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腎病綜合征（nephrotic syndrome，NS）是由多種腎臟疾病引起的，臨床上主要表現為：（1）大量蛋白尿（尿蛋白定量＞3.5g/d）;（2）低蛋白血癥（血漿清蛋白＜30 g/L）；（3）水腫；（4）高脂血癥。按病因可分為原發性、繼發性、先天性3種類型。最常見的原發性腎病又分為單純型和腎炎型，在兒科主要為單純型［1］。臨床主要用糖皮質激素和細胞毒藥物治療，但由于副作用大、復發率高，臨床用藥受到限制，特別是兒童。為探討復發率低、副作用少，較為適合兒童的用藥方法，我科2008年9月至2009年9月在綜合治療的基礎上，對60例腎病綜合癥的病人采用結腸透析中藥保留灌腸及相應的護理治療取得了較好的效果，現將方法介紹如下。
1 材料與方法
1.1 材料
治療盤內備：一次性輸液管及輸液瓶一套，血管鉗一把，肛管一根，衛生紙適量，油，彎盤，棉簽，透析液（50～100ml）根據患者選擇，整個裝置須每人一套。
1.2 臨床資料
60例患者為2008年9月至2009年9月在我科住院的腎病綜合征患者，男36例，女24例，年齡6～68歲。其中6～21歲45例。
1.3 方法
1.3.1 綜合治療
降壓、抗凝，糾正貧血、酸堿平衡紊亂及中醫辨證用藥等。
1.3.2 結腸透析、中藥灌腸
采用護腎利尿、排毒、降尿蛋白的自擬方，配制成透析液。先用生理鹽水500ml清潔灌腸后，退出肛管，矚病人保留1h后排盡大便。取配好透析液一次量（成人100ml，小兒2ml/kg），加溫至38.0℃后倒入輸液瓶中，液面距高度約40～60cm，小兒灼減，以每分鐘15～20ml的速度灌入結腸，保留45min至1h，囑患者臥床休息15min，以利于藥物的吸收，同時注意觀察患者生命體征及腹脹、腹痛情況。記錄每日灌入總量，排出量，顏色及性狀，必要時送檢。
2 結 果
在60例患者中，56例病人療效顯著，癥狀得到改善，尿蛋白均降低，水腫得到改善，有效率為93.3%，有4例病人無明顯效果，其中3例出現腹瀉，1例病人出于插管原因導致痔瘡出血，其余無明顯不適反應
3 體 會
腎病綜合征是臨床上一種常見病，其病程長，復發率高，常規使用糖皮質激素和免疫抑制劑環磷酰胺雖然療效顯著，但副作用較大。通過結腸透析中藥保留灌腸治療腎病綜合征副作用小，療效明顯，可改善其臨床癥狀，減輕、阻止或延緩腎功能的損害，通過臨床驗證，中藥結腸透析對于腎病綜合征病人效果顯著，規范的操作流程和整個護理的實施直接影響到透析的效果，而透析的成敗又與病人的病情、、肛管選擇、透析液溫度、滴數、保留時間等因素有關。
3.1 規范的操作流程
（1）在操作的過程中，尤其是初次結腸透析的病人比較容易產生恐懼心里，因而在操作前，須向病人解釋清楚，操作的方法，所起的作用及注意事項：關閉門窗或屏風遮擋，注意病室的溫度避免受涼。（2） 詢問有無嚴重心血管疾病、嚴重痔瘡、肛裂、腸道手術后和直腸狹窄等透析治療的禁忌證。（3）矚患者先排便，排尿，休息30～60min。（4）選擇適當的，一般選擇左側臥位，臀部抬高10cm，防止藥液溢出。（5）做好腸道清潔：清潔灌腸后可增大腸道與藥物的接觸面，并可避免糞便填塞肛管，清潔灌腸一般選用生理鹽水，勿使用肥皂水等刺激性較大的藥液，以免引起腹痛或者加重腸道出血。（6）選擇適宜肛管：根據病人個體差異選擇粗細適宜，軟硬適度的肛管，過硬、過粗易損傷及腸道黏膜而出血，過細、過軟導致插管時較為困難，管腔易堵塞，且藥液從周圍溢出，肛管用少許油。（7）注意透析液的溫度及滴數，液體溫度加熱至38～40℃為宜，灌注滴數每分鐘200～300滴為宜。（8）透析時觀察:操作過程中隨時觀察患者的反應，有無面色蒼白、出冷汗、明顯的腹脹、腹痛等，有異常立即停止。（9）保留時間：灌完后，矚病人左側臥位10～15min，盡可能忍耐，使藥液保留1h以上，耐受度不好的患者臥床休息，減少走動。（10）記錄每日灌入總量。排出量，顏色及性狀，必要時送檢。
4 實施整體護理
一般護理：（1）休息和活動：臥床休息，時間視病情而定，一般不少于2～3周，為防止肢體血栓形成，應保持肢體的適度活動，病情緩解后，漸增加活動量，避免過度勞累。（2）用藥護理：嚴密觀察各種藥物用后的反應和病情變化。（3）監測病人的血脂、肝功、血常規以及嚴格記錄液體出入量及病人體重變化。（4）飲食護理：合理的飲食構造能改善病人營養狀況和減輕腎臟負擔，應特別注意蛋白質的合理攝入，病人采取優質蛋白（富含必需氨基酸的動物蛋白，以1g/kg.d為宜）［3］少進富含飽和脂肪酸的食物，如動物油脂以及高鹽飲食，注意各種維生素的補充。（5）心里護理：給患者講解腎病綜合征的相關知識，了解疾病的發展規律，以及治療過程中可能出現的問題及成功的病例，做好透析的解釋，告知工作，幫助患者消除顧慮，勇敢地面對現實，樹立戰勝疾病的信心，使其積極配合治療和護理工作。
參考文獻
關鍵詞：德育教育;體育項目;體育精神
作為學校素質教育的重要內容，初中體育課堂開展德育教育具有先天的優勢和豐富的資源。故而在初中體育教學中，實施并加強德育教育是非常重要的，需要初中體育老師強化學生日常的體育訓練學習，掌握基本的體育知識和體驗技能，同時還能夠在體育學習的過程中，鍛煉堅忍不拔的思想品質和勇于攀登的意志精神，有效提高學生的道德素養。
1德育教育在初中體育教學中的內涵
在初中體育教學中開展德育教育工作，需要結合初中體育教學特色，強調學生的體育技能與德育培養并重，注重在速度、力量、耐力和柔韌等方面加強德育教育的有效培養。
1.1初中體育德育教育確立“以人為本”的原則
初中體育德育教育是一項長期培養的過程，它需要教師在培養學生掌握基本體育技能、體育鍛煉知識和專業項目技術的同時，更注重培養學生的行為規范、社會主義榮辱觀、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。
1.2初中體育德育教育貫徹終身教育思想
德育教育是學生進行社會生活和工作學習的道德觀和法制觀，它的思想鍛煉和能力培養應該貫穿于學生的整個初中體育教學過程。隨著社會的發展和道德觀念的進步，對于學生的愛國主義、集體主義精神和道德素養的培養提出了更高的要求，需要學生養成終身教育的思想觀念。
1.3初中體育德育教育要突出學生的主體地位
初中體育德育教育必須改變學生被動聽講、機械吸收的教學狀態，應該切實選擇各種信息手段，開展有針對性的思想品德教育，促進學生的全面發展，有效提升學生的世界觀和榮辱觀，發揚初中體育活動中的集體主義精神。在初中體育課堂教學中，根據學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生根據自己的特點選擇合適的學習方法。
2德育教育在初中體育教學中的策略
在初中體育教學中開展德育教育，需要在體育項目和體育比賽中開展有針對性的德育教育，保證對于學生的體育表現開展有效的教學評價，才能將德育教育的實效性發揮到最大程度，具體可以從以下幾個方面努力。
2.1在體育項目教學中開展德育教育
在初中體育項目教學中開展德育教育，需要教師切合體育專業項目的特點，認真了解體育項目的教學內容，通過教師的言行舉止、課堂常規和教學評價來開展有效的德育教育，而德育教育的重點是：意志品質教育、社會主義榮辱觀、集體主義教育、紀律教育和健康教育。例如：在初中田徑專業課堂教學中，在授課前，教師通過對于田徑訓練服、器材及教學道具進行檢查和講解，利用自己的言行舉止來進行行為規范教育和安全教育，保證學生的舉止文明、思想到位，為德育教育奠定良好的基調。在課堂教學中，教師應該利用體育教學的課堂常規來強調紀律教育、健康教育和法制教育，由于田徑教學有很大的風險性和不確定性，而素質鍛煉和中長跑等體育鍛煉又恨枯燥。因此，教師可以利用課堂規范來約束學生的課堂行為，通過出勤管理強調紀律教育，而通過信息技術來展示優秀田徑運動員的事跡，提高學生不怕苦、不怕累的思想品質。
2.2在體育比賽活動中開展德育教育
在初中體育教學中，開展不同班級、不同年級之間的體育比賽活動，成為課堂教學展示、專業項目達標測試、體育單元技術考評的重要途徑，而在此過程中開展德育教育，有助于培養學生的集體主義精神、社會主義榮辱觀和法制教育。例如：在開展籃球比賽的活動中，首先，教師應該制定嚴格和規范的比賽規則來確保比賽的公平性，指導比賽雙方嚴格遵守比賽相關規定，實現對于學生法制教育的目的。在比賽過程中，教師應該指導學生積極運用籃球教學中的專業動作和團隊配合來參與比賽，有效培養學生的團隊意識和集體主義精神，強調學生的競爭意識和榮辱觀教育。在比賽結束后，教師應該組織學生之間進行相互擁抱告別，提升學生積極健康的思想品質。對于比賽結果，教師應該鼓勵學生正視比賽中積極正面的因素，而對于比賽結果采取平靜的心態，培養學生正確的社會主義榮辱觀。
2.3在體育教學評價中開展德育教育
在新課程標準中，初中體育教學應該是教師和學生相互溝通、相互交流的過程，只有發揮雙方的主觀能動性才能保證課堂教學的教學效果，保證德育教育的深入開展。在初中體育課堂教學中，有效激活課堂德育評價的功能，構建德育教學課堂的德育管理與評價體系，是非常重要的途徑。例如：在初中體育技巧項目教學中，由于學生的個體特征和技巧項目的教學難度，造成課堂教學不暢，學生的學習積極性不高。教師應該抓住教學過程中的學生的整體表現和高光表現，及時開展教學指點和表揚，保證技巧教學的活力和道德素養的培養。除此之外，教師應該及時分析學生在技巧訓練中失敗的原因，與學生溝通交流，詳細講解技巧的動作要領和防護措施，培養學生勇于挑戰、勇于拼搏的精神。
3總結
綜上所述，在初中體育教學中有效滲透德育教育，可以滿足新課程改革對于體育課堂教學改革的需求，有效培養學生的綜合素養。因此，教師應該深入理解德育教育的培養要素，加強初中體育教學的教學改革，全面提升初中體育課程的教學水平。
參考文獻：
[1]劉寶虎.淺析初中體育教學中如何滲透德育教育[J].才智,2017,(4).
調查顯示：當前我國高校體育教育存在的諸多問題，使我國高校體育教育的德育功能處于弱化狀態，德育功能得不到真正體現。具體表現在：高校對在體育教育中實施德育重視不夠，體育教育的德育功能難以發揮，高校體育教師對學生進行德育的意識不強，存在“重健體、輕德育”的現象，學生未切實感受體育課德育的熏陶，體育課德育效果難以滿足學生需要，大學生對體育課認知程度不夠，高校體育教育價值觀存在功力主義傾向。高校體育教育德育過程中存在的問題和矛盾，使得高校體育課的德育功能難以得到全面而有效地發揮。
2高校體育教育下培育社會主義核心價值觀的路徑
2.1轉變觀念，加強高校對體育教學中實施德育教育重視程度
高校應加強對體育課的德育功能的重視，重點做好兩個建設。1）加強體育教師師資隊伍建設。應制定和完善體育教師師資隊伍培訓制度。定期開展體育教師德育培訓，通過對體育教師的德育理論、德育觀念、德育方法的培訓，提高體育教師的德育意識，增強體育教師的德育能力。2）加強體育教師評價體系建設。各高校應建立和完善體現體育教師德育績效的評價體系，將教師道德素養和對學生的德育工作及成績作為教師考核的重要指標放在首要考察的位置。需要注意的是：德育工作評價體系應該遵循全面、客觀、可度量和可比較的原則；同時，建立德育工作的考評監督機制，定期對教師德育工作進行監導評估。
2.2強化體育教師“社會主義核心價值觀”的育人觀念，充分發揮體育教師在培育大學生社會核心價值觀中的育人職能
高校應多渠道地舉辦或外派體育教師參加政治理論培訓、德育學習培訓，經常性地開展德育工作交流活動，如公開課、教研會議等，使體育教師轉變德育觀念，掌握一定的德育方法和技巧,切實提高教師的德育素質，充分發揮體育教師的育人主體作用。在培訓內容中要融入社會主義核心價值觀的內容，不僅強化社會主義核心價值觀在體育教師中的培育，同時使體育教師在教學中有意識地將社會主義核心價值觀與教學相結合。
2.3精心設計，將社會主義核心價值觀教育融入體育課教學的各個環節
體育教學過程由開始、準備、基本內容教學和結束四個環節組成。體育教師應做好教學設計，強化細節教育，將社會主義核心價值觀的內容與體育教學有機地結合起來，使社會主義核心價值觀深入到每個大學生的心靈。開始階段，加強學生的組織紀律教育。應嚴格出勤考察，并與平時成績掛鉤，促使學生嚴格要求自己，形成遵紀守法的意識和行為習慣。準備階段，通過分組進行競技性游戲、播放反映體育精神、體育知識、社會主義核心價值觀的優秀影視作品，激發學生興趣，培養學生團結協作的集體主義精神等體育精神。教學階段，根據教學內容的不同特點滲透社會主義核心價值觀相關內容，根據各類教學內容制定出德育教育計劃：例如將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類的教學內容結合；將團結互助、協作配合的集體主義精神教育與球類教學緊密地結合等等。結束階段除了總結教學內容，重點對學生思想品德進行講評，使他們通過體育課的教學能夠在身體和思想上都有所收益。
2.4勇于創新，將社會主義核心價值觀滲透于體育課教學效果評價體系中
教學效果評價指標由體育技能成績和學生德育成績兩部分構成。體育德育成績可將學生的平時表現如上課出勤、遵守紀律、文明禮貌、意志品質等作為評價指標，并在這個指標體系中充分體現社會主義核心價值觀要求；教學效果評價方式采取教師評價、學生互評的方式進行；教學效果評價主體由教師、學生兩類主體構成。這樣的評價體系改變了以往只注重學生體育技能成績的評價標準,重視學生的綜合素質，多元化育人，對學生起到了導向的作用,提升了學生的道德修養，并使社會主義核心價值觀滲透入學生心靈，起到潤物細無聲的效果。
2.5創造良好的校園體育文化環境，形成有利于培育和踐行社會主義核心價值觀的良好文化生態。
2.5.1鼓勵和規范大學生群體性體育活動，增加大型體育賽事舉辦次數
大學生群體性體育活動是大學體育教學的延伸和發展。目前，各高校群體性體育活動主要為團隊參與為主、個人競賽為輔的競技性項目。如大學生冬季長跑月、趣味運動會、各種球類爭霸賽、健美操比賽等團隊形式的比賽。群體性體育活動能為大學生提供展示自我的平臺,樹立大學生的團隊意識、公平競爭意識,增強大學生集體榮譽感,促進大學生的道德行為、習慣養成，全面提升大學生的整體素養，為社會主義核心價值觀的培育提供良好的基礎。應制定制度，積極鼓勵和引導大學生群體文化活動的開展；加強組織工作，使其規范化、常態化；加強指導教師的培訓和選拔；加強裁判隊伍的培訓，保證比賽公平、公正的裁決，培養大學生的公平競爭意識。大型體育賽事是大學生參與性最高、響應最為強烈的活動之一，各高校主要表現為春季運動會、秋季運動會，學生可以作為競技者、服務者和參觀者，大學生全身心地投入其中,提升集體榮譽感和愛國主義情感,在參加或觀賞大型體育賽事的同時,受到潛移默化的熏陶、啟迪和教育。應注意細節，加強組織和引導：賽前，加強宣傳發動工作；賽中，加強組織管理工作；賽后，加強的表彰工作。
2.5.2加強高校體育社團建設，發揮體育社團的宣傳教化、輿論引導功能
大學體育社團基于廣大學生的興趣愛好而成立，具有極強的凝聚力和親和力，為大學生的德育工作提供提供良好的教育平臺。高校應制定和完善大學社團管理制度，規范其行為，促進其發展，將社會主義核心價值觀等德育先進內容作為考察和發展其成員的重要內容，發揮體育社團的宣傳教化、輿論引導功能，促進社會主義核心價值觀的認同和培育。完善體育基礎設施，加強體育物質文化建設，實現環境育人體育基礎設施完善與否是大學體育得以開展的必要條件,也是大學體育精神文化建設得以實現的基礎條件，是全面提升大學體育德育功能的必要因素。首先，建立長效機制，制定可持續發展的規劃，多渠道籌措資金,按照國家標準并結合師生的實際需求修建體育場館和設施；其次,制定制度，專人負責，保障體育設施的日常維護和正常使用。為大學生體育活動做好基礎保障工作,為大學生德育創造良好的氛圍和條件。
2.6重視榜樣引領作用，挖掘、宣傳體現“社會主義核心價值觀”的體育界先進人物及事跡
發揮榜樣示范作用是最為直接和學生接受效果最好的教育模式之一，體育明星的榜樣作用對大學生的影響則更為突出。
3總結
[關鍵詞]體育教學德育滲透原則
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180089
立德樹人是學校教育的重要任務。在初中體育教學中，我們不僅要按照體育課程標準要求，向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養學生的終身體育意識與能力，而且和其他學科同樣承擔著學生的德育重任。體育自身的學科特點決定了其在培養學生自尊、自信、自強以及組織紀律和團隊精神等優良品質上的天然優勢。因此，體育教師在認識上應進一步提升，在教育手段方式上須與時俱進，將德育巧妙融于體育教學中，達到“育體”與“育心”的有機融合。
一、在體育教學中實施德育的優勢分析
1.體育學科的實踐性突顯了德育形式的生動性
在其他學科中的德育主要以語言、文字、圖片、影像資料等為載體，對學生的思想品德教育相對抽象和理性，而體育教學內容豐富、活動多樣，具有鮮明的實踐性、體驗性和操作性。無論是體育課堂規則，還是課堂上的師生互動，無論是場地和器械的管理，還是各種球類比賽、接力比賽，都非常利于培養學生的責任意識、團隊精神、挑戰精神等。體育學科鮮明的德育優勢，使枯燥的思想品德教育變得具體可感、入腦入心，常常能收到事半功倍之效。
2.體育教學的多樣性彰顯了德育內容的豐富性
體育教學中有很多運動項目，針對不同運動項目的特點進行教育，更有利于品德教育的實施。如球類運動可以培養學生的集體觀與團結協作精神、田徑類項目可以培養學生堅忍不拔與拼搏進取的品質、一些藝術性比較強的運動項目能夠激發學生對真善美的追求，培養其審美能力以及樂觀向上的態度。平時性格孤僻、不善言談的學生在體育項目和集體運動中舒展身心，改變性格，收獲快樂，培養其健康人格。
3.體育學習的連續性契合了德育的長期性
體育課是每一名學生從小學到大學各個階段都要學習的課程，而德育也會伴隨一個人的整個學習階段乃至一生。體育的學科特點決定了它是實施道德教育的良好平臺，學校體育可以在不同的階段針對不同年齡的學生進行有針對性的道德教育，這更有利于道德教育的有計劃、分階段、有步驟地系統實施。
二、在體育教學中實施德育的基本原則
1.主體性原則
外因都是通過內因發揮作用，體育教學中滲透德育也要順應學生的內在需要，這樣學生才會內心認同、積極參與，也才能起到良好效果。因此，在體育課中進行德育，要突顯學生的主體地位，激發學生學習的主動性與創造性，自覺把外在的教育要求轉化為學生自身發展的需求。
2.有機結合原則
體育教材內容多，教師要根據不同教材的項目特點，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。如通過隊列、隊形練習，進行組織紀律、集體觀念教育；通過游戲、接力跑、拔河等項目，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益、自覺遵守紀律、勝不驕、敗不餒的思想教育等；結合學生表現，因勢利導，結合榜樣力量滲透教育等。
3.系統性原則
廣義而言，教師要有系統的、長遠的德育計劃，將德育滲透貫穿于體育教學的全過程；狹義而言，教師應該從課堂導入到終課小結，都有德育滲透意識，將體育教學與體育德育融為一體，健體育德，促進學生的德育素質全面發展。
4.差異性原則
不同班級、不同年段、不同性格、不同性別的學生，都會存在諸多的客觀差異。在體育中滲透德育，要面向全體，關注個體，從不同學生的實際出發，因人而異，從而讓每一位學生依照自身條件得到最適宜自身特點的最優發展。
三、在體育教學中實施德育的操作策略
1.結合課堂常規有機滲透德育
嚴格的課堂常規體現在三個方面，一是嚴格的課堂紀律，二是嚴格的考勤制度，三是嚴格的考核制度。課堂常規是體育教學的基本要求，遵守課堂常規的過程，既是保證教學活動順利開展的過程，也是有效開展德育的過程。體育活動必須遵守一定的規范要求才能順利實施，這是培養學生組織紀律性和良好道德品質的條件。如在體育課上學生必須穿運動鞋、著運動服，按時上課不遲到、不早退，有事請假，不無故曠課，上課認真聽講、刻苦鍛煉，活動中互相保護、互相幫助。從集合到站隊，再到隊列隊形的變換等一系列活動中，可以培養學生服從命令聽指揮、遵守秩序的習慣，在布置場地、搬運器材、清掃場地、整理器材和修理器材等活動中培養學生為他人和集體服務的良好品質。
2.挖掘教材中的教育因素強化落實德育
初中的體育教材中蘊含著很多德育因素，教學中充分遵循教材特點，將德育目標與教學活動有機結合，能培養初中學生的優秀品質和良好人格。如球類運動可以提高學生的自信、勇氣、堅強、果斷等優良的品格；武術訓練可以增強學生敢于吃苦、自信果斷的品質；長跑可以培養學生堅持不懈、堅忍不拔的精神。在教學此類項目時，不僅要完成體育教學任務，而且要有意識地培養學生的心理素質。再如，在跳躍障礙或支撐跳躍等項目教學中，雖然一些學生的素質和技術完全能完成動作要領，但有些學生就是不敢過箱。在教師的耐心指導和鼓勵下，學生從動作僵硬、缺乏技巧、不得要領到最終達到動作純熟協調，就會真切深刻地體會到，任何事都要歷經磨煉和準備。在困難面前不泄氣，不氣餒，才能獲得成功，培養學生正確面對困難、勇于克服困難的態度和勇氣的德育目標就得到了很好的實現。
3. 利用群體性活動適時實施德育
早操、課間操、運動會等群體性活動，是對學生進行德育的重要載體。這些群體性活動，不僅能陶冶學生的情操、豐富學生的校園生活，更重要的是能夠使學生增強參與意識，在活動中受到校園文化的熏染，體驗到被同伴接納、受同伴歡迎的歸屬感。在此基礎上，激起自己對學校的熱愛，對集體生活的珍惜，對他人的責任感。學校往往會在每周對各班級早操和課間操進行檢查和評比，并將集體活動情況作為評選文明班級的一項依據。教師可在班級開展相應的評比活動，如評出“最佳合作獎、最佳參與獎、精神文明獎”等獎項，真正將體育與德育融合在一起，培養學生之間的信任、尊重以及集體主義觀念。運動會等大型群體活動更是如此，在活動中，學生的參與度極高，凝聚力極強，他們的合作意識被充分激發后，合作能力往往會得到超常發揮，德育效果常常能超出預期。
4.借助體育比賽巧妙開展德育
豐富的、多樣化的體育競技比賽活動，能夠促進學生之間的交流，縮短人與人心靈的距離，敞開胸懷，真誠溝通。學生在比賽中不僅培養了積極向上的拼搏精神，而且能明白，比賽中勝者只有一人，每個人在一生中都會遭遇挫折和失敗，但只要擁有不被失敗擊垮的信念和精神，擁有反思和總結教訓的能力，就能及時調整好心態，去迎接新的挑戰。對于勝者，教師要引導他們學會的是如何做到勝不驕，將心比心，關心對手，在比賽中升華友誼，實現精神的提升。在小組賽中，每個人不能只想彰顯自己的實力，而忽視集體力量的發揮，要明白團隊的概念和內涵，學會與同伴協調配合。
總之，體育教學與德育相互滲透、有機融合，不僅能夠較好地促進學生的身體素質、心理素質得到全面發展，還能實現在“教書”中“育體”又“育人”的雙重目標。
[參考文獻]
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并結合本地區體育教育德育滲透實際及本人多年從事初中體育教學進行研究，分析利用體育教學進行德育培養的優勢，探索出在當前初
中體育教學中實施德育教育的策略，為優化德育滲透進體育教育提供一定的參考及借鑒。
關鍵詞 初中體育 體育教學 德能 滲透
一、利用體育教學進行德育培養的優勢
(一)體育教學中具有多種多樣的德育教育機會
學校體育運動的基本形式多以集體組織為主，可以鍛煉培養學生團結協作的集體主義精神和遵守紀律的責任感；經常采取競賽、評比和獎勵優勝等方法，有助于培養學生的競爭意識和開拓精神；體育運動強度高，體力消耗，可以培養學生的自控能力和意志力。如長跑出現“極點”，是堅持下去還是半途而廢；比賽中對方犯規是伺機報復以牙還牙，還是毫不計較；裁判員出現誤判、漏判是斤斤計較，還是寬容大度；集體配合失利是互相諒解，互相鼓勵，還是互相抱怨等等。這些都是學生進行自我教育和接受思想政治教育的良好契機，只要抓住機會，積極開展德育工作，因勢誘導學生掌握正確認識和解決這些問題的辦法，可以教會學生正確處理人際關系，養成良好的社會行為規范的習慣，為以后步入社會打下堅實的基礎。
(二)體育的多樣性為德育教育提供了科學依據
體育是一門科學，是一門關于人的身心發展的重要學問。它是建立在自然科學、社會科學和人文科學基礎之上的，并以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點作為方法論的，是以解剖學、力學、生理學、教育學、倫理學、心理學等為基礎學科的。我們對學生進行德育教育，不僅要有豐富的教育理論內容，而且要有科學的依據，只有這樣學生才不會產生逆反心理。例如，在支撐跳躍教學中，有些學生的身體素質很好，而技術動作差，那么我們可以結合解剖學和力學來改進技術動作，以達到培養學生學習自信心的目的，有些學生身體素質好，技術動作也正確，但就是不敢過器材，那么我們可以結合教育學、心理學的相關知識，提高學生的心理質，來培養學生勇敢、果斷的意志品質。如果沒有這些基礎學科作為教學依據，對學生的教育會變得空洞麗乏力，更談不上寓德育教育于體育教學中了。
(三)體育運動自身的特點也形成了德育教育的優勢
1、體育的娛樂性、趣味性和競爭性體育由于它技術的高難性、驚險性．造型的藝術性，配合的默契性和易于接受的樸素性，使它成了人們余暇生活的一個重要組成部分。愛玩是人的天性，在青少年身上體現的就更加淋漓盡致。體育的娛樂趣味性使得參加體育鍛煉成為學生自愿的事情，成為他們自身的一種需要。體育總是和競爭相連，體育運動所具有的競爭性更是符合了青少年爭強好勝的心理。
2、體育可以表現美，更可以塑造美。結實的肌肉，勻稱的體型，優美的身體曲線，人體的和諧韻味及青春活力在體育中得到充分的展現。現代體育訓練理論證明：體育有促進肌體生長發育的作用，經常從事體育鍛煉，可以改善肌肉的血液供應狀況，增加肌肉內的營養物質，使肌纖維變粗。參加體育可使男孩子肌肉發達，體格健壯，女孩子身體優美，體型勻稱。從滿足青少年的愛美之心談起，相信每位青少年都不會拒絕美的表現。
二、在初中體育教學中滲透德育教育的策略
(一)將德育滲透到課堂教材教學中
在學習足球、籃球、排球等集體運動項目時；我們教師往往是先講一些動作要領，然后做出示范，接下去由學生自己練習。當學生掌握了基本技術后，就認為任務完成了，其實僅是達到自身鍛煉的目的。本人覺得，若能將德育不失時機地滲透進去，那效果便會大不一樣。而且教師可以組織同學進行分組訓練和比賽，賽后召集同學談談體會和感想。在糾正技術動作的同時，強調戰術配合的重要性，不失時機地對他們進行集體觀念和集體主義教育，使學生在實踐中認識到個人的力量永遠是有限的，成功離不開集體中每個成員的努力和大家彼此團結，脫離集體也就失去了成功。集體主義反映在與他人的配合上，沒有協作精神，個人就成了無源之水，無本之木。使同學們認識到協作精神是與他人相處的重要內容，為他們今后走進社會、待人接物打下極好的思想基礎。
(二)將德育滲透到體育教學比賽中
任何體育比賽都是有合理的規則，能使學生明白競爭的“公平”，成功與失敗，機會與風險對所有人都是均等的，“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德紀律，法制的教育。一場球賽，一次接力跑，一個游戲，如果同伴之間沒有協作意識，單打獨斗，就很難取得勝利，在集體項目比賽中學生懂得誰上場，誰替換，替換誰要以實現最高目標為準則；在場上，必須有同伴的默契配合，才有可能充分發揮個人的技能，技術水平；發揮失常甚至失誤時只有相互諒解、鼓勵、支持，不埋怨，不責備，才能擺脫困境。通過競賽，學生親身體驗到，人與人之問一旦具備了良好的協作意識，就能友好相處，緊密合作，取得成功的機會也就更大，他們的合作意識和團隊精神也將逐步得到培養。
(三)將德育滲透到體育課堂突發事件中
利用突發事件培養健康人生觀；室外體育課學生活動空間大，對外界的干擾容易表現出各種不同的情緒和行為，如上課時學生之間發生沖突，空中出現飛鳥影響學生的注意力等。突發事件具有短暫性，突發性，外觀性和差異性等特點，要隨時注意觀察學生的一切行動和表現，及時抓住課中的突發事件，因勢利導，態度鮮明而又迅速地進行處理。在教育使應注意方式方法，采取多表揚少批評，正面說服教育的方法，使教育在和諧的氣氛下進行。
三、結論
總之，本人希望能通過對此策略的探討，能為優化德育滲透進體育教育提供一定的參考及借鑒。由于自己的水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學習中努力思考、探索、使自己的知識水平不斷提高，在這領域還有廣闊的探索空間，還需要今后進一步的深入研究和不斷地總結完善，在此，希望各位評委專家給予批評指證。
參考文獻：
[1]李桂英.體育教學中的德育研究[J].科教導刊(上旬刊),2011(02).
長陽職教中心創新德育模式和德育方法，培育德育文化，著力破解中職德育難題。
創新“四全”育人模式。一是全納理念育人。學校接納所有學生，每個學生享有尊重；學生接納同伴，理解、尊重老師，人人融入集體。通過“零輟學班級創建”等活動，教師變培養人為服務人，把學生的“缺點”當“特點”，俯下身子與學生平等對話。二是全員服務育人。學校人人都有德育工作的責任和義務。在科技體育藝術節和新生“職業素養·職教夏令營”等活動中，全體教師和學生同吃、同住、同活動。實施教師轉崗培訓三年規劃，從校領導到普通教師，全員輪訓一次，由專業的“單面手”變為學校的“全職通”，了解專業技能，提高育人技巧。三是全程跟蹤育人。從學生跨入校門的第一天起，教師便成為學生成長的引路人，伴隨其求學、就業全程。四是全面質量育人。創建“課前時事、案例引入、目標展示、討論交流、師生小結”五段式教學模式，學科教學中重視學生情感、態度、價值觀教育，巧設德育滲透點。開設“德育大講堂”，開好“四會”，即主題班會、民主生活會、團員思想報告會、學分制總結會。
創設德育收視課程。圍繞公民教育、法制教育、安全教育、職業道德教育、職業生涯指導等五大主題，在全校開設德育收視課程，即每天第一節晚自習，全校學生在教室里集體收看德育視頻節目。通過對“生活案例”（學生的校園生活、與學生相關的社會生活）的開發，實施“生活德育”；轉播“職來職往”、開發“校友風采”和“走進職場”等，強化職業道德教育和職業生涯指導；通過開發宣揚高尚文化、推介職場名人等激勵性內容和曝光丑惡現象、播放反面典型等警示性內容，培養學生的文化鑒賞能力和道德判斷能力。德育收視課程作為一門獨立課程，進行期中、期末綜合考核，納入學分體系，考核內容包括學生學習周期內的德育綜合表現、德育收視課堂表現、德育收視筆記完成情況、參與德育收視課堂研討和德育實踐活動的情況等。
創建班級德育實踐周活動。班級德育實踐周活動的運作流程為“培訓（明確任務）—實踐（參與管理）—總結（反思得失）”，即當周開展德育實踐的班級先接受教導處和團委的培訓，然后由班主任組織學生開展校園德育實踐周活動。在德育實踐周活動中，旗手訓練組參加國旗班升旗訓練，接受愛國主義教育；辦公文員組參與學校各處室的接待、收發、內務整理，接受待人處事教育；參觀導引組負責校門迎賓和客人參觀導引，接受校史校情教育；文明勸導組協助值日教師在各個值勤崗點分早中晚值班，檢查學生的佩證、著裝及儀容儀表，養成良好的規范意識；校園保潔組則負責校內公共區域的清潔衛生，培養學生的勞動、衛生觀念。班級德育實踐周活動場所由校內延伸到校外，如長陽開發區、清江畫廊、消防中隊、城市福利院等地，活動形式由定崗實踐拓展到參觀體驗、志愿者服務、文明勸導等。
一、把握體育課堂常規滲透德育教育
與其它課堂一樣體育課堂教學的內容也非常豐富，在課堂中有種種的常規，如：開課的師生問好、任務布置、隊列隊形、準備活動到基本活動部分再到最后的放松和課堂小結，我們可以利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，這樣德育教育就能在學生頭腦中滲透進去，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。
二、把握體育教材自身特點來滲透德育教育
教師首先要深挖、把握住各年級各種教材的特點，在體育課堂教學中應充分研究體育教材特點，挖掘內含的思想教育因素，有目的、有計劃地對學生進行的思想教育。如：理論部分的教材內容就要進行體育的目的和任務教育，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，科學鍛煉身體的原則和方法，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣。在體育教材的實踐部分內容，屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點和德育教育的內容。在教授各種器械體操、跳躍項目時便于培養學生勇敢精神；籃球、排球項目時就可以培養學生團結合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優良品質；教授跑這一項目時，教師就要注意要加強學生頑強的意志品質、強奮力拼博、勇往直前、積極進取、吃苦耐勞的精神和戰勝自己等德育教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；；在進行隊列隊形、集體操等教學時，就可以對學生進行遵紀守法、嚴格遵守各項要求各項紀律，同時進行審美教育。教材中項目眾多，各有特點，其蘊含的德育因素也不同，體育教師要善于把握教材的因素，適當地進行教育，往往能有起不到的效果。
三、把握教材合理的搭配滲透德育教育
在體育教學中如何讓學生積極主動參與到活動中是最重要的，才能達到最佳運動效果，所以教師要合理搭配教材，課堂內容的選擇和安排十分重要。凡是單一枯燥的、毫無生氣的動作練習，勢必引起學生的反感和厭學，結合教材內容做好計劃，根據學生體質狀況合理安排運動負荷和練習密度。練習的量、練習的強度、練習的質量要科學，上下肢搭配，多利用游戲和各種比賽方法鼓勵學生競爭、進取向上，讓孩子們喜歡上體育，喜歡上運動。體育游戲和比賽，學生都會積極參加，體育情緒也會達到，學生的思想品質會真實地表露出來，此時教師應及時觀察適時地進行教育，將是非常行之有效的。
四、把握榜樣的作用滲透德育教育
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。運用體育明星的先進事例進行榜樣教育，如：在教學的恰當的時機講一講我國優秀運動員，姚明、劉翔、郭晶晶、李小鵬等在比賽中所取得的成績，他們刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中學習他們的愛國，助困，不服輸的精神，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。
摘要：體育教師要抓住各種有利時機，根據學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真備課、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。
關鍵詞：體育課；教學；思想道德；教育
“育才先育德，成才先成人。”體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：
一、寓德育于嚴格規范中
體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養學生的組織紀律性和良好的道德品質創造了條件。體育課堂常規是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規落實到每一節體育課中，可以培養學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優良品質，養成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規則和制度的約束，培養學生發揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規則、服從裁判等體育道德品質。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規則，并要求大家共同遵守游戲規則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養學生良好的組織紀律性。
二、寓德育于課堂教學中
《體育與健康》教材內容豐富，不同的內容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側重于毅力和恒心；武術側重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，要經過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協調直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養學生的自信心和戰勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數、距離、組次等，并要求在一定時間內完成。練習時，有的同學表現為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協調，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發學生的愛國熱情，培養學生勇敢、堅毅的意志品質。
三、寓德育于體育競賽中
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發，養成個人服從集體、少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。
進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經驗、分析原因、以備再戰。從而形成為集體榮譽而戰，勝不驕，敗不餒，團結協作，平等競爭的精神。
體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中
近年來，在打造“美好九龍坡”的城市發展愿景指引下，九龍坡教育人同心同德、同向同力，以建設教育強區、率先實現教育現代化為總體奮斗目標，確立了“讓德育慢慢浸潤學生的心靈”這一德育理念，著力調繪“愛心、書香、理性”的九龍教育三原色，使之構成九龍坡德育的三棱鏡—
愛心立德 全員樹人
—用愛心綻放智慧光彩，以全員耕耘德育熱土
書香立德 逐夢樹人
—用書香浸潤孩子心靈，以夢想催發德育心芽
理性立德 創新樹人
—用理性求索教育本真，以創新凸顯德育特色
愛心立德 全員樹人
從宏觀角度來看，德育就是愛的教育，德育離不開所有教育工作者的愛心，只有充滿愛心的教育，才能有教無類；只有充滿愛心的德育，才能潤物無聲。
（一）用愛心綻放智慧光彩
愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。九龍坡教育人始終站在學生的角度來想問題、辦事情，真正把促進學生健康成長作為教育工作的出發點和落腳點，關心每一個學生，促進每一個學生主動地、生動活潑地發展，為每一個學生的健康成長提供合適的教育。
1. 把學生思想道德建設放在首位
中小學是學生行為習慣養成、人生觀和世界觀初步形成的關鍵時期，加強中小學生思想道德建設，是培養社會主義建設者和接班人的首要任務。一是加強愛國主義和集體主義教育，引導學生把個人的理想與國家、民族的夢想緊密結合起來；二是加強日常行為規范養成教育，通過學習和落實《守則》《規范》，培養學生在文明禮儀、紀律、衛生和勞動等方面的良好行為習慣；三是強化法制教育，選聘公檢法機關優秀干部擔任學校法制副校長，組織法律和教育專家開展法制知識巡回報告，組織學生參觀法制教育基地，增強其法律意識。
2. 將心育工作化為愛的營養餐
九龍坡規范和強化中小學生的心理健康教育工作，把心理健康教育納入科學化、制度化軌道，貫穿學校教育教學全過程。全區有計劃地組織培訓，使教師基本掌握中小學生的心理健康教育知識和技能；每所學校均建立了心理咨詢室，配備專兼職心理健康教師，組織實施相關活動，提升學生心理素質；與中國教育科學研究院合作建立首批心理健康教育特色項目學校，主要包括標準化心理輔導室軟硬件建設，學生“六商心育”活動課程建設，教師“心育六能”系列培訓，家長“心育六力”系列培訓與宣傳，學科“因能施教”個性化品質課堂建設，學校、家庭和社區心理健康教育網絡建設六個方面。
3. 關愛特殊群體促進教育公平
根據西部大開發需要，九個建制鎮的并入，使得九龍坡城鄉二元結構非常明顯，農村地區留守兒童和隨遷農民工子女劇增。為此，九龍坡把關愛留守兒童和農民工子女作為實現教育公平的重要內容。以做好“關愛農村留守兒童”這一民生工程為突破口，西彭鎮三小、華巖小學等學校努力打造“建好寄宿制學校 關愛留守兒童成長”的辦學特色，讓所有孩子的學校生活都充滿陽光；以西彭園區實驗小學、驛都實驗學校、銅罐驛鎮小學、含谷鎮小學等農村學校為平臺，積極創建鄉村學校少年宮，利用雙休日和寒暑假時間開展科技、體育和藝術活動，極大地豐富了特殊兒童群體的業余生活，有效地促進了教育公平。
（二）以全員耕耘德育熱土
德育是學校工作永恒的主題，九龍坡把全員育德作為每個教職員工的基本職責，以全員育德來耕耘德育這片廣闊的熱土。
1. 全員育德育全員
九龍坡很早就建立了區、校兩級關工委組織，關心下一代工作成效顯著。一是開展校園周邊文化環境整治，凈化未成年人的成長環境；二是持續開展預防青少年犯罪的研究，關注留守兒童、農民工子女以及特殊家庭子女的思想動態，從教育、教學和生活上加大對這些學生的管理和關心；三是成立法制教育、心理健康教育、文明禮儀教育、家庭教育、創新教育、審美教育和安全教育七個專題教育報告團，到各校巡回開展專題講座。
2. 全員育德需全員
九龍坡在德育方法和途徑上始終堅持“三個面向”，即面向學生、面向家庭、面向社會。通過有計劃、有目的的家訪和家長會，積極引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握和運用科學的教育方法，并通過建立健全家長委員會，辦好家長學校，聽取家長的意見和建議，主動接受家長的監督，最大限度地贏得家長的支持；充分挖掘、利用社會各種積極的教育資源，為學生健康成長創造良好的社會環境，搭建學校、社區（村委會）互動育人平臺；積極邀請“五老”人員以及各行各業的行家里手、致富能人等先進典型參與到學校育人工作中來，發揮他們的榜樣示范作用。
書香立德 逐夢樹人
教育的終極目標是為了提高人的生命質量、生存質量和生活質量。因此，學校教育就不能只關注學生的當下，也要提供給孩子有利于提高未來生活質量的知識和能力，使他們在知識層面、精神層面都奠定堅實的基礎，為未來發展作好準備。九龍坡用書香浸潤孩子心靈，使其敢于有夢，勇于追夢，以夢想為內驅力實現終身育人。
（一）用書香浸潤孩子心靈
教育就是要培養學生的良好習慣，其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。喜愛書籍、愛好閱讀，應該是“學會學習”的重要內容。蘇霍姆林斯基說過，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在”，“一所學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育”。所以，九龍坡啟動“修遠行動”，倡導師生閱讀，讓書香彌漫校園。
1.“教師閱讀計劃”強素質
有一位學者說過這樣一段話：“教育家之所以是教育家，在于他能引領我們重溫和回歸教育的本義”“我們越是被現實迷惑和遮蔽，越是需要教育理想、教育精神的記憶和激勵，越是需要確立清晰和冷冽的樸素真理，以洞穿教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障”。因此，九龍坡深入開展“修遠行動”之“教師閱讀計劃”，讓閱讀成為教師的一種樂趣、一種共識、一種需要、一種習慣、一種常態，讓閱讀成為教師實施素質教育、提高育人質量、成就教育人生的重要途徑。
“修遠行動”之“教師閱讀計劃”聘請朱永新、李鎮西等21位專家學者組建專家指導組，推薦閱讀書目130種，為學校師生配送圖書共計17萬冊，組建微圖書室200多個，舉辦“九龍教育大講堂”6場次。各學校圍繞“修遠行動”之“教師閱讀計劃”開展了讀書沙龍、撰寫讀書心得、讀書論壇交流、讀書征文競賽等系列活動，異彩紛呈，將活動向縱深推進，成效顯著。
2.“學生全科閱讀計劃”讀遍天下書
各校明確制定“修遠行動”之“學生全科閱讀計劃”的總體思路和實施方案，圍繞學科主體知識，調整知識結構，拓展知識層面，把學科相關閱讀內容納入教學任務，創新適合學生學習的課程，改變課堂教學方式，構建學科閱讀體系，實施“全科閱讀”和德育的“全面滲透”。
“修遠行動”實施至今，閱讀，作為一種習慣，正悄然改變著師生的精神面貌；閱讀，讓生活變得更有意義，讓人生變得更有價值，讓學校書香馥郁，充滿文化氣息。
（二）以夢想催發德育心芽
九龍坡組織各學校開展夢想教育系列主題活動，包括七彩畫筆繪童心、我的中國夢等夢想主題繪畫比賽，“離校不離教”活動之“三夢想”系列活動（讀出夢想—與家長同讀一本好書，讀出童年的夢想；寫出夢想—將閱讀的所思所感寫下來，描述自己遠大的夢想；畫出夢想—把心中的憧憬、對未來的展望和對人生的期待付諸畫筆，畫出一個高遠的夢想），“唱出夢想”歌唱比賽，“玩出夢想”科技創新活動……在孩子們的心田播下一粒粒夢想的種子，伴隨著孩子的成長，這些種子也必將會開出燦爛的花朵！
理性立德 創新樹人
從微觀角度來看，常規管理對于德育來說尤為重要，常規細節的落實，總是會面臨重復、機械和枯燥的難題，這就需要每一位德育工作者調動自身的工作熱情，以創新性的活動讓孩子接受“無痕教育”，實現立德樹人的根本任務。
（一）用理性求索教育本真
在學校教育活動中，注重培養學生的“理性”，讓他們具有較好的思維品質和較強的思辨意識，這不僅是培養“負責的公民”的需要，也是培養和造就拔尖創新人才的基礎。
1. 優化德育制度設計
制定《九龍坡區中小學德體衛藝工作考評辦法（試行）》，由組織領導、隊伍建設、環境建設、德育過程、德育成效5項一級指標和24項二級指標以及4項加分項目構成，總分值100+20分。通過考核評價，不斷提高學校德體衛藝工作的針對性、實效性和科學性。考評情況作為德體衛藝工作先進集體評選的主要依據，同時直接納入中小學校層次目標發展性督導評價的范疇。
2. 強化德育陣地建設
加大德育陣地建設，改善活動條件，投入1.35億元，在重慶市率先為各中小學配備電子白板；為師生增配勵志類圖書27萬冊；新建4個鄉村中小學科技活動室，4個鄉村學校少年宮，新建了九龍坡區青少年科技館，九龍坡區青少年素質教育中心也正在規劃建設之中；各學校結合實際，圍繞相關學科課程標準，新建“六大功能室”，自辦校園電視臺、校園廣播站等，開展多種形式的實踐活動。
3. 深化德育隊伍培養
充分發揮德育干部在中小學生思想道德建設中的主力軍作用，開展多渠道、多層次、多方式的德育干部培訓。適時分批次組織德育干部到外地觀摩學習；邀請國內知名專家開展區級層面的講授培訓；調動參加區級層面以上培訓教師的積極性，開展校內傳幫帶。此外，發揮“夢想與團隊”五個項目實驗學校的示范作用，利用班隊會、國旗下講話、社會實踐等形式，積極穩步推進學生自主管理能力的培養，努力營造“德育時時有、德育處處做、德育天天講、德育人人管”的良好氛圍。
4. 重視德育科研引領
內涵發展是新時期教育改革的必然選擇，而教育科研是教育內涵發展的先導。九龍坡加強國家級教育綜合改革實驗區建設，大力實施心理健康教育、愛心教育、科技教育、教育信息化建設、學校安全管理、書香校園建設六大項目實驗，積極探索立德樹人的有效途徑，不斷提高育人水平。
（二）以創新凸顯德育特色
1. 做實“四育工程”
根據重慶市教委文件精神和本區域實情，九龍坡創新德育工作的四大途徑，做實“四育工程”。在課程育德方面，健全和完善全程育人、全員育人課堂教學管理機制，通過挖掘學科教材中的育德元素，開發校本教材，舉辦課程育德研討會、論壇等形式總結經驗、打造品質課堂；在環境育德方面，充分發揮學校環境文化的育人作用，整體規劃和布置校園自然景觀，注重辦公室、教室、走廊等內部環境的布局與建設，加強校報、校刊、櫥窗等宣傳陣地的作用，使學生在濃郁的校園文化環境中受到熏陶和感染，促進其身心健康成長；在活動育德方面，建立了活動平臺、比賽平臺、獎勵平臺和發展平臺來推進活動育德，成立了青少年體育藝術科技活動中心，各學校成立合唱隊、雕塑隊、手工制作隊等藝術社團，組織開展豐富多彩的校園文化活動，為學生創設展示自我、發揮特長的舞臺，促進學生的全面發展；在網絡育德方面，建立了九龍坡區教育信息中心，開通了九龍教育政務網、九龍教育教研網和九龍教育德育網，建立了覆蓋全區中小學的城域網，各學校在自己的德育網站創建班級德育博客，開通家校通（校訊通）、微博、QQ等，通過虛擬、現實雙管齊下，提高網絡育德實效。
2. 做靚校園文化
九龍坡堅持“精心確立特色、用心打造特色、匠心物化特色”的原則，以思想文化建設為引領，課程文化建設為核心，管理文化建設為保障，行為文化和物質文化建設為載體，從理念文化、管理文化、環境文化、課程文化、活動文化、網絡文化六個維度系統構建，將特色學校建設與全區教育教學常規管理相結合，催生出一顆顆璀璨的特色教育之星。比如，謝家灣小學的“六年影響一生”、高新第一實驗小學“美的教育”、九龍坡區第一實驗小學的“陽光教育”、楊家坪中學的“綠楊教育”、田家炳中學的“幸福教育”、鵝公巖小學的“讓天賦成就精彩”、九龍小學的“九龍楹聯”特色、楊家坪小學的書法教育特色、和平小學的百草園種植活動特色、西彭三中的家校網絡教育特色、驛都實驗學校的川劇藝術特色、西彭一小的踢跳體育特色、園區實驗小學的鄉村少年宮特色以及走馬小學的民間說唱藝術特色等，鐵路中學被教育部命名為“首批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”。2011年12月，九龍坡還成功承辦了第五屆全國中小學特色學校發展高峰論壇，來自全國各地教育專家、中小學校長近八百人參加論壇。在主論壇的基礎上，還開辟了三個分論壇，分三條線路，推出了九所學校作為論壇參觀現場，受到與會領導和專家學者的一致好評，彰顯了九龍坡特色學校的實力。
3. 做優實踐大課堂
