時間：2023-07-11 16:30:51
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇德育的重要途徑范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
在全社會普遍重視加強未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已形成了共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德、特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，發揮主要作用。根據未成年人思想道德建設的現狀，我們可以認真組織學生開展以交通協勤、敬老助殘、愛心募捐，志愿者服務等為內容的道德實踐活動。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
加強未成年人理想道德教育，要實行“陽光心理教育”引導，在理解和愛的基礎上，將知識傳授給他們，疏通他們的心理，幫助他們釋放心中的壓抑，培養他們的自信心，使他們逐步適應現實社會。另外，要給未成年人創造一個自由的空間，尊重他們的主體地位。注重行為規范教育，培養他們良好的道德品質和行為。學校作為德育教育的主陣地，要始終為學生創造良好的文化氛圍，優化學校環境，鼓勵學生獨立思考，敢于突破傳統，向權威挑戰，還要給學生創造一次次實踐機會，使他們都有新體驗、新感悟、新收獲。
學校在課堂教學滲透德育的實踐中，要注重經驗總結與交流。選拔學科滲透教學能手，結合學校、學生實際，學科特色，提供研討機會。實現以點帶面，促進學校德育工作的全面開展。學校德育工作涉及方方面面甚至每一個細節，比如校牌中的警世名言讓學生在潛移默化中受到熏陶，開辟“德育長廊”讓學生得到心靈洗禮。提倡每位教師以身作則做一件好事，營造高品位的文化氛圍，讓學生理解、思考、領悟“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的內涵。增設討論課，設立一些道德細節問題：如路上遇見事，你會圍觀嗎？老師批評人，你看熱鬧嗎？亂扔雪糕棍，你不自責嗎？推門進出時，輕開輕關嗎？等等，這些問題的答案雖然明顯，但卻能讓學生深切體會良好習慣是多么重要。
德育的主渠道在課堂，寓德育于教學之中，是德育的重要途徑。為了改革德育與學科教學“兩張皮”現象，必須改變教師的教學方式和學生的學習方式，構建平等、和諧、互動的師生關系，盡力調動學生的積極性和參與意識，讓學生的道德情感體驗在民主、平等的課堂氛圍中感悟、內化和升華。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索，努力實踐，根據學生年齡特點以及學校多年級傳統美德特色教育主題，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境感染和教育學生，在潤物無聲中，教會學生做人。歷史、地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。信息技術課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣，培養學生良好的計算機使用道德，培養學生協作精神。數學課教師通過向學生講授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題――解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難，不怕艱苦的心理品質。物理課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育，意識品格教育，審美教育。政治課通過“四結合”的方法，發揮德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的感情；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告和小論文，通過探究社會問題，激發學生社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化，現代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句、祝賀語等滲透思想道德教育，教師須努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒介，當好設計者、組織者、材料提供者、參與者、評價者。
通過我們的共同努力，促使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中獲得科學文化知識和思想道德的雙豐收。實踐證明：使德育滲透科學化、經常化、系列化，學校的教育教學才能更上一層樓。
在我國，家庭教育早已登上歷史的舞臺，主要體現在“育德”方面。戰國時期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實。由于學生家長素質層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬別，家庭教育質量難以保證，因而家庭教育經常被人們所忽視！唐朝時期，偉大的文學家韓愈，于貞元十八年，著《師說》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業解惑也”，闡明了教師的職責是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責 主要由學校教師來承擔，人們普遍認為學校才是教育的主陣地。
在日益激烈的就業競爭背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質教育，但是社會上普遍仍以學生的學習成績為唯一標準來衡量學校及教育部門的工作業績，這種錯誤的認識影響著當地教育主管部門的相關制度無法脫離應試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務教育的迅速推進，基層小學班級人數在70以上的大班教學越來越普遍，可是學生學習的主動性卻越來越不盡人意。于是在教學任務的驅使下，平時工作繁雜的教師更是整天忙于學生的學業輔導，無暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學生”等一系列教育法律的出臺、實施，使得有些家長總是以教師體罰教育學生為理由來找教師的麻煩，因而多數教師面對“問題學生”似乎顯得束手無策。
以上這些綜合因素，加速了當地小學教育“重智輕德”現象的形成。學校教師在工作上片面追求小學生學科成績的提高，并形成了激烈的“成績角逐”，似乎從小學一年級就已提前開始“高考倒計時”。因而，除了學校課堂教育教學之外，教師根本無暇顧及其他學科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導課，“育德”工作在校內已名存實亡！
面對知識爆炸的信息時代和日趨激烈競爭的社會就業，在孩子的教育問題上，教師只是某一領域里的專業技術人員，他們只是普通人，而不是萬能的“神仙”。“十年樹木，百年樹人。”孩子的教育是一個復雜而漫長的過程，在這個過程中作為家長有責任和義務參與其中，并積極主動配合學校教師抓好學生的家庭教育。家長、學校共同關注孩子成長的過程，家、校共抓孩子教育。這，是一個全新的教育格局；是新時期全社會高度重視教育的真實反映。隨著我國教育的發展，以及國民整體素質的不斷提升，家庭教育的作用越來越被人們所關注和重視，家庭教育彌補學校教育的不足亦越來越凸顯其重要性。
自古以來，家長被認為是孩子的第一任老師。家長的綜合素養及教育方式，是直接影響孩子成長的關鍵因素。家庭教育質量的好壞，直接影響孩子成長、未來發展的命運！那么在我國基層教育中，特別是我們武都城區，這個當地政治、經濟和文化的中心，小學生家庭教育又如何呢？下面是武都城區小學生家庭教育現狀調查分析：
據調查顯示，家長和孩子的交流方面，有57%的家長只是偶爾和孩子交流；34%的家長能做到經常交流；還有9%的家長不與孩子交流。在家長教育方式上，仍然有64%的家長用打、罵來教育孩子，而36%的家長對孩子進行說服教育。 家長對于孩子的教育認識方面， 43%的家長認為自己沒多文化不會教育，35%的家長只關注孩子的學習成績，而22%的家長認為工作忙顧不上教育孩子。
從圖1數據顯示可知，多數家長對孩子教育關注不多。關注孩子教育的家長，多數又對教育理解有誤區：只關注孩子的學習成績。
通過問卷調查可知，有57%的教師認為在教學工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于家長不配合；26%的教師認為在教學工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于繁雜瑣事多。
從圖2數據顯示可知，多數教師認為在教學工作中遇到的最大困難與煩惱是家長不配合。
由此可見，多數家長對教育認識不全面，只關注孩子的學業成績。因而造成家、校教育思想不統一，出現家長不配合教師工作的情況。武都城區小學生的家庭教育現狀不容樂觀，它是當地城市和農村“家庭教育’的一個縮影！
如下圖3所示：武都城區有65%的教師在培養學生好習慣方面花費了大量的精力，但收效不理想。
據我走訪、調查的幾個學校，從校內觀察，學校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學生的行為習慣與校內恰恰相反！校內行為表現很好的學生，在校外的行為表現卻很差。具體突出表現在以下幾方面：在校內的環境衛生很整潔，學生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時常聽到有學生說出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現象很頻繁。小學生校內外的言行舉止不統一。小學生的養成教育為何在學校外作用不大？
有人說在校內有老師監管，校外沒人監管；也有人說，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學生主動讓座；在校外打罵、說臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時刻有人監管嗎？當然不是。養成教育需要時間和空間來慢慢內化，只靠學校教育遠遠不夠！小學生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強，武都城區人文環境很復雜，不良惡習的負面影響直接沖擊著小學生所受有限的正面教育。如何保護小學生減少或免受不良社會環境的負面影響呢？我認為，應重視家庭教育。家庭教育是小學生德育的重要途徑之一。
常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾錯，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。學校教育，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象。因此，家庭教育是小學生重要的德育途徑，它可以彌補學校教育的不足。
家庭教育是學校德育不可替代的。如今，有些家長認為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學校，希望通過擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認為“孩子的教育是學校的問題”，這是錯誤的觀點。孩子的教育是一個系統而龐雜的工程，其中包括學校教育、家庭教育和周圍環境的影響等等。私立小學教育也屬于學校教育，它不能等同于教育這個系統而龐雜的工程，更不能替代家長對孩子無私的關愛與耐心的教導。我認為，在小學階段“家庭教育”質量的優劣，才是孩子教育成敗的關鍵因素。
新時期，當地小學教師在重視校內德育的同時，做好學校德育與家庭教育的銜接工作。
不要因為學生家長文化素質不高，而影響孩子的成長輸在家庭教育的起跑線上，進而影響孩子未來發展。為了給當地小學生盡力創造良好的德育環境，為使我們這些祖國的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長，作為當地教師在重視學校德育工作的同時，更要重視家庭教育這個重要的德育途徑。我們應有直面教育現狀的勇氣，勇于承擔并做好學校教育與家庭教育的銜接工作。
首先，校領導要重視小學校內德育工作的重要性，并引導教育工作者深刻認識學校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現狀。
教育要面向全體學生，學校德育工作具有全面性。既要考慮培養高智商的人才；又要培養他們高尚的道德。教育要面向全體學生的未來發展，更應考慮大多數提早步入社會的學生，應先教他們學會做人。隨著基層普及九年義務教育和掃盲工作的迅速推進，小學生德育意義尤為突出。
小學生德育具有“及時性、時效性”，應從小抓起。當地小學德育意義遠大于智育，學校應高度重視小學生德育工作。在具體工作中應以“德育為先、智育并重”的思路來抓小學生教育。從小學習良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認知技能，從小學會辨別和認知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學生出現問題要及時加以引導、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環境中，假如等到學生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經長歪了的大樹再重新讓它長直是不可能的一樣！
綜觀我國小學教育，但凡知名度很高的名校都既重視學生校內德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實驗小學、 北京市中關村第一小學、上海市世界外國語小學、西安大雁塔小學、四川省成都市實驗小學、甘肅省蘭州實驗小學”等等，這些名校無不都在倡議和實施育德育人的教育思想。
然后，要高度重視家庭教育對學校教育的影響。
如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長，而且直接影響一個學校教育教學的綜合質量。現在有些知名度很高的學校，很重視學生家庭教育，在學生入學時不是考查學生而是考查家長的綜合素質。這，充分說明了家庭教育對學校教育的影響很大！
家庭教育直接影響著學校教育教學質量的提高，武都城區小學的教育現狀就是很好的例子。比如江南小學、東江小學、鐘樓小學等學校，這些學校的學生大約有65%以上是從農村轉入的，這些小學生家長，多數一邊陪讀，一邊打工。對于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監管和教育，或沒時間監管，以致孩子在校內外的行為表現，學習習慣等都不是很好。有的家長甚至不主動配合學校教師的工作，這給學校教育工作帶來很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學，特別是實驗小學，先不說這些學校的學生生員來自哪里，但是學生家長中大約有65%以上的是工薪階層，家長對孩子的教育不但很重視而且在家很會監管和教育。所以，這兩所小學在教育教學等各方面遙遙領先于當地其他小學！
其次，努力做好校內與校外德育的銜接工作。
（1）學校創建有效家校交流的體制、機制，實現家校交流的有效性；（2）學校要創設有效家校交流的平臺，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創新與家長交流的態度和方法，構建和諧家、校聯系氛圍；（4）開好家長會，實現家、校交流的全面性和普遍性；（5）學校應加強與社區的聯系，創設校外良好的德育大環境；
德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，
百年育人，德育第一。德國教育學家赫爾巴特認為："教育的唯一
工作與全部工作可以總結在這一個概念之中--道德。"英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。《義務教育新課標（2011版）》中明確指出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。因此，重視英語教學中的情感教育，符合教學論基本規律，因為英語教學活動是富有情感的學生為主體的活動，這一活動過程中，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能化發展，情感起著積極的推動作用。另外，豐富而且貼近學生生活、時代感極強的教材內容都是對學生進行德育教育的好素材，這就決定了英語課堂也和其他課堂一樣成為德育教育的主陣地。因此，可以說英語教學與德育教育密不可分。那么怎 樣通過英語教學進行德育教育呢？
首先，英語學習本身就是對學生意志品質的培養。
英語學習不同于語文和其他學科，有那么多的單詞需要去記憶。記憶單詞是英語學習的基礎，沒有單詞就無從談起英語句子和篇章。中國學生學習外語最大的困難就在于單詞的記憶，因為生活中缺少語境，所以對單詞的遺忘速度很快。再加上英語和漢語的差別太大，分屬不同的語系沒有任何聯系，要想學好英語首先必須有堅強的毅力和意志品質。學生們要不斷地同遺忘作斗爭，他們要經歷無數次識記到遺忘再到識記的反復過程。另外，英語學習過程中要記憶、要背誦的內容特別多，缺少吃苦耐勞精神的學生往往會產生畏難情緒，故而可借此磨練學生，培養學生堅持到底、永不放棄的精神和知難而上的意志品質。因此說，英語學習的過程本身就是學生的意志品質的培養過程
其次，豐富的教學素材中處處有德育
在英語教材中，到處可以找到我們進行德育教育的好素材，通過這些素材的利用，可以潛移默化地培養學生的良好品性。人民教育出版社出版的英語教材素材多取自于日常生活，教材內容貼近學生的學校生活、家庭生活和社會生活等生動的情景，其中包含極其豐富的德育內容。教師可根據課本內容有機地進行滲透。
如：通過對新目標英語八年級下第一單元Will people have robots？的學習，教育學生熱愛科學，為將來祖國的發展貢獻力量。對學生進行愛科學、愛學習、愛思考和愛祖國的教育；通過對新目標英語八年級下第二單元What should I do？ 第四單元He said I was hard-- working. 和第八單元Why don't you get her a scarf？ 的學習，教育學生要有健康的心理、科學的學習方法和樂于助人的積極、健康向上的生活態度；通過對新目標英語八年級下第七單元Would you mind turning down the music？的學習，對學生進行社會公德教育。教育學生要有責任意識，不可以一切都以自己為中心，要多為他人著想，尊重和理解他人。通過對新目標英語八年級下第三單元What were you doing when the UFO arrived？ 教育學生要敢于質疑敢于探索，尊重科學，用科學知識解釋一些自然現象等。教育孩子要愛科學、學科學用科學并有為科學而獻身的精神。
再次，通過口語教學和教師的示范作用進行文明禮貌教育，內化為自身素質。
例如：教完Thanks a lot. Here you are.Thank you.I'm sorry.It's all right.
It doesn't matter. Don't mention it. 等日常用語后，我要求學生給別人東西時要說Here you are. 勞駕他人幫助后要說Thank you.向別人致歉時要說I'm sorry.別人致歉后要說That's all right. It doesn't matter.同時自己也以身作則，言傳身教。如：學生幫我擦黑板時，我馬上說聲Thank you. 或Thanks a lot.這樣不僅能使學生自如地運用所學語言，做到學以致用，在用中學，在學中用。提高英語的表達能力，同時也促進學生文明禮貌習慣的養成。
第三，通過豐富多彩的英語活動，促進德育內化為素質
教學中多采用的任務型教學或研究性學習，都離不開小組活動。孩子們在教學活動中真正成為了主人，集體主義精神得到了培養。在活動中學會了合作。這恰是當今社會人類生存所必需的能力。英語課外活動是英語教學的重要組成部分，它有利于創設語言學習的環境，提高學生的學習興趣，增強師生間的交流與溝通，全方位提高學生的語言能力；除此之外，生動活潑的英語課外活動還可以讓學生的品性與素質得到培養和鍛煉。如可根據學生的學習情況，組織學生進行聽力競賽、單詞接力賽、演講比賽、課本劇表演等課外活動。在新年來臨之際，老師還可以組織學生親手制作賀卡，畫上漂亮的圖案，寫上親切的祝福：Happy New Year.（新年快樂。）Wishes for you.（衷心地祝福你。）這樣可以培養學生尊敬他人的美德，提高他們的動手能力和想象能力。
最后，利用豐富的網絡資源、廣泛的閱讀材料、廣播和影視資源對學生進行德育教育。這都體現了英語課堂也同樣是德育教育的主陣地，英語教學與德育教育密不可分。
以上這一切都要求教師要不斷的學習，有活到老學到老的思想準備。作為英語教師，面對素質教育的要求和英語教學的改革，我們一直在探索，不管是采取何種教學手段，傳統教學方法還是現代多媒體教學，教師的責任是教學生掌握英語知識，教會他們運用英語知識，開闊孩子們的視野，但更重要的是教會學生如何做人，成為對國家、對社會有用的人才。
本文是十一五規劃課題，是省級重點課題，已經結題，并獲得結題證書
參考文獻：
人教版Go for it 第一冊
人教版Go for it 第二冊
論文摘要：培養中職學生團隊精神意義重大；開設團隊游戲課是培養中職學生團隊精神、提高中職學生綜合素質的行之有效的方法；團隊游戲課程設計
團隊精神是指一種團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標奮斗到底的精神。優良的團隊精神能陶冶團隊成員的情操，發揮團隊的功能，創造出比個體簡單相加高得多的工作績效，實現個人與組織的共同成長。現代社會，尤其是二十一世紀“高科技”時代，人們相互間的依存關系更為密切，分工更為細密，沒有團隊合作精神就沒有發展。因此，培養學生的團隊精神具有現實的社會意義，同時也是中職學校德育工作一項非常緊迫的任務。
然而，中職學生團隊精神急待提高，由此衍生出的道德缺失現象令人擔憂。目前中職學校學生年齡普遍在15至20歲，從我國的特殊情況來看，80、90后的青少年基本上是獨生子女，他們在成長的過程中受到較多的關愛，其自我中心意識往往更易膨脹，缺乏與人團結協作的主動性習慣。
培養學生團隊精神在部分中職學校心理健康教育活動中有所涉及，但是存在一些誤區：首先是學校的心理健康教育普遍只是針對少數問題學生，并未面向學生全體；其次是目前心理健康教育的形式往往如同思想品德課一樣理論化、成人化，枯燥的說教很難讓學生真正接受。
筆者認為，中職教育不光要讓學生學會技能、懂得知識，還要讓學生在學習的過程中學會怎樣做人，明白作為一個合格的技能人才、祖國未來的建設者要具備哪些品質、哪些精神，其中團隊精神更是未來社會技能人才必不可少的素質。而團隊精神的培養絕不僅僅是心理健康教育的任務，心理健康教育也不可能實現這一重要任務。那么，培養團隊精神的有效途徑在哪里呢？
筆者認為，中職學校應開設團隊游戲課，通過寓教于樂的方式豐富中職學校校園文化生活，提高中職學生綜合素質，培養了學生的團隊精神。
中職學校團隊游戲課的設計：
（一）形成科學系統的教學規律。學校德育教學應成立團隊游戲課題組，負責設計教學大綱、授課計劃并開展相關研究工作。每周可安排固定課時，在全校所有班級中專門開設團隊游戲課。
（二）團隊游戲的目標。在團隊游戲中，玩是形式，但絕不是為玩而玩，其核心目標是培養學生的團隊合作意識，具體可以分為融入集體、學會尊重、學會接納、學會同情、學會表達、互幫互助等多個方面。按照不同游戲所體現的不同主題可將游戲進行分類：環境適應類，意志責任類，創新成長類等。
（三）團隊游戲項目的選取。團隊游戲課題組專門負責搜集團隊游戲，其來源包括以下幾個方面：一是各類關于團體心理輔導、青少年團隊游戲的書籍等，一是互聯網上、電視節目中相關的游戲內容。由課題組將這些內容根據學校實際如場地、安全性、資金、設備及學生特點進行改編，設計成各個中職學校適用的學生團隊游戲教學計劃，納入德育教學大綱。每一個游戲都有關于目的、材料、步驟、游戲后討論的問題等講解說明（范例附后）。課題組成員按照大綱要求和授課計劃組織各班學生實施游戲。同時也可組織各團總支、學生會、社團聯合會等學生組織開展發掘學生領導干部和提升組織戰斗力的團隊游戲。
（四）團隊游戲課程的安排和利用。團隊游戲課可與其它課程教學時間同為45分鐘，在每一節課內，一般分為三段，第一段為3到5分鐘，介紹游戲的要求和規則；第二段為20－30分鐘左右，在課題組成員的組織下開展游戲；第三階段也是最重要的階段，為最后剩下的時間，即在游戲結束之后，游戲者相互交流、討論、總結游戲心得。課題組成員對游戲進行情況進行點評，并根據游戲的目的引導學生進行反思和總結。
（五）關于團隊游戲的組織工作。學生社會性形成的途徑是多元的，但學校有目的有組織的教育活動無疑是最重要的途徑之一。精心有序的組織在團隊游戲課中的作用是最不可低估的。一個游戲的順利開展，有賴于組織實施者精心地選擇游戲內容，詳細地解釋規則，在游戲過程中細心地體察學生的感受，并適時運用溝通的技巧使學生學會坦誠相待，互相尊重。
團隊游戲課承擔著培養中職學生團隊意識、社交能力、品德熏陶的任務，也可以說，它是中職學生德育教育的有效途徑。游戲活動本身不是目的，它只是實現教育目標的一種手段，其目的在于通過游戲活動引發學生的行為意向，強化學生的道德體驗，使學生在趣味中全面提高綜合素質。潛移默化，寓教于樂，開設團隊游戲課是對中職學生團隊精神培養、豐富校園文化的最為行之有效的方法，加緊研究和開展是中職德育教育工作者的當務之急。
關鍵詞：美育 教育 活動 途徑
筆者所在學校有一面由1998屆機械班畢業生贈送的3平米的鏡子，至今還在辦公樓大廳為師生服務。每天一大早總有不少學生在鏡子前流連忘返，有的在梳頭發，有的在整衣服，有的在做鬼臉，有的在擺Pose，有的踮起腳尖在轉圈，臉上洋溢著快樂、青春的笑容。10多年來，這面鏡子毫無損傷，平時還有同學很自覺地擦拭這面鏡子。愛美是人的天性，現代人應自覺地創造美、欣賞美。在技工學校開展美育教育不僅重要，而且必要，因為破壞公物、上課精神頹唐、做操懶散、講臟話、打飯插隊、浪費水電等現象依然存在，需要美育教育進行修正。
一、美育教育的重要性
技工學校的培養目標應是德智體美技全面發展的復合型技能人才。美，即美育，對技校學生來講，美育的要求應放在對學生審美能力尤其是欣賞美、創造美的能力的培養上。審美觀是價值觀的有機組成部分，學生時代要形成正確的人生觀、價值觀與審美觀，就要求學生要學會做人、學會求知、學會生存、學會審美，把人生境界與審美境界融合為一。
目前，不少技工學校在推行“3Q7S”管理模式或實施準軍事化管理，其原因之一就是校內存在著不少與這個時代精神不符的行為，存在著不和諧的音符，其中不乏因為審美觀偏差而帶來的行為不規范現象。如：學生剃光頭、紋身、涂指甲、戴戒指、不講衛生、踢門等行為，都與學生的身份極不吻合，也不利于學生今后的發展。
《浙江省公民道德建設綱要》指出：要加強個人品德建設，使公民養成求真、從善、尚美的心理意識。因此在學生時代就要培養學生的審美能力，要加強對學生的審美教育，讓學生生活得有情趣、有品位、有活力、有價值，通過美育來陶冶人的性情，培養人的品德。
二、美育的教育途徑
審美觀的培養貫穿于學生的學習、生活、社會實踐中，可以通過以下途徑進行培養：
1.要求學生著裝統一、規范
現在的學生有一定的盲目攀比心理，統一著裝不僅可以節省開支，更重要的是使學生顯得精神抖擻、有朝氣、有活力、有學生味，令人賞心悅目。學生穿著統一的校服，邁著整齊、矯健的步伐進入操場，做操動作到位、整齊劃一、精神振作，必然能給人以精神面貌良好的印象和美的享受。
2.學校每年可開展教室、寢室設計評比活動
學生們要各顯其能，將教室布置得既充滿濃濃的書香味，又體現積極向上的精神和專業特色，使教室充滿生機和活力。寢室要布置得大方、得體、舒適、溫馨、色彩柔和。其實這些整理、布置的過程就是對學生進行審美觀念和審美情趣的教育活動。
3.用正向審美觀引導學生
“學生的頭發多長算符合要求”這一話題曾引起社會公眾的廣泛關注，甚至還發生過個別學生寧愿留長發而放棄學業的現象，說到底這也是一個審美觀的問題。學校教師始終認為學生的發型和頭發的長短與校外青年應有一定區別，簡言之：學生要有學生味。教師們要向學生灌輸“頭發長度適中才有朝氣，才有陽光，才顯得有精神”這樣的思想。
4.上好第一次生產實習課
很多機械專業的教師給學生上第一次實習課，總是先把學生們帶到作品展示臺（柜、窗）前，讓學生們觀看歷屆學生制作的精品工件。當看到一件件制作精良、加工精度高、表面粗糙度值小、外形美觀的作品時，學生們無疑會有一種美的享受，此外還能使學生產生產品質量意識，認識到技工同樣是人才，激發其職業自豪感。
5.開展“伴隨美的旋律成長”和“美在你身邊”主題教育月活動
杭州有最美司機吳斌、最美母親吳菊萍，他們的精神是時代不可或缺的寶貴品質，是社會主義核心價值觀的具體體現。其實，美無處不在，環保、節約、講究衛生、尊老愛幼、幫助他人、勤奮學習、愛崗敬業、無私奉獻等等都是難能可貴的美德。德育教育要生活化，我們就是要在日常生活或社會實踐中教育學生要發現美、欣賞美、創造美。通過主題教育月活動培養學生的情操，通過挖掘身邊的好人好事，使學生在美的旋律中成長，使學生形成正確的審美觀和價值觀。
6.加強文明禮儀與儀容儀態教育
標準的站姿、走姿、坐姿能使人感到形體美；一個標準的鞠躬禮、言簡意賅又特色鮮明的自我介紹在應聘時往往能受到面試主考官的贊賞；一句“謝謝”“對不起”道出了講話者的基本素質，有時甚至可以避免惡性事件的發生；一句“老師好”讓老師感到受到尊重，能拉近師生之間的距離。筆者所在學校每個教室均有學生儀容儀表和文明用語方面的文字、圖表，以便于學生對照、學習。
7.進行感恩教育
感恩教育是一種情感教育、人性教育、人文教育，感恩教育對弘揚中華傳統美德，提高學生思想素質起著重要作用。學校可通過感恩主題班會、感恩征文等活動，借助校園網、廣播、黑板報等宣傳陣地，積極營造濃厚的校園感恩文化氛圍，大力宣傳感恩的重要性與發生在身邊的感恩先進人物的事跡。教師要讓學生懂得一個不懂感恩的人是一個沒有責任心、沒有愛心的人，同時也是一個沒有品位的人。一個優秀的學生理應具備有愛心、懂感恩、有道德、有責任感等基本素質。學生要采取行之有效的方式表達感恩之情，可以感激祖國、感激父母、感激老師、感激同學，也可以感恩大自然的賜予。感恩教育就是美德教育。
8.讓學生參加社會實踐活動
比如組織機械專業學生上街為老百姓修自行車，學生一方面可以展示自己的操作技能，另一方面在為民服務的過程中產生專業的自豪感與奉獻社會的價值感。也可以組織學生去敬老院慰問老人，打掃衛生、自制禮品、自編（演）節目、與老人互動等活動儼然成了敬老院一道靚麗的風景，而學生在真實的生活中體驗、感悟，既陶冶了情操，也培養了品德，從老人的歡顏中能夠感受到創造美的價值與和諧社會的價值。
9.對學生進行大愛教育
教育是愛的事業，教師在教育教學過程中要遵循“嚴中有愛，愛中有嚴”的原則，對學生的思想、學習、生活給予關心、幫助，要讓學生感受到愛的溫暖與愛的陽光普照。同時要求學生要有愛心與善心，做到知行統一，注重情感體驗和社會實踐。
10.倡導勤儉節約
勤儉節約是一種美德，也是一種責任。清代著名教育家朱柏廬在《朱子家訓》中告誡世人：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。近30年來，中國經濟確實增長了幾倍，而資源的消耗卻增長了幾十倍，厲行節約已刻不容緩。學校要想方設法消除機械設備、實訓材料與水電、糧食浪費現象，增強節約意識，創建節約型學校。
三、小結
關鍵詞： 高職院校 職業道德教育 重要性 加強途徑
隨著社會的不斷進步，高等職業教育不斷發展，高等職業教育面臨的重要任務是“加強內涵建設，提高教育質量”。加強高職學生職業道德教育是高職院校內涵建設的重要內容，是高職院校的人才培養目標，是高職院校可持續發展的重要途徑。
一、加強高職學生職業道德教育的必要性
1.社會對于人才發展的要求
隨著社會的不斷進步，社會主義市場經濟規模的不斷發展與擴大給每個大學生帶來更多機遇與更大發展空間，然而社會因為職業道德教育的缺乏導致一系列的問題如工程腐敗、合同履行不到位、造價制假等，新經濟帶給我們巨大財富的同時對人才提出了新要求，21世紀的人才不僅要有豐富的科學文化素質、強勁的身體心理素質，而且包括良好的道德政治素質。
2.企業對于人才需求的需要
企業選擇人才時，不僅需要人才具備創新合作能力提高企業的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質為企業更好地服務，更需要人才具備較高的職業道德素質，這項素質甚至超越人才本身的工作能力為企業所看重，很多剛畢業的大學生缺乏吃苦耐勞的道德品質與敬業精神、不去企業報到、頻繁跳槽等一系列的現象都將影響企業的發展，提高企業的用人成本，因此加強大學生職業道德教育刻不容緩。
高等職業教育的根本任務是為國家培養具有創新精神和實踐能力的專門職業人才，具有職業性的特征，有別于高等院校本科培養，高職教育更注重學生職業知識與技能的培養，培養具備高素質的勞動者和具備高級能的人才是高職院校立足與長遠發展的關鍵，因此高職院校不僅要重視學生知識技能教育，更要加強學生的職業道德教育，職業知識教育和職業道德教育有機統一于高等職業教育之中，職業知識教育是職業道德教育的載體，職業道德教育是職業知識教育的靈魂。
二、高職大學生職業道德素質現狀
高職學生的就業，理應具備較高的職業道德素質，然而許多研究者發現目前高職學生的職業道德素質不容樂觀。
1.學校職業道德教育不完善
在學校人才培養過程中，非常注重學生的專業素質教育與知識技能培養，但是對于學生思想道德素質培養并沒有關注。雖然很多學校開設了《思想道德修養與法律基礎》課程，學校德育注重思想政治素質教育，注重培養學生世界觀和無產階級政治觀，社會主義信念的培養，但是不重視學生道德品質教育，沒有將學生職業道德教育納入思想品德教育課程中。
2.學生誠信、責任意識淡薄
誠信是中華民族的傳統美德，也是大學生需要具備的為人處世的基本準則，但是很多剛畢業的大學生卻十分缺乏誠信意識，很多高職學生在應聘找工作的時候答應多家用人單位到崗，實際往往比較后挑選一家報到，導致其他幾家用人單位到崗報到率降低，學生毀約現象相當嚴重。高職大學生往往功利心很強，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠信意識。有些高職學生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態度工作，缺乏責任心，缺乏職業責任，很多學生一走了之不管企業是否斷檔，缺乏忠誠精神，隨意毀約導致企業損失，這是高職大學生缺乏誠信責任意識的表現。
3.擇業觀念功利化
在社會主義市場經濟的迅猛發展的同時使整個社會越來越浮躁，而高職大學生深受其影響，在擇業觀念上越來越功利化，缺乏長遠的目光與遠見，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時在選擇職業的時候非常缺乏長遠考慮，不愿意從事一線工作，都想著步入社會就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業的愿望，缺乏實干精神與吃苦耐勞的品質，在對待工作的過程中缺乏奉獻精神，只講報酬，不講奉獻。
三、加強高職院校學生職業道德教育的途徑
高職院校要提高學校競爭力必須提高學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力，高職人才培養目標旨在為企、事業單位培養生產、建設、管理、服務的一線藍領人才，學生的職業道德水平時刻影響學生的就業前景與就業方向，加強學生職業道德教育可以通過以下途徑完成。
1.將職業道德教育融入專業教學中
高職學生入學時總體分數較低，整體素質并不是太高，自主學習能力不是特別強，如果將職業道德教育作為一門自主學習的課程則學生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業道德教育貫穿的專業課程教學中，加強職業道德理論學習，加強理想信念教育，提高學生的思想道德素質。在教學方法上探索改進職業道德教育模式，在實踐教學中強化職業道德行為訓練，將職業道德教育與社會實踐緊密結合在一起。在職業道德教學過程中尤其要注意學生的接受度，改進改善教學方法，對學生進行敬業精神、競爭意識和誠信意識的教育，不僅讓學生從理論層面接受教育，更要靈活運用教學方法讓學生有效直接地接受職業道德教育，重視社會實踐，運用社會中比較正能量的事例教學，經常邀請一些成功校友來校交流教學，讓學生在了解企業對于人才需求的同時了解職業道德的重要性，從而鞏固教學成果。
2.加強校園文化建設
為了提高學生的職業道德素養，使之成為高素質的勞動者，學校可以通過一系列校園文化活動完成這一任務，如開展“道德大講堂”通過身邊的感人事跡教育學生，感化學生，舉行“專業技能大賽”提高學生對自己專業的認可與追求，通過“大學生志愿服務”強化學生的服務意識與奉獻精神，促使學生了解自己的歷史使命和社會責任，同時可以通過“優秀校友見面會”讓學生了解成功人士的歷程，給自己啟示，從而樹立良好的擇業觀。豐富的校園文化活動不僅能豐富學生的課余生活，而且能用一種更讓學生接受的方式傳遞知識，傳遞正能量，無形中加強學生的職業道德教育。
3.加強師德師風建設
“學高為師，身正為范”，作為實施職業道德教育的主體，教師的一言一行對學生有非常重要的影響，教師的職業道德素質關乎學生對職業道德教育的認知，加強教師的師德師風建設對高職院校非常重要，因此教師在工作中時刻樹立愛崗愛生的信念，以人為本，克己奉公，以一種認真負責的態度教育學生，在教學工作中充滿愛心與熱情，對待學生堅持公平、公正的原則，以較高的職業道德素質給學生樹立良好的榜樣，真正做到為人師表。
關鍵詞：網絡化；德育；方法對策
一、網絡化背景下初中德育工作存在的問題
現在學校的德育教育，還停留在過去的教學的方法中，在社會逐漸地發展變化的過程中，學校也沒有根據實際的情況，來進行相應的改變，從這個角度上進行分析，人們在這個過程中，還需要進行發展，慢慢地轉變過去的思想。在現在的這個情況下，學校對于學生的德育教育，還需要進行發展，逐漸地改變現在落后的現狀，還要根據現在的情況，對教育的手段進行更新。
（二）家庭在教育上的認識還不足
有些家長對于孩子的身心的健康問題，不能夠重視起來，在這個方面，缺少對孩子的關心，而是只關注孩子的學習成績如何，片面地對孩子進行要求，在這樣的情況下，學生不能很好、全面地成長，他們只能在學習上取得一些成績，在個人的全面發展的方面，還有很多的不足，這樣的情況，嚴重地影響了學生的發展。在這樣的情況下，家長應該抓緊地轉變自己的想法，要認識到自己的想法和孩子的成長有非常大的關系。他們應該從孩子的成績上，慢慢地把一些注意力放在孩子的心理健康上，只有對孩子的心理關注的更多了，對孩子才能更好地進行了解，使自己在孩子的發展中，正確地發揮出自己的作用。
（三）學校教師的素質還有待提高
為了讓學生在學校中，更好地進行德育上的發展，首先，對于學生的教師要提出很高的要求，在教師沒有達到相關的標準的時候，應該及時地讓教師進行自我的提高，這樣的情況下，教師才能更好地對學生進行教育。不然，教師自身的毛病一大堆的時候，就不能很好地認識教育這個問題，在對學生進行教育的時候，就不能很好地進行，影響學生的發展。
二、網絡化背景下初中德育工作有效開展的途徑
（一）根據學生學習的效果對教材的內容進行調整
在教師進行政治方面教材的教學的時候，應該根據學生實際的學習的效果，在教育的過程中，對教學的內容進行調整，讓這個教學的內容與學生的情況更加的符合，讓學生在學習的時候，能夠充分地學習到所有的知識，幫助學生完成相關的知識的體系。例如，在進行的相關的知識點的時候，應該根據學生實際的了解情況，進行知識的補充。當學生了解了這個思想產生的背景的時候，在進行教學的時候，可以適當地進行這方面知識的調整，讓學生更多地接觸到別的細節上的知識，這樣的目的就是讓學生學習到更多的知識，促進學生的進步。
（二）使用案例進行知識的教學，按照教材上的邏輯進行教學
在進行政治的相關的知識教學的時候，應該讓學生在接觸到相關的案例的時候，再逐漸地讓學生接觸到應該學習的知識，在這樣的情況下，學生進行學習的時候，可以更加明白的進行，也知道這些知識在實際的生活中，應該怎么樣去應用，讓學生增強自己的實踐上的能力。例如，人教版義務教育教科書九年級《思想品德》中幾乎每課都配有一些德育內涵豐富的插圖、名言警句、人物故事、典型案例等，教師要認真研讀教材，領會編者意圖，充分發揮學科德育作用，組織學生認真學習這些典型的資料，對學生進行思想品德教育，使學生的思想境界不斷提高。還有，為了讓學生學習的知識，更加有系統性，教師在進行教學的時候，應該按照課本上的邏輯進行教學，因為課本是在不斷地研究中，慢慢地進行修改的，它是非常地符合學生的接受能力的，在這樣的情況下，學生可以更好地進行知識的學習。
（三）積極地幫助學生解決教材上沒有的知識問題
有些學生在課下的時候，喜歡看一些課外書，他們在看這些書的時候，因為教材上有的沒有涉及，所以，在閱讀的時候，會遇到障礙，在這樣的情況下，教師應該積極地幫助學生進行問題的解決，讓學生在課外的學習中，也能獲得一些知識，補充完整學生學習的體系，促進學生的發展。
三、結束語
通過對本文的分析，知道了在德育的教學中，在很多的方面，還需要繼續努力，才能讓德育在網絡的背景下，更好、更快地進行發展，學生在這個學習的過程中，才能積累到更多的知識。在現在的社會中，網絡的發展非常快，學校想要更好地進行德育的教學，需要根據實際的情況，把德育的教學和網絡相聯系，在這樣的大背景下，德育的教學才能更好地進行發展，學生也會非常積極地融入到這個學習的過程中。
參考文獻：
［1］張孝順．淺談中學德育教育的現狀和對策［J］．知識經濟，2010，（04）．
關鍵詞：大學生；心理問題；心理健康教育；重要性
大學生是一類承載社會和家庭高期望值的特殊群體，他們正處于風華正茂的青春時期，個人價值心理定位較高，面對學業、情感、就業等多重壓力，容易產生悲觀、消極甚至是厭世的情緒和行為。因此，高校要高度重視大學生的心理健康教育和心理問題的預防。
一、大學生心理問題的特點
心理健康沒有統一的定義，但心理健康的人一般應該做到善待自己，善待他人，適應環境，情緒正常及人格和諧。心理健康的人并不是沒有煩惱和痛苦，而是面對這些煩惱和痛苦能夠以積極的方式尋找解決問題的辦法，扭轉不利情緒，主動適應周圍環境。大學生正處于人生轉折的重要時期，他們的心理、生理和所處的生活環境發生了很大的變化，如果不能很好地適應這一變化，他們的心理就容易產生問題。
根據嚴重程度，心理問題一般分為不良狀態（心理困擾）、心理障礙和心理疾病。一般來講，大部分大學生的心理問題處于第一級別，即處于心理的不良狀態，或稱為心理困擾型。大學生產生心理困擾問題的誘因主要有同學之間的矛盾、學習的壓力、戀愛等個人感情問題、就業壓力和家庭變故等。心理困擾的主要特點是不良情緒的持續時間較短，通過休息、娛樂、體育活動等自我調適可以恢復。
需要注意的是，這些心理困擾的誘因具有階段性的特征，其持續時間一般較長，且很難自愈，因此需要配合專業心理醫生進行心理治療。
二、大學生心理健康教育
在大學生中開展切實有效的心理健康教育對于高等教育改革和人才培養質量的提升具有重要意義。首先，高校是培養社會主義現代化建設急需的高素質人才的重要陣地，其中心理素質是人才素質的基石。其次，對大學生開展心理健康教育，將有力地促進高校德育工作的順利開展，有助于培養大學生堅韌的毅力、不屈不饒的拼搏精神和良好的團隊協作能力，使他們正確面對人際交往、學習、生活和今后的職場中產生的壓力。
三、大學生心理問題的預防措施
第一，將大學生的心理健康教育與思想政治教育有機結合起來。學校要重視課堂教育，還可以定期邀請社會上的教育專家、心理學家等到學校開設講座，有助于他們快速融入大學的集體生活。
第二，學校要和學生家長建立起便捷的溝通渠道。學校可以及時將學生在校的生活、學習狀態反饋給家長，家長也應該將孩子在家的一些情況及時告知學校，雙方做好信息共享，共同應對學生面臨的心理困擾。
第三，大學生喜歡豐富多彩的體育活動，體育課的出勤率相對較高，因此教師要抓住這一有利契機，將心理健康教育融入體育活動中。
第四，高校應該在校醫院建立專門的心理咨詢室，為大學生提供便捷的心理健康問題咨詢窗口，同時要嚴格做好學生心理問題的信息保密工作。在大學生身邊建立心理健康問題咨詢窗口，便于學生及時進行心理咨詢，可以有效防止心理困擾等一般心理問題演變成更嚴重的心理障礙和心理疾病。
第五，高校可以為每個學生建立心理健康檔案，定期進行心理健康問卷調查，并將調查結果記入學生的心理健康檔案。對于在問卷調查中發現異常的學生，要重點跟蹤。班主任或輔導員要及時和他們談話，了解原因，鼓勵他們克服眼前的困難，并將了解到的情況及時通報給學生家長，讓家長協助學校共同幫助學生戰勝心理疾病。
總之，高校心理健康健康教育作為素質教育的重要內容，是落實立德樹人根本任務、促進大學生全面健康的重要途徑。高等教育工作者應該高度重視大學生的心理健康教育，積極探索大學生心理疾病預防的重要策略，防范大學生群體重大惡性事件的發生。
參考文獻：
一、課前預習的重要性
抓好課前預習，是培養學生養成良好學習習慣不可缺少的環節。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化行為方式。(馬啟偉，1996:113)學習習慣作為學生學習環節中的一個重要因素，我國學者在這些方面進行了許多探討。趙攀、杜長蛾(2003:23)認為形成良好的學習習慣、掌握良好的學習方法和學習策略比學到一些具體的知識更重要。在英語教學方面，吳信德(1994:57)就高中英語課文教學提倡培養學生的課文學習習慣來搞好整體教學。在指導學生進行課前預習的初始監督，而且及時進行預習檢測，激發學生進行課前預習的積極性。只要不斷地鼓勵學生持之以恒，養成課前預習的良好習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
對高中生進行課前預習指導十分必要，因為課前預習可以做到：
1.能讓學生明確學習目標
課前預習主要是指學生在教師授新課之前自主學習的過程。在此過程中，學生會獨立解決一些力所能及的問題，同時也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。課前預習是提高學習效率的一個重要措施。是一種很好的培養學生自主學習能力的手段之一。它可促使學生主動地去學習知識，增強對知識的探究；它為課堂學習提供了良好的心理氛圍；積極的、活躍的探究心理能最大限度地發展人的潛能，提高人的智能并在很大程度上提高了課堂效益。
2.能激發學生解決問題的欲望
通過課前對課文新知識的解讀，學生可以將新舊知識聯系起來，通過與同伴相互探討，查詢工具書或各種學習資料或借助網絡等方法解決疑惑。這種求知欲會讓他們在課堂上會更用心聽課、積極操練。
3.能促進課堂活動進展高效
由于課前學生準備充分，在課堂上能積極配合老師，對老師提出的要求能迅速做出反應，從而使課堂活動活潑，有效地開展。
二、課前預習的教學案例
鑒于課前預習在教學過程中的重要性，筆者在教學過程中指導學生從詞匯自習，短語預習，句子欣賞，篇章理解，提出疑問等方面進行有效的課前預習。
以人教版的必修1中的unit 4 Earthquakes為例。
1.詞匯自習
首先要讓學生借助音標和錄音機讀單詞，幫助學生發現單詞的音，形，義的規律。
a.用英語來表述新詞的意思。養成學生英語表達的習慣，正確理解單詞，擺脫單純靠翻譯中文帶來的歧義。
b.一詞多義，抄寫新詞典里的例句。課文內的新詞往往只顯示了該詞的某一個意思，通過這種方式可以讓學生同時了解更多詞義，以便在閱讀課外讀物時排除詞匯上的障礙。
c.詞性的變化，學生通過自己查閱詞典或學習資料，學到和復習更多的單詞，加強了對新詞匯的理解和記憶，從而增強了他們學習的信心和興趣。
2.短語預習
鼓勵學生給單元中的重要短語或詞組做記號，并要求他們造句。因為是課前預習，他們只能到課文里尋找短語所在的句子，了解短語的用法，并進行造句，養成自主學習的習慣。
3.句子欣賞
語言的學習需要有大量的語言輸入。要求學生找出單元中結構嚴謹、用詞優美的句子，然后將他們積累在筆記本里。要求他們背誦這樣的句子，享受優美語言帶來的美感，還有助于培養學生良好的語感。
雖然每個單元只寫四、五個句子，但是日積月累，無形之中鍛煉和提高了學生的寫作能力和口語表達能力。
4.語篇理解
要求學生能夠在閱讀中理解標題，辨認主題句，尋找支撐句，分析隱含意義，推斷故事結局。
5.提出疑問
