時間：2023-07-14 16:33:03
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淺談如何更好的在現代圖形設計中運用漢
【摘 要】圖形設計作為視覺空間設計中的一種符號現象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字，因此，我們應該去研究與認識它，從而發掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來進行平面圖形設計。
引 言
在日本設計師白木彰先生的作品中，展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積，每個字仿佛從符號世界中還原了出來，帶著它們來自遠古時代的神秘氣息。這樣的文字形態，引起我對漢字的新的認識。
漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的平面設計。利用文字來進行平面設計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設計圖形，在他們的設計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設計的表形性思維，使漢字真正活了起來。利用漢字，日本人傳達出他們的本土文化，而我們為什么不能利用漢字傳達我們的文化？這一點令人深思。
平面圖形設計與漢字的本質聯系
1．漢字本身即是一種平面圖形設計
從平面設計來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設計。它以最為簡單的設計元素，運用最豐富而復雜的設計手段，設計出了一件又一件恒定而單純的“產品”，并使這些產品的內涵豐富，構架完美，用途廣泛，影響深遠。同時，這些“單元產品”又具有無窮的聯絡方式，具有開放而遞增的同構能力。 早在春秋戰國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關系，語言是事物的表征物，事物是語言的被表征物，語言的任務是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。
2．平面圖形設計與漢字構成學原理
a．平面圖形設計是一個特殊的思維過程
人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。平面圖形設計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設計者，延續到受眾心理活動的思維過程，而這種延續正是依賴于作為思維主體的圖形。
b．漢字是經過設計的圖形
漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉換、再生，使之代表一定信息的產物。從符號學原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，即是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設計。這種還原的結果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產物，一種特別的平面圖形。
更多地發掘漢字的特征 更準確地運用漢字承載的信息
設計師借平面圖形設計向受眾傳達自身的思維過程與結論，以達到其指導或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設計者的作品，與自身經驗加以印證，最終了解設計者所希望表達的思想感情。美國設計師普羅斯說過：“人們總以為設計有三維：美學、技術和經濟，然而更重要的是第四維：人性。”人性的概念在今天已經廣義化，如何使我們的本土文化得以體現？還原漢字的原始信息應該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化，其本身就是在提高設計師文化修養。這樣，我們在作品中體現本土文化就不是一件難事了。
1．使漢字不斷地深化
a.運用漢字來發掘本土文化，是一個抽象難懂的說法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。
七世紀時，日本引進中國的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國，而中國當代的設計為什么還不及日本呢？我們可能過多地強調了形式的方面，而忽略了設計作品本身應透露出來的內容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設計注入無限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器。“喻物于意則樂，留意于物則病。”漢字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。
《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學三年級女生寫的詩：
“港”這個字
真像美人魚
“共”是頭
“巳”是尾
三水是浪花
你看像嗎？
這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力，沒有哪種文字可能引發人這種美妙而大膽的聯想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使漢字具有了無限的生命力。
現代圖形設計是對文化的認同，而不是簡單的對符號或圖形的認同。探索本土文化的內涵，找出傳統文化與自己個性的碰撞點，形成自己的設計風格，這才是運用漢字進行圖形設計的精髓所在。日本許多著名設計師，幾乎都是漢字學的專家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待，取得了意想不到的效果。日本書籍設計大師杉浦康平先生就是一個執著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學；日本另外一位漢字迷設計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設計中。
日本設計運用傳統的理念，現代的元素和構成手法，并賦予民族情感的內容，走在了設計的前沿。這值得我們青年設計師們學習和借鑒。
b．我們的先民如何利用漢字設計生活
我們的前人在書寫漢字的過程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創作者的觀念、思維、精神，并能激發審美對象的審美情感，于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術門類。書法藝術是抽象符號藝術，它靠單純的線條架構演繹出千變萬化、千姿百態的視覺藝術形象。
在文人士大夫創造了優秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設計出無數巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節慶與民俗活動中的吉語，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。
2．用中國人獨特的宇宙觀理解漢字
因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標準。世界上沒有哪一種文化如此強調自然的形態與模式，漢字的創造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。
a．“神”來之筆
古人對于“神”的信仰，主要表現在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄，上古文字的筆劃結構，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結果的文字，來源于遠古的文字畫（近似文字的圖畫）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時，還具有深奧的構成原理，而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設計在線.中國
b．漢字中有大智慧
《易》曰：“自天佑之，吉無不利。”子曰：“佑者助也。天之所助者，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規律。觀察漢字的構成，更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發展為記號文字體系的過程中，則體現出了古人獨到的智慧。
在漢字的創造過程中，古人很注重“形”與“意”的結合，簡單摹仿不是文字。
在初中時，語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來我對漢字中蘊含的先人智慧產生了濃厚的興趣。前有“牛”而后面有一個人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發現許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無窮。
結 論
在世界經濟一體化環境下，我們如何運用文字進行平面圖形設計?
關鍵字：公共選修課；平面設計；問題；解決措施
中圖分類號：J51-4
1.前言
平面設計泛指具有藝術性和專業性， 以符號、圖片、文字等作為溝通和表現的方式， 來傳達想法或訊息的視覺表現形式。早期平面設計基本依靠手繪設計、人工排版等，隨著計算機軟件的引入，在提高了平面設計的工作效率及設計作品精美程度的同時，也大大降低了平面設計的入門門檻，使得沒有藝術設計功底的人群也能通過一段時間的培訓，基本具備計算機平面設計能力[1]。在高校開設計算機平面設計公選課，既符合建設應用型大學的主流方向，也滿足了學生對公選課職業性、技術性、實用性的要求，對提高學生的計算機應用能力、創新能力、個人綜合素質都有重要意義。
2.計算機平面設計公共選修課面臨的問題
2.1.學生美術基礎薄弱，缺乏審美能力
平面設計公共選修課的學生大部分來自于非美術專業，在中小學階段接受美術教育不夠，缺少繪畫基礎，對平面構成、色彩構成、立體構成等知識不了解，這對于個人的審美能力會造成一定影響。當然，審美能力還和個人修養、是否善于觀察生活等都有很大的關系，但總體而言，公共選修課平面設計大部分學生美術基礎薄弱，審美能力不高。
2.2.學生計算機操作不熟練，動手能力差
雖然現在電腦，智能手機，平板等智能設備的普及，人們對電腦等不再陌生，但是具體在實際應用當中，仍然不熟練：
1）.對計算機的基本組成和工作原理不熟悉，比如大部分學生分不清楚計算機的內部存儲器和外部存儲器，不知道剪貼板的作用是什么，而明白這些知識，就能很好理解在使用平面設計軟件進行設計的過程中出現的卡頓等現象；
2）.對鼠標和鍵盤的操作不熟悉，特別是鍵盤的操作，需要眼睛盯著鍵盤才能準確使用快捷鍵，而快捷鍵的操作對于平面設計人員來說是必須具備的技能。
2.3.授課課時少，授課時間段不佳
通過筆者參觀走訪，大多數普通高校每學期18個教學周，公共選修課安排在每學期前16個教學周，每周2個課時，總計32個課時，其中還包括實踐和考核環節，造成課時極其緊張，難以完成教學內容。另外，由于教學資源的不足以及學生分布于各個專業，各專業根據自身特點，白天的上課時間均被專業課和公共必修課占用，所以選修課只能統一安排在晚上。而通過白天一天的學習，學生容易疲憊，晚上上課時經常注意力不集中，影響教學效果。
2.4.學生上課無參考教材，影響教學效果
為了增加教材管理的科學性，公開性，以我校為例，教材由學生自行到圖書公司購買，不再由學校統一發放，而很多學生出于多方面原因，不去購買參考教材。這就導致在上課時學生沒有參考教材，上課只能靠老師講解，由于記憶的周期性特點，學生容易遺忘所學內容，從而影響教學效果。
3.提高計算機平面設計公共選修課教學效果的解決措施
3.1.優化教學內容，明確教學目的
開設平面設計公共選修課的目的，首先是優化學生的知識結構，提高學生的綜合素質；其次是提高學生對平面設計作品的欣賞水平；再次是挖掘學生潛能，培養學生創新思維，增強學生社會競爭能力。將教學內容劃分為平面設計基礎知識、選區的操作、圖像的繪制、圖像的修飾、圖像的色彩、圖層及文字的基本操作這六個部分，以培養學生欣賞平面設計作品的能力，數碼相片處理能力，圖像編輯能力和平面設計能力。
3.2. 強化電腦基礎操作，強調美術基礎培養
電腦操作基礎和美術基礎是一個平面設計人員必備的基本素質，但是根據實際情況，不可能從課堂上提升他們的基礎，所以只能對他們提出要求，從課外自學來加強這兩個方面的培養。在電腦基礎操作方面，通過金山打字通等打字軟件來熟練操作。在美術基礎培養方面，一是通過參觀繪畫展，設計展，如果有時間，還可以旁聽美術學院的課程；二是利用網絡，瀏覽美術類網站、平面設計類網站來進行學習；三是通過美術雜志、美術書籍來提升自己的美術素養，開拓自己的眼界，培養自己的興趣，拓展自己的思維，挖掘自己的潛力。
3.3.加強課堂教學檢查，確保課堂質量
平面設計公共選修課和美術專業學生的平面設計專業課程相比，更加注重于軟件操作的培養，沒有參考教材，在實際操作中多數學生會感到茫然而無法進行操作練習。這就要求老師課前要認真準備案例的操作步驟，課堂上要認真檢查學生的聽課筆記，在案例操作練習過程中，加強巡視和指導，及時發現問題并解決問題，記錄學生完成情況，以達到以教促學，教學相長的目的。
3.4.加強師生交流，分享教學資源
通過QQ等網絡交流平臺，學生在遇到疑難的時候，可以和老師進行交流來解決問題，同時，教師還可以通過QQ，個人網站，個人空間，分享上課的課件，案例的視頻等教學資源，讓學生在課后可以自行下載學習。
3.5.增加課外實踐環節，挖掘學生潛力
利用網絡威客平臺，鼓勵學生積極參與威客平臺的任務，學以致用。對于學生而言，威客平臺是一個新鮮的事物，里面平面設計項目多，比如網頁設計、招貼設計、海報設計、封面設計、包裝設計、廣告設計、標志設計等等，學生可以從里面選擇自己喜歡的項目來進行設計創作，既鍛煉了自己，還可查看同一個項目別的設計師的設計思路和手法，達到學習的目的，如果作品被采用，還能收獲成功的喜悅，增強學生的興趣和信心，從而達到激發學生潛力的目的。
4.結語
算機平面設計公共選修課是對各個專業學生必修課程的有效補充，通過優化教學內容，加強教學檢查，利用網絡分享與交流，引導學生進行課外實踐，激發學生的創新能力，最終提高學生的綜合素質。
關鍵詞：翻轉課堂；平面設計；中職教學
隨著現代信息技術的發展和電子設備的廣泛應用，傳統的教學模式已經無法起到之前的教學效果。因此，需要對當前的教學模式進行改革。“翻轉課堂”這一概念應運而生，其核心思想就是把授課的重點放在課下，在課上給同學時間進行知識的消化，即把課上和課下該干的事完全的顛覆過來。課下授課的主要途徑就是通過電子通訊的渠道，比如QQ群、微信群、YY語音等，也是對傳統教學方式的革新。筆者認為，“翻轉課堂”這一教學模式更符合現代化教學的理念，因此，筆者也在教學過程中，嘗試應用“翻轉課堂”的理念，結果取得的教學效果還是非常的滿意。
一、翻轉課堂在平面設計專業課程中的應用
筆者對所在學校的平面設計專業的部分課程進行了翻轉課堂式的教學改革，認為“翻轉課堂”在平面設計專業課程中的應用主要有以下兩個方面。
（一）傳遞知識的過程
翻轉課堂模式下，傳遞知識的過程主要在課下進行，筆者在課前會提前將課件整理完成，并發送給負責的學生，由其再發給其他學生，之后統一上傳QQ群，學生自行下載，通過電腦、手機或平板等智能設備進行預習，整理預習過程中的筆記。然后會不定期的在群里組織大家討論課件中的知識，由筆者對學生不懂的問題一一進行要點解答。筆者在這個過程中，也會記錄學生不懂的問題，整理歸納，供下一階段課堂教學使用。一旦學生在QQ群里提出任何疑問，筆者也將在第一時間予以解答，保證學生的學習效率和學習的積極性。
（二）內化知識的過程
在課堂授課過程中，由筆者重點講述學生在QQ群里面提出的次數較多的問題，給學生進行答疑解惑，對于實在不懂的問題進行現場的演示，充分利用課堂時間給學生進行答疑。然后指導學生做一些相關的案例分析和項目設計，提高學生的實際應用水平，鍛煉實訓能力，幫助其盡早進入工作的角色。另外，在上課期間注意觀察學生對“翻轉課堂”模式的反應，鼓勵大家在QQ群里暢所欲言，互相學習、互相幫助。
二、翻轉課堂給平面設計課程帶來的改變
“翻轉課堂”教學模式的應用給平面設計課程帶來的改變也是顯而易見的，筆者認為有以下幾點。
（一）知識傳遞方式的翻轉
“翻轉課堂”教學模式最典型的特點就是改變了傳統教學模式中的知識傳遞方式。對于平面設計課程來說，計算機是必不可少的工具，通過計算機可以進行平面設計、美術設計和動畫設計等，也就是說平面設計專業的很多課程都是要利用計算機才能完成。但是網路上的信息良莠不齊，還有很多不適合學生看的內容。所以在進行知識傳遞過程時，要尋找一些合適的課件供學生學習使用，對學校計算機的使用要做一些技術處理，防止學生瀏[與學習無關的網頁。
（二）教師角色定位的轉變
在“翻轉課堂”的模式中，教師的角色定位也開始發生轉變。教師要將課堂的時間留給學生進行實際操作、練習作業和項目設計等，以此來提高學生的適應工作的能力，為以后的就業打下基礎。另一方面教師在課下要花更多的時間關注QQ群里的動態，隨時解答學生疑問，這種情況下教師可以照顧到更多學生的學習，一名教師可以解答群里幾十甚至上百名學生所提出的疑問，大大提升了教學的效率。
三、翻轉課堂在平面設計課程中的使用原則
“翻轉課堂”教學模式，雖然有很多的優勢，但是并不是所有的課程都適合“翻轉課堂”教學模式，比如一些理論性較強的科目，需要老師面對面的教學進行指導。所以在推廣“翻轉課堂”教學模式時要遵循一定的使用原則。
（一）合理使用軟件教學
由于軟件教學需要配置較多的計算機，這樣就導致學校教育資源的緊張。因此在軟件教學過程中，部分簡單的課程可以用制作PPT課件或者視頻教學的方式進行，對于關鍵性的操作則必須要在機房中才能進行。盡力做到在確保教學效果的基礎上，合理使用教學資源。
（二）示范類課程的使用
平面設計專業課程中有一些課程的教學是需要老師現場示范和講解的，比如素描、色彩、速寫等，只通過課件無法使學生掌握其中的技巧，必須要老師邊示范邊講解邊做補充邊解答學生提出的疑問，這樣才有利于教學效果的提升。對于一些比較基礎的科目或者一些識記的知識點，則可以在“翻轉課堂”模式下進行教學。
四、結語
【關鍵詞】 平面設計；印刷品；數字化
迎接21世紀國際競爭的挑戰和教育改革的實踐，由于技術的進步，特別是信息化步伐加快，多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現在的術語：音響和電視。
當今年代電腦化及數字化已經將傳統的圖文復制及印刷的部分過程簡化或刪除，并降低了不少空氣及噪音的污染和解放了人類繁累的辛勞，圖文印刷仍然是一項相對比較復雜和煩瑣的工作。
平面設計（graphic design）的定義泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計是將不同的基本圖形，按照一定的規則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設計所表現的立體空間感，并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。各大院校幾乎都將繪畫與平面設計分置開來，所以有了以設計謀生的群體，有關繪畫與設計的爭論也隨之而起。下面我就來說說就平面設計與繪畫之間的區別之所在。
平面設計具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。透過很多種方式來創造和結合符號，圖片及文字，借此來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師不但需要具備繪畫的基本造型技能與審美意識和相關技法，更需要具備對形式美法則的特殊理解和匠心獨運的創造意念。可能會利用字體排印、視覺藝術、版面（page layout）等方面的專業技巧，來達成創作計劃的目的。平面設計通常可指制作（設計）時的過程，以及最后完成的作品。設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。。
繪畫主要學習繪畫藝術方面的基本理論和基本知識，受到藝術思維與繪畫造型的基本訓練，具有繪畫創作的基本能力。繪畫專業設有油畫、中國書畫、插圖三個專業方向，培養有志于振興中華藝術、有良好職業素質和獨立創作能力的繪畫專業人才。該專業以“寬口徑”、“厚基礎”的教學理念組織教學。低年級主修繪畫基礎、繪畫專業基礎和專業理論課程。高年級進入工作室，由相關工作室教授主持教學，引導學生進入專業領域，鍛煉和培養學生的實際工作能力和藝術創作能力。繪畫的意義在于創新，而創新只有通過個性化才能夠得以實現，重復的繪畫沒有生命力。無論任中國還是在西方，每一位杰出的大師都曾經創造過極端個性化的作品。每一位巨匠都具有自己獨特意義上的典型符號。畫家尤其是現代派畫家，他們在創作時完全可以不考慮其作品的社會性。
平面設計與繪畫是不同的，因為平面設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。設計不同于繪畫還體現在對秩序美的追求上，現代設計對實體的進一步把握是形式法則。形式是實體的具體化、豐富化、精確化。
平面設計與繪畫的區別還體現在各自的實現方式上，繪畫雖然是一門藝術，但在制作過程中技術的成份占有相當大的比例。如果說繪畫在藝術的再創造下是一個新觀念新手段的思維過程，那么繪畫在技術中所包含的材料、技巧等一系列加了手段則是完成和實現這種思維的最終目標。
平面設計與繪畫最大的區別在于對商品的依附性上，設計師們的設計作為商品在為市場服務時必須具備價值與使用價值，要想贏得客戶的信任與滿意，最終實現設計的價值，它必須通過市場競爭的檢驗，設計最后的成功與否在于它能否達到美化產品最終實現促銷的日的。
長期以來，信息媒體的交互方式僅局限于文字和文本，計算機的出現實現了文字和文本計算機化，給人們提供了不少方便，大大減輕了人的勞動，提高了效率。但是，僅文字和文本方式的交互與人的自然交互相距很遠。因為在人的感知系統中，視覺所獲取的信息占60%以上，聽覺獲取的信息占20%左右，另外還有觸覺、嗅覺、味覺、臉部表情、手勢等占其余部分，雖然只靠文字、文本傳輸和獲取信息也能表達信息內容，但直觀性差，不能聽其聲、見其人。Ipad是一款蘋果公司于2010年1月27日發表的平板電腦，定位介于蘋果的智能手機iphone筆記本電腦產品之間，提供瀏覽互聯網、收發電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。
但是平面設計仍然是必不可少的，尤其是平面設計師，目前社會平面設計師需求量還很大，也比較好就業。隨著市場越來越規范化，公司和其產品越來越注重其形象包裝。平面設計是任何企業和公司都必不可少的崗位，而且這個位置至關重要，好的平面設計師會為公司的形象和市場的開拓推波助瀾。向視覺傳達方向發展
視覺傳達設計多是以印刷物為媒介的平面設計又稱裝潢設計。從發展的角度來看，視覺傳達設計是科學、嚴謹的概念名稱，蘊含著未來設計的趨向。就現階段的設計狀況分析，其視覺傳達設計的主要內容依然是Graphic Design一般專業人士習慣稱之為“平面設計”。“視覺傳達設計”、“平面設計”兩者所包含的設計范疇在現階段并無大的差異，“視覺傳達設計”、“平面設計”在概念范疇上的區分與統一，并不存在著矛盾與對立。
（一）專業設置PC時代特征明顯
2010年教育部中等職業學校的專業目錄修訂版，在此修訂版中，信息技術類專業主要有計算機應用、數字媒體技術與應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、計算機網絡技術、網站建設與管理等，體現了典型的PC時代特征。2013年行業指導委員會受教育部委托在市場調研的基礎上編制信息技術類專業的教學指導方案，方案中雖然對一些現在非常流行的技術有所涉及，但從整體方案上看，仍屬于蜻蜓點水。以計算機與數碼產品維修專業為例：專業方向分為計算機維護維修、計算機外設和數碼產品維護維修兩個方向，專業核心課程10門、專業方向課程6門，與移動終端有關聯的課程只有“常用平臺操作系統使用與管理”和“筆記本與平板電腦的維修”兩門，總課時192課時。專業實訓室建議配置部分平板電腦，其他專業的教學指導方案對移動終端、智能終端以及移動終端的操作系統、硬件配置、機器架構幾乎沒有考慮，體現顯著的PC時代特征。
（二）專業師資嚴重匱乏
經過多年的專業培訓以及從國家到地方的專業技能大賽的洗禮，各中等職業學校信息類專業師資力量得到了很大的加強，基本上能滿足PC時代計算機類課程的教學需求，某些專業師資的專業水平達到甚至超過企業工程師的水平。但是面對后PC時代不斷涌現的新技術、新技能，很多教師可以用一無所知來形容。iphone Os?Android系統這些新型的平板電腦操作系統是怎么回事，怎么對其進行維護？SSD固態硬盤怎樣工作，其與傳統硬盤使用上有什么區別？平板電腦的ARM架構是怎么一回事？這些后PC時代的知識對于現在的計算機教師來說基本上是一片空白，相關計算機的教材也不能有所體現。
（三）專業實訓空間幾乎為空白
中等職業學校的計算機實訓空間最多的設備就是計算機、網絡設備和數碼設備，平板電腦未能在專業實訓空間中出現，與之配套的實訓室構建方案以及實訓項目還是一片空白，實訓空間怎么建，建好后怎么用，均沒有建設性意見。
二、后PC時代中等職業學校計算機專業辦學的思考
據Gartner報告，2013年全球智能手機銷量為9.68億臺，同比增長了42.3%；平板電腦總銷量為1.95億臺，同比增長了69.8%；PC機總銷量為3.16億臺，同比下降10%，智能移動終端的銷量遠遠超過PC。這些銷售數據顯示：智能終端的銷售量在穩步上升，而PC機的銷售量呈下降趨勢。從以上數據中可以看出：平板電腦將會大踏步地走進人們的生活，擠占傳統PC的生存空間。
思考一：中等職業學校計算機專業教學需要慢慢改變
權威數據已經表明：雖然平板電腦的進入在改變傳統的生活方式，但PC仍然是人們工作場所最方便的工具，平板電腦的優勢更體現在其移動與娛樂特性上。對于中等職業學校計算機專業而言，很多的專業方向并不需要立馬進行調整與改造，如平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站設計與管理、網絡安防系統安裝與維護等。計算機網絡技術、軟件與信息服務、計算機與數碼產品維修、計算機應用技術等專業的專業教學計劃需要進行市場論證后的調整，在可能的情況下增加新的平板電腦操作系統、移動通信技術、虛擬技術以及電腦架構和新的硬件知識等。
思考二：啟動師資培訓與教材修訂
新的知識、新的技術需要通過教師才能轉化成學生的知識與技能。教育主管部門要有計劃、有步驟、有選擇地對專業教師進行培訓，以提高他們的專業認知度、專業認同度以及前端的專業知識與技能。職業學校專業教材由于知識的時效性，需要不定期地進行修訂，使最新的知識與前端技術在教學中得到及時體現，才能使學生緊跟前沿技術，掌握前沿動態，提高學生的市場競爭力，獲得用人單位的認可。
思考三：構建專業實訓空間
專業教學的支撐是專業師資與專業實訓空間。由于學校對專業的認識度以及前瞻性的理解不夠，專業的平板電腦和移動終端的實訓空間在職業學校尚未出現，甚至都沒有專業的公司能拿出實訓空間的構建方案。這需要教育主管部門與專業公司進行專業調研、專業分析，共同拿出專業實訓空間方案以適應專業發展的需要。
思考四：應考慮到可能消亡的行業
四年以上工作經驗 | 女| 26歲（1987年7月19日）
居住地：杭州
電 話：138********（手機）
E-mail：
最近工作 [2年4個月]
公 司：XX網絡有限公司
行 業：通信/電信/網絡設備
職 位：通信技術工程師
最高學歷
學 歷：本科
專 業：計算機
學 校：復旦大學
自我評價
熟悉計算機，尤其是筆記本硬件方面故障的排查及處理。曾獲惠普工程師授權。熟練使用平面設計及辦公軟件。有很好的團隊意識和較強的責任心。思維清晰、邏輯嚴謹、溝通表達能力較強，文筆較好，做事專注。有調研、咨詢及需求挖掘分析的經驗。參與過大型項目的調研、招標、咨詢、分析、設計、實施、上線等階段，與用戶溝通良好，較強的獨立操作經驗。
求職意向
到崗時間：一周之內
工作性質：全職
希望行業：計算機軟件
目標地點：上海
期望月薪：面議/月
目標職能： 集成項目經理
工作經驗
2011 /9—至今：XX網絡有限公司[ 2年4個月]
所屬行業： 通信/電信/網絡設備
杭州辦事處 通信技術工程師
1、城區/縣城，高速/高鐵語音GSM/TD和數據EDGE DT,CQT的測試優化及撰寫報告；
2、RCU/ATU的后臺統計分析及監控，相關表格的跟蹤及匯總；
3、通信保障測試優化；
4、室內分布系統信號覆蓋的勘察和驗收測試；
5、投訴處理及拆站評估測試；
6、移動公司平臺的數據整理及錄入。
2010 /8—2011 /8：XX計算機有限公司 [ 1年]
所屬行業： 計算機服務(系統、數據服務、維修)
技術服務部 技術支持/維護工程師
1、負責辦公室的計算機/網絡/通信系統維護；
2、參與討論及實施各系統的軟硬件升級任務；
3、管理IT部門資產,協調資源保證各系統正常運行；
4、依照公司政策監督用戶計算機軟硬件使用情況；
5、協助領導管理各地辦公室的IT支持工作。
2009/7—2010 /7：XX計算機有限公司[ 1年]
所屬行業： 計算機服務(系統、數據服務、維修)
系統集成部 計算機服務及網絡服務
1、主要負責客戶網絡的綜合布線工程；
2、協調完成網絡設備的安裝與調試；
3、協調資源保證各系統正常運行；
4、依照公司政策監督用戶計算機軟硬件使用情況；
5、管理和協調各辦事處工程師的日常工作。
教育經歷
2005 /9--2009/7 復旦大學 計算機 本科
證 書
2008/9 軟件測試工程師
2006/6 大學英語六級
2005 /12 大學英語四級
關鍵詞:網絡課程;教學設計;學習資源設計
很多高職計算機課程屬于操作性技能類課程,如平面設計、網頁制作、二維動畫制作、三維動畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點是按照高等職業教育的要求,培養學生基于計算機軟件的操作,發展實踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網絡課程教學應用日益廣泛,計算機操作類課程的網絡課程建設得到了普遍重視。
本文以Flas制作網絡課程為例,從教學策略設計的角度,討論高職計算機操作類課程的網絡課程設計。Flas制作網絡課程的建設目標是基于混合式教學理論,以學習者為中心構建網絡化學習環境,用于輔助課堂教學,解決教學重點和難點,針對不同學習進度的學生進行分層教學,并提供擴展性的網絡化學習資源,滿足學生課外學習需求。
1網絡課程分析
1.1課程特點
Flas制作是我校現代教育技術和計算機網絡技術等專業的必修課程之一。該課程以程序性知識為主,操作性和實踐性強,常見的教學問題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復雜,學生理解困難;學生學習進度各異,步調不一;軟件操作能力和綜合實踐能力脫節。這些問題,有必要通過良好的教學設計和適合的網絡課程來改善。
1.2教學目標
Flas制作課程的教學目標是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網頁動畫等綜合作品的設計與制作。Flash綜合實踐能力主要分解為5項子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創意設計能力、綜合規劃制作能力。
1.3學習者特征
本課程的學習者是現代教育技術、計算機網絡技術等高職專業的大二或大三學生,通常已學完計算機應用基礎、程序設計、網頁制作和平面設計等先導課程,掌握了計算機基礎操作、程序設計和平面知識,僅缺少美術功底和創意訓練;具備基本的網絡信息檢索和處理能力,具有一定的自學能力、學習主動性和學習決策意識,但學生學習的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。
1.4教學內容分析
美國著名教育家、心理學家布魯納認為,學習不是一次就能達到目的,應該讓學生盡早在不同程度上接觸和掌握學科的基本結構,以后隨著學生認知水平的提升,逐漸擴大學科基本結構的范圍,并增加深度,以螺旋式來促進學生對學科內容的理解[1]。“螺旋式上升”可以劃分為兩種基本類型,即學科情境深化和現實情境深化[2]。
基于此理論,本課程將課程內容按螺旋式上升劃分為3個模塊,即基礎入門、專項訓練和綜合實訓(如表1所示)。基礎入門模塊占課程的1/3課時,講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識體系的完整性,而是注重讓學生盡早掌握Flash整體的知識框架。專項訓練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項展開,深入發展,以螺旋式反復促進學生對專題內容的熟練掌握。綜合實訓模塊以Flash網站、Flash廣告等各種類型的真實案例,類化和拓展現實應用情境,使學生能解決實際問題,培養綜合設計與制作能力。
這3個模塊的編排打破傳統教材的編排體系和知識邏輯結構,力求體現學習者螺旋式上升的認知規律,讓學生由點及面、由淺入深地進行學習。它們統一在一個共同目標下,即培養學生的綜合實踐能力。
2網絡課程的教學設計
網絡課程是通過網絡表現課程的教學內容及實施教學活動的總和。它包含按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境,其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。教學策略是為完成特定教學目標而采用的教學活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]。基于上述的前期分析,下面將從網絡自主學習設計、基于UGC的學習資源設計和學習評價設計等角度,對“Flas制作”網絡課程進行教學設計。
2.1網絡自主學習設計
網絡自主學習是指在教師指導下,學生以多媒體計算機為媒介,依據網絡的資源共享、交互學習和超文本鏈接等特征,在一個外部刺激豐富的環境中,自主獲取知識、運用知識、解決問題的一種綜合學習活動。網絡課程自主學習模型需要五大系統的支持,包括學習內容支持設計(學習目標設計、學習內容設計、學習輔助內容設計)、交互支持設計、學習活動支持設計、評價反饋支持設計和導航支持設計[4]。
鑒于此,本課程設計和制作了“學習中心”模塊,提供自主學習所需的主要支持。“學習中心”模塊涵蓋了課程所有章節的學習內容,每節包括如下項目:學習指導、知識講解、案例視頻、測試習題、練習實訓、添加筆記、添加提問,其導航菜單如圖1右側所示。
“學習中心”的所有功能均基于Flash環境下的ActionScript進行開發,服務器端采用ASP動態腳本語言,所有章節目錄及其資源數據、測試試題、筆記本和提問數據,均存儲在Access數據庫中,結構清晰,易于擴展。“學習中心”不僅用于學生課外自學,還可以輔助課堂教學,幫助學習困難的學生完成案例。在教師指導下,不同能力層次的學習者可以根據自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實現分層教學,緩解不同學習者進度不一、需求不同的矛盾。
1) 自主學習的內容設計。
“學習指導”指明當前小節的學習目標、學習重點和難點、學習建議。“知識講解”圍繞后續案例所需的理論知識和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解。“案例視頻”通常包含若干個案例,每個案例提供“觀看效果”、“要點解析”、“步驟演示”和“仿真操練”。“步驟演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據教學需要適時插入板書、提示性強調和擴展性資源鏈接,增強視頻的交互性。“仿真操練”則在“步驟演示”的基礎上,需要學習者按照指定的要求單擊鼠標或輸入鍵盤進行交互,視頻才能繼續播放。
2) 自主學習的評價設計。
學習者可以通過“測試習題”和“練習實訓”對學習結果進行檢測和鞏固,其中,“測試習題”從數據庫讀取本節對應的試題,在測試完成時報告測試得分情況。
3) 自主學習的交互設計。
本網絡課程同時基于Flash環境和Web環境實現了添加筆記和提出疑問功能,學習者可以及時記錄學習成果,提出學習疑難,獲得同學或教師的幫助和指導。為方便學生查看筆記或疑問的上下文情景,改善交互性和訪問效率,筆記和提問具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問時,系統自動在筆記或疑問的正文中附著關聯章節的標題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時可以快速定位其對應的章節。學生可以管理筆記的分類(欄目),設置筆記的開放方式(公開、小組內可見或僅自己可見)。學習筆記以發表時間倒序呈現,可以用于記錄學習心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。
4) 自主學習的導航設計。
良好設計的導航可以為自主學習提供即時有效的引導,常用的導航策略有模塊導航、導航圖導航、路徑導航、書簽導航、檢索導航、幫助導航等[5]。本網絡課程基于數據庫技術,實現了檢索導航、導航圖導航和書簽導航。學習者不僅可以對章節目錄和關聯資源進行檢索,還可以瀏覽章節內容的導航圖。導航圖圖形化標識了“已學”和“未學”,便于學習者把握整體學習進程。
2.2基于UGC的學習資源設計
擴展性學習資源是網絡課程的重要組成部分,通過收集和整理優秀學生作品、文字教程、視頻教程和優秀商業案例等資源,支持學生開展基于資源的學習(Resources Based Learning),有助于幫助學生拓展知識面,加深知識學習深度,并培養獨立學習的能力。
擴展性學習資源按照“學習中心”的章節結構進行組織和管理,組織清晰,主題明確,學生在學習完某章節后,即可查閱與該章節關聯的學習資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標簽、資源類型、時間等)來瀏覽資源。
UGC(User Generated Content,用戶生成內容)是Web2.0環境下一種新興的網絡信息資源組織模式,體現了離散、去中心化、非權威化、集體創作與協同創作的特點,包括3個特征:1)Internet上公開可用的內容;2)內容具有一定程度的創新性;3)由非專業人員或權威人員創作[6]。依據UGC的思想,擴展性學習資源的建設提供了開放的添加工具,教師和學生可以動態添加網絡化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學生借助處理工具中的復制/粘貼功能,可以從互聯網快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進行一定加工。另一方面,教師在教學中以實訓的形式,要求學生對某些教學內容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網絡課程。基于UGC思想的學習資源建設,使學生成為資源的利用者、貢獻者和評判者,符合基于資源的學習環境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點要求,即要求學習者參與資源的編輯、評價、加工處理和意義生成等認知管理過程[7]。
基于UGC的學習資源建設需要考慮如何解決資源質量。面對海量的網絡信息,學習者通常缺少應有的概念框架和實踐策略,學習者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會導致信息過載,影響資源利用效率。為此,我們在引入學生參與學習資源建設時,不僅要加強資源建設的管理與控制,培養和提高學生的信息素養和資源評價技能,還要建立機制,實現資源的篩選。本網絡課程提供資源評價功能,學生可以對每一份資源進行打分和描述性評價,可以按評分和點擊次數對資源排序,以人工的方式對資源進行篩選。同時,本網絡課程建立等級積分的激勵機制,鼓勵學生添加優質資源,提高資源整體質量。
此外,人力資源是一種重要的動態學習資源,本網絡課程提供站內郵件、學習筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網絡化交互工具,支持學習者獲得來自學習伙伴或指導教師支持,促進隱性知識的獲取與分享。
2.3學習評價設計
學習評價是評價者參照一定的標準,運用合理的方法對學生的學習過程和結果做出評定以及在此基礎上對學生形成價值判斷的過程[8]。網絡課程的學習評價的原則為:關注學習過程、評價內容多元化、評價主體多元化、評價手段網絡化和人性化結合[9]。參照此評價原則,本網絡課程充分利用網絡化評價手段,將形成性評價和總結性評價相結合,學生自評、學生互評和教師互評相結合,主要的評價形式包括:
1) 單元測試。學生學習完每個章節,通過測試習題和練習實訓進行形成性練習和自我評測,了解自己對學習內容的掌握程度,評估學習效果。
2) 作品交流。在教學過程中,學生通過“作業提交”功能將實訓作品提交至網絡課程教學系統中,教師對實訓作品進行批閱和反饋。同時,學生相互之間可以對實訓作品進行點評,提高學生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學習參與熱情。對于優秀的學生作品,教師將其轉移至“優秀學生作品庫”,以資鼓勵,便于后續的學生學習。
3) 電子作品集體互評。計算機操作類課程重在培養學生的綜合實踐能力,單純的紙質化考試通常無法準確評價學習效果,因此,這類課程在教學過程和學期期末的評價中,一般要求學生提交電子作品,通過學生作品的評分來衡量學生的學習效果。在實際教學中,學生作品的評分常常是由教師一個人根據自身經驗和專業知識來完成的,這種做法的弊端在于:評價主體單一,因為教師個人視角和主觀印象的偏差,容易造成評價結果有失公允,挫傷生學習的積極性。本網絡課程內置了一個學生作品集體互評模塊,在教師的組織下,學生在網絡化計算機教室中演示作品,然后全班同學對其作品進行評分,按照一定規則計算出來的平均分數就是學生互評分數。在作品的最終得分中,學生互評分數占40%,教師評分占60%。
3結語
“Flas制作”網絡課程在我校實際教學中應用多年,期間不斷充實完善,較好地發揮了課堂輔助和課外助學的功能,該網絡課程設計所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對其他院校的網絡課程教學有所幫助。教無定法,課程類型、課程性質、教學對象和教學情景的差異都會帶來設計的差異,這仍需我們今后不斷探索。
參考文獻:
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【關鍵詞】計算機；選購
在日常生活中常常遇到這樣的情況，有人想購買計算機而不知買什么樣的計算機合適。他們或通過親戚朋友推薦，或去家電商場聽銷售人員推薦，然后根據自己的經濟能力決定購買。這部分人群很少考慮到我要做什么，我的需求是什么，什么樣配置的計算機能解決我的問題等等。準備采購電腦之前，你應當首先問問自己：我買電腦最主要是用來做什么，準備在這上面花多少錢？這才是正確的選購思路。下面將從五個方面描述購機時要考慮的要素。
1.我為什么需要計算機
從目前的情況來看，大多數人的購機目的就是普通家庭使用，也就是用電腦來打字、制表、看影碟、上網、玩玩游戲等，對于這些人來說，沒必要去購買價錢比較貴的計算機，在同一品牌中選擇價位適中的計算機即可，在實際使用中幾乎不可能感覺到價位比它高的計算機快在哪里。如果你買電腦的主要目的是搞平面設計，而在平面作圖中會大量用到整數運算，此時你必須考慮到處理器的性能以及大容量的內存。如果你是一位狂熱的游戲發燒友，那么處理器的性能、內存的容量、顯卡的性能、顯示器的尺寸等都是要考慮之列的。對于這部分用戶來說，建議購買兼容機，因為市面上品牌電腦無法流暢運行目前最為流行的3D游戲。
2.我需要多大的處理能力
每個計算機都有影響其處理速度的關鍵部件：處理器、內存（RAM）和硬盤驅動器。處理器是計算機取指令和分析執行指令的部件，是計算機的大腦，目前市面上比較流行的處理器有雙核和四核的，意味著處理器內部的取指令和分析執行指令的功能部件有兩套或四套，處理器內核越多處理能力越強，同時處理器的主頻和字長也決定處理器的速度。大容量的RAM可以同時運行更多的程序，提高系統效率，大容量的硬盤可以存儲更多的程序與數據。不同品牌的處理器處理速度可能不同，所以在購買計算機時處理能力是必須考慮的關鍵因素。
3.我需要什么款式的計算機
計算機的分類方法很多，根據處理能力分為巨型機、大型機、中型機、小型機和微型機。我們通常所說的計算機是指微型機，微機根據外型分為臺式機、一體機和便攜機；根據應用不同分為PC機（個人計算機）、單板機、單片機和工作站；根據廠家不同又有品牌機和兼容機之分（嚴格來說，在PC機中除了IBM一家之外，其他的一概都屬于兼容機，或者說是IBM PC系列微機的兼容機。不過為了與中小裝機商和個人組裝的電腦相區別，大型兼容機廠商生產的電腦我們也稱之為品牌機，像康柏、惠普、聯想、方正等所生產的電腦均在此列）。
臺式機就是一臺用在某一固定位置的常觃計算機。臺式機通常用在辦公室、實驗室等不是特別惡劣的環境中。這種計算機有幾部分組成：監視器、鍵盤、鼠標以及主機本身。因為臺式機有很多部分組成，不便頻繁地將它移到不同的地方。盡管如此，由于臺式機尺寸較大，它們能夠散發更多熱量，使得它們能夠存儲更大更強的處理器。因此，臺式機的優勢所在就是其處理能力。如果需要快速地分析數據或者記錄數據到硬盤，且不需要移動，那么臺式機可能是最好的選擇。
一體機相對家庭使用來說更方便一些，整機移動方便，線纜比較少，但可能由于內部硬件采用與筆記本類似設計，可能硬件升級上不太方便，臺式機來說相對硬件升級更方便些，性能上大于一體機，看個人使用需求而定。
筆記本電腦是專為移動應用而設計的計算機。由于其尺寸小，筆記本電腦的所有部件都集成在一個單元內，保證筆記本電腦的使用環境足夠好，使其免受損壞。如果要經常在不同的工作地點間來來回回，那么便攜性能便是選擇計算機時需要考慮的關鍵因素之一。例如，對于在現場實地測量，然后返回實驗室分析數據的情況，便攜式計算機是必不可少的。當評估計算機的便攜性能時，關鍵的考慮因素是其尺寸大小及重量。
上網本電腦也是可移動使用的計算機，和筆記本電腦很像。上網本電腦尺寸非常小并且成本低，主要是由于其部件成本較低，而且處理能力較低。使用上網本電腦，犧牲了處理能力以及外設連接端口，但是最終獲得了一個極其輕便的計算機，且其價格是高性能計算機的幾分之一。上網本電腦是成本、尺寸大小以及性能間的折中選擇。
一種專業從事圖形、圖像（靜態）、圖象（動態）與視頻工作的高檔次專用電腦的稱為圖形工作站，它主要面向專業應用領域，具備強大的數據運算與圖形、圖像處理能力，是為了滿足工程設計、動畫制作、科學研究、軟件開發、金融管理、信息服務、模擬仿真等專業領域而設計開發的高性能計算機產品。外觀和內部配件幾乎是一樣的電腦，圖形工作站與普通品牌機到底有哪些區別呢？從市場行情不難發現，在同等條件下（如CPU頻率、硬盤或內存容量），圖形工作站的價格要遠遠高于普通品牌機；它在性能、可擴充性、穩定性、圖形/圖象畫質等多方面要大大超越普通的品牌機。
工業計算機，由其名字可以得知，它是適用于工業或惡劣環境的專用計算機。工業計算機具有堅固的機械設計，并且適用于嚴苛的振動、溫度和濕度的環境。但是，由于其堅固的設計，這些計算機要比其它類型的計算機昂貴。工業計算機的性能對于許多應用是必不可少的，如果需要在惡劣的環境中部署監測應用，工業計算機將是最佳選擇。
4.我購買計算機的成本是多少
計算機性能和外觀因素占據了計算機總成本的很大比例。在選擇計算機時，需要在價栺和性能之間折中考慮，越高性能的計算機成本越高。例如，一臺具有快速處理能力的計算機顯然會貴一些。此外，外觀因素也對計算機成本有很大影響。一個典型的例子是：具有相似功能的筆記本電腦與臺式計算機，筆記本電腦由于其具有便攜性，要更加昂貴。那些滿足工業應用規格，或者針對儀器應用進行過優化的計算機，由于能夠用于構建堅固的測試平臺，其成本也會較高。
5.我需要什么要的操作系統
裝什么操作系統也是你的另一個取決因素。最常見的通用操作系統是Windows，linux和Mac OS。
在windows操作系統的選擇上，家用的操作系統可以選擇windows xp或者win 7，作為服務器可以選擇windows 2003；在linux操作系統的選擇上，學習可以使用fedora，作為服務器可以使用centos。Mac OS操作系統是蘋果機專用系統，是基于Unix內核的圖形化操作系統；一般情況下在普通pc上無法安裝該操作系統。數據采集和控制應用有時會要求更專業的操作系統。
關鍵詞：計算機輔助技術；美術領域；成功應用
1 計算機輔助技術概述
計算機輔助技術(Computer Aided Technologies)是采用計算機作為工具，將計算機應用于產品的設計、制造和測試等過程的技術。輔助人們在特定應用領域內完成任務的理論、方法和技術。它包括了諸如計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助制造(CAM)、計算機輔助教學(CAI)等各個領域。
2 計算機圖形圖像技術的發展歷程
1952年，美國的Ben ?Laposke利用模擬計算機制作出世界上最早的數碼圖形《電子抽象畫》預示著數字藝術時代的到來。早期的計算機美術作品主要是由科學家和工程師在工作中偶然獲得的，大多數作品是平面的幾何圖形。代表作品有1963年Kenneth Know Iton的打印機作品《》和1967年日本GTG小組的《回到方塊》。1963年，美國《計算機與自動化》雜志社舉辦一次年度“計算機美術比賽”。又把計算機圖形技術在美術領域的應用向前推進了一步。1968年英國倫敦舉辦第一次世界計算機美術大展“控制論珍寶”標志著計算機圖形技術進入世界性研究與應用階段，計算機與計算機圖形技術逐漸走向成熟，大學也開始設置相關的研究課題，CAD應用系統和三維造型系統出現并逐漸得到完善。從1984年至今，以微型計算機和工作站為開發平臺的個人計算機圖形系統逐漸走向成熟，這一時期有大批商業美術應用軟件問市。以蘋果公司的MAC 機和圖形化系統軟件為代表的桌面創意系統被廣泛接受，CAD成為美術設計領域的重要組成部分。
20世紀70年代末計算機圖形圖像處理技術傳入中國后，最開始是在國內各大高等院校開展研究，并迅速擴大到全國，計算機美術設計的發展給中國美術界帶來了巨大的影響，藝術家用慣了畫筆的雙手拿起了形狀上和使用方式上都完全不同的鼠標，進行繪畫創作，對于多年養成的習慣很難在短時間內接受這一新鮮事物。80年代末，三維動畫軟件傳入我國，并利用三維動畫軟件制作了第11屆亞洲運動會電視節目的片頭。從此計算機三維動畫技術被廣泛應用在電視欄目包裝和影視廣告制作中。90年代，隨著個人計算機硬件技術的不斷提高和Windows操作視窗以及大量應用軟件的出現，計算機輔助美術設計廣泛應用在平面的或立體的視覺藝術設計中。近幾年，隨著計算機軟件技術的迅速發展，計算機輔助技術與美術結合得更加緊密，并深刻地影響著未來美術發展的方向。
計算機美術是一門計算機科學和藝術相結合的學科，是隨著電子計算機技術日新月異的發展產生的，它要求創作者既要懂的美學原理又要懂計算機操作規程。它把計算機作為創作工具，按照美學原理，以圖像和圖形的形式進行信息交流和升華，有著自身的特點，創造了新的藝術形式。它的成果使人們得到美的享受，也為人類社會創造了新的文化形式。計算機美術又是一門新興的邊緣學科，它很好地將計算機技術與傳統美術創作融為一體。根據創作的目的和功能不同，計算機美術也可分為應用美術與欣賞性美術。從作品上來看，與之相對應的也是純繪畫作品和實用美術作品兩種。所謂純繪畫作品，也叫欣賞性美術作品，是指滿足欣賞和娛樂等精神需求，以審美為目的的藝術，給欣賞者帶來美的享受和藝術的體驗。它包括類似傳統油畫、水彩、版畫、國畫等藝術形式，也出現了具有交互性、多媒體的新的藝術形式；所謂應用美術設計，就是以實用為目的的，實用與審美相結合的美術設計作品。包括建筑設計、平面設計、工業產品造型設計、服裝設計、企業形象設計、廣告設計、書籍裝幀設計、動畫設計、影視特效、游戲開發、虛擬現實等等。是計算機技術與美術設計相結合產生的廣泛應用于今天的電腦藝術設計。其實，這種劃分也是相對的，純繪畫并不排斥功利的目的，應用美術設計也追求審美的目的，只是側重不同而已。［1］
3 計算機輔助技術在繪畫中的成功應用
技術永遠是藝術創新的催化劑。文藝復興時期，藝術家使用投影裝置進行畫稿放大創作油畫；19世紀，色彩理論和光學技術的進步，照相機的出現，促使了印象主義畫派的誕生；20世紀初期，德國化工廠里生產出的新顏料，讓現代派繪畫狂熱和充滿想象力；今天，計算機技術迅速發展，公文包一般大小的筆記本電腦的運算能力卻是以往大型計算機的上百倍，成為現代藝術創作的重要工具，計算機文化也是這個時代的文化最強音。計算機廣泛應用到“攝影、互聯網、藝術設計、虛擬現
實和傳統繪畫藝術”中，主要表現形式有數字攝影攝像、卡通動漫、網絡游戲、虛擬現實、多媒體展示、廣告設計、數字插畫、數字電影特效等等。其應用范圍之廣，視覺效果之強烈，傳播速度之快，是過去一切傳統視覺藝術形式無法比擬的。當前，人們在利用計算機進行傳統藝術繪畫創作時，通常有兩種方法：一是利用計算機繪畫軟件，操縱鼠標或繪圖板直接繪制；二是把搜集到的繪畫素材輸入到計算機后，利用圖像處理軟件把所需圖像進行拼貼、挪用、再次合成等手段制作繪畫草稿。利用計算機圖形圖像處理技術制作的計算機美術作品，其震撼的視覺效果是傳統繪畫作品沒有的，扣動了藝術家的心弦，驅使更多的從事傳統繪畫藝術的畫家加入到嘗試利用計算機輔助繪畫創作中，探索新的藝術表現形式及語言。如日本天文插畫大師“加賀谷穰”早在1991年就利用計算機進行插畫構圖和草圖制作，后來就全部利用計算機來制作，開創了最早利用計算機繪畫的先河，創作了“數字繪畫”技法。其作品，常以宇宙空間為背景，結合神話故事，所描繪的少女純潔而又美麗，肌膚光潔而散發著光輝，畫面極其精細，給人以寧靜深邃的感覺，非常富有裝飾性。旅美臺灣畫家周心怡利用計算機繪制了百余幅裝飾感極強的數字裝飾繪畫，其作品中“花影婆娑，仙子飛舞”，是傳統與現代的結合，有點、線、面、與肌理的綜合運用，平面與立體的混搭。畫面意境優美，色彩艷麗，裝飾效果極佳。畫家程廣把照片用計算機處理成馬賽克效果，按照色彩數字編號把圖像復制到畫面上。荷蘭籍畫家田崴，回國后創作的多幅油畫都充分利用計算機輔助技術制作初稿，在創作中期也經常把油畫拍攝下來輸入電腦進行再次的調整或添加新的視覺元素。
在這新技術、新材料、新的社會背景下，計算機技術與藝術的聯姻，成為新世紀的時代特征。計算機輔助技術應用在美術領域，給那些古老的繪畫藝術帶來了新生，產生了新的藝術表現形式，并給藝術家進行繪畫創作帶來諸多便利和幫助，已經成為藝術家不可缺少的助手和有效工具。
參考文獻：
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