引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇課堂教學(xué)活動的重要性范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

首先上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。如唱一些英語歌曲，開展如What’s missing ? Listen and do, Look and say, guessing game……其中像guessing game普遍受學(xué)生歡迎，它的形式也可以多樣化：由局部猜整體、聽音猜單詞、看圖猜位置等。

例如：1. 利用直觀教具象圖片，卡片，實物等創(chuàng)設(shè)情景。

教室本身就是我們最好的教學(xué)情景，也是我們最直觀的，最貼近生活的教學(xué)情景。七年級上冊Is this your pencil？這一單元中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，需要什么就從學(xué)生的課桌上現(xiàn)拿，學(xué)生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊。學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動起來了； 教學(xué)car,jeep ,bus, bike ,taxi五個單詞之后,可出示這些單詞的圖片,但應(yīng)是局部的,展示給學(xué)生的可以是輪胎之類的，讓學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行猜測,在活動中復(fù)習(xí)和鞏固新知識.

我曾嘗試過“傳話”的游戲。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。班內(nèi)氣氛很活躍，學(xué)生積極性非常高，就連平常的后進(jìn)生也主動舉手來參加表演。

2．利用實際生活創(chuàng)設(shè)情景，因與生活貼近，學(xué)生們有興趣。

我在上七年級下冊購物那一單元時，我創(chuàng)設(shè)了一個實際生活的情景，學(xué)習(xí)效果非常好。我把學(xué)生分成幾組，分角色扮演。有的是實物，有的是學(xué)生們自己動手畫的。提前標(biāo)好價格做好準(zhǔn)備就開始了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，積極性也很高，爭先恐后的發(fā)言。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好，課堂輕松，愉快。又如，教表示家庭成員的詞匯時，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教人體部位的詞匯時，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞匯時，教師可讓學(xué)生運用這些詞匯進(jìn)行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。

3．利用我們的肢體語言創(chuàng)設(shè)情景。

在單詞教學(xué)中，可以運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；如教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；還可以讓一個學(xué)生做動作另外一個猜詞組 ，如：play basketball等。學(xué)生積極性極高，在玩中就學(xué)會了詞組。

4．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的積極性。八年級上冊When was he born？這一單元中利用許多明星照片展示目標(biāo)語言并運用這些明星照片進(jìn)行針對性的練習(xí)。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

此外，針對有些學(xué)生注意力不夠集中，容易走神，在教學(xué)上要采用生動活潑的教學(xué)方式，特別要避免枯燥的操練，如方式要多樣化，做到“個別提問，開火車式，集體操練”交替使用。讓學(xué)生在交際的情景中，不知不覺的習(xí)得語言。

課堂活動中要注意以下幾點：

1、游戲的規(guī)則要明確化。教師應(yīng)確定范圍。教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實的情景中更多地練習(xí)和運用所學(xué)語言，不宜過于注重學(xué)生猜得對與錯。例如，讓學(xué)生猜“What‘s his job？”時，可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍“teacher，doctor，soldier”等。

2、游戲的內(nèi)容要有針對性。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)。例如，在對八年級下冊中，引入過去進(jìn)行時過程中，教師可以設(shè)計“問一問”的游戲，通過向?qū)W生單體、整體對其陳述句，一般疑問句及其回答，否定句進(jìn)行操練就具有較強的針對性。

3、游戲的評價要有創(chuàng)新性和交面性。不僅要評價學(xué)生對語言知識的掌握情況，還要評價學(xué)生的情感態(tài)度，合作精神以及創(chuàng)造性運用的能力，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行較多的肯定，以免降低學(xué)生的積極性。

成功的英語教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己以及教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動、生動、活潑、有效的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在英語課堂情景教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言情景，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而使情景教學(xué)變得更加生動有趣，以提高課堂教學(xué)效能。總之，精心設(shè)計的課堂小活動會讓我們收獲到意想不到的大效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清 《外語教學(xué)與研究》 外語教育出版社

[2]席玉虎 《優(yōu)秀論文集》 中國書籍出版社

第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；學(xué)與玩；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0234-02

本文作者將通過回顧英語課堂教學(xué)的過去，敘述現(xiàn)狀，和展望未來的發(fā)展方向，來探討課堂教學(xué)如何搞活，如何吸引學(xué)生的注意力，從而在輕松，緊湊的氣氛中很好的完成課程。通過親身的課堂實踐推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，并讓學(xué)生們切身的投入到學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。最終會用英語，愛上英語。

一、英語課堂教學(xué)的過去式

（一）教師一言堂

以往的教學(xué)中，注重語法和知識點，而弱化了口語和實踐的作用。因此，出現(xiàn)了教師一言堂，滿堂灌，學(xué)生拼命記。理論的巨人，實踐的侏儒。

（二）學(xué)生只會動筆，羞于張口

以往的教學(xué)中，由于學(xué)生一直是拼命記筆記，背誦知識點，沒有機會張口說英語，或是親身實踐所學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生凡是都是“拿筆來”，學(xué)成了“啞巴英語”。

（三）課堂氣氛過于沉悶，死氣沉沉

以往的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生能否抓住考試，抓住考點的問題，換句話說注重的是考試，是分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生是否有真正的理解英語，接受英語，會運用英語。在學(xué)生的眼里，英語不過是考試的工具，是美好前途或是家人希望的敲門磚，而并不是如母語一樣的語言工具。

二、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀——新課程標(biāo)準(zhǔn)

這里著重探討教師在教學(xué)過程中的作用和做法。

（一）教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

所以在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注重以下幾方面：

1、精心設(shè)計課堂提問

在課堂提問時，要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：

（1）有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性（如：What have you leaned from……？）

（2）有利于建立學(xué)生的思維模型（如：What do you think of …? why?）

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）

2、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

（二）教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學(xué)生日常生活；是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點。

三、教學(xué)實踐中的落實——課堂活動學(xué)與玩

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)要完全顛覆原有的傳統(tǒng)而不符合實際的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中進(jìn)行徹底的革新。變老師單一的講授，學(xué)生單純的接受為教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生自己找尋答案;變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動接受學(xué)習(xí)；變啞巴英語為外語母語話。

（一）課堂教學(xué)要整體設(shè)定

雖說，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)要注重練習(xí)，注重口語，但是，并不代表教師在備課時就可以隨意化，就可以滿天找題材。要形成一定的整體思想，統(tǒng)籌所授內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)。

1、教學(xué)思想整體化

我們都應(yīng)該認(rèn)識到：整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究的成果所確定的。整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。思想是行動的指南，所以要先明確思想。

2、教學(xué)方法整體化

對于教學(xué)方法的使用，要有統(tǒng)一而系統(tǒng)的想法。不能實行隨機抽取的押寶做法。 要通過反復(fù)的推理，實踐找出學(xué)生最容易接受，并能夠最好的達(dá)到教學(xué)目的的方法。有些課程適合講解法，有些適合游戲法，有些適合任務(wù)型教學(xué)，有些適合情景型教學(xué)。應(yīng)該因課而異。

3、教學(xué)內(nèi)容整體化

教師對教授的課程內(nèi)容要有整體的設(shè)定，形成系統(tǒng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如：八年級unit 4 How do you get to school? 在教授過程中就要考慮，應(yīng)該介紹交通方式 詢問學(xué)生本人如何到校詢問第三者如何到校。這樣，一步步讓同學(xué)們形成有己及他的整體思路。

（二）具體實踐中對學(xué)與玩的探討

1、初步探討

筆者曾做過關(guān)于新教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生的參與性和投入度的調(diào)查。使用傳統(tǒng)的講解法，只有30%-50%的學(xué)生作出反應(yīng)，其他同學(xué)興趣缺缺，并且，學(xué)習(xí)效果也不理想。筆者采用新教學(xué)法，即任務(wù)教學(xué)和情境教學(xué)法，這一次，80%-90%的同學(xué)參與到課堂活動中，并表現(xiàn)出了相當(dāng)大的樂趣。教學(xué)效果也很理想。

以下是筆者對所教授的班級部分同學(xué)的調(diào)查結(jié)果展示:

由此，筆者得出結(jié)論，學(xué)生們更能和更愿意接受新的教學(xué)法，也就是喻教于玩中，學(xué)與玩并行，輕松學(xué)英語，快樂用英語。

2、再探“學(xué)與玩”

有了上面的認(rèn)知，筆者進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。這一次，筆者將任務(wù)型加入了小競賽的元素，將同學(xué)們分成了兩大組，進(jìn)行比賽，看看那一組最先完成任務(wù)，得分最多為勝利的一方。筆者發(fā)現(xiàn)，這次同學(xué)們熱情高漲。如：unit 4 中，在教授交通方式是，采用guessing game 的形勢，讓同學(xué)們通過文字，圖片，聲音等的提示，自己找出答案，為組爭分。很好的完成了教學(xué)內(nèi)容，并且，同學(xué)們印象深刻。很好地完成了學(xué)與玩的有效轉(zhuǎn)化。

（1）A班成績相對較好，筆者從中抽取各個成績段的學(xué)生10名進(jìn)行取樣調(diào)查，由兩次的測驗成績對比發(fā)現(xiàn)：

（2）B班成績較弱，10名同學(xué)兩次測驗對比結(jié)果如下：

由此，筆者發(fā)現(xiàn)，新的教法更有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并且成績也有了不同程度的提高。

3、形成獨有風(fēng)格

前兩次的探索給了筆者很大的啟發(fā)，于是筆者開始將各種游戲引入課堂，收到了良好的效果。仍以unit 4 為例，采用“接力問答”的小游戲，很好的復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時人稱和單三轉(zhuǎn)換這一重點，并且也很好的掌握了新的句型，可謂一舉兩得。采用“我是小導(dǎo)演”的游戲讓同學(xué)們自編自演對話，加深了對課文的印象，也鍛煉了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，又是一箭雙雕。慢慢形成了獨有的風(fēng)格。

四、未來英語教學(xué)中應(yīng)堅持的精華

通過探索，筆者發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)和課堂活動有力結(jié)合，不僅讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，也可以讓教師也享受這個快樂的英語之旅。因此，游戲法，任務(wù)法，情景法，競賽法，都是可行并應(yīng)該提倡和堅持的好的教學(xué)法，具有很強的實踐性。對英語得教授和學(xué)生英語能力的提高都有很大的好處。

未來的課堂教學(xué)應(yīng)該是告別一言堂的時代，告別高分低能的時代，告別啞巴英語的時代。未來的英語課堂教學(xué)會迎來以輕松學(xué)習(xí)的心情，玩中有學(xué)，學(xué)中帶玩的方式和多說多練多用的新紀(jì)元。

本文，作者通過親身的教學(xué)實踐，探討了，采用新教學(xué)法的利與仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊，通過回顧過去，展示現(xiàn)狀和期待未來，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)應(yīng)走出自己的發(fā)展之路；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)應(yīng)辭舊迎新，多采用“學(xué)”“玩”結(jié)合的方式；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)應(yīng)迎來以輕松學(xué)習(xí)的心情，玩中有學(xué)，學(xué)中帶玩的方式和多說多練多用的新紀(jì)元！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999年.

[3]張思中.張思中外語教學(xué)法[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1997年.

[4]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社，2003年.

[5]李瑾瑜等.課堂改革與教師角色轉(zhuǎn)換.中國人事出版社, 2003.

第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)活動

一、初中英語課堂教學(xué)的重要性

初中英語教學(xué)是一門以基礎(chǔ)教育為主的教學(xué)活動，進(jìn)入初中階段，英語開始納入正式的教學(xué)體系中，初中階段英語課程的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。英語作為一門外語，對于初中生來說，教學(xué)活動是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，一方面，他們自學(xué)的自覺性不高；另一方面初中生英語自學(xué)能力差，這就決定了課堂教學(xué)的重要性。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的有效途徑

首先，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師要做好備課工作。掌握好教學(xué)的重點和難點方向，充分考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)合教材要求進(jìn)行備課，初中英語教學(xué)最好以課件的形式進(jìn)行備課，課件制作對于初中英語教學(xué)的益處在于，課件脈絡(luò)清晰，方便教師把握教學(xué)的重難點，同時也要求教師在制作課件時盡量做到生動形象，如采用flas、精美圖片等方式表現(xiàn)內(nèi)容。總之，好的準(zhǔn)備是提高初中英語教學(xué)有效性的前提和條件。

其次，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中英語的課堂教學(xué)應(yīng)該是集趣味性和知識性于一身的教學(xué)，在講課過程中，教師盡量提出學(xué)生感興趣的話題，注意講課的技巧。在課堂上，對于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該是循序漸進(jìn)、由淺入深的。教學(xué)中，教師要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時處理，鼓勵學(xué)生當(dāng)場提問，在不影響教學(xué)時間的情況下當(dāng)場解決，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)當(dāng)場吸收和消化。

再次，教師要調(diào)動課堂教學(xué)活動的積極性，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，但初中英語課堂教學(xué)活動不能忽視學(xué)生在課堂上的作用。學(xué)生如何參與到課堂需要教師的技巧，如教師進(jìn)行提問教學(xué)、課堂小游戲等互動活動，可以讓學(xué)生思維活動活躍起來，以課堂活動的形式給學(xué)生參與的空間。

最后，要提高英語教學(xué)有效性還必須讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行課后鞏固，初中英語課堂教學(xué)活動畢竟是有限的，但課后的學(xué)習(xí)和鞏固卻是無限的，教師應(yīng)該合理地布置作業(yè)，讓學(xué)生強化對知識的掌握，從而全面提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群.淺析新課程背景之下初中英語教學(xué)有效性策略實施[J].神州，2011（11）.

第4篇

摘 要 體育課堂教學(xué)是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題進(jìn)行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規(guī)的建設(shè)情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)、重視教學(xué)活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學(xué)反思等三點，希望能夠為小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)效率 小學(xué)體育 新課程

體育課堂教學(xué)是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題已經(jīng)成為了小學(xué)體育教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題進(jìn)行了研究。

一、新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的常見因素

（一）課堂常規(guī)的建設(shè)情況

小學(xué)體育課堂教學(xué)的課堂常規(guī)，簡單來說，實際上指的就是在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，任課教師和學(xué)生需要共同遵守的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學(xué)體育教學(xué)實踐活動的過程中，不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)體育課堂教學(xué)活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規(guī)的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學(xué)活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發(fā)短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學(xué)校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)疲于應(yīng)對了，常常就因此放低了對常規(guī)習(xí)慣的要求，并沒有意識到課堂常規(guī)的重要性，以至于影響了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)活動的組織情況

小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的組織情況，會直接影響到小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，這一點在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面都有所體現(xiàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容的安排

隨著近些年新課程的實施，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性等問題已經(jīng)逐漸得到了眾多小學(xué)體育教育工作者的重視，而教學(xué)內(nèi)容的安排問題卻依然沒有得到小學(xué)體育任課教師的關(guān)注。實際上，在一節(jié)小學(xué)體育教學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意力是具有一定的規(guī)律的，教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合了小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意規(guī)律，會對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以說，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的重要因素之一，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，必須給予其應(yīng)有的關(guān)注。

2.教學(xué)方法的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導(dǎo)性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩(wěn)定、無意注意占優(yōu)勢等特征。所以，對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調(diào)、重復(fù)或者是活動內(nèi)容過于單一的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容則很容易產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動時，選擇的教學(xué)方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學(xué)活動過于無趣和單調(diào)，并因此影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合小學(xué)生的身心特點，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現(xiàn)之一，所以，教學(xué)方法的選擇是否符合新課程中一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。

（三）課后反思的開展情況

新課程的實施，強調(diào)教學(xué)相長，教師和學(xué)生之間的共同發(fā)展。而課后反思，不但能夠更好的指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實踐，還能夠促進(jìn)體育任課教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長，確保教學(xué)相長的實現(xiàn)。所以說，能否及時、科學(xué)的進(jìn)行課后反思也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的一個關(guān)鍵性的要素，只有及時、科學(xué)的對課堂教學(xué)中的自己的授課情況、學(xué)生的表現(xiàn)情況以及教學(xué)的成效等進(jìn)行反思，才能夠在后續(xù)的教學(xué)中形成越來越清晰的思路，在實現(xiàn)自我成長的同時，最大限度的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。

二、新課程背景下提升小學(xué)體育課堂教學(xué)系列的對策與建議

（一）重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)

通過上文的分析，已經(jīng)明確了體育課堂常規(guī)對小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的影響和構(gòu)建良好課堂教學(xué)常規(guī)的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規(guī)的培育和建設(shè)問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關(guān)注，我國部分省市的教育局甚至已經(jīng)開始著手探討小學(xué)體育課堂常規(guī)的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區(qū)教育局就對小學(xué)體育課堂的教學(xué)常規(guī)做出了明確的規(guī)定。所以，為了充分發(fā)揮課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)工作。而在具體開展小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和建設(shè)工作時，則應(yīng)注意如下幾點問題：

1.學(xué)生安全意識的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提

學(xué)生安全意識的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動開展的保障，也是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學(xué)活動還是教學(xué)效率的提升都無從談起。這一點對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關(guān)注學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，極易出現(xiàn)各種不符合體育課堂教學(xué)常規(guī)的危險行為，并引發(fā)安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作時，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生明白在體育課堂教學(xué)中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學(xué)生明白一旦做出類似的行為將會導(dǎo)致怎么的后果，讓學(xué)生明白體育課堂教學(xué)中安全問題的重要性和遵守課堂常規(guī)相關(guān)要求的必要性。

2.相關(guān)要求的明確是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)

要開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作，讓建設(shè)工作切實落實到實處，就必須要明確小學(xué)體育課堂建設(shè)的相關(guān)要求和內(nèi)容，這是開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容和要求：一是，課前常規(guī)。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習(xí)生的安排工作等等；二是，課中常規(guī)。例如：按照要求準(zhǔn)時到達(dá)上課地點上課；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；認(rèn)真聽講、積極參與等等；三是，課后常規(guī)。例如：開展科學(xué)合理的學(xué)習(xí)點評；做好放松活動；及時歸還教學(xué)器材；做好見習(xí)生和學(xué)困生的教育與引導(dǎo)等等。只有從以上幾個環(huán)節(jié)入手，切實的將小學(xué)體育課堂常規(guī)的建設(shè)工作落到實處，才能夠有效的促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。

3.任課教師的熏陶是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的關(guān)鍵

要想實現(xiàn)小學(xué)體育課堂常規(guī)的良好培育和有效構(gòu)建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關(guān)重要的。因此，體育任課教師在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，要培育和構(gòu)建良好的課堂教學(xué)常規(guī)，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學(xué)活動無關(guān)的行為，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣和自覺性。

（二）重視教學(xué)活動的合理組織

1.遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容

由上文的分析可知，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。因此，要促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，就要注意遵循教學(xué)規(guī)律來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，在課堂教學(xué)的前半部分學(xué)生的注意力水平會達(dá)到高峰，而在課堂教學(xué)的中后部分學(xué)生的意志力水平會達(dá)到高峰，而在課堂教學(xué)的后半部分學(xué)生的情緒則會達(dá)到高峰。根據(jù)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的這一規(guī)律，為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學(xué)的前半部分安排開展新知識和新技能的學(xué)習(xí)、理解與掌握；在課程教學(xué)的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并起到鞏固所學(xué)習(xí)的知識和技能的目的。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，最大限度的促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。

2.根據(jù)小學(xué)生的特點科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

要確保小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的順利提升，就必須要注意根據(jù)小學(xué)生的身心特點來科學(xué)的選擇和應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)上文所分析的小學(xué)生直接興趣起主導(dǎo)作用、興趣不穩(wěn)定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優(yōu)勢等特點，可知，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。

其中，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，“趣味化”的要求，指的是應(yīng)盡可能的選擇能夠激發(fā)小學(xué)生直接興趣，調(diào)動小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，盡量避免單一、呆板、重復(fù)的枯燥練習(xí)。例如：可以應(yīng)用興趣教學(xué)法來開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學(xué)場地設(shè)計、優(yōu)美的配樂以及不斷變化練習(xí)的位置等多種來激發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學(xué)體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生仍然處于兒童的范疇，多數(shù)學(xué)生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學(xué)方法時，就要注意有針對性的選擇和應(yīng)用類似口訣教學(xué)法和游戲教學(xué)法的教學(xué)方法。例如：在開展耐久跑教學(xué)時，如果簡單的要求學(xué)生圍著運動場跑圈，很多學(xué)生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產(chǎn)生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學(xué)法，組織開展“尋寶比賽”，結(jié)合現(xiàn)代國際越野比賽的形式，在學(xué)生熟悉的校園中設(shè)計出安全合理的路線讓學(xué)生去尋寶，看哪組學(xué)生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學(xué)生直接繞著跑圈，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)中主動性的發(fā)揮和教學(xué)效率的提升。

（三）注意采用多種方法加強課后教學(xué)反思

在開展課后教學(xué)反思時，體育任課教師可以靈活采用調(diào)查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內(nèi)研討等多種方法對自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析時，不但要注意分析教學(xué)中的不足之處，還要注意總結(jié)教學(xué)中的成功之處，并進(jìn)行總結(jié)、歸類與記錄，以此來為后續(xù)教學(xué)的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，必須結(jié)合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進(jìn)行探索和實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲永傳.對提高體育課堂教學(xué)效率的幾點認(rèn)識[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013.04.

[2] 孫巖，郭曉嬌，劉超.中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013（17）.

第5篇

一、國內(nèi)化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和特點

我國現(xiàn)階段的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大多數(shù)都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這雖然有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)進(jìn)程發(fā)展能較好地控制和利于教學(xué)活動的組織，但有一個難以彌補的缺點，那就是忽略了學(xué)生的自主能力和主體地位，不利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、主動性思維的培養(yǎng)和激發(fā).原本應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的支配下，始終處于被動接受的地位，原本應(yīng)該很活躍、很積極的教學(xué)氛圍變成代辦僵化的模樣，這就大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也影響了教學(xué)效率的提高，不利于社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

二、化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型的重要性

化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型是集教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)組織結(jié)構(gòu)于一身的結(jié)構(gòu)體系，其重要性表現(xiàn)在以下三個方面：首先，化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型較好地體現(xiàn)了三者之間的關(guān)系，教材、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)這三個要素的組成不是孤立的，也不是機械的簡單湊合，而是彼此聯(lián)系、彼此制約、相互作用的有機整體；其次，化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化學(xué)課堂教學(xué)的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，保證學(xué)生的主體地位不僅是教師組織教學(xué)活動的主要因素，還是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，是提高教學(xué)效率的重要保證；最后，化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模型還體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，明確了老師在教學(xué)活動中的角色和作用.雖然學(xué)生在教學(xué)中居于主體地位，但這并不代表教師在教學(xué)活動中沒有存在價值.在教學(xué)活動中，老師需要熟悉學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，在實驗過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時，老師還應(yīng)對學(xué)生的實驗過程全程跟蹤并作出指導(dǎo)，對實驗結(jié)果做出相應(yīng)的評價，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的較好完成，提高課堂效率.

三、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的類型

化學(xué)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有三種類型：以教師為重心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為重心的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)教并重的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu).第一種教學(xué)結(jié)構(gòu)主要強調(diào)教師的主體地位，在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生只是教學(xué)活動的配合者，被動的接受學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)活動的完成，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)已逐漸被時代所淘汰.第二種教學(xué)結(jié)構(gòu)主要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動中充當(dāng)配角的作用，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是時展的產(chǎn)物，但過分強調(diào)了學(xué)生的主體地位，一味的讓學(xué)生自主的進(jìn)行觀察、探索和學(xué)習(xí)，忽視了教師的主導(dǎo)作用.第三種教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要特點就是學(xué)教并重，既重視了學(xué)生的主體地位，也重視了教師主導(dǎo)作用，促使老師在教學(xué)活動中達(dá)到最好的教學(xué)效果，學(xué)生在教學(xué)活動中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是當(dāng)今社會普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)結(jié)構(gòu).

四、新課改下化學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型

1.注入-接受型

注入-接受型是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方式，旨在強調(diào)教師的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實就是被動完成、循序漸進(jìn)、積少成多的過程，主張將知識裝進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生將應(yīng)該掌握的知識死板硬套的記下來，以便在需要的時候?qū)⑵涮崛〕鰜砑右詰?yīng)用，這是一種不利于學(xué)生積極性創(chuàng)造性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型.例如，在講解淀粉和纖維素的相關(guān)知識時，老師根據(jù)教材講解了淀粉和纖維素的結(jié)構(gòu)，講解了兩者之間的差異，并由纖維素的結(jié)構(gòu)推測了纖維素的性質(zhì)，兩節(jié)化學(xué)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻顯得沒有精神，昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率顯而易見.

2.啟發(fā)-接受型

啟發(fā)-接受型是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，比起注入-接受型這一種教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)越性和先進(jìn)性，其主要強調(diào)化學(xué)教學(xué)要堅持啟發(fā)式的教學(xué)思想，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有意義的接受型學(xué)習(xí)，這種化學(xué)教學(xué)模式雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但忽略了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主度擴大，容易導(dǎo)致學(xué)生偏離教學(xué)活動的目的，不利于提高教師的教學(xué)積極性，從而阻礙教學(xué)效率的提高.

例如在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)原理》的平衡移動教學(xué)活動中，老師在講解了關(guān)于化學(xué)平衡的相關(guān)知識后，就放手讓學(xué)生對溶液中的離子平衡進(jìn)行相應(yīng)的研究，兩節(jié)課下來，大多數(shù)的學(xué)生都沒有完成實驗，同時，對該知識的掌握程度和認(rèn)識少之又少，對于學(xué)生來說，沒有掌握較好的知識，對于老師來說，積極性大大降低，只在教學(xué)開始的時候講解了相關(guān)知識，而后當(dāng)上了“甩手掌柜”.

第6篇

0引言

素質(zhì)教育的推行，對教學(xué)的要求越來越嚴(yán)。小學(xué)教育作為我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的推行下，課堂教學(xué)不能局限于各學(xué)科教材內(nèi)容上，而要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生接收更多教材知識以外的內(nèi)容。綜合實踐活動作為一個很好提升學(xué)生知識和能力的途?劍?應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，找尋到一種能夠真正落實素質(zhì)教育的方法。

1小學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

雖然在新課改后，絕大部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也獲得了顯著的提高。但是不可否認(rèn)的是，仍舊有小部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無法及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，停留于教材上的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式無法滿足課堂教學(xué)的真正要求，也不符合學(xué)生的全面發(fā)展需要，使得綜合實踐課堂教學(xué)失去了原本的意義。

1.2教學(xué)設(shè)施方面存在不完善問題

就當(dāng)前我國的小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教學(xué)設(shè)施還沒有得到明顯的改善。眾所周知，綜合實踐課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，教師在組織教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)以多種的形式進(jìn)行，不能局限與同一種模式中，因此要使用到各種教學(xué)設(shè)備，如電腦、圖書館書籍等。由于受到經(jīng)濟水平的參差不齊，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)活動開展受到阻礙。

2小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

鑒于小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)設(shè)備不完善等問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，必須要采取相應(yīng)的解決方式予以解決。接下來，筆者將在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新和實踐對策展開探討。

2.1轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)活動的有機開展

曾經(jīng)，有位著名的學(xué)者說過：教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)將“教”與指導(dǎo)結(jié)合起來。從中不難看出，教師在教學(xué)過程中把握自身角色的重要性，要注重知識的傳授和內(nèi)容的指導(dǎo)的結(jié)合，不能完全放任學(xué)生，也不能全部為學(xué)生包辦。所以，教師在開展綜合實踐教學(xué)活動的時候，要給學(xué)生提供主題進(jìn)行選擇，例如在進(jìn)行有關(guān)“環(huán)境”的教學(xué)活動時，教師可以提出“白色污染”、“美麗家鄉(xiāng)”、“垃圾回收”等題目，將主動權(quán)交給學(xué)生去選擇，把主題確定下來。教師可以適當(dāng)詢問選擇該主題的原因，整個交流過程非常輕松和自由，教師既不是放任學(xué)生“亂來”，也不是教學(xué)的主宰，而是讓學(xué)生明白了他們自己才是主體，這樣的綜合實踐活動開展的非常成功。

2.2立足生活，關(guān)注心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，對于小學(xué)生而言，對事物展現(xiàn)出的興趣的高低，直接影響著對該事物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，因而興趣對綜合實踐課堂教學(xué)的重要性不言而喻。教師與學(xué)生有著很大的區(qū)別，分析問題的出發(fā)點完全不一樣。因此教師在教學(xué)的過程中，一定要多站在學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情出發(fā)，不斷地去實踐，去感受。例如，在講解到“勤儉節(jié)約”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以列舉一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事情，如學(xué)習(xí)用品的使用、衛(wèi)生間水龍頭的使用情況、食堂飯菜的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心這些身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，逐漸讓學(xué)生意識到勤儉節(jié)約的重要性。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，很快就能夠產(chǎn)生積極的效果。

2.3多元評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受成功

教學(xué)評價是對教學(xué)成果的直接點評，學(xué)生的表現(xiàn)如何可以通過教學(xué)評價反映出來。小學(xué)階段的學(xué)生不同于初中、高中階段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生往往更需要教師和父母的鼓勵和支持，成功的東西能夠帶給他們更多的快樂和喜悅。相反，小學(xué)階段的學(xué)生如果受到挫折，受到打擊，往往會導(dǎo)致一定的心理陰影，留下不良影響。所以，對于學(xué)生的評價，教師一定要把握好。在評價的時候針對活動主題、過程以及活動的有效性及時評價，盡可能地用激勵性的語言去評價學(xué)生，兼具幽默風(fēng)趣的語言形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，“催開”學(xué)生的燦爛笑容。

第7篇

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

隨著新課程改革的深入，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性必然會更加明顯地體現(xiàn)，將是提高課堂有效性的重要手段之一。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。它解決的是認(rèn)知過程的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知識與新知識關(guān)系和矛盾。好的情境設(shè)計，往往使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中，情境至關(guān)重要：課堂導(dǎo)入需要情境，過程教學(xué)需要情境，語言知識點解讀需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀需要情境。課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師投入大量的工作時間，要求教師在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮各種各樣的聰明才智，要充分考慮到學(xué)生的各種因素。本文主要結(jié)合課堂教學(xué)實踐，就英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和運用各種教學(xué)情境（包括問題情境、視頻情境、圖片情境等）提高英語課堂教學(xué)有效性問題提出自己的一些淺薄的看法。

1．采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)導(dǎo)入有時也被叫做熱身活動。 Warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。導(dǎo)入活動在引入課文的同時，實際上已構(gòu)成課堂教學(xué)情景的一個有機組成部分，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生更加積極主動地獲取知識做好了準(zhǔn)備。

2．以精心設(shè)計的教學(xué)活動為中心，營建課堂教學(xué)情景。這里的教學(xué)活動是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動來組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。精心設(shè)計的教學(xué)活動較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動也并不是越多越好。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計課堂教學(xué)的活動，選用適當(dāng)?shù)幕顒有问健?/p>

3．教師要做到對教學(xué)情景有效掌控。良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個層面的意思：教學(xué)情景的創(chuàng)建；二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個不可忽略的方面：

(1)補充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景。準(zhǔn)確及時地補充與主題相關(guān)的詞語是課堂教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。通過它來對課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。在高一第11單元“Country Music”（鄉(xiāng)村音樂）一課中，可以采用以下手法補充相關(guān)詞語：首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”（當(dāng)今存在許多不同的音樂形式，請聽這盤磁帶中的音樂片斷，然后說出它們分別屬于哪種？）待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，如鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學(xué)生用英語說不出的由老師補充。這些補充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜歡哪種音樂形式，并告訴原因）中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。

(2)以思考題為線索呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。高一第19單元“Job”（工作）一課講述的是職業(yè)婦女為獲取一份較滿意的工作而女扮男裝，遭遇車禍而事情敗露后，公司老板對其去、留問題與下屬展開的一系列爭論的故事。結(jié)合主題可設(shè)置這樣兩個思考題：What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?（談?wù)勀銓π詣e歧視的看法？中國存在性別歧視嗎？如果有，作為一個女人你怎么面對這一現(xiàn)實？）對這一類社會性問題的探討，高中學(xué)生本來已經(jīng)有自己獨立的觀察與見解，再加上通過課前一定的備，發(fā)表的看法往往會有相當(dāng)?shù)纳疃取Ｓ械耐瑢W(xué)提出的某些社會問題，還真發(fā)人深醒。由于思考題貼近現(xiàn)實，討論起來如同身受，加之允許在英文表達(dá)卡殼時使用漢語，大大減輕了學(xué)生怕詞不達(dá)意而造成的尷尬，發(fā)言十分踴躍。這類思考題的討論，往往是作為每單元最后一課――鞏固課的課堂教學(xué)活動來展開，因此在深化課文主題的同時，通過教學(xué)情景的呼應(yīng)和深化又復(fù)習(xí)、鞏固了課文知識。課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。

第8篇

關(guān)鍵詞：旅游語文教學(xué)

一、引言

一直以來，我國的課堂教學(xué)模式都以填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式為主，在這樣的課堂教學(xué)模式之下，語文課堂教學(xué)陷入了“費、差、慢、少”的困境中，形成了惡性循環(huán)的課堂教學(xué)模式。新出臺的語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求將情感體驗融入到日常的語文課堂教學(xué)過程中，采用豐富自己、發(fā)展個性、熏陶情操、培養(yǎng)個性的語文課堂教學(xué)模式，以此來獲得語文課堂教學(xué)效果的提升。語文是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中，學(xué)生要以自學(xué)方式，達(dá)到獲取知識的目的。語文教學(xué)過程注重對于學(xué)生的情感教學(xué)，而情感教學(xué)則需要借助教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳感等手段，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，以此來激發(fā)學(xué)生真實情感的萌芽和發(fā)展[1-2]。

旅游對于語文教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響，表現(xiàn)在諸多方面，例如，通過旅游，學(xué)生能夠在其中感受到祖國河山的壯美、大氣，感受到山澗溪流的潺潺與曲折，感受到峰頂云霧繚繞的夢幻與迷離，感受到地下巖洞的幽深與莫測，這些文章作者筆下所描述的畫面，即使學(xué)生的想象力再豐富，也不如身臨其境，并且在學(xué)生身臨其境的感受中，可以加深對于既有語句的理解，獲得更為奇妙的心靈共鳴。因而，旅游對于語文教學(xué)具有重要的積極影響。

二、旅游能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文課堂教學(xué)過程中，最為重要的就是要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，最為重要的就是要有較為豐富的素材量，以達(dá)到較佳的語文課堂教學(xué)效果。

通常而言，語文課堂教學(xué)所需要的素材涉及諸多方面，包括天文、地理、歷史、算術(shù)，這是由語文教材所包含的豐富的信息所決定的。因而，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要不斷豐富和擴充語文教學(xué)素材，為學(xué)生提供較為真實的語文教學(xué)內(nèi)容。旅游對于語文教學(xué)的積極影響是不言而喻的。例如，在進(jìn)行五彩池這一課程的講解過程中，盡管學(xué)生有著豐富的想象力，能夠按照自己的思維模式獲得自己對于五彩池的感性認(rèn)知，但是當(dāng)他們親自來到五彩池中，看到碧藍(lán)澄澈、多姿多彩、千姿萬態(tài)、潔凈異常的五彩池時，對作家所描述的文字就能夠較好地理解了，同時也會感嘆于漢字所蘊含的豐富魅力，由此增加對語文的強烈興趣[3-4]。

其實，旅游對于豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還表現(xiàn)在其對于語文教材的詮釋與豐富方面。語文課程所選用的教材范圍的廣泛性，決定了語文課堂教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生對于諸多的漢字所堆砌的文章的理解力。由于在語文課堂教學(xué)過程中所使用的教材具有較為強烈的說明性、理解性、想象性，因而，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，必須采用豐富的材料資源，對于所要講述的語文文本進(jìn)行詮釋，因而，就十分考驗一個語文教師的綜合素養(yǎng)，它對于教師而言，是一項重大的挑戰(zhàn)。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的詞匯解釋，例如，通過旅游活動，學(xué)生能夠在實際的環(huán)境中體驗到何為語文課本中所描述的壯麗的山巒。

三、旅游能夠增加語文課堂教學(xué)的真實性

旅游能夠增加課堂教學(xué)的真實性，這由于在旅游活動中，學(xué)生能夠真正地看到所謂的奇峰異石、千回百折的曲徑、清澈見底的溪水等等。因而，通過旅游的方式，能夠讓學(xué)生在真實的環(huán)境中獲得較為感官的印象，從而加深了對文字語言的理解，繼而能夠達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)，講求的是深入淺出的教學(xué)方式，因而，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程中，必須經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向著正確的、較為合理的方向前進(jìn)，以獲得其所要求達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)。

“讀萬卷書，行萬里路”是教育教學(xué)活動的最終目標(biāo)。要想達(dá)到較為滿意的學(xué)習(xí)認(rèn)知效果，就必須在教學(xué)與實踐中找到一個橋梁和溝通的渠道，以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。然而，在現(xiàn)實的語文教學(xué)過程中，往往會由于這種、那種的因素限制，而忽視了語文課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要性，使得許多學(xué)生只能夠在書本中找到一些關(guān)于某些歷史、事件、事物的只言片語，而不能夠真正地理解它們。所謂的“行百里者，半九十”，就是在語文教學(xué)過程中，盡管已經(jīng)付出了許多的努力，并且也已經(jīng)看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然會有失敗的可能性。語文教學(xué)活動中，語文教師必須始終堅持一致的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)效果的檢測，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類問題和難點，以獲得相對完整、可靠的課堂教學(xué)效果信息[5-6]。

四、旅游對于教師備課具有重要的影響，進(jìn)而在間接方面促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升

在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為重要的就是備課，制作出相對完整的課堂教學(xué)計劃，并按照課堂教學(xué)計劃實施，就會取得既定的課堂教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)活動中，教師必須做好備課環(huán)節(jié)的工作，重視備課對于保證課堂教學(xué)效果起到的重要性的認(rèn)識，保證備課質(zhì)量。

備課不僅僅是簡單的教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，而是將課堂教學(xué)情境、課堂教學(xué)的預(yù)期效果等都進(jìn)行概括和總結(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。語文教材主題的廣泛性和應(yīng)用邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，都使得語文課堂教學(xué)效果具有一定的難以掌控性。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動過程中，必須重視備課的作用，以較為前瞻性的思維預(yù)見學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所會遇到的問題及可能出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而及時地調(diào)整和完善語文課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

利用旅游資源，發(fā)揮旅游對于語文課堂教學(xué)活動的作用，才能夠較好地獲得語文課堂教學(xué)成績。旅游對于語文備課的作用主要體現(xiàn)在真實再現(xiàn)性方面。由于語文備課需要借助大量的素材，使用一定的參考數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)資料，旁征博引，來獲得較為準(zhǔn)確而又詳實的語文素材，而一些素材又缺乏相應(yīng)的資料，例如對于月牙泉的研究，由于經(jīng)費、科研力量所限，尚未形成較為統(tǒng)一的、權(quán)威性的數(shù)據(jù)資料，因而，在進(jìn)行相關(guān)的語文教學(xué)過程中，語文教師會面臨著備課資料缺乏、所用素材尚不完備等問題，因而，對于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程講解時，都會顯得比較蒼白無力，而如果利用假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生去月牙泉進(jìn)行實地參觀，讓學(xué)生自己思考月牙泉的河道歷史改道過程，則會較容易理解和把握，進(jìn)而加深學(xué)生對于這一命題的思考，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

五、旅游有助于提升語文課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)活動是基于一定的基礎(chǔ)材料之上的教學(xué)活動，旁征博引是語文教師常用的授課手段，也是加強學(xué)生認(rèn)知和理解力的好方式。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，必須注重和加強語文教學(xué)活動學(xué)生的參與性和互動性，才能夠獲得相對理想的課堂教學(xué)效果。

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動的過程中，教師往往會面臨著諸多的教學(xué)難點，例如，如何有效地把握學(xué)生的思維方向，如何有效地控制課堂教學(xué)秩序、把握教學(xué)進(jìn)度等，都需要語文教師進(jìn)行深入的探討和研究，從而保證課堂教學(xué)效果。

借助于旅游的語文課堂教學(xué)活動，能夠在對于旅游活動和意義有效把握的基礎(chǔ)之上，開展語文課堂教學(xué)活動。也就是說語文課堂教學(xué)活動的開展，需要借助于旅游這一橋梁，才能夠獲得較好的成績。旅游活動中，人們對于自然資源、人文歷史資源的理解和認(rèn)知，與其對于文字的理解和認(rèn)知，是不盡相同的，實體的感受和幻想的感受是不同的，因而，在語文教學(xué)活動中，既要發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助其形成對于客觀事物的理解能力和感受能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際認(rèn)知能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實的環(huán)境中，獲得對于客觀事物的直接的、理性的認(rèn)識，從而真正地實現(xiàn)對語文教材內(nèi)容的理解和把握。

六、結(jié)語

總之，語文教學(xué)活動是一項融合了多方面、多學(xué)科的課堂教學(xué)活動，它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加強和注重語文教學(xué)活動，形成對于語文學(xué)科的新認(rèn)知，是提高學(xué)生語文素質(zhì)及綜合素質(zhì)的重要手段。語文成績的提高，是多方面綜合因素共同作用的結(jié)果，旅游對于提高學(xué)生的語文能力，具有十分重要的作用，它是學(xué)生形成對于現(xiàn)實事物的新認(rèn)識的必然途徑和環(huán)節(jié)，在旅游過程中所產(chǎn)生出的對于世界和人生的新看法，是語文教學(xué)活動所要求達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林景明.提高語文課堂教學(xué)有效性的初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（10）.

[2]陳露.提高學(xué)習(xí)興趣，增添課堂魅力[J].考試周刊，2011（32）.

[3]賴翠.激趣是語文教學(xué)的生命力[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（08）.

[4]李耀平.如何上活語文課[J].語文教學(xué)與研究，2009（14）.

第9篇

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；有效性；對策

在新課程教學(xué)理念中，指出了學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，在傳授學(xué)生文化知識的同時，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，并且強調(diào)教學(xué)活動與實際生活之間聯(lián)系的重要性。小學(xué)科學(xué)在學(xué)生啟蒙教育中發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不符合新課程特點，難以保證課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指在開展教學(xué)活動時，以學(xué)生為核心，以完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)為最終目的，從教學(xué)活動的基本規(guī)律為出發(fā)點，采用更加科學(xué)、有效的方法，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲取更多的知識，滿足其發(fā)展需求，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在三個方面，包括教學(xué)效率與教學(xué)效果的統(tǒng)一性，教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性，學(xué)生發(fā)展和老師發(fā)展的統(tǒng)一性，這些都是新課程教學(xué)背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中需要考慮的問題。

二、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在較多的問題有待解決，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性，不利于新課程改革的持續(xù)推進(jìn)。當(dāng)前，很多小學(xué)學(xué)校沒有認(rèn)識到科學(xué)科目教學(xué)對學(xué)生全面健康發(fā)展的重要性，對該門課程缺乏足夠的重視，學(xué)校將教學(xué)重點全部放在了主科目上，任課教師在開展教學(xué)活動之前，沒有做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，對教材內(nèi)容理解不透徹、不深刻，難以對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)效率較低。另外，小學(xué)科學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，但是很多認(rèn)可老師卻沒有認(rèn)識到這一點，課堂教學(xué)的開展是完全依賴教材進(jìn)行的，缺乏與實際生活的緊密聯(lián)系，也沒有開展相應(yīng)的課外實踐活動，學(xué)生僅僅能夠做到對理論知識的死記硬背，卻無法真正理解其本質(zhì)含義，實踐應(yīng)用能力較差。同時，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)并沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，老師占據(jù)絕對主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，課堂探究學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)組織，教學(xué)模式比較枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和提高。另外，很多小學(xué)學(xué)校都沒有針對小學(xué)科學(xué)建立與之配套的評估教學(xué)評估機制，沒有做好課堂教學(xué)總結(jié)工作，無法對課堂教學(xué)效果做出準(zhǔn)確評判，也無法及時找出教學(xué)過程存在的不足，對確保課堂教學(xué)的有效性造成了不利影響。這些都是影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要原因，必須制定針對性的策略加以解決。

三、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策

在新課程教育教學(xué)背景下，就需要采取相對應(yīng)的發(fā)展策略，確保小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1．做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，是確保小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)該明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，提高對該門課程的重視力度，端正任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，要求小學(xué)科學(xué)老師制定科學(xué)的教學(xué)計劃，在課前對教材進(jìn)行深入的研究，提高教案編寫質(zhì)量。其次，在備課的時候，應(yīng)該注重學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合學(xué)生的自身特點和教學(xué)活動規(guī)律，確定最為合適的教學(xué)方案和方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。2．加強與實際生活的聯(lián)系小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實生活的，所以任課教師就應(yīng)該加強課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性。老師可以以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從生活中選取與其緊密相關(guān)的事物，對理論知識加以講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以從自身經(jīng)歷中得到啟示，理解并掌握課本知識的本質(zhì)含義。比如，在學(xué)習(xí)天氣時，老師可以提出“今天天氣如何”的問題，讓學(xué)生發(fā)言，并讓學(xué)生討論常見天氣類型及特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在思考的過程中便會加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而使課堂教學(xué)有效性得到提高。3．科學(xué)開展課堂探究學(xué)習(xí)開展課堂探究學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要措施。任課教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從新課程基本理念出發(fā)，確立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題，對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以在探究過程中完成學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。4．做好課堂教學(xué)評估總結(jié)課堂教學(xué)評估總結(jié)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須重視的問題，與課堂教學(xué)的有效性存在較強的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該選取科學(xué)、有效的評估指標(biāo)，規(guī)范評估標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的教學(xué)評估機制，在完成課堂教學(xué)之后，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評判，與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，實現(xiàn)對課堂教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果的檢驗。同時，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的肯定和表揚，并從評價反饋中發(fā)現(xiàn)問題，以課堂教學(xué)評估總結(jié)結(jié)果為依據(jù)，及時調(diào)整和改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)對教學(xué)效果的優(yōu)化，進(jìn)而使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。5．創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要開展課外教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該堅持開放性教學(xué)原則，不能將教學(xué)活動局限于課堂之內(nèi)，應(yīng)該通過課外教學(xué)活動對面學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實的知識體驗。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點，選擇一些學(xué)生感興趣、學(xué)習(xí)價值較高的問題，通過鼓勵、督促等法方式使學(xué)生積極參與到課外教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，對課堂所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)和鞏固，提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

新課程教學(xué)理念的提出和實施，對促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展意義重大，但同時也對課堂教學(xué)提出了較高的要求，必須實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強與實際生活的聯(lián)系，科學(xué)開展課堂探究學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)評估總結(jié)，創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動等發(fā)展策略，可以有效解決當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在為學(xué)生全面健康成長打下堅實基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］王立同．新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策［J］．教育科學(xué)，2016，(12):151．

［2］滕青林．提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］．新課程，2014，(04):94．

［3］林妙靜．新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策［J］．科教文匯，2016，(03):130－131．