時間：2023-07-20 16:24:01
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（一）教育形式化
目前勵志教育在高校思想政治教育理論體系中未有詳細的知識結構板塊，在高校思想政治課的教學大綱中也沒有專門的課時安排。加之新升地方本科院校普遍存在壓縮思想政治課時的現象，使得教學大綱中固有的知識板塊講授時間都不夠，勵志教育作為補充內容則更沒有時間講授。因而教師的教案中寫入的勵志教育內容也不過是擺擺樣子。即使有的院校能擠出課時，可是由于重視程度不高，教師的講授也只不過是走走過程、做做表面文章。
（二）教學體系零散
目前關于思想政治教育領域中勵志教育的論文很多，但大部分都偏向于教學方法和教育對象的特殊性研究，針對該知識體系架構的研究卻很少。而即使有少量的論文探討其架構，但研究的深度較淺，遠遠不能滿足想政治教育領域中勵志教學的理論需求。而新升地方本科院校的思想政治教育學科研究缺乏二級學科知識點的團隊。對于思想政治教育下級理論的教學也較少開展集體備課，因而勵志教育基本處于教師個體型的自發研究和講授的狀態。而講授的思想政治教育領域的勵志教育知識體系較為零散，知識銜接混亂。
（三）教學研究深度淺
新升地方本科院校大多是有地方專科學校通過重組、合并升格形成的，人才的培養模式也是由專科轉入本科的。因此思想政治教育領域的勵志教育師資隊伍存在的問題較多，歸納有：學歷層次偏低，缺乏高層次帶頭人，教學水平有待提高，科研能力薄弱。具體講就是目前基本處于教師憑個人興趣研究勵志教育狀態。因而不研究這個知識點的教師，對勵志教育了解不深，加之缺乏現成教學知識體系和集體備課，導致課堂教學深度淺。學生往往感覺到是對高中勵志知識的“炒剩飯”，教師難以提升勵志教育層次，激發大學生的學習興趣，導致教育效果不佳。
二、新升地方本科院校開展思想政治教育領域中的勵志教育主要途徑
1．鞏固思想政治教育領域第一課堂的勵志教育
新升地方本科院校思想政治教育領域的勵志教育一直以來由于缺乏系統性知識體系，講授也較為零散，遠遠難以滿足大學生多方面的成才需求。因而有必要針對思想政治教育領域的勵志教育開展集體備課，集中智慧確定好知識點。授課方式上可以采取專題式進行，有條件的院校還可以開設勵志教育選修課。但要將建立完善的勵志教育理論體系作為必備條件。針對勵志教育理論體系提出以下建議：第一，主體上應該包括勵志人生觀教育和勵志價值觀教育兩大知識體系，具體知識點應該包括職業中的勵志教育、日常公共生活中的勵志教育和婚姻家庭生活領域中的勵志教育。職業中的勵志教育一直以來就是勵志教育的主要內容，它是以樹立正確的勵志職業觀，教育人們如何通過自我勵志來實現人在職業中的自我價值和社會價值為主要內容的勵志教育。日常公共生活中的勵志教育是以現代社會對人的公共生活提出的新要求為基礎，它是以教育人如何在社會公共生活中戰勝自我交往恐懼，學會正確的與人溝通來構建和諧的社會關系為主要內容的勵志教育。婚姻家庭生活領域中的勵志教育是勵志教育新領域，它是以教育人在婚姻家庭中如何樹立正確的婚戀價值觀為前提，通過提升自我獨立能力來戰勝婚姻家庭中困難為主要內容的勵志教育。第二，采用的課堂教學手段包括：灌輸式勵志教學、互動式勵志教學、情景式勵志教學、專題式勵志教學和案例式勵志教學等。灌輸式勵志教育是以勵志知識灌輸為主。互動式勵志教學是以開展師生多種形式的互動來增加學生對勵志知識的吸收。情景式勵志教學是利用多媒體方式來增強學生的勵志情感體驗，提升他們對勵志知識的認同感。專題式勵志教學是以專題的方式較為集中地將勵志知識進行分類，有利用學生多方面學習勵志知識。案例式勵志教學通過現實生活中的案例使得勵志知識更加結合實際，貼近生活。第三，課堂教學對象包括：一般群體的大學生和特殊群體的大學生（如：女大學生、貧困大學生）。開展女大學生的勵志教育，原因是因為女性是社會的半邊天，她們和男性一樣是社會的勞動者。但受西方社會腐朽物質文化影響，一些女大學生出現道德思想滑坡，行為上錯誤地采取用青春換物質的婚戀方式，放棄自我奮斗，這種錯誤基礎上構建家庭關系的方式違背社會的發展規律，阻礙人類文明發展。所以特別需要針對女大學生進行勵志教育；開展貧困大學生的勵志教育原因是：貧困大學生在新生本科院校中所占比例較大，與富裕家庭的大學生相比，他們處于物質生活的弱勢地位，生活生存壓力巨大。尤其是在當今教育優質資源越來越需要物質支持的情況下，他們的學習壓力也更加巨大。如：上計算機課這類時，條件好的大學生早都接觸過計算機，而一些貧困大學生還是第一次接觸電腦，學習的起點就低，學習難度也大造成他們很容易背上思想包袱。所以需要對貧困大學生進行針對性的勵志教育。
2．拓展思想政治教育領域第二課堂勵志教育
第二課堂是相對第一課堂的教學而言，它作為當代大學生磨練意志、砥礪品質的一個重要平臺突破了第一課堂勵志教育的局限性，擴大了勵志教育的空間，豐富了勵志教育的載體，生動了勵志教育的內容。第二課堂勵志教育的特點：一是教學內容豐富卻并不局限于教材，勵志內容來自于生活的方方面面。二是形式靈活卻并不局限于單純的課堂講授。三是場地多樣即可是在教室，也可戶外。需要注意的是：第一，要明確第二課堂勵志教育的模式。它主要包括榜樣勵志教育和勵志自我教育。榜樣勵志教育主要是通過樹立勵志榜樣，以鮮活的人物和事例，尤其是大學生所在校園的人物和事跡來進行勵志教育。勵志自我教育是通過教師引導大學生的自我勵志，指導他們自覺將勵志人生觀和勵志價值觀實踐到生活和學習中去。第二，以校園為載體開展勵志教育的第二課堂隱性教育。這里可以采用的主要途徑有講座、演講、展覽、校園微電影等。第三，以社會為載體的開展勵志教育的第二課堂隱性教育。可以采用的途徑有參觀監獄、開展自愿者活動和開展基地性的社會實習等。
3．重視對高層次科研人才的引進和對本體團隊的升級
首先，適當增加思想政治教育方面的高層次人才引入名額。其次，通過本地培訓和教師出去訪學等方式，提升思想政治教育的師資素質。再次，通過增加科研經費，鼓勵勵志教育理論研究。
三、小結
關鍵詞：網絡；高職院校；思想政治教育；研究
一、當前網絡環境呈現的新變化
移動互聯網深入日常生活的方方面面，持續改變人們獲取知識、接受教育的方式。網絡信息技術的變革，帶來高職院校思想政治教育網絡環境的不斷變化。
（一）網絡信息技術快速發展
第四代移動通信技術（4G）廣泛應用，第五代移動通信技術（5G）方興未艾。4G網絡帶來了移動互聯網產業大發展。以智能手機為代表的智能設備的普及，移動網絡資費的不斷下降，移動互聯網平臺、軟件、應用等構建的網絡服務深入生活各個方面。移動互聯網時代，智能手機早已不再是一個簡單的通信媒介，而成為了一個鏈接虛擬世界和現實世界的接口，成為了一個集交往、娛樂、工作、學習等一體的平臺和終端。2019年是中國5G網絡元年，5G商用牌照發放。5G網絡相對4G，網速更快、更穩定，可以想見帶來的變革也將更大，對學生思想政治教育工作的影響也將更大。
（二）網絡信息技術深刻改變信息獲取方式
網絡信息技術的發展極大改變了人們獲取信息方式。網絡的出現，不僅改變了人們單純依靠書本、口口相傳，依靠實踐獲取信息的狀態，還從空間、時間上改變了人們獲取信息的方式，“秀才不出門，能知天下事”成為了現實。移動互聯網技術的應用，微博、微信、微視頻等“微”平臺的發展，信息碎片化、及時性、交互性加強，人們獲取信息方式更為快捷和便利。相反，人們信息方式也更簡單，人人都成為了信息源。這對開展學生思想政治教育帶來了便利，也帶來挑戰。教育方式更多，但教育的有效性更難。
（三）學生對網絡依賴程度越來越高
智能手機成為大學生的必備。移動互聯網技術的發展，移動互聯網應用、服務深入日常生活的方方面面。調查顯示，娛樂成為學生使用智能手機占用時間最多的方面。許多高職院校學生文化基礎相對薄弱，使用智能手機的習慣不好，玩游戲、看短視頻占據了他們大部分時間；一些管理不嚴格的學校，學生上課玩手機的現象也是比比皆是。放下手機，就不知道做什么，成為許多學生的真實寫照。與網絡爭奪學生，將越來越成為高職學生思想政治教育中不得不面對的一個問題。
二、網絡環境下高職院校思想政治教育存在的主要問題
思想政治工作進網絡是高職院校思想政治工作的重要內容。按照黨和國家的文件精神要求，廣大高職院校認真落實，在思想政治理論課教學、學生日常教育管理等方面，抓改革、建平臺，在網絡思想政治教育的機制、體制建設，網絡平臺作用發揮等方面取得了一定成績；但面對新時代任務新形勢，仍還存在一些突出問題。
（一）重視程度不夠
網絡思想政治教育要真正落到實處，首先必須提高認識。但許多高職院校因為本身對學生思想政治教育工作的重視程度不夠，對當前學生思想政治教育工作的特點把握不清晰，一定程度導致其并未從根本上重視網絡思想政治教育。當前網絡環境下，僅僅將網絡思想政治教育當作學生思想政治教育工作的一個分支甚至一種方式，是遠遠不夠的。只有高度重視，才能在投入、保障、評價機制構建等方面加大力度，為網絡思想政治教育奠定良好的基礎。
（二）網絡思想政治教育教學方法探索不夠
網絡信息技術的快速發展，新媒介、新平臺、新應用不斷涌現，如何利用新技術開展網絡思想政治教育，需要不斷探索、實踐。但在現實中，許多高職院校更多在設備、設施的配備上，平臺、軟件的應用上下功夫，相對在教法方面的實踐較少。就思想政治理論課而言，許多高職院校的課堂仍然以傳統講授為主，網絡信息技術的運用仍停留在ppt的使用上，難以吸引學生上課的注意力。綜合運用網絡信息技術，變革課堂教學方法，提升思想政治教育有效性，需要探索。
（三）與職業教育的結合不夠
作為一種類型教育，職業教育自有其特點。職業教育的特點來源于學生特點、教育教學特點、人才培養特點等。高等職業教育快速發展，目前在規模上已經占據了高等教育的半壁江山；在高校數量、學生人數上與本科教育不相上下。但高職教育學生生源復雜，學生文化基礎相對薄弱；學制短，在校時間更短，大多不到三年；以技術技能人才培養為主，注重校企協同育人，注重培養學生的實踐動手能力等。結合高職教育實際，高職院校網絡思想政治教育才能真正取得實效。但在實際工作中，與高職教育的結合往往是難點。
三、網絡環境下高職院校網絡政治教育創新路徑
創新是任何工作取得較大成效必不可少的原則之一。網絡環境下高職院校思想政治教育要取得進展也離不開工作的創新。新時代新形勢，黨和國家對開展網絡思想政治教育工作提出了更高要求，高職院校廣大師生對網絡思想政治教育工作有效性展現了更多期待。提高高職院校網絡思想政治教育工作質量，滿足學生對更好思想道德素質培養的需求，解決教育中不平衡不充分的問題，亟需創新。
（一）工作理念創新
1.樹立網絡素質培養工作目標
高職院校網絡思想政治教育要在工作目標上堅持網絡素質教育工作理念。目標的設定常常決定了工作的成效。網絡環境下的高職院校思想政治教育，是利用現代信息技術開展學生思想政治教育工作，但不止于此。網絡思想政治教育涉及網絡價值觀、網絡倫理道德、涉及網絡安全等更高層面的東西。從現實工作來看，學生網絡虛擬空間行為的示范、網絡沉迷等問題的產生，也往往源自教育工作目標層面的某種偏離。高職院校學生特點決定了，培養學生網絡素養應成為網絡環境下思想政治教育工作的首要工作。通過網絡素質教育工作，讓學生文明上網、安全上網、合理用網。
2.堅持一體化工作理念
網絡環境下，學生獲取信息來源更多，易受多元文化的影響。權威性的一元文化教育，在強度和深度上都不同程度被削弱。從話語角度來看，主流思想話語要形成合力更加聚焦才能搶占多元文化話語陣地。網絡環境下，高職院校要堅持黨政工團齊抓共管，學校各單位、各教育主體都來做思想政治教育工作，使思想政治工作真正成為學校的首要工作。
3.堅持浸入式工作理念
如果說，一體化工作理念重在網絡環境下高職院校思想政治教育工作的頂層設計；那么，浸入式工作理念，重在具體工作的開展和落實。移動互聯網技術的變革，影響著生活的方方面面。網絡無處不在，信息無處不在，成為生活常態。要適應泛在、碎片化、智能的知識傳播新時代，要創設時時、事事，無處不在的高職院校思想政治教育工作環境，讓學生在浸入式的學習中，開展思想政治教育。
（二）工作渠道創新
1.線上線下教育渠道
現代信息技術的發展帶來了網絡教育教學資源的極大豐富。利用好網絡教育資源，要變革課堂教學方式方法，改變當前滿堂灌，課上與課后嚴重脫節的現象。通過開發微課、慕課等線上教學資源，重構課堂教學內容。發揮課前、課后教育的重要作用。課堂教學重在理論闡釋、答疑，課前、課后教育重在拓展學習、多媒體教學等內容，讓傳統的孤立的課堂教學向前、向后延展，建設融入式混合教育教學新渠道。
2.學生實習企業思想政治教育渠道
高職教育學制三年，但有不少于6個月的頂崗實習期，現代學徒制培養模式下的學生可能在校時間更短。許多高職院校只是將學生實習作為一個專業實踐過程，而忽略了其作為價值養成關鍵期的重要性。網絡環境下，要切實將學生企業實習納入思想政治教育工作之中。網絡信息技術的發展也為這一工作提供了更多在技術上的可能。QQ、微信等社交軟件的廣泛運用，使得校企之間，學校教育者、學生、企業人員之間溝通更為簡單，利用網絡開展校企雙方協同的學生思想政治教育更易于實現。
3.思想政治教育工作綜合平臺
網絡環境下的高職院校思想政治教育渠道創新離不開平臺構建。學校要構建思想政治教育工作綜合平臺，可以是App，也可以是微信公眾平臺，甚至其他信息平臺，但不論如何要易于師生下載使用，易于操作，并實現思想政治教育各部門、各環節、校企的融通，為網絡環境下思想政治教育工作的開展提供基礎。
[關鍵詞]思想政治教育；方法；策略
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0250-01
思想政治教育在國有企業工作中發揮著非常重要的作用，但是當前很多企業仍然存在不重視政治思想教育的現象，沒有將政治思想教育的重要作用充分發揮出來。當前，我國社會經濟發展飛速，只有不斷加強國有企業工作人員的思想政治教育，才能提高工作人員的整體素質和能力，進而促進國有企業的健康發展，為社會帶來更多的經濟效益。
一、思想政治教育的重要性
現代社會的發展步伐在不斷地加快，社會也在多元化發展，但是我們的工作人員大多數還在起點沒有跟上社會發展的步伐。這樣就導致我們的社會經濟文化被不斷地沖擊。我們現在還要提升自我文化思想危機感，我們對歷史了解完善，責任感不強，很多工作人員對政治一點都不關心，特別是政治思想活動沒有一點參與活動的理念。不能從國家的角度上去縱觀大局，好多工作人員都是以自我發展，自我提升為中心，更多的考慮個人利益，沒有考慮國家利益和人民利益。因此我們更要加強工作人員的政治思想教育，給他們樹立正確的思想觀念，以人民和國家的雙重利益為中心開展整治思想工作，讓他們掌握應有的大局觀念，隨時為社會發展建設任務待命，為特色社會主義建設展現自己的才華并且去奉獻自我的人生價值。
二、現階段思想政治教育工作的方法
思想政治教育工作要解決的基本問題主要包括以下三個方面：一是人民群眾的理想、信念的培育培養問題。二是對黨的路線、方針和政策的正確認識和理解的問題。三是具體工作中的思想觀念問題，以及矛盾和困惑的化解問題[1]。從內容上看，思想政治教育工作不僅僅是靠直接指向客觀實際來解決實際問題的，而更主要的是解決人們在理論觀點、思想認識以及政治覺悟等主觀意識方面的問題。從形式上來說，思想政治教育工作解決問題的方式方法也并不是采取政治的、經濟的、法律的等這些強制性手段，而是要靠采取教育、學習、說服等方式方法，通過動之以情、曉之以理來解決思想問題。事實上，要想使思想政治教育工作卓有成效，就必須把工作落實到實處，并注重其實效性。所謂落實到實處，從宏觀上來說就是指思想政治教育工作要以經濟建設為中心，為經濟建設這個大局服務。從微觀上來說，就是要使思想政治教育工作真正發揮它“生命線”的作用，促進企業經濟效益的持續提高[2]。
三、思想政治教育的完善策略
1.加強工作人員的心理教育
我們應該先從思想教育工作人員的教育方式入手，對教育工作人員的教育方式和教育思想進行改革。在促進經濟不斷發展的前提下，給予工作人員的正確的現有的國家情況說明。讓他們了解我國國情的正式情況，讓他們針對我國國情在政治思想和經濟發展等方面給予自己的見解。在這過程中，我們的教育者應該盡可能的引導他們的思想道路，讓工作人員明白自己應該走什么樣的道路。然后給予他們樹立正確的政治觀點和世界觀，在現在多元化的社會里面如何展現自我的人生價值和擁有崇高的道德品質。再就是創新，現在對技術人才的創新要求變得異常的高，它需要先進的理念、符合現實生活的豐富內容、先進的動作形式和開發形式、各種創新方法，對于創新改變的方法、對待仿制的方法和符合現實生活中的各種創新機制。
2.加強工作人員的思想教育
在對工作人員進行學習教育的基礎上。思想教育也是必不可少的，古話說：“三思而后行”。理論學習是實踐基礎的引導人。工作人員應該先從思想上重視思想政治教育，在學習的基礎上去嘗試發揮導師給我們指導的如何提高工作人員的涵養和素質以及創新能力。我們可以通過對一些歷史文化的學習和聽一些教學研究的座談會來學習別人的思想和世界觀，這樣我們就可以改造自己的世界觀和思想改觀[3]。在學習的過程中我們要學以致用，把自己所學的內容運用到實際生活中。導師還可以引導工作人員對和黨的文件進行學習，結合現實生活中的各種案例給予工作人員進行考核，考核內容可以為開放性思維，拓展工作人員的思維深度和對各種理論的理解程度，以及對黨的宗旨和內涵是否真正扎根與腦海中，能靈活運動等。
3.加強對工作人員的管理
現在社會很多工作人員從政以后更多的是為自己著想，給人辦事還需要收禮，政府現在對待貪污和政治審核很嚴格.為了避免發生這些情況，我們應該加強對工作人員干部管理，從基層抓起，對基層干部進行思想教育，讓他們堅定地樹立為民服務，求真務實的工作作風，在工作上不貪污，不腐敗，不拿群眾一針一線，在基層工作中展現自己的人生價值，樹立良好的工作作風。在群眾的教育路線上親力親為，在自己親自實踐后，再帶領群眾走上小康之路。對于貧困人家給予人為幫助，這是我們工作人員應該解決的問題。
4.堅持以人為本的原則
我們建設一個網絡平臺，在平臺上，我們要以人為本，對待工作人員要以尊重和信任為角度。從現在社會的發展實際情況出發，來鼓勵工作人員積極參加社會組織活動，讓工作人員融入到人民群眾里面去，這樣既方便工作的開展，又可以潛移默化的引導群眾走向現代社會主義道路，在網絡平臺上我們可以多跟群眾交流，給予群眾最大的幫助，同時我們可以在平臺上設立一些民意反饋等郵箱。不定期的有工作工作人員對這些意見進行解答。我們還可以通過網絡來增強我們政治思想文化工作的開展。
5.形成長期有效的干部培養機制和管理辦法
培養一個優秀的干部是很難的，我們不但需要一個完善的培養機制還需要有一個完善的管理方案制度。這是我們培養出一個優秀的人才的保障。在培訓干部之前我們首先要給他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。有專業的培訓工作人員，在對工作人員的政治方面和能力問題培訓讓他們了解作為工作人員我們需要擁有良好的行為習慣和行為素質，在問題的分析上有專業性和解決問題的方式。每個干部都有獨立解決問題的能力，在問題的思考上也要與時俱進，使用先進的理念去解決問題。建立完善的機制，從國家人才的基本機制出發，讓新的工作人員深入基層去進行研究調查，讓他們在實踐中積累工作經驗和探索工作方式，來提升自己的工作能力。最后出臺獎勤制度，針對有創新和工作積極的職工工作人員進行獎勵，來提高員工的工作熱情。
結語
近年來，我國的國民經濟發展取得了較快的進步，國有企業在其中發揮了非常重要的作用，要進一步促進國有經濟的發展，就要不斷增強工作人員的整體素質，通過開展政治思想教育，提高工作人員的能力和素質，幫助他們樹立正確的觀念和思想，進而不斷的提升自己，為企業的發展貢獻更多的力量。
參考文獻
[1] 李少虹.淺談干部思想政治教育素質的培養[J].經營管理者，2015，（28）：340.
關鍵詞：思想政治教育學；研究對象；思想價值觀念
思想政治教育學的研究對象是一門理論研究中的基礎學科。人們對思想政治教育學研究對象還存在許多認識問題。進入21世紀以來，對思想政治教育學的研究對象進行新的探索，有著非常重要的理論意義和現實意義。
1.思想政治教育學研究對象的認識問題
思想政治教育學科成為獨立的學科重要根據就是它的特殊研究對象。目前，人們共同的認識是思想政治教育學的研究對象是人的思想，主要是人的政治思想。在《思想政治教育學原理》中提到：思想政治教育學研究對象是人們對社會主義思想意識的形成以及發展過程，是按照人們思想活動規律以及科學的進行思想政治教育規律的。
當我們結合思想政治教育實踐仔細思考就會發現目前的理論界對于思想政治教育學的研究對象認識存在狹窄的問題。主要體現在三個方面：第一，人的思想是思想政治教育學的研究對象比較狹窄這個提法比較寬廣和模糊；第二，思想政治教育學研究的主要對象是人的政治思想這個提法比較狹窄；第三，思想政治教育學的主要研究內容是兩個規律也不恰當。
2.思想政治教育學研究對象是人的思想價值觀
我們在思想政治教育的實踐中發現，思想政治教育進行的主要工作都是在思想價值觀念中開展的，思想政治教育最終目的就是對人們的思想價值觀進行引導，最終實現人的價值轉變。所以，思想政治教育學的研究對象應該是人的思想價值觀。首先，思想價值觀的提出要比思想和思想政治的提法更加和思想政治相吻合。其次，思想政治教育學的研究對象成為思想價值觀念將會更加明確思想政治教育學的研究對象的范圍。再次，用思想價值觀作為思想政治教育學的研究對象，不僅將會使得思想價值形成發展規律成為思想政治教育學的研究對象，還能夠充分體現出理論的嚴謹性以及科學性特點。最后，思想政治教育學的研究對象體現了思想價值觀念形成的發展規律，這個提法和思想政治教育學科的提法相吻合。
3.思想政治價值觀對思想政治教育的內容和教育過程的思考
（1）對于思想政治教育的內容問題。思想政治教育學的內容和他的研究對象以及任務都聯系的比較緊密。思想政治教育學研究的核心問題就是思想價值觀念。它的基本任務就是幫助人們樹立自身思想價值觀。圍繞著思想價值觀就能夠對其核心內容進行政治思想價值觀教育，道德思想價值觀念教育以及人生價值觀念三個內容。
思想政治教育的主要內容是政治觀、道德觀以及人生教育觀。不同時期以及不同的教育對象都應該在實踐工作中進行具體化。在學校以及企事業單位應該在思想政治教育學理論的基礎上對思想政治教育內容進行明確。在明確過程中，不僅要注意到教育內容的穩定性以及連續性，還要注意教育內容的針對性以及有效性等。思想政治教育主要內容應該從兩個層次上建立起思想政治教育內容體系。核心內容體現思想政治教育的特殊性，讓思想政治教育內容和其他工作內容相區分。思想政治教育的內容要有統一性要求，具體內容應該體現出它的靈活性。
（2）對于思想政治教育過程的特點以及規律。當我們圍繞著思想價值觀念思考政治教育^程特點以及規律的時候，需要注意思想政治教育的過程實質就是對人的思想價值觀念培養的過程，使人的思想價值觀以及社會主導思想價值觀相互統一。這兩個過程有著歷時態以及共時態的特性。
4.結束語
思想政治教育學的研究對象不僅和思想政治教育的內容以及過程中的規律存在一定的關系，還和思想政治教育學科的確定以及學科理論建立和發展有著緊密的關系，同時還關乎著這個學科在科學體系中的地位等。所以，目前思想政治教育學科基本理論的研究重要任務就是進一步促進思想政治教育學研究的對象科學化，更好地和思想政治教育實踐相互吻合。這個學科應該得到理論界以及理論工作者們的重點關注。
參考文獻：
【關鍵詞】思想政治教育；價值；內涵
1 思想政治教育價值的內涵概述
眾所周知，一直以來我們都習慣于把思想政治教育稱為黨和國家一切政治工作經濟工作等一切工作的生命線，這種描述充分顯示了思想政治教育在國家和社會各方面所處的重要地位和價值。要說明什么是思想政治教育價值的問題，我們首先應該說明一下什么是價值。
“價值”有很多的概念，有政治學、經濟學上的概念，還有人類學、社會學上的概念，而本文的“價值”則是指哲學上的概念，也就是價值理論中的“價值”，即客體自身所具有的能夠滿足主體客觀需求的一種特殊屬性，也就是主客體之間的一種特定的滿足和被滿足關系。
為了更好的明確思想政治教育價值的概念，除了需要說明“價值”的概念之外我們還需要對什么是思想政治教育加以說明，思想政治教育是指一定社會或階級用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響，使人們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。
明確了什么是價值，什么是思想政治教育，再根據不同的學者對其持有的不同觀點再對學術界的各種不同觀點加以整合和總結，我們可以得出思想政治教育的價值內涵：思想政治教育價值即思想政治教育的有用性和其存在的意義，是指思想政治教育這種作為價值的客體對于作為價值主體的人們和人類社會發展的需要的滿足。
2 思想政治教育價值的內容
思想政治教育價值的實現，是思想政治教育目標和任務的實現，是思想政治教育充分發揮自身作用的結果，那么思想政治教育的價值到底有哪些呢？
目前，學術界對思想政治教育價值有各種各樣的劃分，我們重點講一下思想政治教育的社會價值和個體價值。
2.1 社會價值
思想政治教育的社會價值，是指思想政治教育對社會主體需要的滿足，主要就是指思想政治教育所產生的政治價值、經濟價值、文化價值等等。思想政治教育的政治價值是指通過思想政治教育把國家和社會所需要的政治理念、政治觀點等傳授給受教育者使其具備國家和社會需要的各種政治素養，增強其政治認同感以及提高其關心政治及參加政治生活的積極性，以利于國家方針、政策的貫徹和落實，以更好地實現國家的政治目標、維護和促進社會的政治穩定和發展。經濟價值是通過把各種先進、科學的各種理念傳授給受教育者，由此產生巨大的精神動力鼓舞人們以極大地熱情投入到國家經濟建設和發展的偉大事業中去，促進社會生產力和社會經濟的發展。文化價值是指思想政治教育具有文化選擇文化繼承、文化交流和傳播的作用，繼承發揚優秀的傳統文化并吸收各種外來文化的精華，增強其文化認同感、文化自信感，更好地促進與世界各優秀文化的交流和我國文化的大發展大繁榮。
2.2 個體價值
思想政治教育的個體價值，是指思想政治教育以其屬性和功能對個體等各個主體需要的滿足，主要是指培養受教育者的政治素質和道德素養，充分開發和發揮個體的各種潛能和創造力，主要包括豐富人的政治、文化知識，提高人的政治素質，幫助人們認同并自覺的遵守社會規范、激發人的精神動力，充分調動人們學習和工作積極性創造性，塑造人們健全的人格等各個方面。
思想政治教對各類主體都有著重要價值作用，主要就是其社會價值和個體價值，而我們一直重視思想政治教育的社會價值，其在我國一直都是帶有濃重的政治色彩，也一直扮演著國家政治的代言人的角色。然而殊不知其實其個體價值才應該是首要的和第一位的，試想，如果個人價值都得不到實現何以實現社會和國家的價值呢？只有當其社會價值和個體價值都得以充分實現的時候思想政治教育的價值才能真正算得上是得以實現，思想政治教育的使命才算是真正完成。
3 思想政治教育價值的實現
思想政治教育價值的實現問題是思想政治教育價值研究的一個極為重要的問題，可以說其是思想政治教育的生命和落腳點。如果其價值得不到實現那思想政治教育的存在也就失去了意義，那么如何實現思想政治教育的價值呢？
思想政治教育價值的實現是一個長期的任務，是多種因素共同作用才能實現。
首先，要實現思想政治教育的價值，必須采取一定的方法，比如理論教育法、實踐教育法、榜樣教育法等等，最主要的途徑就是灌輸法，但灌輸并不是簡單的把基本理論強行灌輸給受教育者，而是要根據實際情況采取正確科學的方法，根據時代、社會和受教育者的客觀需要來采用多種教育方法和手段，并不斷地改進、創新出新的、更有效的教育方法，以此來更有效地進行教育，更好地引導人們的行為。同時還應根據不同的教育對象的思想等實際情況，把思想政治教育深入到人們生活、工作和學習中去，使其符合人們各個方面的需求。
但是思想政治教育的價值實現過程是一個長期的復雜過程，僅僅依靠一定的教育方法和途徑還遠遠不足以實現其價值，思想政治教育的內容也必須不斷的豐富和更新，因為思想政治教育是對活生生的、有感情、有思想的人的教育，而且隨著時代的發展和社會的變革人們的思想空前活躍，人們的價值觀念和道德意識呈現多樣性和變動性，所以必須根據受教育者思想和情感的變化發展來不斷的豐富、完善、更新思想政治教育內容，使其滿足受教育者思想、感情發展的需要。
另外，思想政治教育價值的實現離不開社會實踐，只有、也必須通過實踐才能實現其價值。只有通過實踐才能發現其缺點和不足，也只有通過實踐才能把其理論知識轉化為真實的行動。除了這些以外，我們還需要不斷的優化一切和思想政治教育相關的內外部環境。
【參考文獻】
20世紀，被稱為“亞洲四小龍”之一的韓國在發達的經濟基礎之上教育事業也得到了快速發展。韓國自古以來就重視儒家文化和重視國民教育，在政府重視教育的影響下，對思想政治教育的重視程度也是相當之深，思想道德重點放到了公眾影響、校園教育、家庭效應等方面，教育重點放在了學校。其次是家庭中的長輩，最后在這三種力量的共同作用下推動教育的，直到80年代，韓國的思想政治教育取得了很大進步。進入80年代以后韓國國民經濟發展速度加快，在“經濟基礎決定上層建筑”的科學指導下，韓國政府為能夠培養出更多高水平的、有創造能力的高等教育畢業生，提出了“尖端科技立國”的經濟社會發展戰略方針。目前在韓國，重視思想政治教育教育已經成為了一種傳統，不僅是國家、政府積極的重視思想政治教育，而且在企業、團體還有個人中也存在很高的積極性。
二、中韓兩國思想政治教育的比較
1、兩國思想政治教育的相同點
（1）在內容上都具有繼承性。中國古代思想政治教育主要思想是維護封建王朝的統治，而在歷來的中國傳統文化中普遍都很重視種群效益與整體效益，逐漸就形成了一種愛國主義風潮產和民族集聚力。我國思想政治教育就要求不斷的繼承愛國主義優良傳統，并進一步將其發揚光大。當前社會，愛國主義精神首先體現在愛社會主義的國家，效忠于自己的祖國，把個人命運同祖國命運緊交織在一起。韓國思想政治教育在動亂的時期仍舊被一直保留，在那段受制于美國和日本的屈辱歷史時期，韓國民眾卻沒被磨滅掉本國的國民精神，始終保持住了民族傳統，這是韓國民眾在政府鼓勵下進行深刻地對韓國民眾精神鼓勵教育的成果。對于國民進行精神教育體現在韓國的各個歷史時期，以及社會生活的各方面，韓國的國民精神教育就是扮演著中國思想政治教育的角色。（2）教育手段都以思想灌輸為主。我國作為社會主義國家，無論是黨還是政府都非常重視思想政治教育工作，為加強中國人民的愛國意識、從學生抓起。因此在學校中都設置了政治理論課對其開展思想政治教育的理論灌輸，通過學習黨的有關理論知識，加強社會思想意識形態的主導地位。韓國作為一個注重民族傳統的國家，同樣也十分重視教育的影響力。韓國政府與中國一樣，同樣是通過學校教育對國民進行直接的思想灌輸和引導，只是課程名稱與中國不同罷了，韓國稱其公民道德倫理課。
2、兩國思想政治教育的不同點
（1）教育主體的不同。中國思想政治教育將集體主義教育作為一項重要內容。集體主義對于個人與社會的關系而言，在社會主義背景下是主張個人從屬與社會，個人利益應當服從集體利益；而對于學生而言，在社會教育背景下，集體榮譽是高于個人榮譽的。韓國進行思想政治教育是將集團主義作為一項重要內容。在韓國，我們通常都會聽到所屬員工對自己公司的最高管理人員叫社長，這與中國完全不同，這是因為從經濟實體角度來說，韓國的集團通常指的是現代工廠，公司、商社以及其他實體單位。（2）對待西方文化的不同。從思想政治教育的整個歷史過程來看，古代思想政治教育更加注重對儒家文化的研究與學習，而現代思想政治教育則是接受了一種先進的理論。在現代思想政治教育中削弱了對于儒家文化的學習與研究，而是以理論為指導進行科學發展觀的學習。而韓國思想政治教育在經過歷史的變遷，卻仍舊保留傳統的儒家文化將其作為本國的內核。韓國隨著社會的變革也與時俱進的將東方傳統儒家文化與西方現代價值觀念相結合，逐步地提高了國民在政治和道德方面的素質。與此同時，韓國更多的接觸到現代西方思想和價值觀念，也促進了韓國的文化得到迅速發展。
三、中韓兩國思想政治教育比較的啟示
1、對于我國思想政治教育建設的步伐起到了推動作用
韓國的思想政治教育的教育方式更注重一種滲透式的教育，學校將課程教育作為進行思想政治教育的載體，比如說在日常教學內容推進過程中將各方面都滲透了思想政治教育的內容。再者，韓國思想政治教育同時還十分注重思想政治教育的實踐性，學校會組織許多與思想政治教育相關的活動，比如參觀歷史博物館、參加愛心服務等，在經過一系列的社會實踐活動后學生的思想政治教育能力會得到更實際的效果與更深影響。韓國思想政治教育的這種滲透式教育對于我國思想政治教育的建設有很大的啟發作用，因為歷來我國的教育都是側重于灌輸式教育反而忽視了滲透式教育的水滴石穿作用。所以，我國完全可以借鑒韓國這種優秀的教育方式，把它運用到中國的思想政治教育工作當中，從而提高中國思想政治教育的工作開展以及學科實踐的建設發展。
2、對于我國思想政治教育創新能力的培養起到了有效作用
20世紀80年代，AT＆T公司副總經理ArchineMcgill創新的將美國網球教練TimothyGallway所創造的“教練”同企業管理相結合。一種嶄新的管理技術即教練技術誕生了。教練技術作為一種管理理念逐漸響徹西方，隨著教練技術在心態、態度、人格、情緒、素質、技能、人際關系、親子教育等個人成長及家庭和社會生活等領域的廣泛傳播，各大高校學校也逐漸認識到了教練技術的重要性，紛紛開啟與其相關課程或講座，部分學校如CapellaUniversity，UniversityofMinnesota，GeorgetownUniversity，OxfordBrookesUniversity等已將其納入教學課程計劃中，并給予這類課程相應的學分。英國劍橋布魯克斯大學（OxfordBrookesUniversity）則設立了“教練與導師實踐碩士學位”。在國內，中山大學、香港科技大學、清華大學、復旦大學等也在不斷開展相關培訓、專題演講，部分學校也開始逐步計劃將教練技術作為教學課程納入計劃之中。[1]教練技術引入高校，被高校學者、教授等逐步認可，并不斷的將其應用于高校管理、教育、就業以及各個專業之中。教練技術在高校思想政治教育的應用就是其中之一。
二、研究現狀
教練技術源于20世紀80年代的美國，90年代開始被引入中國，其大致經歷了三個時期：
（一）萌芽期（20世紀90年代—2000年）
20世紀90年代，教練技術被引入中國。教練技術在中國的發展主要是依托于企業：一種是在華跨國企業將其在北美或者歐洲的教練技術的經驗和做法進行推廣，一種是外國管理咨詢公司及其在華的子公司或者辦事處在企業中推廣教練技術。在將近十年的時間里，教練技術憑借企業這一平臺逐步為廣大人士所認可，其中部分人士開始嘗試將教練技術的應用范圍逐步擴大到家庭、個人、高校等領域。2001年，“21世紀企業教練發展論壇”在上海的成功舉行，標志著教練技術在中國得到了一定的重視和發展。
（二）發展期（2001年至今）
隨著教練技術理念在中國的逐步深入，越來越多的人認識到了教練技術的高效性，中國香港和大陸的一些咨詢機構開始引進和提供教練技術課程，并頒發相應的證書。部分高校已開設教練技術相關課程。對于教練技術的研究也在逐步增加。據陳國海在《中國企業教練技術》一書中闡述：“迄今為止（2010年），在教練技術的研究方面，國內翻譯出版有二三十多種書籍”，比如：Logan，David＆King，John著，趙宏濤譯的《教頭革命》；佩里•佐斯，蘇珊娜•斯基芬頓著，王莉等譯的《人力資源訓練工具箱》和《人力資源訓練完全指南》；托馬斯•G•克蘭著，陳霜葉譯的《企業教練法》等。國內研究著述的書籍也在不斷的出版，比如陳國海的《企業心理教練》和《中國企業教練技術》；李中瑩的《重塑心靈：NLP一門使人成功快樂的學問》；徐敬東的《喚醒沉睡的舞者／中國式NLP———靈性成長學》；胡謝驊的《把快樂還給自己Ⅱ：NLP創造開心的秘密》等等。相關論文獻研究也在不斷的發表出版，以CN－KI檢索為依據，自2002年以來，共發表有關教練技術論文文獻147篇，其中企業類教練技術論文有83篇，占總數量的56．46％，其內容主要是以介紹和引入國外企業教練技術的實踐和研究成果為主，內容涉及教練技術的新技術和新理念、實施教練技術的必要性、如何做好下屬的教練、領導的教練職能等。比如：陳國海的“歐美企業引進教練技術的模式”，文章分別介紹了基于性格工具度反饋以及教練技能等三種引進企業教練技術的主要模式，并且運用具體案例對歐美企業引進教練技術的實際操作和成果進行了闡述。劉宗強的“教練技術在新員工溝通能力培訓中的應用分析”，文中以教練技術為核心，分析了在新職工溝通能力培訓中的應用。范曉禹的“企業教練技術再認識”，文中通過科學再認識企業教練技術，引導中國企業對教練技術的定位從單純的培訓課程轉向企業各級管理者必備的管理技能，使教練技術本土企業化，有效將人力資源轉化為生產力。高校類教練技術論文有28篇，占總數量的19．05％，其主要內容涉及高校管理、教學、人才培訓、素質教育、就業、學科應用等方面。例如：何華宇的“企業教練技術應用于學校管理的思考”，文章在對企業教練技術介紹的基礎上，討論在學校管理中應用教練技術的淵源，進而說明在學校管理中實施教練技術的步驟和途徑，最后指出了運用教練技術應注意的問題。李慧的“教練技術在大學生職業指導中的應用”，文章主要內容介紹了T－GROAS職業指導模型，教練技術的應用的五個階段（營造良好關系，使彼此信任；明晰自身需求，厘清職業目標；正視現實問題，明晰可能影響；發散思維空間，創新可行路徑；制定行動計劃，實現理想愿景）進行研究。丁雯的“論教練技術在高校實踐指導教師培訓中的應用”（2012年），文中論述了企業教練的理念和方法對高校實踐指導教師培訓的影響；從目標制定與達成技術“心理教練技術”能力測評工具”激勵方法手段等方面，闡述了教練型高校實踐指導教師培訓內容。劉素婷的“教練技術在大學生潛能開發中的應用”（2013年），文中在分析教練技術的內涵、角色定位、核心原理、步驟與技巧的基礎上，探索教練技術在大學生潛能開發中的應用，提出大學生潛能開發的具體策略，旨在通過支持大學的心態改變，促進大學生實現從平凡到優秀、從優秀到卓越的轉變。思想政治教育類教練技術有6篇，分別是王富強，賈銘的“教練技術對思想政治教育理念的啟示”（2013年），文中從三個方面來闡述其對思想政治教育理念的啟示，
1．遵循NLP前提假設，教師應以學生為本。教師進行一切思想政治教育活動的一個前提就是“學生是沒有問題的”，教師應該作為協助者，幫助學生自己成長。相信學生自身蘊藏著巨大的潛能，他可以做得更好；
2．教師以成果為導向的理念來進行教學和教育；
3．教師應重新審視自己的定位，把自己作為學生的引導者、陪伴者和支持者。[9]王富強，賈銘的“教練技術在思想政治教育中應用的可行性分析”（2013年），文章主要闡述了教練技術應用于思想政治教育的必要性和可行性。劉向輝的“教練技術在思想政治教育中的應用———以課堂教學為例”（2014年），主要概述了教練技術的概念、起源以及教練技術在思想政治教育中的必要性和應用性；王富強，李玉禎的“教練技術在思想政治教育方法中的應用”（2014年），主要內容是教練式溝通、邏輯層次理論與思想政治教育案例相結合的應用實踐研究。王富強，申秀秀的“教練技術指導下教師如何實現教學主體性———以高校思想政治理論課為例”（2014年），主要內容是在“以人為本”的教育理念下，教師在教練技術的指導下，通過問話式教學提高課堂掌控力，運用教練技術的邏輯層次理論解決教學困惑，運用三腦理論建立良好的師生關系，從而更好的把握教學活動，實現教學主體性。[12]王富強，李玉禎的“教練技術在思想政治教育方法中的應用”（2014年），文章主要內容是在教練技術的指導下學生通過思維方式、學習心態等方面的改變，掌握學習的主動權，從而實現自身的主體地位。迄今為止，大量教練技術相關書籍以及文獻的研究出版，表示著教練技術在中國正以良好的趨勢發展著。
三、文獻研究特點
源于上世紀80年美國的教練技術，現如今已成為歐美企業家提高生產力的有效管理技術，其研究成果也頗豐，然而教練技術在中國還僅僅處于初步階段。由上圖表可總結得到，當前教練技術在中國的研究特點：
（一）教練技術在中國研究的領域特點
教練技術的研究重點雖然仍然在于教練技術與管理的研究，但是研究領域在不斷的向外、向深處擴展。由圖1數據可以看到，在CNKI中有關教練技術的論文總數為147，而其中有關管理方面的教練技術則占到了總數量的56．42％。也可以看到，整體上企業類相關論文一直高于其它類領域論文數量，教練技術的研究重點仍然集中于企業類的相關研究。從2002至2008年，教練技術的文獻主要集中于企業類和其它，高校類論文為零，但是自2009年開始，高校類的教練技術相關論文開始發表，占到了總數量的19．05％，并且整體呈上升趨勢，教練技術的研究領域在不斷的擴大。2013年，思政類教練技術相關研究也開始在不斷的深入，論文數量占到高校總量的17．65％，而且研究還在繼續發展。
（二）教練技術在中國研究的內容特點
目前，我國對于教練技術內容的研究主要集中于應用性研究、理論研究和價值研究，理念研究相對較少。在具體的查閱論文之后發現，對于教練技術的研究方向一般是集中在教練技術的概念研究；教練技術的技能研究；教練技術與其他輔助技術的比較研究（教練與傳統培訓；教練與心理咨詢和治療；教練與指導輔導）；教練技術的起源發展研究；教練技術的應用性研究等方面。目前，國內對于教練技術的理念研究相對較少。
（三）教練技術在中國研究的數量特點
教練技術相關文獻總量不多，但整體呈上升趨勢。從上述曲線圖表“總量”線可以看到，自2002年教練技術相關論文研究以來，每年都有相關研究文獻的發表，至今為止已發表有147篇論文文獻，年平均量為約為12篇，雖然總數看起來不多，但是發展勢頭良好，而且總體上論文總量也是在不斷的上升的。從此也可以看出越來越多的人認識到了教練技術的重要性和有效性，對教練技術的研究也在不斷的發展。
四、發展趨勢
關鍵詞：互聯網預警；高校思想政治教育；教育方式
一、基于互聯網預警的高校思想政治教育面臨的問題
1.網絡思想政治教育隊伍缺失。基于互聯網預警的高校思想政治教育需要高校網絡思想政治教育隊伍來實施，但是在實際的教育中，許多高校都沒有專門的網絡思想政治教育隊伍，無法凸顯互聯網預警的強大作用，主要表現在三個方面：第一個方面是高校思政教育者網絡技術水平不夠。高校思政教育者是思想政治教育的主要工作者，但是許多思政工作者都不了解網絡技術，無法完成網絡思想政治教育工作。第二個方面是高校思政教育者網絡思想政治教育經驗不足。高校思政教育者大多是第一次從事網絡思想政治教育工作，不了解互聯網預警的工作機制，不能發揮出互聯網的強大教育作用。第三個方面是高校思政教育者意識陳舊。高校思政教育者受傳統教學觀念影響，不了解互聯網預警的實際作用，只知道利用思想政治課程傳遞知識。2.高校思想政治教育保障機制缺失。基于互聯網預警的高校思想政治教育是一個有秩序的教育過程，需要保障機制來維持其秩序。但是在實際的教學過程中，許多學校都缺失保障機制，主要體現在三個方面：第一個方面是互聯網預警評估機制缺失。評估機制是檢測思政教育者教學效果的系統，它的缺失不僅讓網絡思想政治教育無法凸顯價值，也讓思政教育者產生了消極的工作態度。第二個方面是互聯網預警調控機制缺失。調控機制是保障網絡思想政治教育在任何情況下都能發揮出作用的系統，它的缺失會讓思想政治教育內容和學生的認知規律不符，從而引發教學質量下降問題。第三個方面是互聯網預警鼓勵機制缺失。鼓勵機制是提升思政工作者工作熱情的系統，它的缺失會降低思政工作者的工作積極性。3.高校學生思想和行為問題。高校學生作為思想政治教育的主體，應當主動參與到思想政治教育活動之中。但是在實際的教學過程中，學生的思想和行為都存在著問題，主要表現在兩個方面：第一個方面是學生的思想問題。高校學生相對于其他階段的學生來說，思維能力和判斷力有所提升，但是互聯網中的信息較為繁雜，這就給高校學生的思想帶來了一定沖擊，影響了學生的思維發展。第二個方面是學生的行為問題。高校學生的行為主要受思想影響，而高校學生的思想容易受到網絡有害信息侵害，這就造成了高校學生行為錯誤現象，不僅影響自己發展，而且影響他人發展。
1校企合作背景下思想政治教育工作出現的新問題
校企合作人才教育模式充分利用學校和企業兩種不同教育環境和教育資源，對技術技能型人才的培養起到積極的促進作用。然而校企合作背景下的思想政治教育隨著環境的改變出現了一些新的問題，以下從學生、企業以及學校三個方面進行分析。
1．1校企合作背景下學生思想上出現的問題
校企合作背景下，學生由較為單純的校園生活進入企業，身處一個新的環境，既要面對繁重而緊張的企業工作，還要應對復雜的同事、領導之間的人際關系，很容易讓學生出現消極倦怠、焦慮和缺乏自信心等諸多問題。據調查研究，校企合作的學生職業道德缺乏，具體表現為“心理素質不夠好，時間觀念不夠強，沒有腳踏實地的敬業精神，缺少工作責任感，缺少對企業的關注和忠誠，缺乏團隊合作精神，獨立解決問題能力差等［1］”。學生在校期間接受的思想政治教育，主要以理想信念教育、愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀教育為主導，而校企合作背景下的思想政治教育，新增加了企業法規、企業文化和崗位職業道德。面對真實的工作環境，學生的職業道德素質往往能得到最真實的體現。部分學生對自身的職業生涯沒有規劃，對學校“學生”到企業“員工”的雙重身份沒有適應，一旦在工作中不如意就會產生煩躁情緒和抵觸心理，直接影響校企合作背景下思想政治教育的有效開展。
1．2校企合作背景下企業管理“缺位”現象嚴重
校企合作背景下的思想政治教育工作，不再局限于學校層面，教育環境從校園到企業，變得更加開放和真實，思想政治教育的施教者從學校轉變為與企業共同施教的雙主體，企業的思想政治教育應該是學校思想政治教育的有效延伸［2］。而在實際工作中，企業在市場和效益的驅動下，往往更加注重生產的管理，忽視對學生的政治教育和心理引導，不愿意過多承擔培養學生的工作。有的企業雖為學生指定了“指導教師”，但一般都是企業基層的員工，既缺乏思想政治教育經驗，又沒有具體工作的標準參照，使得學生在企業期間的思想政治教育工作存在放任自流的現象。而在此期間，恰逢學生從學校到企業的環境改變，還未能很好地適應企業的工作和生活，思想正處于迷茫的階段。學校的輔導員、老師在這個過程中因為空間距離而顯得鞭長莫及，開展思想政治教育頗顯無力，使學生思想政治教育出現了盲點，學生的思想政治教育面臨嚴峻的考驗。
1．3校企合作背景下學校管理存在的問題
學生在校期間的思想政治教育主要采用課堂授課和主題活動相結合，既能嚴格按照課程標準開展理論授課，又能結合學生的特點以他們喜聞樂見的方式開展豐富多彩的教育活動，學生相對集中，針對性強。而在校企合作背景下，學生由原來的集中管理轉變為分散管理，除了極少數專業能集中實習外，大多數學生被分散在各地的不同企業、不同部門，使原本集中統一的思想政治教育活動無法開展，增加了思想政治教育的難度。2015年5月湖北省教育廳印發的《湖北省職業院校學生實習管理辦法（試行）》中明確規定：“集中實習人數達到50人及以上的，學校須安排至少1名專業教師或管理人員進行指導和管理；分散進行頂崗實習時，原則上由學校聘請實習單位的技術骨干進行指導和管理。”學校在校期間的思想政治教育工作人員主要以思政課教師和輔導員為主，面對學生在企業的思想政治教育工作，大多高職院校沒有明確的要求。
2校企合作背景下思想政治教育工作創新的幾點思考
2．1以職業道德教育為核心，加強學生思想政治教育
校企合作背景下的思想政治教育工作要創新教育內容，使教育傾向于職業和企業。著重培養學生高尚的職業情操，愛崗敬業，勤鉆業務，培養學生良好的組織紀律觀念，加強行為規范教育和職業道德教育。高職學生的優點是實踐能力較強，但在自主學習和自我管理方面，特別是習慣養成方面比較差。要通過加強行為規范教育，規范他們的言行舉止，促進他們良好習慣的養成，從而提高他們個人素養，使得他們的行為規范既符合一個大學生形象的要求，又能滿足企業的需要。一方面，要按照《學生手冊》中的規定來嚴格要求學生，規范他們課堂學習、寢室生活、課外活動等行為。強制性地幫助他們改掉中職、高中期間養成的散漫等不良習慣。另一方面，可以通過一些針對性的主題活動、技能大賽等提高他們的專業技能素質，讓他們在實踐中認可自己，使他們無論是在學校還是在企業等新的環境中都能充滿自信，有在新的工作崗位上實現自我價值的決心和信心。校企合作背景下的思想政治教育，只有以職業道德教育為核心，才能對學生形成強烈的感召力和凝聚力，增強實際工作的實效性。職業道德教育必須與學生的專業、與學生未來的職業結合起來，由任課教師和輔導員從職業的實際需求出發有針對性地實施教育教學。把職業道德意識中的競爭意識、質量意識、效益意識、信用意識、法律意識等融合到課堂教學中［3］，對學生起到潛移默化的影響。針對不同專業的學生開展不同的職業主題活動，如計算機類學生可以要求身著職業裝上課，多媒體專業學生多開展一些PPT大賽等專業性強的活動，增強活動的吸附力，滿足學生的職業需要。幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，引導他們熱愛自己的專業，逐步形成服務社會的職業道德和良好的社會責任感，全面提高學生的綜合素質。
2．2發揮企業的育人功能，讓企業參與思想政治教育的實施和評價
職業教育的本質就是就業教育，校企合作背景下的學生畢業后絕大多數都是進入合作企業從事生產實踐活動。要發揮企業的育人功能，一方面政府要出臺企業參與思想政治教育工作的政策，以減免稅收等形式鼓勵企業積極參與；另一方面企業要認識到參與思想政治教育是應盡的社會責任，能全面提高人才的培養質量。只有讓企業利用資源優勢積極開展思想政治教育，參與具體的實施和評價，才能增強思想政治教育的連續性和實效性。企業開展思想政治教育工作可以充分利用人力資源優勢，選聘政治素質高、業務能力強且愿意參與學生思想政治教育工作的師傅擔任學生的指導老師，通過他們將企業優秀的文化，從平時學習、工作、生活的具體表現中潛移默化地影響學生，讓學生認同企業文化并融入到企業，敦促學生努力提高自身道德修養，形成正確的人生觀和價值觀；同時，企業可以將校園的黨團組織引入到企業，在企業針對實習學生成立實習生團支部、黨支部，發揮他們的“三自”功能，指導他們開展豐富多彩的思想政治教育活動，改善思想政治教育工作的效果。目前，學校對學生在企業實習期間的思想政治教育評價一直是薄弱環節。企業參與到該項工作后，可因地制宜地建立科學合理的評價機制，建立一份記載學生思想政治教育情況的個人檔案，由企業人力資源部門和指導老師對學生在這一環節的日常表現、工作情況進行評價、總結、考核。考核結果既可以運用到學校的優秀畢業生評選、獎學金評審、黨員考察與轉正以及《頂崗實習報告》評審等具體工作，又能為學生在企業的晉升提供重要參考。
2．3以網絡為載體，搭建校企合作背景下學生思想政治教育的新平臺
校企合作背景下的思想政治教育工作由于學生有較強的分散性和流動性，增加了開展工作的難度。當學校作為學生思想政治教育的傳統陣地不能滿足新形勢下的需要時，以網絡為載體，充分發揮互聯網覆蓋面廣、及時便利的優勢，搭建校企合作背景下學生思想政治教育的新平臺就顯得尤為重要。學校可以建立學生頂崗實習思想政治教育工作的專題網站，弘揚主旋律，占領這一開展思想政治教育的主陣地。通過建立班級QQ群、微信、飛信等多樣的形式，打造一個讓輔導員與學生互動交流的網絡平臺，拓展學校思想政治教育的空間和渠道。在利用網絡思想政治教育平臺的過程中，可以充分發揮學生干部、學生黨員的積極作用，讓他們加強對網絡載體的監控，引導學生健康、合理地利用網絡資源，同時也可以第一時間將學生頂崗實習期間遇到的困難與問題告訴老師，發揮上傳下達的樞紐作用。在這個全方位的網絡思想政治教育平臺中，學校可以及時掌握學生在企業學習、工作、生活的第一手信息，也能針對學生思想出現的異動、變化進行有效的疏導，及時地幫學生處理好各種問題。有效地拓展思想政治教育領域，推進學生思想政治教育形式的創新。
3結束語
