時間：2023-07-23 09:17:15
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高中數學新課程改革既要求我們努力構建以德育為核心，又以培養學生的創新精神和社會實踐的能力為重點，以自主式學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的高中數學，將打破傳統的教學理念，更加注重數學與實際生活的緊密聯系，更加注重培養學生學習高中數學的趣味性，也更加關注學生在高中數學學習中所體現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在高中數學教學中找到德育的切入點，進行滲透德育教學，是我們值得研究和探討的關鍵話題。滲透德育教學中“滲”的途徑如何去找？該如何運用哪些手段和方法呢？這里，我結合自己的教學經驗與實踐，淺析幾點想法。
一、數學課堂教學中滲透德育
在高中數學課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們多留心，結合教學內容有靈活性地、針對性地設計課堂教學的環節，同樣可以進行良好的德育滲透。
1.在創設數學情境中滲透德育元素。在高中數學課的教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習興趣，更有助于德育的滲透。充分調動了學生學習數學的積極性與主動性，又激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族情。
2.在學習數學課堂活動中滲透德育元素。通過大量設計出靈活多樣的教學環節潛移默化地對學生進行德育教育。在數學課教學中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小組討論的學習方法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考，共同解決。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟到事物之間確實存在相互依賴的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。
3.在數學課堂即時評價中滲透德育元素。在數學課堂中，可以通過適當的贊美和鼓勵會激發學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。
二、發揮數學實踐活動中滲透德育
滲透德育不只局限在數學課堂上，還應與社會實踐活動有機結合起來，我還可以適當開展一些有趣味性的數學活動課和數學主題活動。通過調查、問卷、閱讀等多種有效途徑來搜集資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅使學生的智力得到充分的發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和審美觀的熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。
三、挖掘數學教材內容中的滲透德育
高中數學教材中的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。
1.利用創設情景滲透德育元素。在數學教學中，創設情境是十分關鍵。但情景的創設一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創設的問題情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課改的理念。
2.利用數據材料滲透德育元素。教材中，有許多應用題是描述我國工農業生產、生活方面的發展變化和反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，使學生加深了愛國主義思想感情。
3.利用知識遷移滲透德育元素。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。
4.利用多媒體技術滲透德育元素。為了大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。
5.利用數學規律滲透德育。數學自身充滿矛盾、運動和變化。在教學中，充分利用已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般等的方法，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決實際生活問題。
關鍵詞：高中；數學；德育教育
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0209-02
在高中數學教育中應該如何滲透對學生的德育教育是一個刻不容緩的問題，那么應該如何做來達到這樣的效果呢？我僅提出以下幾點想法：
1.挖掘數學中的辯證法思想
一部數學博大精深，源遠流長，其中包含著豐富的辯證法思想。古時的自然科學處于初始狀態，人們對科學的認識處于原始、朦朧的階段，幾乎所有的哲學家同時也是一位自然"科學家"這說明哲學與自然科學之間有著一種天然的聯系。下面舉例說明：
1.1運動、發展的觀點。中學教學中任何一個數學概念、判斷、推理都有自身的矛盾，都是運動和發展的，如曲體和直線，點與軌跡，無窮小量與零等處于矛盾的形態中，而這種矛盾恰為解決矛盾，提供了一個過渡和橋梁作用。
1.2對立統一的特點。中學教學中的對立統一關系處處可見，如"未知與已知"、"相等與不等"、"常量與變量"、"有限和無限"、"動態和靜態"等。在解某些系數中含有字母的方程可以視未知數為已知數，已知數為未知數；在解含兩個或兩個以上未知數的方程時，可以考慮用不等式中等號成立的條件求解；在處理含有參變數的問題中，參變數既是變數又是常數；在求解極限問題時，往往是變無窮為有窮來處理，這些方法都是對立統一的觀點在數學中具體運用。
1.3普遍聯系觀點。任何一個數學問題內部的諸因素都是相互聯系的。如一個命題中的條件和結論總是相互制約的；數與形在坐標系中由一個序數牽制著；幾何問題可用三角求解；向量在物理中的應用等等，無不說明事物是普遍聯系而又相互制約。
1.4量變、質變觀點。數學的對象是運動的，變化過程是一個量變到質變的過程。如在圓錐曲線統一定義中，隨離心率的大小變化而引起橢圓、拋物線、雙曲線的質變；圓的切線是割線的特殊狀態；數列極限是數列變化的"極值"等。教授這些內容，教師應盡量創造條件，可采用彩色粉筆，電化教導等手段，把其間的關系表現得生動逼真、淋漓盡致。
數學的思想和方法無不閃耀著唯物主義辯證法。如在處于是選擇題時可用驗根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、組合中的問題有時除以2即可，它是一分為二思想的體現；課堂教學中突出重點，突破難點，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。
2.發揮數學美育功能
數學美是蘊含在它內部的抽象概念、數字圖形、公式符號、命題模型、推理論證，思維方式的和諧、嚴謹、奇異的形式，是一種科學的真實美，由于我們在教學中不善于發掘數學本身所特有的美，不注意用數學美來感染激發學生的求知欲，不重視引導學生發現數學美，鑒賞數學美，致使一些學生感到數學抽象、枯燥、乏味，激發不了他們的興趣，更談不上去創造數學的美，發揮課堂教學的美育功能是數學德育教育的重要一環，教師在課堂教學中可以從以下方面嘗試：
2.1展示數學的美，激發學習興趣。沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求科學的欲望，興趣是思維的動因，教師應充分運用數學美的誘發力引起學生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望才能產生積極而又持久的求學勁頭。教師可以通過生動的、學生熟悉的實例，形象直觀的教具來經入教學概念、定理、公式，可以根據教材內容有選擇地介紹生動形象的教學典故，把趣聞軼事引入課堂內容，還可以根據教學的需要和學生的智力發展水平提出趣味性、思考性強的問題，引人入勝。
2.2發掘數學之美，陶冶思想情操。如同文學和藝術一樣，數學審美教學具有潛在的思想教育功能，它的核心是通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，引起精神上的升華，產生情感共鳴，起到美化心靈、凈化感情、陶冶情操的效果。
2.3加深知識理解。數學美是美的高級形式，它在于抽象的理論形式中，包含著無限豐富的感情內容，教學中教師運用大量生動的感情材料，給學生以美感直覺，把抽象枯燥的數學概念、公式、定理先給他們以直觀的形象的認識，再上升理性高度，使學生對所學的知識易于接受，便于理解，教師通過嚴密的推理、生動的語言、優美的圖形、工整的板書、創設思維情境，使學生在美的享受中獲得知識、理解知識和掌握知識。
3.實施愛國主義教育，樹立學生科學的人生觀
關鍵詞：高中英語，高效課堂，學習興趣，導入，導入方法
高中英語課堂教學中，教師應該發展學生的自主學習的意識，培養他們自主學習的興趣和形成良好的自主學習能力。然而，教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。研究者們發現，興趣與注意力是密切相關的。在教學活動中，激發學生的學習興趣會吸引學生的注意力，促進學生更多地思考，更好地表現，更仔細地聽從教師的指令，從而獲取更多的信息。因此，合理恰當的教學導入活動能激發學生的學習興趣，發展學生的發散性思維，加強學生的認知能力，從而提高整堂課的效率。
導入的定義
導入是教師在開始講授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。導入的過程為新知識的呈現搭橋鋪路，是引發學習興趣，誘發求知欲望，啟發積極思維并為新知識的呈現做心理準備和知識準備的過程。
導入的方法
現簡單歸納三種導入的方法。
第一，利用各種資源和多媒體。
隨著科技的發展，多媒體已走入了課堂。我們可以充分利用這一教學工具，向學生展示圖片，音樂，視頻，音頻等資料。例如，在新人教英語必修一Unit 2 English around the world中，教師可以播放一些BBC和VOA的一些簡單片段，讓學生區分英式英語和美式英語在發音方面的區別。再如，在新人教英語必修一Unit 4 Earthquakes中，教師可以播放一些有關2008年汶川地震的視頻資料，讓學生更形象并深刻地認識地震。
第二，談話與情景導入。
學生們喜歡表現自己，享受勝利，并很容易滿足。如果教師經由自由談話，演講，表演等形式導入一堂課的話，學生們一定會樂于接受并參與其中。同時，應注意時間的限制，并提示學生其演講或表演的話題應與本堂課的內容相關。這就需要學生在課前做好預習工作，對教學內容有大致的了解，這也有助于教師在教學中做到有的放矢，從而提高學習效率，為高效課堂的實現奠定基礎。
第三，教師設疑導入。
教師是整個教學過程中的指導者，因此，教師的語言是非常重要的。教師可以直接進入主題，提出幾個問題，使學生在大腦中產生一連串問號，萌生強烈的破疑愿望。這不但有利于學生產生強烈的求知欲望和探究問題答案的積極性，還有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。例如，在新人教英語必修一Unit 1 Reading Annes best friend中，教師可以設置幾個簡單的問題進行導入。
T：Do you need friends？
Ss：Yes.
T：Why？
Ss：We need friends to share our happiness and sorrow.
Friends will help me when Im in trouble.
…
T：Does a friend always have to be a person？
“溫故而知新”。教師可以選擇一些與新授課相關的已學知識來進行導入。這要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相關聯系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊。例如，新人教英語必修四Unit 3 A taste of English humour可以由新人教英語必修一Unit 2 English around the world導入，幫助學生理解本單元話題。再如，可以通過對新人教英語必修一Unit 5 Nelson Mandela a modern hero一課中所學到的偉人的品質進行總結來導入新人教英語必修四Unit 1 Women of achievement一課。
導入的原則
導入新課一般要遵循一定的程序，即：集中注意―引起興趣―激發思維―明確目的―進入學習課題。導入以引起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣為出發點，以啟發思維，使學生積極地學習和運用知識為最終目的。因此，導入不宜費時過多，切忌喧賓奪主。當學生的興趣被激發出來后，應立即開始新課學習。
1.應使用英語的聲音，圖像，圖片和人物，創造一種英語氛圍。
2.要選擇與授課內容相關的資料并設計活動。
3.盡可能地少說母語。
4.導入的內容和方式應關注大部分學生，有明確的目標，注意學生的參與度。
5.強調交際技能。
6.適當的時間限制。
7.導入的重要目的是調動學生學習新知識的欲望，故而，不要過多糾正學生在此過程中所犯的發音、語法等錯誤。
8.教師應充滿激情和熱情，并關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。及時鼓勵，增強學生的自信心。
總結
新課導入使教師的創新精神和教學藝術得以充分的展示和升華，更使學生的學習潛能得以發揮。良好的導入使學生更鮮明地感知和理解教學所呈現的語言材料，大大地提高課堂學習效率。導入是一種有效的方式將學生已學的和將學的知識結合起來，構成一幅美麗的圖片，呈現在學生的面前。盡管導入只有短短的幾分鐘，它卻是整堂課的重要部分。一堂課的成敗，從某種程度上說，是由導入所決定的。導入不僅是一堂課的開始，也是維持學生對整個教學過程的興趣和探索的源頭。如果教師在每節課上都能做到精心導入，英語課堂教學定會聲情并茂，充滿生機，充滿活力；教與學定會取得豐碩的成果。因此，英語教師掌握新課導入藝術并巧妙地加以運用，對提高英語課堂效率有著十分重要的意義。
參考書目
[1] 羅曉杰.中學英語新課導入六法.中學外語教與學.2002（7），17-19
一、教師自身素養是英語課堂教學中順利實施德育的關鍵
“教書”和“育人”是學校教育的天職，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教師是學校的主人翁，是課堂德育的實施者，他們的情感、態度、價值觀及教學態度，無不對學生的思想起著潛移默化的作用?！吧碚秊榉?，學高為師?！彼?，教師首先要加強自身的思想品德修養，時刻以自身高尚的道德情操，規范的言行去影響學生、感染學生。
高中生正處于長身體和增長知識的黃金時期，而他們所處的社會環境非常復雜，他們的德育觀還沒有完全形成，他們的可塑性、模仿性強。在這一重要時期，教師的形象就像一面鏡子，時刻影響著學生。在學生心目中教師是其學習的楷模，道德的標桿，人生的導師。英語教師是溝通中西文化的使者，課堂教學是學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口。教師要用自己火熱的政治情感和堅韌不拔的毅力去感染學生；用自己淵博的專業知識、精湛的教學技藝去感化學生；用自身高尚的人格去影響學生，激發學生的求知欲望，調動他們的學習積極性，不斷施加明確而又適度的心理期望，有效地啟迪學生的內在動力。
二、立足教材內容是順利進行德育滲透的根本保證
新一輪課程改革實施以來，英語課本所選的文章，都有較強的思想性和教育性。教師應充分挖掘課文中深刻的思想內涵，并結合學生的思想實際進行德育教育，使德育滲透于課堂教學的各個環節之中。
（一）從教材內容中去挖掘德育素材
課堂教學是進行德育教育的主要場所， 教材是德育滲透的載體，依據教材挖掘德育因素是學科育德的前提。《牛津英語》教學內容中有很多的德育素材，其內容涵蓋了生態平衡、環境保護、能源與交通、人際關系、行為規范、婦女權利、音樂體育等諸多方面，這些內容都滲透了豐富的德育內容，且符合學生的心理需求和學習需求。在課堂教學中，教師可通過講述、介紹、問答、對話和討論等方法，要求同學們對相關問題提出自己的見解。如模塊5中Unit1講的是朋友和友誼，可讓學生就如何處理好人際關系發表自己的見解；Unit2講的是環境保護，教師在指導學生學習語言的同時，要有意識地培養學生的環保意識；Unit3的主題是科學與自然問題，要引導學生懂得構建人與自然和諧關系的重要性。教師在教學中，要盡可能結合生活實際，讓學生明白一些基本的道理，塑造學生正確的人生觀。
（二）以教學內容為基礎，進行必要的發散與深化
盡管英語教材中蘊涵了大量德育素料，但并不是每篇課文都能直接用來進行德育教育。因此，教師要圍繞教育目標，對教材內容進行必要的整合、開拓和挖掘，尋求教材與德育教育的結合點，適時對學生進行滲透性教育。
三、運用多種教學方式，增強德育滲透的有效性
教學方式是為實現教學目標所運用的各種手段，教師應根據教學內容選擇恰當的課堂教學方式，使課堂教學中的德育滲透效果達到最好。
（一）培養學生良好的學風與道德品行
通常情況下，學校往往缺乏良好的英語語言環境，因而學生學習英語的難度要比學習漢語大得多，因此，學生必須具有踏實、勤奮、不畏困難的勇氣和堅韌不拔的毅力，才能學到知識，不斷進步。教育實踐表明，學習的進步與良好的學風、品德的養成是密不可分的。教師在英語教學中，要注重學生良好學風的培養，諸如單詞的拼寫、使用，標點符號的使用等，都需要有細心的品格，否則是無法學好的。同時，還要培養學生勤奮好學、善于鉆研、勇于實踐，永不自滿等多種優良品質。
（二）充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透
英語教學如果一味地采用教師單調的講解和空洞的說教，學生會感到乏味，更談不上德育滲透。而使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。
（三）結合生活實際話題，通過師生互動，進行德育滲透
課堂教學過程是師生相互交流、溝通，進行思想碰撞的過程。教師可將教學內容與生活實際相結合，引導學生就某一話題進行討論，讓學生在交流過程中明辨是非，明白事理，促進課堂德育教學。
（四）利用英語課堂活動的延伸，進行德育滲透
要想實現課堂高效，首先要明白教學高效的含義。從成本觀念上看，它就是讓師生在最短的時間內獲得最大的效益，讓學生能夠在短時間內獲得知識與能力兩方面的提高，它主要有以下幾個特點：1.“ 三高”即高效率、高效益、高效果。2.“三動”即心動、身動、神動。3.“三學”即肯學、想學、學會。基于這一點，我認為，要想打造英語學習的高效課堂，需從課前、課中、課后三個環節做好工作。
一、課前
教師在備課之前，必須了解學生對知識掌握的情況，從這個實際情況出發做好備課工作。備課時，不僅要備教材，更要備學生，堅持以人為本，時時從學生的角度出發，有效把握課程教學中的重難點。在教學過程中，教師更要密切關注學生對所學知識的反應，要根據他們的接受情況，及時調整教學方案和教學策略。英語的學習是一個循序漸進的過程，只有掌握了必要的詞匯、句型，才能更好地進行下一步學習。新課程改革認為：教學重過程甚于重結果。教師如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生的實際掌握情況，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內容帶來不便。由于各種各樣的因素，學生之間或多或少的會存在一些差距，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此教師設計的問題一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的學習任務，真正實現分層次教學。比如，讓基礎薄弱的同學完成簡單的任務；適中的任務讓成績中等的同學去完成；讓成績比較優秀的同學完成高難度的、具有挑戰性的內容。這樣學習困難的學生在課堂上也有表現的機會，而不只是讓那些學習成績好的學生展示，這樣會讓優等生更自信；讓中等生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。
二、課中
（一）學生主動參與、積極探究、合作交流
小組討論是合作交流的主體，教師應改變過去以教師為主體的傳統教學模式，通過設計問題情境，讓學生在一種具有挑戰性的開放的學習環境中，成為學習活動的主體。小組一般由7名（優等生2名，中等生3名，學困生2名）水平不同的學生組成，通過小組的合作學習，可以輕松地解決以前老師講了學生也不會的內容。學生通過討論，進行了激烈地思想碰撞，樹立了自信心，產生了濃厚的學習興趣，討論后讓小組派代表講解討論結果，老師加以適當的補充和說明，這樣就可以抓住遺漏點，提高了學生學習效率。在教學中教師要設法引導學生，讓他們自己做出正確或接近正確的答案而不是輕易地給他們“標準答案”。讓學生們通過自行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習目標。
（二）活躍的課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過：教學效果很大程序上取決于學生的內在心理狀態，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。”一個活躍的課堂氛圍是學生發展個性的土壤。在英語教學中，教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，這能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，以達到課堂教學的最佳效果。
比如在學習單詞的時候，可以采用單詞接龍游戲；學習重點句式或語法知識，教師讓學生翻譯句子，再培養學生發散思維、創新思維，由他們自己造句，達到學以致用的目的；習題課講解，運用競賽法，由學生自己找考點，教師輔助，突破難點。在學習課文的時候，可以針對學習內容，選擇一些學生感興趣、有話可說、有感想可談的話題來組織活動。這樣不僅可以吸引學生的注意力，也能使他們積極參與到與老師、同學的交際溝通中來。例如，可以根據教材內容，安排學生表演一段話劇、情景對話、小型辯論、訪談一類的活動，讓學生愿意參加，有興趣參加。一旦學生失去興趣，教學將無比乏味。所以，教師在安排活動時，要將學習內容與學生的興趣、愛好和經歷聯系起來，對于學生來說過于陌生、枯燥和遙遠的話題要盡量避免，努力讓活動充滿快樂，可以使用一些幽默的語言、行動來活躍氣氛。比如在上Foreign Food 這一單元時，考慮到學生對這個話題非常的熟悉，我就把全班分成兩組，以Foreign Food利與弊為主題進行了一個小型辯論賽，雙方在激烈的爭辯中，不知不覺提高了自己的語言應用能力，最關鍵的是同學們學習英語的積極性也大大的提高了。 畢竟，提高效率的最有效的方法就是就是讓學生喜愛英語，愿意學英語。
三、課后
（一）教師養成反思的習慣
教師能夠在課后進行自我反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。教學反思應打破教學預先固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現出以人為本的理念。反思的內容有學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求；教師是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性；反思教師能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容；反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花” ；反思教學活動是否“溝通”和“合作”。
（二）學生養成課后鞏固的習慣
學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，一定會讓學習成績邁上一個新的臺階。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。艾賓浩斯遺忘規律告訴我們：只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補他們知識的缺陷。
一、轉變教師的教學行為
高效課堂是新課改理念“學生主體”、“自主、合作、探究”的“實踐表達”。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程；改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者、學生自主學習活動的引導者、組織者。
二、構建高中語文高效課堂的措施和策略
高中語文高效課堂的構建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學中要轉變角色和教學方式。要變知識的傳授者為學生學習活動的參與者、組織者和引導者，為學生創造良好的學習環境，為學生自主探究學習，完成學習任務，提高學習能力和創新能力服務好；其次，要培養學生大膽質疑的習慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進，大疑則大進，要把質疑作為學生探究性學習的切入口，讓學生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學習。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動權交給學生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當的點撥；再次，要培養學生的思維能力。思維能力是推動學生解決問題，處理學習疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會胸無點墨心常怯，做到腹有詩書氣自華。培養學生的思維能力，學生要打破定勢思維，引導學生逆向思維，讓學生以批判的眼光審視，從中可以更好地發現問題。要讓學生將思維發散，啟發學生條分縷析。要多設計一些開放性的問題，引導學生開拓思路，發展想象。另外，還要深挖難點，探究思維，培養學生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生的探究思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，達到培養學生思維能力的目的；第四，要在教學評價中突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，從而重視創新思維能力的培養；第五，解放思想，調動學生學習語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權，教師要把學習的主動權交給學生，讓他們通過自主學習、與他人合作交流的方式，自覺進行語文學習，自己掌握知識的形成過程，自己解決在學習中遇到的問題。對學生學習中難以解決的問題，教師只進行有限的啟發即可，用不著學生不急教師先著急，放手讓學生憑著自己的智慧解決問題。
三、恰當運用多媒體教學
在教學中恰當的使用多媒體可以有效地提高教學效果。經過多年的語文教學實踐表明，在教學中應用多媒體，可以有效地激發學生的興趣，能夠在使得學生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學效果的提高上發揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創設一些和課堂教學相關的情境，使得學生有一種身臨其境的感覺，有助于激發他們學習語文的積極性和主動性，提高學生語文課堂的參與度，但是語文教學中多媒體教學僅僅起到輔的作用，所以應該遵循合理性原則、適當性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學的質量得以有效提高。比如說：在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師可以結合文本的內容，在網上查找一些關于蘇州園林的圖片。在進行課堂學習時，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對蘇州園林有更形象的了解，提高教學效果。
四、引導合作學習，培養學生的自主研究能力
過去的高中語文課堂往往僅僅注重學習成績，而忽略學習的過程。針對這一現狀，新課標將加強重視學生的學習過程作為重要理念之一，其中，引入合作學習模式，使得學生通過小組合作的形式進行自主學習，使其團隊合作意識、自學能力得以進一步培養。教師要將小組的分組工作做好，對學生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學生，并且在分組中還要對學生的感情、性格等因素進行考慮。教師可以指導、鼓勵學生認真的探究知識，支持他們堅持自己的觀點，在與同學辯論時，要虛心聽取他人的意見。并且在進行合作學習中，教師需要對學生各自的學習優缺點進行及時的觀察，使其指導的針對性更強。
五、尊重學生的質疑精神
學生要想成為課堂學習的主人，學生在學習的過程就應該學會思考，大膽質疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學生，應尊重學生的不同看法，鼓勵學生勇于質疑，從質疑中找到高效學習語文的方法。至于從何處質疑、如何質疑，不同學生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導，適時點撥，積極引導學生發言，敢于發表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術性地駕馭充滿質疑思維的課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現了古人語言的藝術成就。但對現在的學生而言，學習文言文是比較困難的，但文言文的學習質疑之處無所不在。當然，質疑問難也是學生高效學習語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當引導，就能能激發學生學習文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學習效果。我倡導學生在學習文言文時，敢于向兩個權威質疑：一是向教材權威質疑，二是向教師權威質疑。如文言文的注釋部分，就經常遭到善于思考學生的質疑，通過不同學生的發言和爭論，最后達成一致意見，這樣的知識學生掌握得必然牢固。
六、改革探索中的反思
吳光芳
（明光中學，安徽 滁州 239400）
摘 要：英語課堂是高中英語教學的一個重要環節，隨著新課改的實施、英語課堂教學改革的深入,在英語教學中,提高課堂教學效率尤其重要。筆者從以下幾個方面談談自己對于如何提高英語課堂效率的一些看法。
關鍵詞：高中英語；課堂教學；改善
一、做好課前準備，緊扣教材是根本
《英語課程標準》中明確指出：“普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分”。高中階段仍然是基礎教育階段，教學要嚴格按照《課程標準》的要求，根據學生的認知水平，緊扣教材，筑牢“雙基”，為他們今后升學、就業和未來生存創造條件。尤其在我國學習外語是缺少語言環境的情況下，充分利用課堂，緊扣教材這唯一教學資源，顯得十分重要。為此，我們在備課時要做到一下幾個方面：
首先，認真研究大綱、教材和教法。其次，認真研究學生。學生是學習的主體。課堂效率最終看的就是學生的收獲。所以課堂設計就必須符合學生的實際需要，明確了解學生的認知水平，年齡特點，學習風格等，教學才能真正因材施教。第三，科學設計教案。教案如同戰士的武器，沒有科學的教案就沒有高效的課堂。教案設計應包括：確定教學目標；合理運用教材；注意課堂教學的過程性；預測教學困難；準備應急措施。
這是提高英語課堂效率的前提。
二、優化課堂教學結構，訓練英語運用能力
優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是提高英語課堂效率的關鍵。
（一）優化學習氛圍，創設會話環境
要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語，用英語的環境。
（二）優化教學內容，實踐語言"內化"
成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，掌握了多少內容，在實踐中能用多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"， 為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。
（三）優化教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練 。在課堂上設計一些活動，讓全班學生都參與。將知識性，趣味性相結合，可以使新舊知識融匯貫通，分散知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
三、提高英語課堂教學的趣味性，從而提高課堂效率。
英語教學的趣味性，它大的方面就是學生為主教師為輔互相配合所營造出來的積極樂觀的學習氛圍，小的方面具體一下：
（一）英語教學的親切感
這種親切感可以貫穿于教學的大部分內容，例如詞匯教學中，當需要就某個詞舉例時候，教師可以根據學生的平時表現舉較為真實的例子，也就是就學生的實際拿學生舉例。其目的是使學生受關注并激發學生對英語學習的重視，在親切中加深記憶。
（二）英語教學的新鮮感
其來源于教師講到一些與教學相關的，而對學生來說又很新的知識。這要求教師有較較廣的知識以及較強的觀察力。
（三）課堂教學活動的趣味性
課堂上老師可以根據上課內容設計一些互動活動來激發學生學習的興趣。比如練習反應的T or F, 或者是根據圖片猜內容。在復習單詞時可以采用搶答法，對于答對的同學可以適當給點小禮物獎勵一下，來激勵學生。
（四）課堂教學內容的趣味性
在復習語法as 引導讓步狀語從句時，舉了下面幾個例句：1.Child as he is, he knows a lot. 2. Ugly as I am , I am gentle. 3.Much as I like him, I wouldn’t marry him.4.Try as I might, I didn’t make it. 然后讓學生翻譯句子的意思，這樣很容易就把as引導讓步狀語從句要倒裝，以及如何倒裝的幾種結構就體現出來了。
英語教學是一項艱巨的任務，它需要教者與學者之間產生一種和諧和共鳴。只有讓學生感興趣，激發他們學習的內在動力，英語的課堂效率才能提高。
四、提高英語課堂教學，還要不斷更新觀念
（一）更新教師觀。
傳統的教師的作用只是傳授知識，并處于絕對的“權威”地位。而《新課程標準》告訴我們：教師是學生學習的參與者，指導者，組織者和促進者。這要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養。在課堂教學中，傳統意義上教師的教和學生的學應更新為師生互教互學，從而構建和諧的，平等的師生關系。
（二）更新學生觀
《新課程標準》明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
在課堂教學中，教師一定要注重以學生為主體，不傷害打擊他們的自尊心和自信心，要尊重學生。尊重學生還體現為激勵、贊賞學生。對于學生取得的進步要及時給予鼓勵，表揚，幫助他們樹立起學習英語的自信心。教師還要充分了解學生的性格，生活習慣，情感態度，知識能力以及學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門課的難易程度的把握，促進學生獨立自主地學習，從而提高課堂教學效率。
一、改革課堂教學是實施素質教育的主渠道。
在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養創造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變為發展人的能力水平。規在我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。
二、實施素質教育的教學方法。
在實施素質教育、加強創新人才培養的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環節。在課堂教學中，教學方法對培養學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養、素質提高緊密結合起來，激發學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養，提高創造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發，在數學教學方法中體現“活”字，教師教“活”，學生學“活”，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發教學、發現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。
三、充分發揮學生的主體作用，培養學生的主動探索精神。
素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”。現在，就要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。通過討論探究教學法，充分發揮學生的主體作用，注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
四、著重開發學生的智慧潛能，培養學生的創新能力。
過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘學生潛在的能力，開發其潛在的聰明才干，發揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。
[關鍵詞]高中語文 情境教學 情境創設
新時期的高中語文教學，面對的是思想活躍、有見識、自主能力強且有獨特個性的一代新人，為此教師的教學必須誘發學生的情感，能夠引起學生的興趣，方能達到高效教學的目的，這就須教師創新教學，立足學生的生活實際，把學生喜聞樂見的情境和事情“搬進”課堂，使學生達到“似曾相識”、又能“激發興趣”的境界。下面結合教學就激發學生興趣和情感談一下情境教學法。
一、多媒體教學創設課堂情境
隨著科技的發展，某些電子產品逐漸走進校園，起到輔助課堂教學的作用。多媒體就是近年來能使課堂由單一的以聽為主的方式變為以能夠調動學生多種感觀參與到學習中來，從而能夠吸收更多的信息，使學生以最佳狀態投入學習。在教學朱自清的《荷塘月色》時，運用多媒體課件，用吻合教材文本的畫面，展示一個清華荷塘朦朧狀態下“靜美”的意境，讓學生感受到散文的語言美、意境美，最大限度的使學生了解文章獨特的藝術氛圍和藝術魅力。
二、課堂教學創設“角色”情境
我們知道文言文教學是“教師教得枯燥、學生學得辛苦”。但是教師教法得當，學生學得熱情就能把文言文教“活”。在教學《鴻門宴》這節課時，為調動學生學習的積極性和能動性，筆者別出心裁的讓學生扮演相關角色進行對話表演，以此來調動了學生的學習興趣和熱情，事后看這樣上課效果很好。
三、課堂教學創設“故事”情境
前面我沒說過這代學生思維活躍、超前，只要引導得當能夠舉一反三。所以教師要在課前“舉一”講述與教材內容相關的故事，借以很快吸引學生的注意力和想象力，在課堂教學中讓學生進行“反三”作用。在教學《孔雀東南飛》這首古詩詞時，為了能夠發揮學生的想象力和思維能力，突出將要上課的內容、主題，筆者在課之初播放小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，并在“優美凄婉”的樂曲聲中講述這首歌曲的出處和原型。然后引入《孔雀東南飛》的教學。由于有課前的故事的鋪墊，開啟了學生的思維，激發了學生“同情心”和學習的興趣，學生的學習熱情空前高漲，聽得認真學得主動，對主題的理解也很透徹。
四、課堂教學巧設問題情境
古人云：“學起于思，思源于疑”。這就是說在教學中學生的求知欲與學習興趣往往由疑問引起，學生智慧“火花”，往往是在“思和疑”的矛盾中迸發出來。課堂教學巧設問題教學法就是在教學中以問題為中心來展開教學活動的一種教育教學方法。在語文教學中運用問題教學法，應該系統掌握教材內容的體系，充分考慮到知識的連貫性和學生的實際水平，根據思維發展的特點和教材要求，有目的，有計劃地選擇恰當“問點”，教師要在解決“問”的有效性、目的性、啟發性、激趣性、有效性等方面做文章。在解決問題的同時激起學生的求知欲望，放飛思維。在教學《項脊軒志》這節課時，筆者設計就文章的深入理解給學生提出了三個問題。一是本文是如何選擇題材的?二是《項脊軒志》文中那件事最讓你感動?三是談一下在家庭生活中有對你觸動、感受最深的小事。“一石激起千層浪”。通過問題的設定使學生能夠認真對待每一個知識點，對那些平常不被自己重視的、認為很小的不以為意的，或者認為理所當然的事一旦在課堂上說出，就不再是小事了，學生的思想受到了強烈的震撼。由于這節課問題設定的的較為合理，且讓學生自己談一下感受最深的“小事”，不論在課堂的設計，還是激活學生的思維方面，都得到了學生的“呼應”，這說明這節課上是成功的。
