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第1篇

語(yǔ)音、文字、書寫是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“識(shí)字與寫字”中指出：1. 能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3 500個(gè)，其中3 000個(gè)左右會(huì)寫。2. 在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3. 臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

對(duì)漢字的音形義的考查這類題型會(huì)長(zhǎng)期保留，因?yàn)樗钦Z(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，再則它與生活密切相關(guān)。可是從歷年反饋的情況來(lái)看，同學(xué)們得分率很低。其原因一是同學(xué)們沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，因其分?jǐn)?shù)占得少，同學(xué)們平時(shí)掌握得不牢固；二是漢字太復(fù)雜，誤讀、誤寫成了一種司空見(jiàn)慣的社會(huì)現(xiàn)象；三是同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)或成語(yǔ)的意義掌握得不夠準(zhǔn)確。

[題型分析]

一、漢字抄寫（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫）

此類題是對(duì)考生的字形測(cè)試和標(biāo)點(diǎn)測(cè)試（個(gè)別試卷沒(méi)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)的考查）。字形測(cè)試作為漢字測(cè)試的一個(gè)重要部分，漢字書寫要求用楷書在田字格內(nèi)準(zhǔn)確、美觀、大方地書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。因?yàn)榭瑫钅芊从碀h字的形體的基本結(jié)構(gòu)與特征。漢字的書寫要求有兩個(gè)層次：一是正確規(guī)范，二是工整美觀。漢字測(cè)試側(cè)重的是前者。

例1：（2015年 黑龍江省牡丹江市）請(qǐng)將下面一句話用楷體準(zhǔn)確、規(guī)范地抄寫在田字格內(nèi)。

向美而生，向善而行。

解析：此類題要求應(yīng)試者用正楷正確寫規(guī)范漢字。應(yīng)試者要辨析并糾正書寫和使用中的各類錯(cuò)誤，尤其是常用字和常用字中容易寫錯(cuò)的字。這個(gè)要求既包含應(yīng)試者對(duì)漢字規(guī)范字形的把握，也包含其對(duì)相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的了解和掌握。測(cè)試中對(duì)書寫的要求，最首要的就是基本筆畫清楚準(zhǔn)確，而不涉及修改、風(fēng)格等復(fù)雜因素。應(yīng)試者在書寫的過(guò)程中必須一筆一畫、不要連筆。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在田字格內(nèi)的寫作格式：句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)占一個(gè)字的位置，居左偏下，即均需標(biāo)在緊接上文左邊偏下的1/4格的位置；問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)占一個(gè)字的位置，均占左半格。常測(cè)試的是逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)。

二、漢字注音

此類題型是考查考生對(duì)字詞的字音、字形的掌握情況。其題型多為客觀型選擇題，要求選出讀音或書寫完全正確或有誤的一項(xiàng)，其中語(yǔ)音題的出現(xiàn)形式大多為詞語(yǔ)中“加點(diǎn)的字”，也有以句子形式出現(xiàn)的。

例2：（2015 年 黑龍江省牡丹江市）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）。

A. 嘹亮liáo 祈禱qǐ 緘默jiān 忍俊不禁jìn

B. 暢談chàng 熾熱zhì 倫理lùn 潛心貫注qián

C. 澎湃péng 嬉鬧xī 嫻熟xián 樂(lè)此不疲pí

D. 步履lǚ 剔透tī 哺育pǔ 惟妙惟肖xiāo

解析：此題意在考查考生對(duì)一些重要的字詞讀音的掌握情況。考生要看清題干，是選出“加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)”，還是選出“加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)”。解答此類題可用兩種簡(jiǎn)便方法：排除法和直接篩選法。就此而言，排除法就是發(fā)現(xiàn)某一項(xiàng)加點(diǎn)字注音不正確就迅速排除該項(xiàng)，再繼續(xù)查找，留下的項(xiàng)就是答案。直接篩選法就是倘若能夠一眼看出某項(xiàng)中的加點(diǎn)的字注音完全正確，那么答案即可確定，其他各項(xiàng)可不加過(guò)問(wèn)。此題可用排除法。A項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，“祈禱”中的“祈”應(yīng)讀qí，“忍俊不禁”中的“禁”應(yīng)讀jīn；B項(xiàng)中有兩處錯(cuò)誤，“熾熱”中的“熾”應(yīng)讀chì，“倫理”中的“倫”應(yīng)讀lún；D項(xiàng)中有兩處錯(cuò)誤，“哺育”中的“哺”應(yīng)讀“bǔ”，“惟妙惟肖”中的“肖”應(yīng)讀xiào。

答案：C。

三、辨析錯(cuò)別字

此類題型主要集中對(duì)于錯(cuò)別字的考查，特別是對(duì)常用字中的錯(cuò)別字的考查。雙音節(jié)詞語(yǔ)、三音節(jié)詞語(yǔ)、四音節(jié)成語(yǔ)及多音節(jié)熟語(yǔ)都在考查范圍之內(nèi)。形聲字中有許多字音同、音近；形近字的字形結(jié)構(gòu)很相近。錯(cuò)別字的類型其實(shí)不外乎同音字、形近字這兩大類型。領(lǐng)悟字義、辨析字形、正確書寫是正確解答此類題型的鑰匙。

例3：（2015年 黑龍江省哈爾濱市）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。

A. 一葉孤舟 剛毅不屈 大砌大悟

B. 怏怏不樂(lè) 精血誠(chéng)聚 拖泥帶水

C. 齊心協(xié)力 一反既往 更勝一疇

D. 恪盡職守 轉(zhuǎn)彎抹腳 勇往直前

解析：此題意在考查考生對(duì)一些重要的字詞字形的掌握情況。解答此類題首先要認(rèn)真審讀題干，明確題目要求，看清是選“正確”的還是選“有誤”的，解題方法同“漢字注音”解法，即排除法和直接篩選法。A項(xiàng)中的“大砌大悟”中的“砌”應(yīng)改成“徹”；C項(xiàng)中的“更勝一疇”中的“疇”應(yīng)改成“籌”；D項(xiàng)中的“轉(zhuǎn)彎抹腳”的“腳”應(yīng)改成“角”。

答案：B。

四、將音形義綜合在一起設(shè)題

此類命題綜合了漢字的音形義（或書寫），要求給加點(diǎn)的字注音、根據(jù)拼音寫漢字、改正詞語(yǔ)或句子中寫錯(cuò)的字。要求考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音和現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形，考生要注意多音字、同音字、形聲字、形近字的讀音和字形，復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)把握音形，能夠準(zhǔn)確辨別和識(shí)記，要特別注意同音字和形近字的字形。

例4：（2015年 黑龍江省齊齊哈爾市）閱讀下面文字，按要求答題。

不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來(lái)，也是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路；若把人一生的光陰裝訂起來(lái)，也是一本厚厚的書。開(kāi)拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書，這是一個(gè)人生命價(jià)值與內(nèi)含的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣銷散無(wú)痕，有的人卻是一本耐讀的厚書，被歷史的清風(fēng)輕輕翻動(dòng)著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的zhāo（ ）示。

（1）給文段中加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。裝訂（ ） zhāo（ ）示

（2）找出文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字并改正。

改為 改為

解析：解答此類試題，要注意兩方面的問(wèn)題。一是要熟悉漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。二是要熟記字形，了解字義，尤其是同音字和形近字。

答案：（1）dìng，昭；（2）“含”改為“涵”，“銷”改為“消”。

五、 成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的使用

對(duì)此類命題，常見(jiàn)的考法是對(duì)詞語(yǔ)的理解，常常以選擇題的形式出現(xiàn)，而且多以成語(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正確與否作為考點(diǎn)。在一部分地區(qū)也曾出現(xiàn)過(guò)將詞語(yǔ)的理解與閱讀分析結(jié)合起來(lái)的考法，有填寫、修改和簡(jiǎn)述等類型試題。

例5：（2015年 黑龍江省綏化市）下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A. 大家七嘴八舌，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。

B. 仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。

C. 北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。

D. 他自稱大學(xué)問(wèn)家，打扮得斯斯文文，說(shuō)話也味同嚼蠟。

解析：解答此題要求考生首先要看清題干，看題干要求是選出“正確的”還是“有誤的”，要求考生能“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和表達(dá)作用”。這個(gè)要求主要包括以下幾點(diǎn)：1. 掌握課文中常用詞語(yǔ)的書寫；2. 理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義；3. 能根據(jù)語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)境辨析成語(yǔ)（詞語(yǔ)）運(yùn)用的正誤；4.能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用成語(yǔ)（詞語(yǔ)）。D項(xiàng)中“味同嚼蠟”是像吃蠟一樣，沒(méi)有一點(diǎn)兒味道的意思。多形容文章或講話枯燥無(wú)味，與語(yǔ)境不符。

答案：D。

[策略指導(dǎo)]

對(duì)漢字的音形義的考查，是中考的必考點(diǎn)。要想正確地掌握漢字及詞語(yǔ)，要注意平時(shí)的積累。漢字的復(fù)雜性決定了漢字的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，而是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1. 死記漢字的音形義不是學(xué)漢字的最好方法，多讀書、勤記筆記能幫助考生更好地掌握漢字。

2. 考生對(duì)漢字里的誤讀字要下一番功夫，反復(fù)練習(xí)，將錯(cuò)誤讀音徹底糾正過(guò)來(lái)。這就需要考生日常細(xì)心學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。

第2篇

一、研究考綱――中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的前提

中考命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》所規(guī)定的內(nèi)容、范圍及要求為依據(jù)。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全過(guò)程，可說(shuō)是透徹理解和全面落實(shí)《中考說(shuō)明》的過(guò)程，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、逐項(xiàng)對(duì)照，使復(fù)習(xí)工作真正做到有的放矢。比如考試范圍的變化。去年“古詩(shī)詞名句”改為“古文名句”。去年“古詩(shī)詞名句積累以現(xiàn)用教材的古詩(shī)詞篇目（含附錄）為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現(xiàn)用教材的文言文篇目（帶＊號(hào)的篇目除外）或淺易的課外閱讀材料”今年改為：“古文名句積累以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）附錄中七~九年級(jí)推薦篇目為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現(xiàn)用教材的文言文篇目或淺易的課外閱讀材料”。

二、抓綱求本――教材是中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的根本

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，盡管中考題大多數(shù)出自課外，但它們大部分是課本基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們必須忠實(shí)于教材，不能熱衷于復(fù)習(xí)資料而讓教材受冷遇。這不是說(shuō)資料就不用了，關(guān)鍵是不能濫用，不能廣種薄收，得注意使用的有效性。復(fù)習(xí)是把教材教薄的過(guò)程，教師必需善于使用教材，字詞、古詩(shī)文記誦積累、古詩(shī)文閱讀鑒賞等自不必說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀和寫作，也都應(yīng)該從教材經(jīng)典篇目中得到最大限度的挖掘和借鑒，得法于課內(nèi)，獲益于課外。

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，為學(xué)生閱讀指明方向

1.整合課內(nèi)作品，理解各類文體的特點(diǎn)

中考復(fù)習(xí)工作的本質(zhì)是為了對(duì)學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)的梳理、夯實(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此教師在復(fù)習(xí)中要立足課本，以課本為“本”，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理課本知識(shí)，引領(lǐng)他們搭建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外能力的自然遷移。教師要善于從某一角度、某一目的出發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有確定方向的信息搜尋，從大量的綜合信息中提取所需要的并加以提煉、整合。

復(fù)習(xí)時(shí)可將幾篇在人物形象、描寫方法、作品主題方面有共同之處的小說(shuō)加以整合，在比較中閱讀、欣賞、品味，這對(duì)于剖析人物形象，鑒賞作品技法，挖掘文本主題有著重要作用。

2.選擇具有代表性的文章重點(diǎn)回顧

教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典，不論選材立意、思想情感、還是表現(xiàn)技巧上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“典范”細(xì)加揣摩、品味，力求悟得透，析得深，品得精，做到爛熟于心。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，可謂深得人物形象表現(xiàn)技法之奧妙。魯迅對(duì)主要事件的處理看似輕描淡寫，實(shí)則濃墨重彩。就題目來(lái)看文中有很多內(nèi)容是可有可無(wú)的，寫它們有何用意？該文通過(guò)吃福橘、講述“長(zhǎng)毛”的故事、為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》等具體而微的事件，長(zhǎng)篇累牘地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)粗俗、迷信、守舊，但善良、熱心、樂(lè)于助人的形象。先抑后揚(yáng)，使阿長(zhǎng)善良、熱心、真誠(chéng)的一面表現(xiàn)得更突出，這就理清了事與事之間的襯托關(guān)系。而文中對(duì)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》著墨并不多，略去買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，只寫了原因和結(jié)果。這樣做是否本末倒置呢？原來(lái)沒(méi)有和盤托出阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，既給讀者留下想象空間，同時(shí)是采用鋪墊蓄勢(shì)、對(duì)比襯托的方法來(lái)表現(xiàn)阿長(zhǎng)的形象。

（二）對(duì)教材中的各個(gè)寫作點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生寫作導(dǎo)航

中考語(yǔ)文命題重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀能力和寫作能力，已經(jīng)形成共識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作始終是相互依存、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，因此在復(fù)習(xí)中兩者必須同步進(jìn)行。

1.在課文中尋找作文技法

教材是教學(xué)的藍(lán)本,課文永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最生動(dòng)的例子。要充分運(yùn)用好課文,跟著課文學(xué)作文。比如寫人,記敘性寫人即以事表現(xiàn)人,初中在小學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)此不但有延伸,如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《老王》、《藤野先生》、《我的母親》等課文,還給學(xué)生分角度描寫人提供了范例。文學(xué)性寫人,可讓學(xué)生跟著《俗世奇人》學(xué)用夸張手法突現(xiàn)人物一個(gè)特點(diǎn),使人鮮活,跟著《變色龍》學(xué)用漫畫筆法不動(dòng)聲色塑造人,跟著《范進(jìn)中舉》學(xué)用對(duì)比手法刻畫人。評(píng)議性寫人,可以學(xué)《鄧稼先》由點(diǎn)到面綜述與專項(xiàng)相結(jié)合,可以學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》分時(shí)段多角度只評(píng)人物一個(gè)方面,還可以學(xué)《福樓拜家的星期天》把人物評(píng)價(jià)揉進(jìn)他自身的外貌、行動(dòng)描寫中。比如寫事,《走一步,再走一步》給我們提供了一個(gè)寫事文的典型結(jié)構(gòu):“事+理”,事中寓理,理從事來(lái)。如何把事寫得感人？學(xué)《背影》，給事一個(gè)典型的背景，描寫時(shí)不斷注入與強(qiáng)化感人感受的描寫；如何把事寫得生動(dòng)吸引人？學(xué)《社戲》，一波三折造波瀾。

2.具體的作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)牢牢樹(shù)立“從課本中找答案”的意識(shí)

第3篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)不同學(xué)段對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做了如下明確要求：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法；在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法；在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

中考考查的重點(diǎn)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的綜合運(yùn)用，試題的難點(diǎn)往往在于標(biāo)點(diǎn)易混處和標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)連用的處理，主要采用的是選擇題的形式。

一、問(wèn)號(hào)

1.一般情況下，選擇問(wèn)句，選擇項(xiàng)之間用逗號(hào)，問(wèn)號(hào)用在句末。

例如：是去好呢，還是不去好？

2.有的句子雖然有疑問(wèn)詞“誰(shuí)”、“什么”、“怎么”等，如果就全句來(lái)看并不是疑問(wèn)，末尾不用問(wèn)號(hào)。關(guān)鍵點(diǎn)是分清整個(gè)句子是陳述語(yǔ)氣，還是疑問(wèn)語(yǔ)氣。

例如：當(dāng)時(shí)他說(shuō)了什么，究竟有沒(méi)有說(shuō)，他都不記得了。（陳述句）

3.倒裝句中，倒裝成分之間用逗號(hào)，問(wèn)號(hào)應(yīng)放在全句的末尾。

例如：明天放假嗎，張老師？

【真題演練】下列問(wèn)號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北黃岡市）我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？（ ）

2.（2012貴州遵義市）“我到底要行去何處？哪里是我的終點(diǎn)？不重要了，”徐霞客對(duì)自己說(shuō)，“重要的是，我行走在天地之間。” （ ）

3.王老師走進(jìn)高三（25）班教室，問(wèn)道：“作業(yè)寫完了嗎？同學(xué)們。”

【答案及解析】1.×，選擇問(wèn)句，前一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該改為逗號(hào)。2.√，是自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句。3.×，引號(hào)里的句子是倒裝句，問(wèn)號(hào)應(yīng)置于句末，倒裝成分之間用逗號(hào)。

二、分號(hào)

1.分號(hào)用在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間，但句中不能不用逗號(hào)而徑直用分號(hào)。

例如：語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達(dá)意；文字，人們用來(lái)記言記事。

2.非并列關(guān)系（如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等）的多重復(fù)句，第一層的前后兩部分之間，也用分號(hào)。

例如：如果每做一件事，都要從錢來(lái)考慮，有錢就做，沒(méi)有錢就不做，錢多的就多做，錢少的就少做；那么，一個(gè)兒童失足落水，還有誰(shuí)去救他？

3.分行列舉的各項(xiàng)之間，也可用分號(hào)。

例如： 中華人民共和國(guó)的行政區(qū)域劃分如下：

（一）全國(guó)分為省、自治區(qū)、直轄市；

（二）省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市；

（三）縣、自治縣為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。

【真題演練】下列分號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北黃岡市） “最美司機(jī)”吳斌用大愛(ài)闡釋了生命的價(jià)值：76秒，吳斌用生命履行了職責(zé)；76秒，吳斌用平凡成就了偉大；76秒，吳斌用行動(dòng)詮釋了人間大愛(ài)。（ ）

2.雨，越下越大，風(fēng)，越刮越急。（ ）

3.（2012山東德州市）微博上，不同群體表現(xiàn)出來(lái)的特征各異：“70后”好為人師，制造深度話題，“80后”從不袖手旁觀，參與度較高，“90后”則基本上是娛樂(lè)。（ ）

【答案及解析】1.√，復(fù)句內(nèi)并列的分句之間用分號(hào)。2.×，在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間要用分號(hào)，即“風(fēng)”前面用分號(hào)。3.×，“80后”“90后”之前的逗號(hào)該用分號(hào)。

三、冒號(hào)

1.用在稱呼語(yǔ)后邊，表示提起下文。

例如：同志們，朋友們：現(xiàn)在開(kāi)會(huì)了。

2.用在“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，表示提起下文。

例如：他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！”

3.“某某說(shuō)”在引語(yǔ)前，后面用冒號(hào)；“某某說(shuō)”在引語(yǔ)后，后面要用句號(hào)；“某某說(shuō)”在引語(yǔ)中間，它前后的引語(yǔ)是一個(gè)人的話，它后面要用逗號(hào)；“某某說(shuō)”后面不是直接引語(yǔ)，而是轉(zhuǎn)述“某某”話的大意，“某某說(shuō)”的后面一般用逗號(hào)。

例如：“這是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，不能隨便動(dòng)！”王師傅看不慣這幾個(gè)人的作派，嚴(yán)肅地說(shuō)，“就是拿走這里一根鐵絲，也是破壞行為！”

4.用在總說(shuō)性話語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)。

例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。

5.總括性話語(yǔ)的前邊，也可以用冒號(hào)，以總結(jié)上文。

例如：張華考上了北京大學(xué)，在化學(xué)系學(xué)習(xí)；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，讀機(jī)械制造專業(yè)；我在百貨公司當(dāng)售貨員：我們都有光明的前途。

6.同一句內(nèi)不能同時(shí)使用兩個(gè)冒號(hào)。

例如：我向大家保證：今后我一定做到三件事：第一，不遲到；第二，上課不隨便說(shuō)話；第三，按時(shí)完成作業(yè)。（第一個(gè)冒號(hào)應(yīng)該改為逗號(hào)。）

【真題演練】下列冒號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北隨州市）我們?cè)谔镆吧⒉剑遥业哪赣H，我的妻子和兒子。（ ）

2.（2012四川達(dá)州市）“不。”他蹲下來(lái)，看著那只老鼠，搖搖頭說(shuō)：“這是一只旅鼠。” （ ）

3.（2012四川涼山州）“我……我……我什么時(shí)候騙過(guò)你？”他問(wèn)得很突然，我也就隨便反問(wèn)了一句，“你可是真的沒(méi)有騙我？” （ ）

【答案及解析】1.×，在總說(shuō)性話語(yǔ)“散步”后面應(yīng)用冒號(hào)。2.×，“說(shuō)”在話語(yǔ)的中間，后面用逗號(hào)。3.×，引語(yǔ)不是同一個(gè)人說(shuō)的話，“問(wèn)了一句”后應(yīng)用冒號(hào)。

四、引號(hào)

1.行文中直接引用的話，用引號(hào)標(biāo)示。

例如：現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“神形兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

第4篇

一、問(wèn)號(hào)

1.一般情況下，選擇問(wèn)句，選擇項(xiàng)之間用逗號(hào)，問(wèn)號(hào)用在句末。

例如：是去好呢，還是不去好？

2.有的句子雖然有疑問(wèn)詞“誰(shuí)”“什么”“怎么”等，如果就全句來(lái)看并不是疑問(wèn)，末尾不用問(wèn)號(hào)。關(guān)鍵點(diǎn)是分清整個(gè)句子是陳述語(yǔ)氣，還是疑問(wèn)語(yǔ)氣。

例如：當(dāng)時(shí)他說(shuō)了什么，究竟有沒(méi)有說(shuō)，他都不記得了。（陳述句）

3.倒裝句中，倒裝成分之間用逗號(hào)，問(wèn)號(hào)應(yīng)放在全句的末尾。

例如：明天放假嗎，張老師？

[真題演練]下列問(wèn)號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北黃岡市）我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？（ ）

2.（2012甘肅金昌市）今天去呢？還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。（ ）

3.（2012貴州遵義市）“我到底要行去何處？哪里是我的終點(diǎn)？不重要了，”徐霞客對(duì)自己說(shuō)，“重要的是，我行走在天地之間。” （ ）

4.（2012四川阿壩州）但是每一過(guò)程的開(kāi)始階段，是否也有矛盾存在呢？是否每一事物的發(fā)展過(guò)程具有自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)呢？（ ）

5.王老師走進(jìn)高三（25）班教室，問(wèn)道：“作業(yè)寫完了嗎？同學(xué)們。”（ ）

[答案及解析]1.×，選擇問(wèn)，前一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該改為逗號(hào)。2.×，從全句看是陳述句，問(wèn)號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。3.√，是自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句。4.√，典型的問(wèn)句。5.×，引號(hào)里的句子是倒裝句，問(wèn)號(hào)應(yīng)置于句末，倒裝成分之間用逗號(hào)。

二、頓號(hào)

1.句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號(hào)。

例如：亞馬遜河、尼羅河、密西西比河和長(zhǎng)江是世界四大河流。

2.并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)，在沒(méi)有共同的賓語(yǔ)的情況下，中間有較大的停頓，多用逗號(hào)分隔。

例如：劇中機(jī)器人“羅伯特”（Robot）聰明，聽(tīng)話，能干。

3.如果并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，大的并列詞語(yǔ)要用逗號(hào)，小的并列詞語(yǔ)之間要用頓號(hào)。

例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

4.句中的數(shù)字，表示概數(shù)時(shí)，相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間不能用頓號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體，中間沒(méi)有停頓，例如，“十五六”“七八十”等；而表示確數(shù)時(shí)要用頓號(hào)，例如，“第一、二單元”等。

例如：她看上去有十五六。（表概數(shù)）

語(yǔ)文課本第三冊(cè)四、五單元是小說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。（表確數(shù)）

5.用連詞連接的詞語(yǔ)，有停頓時(shí)，連詞前一般用逗號(hào)而不用頓號(hào)。

例如：如果那天下雨，或者我另外有事，我就不能赴你的約會(huì)。（“或者”是連詞）

[真題演練]下列頓號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2011福建三明市）大人更不含糊，或跑、或跳、或碎步、或弓步、或墊步……（ ）

2.你要不斷進(jìn)步、識(shí)字、生產(chǎn)。（ ）

3.（2011貴州遵義市）貴州的黃果樹(shù)、龍宮、重慶的武隆、四川的樂(lè)山均是旅游勝地。（ ）

4.（2012貴州遵義市）一個(gè)親切的微笑，一句溫暖的問(wèn)候，就像往別人的身上灑香水，在芳香別人的同時(shí)，自己也會(huì)沾到兩、三滴。（ ）

5.（2012山東威海市）何滿子是一丈青大娘的心尖子、肺葉子、眼珠子、命根子。（ ）

6.（2011四川資陽(yáng)市）種菜是我在獄中少有的能自主管理的事情。播下種子、觀察生長(zhǎng)、悉心照料、然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì)到一絲自由的滋味。（ ）

7.（2012甘肅嘉峪關(guān)市）觀眾長(zhǎng)時(shí)間地等待，只為一睹她的風(fēng)采、或簽上一個(gè)名。（ ）

8.（2012甘肅嘉峪關(guān)市）籃子里有番茄和黃瓜、豆芽等。（ ）

[答案及解析]1.√。2.×，并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)，在沒(méi)有共同的賓語(yǔ)的情況下，中間有較大的停頓，多用逗號(hào)分隔。3.×，并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，大的停頓“龍宮”“武隆”后應(yīng)用逗號(hào)。4.×，表示概數(shù)時(shí)中間不用頓號(hào)。5.×，并列詞語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)同一人或事物時(shí)，要用逗號(hào)。6.×，句中頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)，因?yàn)樗鼈冎g不是并列關(guān)系。7.×，“或”是連詞，前面該使用逗號(hào)。8.×，“和”應(yīng)放在“豆芽”一詞前面，“番茄”一詞后加頓號(hào)。

三、分號(hào)

1.分號(hào)用在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間，但句中不能不用逗號(hào)徑直用分號(hào)。

例如：語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達(dá)意；文字，人們用來(lái)記言記事。

2.非并列關(guān)系（如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等）的多重復(fù)句，第一層的前后兩部分之間，也用分號(hào)。

例如：如果每做一件事，都要從錢來(lái)考慮，有錢就做，沒(méi)有錢就不做，錢多的就多做，錢少的就少做；那么，一個(gè)兒童失足落水，還有誰(shuí)去救他？

3.分行列舉的各項(xiàng)之間，也可用分號(hào)。

例如：中華人民共和國(guó)的行政區(qū)域劃分如下：

（一）全國(guó)分為省、自治區(qū)、直轄市；

（二）省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市；

（三）縣、自治縣為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。

[真題演練]下列分號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北黃岡市）“最美司機(jī)”吳斌用大愛(ài)闡釋了生命的價(jià)值：76秒，吳斌用生命履行了職責(zé)；76秒，吳斌用平凡成就了偉大；76秒，吳斌用行動(dòng)詮釋了人間大愛(ài)。（ ）

2.雨，越下越大，風(fēng)，越刮越急。（ ）

3.（2012山東德州市）微博上，不同群體表現(xiàn)出來(lái)的特征各異：“70后”好為人師，制造深度話題，“80后”從不袖手旁觀，參與度較高，“90后”則基本上是娛樂(lè)。（ ）

4。人們常說(shuō)：工具書是不會(huì)說(shuō)話的老師；是一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙；是一座通向成功之路的橋梁。（ ）

[答案及解析]1.√，復(fù)句內(nèi)并列的分句之間用分號(hào)。2.×，在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間要用分號(hào)，即“風(fēng)”前面用分號(hào)。3.×，“80后”“90后”之前的逗號(hào)該用分號(hào)。4.×，不是在復(fù)句內(nèi)并列的分句之間，句中也沒(méi)有逗號(hào)，因此分號(hào)應(yīng)改用逗號(hào)。

四、冒號(hào)

1.用在稱呼語(yǔ)后邊，表示提起下文。

例如：同志們，朋友們：現(xiàn)在開(kāi)會(huì)了。

2.用在“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，表示提起下文。

例如：他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！”

3.“某某說(shuō)”在引語(yǔ)前，后面用冒號(hào)；“某某說(shuō)”在引語(yǔ)后，后面要用句號(hào)；“某某說(shuō)”在引語(yǔ)中間，它前后的引語(yǔ)是一個(gè)人的話，它后面要用逗號(hào)；“某某說(shuō)”后面不是直接引語(yǔ)，而是轉(zhuǎn)述“某某”話的大意，“某某說(shuō)”的后面一般用逗號(hào)。

例如：“這是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，不能隨便動(dòng)！”王師傅看不慣這幾個(gè)人的作派，嚴(yán)肅地說(shuō)，“就是拿走這里一根鐵絲，也是破壞行為！”

4.用在總說(shuō)性話語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)。

例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。

5.總括性話語(yǔ)的前邊，也可以用冒號(hào)，以總結(jié)上文。

例如：張華考上了北京大學(xué)，在化學(xué)系學(xué)習(xí)；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，讀機(jī)械制造專業(yè)；我在百貨公司當(dāng)售貨員：我們都有光明的前途。

6.同一句內(nèi)不能同時(shí)使用兩個(gè)冒號(hào)。

例如：我向大家保證：今后我一定做到三件事：第一，不遲到；第二，上課不隨便說(shuō)話；第三，按時(shí)完成作業(yè)。（第一個(gè)冒號(hào)應(yīng)該改為逗號(hào)。）

[真題演練]下列冒號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北隨州市）我們?cè)谔镆吧⒉剑遥业哪赣H，我的妻子和兒子。（ ）

2.（2012四川達(dá)州市）“不。”他蹲下來(lái)，看著那只老鼠，搖搖頭說(shuō)：“這是一只旅鼠。” （ ）

3.（2012山東威海市）我倒想起了劉禹錫的《陋室銘》：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。” （ ）

4.（2012四川涼山州）“我……我……我什么時(shí)候騙過(guò)你？”他問(wèn)得很突然，我也就隨便反問(wèn)了一句，“你可是真的沒(méi)有騙我？” （ ）

5.總公司領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：造成這次事故的主要原因是：一、具體施工單位對(duì)安全問(wèn)題不重視，只抓生產(chǎn)進(jìn)度，不抓安全；二、具體操作人員違反安全操作規(guī)程。（ ）

6.本市文壇三位女杰：王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。（ ）

[答案及解析]1.×，在總說(shuō)性話語(yǔ)“散步”后面應(yīng)用冒號(hào)。2.×，“說(shuō)”在話語(yǔ)的中間，后面用逗號(hào)。3.√。4.×，引語(yǔ)不是同一個(gè)人說(shuō)的話，“問(wèn)了一句”后應(yīng)用冒號(hào)。5.×，兩個(gè)冒號(hào)不可同時(shí)使用在同一句里，第一個(gè)冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。6.×，冒號(hào)應(yīng)一管到底，可是這里只能管到三位作家“王安憶、王小鷹、程乃珊”，卻不能管到最后一句“在一起談笑風(fēng)生”。所以，冒號(hào)改為破折號(hào)，起局部解釋作用。

五、引號(hào)

1.行文中直接引用的話，用引號(hào)標(biāo)示。

例如：現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“神形兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

2.需要著重論述的對(duì)象，用引號(hào)標(biāo)示。

例如：古人對(duì)于寫文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內(nèi)容，“有序”就是要有條理。

3.具有特殊含意的詞語(yǔ)，也用引號(hào)標(biāo)示。

例如：這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好。

4.引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

例如：他站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”

5.引文末尾的點(diǎn)號(hào)位置：①如果引者把引語(yǔ)作為完整獨(dú)立的話來(lái)用，末尾的點(diǎn)號(hào)應(yīng)該放在引號(hào)之內(nèi)。例如：總之，在任何工作中，都要記住：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”②如果引者只是把引語(yǔ)作為自己的話的一個(gè)組成部分，那么點(diǎn)號(hào)必須放在引號(hào)外面。例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。③如果引語(yǔ)末尾是問(wèn)號(hào)或嘆號(hào)，即使作為引者話的一部分，也要放在引號(hào)內(nèi)。

[真題演練]下列引號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012天津市）網(wǎng)路改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書下載”，可搜到三千多萬(wàn)個(gè)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。（ ）

2.（2012山東威海市）黛玉道：“圣人說(shuō)，‘誨人不倦’，他又來(lái)問(wèn)我，我豈有不說(shuō)之理。” （ ）

3.（2012湖北黃岡市）在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，因家庭變故而失學(xué)的杜小康覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。” （ ）

4.李老教導(dǎo)他的學(xué)生說(shuō)：“一定要采取實(shí)事求是的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，不要強(qiáng)不知以為知”。（ ）

5.我們的口號(hào)是“一切為了孩子”！（ ）

6.（2012江蘇泰州市）客居在外的梅葆玖先生用“江水三千里，家書十五行”的詩(shī)句，表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情。（ ）

[答案及解析]1.√，具有特殊含意的詞語(yǔ)，用引號(hào)標(biāo)示。2.√，引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。3.×，引號(hào)內(nèi)的句號(hào)應(yīng)該移到引號(hào)外。4.×，句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)。5.×，引文末了是問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的，無(wú)論直引、夾引均放在引號(hào)內(nèi)。6.√。

六、括號(hào)

1.行文中注釋性的文字，用括號(hào)標(biāo)明。注釋句子里某些詞語(yǔ)的，括注緊貼在被注釋詞語(yǔ)之后；注釋整個(gè)句子的，括注放在句末標(biāo)點(diǎn)之后。

例如：①中國(guó)猿人（全名為“中國(guó)猿人北京種”，或簡(jiǎn)稱“北京人”）在我國(guó)的發(fā)現(xiàn)，是對(duì)古人類學(xué)的一個(gè)重大貢獻(xiàn)。

②寫研究性文章跟文學(xué)創(chuàng)作不同，不能攤開(kāi)稿紙“即興”。（其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。）

2.就句內(nèi)括號(hào)說(shuō)，語(yǔ)句內(nèi)部可以使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是語(yǔ)句末尾不能有句號(hào)（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)例外），哪怕它已經(jīng)是一個(gè)完整的句子。

例如：我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法），但是看完第一面就翻不開(kāi)了：書沒(méi)有切邊。

3、就句外括號(hào)說(shuō)，它的內(nèi)部如果是完整的句子，那么句子末尾可以用句號(hào)或問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。

[真題演練]下列括號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012湖北黃岡市）“冰塔兒”既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，把葫蘆形容得晶瑩可人（不管是山楂還是荸薺）。（ ）

2.（2012山東威海市）《簡(jiǎn)愛(ài)》中由彼此對(duì)立的自然因素（如冰與火、麗日與風(fēng)雨等）構(gòu)成的比喻形象，呼應(yīng)著主人公內(nèi)心的這種矛盾和斗爭(zhēng)。（ ）

3.猴子跳到一個(gè)十二三歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子。）面前，把他的帽子摘了下來(lái)……（ ）

4.果戈里的《巡按使》，使演員直接對(duì)看客道：“你們笑自己！”（奇怪的是中國(guó)的譯本，卻將這極要緊的后句刪去了）。（ ）

[答案及解析]1.×，“不管是山楂還是荸薺”注釋“葫蘆”，應(yīng)該緊跟在“葫蘆”后。2.√。3.×，這是句內(nèi)括號(hào)，括號(hào)內(nèi)末尾不能用句號(hào)。 4.×，這是句外括號(hào)，句號(hào)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)。

七、破折號(hào)

1.行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句，用破折號(hào)標(biāo)明。

例如：邁進(jìn)金黃色的大門，穿過(guò)寬闊的風(fēng)門廳和衣帽廳，就到了大會(huì)堂建筑的樞紐部分——中央大廳。

2.話題突然轉(zhuǎn)變或語(yǔ)意有所躍進(jìn)的時(shí)候，用破折號(hào)標(biāo)明，破折號(hào)前面也應(yīng)有句末點(diǎn)號(hào)。

例如：“今天好熱啊！——你什么時(shí)候去上海？”張強(qiáng)對(duì)剛剛進(jìn)門的小王說(shuō)。

3.聲音延長(zhǎng)，像聲詞后用破折號(hào)。

例如：“嗚——”火車開(kāi)動(dòng)了。

4.事項(xiàng)列舉分承，各項(xiàng)之前用破折號(hào)。

[真題演練]下列破折號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012貴州遵義市）用表格整理材料的優(yōu)點(diǎn)是——容量大，直觀性強(qiáng)，眉目清楚，便于對(duì)材料作進(jìn)一步的分析。（ ）

2.（2012山東泰安市）“混沌喂——開(kāi)鍋！”這是特別給開(kāi)夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。（ ）

3.專家們經(jīng)剖析以為，打撈俄潛艇，最可能被采取的方法便是混合打撈法——即先行封艙，將內(nèi)水抽干增添潛艇自身浮力，再應(yīng)用浮吊、浮筒來(lái)起浮沉艇。（ ）

4.這家碳素廠坐落在風(fēng)光秀麗的松花江畔——吉林市。

5.在親人金珠瑪米————的輔助下，我很快就恢復(fù)了健康。

6.情況突然有了改變，母親給女兒一件出乎意料的禮物、一個(gè)漂亮的小鬧鐘。

[答案及解析]1.×，“是”后面的內(nèi)容是對(duì)前面的分說(shuō)，破折號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)。破折號(hào)與冒號(hào)用法的主要區(qū)別：分說(shuō)部分是總說(shuō)部分的分項(xiàng)敘述，應(yīng)用冒號(hào)；若分說(shuō)部分是總說(shuō)部分的注釋，則用破折號(hào)。凡是用破折號(hào)表示注釋的，可以把注釋刪去，句子內(nèi)容和形式是完整的；而用冒號(hào)表示總說(shuō)與分說(shuō)的句子則不能把分說(shuō)部分刪去。2.√，破折號(hào)表聲音的生長(zhǎng)。3.×，“即”與破折號(hào)功能相等，應(yīng)刪去。 4.×，由破折號(hào)引出的解釋說(shuō)明語(yǔ)句與被解釋說(shuō)明的對(duì)象不照應(yīng)。 5.×，該用括號(hào)的地方用了破折號(hào)，“”只是對(duì)“金珠瑪米”的注釋。 6.×，該用破折號(hào)的地方?jīng)]有用，“一個(gè)漂亮的小鬧鐘”是對(duì)“禮物”的解釋說(shuō)明。

八、省略號(hào)

1.引文的省略，用省略號(hào)標(biāo)明。

例如：她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹(shù)葉兒遮窗欞啊……”

2.列舉的省略，可以用省略號(hào)，也可以用“等”“等等”“諸如此類”，但不能同時(shí)使用省略號(hào)和“等”“等等”“諸如此類”。

例如：在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠到一起啦！

3.說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，可以用省略號(hào)標(biāo)示。

[真題演練]下列省略號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012山東濟(jì)南市、青島市等）史鐵生、鐵凝、賈平凹、余秋雨……等作家，以豐富的人生閱歷和厚重的文字，帶我們?cè)谖膶W(xué)的海洋中遨游。（ ）

2.王大瑞帶著一臉的困惑問(wèn)：“這位馬小姐是？” 柏志林說(shuō)：“馬小姐可不是一般人物，是我們公司公關(guān)部經(jīng)理。”（ ）

3.（2012貴州畢節(jié)市）稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。（ ）

4.世界上一年大約需要10億雙運(yùn)動(dòng)鞋，僅美國(guó)在1990年就買了1億雙……（ ）

[答案及解析]1.×，“等”與省略號(hào)不能同時(shí)使用。2.×，問(wèn)號(hào)前要加省略號(hào)，以表示因?yàn)椴幻黢R小姐的身份，有話沒(méi)說(shuō)出。3.√。4.×，“僅”表示只舉一個(gè)例子，不用省略號(hào)讀者也知道還有其他例子未舉。

九、書名號(hào)

1.書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名等，用書名號(hào)標(biāo)示。

例如：①《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹。（書名）②你讀過(guò)魯迅的《孔乙己》嗎？（篇名）③他的文章在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了。（報(bào)名）④桌上放著一本《語(yǔ)文世界》。（刊名）

2.電影、電視劇、戲劇、歌曲、樂(lè)曲、繪畫、雕塑、攝影等名稱也必須用書名號(hào)。

例如：最近熱播《我的兄弟叫順溜》。（影名）

3.產(chǎn)品名、獎(jiǎng)品名、單位名、活動(dòng)名、課程名、會(huì)議名等不能使用書名號(hào)。

[真題演練]下列書名號(hào)用法正確與否，請(qǐng)判斷。

1.（2012四川廣安市）《紅色歌曲，唱響廣安》活動(dòng)，表達(dá)了我廣安人民對(duì)紅色歷史的緬懷，對(duì)革命英雄的崇敬，對(duì)幸福生活的贊美……（ ）

2.音樂(lè)會(huì)上，音樂(lè)家們演出了中外音樂(lè)著名作品“二泉映月”“梁祝”“藍(lán)色多瑙河”“春之聲”等。（ ）

3.（2011江蘇泰州市）賈平凹?xì)v時(shí)4 年創(chuàng)作的小說(shuō)“古爐”出版發(fā)行，該作品延續(xù)了其鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作風(fēng)格。（ ）

4.《北京動(dòng)物園》在哪兒？坐落在北京城的西邊，那里有各種各樣的動(dòng)物，好玩極了！（ ）

第5篇

現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。過(guò)去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答，而在于沒(méi)有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。考生平時(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀練習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

語(yǔ)言表達(dá)題，近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用等能力，語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn)；多呈開(kāi)放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：

1.課本第一

吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過(guò)點(diǎn)線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。

抓好重點(diǎn)。考前要復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)沒(méi)有必要每點(diǎn)平均用力，學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。

2.效率至上

計(jì)劃性強(qiáng)。考生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。

方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。

第6篇

The Importance of Electricity

When you go to work in the morning and find that traffic lights don't work, the traffic jam will certainly happen. A patient needs to be operated on at once. What will happen if the operation cannot be made because of the electricity. Without electricity, we can neither watch TV, listen to the tape, nor chat on line. Electricity is closely related to our daily life.

How terrible it would be if there were no electricity!

第7篇

①?zèng)]有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖；沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登；沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命；沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自己；沒(méi)有親情友情和愛(ài)情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒(méi)有人會(huì)不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。

②“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒辛苦”，我們小時(shí)候背誦的詩(shī)句，講的就是要感恩。甲：，涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德，中國(guó)綿延多少年的古老成語(yǔ)，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓(xùn)并沒(méi)有滲進(jìn)我們的血液，有時(shí)候，我們常常忘記了，無(wú)論生活還是生命，都需要感恩。

③沒(méi)錯(cuò)，感恩的敵人，是乙：.但是，真正忘恩負(fù)義的人畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的人們常常對(duì)別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當(dāng)然，便容易忽略或忘記，有意無(wú)意地站在了感恩的對(duì)立面。難道不是嗎？我們父母給予我們的愛(ài)，常常是細(xì)小瑣碎卻無(wú)微不至，不僅常常被我們覺(jué)得就應(yīng)該是這樣，而且還覺(jué)得他們?nèi)死显挾啵瑯?shù)老根多，嫌煩呢。而我們自己呢，哪怕是同學(xué)或情人的生日，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)他們的PARTY，偏偏記不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。

④懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對(duì)待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視，便是屬于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點(diǎn)一滴的幫助，這樣的人也是不敢輕視、不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人，仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進(jìn)的陽(yáng)光，是懷著感恩之情的，縱使我并不相信上帝的存在，但我總是被那種神情所感動(dòng)。

⑤不懂得懺悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡(jiǎn)單，這樣的人，往往丙：，

一切都是他對(duì)，他從來(lái)都沒(méi)有錯(cuò)，對(duì)于別人給予他的幫助，特別是指出他的錯(cuò)誤彌補(bǔ)他閃失的幫助，他怎么會(huì)在意呢？不僅不會(huì)在意，而且還可能會(huì)覺(jué)得這樣的幫助是多余是當(dāng)面讓他下不來(lái)臺(tái)呢。這樣的人，心如冰硬板結(jié)的水泥地板，水是打不濕的，便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來(lái)，嗚叫出哪怕再微弱的感恩之聲來(lái)。

（摘自《讀者》2004年13期，有刪改）

17、請(qǐng)為文章空缺處選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，將成語(yǔ)代碼填寫在下邊相應(yīng)的序號(hào)里。（4）

選項(xiàng)：A.唯我獨(dú)尊B(yǎng).滴水之恩C.忘恩負(fù)義

甲乙丙

18、在第②段末尾，作者寫道：“有時(shí)候，我們常常忘記了，無(wú)論生活還是生命，都需要感恩。”請(qǐng)結(jié)合上下文，仔細(xì)想想在生活和生命兩個(gè)方面，我們需要對(duì)誰(shuí)感恩？（4分）

①面對(duì)生活：

②面對(duì)生命：

19、從本文可知，在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因?yàn)椋?/p>

20、閱讀文章第④段，請(qǐng)將本段的中心句摘錄如下：________________。（2分）請(qǐng)你為這一觀點(diǎn)再提供一個(gè)事實(shí)論據(jù)：

（2分）

21、有人說(shuō)：“現(xiàn)在的青少年不懂感恩”。對(duì)此，你的看法如何？請(qǐng)接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說(shuō)說(shuō)你的真心話，50字左右。（4分）

材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競(jìng)賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學(xué)畫，做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來(lái)佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》2005年5月23日A6）

材料二：一位農(nóng)村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對(duì)我很好，但我絲毫未察覺(jué)，因?yàn)槟拗屏宋业淖杂伞！以诩依铮裁炊疾桓易觯路疬@不是我的家一樣，我沒(méi)有感受到家的溫暖，反而覺(jué)得有些陌生了……

（摘自《南國(guó)早報(bào)》2005年6月11日24版）

材料三：有的家長(zhǎng)指出：“放過(guò)母親們，與其譴責(zé)媽媽，不如更多地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。”更多的媽媽則寄希望于將來(lái)孩子長(zhǎng)大懂事后明白媽媽是為了他們好。（摘自《中國(guó)青年報(bào)》2005年5月23日A6）

答案：

17.甲B乙C丙A

18.①需要感謝父母、同學(xué)、老師，感謝工人、農(nóng)民，感謝一切對(duì)我們有幫助的人。

②需要感謝父母，感謝天地萬(wàn)物，感謝祖國(guó)。

（每小題只要列出兩項(xiàng)即可，少一項(xiàng)扣1分；重復(fù)、答錯(cuò)、答不齊兩項(xiàng)酌情扣分。）

19.以為是理所當(dāng)然，便容易忽略或忘記。（前面兩個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)1分）

第8篇

E-Books Are Good

It’s reported that school students in Korea will use e-books from 2011. What good news this is! E-books have many advantages.

Most importantly, they are good for the environment, since they can save lots of paper and trees. Besides, they are very convenient. To get a paper book, one has to spend a lot of time searching for it in a bookshop. But we can find e-books very quickly on the computer.

In short, e-books can help us enjoy our life more.

第9篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教育觀念；思考

教師必須對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式進(jìn)行新的探索和嘗試。與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，伴隨著課改的進(jìn)一步深入，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)有明顯的提高。在課改推進(jìn)的這些年中，我校初中語(yǔ)文教師堅(jiān)定不移地走課改之路，堅(jiān)持做到“改中學(xué)，學(xué)中改”，其過(guò)程也是喜憂參半。

一、小荷才露尖尖角

新課程改革以自主學(xué)習(xí)為核心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開(kāi)，無(wú)論什么問(wèn)題，都不把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。以前語(yǔ)文學(xué)科中課文的作者、背景資料介紹多是教師負(fù)責(zé)，很多時(shí)候課結(jié)束了，學(xué)生還對(duì)作者不是很了解。課改后，我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查找資料不但解決了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，還閱讀了很多其他資料，對(duì)學(xué)習(xí)課本很有幫助。而且無(wú)形中增加了閱讀量，學(xué)會(huì)了整理資料，歸納所需要的內(nèi)容，可以說(shuō)一舉多得。

我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)生瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益彰。在新課改教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。特別是部分后進(jìn)生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的積極參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，提高了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、幾多歡喜，幾多愁

新課改中我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?jī)，但與此同時(shí)部分教師步子走得有些偏。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中我們?cè)谧裱抡n程理念的同時(shí)又要在一定的高度把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)撲來(lái)之際，語(yǔ)文教師變得前所未有的“博學(xué)、能干”，語(yǔ)文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。于是有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課，尤其是綜合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”；于是出現(xiàn)了要求學(xué)生規(guī)劃未來(lái)想居住的城市、畫出某活動(dòng)的會(huì)徽的試題；于是出現(xiàn)了各種多媒體技術(shù)令人眼花繚亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語(yǔ)文課與其他課的分界到底是什么呢？這不得不引起我們語(yǔ)文教師的思考，對(duì)此我們必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練”“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，是語(yǔ)文課的靈魂！所謂“欲窮千里目，更上一層樓”說(shuō)的就是這個(gè)道理。品酒師與飲酒者的區(qū)別就在于一個(gè)“品”字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)局只是無(wú)功而返。我們應(yīng)該合理地去設(shè)計(jì)我們的綜合性學(xué)習(xí)，既有學(xué)生能力的體現(xiàn)，又有語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。