時間：2023-08-03 16:18:07
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無數事實證明，人要發展，人生目標，人生理想尤為重要，高中生現階段以學習目標最為重要。針對我們學校的實際，如何幫助我們這些學習基礎薄弱，習慣較差的學生樹立學習目標，并有效執行，值得我們探索。
一、目標的重要性
托爾斯泰曾經說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”這里的理想、方向我們可以理解成就是目標。
另外，哈佛大學也做過調查，對象是一群環境、智力、學歷等條件差不多的年輕人，結果：3%的人有目標且長期清晰；10%的人有清晰目標，但比較短期；60%的人有目標但比較模糊；27%的人基本沒有目標。然后哈佛對這群人進行了25年的跟蹤研究，結果他們的生活狀況及分布現象又如何呢？3%有清晰且長期目標的人，大都成了社會頂尖的成功人士；10%有清晰但短期目標的人，大都成為社會不可或缺的專業人士；60%目標模糊者，能安穩地工作與生活，但沒有特別成績；27%沒有目標的人，基本上是經常失業，靠社會救濟。由此可見，目標對人生有巨大的導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用，對整個人生更是非常重要。
二、如何樹立學習目標
1.切實地審視自己，制定切合自己發展的目標，要切實能達到。樹立學習目標正確的方法是要切實地審視自己，制定切合自己發展的目標，要既能揚長避短，又能促進自身發展。我們普通高中的學生，多年的學習習慣及實際的知識狀況，大部分學生再走高考的獨木橋不太現實，那么我們應該怎么辦呢？我們應該根據自身情況，結合學校分層教學的實際，選擇自己的發展的方向，如向體育、健美操、民族舞、美術、音樂等專業去發展。
2.建立有效目標，核心是量化和時限性。目標就是量化后的夢想，即一個有效的目標，必須符合以下四個條件：目標要具體的；能量化的必須量化；目標要能夠實現的；目標要有時間期限的。如果把上述要求再作簡化，有效目標的核心條件只有兩個：第一，量化；第二，時間限制。量化包括數字具體化和形態指標化。如果某一目標能用數字來描述，則一定用精確的數字來描述。時間限制是指任何目標都必須限定什么時候完成，可具體到某年某月，甚至是某日某時某分。
任何目標無法量化及不設定時限時都是無效目標，因為它是模糊目標。模糊的目標就像打靶時，若靶子都看不清，命中是偶然的，打不中是必然的。
3.建立目標要有階段性。要根據不同時段制定階段性目標。
三、如何實現目標
1.分解目標。分解目標就好像切香腸，一個大香腸吃起來不方便，但如果我們把香腸切成一片一片地入口，也就極其方便了，如果把目標分年、分月、分周、分天、甚至是分時來層層分解，按時間和計劃來執行自己的每一步目標，那么無論多大的目標，其達成都能舉重若輕。
例如，日本馬拉松選手山田本一，多次獲得世界冠軍，在他的《自傳》中是這么寫的：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的路線仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來。比如，第一個標志是銀行，第二個標志是一棵大樹，第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以跑百米的速度，奮力地向第一個目標沖去，過第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。起初，我并不懂這樣的道理，常常把我的目標定在40公里外的終點那面旗幟上，結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了。我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。
每個人與自己制定的目標都有一段很長的距離，這個距離常常使我們感到壓力大、信心不足，甚至是心煩氣躁，以至于有時會在奔向目標的路途上半途而廢。這時，可以換個角度思考，把這一段距離劃分成幾段或若干段，化整為零，逐一跨越，以此增強自己的信心。最終，讓自己的目標成功達成。大多數人之所以半途而廢，其實往往并不是因為目標過高、難度太大，而是覺得成功似乎遠在天邊，遙不可及，缺乏前進的動力。確切地說，他們不是因為失敗而放棄，而是因為倦怠而失敗。每一個成功的人都是循序漸進，在達成無數的小目標之后，才實現他們偉大的夢想的。
2.反復強化。第一，反復拷問自己，為什么要設置這個目標。一般人在設置好目標之后，都是去想如何實現，卻沒有想為何要制定這個目標。當你能找出設定目標的六大理由時，你就會產生迫切要實現這個目標的欲望。第二，設置的目標要具體，最好有明確的數字。如果某一目標能用數字來描述，則一定用精確的數字來描述。第三，目標期限。時間限制是指任何目標都必須限定什么時候完成，可具體到某年某月，甚至是某日某時某分。但在這一過程中，不能求快，太快給自己的壓力太大，欲速則不達。第四，制定實現目標的行動計劃，也就是哪個階段完成什么，如何完成。
3.積極的心理暗示。心理學證明，積極的自我暗示可能會對我們的身心發展產生積極的影響，消極的自我暗示可能會對我們的身心發展產生消極的影響。教師告訴學生時刻給予自我積極的心理暗示：我一定要做好！我一定能做好！同時把自己的目標張貼在明顯之處，每天反復地提醒自己，反復地強化。
4.抵御誘惑。當今社會，科技發達，文化多樣，很多都會對我們產生這樣或那樣的影響、誘惑。包括：電玩、網絡、漫畫、小說，光怪陸離的社會生活，早到的愛情等等。
5.實現目標要持之以恒。例如，我校2011屆高考的張揚同學，當年中考300多分考入我校，英語成績幾乎為零，高二分班后他每天堅持早起學英語，不會的單詞查詞典，堅持兩年如一日，最后取得高考全省第七名的好成績。事實證明只要堅持肯定會有收獲。
【關鍵詞】實施 培養 終身體育 意識 目標 體育教學
一、目前高中體育教學中學生終身體育意識的現狀
在現代社會中，高中階段的教育是我們學生成長最迅速的時期，同樣也是任務最終、壓力最大的一段時間。就我國目前的高考教育形式而言，高中時期的學生面臨著升學的壓力，激烈的競爭使得學生不得不把大量的時間與精力投入到緊張的學習當中，學生對于體育鍛煉變得無暇顧及。目前，高中體育教學中學生終身體育意識的現狀主要體現在以下幾點：
（一）學生體育意識淡薄甚至是缺乏。高中階段屬于一個比價特殊的時期，學生為了高考只能全身心的灌注于文化課的考試中，而毫無選擇的放棄了體育鍛煉，面對升學的壓力，學生只有推掉一切體育鍛煉以及其他活動，企圖擠出更多的時間來學習與高考有關的知識。
例如：在高中的校園里，很少看到有學生積極地進行體育鍛煉，倒是經常看到一個個坐在教室里，埋頭奮斗的身影。倘若問一下學生，怎么不去休息一下，那么聽到最多的回答是：馬上要高考了，哪有時間休息？長此以來，高中學生的體育意識就越來越淡薄甚至是變得極為缺乏。此外，還有一部分學生對于體育鍛煉缺乏毅力、沒有恒心，因此，沒有養成良好的體育鍛煉意識。
（二）教師體育鍛煉觀念有偏頗。高中時期，學生對體育的認識還不成熟，因此，需要教師給予更多的引導與講解。但是，大部分的高中教師并不為學生傳授科學正確的體育鍛煉價值與意義，也不為學生講授系統的體育知識技能。他們迫于升學率的壓力，也只是給學生講與考試有關的知識，只注重對學生進行身體和技能方面的教育，忽視了對學生終身體育意識的培養。在他們的觀念中，學生只要能掌握住順利通過考試的知識就行，再加上學生的時間本來就不多，所以，很少有教師為學生灌輸終身體育意識。
二、影響高中學生終身體育意識培養的因素
對于目前高中體育教學來說，培養學生的終身體育意識是一項極其重要的任務，但由于該時期的特殊性，在實施這項任務的過程中，仍舊存在著很多的阻擾性因素，其中最為顯著的因素有下面幾個：
（一）教師的專業性因素。隨著社會的不斷進步，體育教學也有了很大的改善，體育教師也比以往更具專業性。但在很多地方，一部分高中教師的專業知識依然存在很多的缺陷。通常來講，教師體育運動技術的高低和體育意識的形成有著密切的聯系，倘若體育教師能夠在教學過程中，對學生進行科學正確的指導，不僅可以促進學生對體育技能的掌握，還可以激發學生學習體育、參與體育活動的積極性，使學生逐漸形成終身體育的意識；反之，學生不但不能正確掌握體育知識，而且還會降低對體育的學習興趣，甚至在體育活動中造成損傷。這樣不利于學生終身體育意識的培養。
（二）學生本身的因素。隨著社會經濟的發展，以及現代生活的變化，很多高中學生的生活比以前更豐富，除了升學壓力導致學生在很大程度上沒有終身體育意識、不再喜歡體育運動，學生的興趣觀念也影響著其終身體育意識的形成。如果學生是對體育運動本上有著濃厚的興趣，那么他們很容易形成終身體育意識；如果對體育沒有興趣而是喜歡電腦、上網等其他一些休閑方式，那么，一旦受到外界的干擾，學生會果斷地舍棄體育運動。這就是學生本身對其終身體育意識造成的負面影響。
三、培養高中學生終身體育意識的有效措施
終身體育意識對高中生的全面、健康發展有十分重要的作用，因此，在現代高中體育教學中，教師一定要采用正確有效的措施，積極培養學生的終身體育意識，其中，最主要的措施有：
（一）激發學生學習體育的興趣，增強其終身體育意識。高中時期的學生心理發育已趨于成熟，求知欲很強，而且具有一定的體育鍛煉能力。教師應該緊緊抓住這個有利條件，多與學生進行一些類似于競賽、游戲的體育運動，讓學生對體育產生濃厚的興趣。在參與體育活動的過程中，為學生灌輸終身體育意識，讓學生從心理上接受并將這種意識內化，已達到增強的目的。
（二）轉變教學方式，提高教師的專業水平。傳統的教學方式大多數是以教師為主導的，但靈活的轉變體育教學方式，也就是以學生為主體，營造一種民主、和諧的教學氛圍，有利于學生對體育知識的學習與掌握，讓學生在輕松的環境中進行體育鍛煉，培養學生良好的體育運動習慣，比如說：籃球的運球訓練。另一方面，教師也要提高自身的專業化素質水平，因為教師的專業水平直接影響著學生的學習情況。要想真正的培養學生的終身體育意識，教師就必須擁有扎實的專業化水平，只有這樣才能夠給予學生快速、到位的指導，進而加快學生終身體育意識的形成。
結語：通過以上的闡述，在高中體育教學過程中，培養學生的終身體育意識具有重要的作用。它不僅能夠使學生樹立正確、科學的體育鍛煉意識，培養學生終身體育意識和鍛煉能力，使得體育鍛煉能夠連貫與延續，并且能夠為學生身心健康的發展提供有效的保障，從而達到素質教育的良好效果。
【參考文獻】
關鍵詞：職業高中，數學教學，情感態度，價值觀
新課程改革對于中等職業學校教師來說最具沖擊力的就是三維目標的提出。面對職業高中學生數學知識相對薄弱的特殊性，“知識與能力”一直是教師矢志不渝的追求，素質教育又把“過程與方法”植根進了教育行動中，“情感態度與價值觀”作為課程三維目標之一，越來越受到人們的特別關注。眾多人開始思考，在職業高中數學課堂中，該如何有效的達成情感態度與價值觀的目標。
一、情感、態度和價值觀的培養要結合數學學科特點
要提高一個人的自身素質和綜合能力，就要培養邏輯思維能力、空間想象能力、嚴密地分析問題和解決問題的能力，以及對知識結構體系進行系統化的能力。而數學具有系統的基礎知識結構體系，是培養學生分析和解決問題能力的有力工具。因此，要提高職業高中學生素質，就必須使他們學好數學課，同時數學課也是學好其他專業課的基礎。
1、多樣的教學方法，激發學生求知欲望
在職業高中的課堂教學中，不斷優化數學課堂結構，創新教學方法，探索師生合作的教學模式，讓數學課堂生動活潑、豐富多彩，激發學生的求知欲，調動學生的積極性、主動性，形成強烈的參與意識和樂學心境。教師可以運用創設情境、設置懸念等方法，從激發學生潛在的興趣入手揭示課題，進行講解。通過實踐證明，多樣化的教學方法，能夠不斷的吸引學生，讓他們愛上數學，不斷激發他們潛在的學習興趣。
2、獨立的思考空間，賦予學生更多感悟
數學知識是抽象的，嚴密的，眾多公理、定理、定義、公式、性質看上去十分枯燥，但其背后卻閃耀著人類智慧的光芒。這些智慧的結晶是千百年來人們在長期的生活、生產中積累的認識經驗。數學學習不是一個被動學習的過程，而是一個以學習者已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。在職業高中數學教學中，能提供給學生獨立思考的空間，讓學生自己去感悟數學海洋中的精華。
二、情感、態度和價值觀的培養要圍繞數學學科教學目標
情感、態度和價值觀具有及其豐富的內涵，囊括了人們情意領域的所有方面。我們在日常教學活動中應該根據數學學科自身的特點，構建學習目標。在日常教學過程中在“情感與態度和價值觀”這一目標下給出了具體的達成目標，歸納起來主要有三個方面：1、學習數學的興趣。主要包括對數學的求知欲和好奇心，在數學學習活動中的主動參與以及對數學學習的喜愛等。2、自信心和意志力。主要包括學生在數學學習活動中獲取成功體驗，逐步樹立學好數學的信心以及鍛煉克服困難的意志。3、學習數學的態度和習慣。主要是指探索創新、合作交流與嚴謹求實的態度及習慣。這些具體的目標是結合數學自身特點提出來的，與學生學習數學直接相關，是數學教育的靈魂。
三、情感、態度和價值觀的培養要遵循情感養成的規律
情感、態度和價值觀具有內隱性、主觀性等特點，它不像“知識和技能”目標可以量化，可以通過講授和練習來實現。我們要努力構建一種情知互促型的課堂教學，充分發揮情感因素在學習活動中的積極作用，把學生學習活動和情感體驗有機結合起來，使學生對數學學習充滿積極的態度，真正體驗到數學學習的價值，使情感、態度與價值觀的目標得以很好地實現。
1、培養積極的學習態度，樹立正確的價值觀
職業高中的學生有以下特點：小學和初中義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數同學數學成績十分不理想，受到來自教師、家長、同學以及周圍人的歧視。他們不是中考的勝出者，而是中考的“失敗”者，缺乏良好的學習習慣、學習態度。對于學習不積極、不主動，對學校教育沒有興趣。同時，社會環境紛繁復雜，對人所造成影響的因素越來越繁雜。正處在心理轉型期的職業學校的學生，思想活而亂，見識廣而雜，在社會、家庭的影響下，具有多元化的傾向。因此職業高中學生思想和道德更多時候處于困惑和矛盾中，使那些意志薄弱的同學更容易受到不良風氣的迷惑；不健康的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀也在侵蝕著中等職業學校學生。這些給我們這些數學學科教師的日常工作帶來了極大的困難。因此我們應該重視在日常教學過程中培養學生樹立明確的目標、積極的學習態度，在教學中應該面向全體學生，加強對學生自信的培養，使每個學生都能相信自己能學好數學，并在學習中能夠獲得成功。
2、建立良好的師生關系，提高學生對數學學習的興趣
積極健康的師生關系，可以使學生獲得積極的生活態度和生活體驗，并且遷移到他的同伴關系，使學生與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響學生整個的人生。在教學中做一個充滿激情、熱愛鉆研的數學教師；做一個與學生有著和諧、融洽的師生情感的數學教師；做一個快樂、振奮，充滿人格魅力的數學教師。
3、數學課堂融入生活，認識數學的價值。
在日常教學過程中讓學生學習生活化、有價值、有意義的數學，在數學教學中關注數學在學習和生活中的應用，讓學生樂于用數學的眼光去觀察身邊的事物，喜歡用數學知識去思考、解決現實生活中的問題。教師要讓學生學數學、用數學、愛數學。教師要善于從現實生活中挖掘素材，讓學生從生動的感性材料中體會到數學的存在、數學在生活中的具體應用，認識到數學的趣味性，增強對數學學習的興趣。這種有意義的情境教學，既培養了學生的抽象思維能力，又學會了在情境中發現數學的存在，真正體現了數學的生活性。
職業高中學生的情感態度和價值觀的培養是一個任重道遠的過程，學生要通過參與數學學習活動去親自感受、體驗和領悟。教師只有站在學生的未來來審視今天的職業教育，本著以人為本的思想指導自己的教學實踐，重視和培養學生的情感態度、價值觀，才能始終走在偉大時代的前面。（作者單位：江蘇省張家港市第三職業高級中學）
參考文獻：
高中生在一定階段的學習實踐鍛煉中，逐步養成了較為持久的有意注意和較強的學習品質．但高中生在現階段高強度、高態勢的學習壓力中，學生的學習精力和學習情感較為薄弱，這在一定程度降低了高中生的有意注意時間．教學實踐證明，靈活多樣的教學手段和方式，能夠調動學生的學習積極情感，強化學生的有意注意力．因此，在教學活動中，高中數學教師應發揮多樣性教學策略，設置形式多樣的教學手段和方式，激發起高中生主動學習的情感，延長高中生有意注意的時間，實現高中生有效學習效能更加顯著．如在“等比數列”新知教學活動中，教師根據等比數列的概念、性質、解法等相關內容，結合該節課的教學目標、學習要求以及重難點等內容，在等比數列概念的講解過程中，先采用情境性教學策略，設置生動性的教學案例，營造能動性學習新知的教學氛圍，然后采用師生互動式教學法，共同探析等比數列的通項公式，在此基礎上，再共同來探析等比數列的相關性質．在問題練習過程中，采用探究式教學法，找尋問題案例解答的方法．這樣，高中生在不同方式、不同樣式的教學策略活動中，學習主動性更加強烈，有意注意的時間更加持久．
二、學習能力的培養要“實”，提升高中生的學習技能
培養學生的學習能力，是數學學科教學活動的根本出發點和現實落腳點，也是教師有效教學活動的重要任務和要求，更是貫徹落實能力培養目標的重要舉措．傳統教學活動中，高中數學教師受到應試教育和升學壓力的影響，培養學生學習技能的目標性不強，方式不夠科學，效果不夠明顯．這就要求高中數學教師對高中生學習能力的培養要“實”，要將能力培養貫穿落實在每一個教學環節中，滲透在每一個教學策略中，發揮教師“釋疑解惑”作用，將學生學習技能培養真正落到實處，使高中生學習技能得到實實在在的提升．
三、教學要求的設置要“真”，提升高中生的綜合素養
【關鍵詞】英語自學能力 高中生 培養策略
高中生面臨較重的學業負擔，通常會放棄課外活動進行課程學習。這種學習模式雖然增加了學習時間，但也增加了高中生的學習壓力。缺乏自由導致學生無法解放自身思想與思維，容易形成硬性思維。而培養學生自學能力，既利于提高英語教學質量，還可以提高學生英語知識應用能力與交際水平。
一、高中生英語自學能力培養的意義
培養高中生英語自學能力可以豐富與發展新課程理論。新課程倡導探究性學習、協作學習與自主學習，倡導個性化學習模式，突出高中生在學習過程中的主體性與自主性，提倡自主學習是相應新課程改革策略的體現。從學習方面說，自主學習模式利于轉變學生學習習慣，倡導學生自主學習，培養學生學習能力，也能夠促進教師轉變傳統英語教學理念。在自主學習課堂氛圍中，學生借助教師的合理引導，圍繞英語知識學習任務進行自主性、創造性的學習活動，能夠優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。
二、高中生英語自學能力培養策略
1.擬定學生自學能力培養目標與計劃。目標是教學內容的指向，制定培養目標能夠確保英語自主能力培養活動不偏離方向，推進英語自主學習活動的不斷發展。教師需要扮演好在學生英語知識構建過程中的引路者與指導者角色，以學生為教學主體，根據學生知識掌握情況建立分層次培養目標與培養計劃，確保每一位學生都能夠進步與發展。
2.塑造良好的英語學習氛圍。通過塑造良好的英語自主學習氛圍，感染學生，通過大環境的影響，帶動學生不知不覺地進入自主學習狀態中，運用情景教學方式，塑造良好的課堂學習氛圍。教師可結合教學內容，結合學生的興趣愛好與學習現狀，創設相應的教學情景，借助多媒體信息技術，增強英語知識的立體性、直面性，營造良好的學習氛圍，提供更為廣闊的學習空間與更多的學習機會，引導學生真正掌握英語知識，了解英語語言的情感價值，活躍課堂氛圍。
3.引導學生形成預習的習慣。預習是課堂教學前的準備工作，學生做好預習，提前熟知課本教學內容，能夠深化相關英語知識，熟讀課本文章，教師應引導學生形成良好的預習習慣。預習內容包括單詞預習與課文預習。同時，鼓勵學生積極翻閱字典，通過生活情景例句記住詞組與詞匯用法，了解詞形、詞義等。此外，學生在預習活動中，還應主動增強自身語感，累積詞匯量，找出課文中難以理解的內容，在下一堂課堂教學中進行著重聽講，不斷提高自身英語讀、聽、寫、說的能力。教師還要引導學生自主歸納、總結英語知識，提高英語知識應用的準確性。
4.激發學生學習動機。學習動機是學生開展自主學習的前提。隨著知識經濟的不斷發展，科技技術水平不斷提高，學生所面臨的競爭越來越強烈。高中英語教師需要明確自身在高中英語教學活動中的職責，不斷積累自身英語知識，結合社會發展趨勢制定恰當的教學范圍，引導學生明確到英語學習的意義。良好的英語交際能力有利于提高學生的競爭能力，使學生獲得更多的就業選擇機會。教師可以了解學生的興趣愛好，結合學生的實際情況，激發學生的學習動機。例如，教師可以借助美劇、英劇的魅力，激發學生的學習動機，引導學生產生英語學習需求，引導學生認清自身在教學活動中的主體地位，改變傳統學習知識的局面，引導學生積極探索英語知識的海洋。
5.提供英語實踐機會。結合新課程標準，為學生提供英語實踐機會，提高學生英語應用能力。傳統教學模式側重于提高學生英語考試成績，注重學生讀、寫、聽的能力，忽略”說”的能力。這種教學模式長期以往，會導致學生學到的是“啞巴”英語，無法在現實中與英語使用者進行流暢交流。高中英語教學目標之一是提高學生英語交際能力，促進英語理論知識遷移至實際生活中。教師可以結合課本文章內容，創設課本情景迷你劇，鼓勵學生融入到英語學習氛圍中，逐步掌握英語語言的表達方式。建立班級英語角，或者在學校范圍內建立英語興趣角落，為學生提供充足的英語實踐機會，鼓勵學生克服心理障礙，大膽發言，提高自身英語交際能力。
6.實現教師自主，以人為本。英語自主學習活動不能只依賴學生自主性，同時還與教師教學指導息相關。教師需要明確自身在教學活動中的指導作用，尊重學生的學習主體地位，一切教學活動均是為了促進學生個體發展，促進學生掌握充足的英語知識，養成良好的學習習慣而開展的，并非為了單純追求英語成績的提高。教師要轉變傳統教學理念，落實自主學習策略，貫徹新課改思想理念，為我國高中英語教學的發展提供教學支持。
高中英語自主學習能力培養對于提高教學效率，促使教師轉變教學理念具有積極意義。教師應通過擬定教學目標與計劃，促進相關教學互動順利進行，結合多種綜合措施，不斷優化高中學生英語自學能力培養策略，促使學生自主學習能力得到真正提高。
參考文獻：
關鍵詞： 高中數學教學 平面向量 合作能力 培養策略
人們在社會交往的過程中，自然離不開溝通交流、協作互助，合作能力已成為人才所必備的內在素養.教學活動是教師的教與學生的學雙邊互動的發展過程，學生的學習過程既離不開教師的有效指導，又離不開學生個體之間的有效互助.學生學習活動的過程，實際上就是學習個體自主學習和個體之間有效合作相互融合的過程.學生所取得的點滴進步，離不開學生相互之間的有效合作和互助.合作能力是學生獲取才干不可或缺的學習技能之一.高中生在階段性的學習實踐活動中，形成了一定的合作學習的方法和能力.部分高中數學教師受升學壓力的影響，忽視對學生合作學習能力的培養，不提供學生合作學習活動平臺.同時，高中生學習壓力較大，不愿與人交流、與人合作.高中數學新課標對高中生數學合作能力培養提出了明確要求.因此，高中生合作學習能力培養勢在必行，高中數學教師應積極實踐探索.下面我根據新課改能力培養目標要求，圍繞平面向量章節教學中高中生合作能力培養這一主題進行論述.
一、抓住平面向量知識內容重點，搭建高中生合作學習活動有效平臺。
合作學習活動開展的根本目的，就是集思廣益、相互學習、共同進步.但在實際教學中，高中生缺少進行互助協作的平臺，缺少深入合作探析的實踐.根本原因在于高中數學教師認識上和行動上不予重視.因此，高中數學教師在平面向量章節教學中，應摒棄教師講、學生聽的單一教學模式，根據教學內容，采用設置合作探知教學情境的方式，對每節課的教學目標要求、教材內容、教學重點和學習難點進行深入的分析，創設教學情境，引導學生參與到合作互助、實踐探知的活動過程中.
如在“平面向量內積的定義”新知教學活動中，教師首先做好前期準備工作，在認真研究、分析該節課教材內容基礎上，針對本節課的教學重點和學習難點，讓學生先自主開展新知概念、性質的感知活動。然后根據高中生的學習實際，創設如下教學情境：如圖所示，一物體在力F的作用下產生位移S，那么力F所做的功W=|F||S|cosα.（2）這個公式的有什么特點？請完成下列填空：①W（功）是多少量，②F（力）是多少量，③S（位移）是多少量，④α是多少.（3）你能用文字語言表述“功的計算公式”嗎？要求學生根據問題要求，進行合作探知該知識點概念性質等內容的實踐活動.學生在自主探析活動基礎上，借助于教師所創設的合作探究實踐平臺，實現了學生個體之間及師生之間合作探知實踐活動的有效開展，促使學生對該知識點內涵要義有效掌握和深刻理解.
二、強化平面向量解題策略歸納，積累高中生合作學習活動學習技能。
教學實踐證明：合作學習活動的有效開展，離不開良好思維能力和解題能力的支持.解題活動，作為學生學習技能鍛煉和提升的重要途徑，在高中生合作學習能力培養中具有重要作用.高中數學教師在平面向量教學中，要將問題案例解題策略講解，作為培養高中生合作學習技能的重要抓手，重視對問題案例的教學活動，將合作探知解題策略活動融入問題案例教學過程中，指導學生有序高效開展合作探知活動，及時對學生合作探知過程中的“問題”給予指導和幫助，促使學生形成合作探析平面向量問題的解題策略和方法，為有效探知提供科學指導和策略保障.
問題：如圖，設拋物線C：y=x■的焦點為F，動點P在直線l：x-y-2=0上運動，過P作拋物線C的兩條切線PA、PB，且與拋物線C分別相切于A、B兩點.（1）求APB的重心G的軌跡方程.（2）證明∠PFA=∠PFB.
解：（1）設切點A、B坐標分別為（x■，x■■）和（x■，x■■）（x■≠x■），
切線AP的方程為：2x■x-y-x■■=0；
切線BP的方程為：2x■x-y-x■■=0；
解得P點的坐標為：x■=■，y■=x■x■.
所以APB的重心G的坐標為x■=■=x■，
y■=■=■=■=■
所以y■=-3y■+4x■■，由點P在直線l上運動，從而得到重心G的軌跡方程為：
x-（-3y+4x■）-2=0，即y=■（4x■-x+2）.
（2）方法1：因為■=（x■，x■■-■），■=（■，x■x■-■），■=（x■，x■■-■）.
P點在拋物線外，則|■|≠0.
cos∠AFP=■=■=■，
同理有cos∠BFP=■=■=■，
∠AFP=∠PFB.
解題策略歸納：運用向量的數量積，可以把有關的長度、角度、垂直等幾何關系迅速轉化為數量關系，從而計算出所要求的結果.
三、開展平面向量解題合作評價，促進高中生合作學習習慣有效養成
教學活動的根本目標就是促進全體學生的共同進步和發展.由于學生個體在學習活動中表現出明顯的差距，加之學生個體對自身學習活動過程及表現不能科學、準確地進行評價，導致個體之間的“距離”拉大，有效學習活動效能“差距”顯著.因此，高中數學教師在平面向量知識教學活動中，應該實時組織學生組成合作評析小組，引導學生對自身在學習、解答平面向量知識、問題等活動中的學習情況進行合作評價活動，科學評價學習活動表現及效果，促使學生養成良好的學習習慣和素養.
在隆蔭培和徐爾充老師的《舞蹈藝術概論》的舞蹈分類中，他們指出“舞蹈按照不同的風格特點可以分為古典舞、民間舞、現代舞、新風舞”。對于這幾個舞蹈種類，當前普通類大學中所開設的一般有古典舞、民間舞和現代舞。對于普通的高中生來講，由于很多他們在進入大學之前只會壓壓軟開度，跳個簡單的劇目。所以他們很少接觸舞蹈的風格問題，進入大學之后，他們大部分的時間可能都花在練習軟開度和技術技巧上，即使在古典舞、民間舞課上去嘗試著做到老師對風格特點的要求，但是由于自身條件的局限性，他們很難完美的把握各個舞種的風格特點。以中國古典舞為例，中國古典舞在經歷了“土芭蕾”、“樣板戲”的時代后，人們在學習和認識中國古典舞上有了新的飛躍，建構新的古典舞風韻，在中國古典舞身韻課上所追求的“精、氣、神”中，“氣”的巧妙運用，最終講求的就是這種“身體韻律”表現，而“神”就是這里的“身韻”。那么對于剛剛接觸舞蹈不久的高中生，他們理解的中國古典舞可能就是很表面的外部形態，比如：山膀、托掌、按掌、提襟等等，很難做到中國古典舞所要求的精、氣、神以及風韻。
2、表演意識的欠缺
一個好的舞蹈演員一定能用自己的肢體動作來抒發人物情感，從而達到震撼心靈的藝術效果。不管是多么好的軟開度，多么高超的技術技巧，還是多么純正的舞蹈風格。它們都是為了使舞蹈演員更好的表演來服務的。對于我們的教學對象普通的高中生來講，在進入大學之前，他們所認為的舞蹈就是簡單的壓腿、軟開度或者說還有一個簡單的劇目，表演意識對于他們來講，不僅僅陌生而已。從舞蹈的本質來看，舞蹈是一門傳情達意的藝術，是舞蹈演員用自己的身體去給他的觀眾傾訴一個故事、一種情感。如果舞者考慮的僅僅是自己的動作，那么怎么能達到“傳情達意”的地步呢？隨著全國各地普通類高校舞蹈專業的開設，舞蹈的高等教育也開始普及開來，但是又由于大多數生源都來之普通高中，底子薄、基礎差，針對這樣一個現實情況，如果還照搬專業院校的辦學模式。以培養高、精、尖的舞蹈人才為主，事實上是不切實際的。普通類院校該怎樣面對這個矛盾的事實呢？我認為這需要學校、教師、學生聯合起來，共同努力。
首先，普通師范類院校。
（1）及時調整培養目標。面對基礎差、底子薄的普通高中生，如果照搬專業院校的以培養尖子人才為目的的培養目標，肯定是不可行的。筆者認為作為普通師范類高校應該及時的調整自己的培養方案，明確自己的人才培養定位。針對高中生文化底子較中專生好的特點，舞蹈學科全面推進，增加理論課的學習。讓理論與實踐相結合，使培養的舞蹈人才全面發展。而不僅僅局限于舞蹈演員的路子；
（2）制定切合實際的培養方案。根據實際情況，制定切合實際的培養方案。在課程的設置方面，相對于專業院校，增加理論課的課時量，增開一些普及型以及舞蹈經營性的舞蹈課程，培養舞蹈全面人才，如中小學舞蹈教師、舞蹈經紀人等等。普通師范類院校，還可以以綜合資源的優勢為依托，是舞蹈學科與學校其他專業相結合，重視舞蹈領域的科研。
其次，舞蹈教師。
（1）提高師德。面對一個教學班級里有一部分中專生，一部分高中生。作為教師首先就要一視同仁。對于專業課不是太好的學生要積極的對待，鼓勵他們。培養他們學習的積極性，當他們去的進步的時候應及時的予以鼓勵和表揚，給他們以信心，使他們敢于去表現，這樣才能善于表現。同時還要讓學生在心中樹立起遠大的理想和目標，對即將面臨的困難有一個正確的認識，這樣才能鍥而不舍，迎難而上。同時教師還要對學生灌輸“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“沒有苦中苦，哪有甜上甜”的思想，并讓學生把“苦是樂，嚴是愛”當成自己基訓課的座右銘。讓學生發自內心的熱愛舞蹈，自覺投入到訓練中，大大提高了教學效果；
關鍵詞：高中生物；學習策略；指導運用
在高中學習過程中，學生由于環境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學習中，由于高中生物具有較強的實踐性、應用性，需要學生緊密聯系生活，具有極強的實驗操作能力。
一、課堂教學中學習策略含義
迄今為止，學習策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學習策略包括學習技能或學習方法，不僅僅是學習事件，而是一系列的學習活動過程，可促進學生獲得更多知識，培養學生運用所學知識解決生活問題。
二、高中生物課堂教學中具體學習策略
高中生物課堂教學中學習策略的指導與運用可從教師與學生兩方面進行分析。
1.高中生物教師方面
（1）采取小組合作學習策略。高中生物是一門理科科目，教材內容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學活動的開展基礎，要求學生在學習過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學。小組合作學習是指以3～4個人為學習單位，利用動態高中生物教學因素促進小組成員互相學習，同時將小組成績作為教學評價標準，從而促進生物教學目標的達成。
（2）采取情感教學策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標的主要組成部分為培養學生的價值觀、態度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態度、情感方面的具體培養目標，同時指出了與時代特點相符的教學評價建議。
（3）采取“先學后教、先讀后導”策略。在高中生物課堂教學中，為提高課堂教學效率，應注重引導學生自讀感悟高中生物教材內容，在進行閱讀教學時注重發展學生的學習自主性。高中生物教材明確指出了每一章節的學習任務與目標，重難點內容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內容。
（4）建立良好、和諧的師生關系。良好、和諧的師生關系可促進輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效果與學生生物學習效果。高中生物教師在教學過程中要密切關注學生的學習特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹的師生關系，在課后與學生保持友好的朋友關系。高中生物教師在進行生物教學時，切忌一板一眼，要保持親切的教學態度，適時給予學生贊揚與鼓勵，關心、幫助、尊重、信任每一位學生。
（5）創新教學模式。傳統教學模式中學生缺乏學習主動性與探索性，因此，為提高教學效果，高中生物教師需創新教學模式，要在“教會”的基礎上指導學生“會學”。
2.學生方面
（1）做好課堂筆記。由于課堂教學時間有限，學生即使在課堂學習中理解并掌握了相關教學重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調，指導學生做好課堂筆記，筆記記錄的內容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。
（2）標注著重號或畫線。對高中生物教材內容的重要部分標注著重號或畫線，有利于學生在學習過程中區分教材內容的關鍵詞、重點句子與非重點內容，進而有助于學生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學生判斷重點句子，并做好詳細注釋。
（3）指導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前預習、課中做好筆記、課后及時復習、定期回顧性學習等。①學生應養成“三提醒”習慣，即課前提醒：是否進行上節課程內容的復習，是否做好本節課程內容的預習；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內容；課后提醒；是否需要補充筆記內容等。②養成良好的反思習慣。當前素質教育中考試成績仍然是評價學生的標準，學生要不斷總結隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。
總之，高中生物教師在教學過程中需幫助學生掌握學習策略，并進行充分運用，學生也要注重總結學習策略，形成適合自己的生物學習方式，從而提高學生的生物學習能力與課堂教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：高中生物 科學素養 教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0039-01
高中階段是學生形成正確世界觀、人生觀的時期。在這一時期學生的科學素養得到快速發展。《普通高中生物課程標準》強調“提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準的核心任務”。這給高中生物的教學指出了新的發展方向。當然，科學素養的提高對學生的發展有著重要的作用。生物科學素養的提高有利于學生的全面發展，有利于學生形成科學的、思維習慣和生活方式。
1 生物科學素養
科學素養是運用科學知識確定問題，得出結果和結論，是一種理解的能力和作出決定的能力。科學素養包含科學意識、科學知識、科學方法、科學能力、科學品質五大要素。科學知識是根基和基礎，科學能力是科學素養的最終目標，科學意識和科學品質是主要的呈現方式，科學方法是對科學的認知方式。生物科學素養就是在生物學科內運用科學的方式理解生物科學的本質，理解生物科學、生物技術和社會的相互關系。它反映了一個人對生物科學知識的掌握和應用水平，另外也可以反映出個人不斷提高自身科學素養的能力。
高中生物科學素養的培養包括以下幾個方面的內容：首先，要讓學生掌握生物科學領域的基礎知識；其次，要讓學生在基礎知識的基礎上不斷的培養理解、探究能力；最后，要幫助學生形成相關的情感態度價值觀。生物科學素養的三個內容是相互聯系、相互依存的，知識素養是基礎，能力培養是核心，情感態度與價值觀素養的培養必須依存于知識教育與能力培養之中。高中生物科學素養的培養目標：第一，知識目標。基本生物學知識體系、先進的生物學技術等知識基礎和技能基礎；第二，能力目標。培養學生的觀察能力、探究性學習的能力、實驗研究能力、實踐活動能力，鍛煉其分析、思維、判斷、比較、綜合、概括等能力；第三，情感態度與價值觀目標。培養學生的感恩精神、勇于探索、熱愛生命的情感，培養其與人合作、辯證唯物主義、科學發展的精神。
2 學生的科學素養培養對策
2.1 實施探究式教學
高中生物教學目標要求要培養學生的探究精神，因此，在教學過程中我們可以運用探究式教學來培養學生的科學素養。高中生物科學是一門以實驗為基礎的科學，是非常適合運用探究式教學的。所以教師應把探究式教學作為教學方式，結合學校課程資源與學生實際，實行創造性探究活動。在這里我們可以設定探究式教學的教學流程：提出問題、做出假設、設計實驗、驗證假設、得出結論、合作交流。引導學生形成問題意識，給學生大膽猜測和“異想天開”的機會，讓他們在好奇心和興趣的推動下來主動的進行學習。指導學生作出科學而合理的假設，引導學生自主地收集資料，積極引導學生的交流，鼓勵學生積極發表自己的觀點，引導學生運用所學知識解決實際問題。引導學生就問題進行實驗的設計，設計實驗方法，選擇實驗器材，收集實驗數據。最后分析數據和得出結論。
2.2 培養實際操作能力
培養學生的動手能力對于高中生物教學來說也是非常重要的。我們知道，在高中生物教學中有許多的實驗教學，而實驗可以很好的培養學生的動手能力。最為簡單的就是讓學生根據教材的實驗，親自動手，獨立的或者是分小組的完成實驗，讓學生鍛煉動手能力，同時也更加深刻的掌握所學的內容，還可以培養學生的觀察能力和思維能力。另外，教師還可以引導學生自己設計實驗來驗證結果。有些學生由于在實驗中操作不規范導致了實驗結果的偏差，這時候教師就可以引導學生分析其中的原因，找出實驗失敗的原因，然后要求學生再重復進行實驗，直到實驗成功。
2.3 加強學科間知識聯系
隨著素質教育的推行，各種學科之間的相互聯系越來越密切。在高中生物教材中，都許多的知識點都需要運用其他學科的知識來進行學習。例如：分泌蛋白的分泌過程就是利用物理方法來解決的；葉綠體中色素的提取和分離是利用化學方法解決的；此外哲學中的許多原理在生物教學中也隨處可見。生物體的生命活動正是處于物質的合成與分解這對矛盾的對立統一中。在生物教學中，運用其他學科的知識來解決生物上的問題，不但有利于學生對生物知識的掌握，還有利于學生綜合實力的提升，對于學生的科學素養的培養有著重要的作用。當然，在生物教學中運用其他學科的知識，要在不削弱乃至強化生物學科教學效果的前提下進行，根據有關篇目中與生物科學素養有緊密聯系的知識點，找準滲透點，有計劃、有目的地進行。
2.4 提高教師自身的科學素養
要培養學生的科學素養，教師自身即必須要有比較高的科學素養。提高教師的生物科學素養是基礎教育改革對廣大教師提出的一項新要求。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學素養，才能更好的進行教學，才知道要怎么樣去提高學生的科學素養。所以提高生物教師的科學素養是實施素質教育，提高學生科學素養的首要任務。首先，要加強師德修養，增強生物學教師的事業心。只有熱愛自己的事業，對自己的工作擁有無限熱情的教師才可能教好學生；其次，要讓教師樹立終身學習的理念。學習不能是一朝一夕的事情，作為教師也要不斷的學習，不斷的提升自己，才能不斷的進步，才能勝任教學的需要；最后，教師要不斷的探究教材中的知識點，找出其與科學素養的聯系，并利用這些知識點不斷的培養自身和學生的科學素養。
總之，科學素養的教育，是一個長期的系統工程。生物教師應該轉變原有的陳舊的教育觀念，在深刻理解高中生物教學目標的基礎上，根據教學內容運用探究式教學方式，培養學生的探究能力；運用生物實驗教學培養學生的動手能力；運用不同學科知識點之間的聯系提升學生的綜合實力。最后還要提高教師自身的科學素養，使教師樹立終身學習的理念。
參考文獻
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