時間：2023-08-08 16:51:18
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇房屋建筑學建筑設計范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
房屋建筑學作為土木工程專業一門承上啟下的專業課基礎課，其內容不僅涵蓋基本的建筑構造原理，同時涉及建筑構造設計前沿內容。在以往學者們的教學研究中，對房屋建筑學教學體系改革研究的較多，但對某一章節的教學研究較少，也有學者對樓梯等章節的教學方法及策略做了探討，但對房屋建筑學中建筑節能相關知識的研究鮮見報道，建筑節能知識與房屋建筑學教學息息相關，同時為建筑業發展的趨勢之一。如何提高教學效果，教學設計環節尤為重要。本論文選取房屋建筑學中建筑保溫隔熱構造部分（建筑節能相關內容），對這部分教學設計教學探討及實例說明，以期提高房屋建筑學課程的教學質量。
1建筑節能知識在土木工程專業課程設置及課程教學中的現狀及必要性
能源問題是己成為世界各國普遍關注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發達國家，還是發展中國家，建筑能耗己占社會總能耗的大戶（約占30%～40%）。為實現可持續發展的戰略，建筑節能己成為我國一項基本國策。高校土木工程專業作為培養未來建筑師與工程師的搖籃，如何培養土木工程專業學生的建筑節能理念與工程素養，是一個亟待解決的現實問題。
房屋建筑學是土木工程專業的一門非常重要的專業課，建筑節能知識與房屋建筑學教學息息相關。但在以往房屋建筑學的教學中，建筑節能知識主要體現在墻體與屋面的保溫隔熱構造這部分內容，有些教材中甚至把保溫隔熱這部分內容分別融入到墻體和和屋面，沒有獨立的知識體系，在課時分配是這部分知識占比重較少，強化不夠，所以在土木工程整個專業體系學習中，這部分內容給學生留下的印象并不深。
2教學設計原則
研究在傳統教學設計原則的基礎上，筆者認為還應針對建筑保溫隔熱這部分知識的特點，注意以下問題。
2.1培養學生節能意識，樹立節能理念
在教學中，明確保溫隔熱的目標：即在保證室內基本的熱環境質量，同時建筑節能。圍繞三要素的關系：即人、環境與建筑之間的關系；協調好三因素之間的關系，即協調好建筑、環境c人三者之間的協調關系，引導學生建立節能理念；講課以設問開始，然后探究原因，解析機理，重點難點突出。不同層次知識層層展開，最后得出解決問題對策
講解中首先讓學生認識當前建筑能耗現狀及存在的問題，比較分析分析節能潛力，導入建筑構造應與建筑節能相結合，潛移默化，引導學生建立建筑節能理念。比如，比較分析我國某地區與氣候環境相近的發達國家在建筑能耗方面差距，探究其原因――分析兩者在建筑材料應用和建筑構造設計上的差異，最后提出改進措施。
2.2體現先進性、地域性、靈活性原則
第一，體現先進性原則，保溫隔熱部分不僅要學習基本的保溫隔熱構造原理，同時，隨著時代的發展，新的節能設計理念，新的節能構造技術，新的節能構造原理不斷涌現，教師在教學中在講清基本原則的同時介紹建筑節能新理、念新技術及新材料，分析其發展趨勢，引導學生去思考，去探索。第二，體現地域性原則：自然環境影響很大程度上影響著建筑節能設計，在講解中應分析本地區氣候特征，當地傳統節能構造技術，在此基礎上引導提出適宜當地的建筑節能構造技術。在講課中不拘泥與課本內容，同時不拘泥課堂形式，體現教學的靈活性原則。
3教學設計
3.1教學目標
教學目標指導著教師的教學行為，在教學設計中起著舉足輕重的作用。教學目標主要包括：知識與技能、過程與方法、情感與態度三個層面。
在傳統的房屋建筑學教學中，教師多還停留在知識傳授與技能層面，對教學“過程與方法設計”不夠重視，更缺乏在教學過程中對學生情感及價值觀的培養，導致學生僅掌握理論知識，而忽略學生其他方面的發展。而在建筑節能這一章的教學中，筆者認為喚起學生的節能意識，樹立節能理念的情感和價值觀的培養尤為重要。
3.2教學策略
為達到教學目標，教師應采取一定的教學策略。本章節的教學策略主要采用理論講授，知識問答、課堂討論、引導探究等。
3.3教學設計示例
【教學目的】
（1）保溫隔熱的目標；（2）保溫隔熱的途徑；（3）常見的保溫材料。
【過程目的】
（1）通過學習，增強學生的節能意識，樹立建筑節能理念，掌握建筑節能構造技術；（2）通過激發學生的創新意識。
【教學思想】
介紹我國能源現狀，目前我國建筑節能現狀及建筑設計需求，國外建筑節能發展歷程及發展趨勢，引出現階段保溫隔熱目標。通過我國建筑熱工區劃，明確當地保溫隔熱設計要求。
通過熱量在建筑中傳遞的原理。得出減少熱量損失的途徑。再介紹水蒸氣對建筑保溫的危害，及解決的途徑。通過圖片認識現有的建筑保溫材料，啟發學生如何利用當地的資源，開發建筑保溫材料。
【教學內容】
（1）建筑保溫隔熱基本目標；（2）我國建筑熱工區劃；（3）降低建筑護結構熱損失的方法；（4）建筑隔熱保溫基本概念掌握；（5）水汽對建筑熱工性能的影響。
【重點難點分析】
（1）建筑保溫目標；（2）水蒸氣在建筑護結構中的傳遞及對保溫的危害。
【教學策略及方法】
課堂教學以教師為主導、但充分調動學生的主體作用，教學方式采用多媒體，教師首先講解基本原理，再結合實際提出問題，引發學生創新思考，師生共同討論，最后提出對策等策略，在教學過程中盡量營造寬松愉快的學習氛圍，引導學生進入情景，激發其思考的積極性，最后達到滿意的教學效果。
【教學過程】（表1）
關鍵詞：建筑施工圖；設計；理論聯系實際
眾所周知，《房屋建筑學》是研究房屋各組成部分的組合原理、構造方法及建筑空間環境設計原理的一門綜合性課程，也是學生從事建筑設計和繪制建筑施工圖必備的基本知識，尤其對于學建筑設計的學生來說尤為重要。
因為建筑施工圖設計是工程建設的首要環節，是整個工程建設的靈魂，先進合理的設計，對于工程項目節約投資，縮短工期，提高經濟效益起著關鍵性的作用。因此圖紙質量的優劣直接影響到工程建設。筆者通過幾年的教學學習比較，現將《房屋建筑學》教學設計中出現的一些共性問題略談幾點。
一、建筑標高與結構標高混淆
建筑標高是指包括粉刷層在內的、裝修完成后的標高，即建筑樓地面面層施工完畢后的頂標高。
結構標高則是結構面的標高，通常是不包括構件表面粉刷層厚度的構件表面的標高，而是指實體的標高，如現澆混凝土樓板澆注后混凝土面的頂標高。
顯然，建筑標高和結構標高是概念不同的兩種標高，例如：建筑標高為裝飾裝修完成后的標高，即交工狀態的，比如地面工程一層建筑地面標高為±0.000。結構標高：為裝飾裝修完成前的標高，即裝飾裝修前的，比如地面工程一層建筑地面標高為-0.008。就同一樓板面而言，樓層建筑標高數值總是高于結構標高（現澆鋼筋混泥土樓板一次壓光者除外）。也就是說：裝飾層標高=建筑標高－結構標高。
對于很多中小型設計院而言有相當一部分人在設計時不分建筑標高和結構標高，圖紙審核人員也認為是小事，視而不見，有的也會造成不小損失。例如某房地產公司小區住宅建筑工程的設計，由于時間緊迫，設計人員為了趕工期，盡快繪制建筑施工圖紙，把建筑標高與結構標高取值為零點，未加以區分。施工單位按圖施工，結果導致窗洞標高留底20-35mm，窗臺標高也矮了，門洞按結構標高留置，而木門的制作與安裝由幾家木漆廠承包，結果導致上千個門框，門扇均無法按進門洞。由此可見，事故的根本原因就是不區分建筑標高與結構標高，其結果不僅延誤工期，影響工程質量，而且造成不應有的損失。因此，教師在指導學生繪制施工圖時，應該注意讓學生掌握建筑標高與結構標高的區別。正確在圖紙中進行標注。
二、忽視節點大樣或詳圖的標注
大家知道，每當繪制建筑及結構施工圖時，由于一些圖紙比例太小，很難在一張圖紙中一次表達清楚，這就需要對某些節點或部位另外繪制大樣圖或詳圖，以表達該節點部位的詳圖構造，并且注明詳細尺寸、材料規格等。這一點絕大多數設計人員都能夠做到。問題是設計人員在標注詳圖時，常常忘記注明大樣圖或詳圖所在的圖紙號，給工程技術人員，特別是施工部門查閱圖紙帶來困難。例如在高層建筑中，因為圖紙張數多，如果沒有標注大樣圖或詳圖圖紙號，工程技術人員在短時間內無法查閱到，耽誤了工期，此問題尤為突出。所以教師在指導學生繪制施工圖時，對于詳圖索引符號及局部剖切索引符號要標注清楚，不應該忽視。
三、忽視總平面圖的設計
建筑總平面圖是表明新建房屋所在基礎有關范圍內的總體布置，它反映新建、擬建、原有和拆除的房屋、構筑物等的位置和朝向，室外場地、道路、綠化等的布置，地形、地貌、標高等以及原有環境的關系和鄰界情況等。是房屋及其他設施施工的定位、土方施工以及繪制水、暖、電等管線總平面圖和施工總平面圖的依據。
一般學校教師只注重培養學生建筑方案及繪制建筑、結構施工圖，忽視了總平面圖的設計。特別是室外上的管溝等附屬工程在總平面圖中標注不詳，而任由施工單位或甲方自行處理，有時會造成與原有的室外設施不配套，影響使用。例如：某小型設計院自建的一棟職工宿舍樓，場地比較狹小，在進行設計時，大家注重設計方案的選擇，而沒有繪制總平面圖，室外的排水管溝由施工單位自行處理；由于場地離市政管道較遠，施工單位處理的排水管道截面尺寸太小，排水坡度也不夠，每逢下大雨，院內就積水，令職工苦不堪言。所以教師平時應該注意培養學生總平面圖的設計。總平面圖具有對整個方案或施工圖進行指導和說明的作用。
四、忽視剖面圖的繪制
剖面圖就是假想用一個或多個垂直于外墻軸線的鉛垂剖切面，將房屋剖開，所得到的投影圖，稱為建筑剖面圖，簡稱剖面圖。剖面圖用以表示房屋內部的結構或構造形式、分層情況和各部位的聯系、材料及其高度等，是與平、立面圖相互配合的不可缺少的重要圖樣之一。剖面圖的數量是根據房屋的具體情況和施工實際需要而決定的。剖切面一般橫向，即平行于側面，必要時也可縱向，即平行于正面。其位置應選擇在能反映出房屋內部構造比較復雜與典型的部位，并應通過門窗洞的位置。若為多層房屋，應選擇在樓梯間或層高不同、層數不同的部位。
有的設計人員繪制的剖面圖及其簡單，各層梁、板、樓梯、屋面的結構形式、位置及其墻柱的相互關系也沒有表達清楚，影響了施工圖的質量。而學生在繪制剖面圖時也常常是粗枝大葉，不注意表達細節。因此，教師在指導學生繪制剖面圖時，首先明確剖切位置及其在平面圖中的標注，并且朝哪一個方向投影，再從相應的數字編號中確定該剖面圖的出處。另外還應注意每一個部位的細節，例如：墻、柱及其定位軸線之間的關系，室內底層地面、地坑、地溝、各層樓面、頂棚，屋頂其它裝修等剖切到或能見到的內容，各部位完成面的標高和高度方向尺寸；需畫詳圖之處的索引符號等等。讓學生充分領悟。
綜上所述，每位從事房屋建筑學教學的教師都應該理論聯系實際，注重細節的把握，尤其要讓學生掌握扎實的基本功，以避免學生在今后的工作中出現不必要的失誤，造成不必要的損失。
參考文獻：
［1］ 房屋建筑學（第3版 修訂版）（普通高等教育十一五國家級規劃教材）［M］.武漢：武漢理工大學出版社，2005.
［2］ 房屋建筑學課程設計指導（第二版）［M］.北京：中國建筑工業出版社，2004.
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小；而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
關鍵詞：建筑美學；房屋設計；應用
中圖分類號：TS958文獻標識碼： A
引言
隨著社會的發展和人們生活水平的不斷提高，人們對于生活各方面的要求也越來越高，因而對于房屋建筑的設計者來說，在設計出一個安全、耐久、適用的房屋之外還要保證設計出的建筑符合人們的審美觀念，能夠讓大家的感官需要被滿足，為人們營造一個良好的生活環境也是建筑設計師的工作內容。本文從實際出發，簡單介紹了房屋建筑設計工作中美學規律的應用分析。
一、建筑形式美的內涵
形式美是一種審美特性，這種審美特性需要由建筑材料的一些自然屬性按照一定的原則和規律進行組合而呈現出來。顧名思義，形式美就是以美的形式為出發點，它在美的內容上得到升華，把能表現出美的一些具體的色彩、圖形、線條等進行抽象化并加以概括，這就形成了形式美。在蘇州古城進行民族建筑時就將這種美較好地體現出來了。房屋建筑的形式美主要通過以下四個方面體現出來：必須符合用到的每個規律的整體形態；滿足力學的一些規律和構圖原則；要正確地使用和配合各種材料；需認真研究和設計才能把建筑物的各方面的角度、色彩、比例、質感等完美地表現出來。只有做好這四個方面的工作，才能把房屋建筑的外在美和內在美表現得淋漓盡致，才能既體現該建筑的實際應用功能又突出它的內容和特點。
二、建筑美學形式美感的定義
1、調和和對比的美學形態
從很多不形同的東西中找出它們的共同點，把它們中比較相似的地方進行組合排列，為了讓人看起了比較舒服，在設計建筑的時候通常會把外形相似的東西放到一起。雖然有變化，但是整體上是相同的。比如中國很多的古建筑群都是使用的這種設計。對比和調和的概念是相反的，它是把兩個有著明顯差異的東西放到一塊，形成比較鮮明的對比，讓人一看就難以忘懷，相互之間起著襯托的效果，這種手法在外國的很多建筑中經常被使用到，例如羅浮宮的設計，它在顏色方面和周圍的建筑物形成了明顯的對比；還有法國的大劇院，整個屋頂是橢圓形的，造型非常的獨特新穎，既融合了古典又包含有現代，既顯示出來浪漫有蘊含著現實。橢圓形的屋頂在整條街道上面顯得十分的惹人注目，讓人一眼就記下了它。顏色在建筑設計中也有著對比和調和，紅和綠、紫和黃、藍和橙、白和黑是屬于對比比較鮮明的色彩；紫和紅、蘭和青、蘭和綠、綠和黃、黃和橙、橙和紅都是比較相近的巖石，它們屬于可以調和的顏色。
2、均衡和對稱的美學形態
均衡是和對稱有著一定差別的概念。均衡不要求兩邊形態要完全相同，只是要求中心軸兩邊大體相同就可以了，使用起來更加的靈活。對于建筑物設計來說，只要給人一種比較平均的感覺就可以了，對于建筑兩邊的形態、數量、大小并沒有嚴格的要求。比如有的建筑在中心軸線的兩邊一旁構建幾個稍微小一點的建筑物，在另一邊設計一個比較大型的建筑物，雖然大小、數量并不相同，給人的感覺卻是非常不錯的，兩側相互補充、相互對比、虛實結合。雖然兩側并沒有完全相同，但是在恰當的時候使用卻可以達到非常與眾不同的效果。在使用均衡這一手法的時候，要確定好中心，要不然會造成錯亂的感覺，也就是說均衡使用的重要原則就是中心。同時均衡還有一個比較不錯的作用，就是可以把距離中心軸比較遠的、不太重要的物體通過比較近的大物體來進行平衡。
3、韻律和節奏的美學形式
就像運動一樣，要保持一定的步伐，進行有規律的前進，韻律和節奏也是要求要保持一個穩定的頻率進行動作的重復。就像大家都知道的音樂，是非常有節奏感的，同時音樂也是有很多的節拍不斷的有規律重復出現，然后通過組合，形成了人們比較喜歡的東西。同樣在建筑設計中，也可以充分利用節奏和韻律來制造出美感，比如我們可以把兩個形態不相同的建筑造型，通過有序的排列組合，形成別具一格的美感，節奏不是簡簡單單的重復出現就好了，是把控好某一個節奏，讓其按照一定的規律進行變化，越來越多節奏韻律凸顯的建筑物出現在人們的視野當中，節奏韻律有著非常強的彰顯特性，把不同的元素通過適當的有規律性的排列，然后顯示出來。
三、房屋建筑設計中的美學的設計應用
1、統一
在進行室內設計工作時一定要保證的就是室內設計的各部分內容是統一的。這種統一中最主要也是最簡單的統一方案就是幾何形狀的統一。實現這種統一設計人員可以采用以下兩方面的手段:第一方面，通過不同幾何體之間的從屬關系確定。第二方面，通過形狀之間的協調達成這種統一。
通過對主次之間的協調和搭配，使不同的部位之間的關系達到協調，進而達到統一。對于房屋建筑來說，根據建筑的功能等方面的特點，將建筑分為主要部分和次要部分。對于建筑的主次部分如果不能通過一定的手法和策略使兩者形成統一整體，就會使建筑變得松散。尤其是在室內設計中，如果都是主要部分，各自突出自己的特點，形不成一定的組合效果就會使室內雜亂，對人們的心理造成一定的不良影響。因而在建筑設計過程中，建筑設計者要恰當的處理重點、從重點和非重點之間的關系，使設計內容呈現出一種主次分明，以次稱主的設計效果。
在房屋建筑的設計過程尤其是室內的設計當中，很多建筑材料的顏色和性質形狀等都是不一樣的，因而設計人員要實現設計效果的統一，就可以通過對不同性質不同顏色的材料的組合。首先，根據設計理念將不同的形狀的材料進行組合，當各種材料的組合實現統一之后，就可以對顏色進行搭配，實現設計方案真正的統一。
2、比例
在建筑設計當中比例可以說是無處不在的。不論是建筑的長寬高還是建筑的整體和局部之間都存在一定的比例關系。這些比例之間的協調與否也會對建筑的美觀造成影響。良好的比例可以使整個建筑給人一種完美和諧的感受，使居住者在房屋中感到舒適。對于房屋建筑來說，好的比例就是建筑物的一些主要尺寸中間的比例相同。在建立相關的比例時既可以采用簡單的基數比，也可以通過從幾何形狀中發展而來的動態比例。
3、均衡
建筑美學中均衡性特點規律是由于建筑物自身的大小、質感等方面的因素決定的。由于建筑材料的體積的大小和材質等都會影響到給人們的感覺，因而均衡性就是要通過輕重之間的搭配保證建筑的均衡性。對于房屋建筑的設計來說，實現均衡設計就要盡可能的使建筑是對稱的。設計人員通過合理的設計方案，使建筑的均衡中心可以凸顯出來，從而提升建筑的設計感受，提高設計的表現能力。
4、有節奏和韻律
可以把建筑學稱為一種空間藝術，也可以稱為時間藝術。我們通常會把整體結構上的序列和外觀審美上的序列還有就是實現功能上的序列有機結合起來，使它們聯系更加緊密。既然是一個序列，那么就代表著它有開頭也有結尾。一個房屋建筑的序列一旦進入開始的入口，那么它就會順其自然地按照一定的規律和原則流向它的結尾。而結尾處也是這個序列在藝術和作用上最輝煌的地方，也就是我們所謂的。在建筑中完整的序列可以通過自然地流向一個出口或者什么別的次要部位，也可以跳過到達那個出口或次要部位。
序列的布局一般分為兩種情況：一種是能夠在感官上引起強烈共鳴，使人能夠產生莊嚴直爽的確切印象，我們稱它為規則布局或者規則序列。在規則序列中，好像一切都在掌握之中，很少有脫離掌控或發生偶然事情的時候，這很適合建造一些大型的重要群體的建筑物。另一種不規則的布局或序列，充滿了不定性。這種不規則性往往更能營造出不一樣的氛圍，也能產生一種特別的感染力，在外觀上使建筑物更具有個性。
結束語
在現代的建筑設計過程中，越來越多的現代化時尚元素已經融入進來，并被大眾所喜愛，但是，我們不應該因此就拋棄了傳統的美學標準，現代美學是在傳統美學的基礎上發展起來的，毫不夸張的說，現代美學是古典美學的一個延伸物，如果現代美學拋棄了傳統美學，它是沒有辦法很好發展起來的。所以在建筑設計時，應該把內在的建筑美學法則時刻的運用起來。
參考文獻
[1]董曉磊.淺析高層建筑的美學價值[J].科技情報開發與經濟，2012，01:141-143.
關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；繪圖能力；啟發式教育
一、引言
《房屋建筑學》是我校工程管理與房地產學院工程管理、工程造價、房地產管理、物業管理專業的一門實踐性很強的綜合類專業基礎課課。怎樣做好課程設計教學，如何通過本課程的設計實踐環節，使學生所學的有關建筑類專業知識得到鞏固和加強，基本建筑設計能力得到培養，同時能讓他們的想象力以及與他人的協作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學生認真思考的問題。
二、目前教學現狀及存在的問題分析
1.課程設計實踐環節的選題問題。
課程實踐環節題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設計的效果，因此慎重選擇課程設計題目就顯得尤其重要。通過帶領我校這幾年的課程設計實踐環節，筆者總結出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復雜也不可太簡易，否會打擊學生課程設計的積極性，將不利于激發學生的設計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學生獲取新的知識，激發出有特色的新的想法，增加學生參與課程設計的興趣，使學生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。
2.課程設計實踐環節的最終成績評定方法有待改進。
我校《房屋建筑學》課程設計實踐環節最終成績的評定設有優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學校的成績輸入并沒有體現這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學》課程的考試成績按一定比例得出學生最終成績，這樣的評定方法無法體現課程設計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現學生所做課程設計的優劣。
3.課程設計指導時間的安排與課程設計深淺度問題。
作為《房屋建筑學》課程設計指導教師，除了擔負著本課程的設計指導任務，還同時肩負著其它繁重教學任務。學生有時在課程設計中出現了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設計的進程。另外課程設計指導的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導教師，要多加以引導，不能完全包辦，要讓學生積極主動地發揮主觀能動性，創造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們去思考。
三、課程設計實踐環節教學改革的內容
1.引導學生合理慎重選題，以達到實踐環節教學目的。
課程設計實踐環節的目的是為進一步鞏固房屋建筑學所學內容，培養學生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設計部分和建筑構造部分。設計題目要符合實踐教學大綱的要求，同時還要有利于學生在課程設計中接觸一些常用的設計資料、設計規范和構造標準圖集，有利于調動他們的學習積極性和學習興趣，為在以后的工作中奠定基礎。課程設計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學辦公樓、教學樓、學生宿舍樓。結構類型主要是混合結構、框架結構、剪力墻結構。其中還是以主流框架結構為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學教學樓。
2.嘗試啟發式教育，引導學生自學和動手能力。
房屋建筑學集中實踐環節首先要下達課程設計任務書，還要引導學生查閱一些設計資料和設計規范。如果指導教師提前安排得詳細且周到，就會使學生養成依賴的心理，使學生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養學生的自我鍛煉能力，而且也不能引導他們認真思考問題和獨立分析問題，對學生其它方面能力的培養也是不利的。因此，做為指導老師要善于動用啟發的思維，積極引導學生逐步培養會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主導作用。學生在設計過程中提出的一些問題，教師不應該簡單地給予答復，要根據具體情況區別對待。教師要敢于采用質疑的方式來引導和啟發學生，通過集體討論、分析問題，使學生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
3.改革實踐教學考核機制。
以往，我校課程實踐環節成績評定完全由學生上交圖紙的圖面質量作為依據，學生在整個實踐過程中查閱資料和規范、獨立思考完成作業情況被忽視，這樣很難對學生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學生在實踐過程中采取消極態度。為了準確客觀評定學生成績，督促其積極主動學習，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學生進行指導和考核，及時掌握學生完成設計的情況。②圖紙質量打分，此分數占60%。根據圖紙質量和數量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數占20%。集中實踐答辯若單個學生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據設計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結和提高效率的作用，又能準確評定學生的最終成績。
4.改革課程設計的實踐方式，以理論設計和實際參觀相結合。
房屋建筑學課程學習中學生對建筑結構類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學習完以后，學生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導老師可以集中時間帶領學生到現場工地進行觀摩并邀請有經驗施工技術人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結構類型的建筑。在觀摩的過程中，指導教師要把握觀摩的建筑要與實踐環節有密切的聯系。通過觀摩，可以加深學生對專業知識的理解，同時也對細部構造能有更加客觀的認識。
四、結語
房屋建筑學及課程設計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學生首次獨立完成的一項實踐任務，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學期初始就提前做好準備。這期間，指導教師要課外精心地準備，在課內要積極引導學生獨立思考的能力。同時，在整個授課學期要不間斷地對學生進行理論設計和構造繪圖能力訓練。做為指導教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設計理論，才能上好房建課，指導好學生的集中實踐。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學課程設計指南[M].武漢：武漢理工大學出版社，2004.
[2]薛藝.《房屋建筑學》教學改革與探索[J].教育教學論壇，2014(49)：21-23.
[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學課程設計改革探討[J].高等建筑教育，2000.
1．1統一協調性
總體上來說，房屋建筑藝術設計需要滿足相互統一協調性，也就是需要把各類形體要素有機結合起來使其成為一個整體，進而從整體上凸顯建筑的藝術美。房屋建筑中的藝術的統一協調性具有不同的表現形式，可以是利用色彩的對比，來營造出具有戲劇化的效果;可以利用簡單的幾何形狀的統一，使建筑物內外變成同一結構圖中的完整整體;可以合理的設計建筑的主次因素，以次襯主，進而突出建筑形體上的統一協調的效果。總之，建筑設計需要具有統一協調性，以不同形式藝術上給人們帶來不同美感。
1．2均衡穩定性
均衡穩定性是建筑中最重要的一部分，房屋建筑設計將各種因素進行合理的搭配和設計，進而實現房屋在建筑設計中的均衡穩定性。通常，這種均衡穩定性還可以突出突出建筑主題和特色，因此更能體現建筑上特有的設計形式。從而經過層次的變化展現出了房屋建筑的主題，帶給人們一種強烈的藝術美感。房屋建筑設計中的穩定性在建筑整體上有徑重關系。從普遍的建筑設計規律上看，一般的建筑是由建筑的底部向上逐漸的變小，這樣就使整個建筑穩定性變高，從而達到了穩定在建筑設計中的效果。
1．3序列性
將建筑學和美學結合起來，具有空間藝術美特性。在建筑設計中，需要以建筑序列的完整性和自然性為基礎，科學合理的將美學和建筑設計原理結合起來。每個序列必須有一個明確的開始和結尾，房屋建筑的序列在入口處自然而然的開始，也自然而然的引向某種規定的結束。這一結束，必須是序列在藝術上和功能上的。一個貫穿于整個建筑的完整序列，一個貫通于整個建筑的完整序列，還可以通過或越過，可能達到一個自然的出口，也可能達到一個自然的出口，也可能是別的什么應有的次要部位。
1．4韻律之美
可以說各種物體都具有韻律美，房屋建筑同樣如此。房屋建筑設計中的韻律美集中體現在重復上。也就是說，建筑設計師為了增強建筑的視覺效果，在建筑設計中合理應用一些元素，這些元素可以具有相同的形狀，而距離不同;或者，它們也可以是形狀不同、距離之間相同的重復。
2房屋建筑設計中的美學理論的運用的具體表現
美學原理在建筑設計中的應用只要表現在以下幾點:(1)在構圖設計中的應用。建筑的安裝和布局設計不僅僅會影響到建筑物功能的發揮，同時也可以體現建筑的美觀性的。美學理論在構圖設計中的應用需要注意要結合房間的住戶需求、形狀、顏色以及居民生活習慣為基礎進行全面推敲和研究，也只有這樣才能夠組織處科學的空間構思圖，并針對這些構思圖形成合理的施工方案。(2)透視在建筑繪畫上的應用。在目前的建筑繪畫結構的應用中，通過將輪廓和線條色彩的有效結合，嚴格控制構圖之中存在的各個環節，針對繪畫措施和要求確定性及時分析，對個中大型的物體能夠及時有效的處理，建筑繪畫的透視要求嚴格，確保畫面主體形象不斷的準確判定，使得繪畫的過程中對各個基本環節控制嚴肅處理，形成系統的管理控制流程和措施。需要注意的是，在色彩的處理之中盡量避免各種特殊色彩的應用，這樣能夠有助于它在處理的過程中保持人們心情的舒暢，避免由于特殊的色彩而造成人們心里和心情的變動。
3房屋建筑設計中的美學理論運用的效果
3．1增加審美效果
美學的重要作用在于協調人和自然環境、人和社會的關系上面，一方面，美學可以使建筑設計跟家具有特色和文化氛圍，另一方面，建筑設計中可以更好的凸顯生態美學和可持續發展的美學。房屋建筑設計中的美學理論的運用更加增強了建筑的審美效應，而且將建筑美和自然有機結合起來了。在不同的建筑形式設計中，其審美效果也不相同，可以更好的展現建筑的特色和風格。具體來說，美學在建筑設計中的表現主要以下幾點:(1)反映出建筑設計所處的時代和社會形態，反映出社會的科技進步狀況和創新能力。(2)體現出建筑設計的適用性，可以體現出建筑美，激發出建筑美感，可以讓人感受到美，實現建筑的價值。(3)體現出建筑的鑒賞價值，只有設計出具備美感的建筑，才能把建筑融入所處的環境當中，形成美好的建筑景觀，建筑才能具備較高的鑒賞價值。
3．2美化環境
美學在建筑設計中的應用還可以美化環境的作用。色彩與造型是建筑設計中的兩大視覺要素，兩者之間相互依存，這兩種要素和諧統一就可以充分表達出建筑的意義。美學色彩具有很強的敏感度，往往會使色彩本身的作用超越造型，它可以調整建筑造型的比例，還可以掩飾造型上的缺陷。另外還可以利用視覺效應使建筑中各部分的體積發生改變，從而讓建筑的比例得以調整。不僅如此，美學元素還可以掩飾建筑中不理想之處，如落水管、通風口等設施，這時，合理的利用色彩可以達到美化的作用。
3．3凸顯地域特色
文化具有地域差異性，建筑設計體現的了當地的地域文化。房屋建筑設計中的美學理論的運用可以很好地和地域特色結合起來，例如獨具地方特色的圖案、圖形、色彩等等。這個時候建筑師們除了不要自我設限以外，還要注意不要被外在條件的影響所限。在建筑設計的過程中，要充分考慮到當地的地域文化特點，并將其中的特有元素融合到建筑設計理念之中，只有克服眼前面臨的設計障礙，才有可能迎來了一片非常廣闊的天地。因此，在設計過程總一定要有足夠的信心，有鍥而不舍的精神。
4結語
總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業發展的最新動態。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發。
3.鼓勵創新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節的個性化設計，以激發學生的創造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
二、新的課程設計改革的優點
第一，這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。第二，本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業教育目前最薄弱的環節依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。第三，采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰性的工作。第四，本次課程設計培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。第五，通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。第六，這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業知識，而且培養了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業能力有了較大提高，增添了今后就業的信心。
三、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施
在教學方面的配套措施：（1）課程設置科學合理，建筑制圖、建筑材料、建筑CAD等前序課程與后續課程銜接緊密，內容緊跟高職高專人才培養要求；（2）學院硬件配套合理，確保學生觀賞視頻、測繪、制圖、電腦繪圖等工作順利進行；（3）圖書館的書籍豐富翔實，為學生提供大量的專業素材與資料。與用人單位建立良好的校企合作關系，為課程設計改革提供便利條件和導向作用。學院與系部加強對學生的素質培養與管理，指導教師注意因材施教，科學設計“房屋建筑學”課程設計的內容。
四、結語
關鍵詞 BIM 房屋建筑學 課程設計
房屋建筑學是土木工程專業的一門專業基礎必修課，主要包括民用建筑和工業建筑的建筑設計以及建筑構造，課堂講授以民用建筑的建筑設計和建筑構造為主。[1]房屋建筑學課程設計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學專業的學生進行的第一次獨立建筑設計，以培養學生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學生獨立運用理論知識及使用技術標準、設計規范等專業技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學課程設計提高學生建筑素養，鞏固房屋建筑學課程與制圖課程所學知識，為后續專業課學校打好基礎，成為土木工程專業教學體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學課程設計教學現狀
課程設計作為房屋建筑學實踐性教學環節，既是學生對房屋建筑學課程理論的全面體現，同時是學生進一步理解建筑設計理論、了解建筑設計步驟、學習建筑設計規范的重要環節。[3]房屋建筑學課程設計基本都開設在大二上學期或下學期，任務為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設計、房屋建筑學課程理論知識的綜合運用。經過長期的教學實踐，發現各高校課程設計中普遍存在以下問題：
（1）學生缺乏主觀能動性。房屋建筑學課程設計雖然綜合了之前的制圖類課程內容，但與后續課程關聯小。設計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學生不愿意花時間去思考、鉆研設計內容。尤其在選題一致的情況下，設計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學生直接從網上下載圖紙試圖蒙混過關。
（2）教師指導工作量大。隨著房地產行業的飛速發展，土建類專業招生火爆，一個標準班的學生有40人，一名教師至少要指導兩個班的學生。整個設計過程中教師至少要對每個學生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導，這么多的指導工作讓教師分身乏術，力不從心。
（3）設計時間安排不合理。課程設計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學理論課程結束后，在期末專門安排一周時間讓學生在指定教室進行設計繪圖。此時期末考試臨近，學生應考壓力大，難以集中精力進行課程設計，教師也無法一周全天守在教室監督學生。另一種是設與房屋建筑學同步，學生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設計進行指導。這種安排模式的缺點是教師指導時間無法保證，很多學生等到最后要上交圖紙前再趕工，設計質量低下。
隨著計算機技術的發展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學課程設計改革帶來了新的方向。
2 結合BIM的課程設計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數字技術，建立集成建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型，對工程項目全過程數據進行詳盡表達。[4]BIM技術將傳統繪制二維施工圖的過程，變為建立三維立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現，設計完成的建筑模型再結合時間的概念，構成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術融入課程的教學改革，現在教學中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉換為生動立體的可交互式施工現場模擬場景，[6]在實踐教學中讓學生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設計過程及施工現場環境產生直接深刻的感性認識。[7]
2.2 結合BIM技術在課程設計教學
將BIM技術融入教學體系后，房屋建筑學課程設計因為緊跟制圖類理論課程，開設時間早，作為學生第一次運用BIM技術進行完整建筑設計的實訓課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學課程的學習時，先安排學生按照畢業設計要求選題，然后在課程設計中完成畢業設計的建筑設計部分。課程設計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經教師指導后繪制三維建筑模型，然后根據三維模型生成的二維圖形，結合制圖規范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業上交。
課程設計在房屋建筑學理論課程中平面設計內容講解完畢后的第6周開始，設計過程采取機房集中指導與學生業余時間繪圖相結合的方式，其中教師需要每周在機房指導2節課，其余時間開放機房讓學生自行學習，進度安排如表1所示。
布置設計任務后，將機房在課余時間開放8周，變為設計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學生階段成果，對學生個人疑問進行單獨指導，對在設計中普遍存在問題進行歸納總結，落實。設計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結束，學生沒有備考壓力。教師指導時間充裕。
在房屋建筑學課程設計中建立的BIM模型，在結構設計課程上作為進行手算和計算機分析的依據，之后再根據結構計算結果補充BIM模型的配筋，調整建筑設計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經濟學課程上使用魯班、廣聯達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎編寫施工組織設計和造價文件。
3 結語
在房屋建筑學課程設計中引入BIM軟件Revit，使課程設計與BIM系列軟件在課程體系的應用教學緊密聯系到一起。作為設計成果的建筑模型可以用于后續專業課程和畢業設計，讓他們更加重視課程設計。新穎的設計手段可以激發學生的學習熱情，符合建筑業的發展趨勢，值得在未來的教學改革中深入探索。
參考文獻
[1] 廖榮.房屋建筑學課程教學探討[J].高等建筑教育，2013.22（5）：99-101.
[2] 王秀珍，劉丹.淺析房屋建筑學課程設計教學中的管理控制――以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2012（1）：95-97.
[3 安巧霞，孫三民.房屋建筑學課程設計教學改革與實踐[J].科教導刊（下旬），2016（11）：109-110.
[4] 齊岳，張俊華，趙文軍.結合BIM技術的房屋建筑學課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.
[5] 李久林.大型施工總承包工程BIM技術研究與引用[M].北京：中國建筑工業出版社，2014.
【關鍵詞】統一；均衡；穩定；比例；韻律；序列
建筑物在滿足使用要求的同時，還應該在精神上提供某些感受，特別是當人們生活水平提高，不再滿足于火柴盒式的建筑形式。美再次被提到人們面前，建筑美雖然是個仁者見仁、智者見智的問題，但也是有一定規律可循的。人們要創造出美的建筑，就必須遵循建筑美的法則，如統一、均衡、穩定、對比、韻律、比例等等。不同時代、不同地區、不同民族，盡管建筑形式千差萬別，盡管人們審美觀各不相同，但這些建筑美的基本法則都是一致的，是被人們普遍承認的客觀規律，因而具有普遍性。
1 統一（協調）
任何藝術上的感覺都必須具有統一性，在建筑中，為了滿足使用目的，必然導致形式上的多樣性。在已建成的建筑物中，最常犯的通病就是缺乏統一，把這些難免的多樣性組成引人入勝的統一就顯得十分重要。
1.1 簡單幾何形狀的統一
這是最簡單也是最主要的一類統一，任何簡單的容易被人們辨認的幾何形體都具有一種必然的統一。有兩個主要手段：第一，通過次要部位對主要部位的從屬關系，如較小部位從屬于較重要和占支配地位的部位、低處對高處的從屬；第二，運用形狀的協調，形狀和尺寸的協調可以貫徹到建筑物最小的細部中去，這是使建筑物內外變成同一構圖中完整整體最可靠的方法之一。
1.2 主從分明，以陪襯求統一
復雜體量的建筑根據功能的要求常包括有主要部分和從屬部分，如果不加以區別對待，則建筑必然顯得平淡、松散，缺乏統一性。在外形設計中，恰當地處理好主要與從屬、重點與一般的關系，使建筑形成主從分明，以次襯主，就可以加強建筑的表現力，取得完整統一的效果。
1.3 運用色彩獲得統一
這可能是在有些情況下得到統一和協調的唯一方法。其中建筑材料的選擇至關重要，新老建筑，風格不同，若采用相同材料，就會才生一種強有力的統一感。
建筑材料色彩的對比，也能產生一種戲劇性的統一效果，但要強調的是，對比應該是重點點綴，而不要導致對比色彩或材料之間在趣味上發生矛盾。
1.4 表情的協調
一個建筑物的所有局部必須“說”出它們之間的相互關系或類似問題。如果整個建筑采用的是同一類型的結構體系，讓結構的外觀支配建筑的外觀，這樣就可做到協調。另外，由于建筑的性格往往是由建筑所承擔的功能所決定，因此，功能表現方面的統一也能其道協調的效果。
2 均衡與穩定
一幢建筑物由于各體量的大小、高低、材料的質感、色彩的深淺、虛實變化不同，常表現出不同的輕重感。一般說來，體量大的、實體的、材料粗糙及色彩暗的，感覺上要重些；體量小的、通透的、材料光潔和色彩明快的，感覺上要輕一些。研究均衡與穩定，就是要使建筑形象顯得安定、平穩。
2.1 均衡：
主要是研究建筑物各部分前后左右的輕重關系。均衡是任何觀賞對象中都存在的特性，是建筑物中最重要的特性。具有良好均衡性的藝術品，必須在均衡中心上予以某種強調，如果在兩端強有力的標上某種封閉的母題，即是中間的均衡中心不佳標定，均衡也是可以感到的。
2.1.1 對稱――最簡單的均衡
對于復雜的對稱建筑，對均衡中心的強調往往是外觀設計中頗費周折的事，許多成功的建筑設計，還能以一個自然的進程來啟發觀者，引導他們自然而然的繞向設置主要入口的主要里面，把均衡非常明確的點出來。
2.1.2 不對稱的或不規則式的均衡問題
當均衡中心的每一邊在形式上雖不等同，但在美學意義方面卻擁有某種等同時，不規則的均衡問題出現了。這里，杠桿平衡原理就顯得很重要，一個遠離平衡中心、意義上較為次要的小物體，可以用靠近均衡中心、意義上較為重要的大物體來加以平衡。均衡中心的吸引作用，往往使人不自覺的朝這樣一個中心走去，因此，設計的好的建筑物，只需少量導向標志。
2.2 穩定：是指建筑整體上下之間的輕重關系。一般說來上面小，下面大，由底部向上逐層縮小的手法易獲得穩定感。近代建造了不少底層架空的建筑，利用懸臂結構的特性，粗糙材料的質感和濃郁的色彩加強底層的厚重感，同樣達到穩定的效果。
3 比例
比例是指長、寬、高三個方向之間的大小關系。無論是整體或局部以及整體與局部之間，局部與局部之間都存在著比例關系。良好的比例能給人以和諧、完美的感受；反之，比例失調就無法使人產生美感。在建筑物和它的各個局部里，當發現所有的主要尺寸中間都有相同的比時，好的比例就產生了。比例有簡單的基數比，如1/1，1/2，2/3等，還有動態比例，如正方形的邊與對角線的比，從單獨正方形發展而來相互關聯的矩形系列（產生黃金分割點）。這些比例關系常常會有助于建立協調的比例關系。
4 韻律
韻律是任何物體各要素重復出現所形成的一種特性，它廣泛滲透于自然界一切事物和現象中，如心跳、呼吸、水紋、樹葉等。這種有規律的變化和有秩序的重復所形成的節奏，能給人以美的感受。
韻律是任何物體的諸元素成系統重復的一種屬性，而這些元素之間，具有可以認識的關系。在建筑中，這種重復必然一定是由建筑設計所引起視覺可見元素的重復，如光和陰影、不同的色彩、支柱、開洞及室內容積等等。
一個建筑物的大部分效果，就依靠這些韻律關系的協調性、簡潔性以及威力感來取得的。韻律也是是任何一系列大體上并不連貫的感受或的規律化的最可靠的方法之一。
在建筑物中，有許多韻律形式是特別重要的：
（1）形狀的重復：如窗、門、柱、墻面等；
（2）尺寸的重復：柱間或跨距的尺寸等；
（3）較復雜的以不同的重復為基礎；
建筑中的韻律，并不局限于立面構圖和室內細部處理，內部空間中韻律甚至更加重要。韻律可以是不確定的、開放式的，也可以是確定的、封閉式的。在復雜建筑物中，大和小、寬和窄、橫排的房間和縱列的走廊等等空間變化和漸變的韻律相交替，創造出一種有秩序的變化效果，在很大程度上這是偉大的和紀念性建筑才具有的那種感染力。
5 布局中的序列
建筑學，不僅是空間藝術，同時也是一種時間藝術。結構的序列、功能的序列和審美上的序列統統都必須是緊湊而有機的。
每個序列必須有一個明確的開始和結尾，建筑的序列在入口處自然而然的開始，也自然而然的引向某種規定的結束。這一結束，必須是序列在藝術上和功能上的。一個貫穿于整個建筑的完整序列，一個貫通于整個建筑的完整序列，還可以通過或越過，可能達到一個自然的出口，也可能達到一個自然的出口，也可能是別的什么應有的次要部位。
序列的布局分規則布局和不規則布局：規則的序列，產生一種莊重、爽直、明確的印象，而且強調，它必然引起一種感官的感受。在規則的序列中，很少遇到偶然的和意想不到的迷人之處。最適合用來建造社團、俱樂部、宗教團體、政府部門或人群云集的大型、莊嚴的建筑物。不規則的序列充滿了流動和各種運動的感受，能造成令人意想不到的感染力，造成外觀上使人驚異的一些部位，比規則的序列更有個性。適合住宅、俱樂部或不規則的社會中心建筑。
6 結束語：
前面說列出的幾項建筑美學規律，在以往的建筑中得到了很好的運用，得到人們的贊同。建筑設計是一項創造性的活動，如果照搬照抄這些規律，設計出來的建筑物可能會給人一種死板的感覺，與預想的美感出入很大。因此，如何靈活的運用這些規律，結合地方特點、文脈，設計出不僅能滿足人們的使用要求，還能滿足對美的追求，這一問題值得我們在將來的工作中好好推敲。
