時間：2023-08-08 16:51:31
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關(guān)鍵詞：機電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)
國家教育部宣稱要根據(jù)社會需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求為出發(fā)點，改進高校對人才的培養(yǎng)方式，加強與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會對機電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動學(xué)生的就業(yè)積極性，從機電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。
一、創(chuàng)辦有特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才
（一）機電一體化技術(shù)專業(yè)概念
機電一體化是將機械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機械理論和技術(shù)裝備，具有機電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。
（二）創(chuàng)辦有特色的機電一體化專業(yè)課，要有其獨特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實訓(xùn)
首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營造真實的企業(yè)實踐環(huán)境，為學(xué)生進入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團隊精神，通過培訓(xùn)的機會充分調(diào)動教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時候為學(xué)生提供實習(xí)單位，在實踐中加強培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績能力并進”的教學(xué)宗旨。
其次，在實訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會和技術(shù)企業(yè)合作的同時，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實訓(xùn)操作項目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進入市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立意識，激發(fā)其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會的實踐經(jīng)驗，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項目，了解市場最新的發(fā)展趨勢和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識和實踐操作技能，在合作中也增強了師生的團結(jié)互助精神，擴展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。
三、優(yōu)化機電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)
（一）堅持工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏
在教學(xué)過程中要時刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機電一體化技術(shù)專業(yè)的同時，要從課程的整體改革開始，強化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅持工學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺。
（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實際行動，促進教學(xué)改革
將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實際行動，首先要進行課程改革，加強師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會實踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，傳授專業(yè)知識，在培養(yǎng)過程中要堅持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實踐中提高學(xué)生能力。對于專業(yè)知識的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進行補充，重點要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。
（三）加強機電一體化建設(shè)的措施
要想開辦專業(yè)的機電一體化課程，首先要有一個良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強、無私奉獻的教職團隊；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個供學(xué)生生產(chǎn)、教師實訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。
四、結(jié)束語
綜上所述，在就業(yè)競爭激烈的當(dāng)今社會，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識來幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠遠達不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。
參考文獻：
[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.
【關(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研
【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05
一 調(diào)研目的
調(diào)研吳中區(qū)及周邊機電類企業(yè)，通過對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個方面的調(diào)研，分析企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計的思路，調(diào)整我校機電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂奠定基礎(chǔ)。
二 調(diào)研對象
調(diào)研對象為機電類國有、民營、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。
三 調(diào)研方法
1.典型調(diào)研
重點調(diào)查與我校機電專業(yè)長期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。
2.重點調(diào)研
重點調(diào)查近兩年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。
3.抽樣調(diào)研
針對開辦本專業(yè)來，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長過程中，基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個人成才的關(guān)系。
四 調(diào)研內(nèi)容
1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機電一體化產(chǎn)品的種類變得越來越廣泛，在各行各業(yè)自動化生產(chǎn)、制造、運行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。
2.人才供需狀況
調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。
3.崗位技能情況
本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。
蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實踐研究”（批準(zhǔn)號：130502171）
本次對近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對于機電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進行匯總。用人單位對機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機電一體化設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護等相關(guān)的崗位，也有部分營銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。
在近兩年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對我校機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見機電一體化專業(yè)崗位專項能力表。
五 調(diào)研分析
1.從業(yè)人員分析
企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。
圖2 企業(yè)員工招聘渠道
對于各個崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實，自我學(xué)習(xí)能力強，業(yè)務(wù)能力提升快，有團隊合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。
圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布
對于現(xiàn)場管理人員來說，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題。對于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級分布圖。
圖4 企業(yè)員工技能等級分布
2.課程設(shè)置分析
根據(jù)調(diào)研，明確機電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機電一體化職業(yè)崗位分析表。
結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細分于專業(yè)課程內(nèi)，
并機電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對應(yīng)。
3.招生就業(yè)分析
2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。
近兩年，機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對率92%。在175名專業(yè)對口人名中，按機電產(chǎn)品制造、機電產(chǎn)品維修、機電產(chǎn)品銷售三個就業(yè)方向，見圖6：機電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。
4.同類院校分析
我校周邊開設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點，它們具有相同的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對機電一體化專業(yè)的需求而開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。
以開發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進行對比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個特點：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細化。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機電設(shè)備維護與維修、機械零部件生產(chǎn)、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與管理、機電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力的三個維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對性。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實施建設(shè)、考核方法等方面進行描述，為課程實施帶來更大的便利。
六 調(diào)研結(jié)論
1.人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機電一體化設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長的要求。
2.人才培養(yǎng)途徑有效
我校在該專業(yè)的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養(yǎng)。
第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機電一體化專業(yè)團隊緊抓各種機遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級各項評估，反復(fù)錘煉機電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實，師資隊伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢更加喜人。2013年機電一體化專業(yè)被評為省品牌專業(yè)。
第二，以課程改革促進教學(xué)效果。加強校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開展課程改革。以機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)校級、區(qū)級、市級精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫。
以校企聯(lián)動、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團隊，指導(dǎo)機電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性與實效性。通過第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對技能訓(xùn)練進行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能競賽提升實踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項目的開設(shè)，為機電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。
第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識。機電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)?！败噴仕毕窜囆?、“衣香坊”洗衣房，為機電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺。課余時間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增加了創(chuàng)業(yè)的機會，提高服務(wù)能力。
3.教學(xué)改革成效明顯
機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，推動教學(xué)工作必須進行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識。另一方面通過一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，加強理實一體化、項目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。再次大力改革評價方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，嘗試學(xué)校考核轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己?，從而實現(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。
4.師資實力雄厚
機電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識扎實、技能過硬、理念先進的教學(xué)團隊，能夠勝任好機電一體化技術(shù)專業(yè)的各項教育教學(xué)工作。第一，校內(nèi)教學(xué)團隊。機電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）達到29%，高級職稱達到8.3%以上，獲得機電專業(yè)相關(guān)的技師資格達到100%。第二，兼職教師團隊。聘用蘇州新火花機床有限公司高級工程師高×強等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學(xué)工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學(xué)注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。
軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機電設(shè)備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性?！皺C電一體化技術(shù)”是機械、電子、計算機及信息處理技術(shù)、自動控制、檢測傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，它代表著機電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強大的創(chuàng)新應(yīng)用潛力。而如何培養(yǎng)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)軌道交通行業(yè)，針對軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機電設(shè)備維護保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了機電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體上可歸納為:培養(yǎng)以機械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機械制造的基本理論、掌握機電一體化設(shè)備的操作、維護、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機電一體化產(chǎn)品局部設(shè)計和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點，例如新加坡南洋理工學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動生產(chǎn)線及相關(guān)自動化機械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護與管理、技改與銷售等工作的應(yīng)用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會聲譽較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院骨干院校建設(shè)及創(chuàng)一流高職院校中針對如何適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會需要的人才等方面進行了有益的探索與實踐。
二、專業(yè)定位、課程體系與教學(xué)改革
(一)專業(yè)定位
機電一體化技術(shù)涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機電一體化專業(yè)是一個很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個專業(yè)平臺。［3］我們對接廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對機電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預(yù)測專業(yè)對應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對機電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設(shè)備運行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動化設(shè)備檢修、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機電產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，適應(yīng)機電一體化產(chǎn)品設(shè)計制造、軌道交通機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。
(二)課程體系的構(gòu)建
堅持一條主線、強化能力的原則。即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，運用倒推法，從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。其“公共基礎(chǔ)課”按照國家和省教育主管部門的有關(guān)精神設(shè)置基礎(chǔ)性人文課程以外，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)市場需求，精心設(shè)置了“機械+電氣”雙支撐的“專業(yè)基礎(chǔ)課程(專業(yè)群平臺課程)”，設(shè)置了“機械制圖與CAD”“機械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)應(yīng)用”“機電傳動與控制”“液壓與氣動技術(shù)”“可編程控制器”六門課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)市場需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置“專業(yè)核心課”和“綜合能力課”，專業(yè)核心課開設(shè)了“單片機原理及應(yīng)用”“數(shù)控機床電氣控制”“生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”“機器人技術(shù)應(yīng)用”;綜合能力課開設(shè)了機加工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、機電設(shè)備拆裝實訓(xùn)、電氣控制綜合實訓(xùn)、數(shù)控機床操作與編程、畢業(yè)頂崗實習(xí)。專業(yè)核心課中還開設(shè)了城市軌道交通車站機電設(shè)備、車站電梯維護課程;專業(yè)選修模塊中還設(shè)置了鐵道概論、軌道交通車輛構(gòu)造與維修、車站空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)維護課程，以對接軌道交通行業(yè)發(fā)展對車站設(shè)備管理和維護人員的需求。為了激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及專業(yè)選修課中設(shè)置了機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計課程，鼓勵學(xué)生參加市級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，獲得三等獎及以上獎項的學(xué)生可以免修該課程。
(三)教學(xué)方法改革
深入開展課程建設(shè)與改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法和手段，強化“以學(xué)生為中心”的理念，廣泛運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。通過建設(shè)專業(yè)核心課程的精品在線開放課程，使教師利用課程平臺，自主搭建課程、輔助教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);使學(xué)生利用該開放的平臺，通過動畫變換視角、直觀形象地學(xué)習(xí)抽象的概念，使教學(xué)活動更加符合學(xué)習(xí)者的自然思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險性高或難以安排的現(xiàn)場實習(xí)，或展示現(xiàn)實教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運動等，提高實際教學(xué)效果，在課堂教學(xué)以外鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。構(gòu)建選課平臺，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)彈性教學(xué)模式［4］。
三、專業(yè)的主要特色和成就
(一)進行訂單班培養(yǎng)模式探索
緊密對接廣東省軌道交通行業(yè)的發(fā)展需求，依托學(xué)院的傳統(tǒng)和專業(yè)集群優(yōu)勢，牽手軌道交通行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)特殊需求的高端技能型人才。目前與廣州地鐵、廣州鐵路(集團)公司、東莞地鐵、深圳地鐵、香港地鐵等軌道行業(yè)企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，逐漸形成“人才共育、過程共管”的緊密型校企合作機制，開設(shè)“2+1”模式訂單班。校企雙方形成共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)學(xué)生、師傅教師互派共培、資源共享的機制。同時建立企業(yè)兼職教師庫，聘請企業(yè)的能工巧匠與校內(nèi)教師共同講授課程，針對學(xué)生未來的工作崗位技能進行授課。在跟崗、頂崗過程中采用企業(yè)教師一對多、一對一的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨立操作。通過半年的企業(yè)頂崗實習(xí)，切實提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與工作崗位對接。
(二)建成中高職銜接培養(yǎng)體系
近年來先后實施了3+證書、三二分段、中職自主招生等中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)、培養(yǎng)模式、實訓(xùn)條件建設(shè)及師資隊伍培養(yǎng)等方面做好銜接和溝通，探索構(gòu)建中高職模塊化課程體系，形成中高職一體化的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在項目建設(shè)中從實踐上升到理論，并制訂了中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
(三)利用工學(xué)結(jié)合園中的“校中廠”和校內(nèi)實習(xí)基地，提高學(xué)生的實踐動手能力
專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心，構(gòu)建以校內(nèi)專業(yè)崗位實踐和校外頂崗實習(xí)組成的實踐教學(xué)體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位能力要求，按照由淺入深，從簡到繁，從單一到綜合的邏輯進行安排。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)注重單項能力的強化訓(xùn)練及簡單功能系統(tǒng)的設(shè)計、裝調(diào)、維修等。為此我們通過“引企入園”的方式，引進了廣州市鴻輝電工機械有限公司、廣州冠通機械設(shè)備實業(yè)有限公司、東莞景騰自動化科技有限公司等以機電一體化產(chǎn)品為主業(yè)的實體企業(yè)，校企共建“校中廠”。在“校中廠”內(nèi)安排對應(yīng)的崗位進行頂崗實習(xí)，達到綜合鍛煉畢業(yè)生解決問題、適應(yīng)工作崗位要求的培養(yǎng)目標(biāo)。如在“校中廠”進行可編程控制設(shè)計、機電設(shè)備拆裝實訓(xùn)、單片機產(chǎn)品控制系統(tǒng)設(shè)計、生產(chǎn)線的安裝與運行調(diào)試、數(shù)控機床的電氣線路連接及系統(tǒng)調(diào)試等。
(四)畢業(yè)生得到社會認可
根據(jù)廣東省教育廳委托第三方專業(yè)評估機構(gòu)麥可斯MICOS對畢業(yè)生評估報告數(shù)據(jù)顯示，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率高達100%，高于全國94%的水平。畢業(yè)半年后平均月收入為3746元，高于其他國家骨干校相第2期鄒偉全，張曉東，張楊:具有軌道交通特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐關(guān)專業(yè)3478元的水平。近三年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率達100%，優(yōu)良率大于70%。畢業(yè)生就業(yè)后，在較短的時間內(nèi)得到了企業(yè)的高度認可，其工作態(tài)度端正，具有較強的吃苦耐勞、勤奮務(wù)實的精神;知識面寬，上手快，并具有較強的創(chuàng)新精神，贏得了良好的社會聲譽。
(五)報考、報到率處于較高的水平
從廣東省自主招生分專業(yè)報名情況來看，機電一體化專業(yè)報考率2015年達604.44%，2016年達513.24%;在普通高校招生考試中2015年報考率達147.37%，2016年達153.22%。從報到率來看，2015年為92.39%，2016年為93.12%，以上數(shù)據(jù)說明廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)得到社會的認可。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年的建設(shè)，機電一體化技術(shù)專業(yè)依托廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在軌道交通行業(yè)的傳統(tǒng)和集群優(yōu)勢，定位于軌道交通特色的機電一體化人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件改善等方面開展一系列特色專業(yè)實踐活動，各項工作卓有成效，特色更加鮮明，現(xiàn)已成為面向軌道交通車站培養(yǎng)特色專門人才的基地。
作者:鄒偉全 張曉東 張楊 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
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［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673－3878（2016）02－0053－02
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路
以機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機融合，按照能力遞進的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機電設(shè)備制造、機電設(shè)備檢修、機電工程安裝、機電產(chǎn)品銷售和適應(yīng)機電設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個學(xué)期實施2年的文化課程和專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個個小任務(wù)，強調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護方向、機器人方向、計算機輔助設(shè)計與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實施“校企優(yōu)勢互補、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實訓(xùn)課程采取“項目（或任務(wù)）驅(qū)動”的教學(xué)模式，突出“實境”，強調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實習(xí)，實施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。
二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計
根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路和課程體系，最初機電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“專基礎(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時，確定一個基本的專業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)各階段特點設(shè)計工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求變化，每年會對崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。
三、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色
經(jīng)過多次開會研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項目貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，用比賽和實訓(xùn)（實習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)湖北省機械創(chuàng)新大賽、全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實訓(xùn)中開展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開展項目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機械創(chuàng)新大賽一等獎項目孔雀開屏和沖床光幕保護等項目開展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開展頂崗實習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個專業(yè)的優(yōu)勢和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點，按照“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。
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［關(guān)鍵詞］機電一體化技術(shù)專業(yè) 雙師型教師 雙證書人才 科研可行性
［作者簡介］朱成華（1971- ），男，四川南充人，成都工業(yè)學(xué)院機電系，副教授，碩士，研究方向為機電一體化技術(shù)。（四川 成都 611730）
［中圖分類號］G710 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0183-02
一、前言
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需要大量的實用型人才，而高職高專擔(dān)負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。從某種程度上來講，高職高專教育為經(jīng)濟建設(shè)提供最為直接、并且最為強大的人力資源支撐。而成都工業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的四川省唯一的一所全國示范性高等工程專科重點建設(shè)學(xué)校，是四川省實施“一號工程”、建設(shè)西部最重要的電子信息人才教育基地重點依托的高校之一。其機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)具備機電設(shè)備安裝與維護能力，能從事機械工程、液壓傳動及自動化領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的大專業(yè)，每屆有兩百多名畢業(yè)生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高職高專的人才培養(yǎng)應(yīng)以為社會培養(yǎng)具有從事機電一體化生產(chǎn)與經(jīng)營、技術(shù)管理與服務(wù)等的高等級的應(yīng)用型技術(shù)人才作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專院校應(yīng)積極建立一套與學(xué)生實踐教學(xué)體系和提高學(xué)生素質(zhì)教育體系有機融合的理論教學(xué)管理制度，同時應(yīng)加大力度建立與高職高專職業(yè)技能相適應(yīng)的、相對獨立的實踐教學(xué)管理制度，最終學(xué)生的理論知識與技術(shù)能力水平通過學(xué)生對相應(yīng)崗位的競爭力來體現(xiàn)。據(jù)此，從事機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專任教師就必須具備一定的理論教學(xué)水平，同時還應(yīng)具備較強的實踐操作技能，即從事機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專任教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，以適應(yīng)機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高等級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求。因而積極推行“雙證書”制度，搞好“雙師型”建設(shè)，探索新型人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生就業(yè)的崗位競爭力，為社會輸送大量的實用型人才，是機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)。
二、機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)的意義與緊迫性
“雙證”中的畢業(yè)證代表教育標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)資格證代表用人標(biāo)準(zhǔn)。只有取得了職業(yè)資格證，才證明學(xué)生在接受教育后有能力做具體的一類工作。高職高專畢業(yè)生實行“雙證”制，將能培養(yǎng)出更多的具有較高理論和技能水平的技能人才，也有助于緩解企業(yè)對高級藍領(lǐng)需求的緊迫狀況。此外，為了貫徹落實國家提出的要在全社會實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“兩種證書”制度要求，多數(shù)高職高專院校已經(jīng)實行了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“兩種證書”制度，并且取得了非常好的經(jīng)驗和效果。證明它確是一個培養(yǎng)高職人才的行之有效的辦法。經(jīng)過“雙證書人才”培養(yǎng)的學(xué)生進入社會行業(yè)后，行業(yè)普遍認為雙證書教學(xué)模式既重視專業(yè)理論知識的講解，又重視生產(chǎn)實踐技能培訓(xùn)，重視專業(yè)學(xué)歷文憑，重視生產(chǎn)的經(jīng)驗培養(yǎng)。這是一種很好的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正實現(xiàn)與社會的“零距離”，具有較強的崗位競爭力。職業(yè)資格證書可以反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能，學(xué)歷證書可以反映勞動者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。因此，企業(yè)在招聘員工時就能減少用人風(fēng)險，從而降低企業(yè)的招工成本，也有助于企業(yè)提高經(jīng)濟效益，形成一個良性循環(huán)。根據(jù)這一實際情況及其緊迫性，我系機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)制定政策，加強導(dǎo)向作用，推動機電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書制度，保證今后機電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，都能拿到一個或幾個機電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書。一方面我們鼓勵學(xué)生參加現(xiàn)有的適合高等職業(yè)教育的有關(guān)資格證書考試；另一方面還要推動機電一體化專業(yè)的各個方面積極參與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，使這些標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃有機結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。
三、機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才的培養(yǎng)的措施
（一）機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才的培養(yǎng)要緊跟上市場的需求
要根據(jù)經(jīng)濟、市場的發(fā)展趨勢來建設(shè)與發(fā)展專業(yè)，密切機電一體化專業(yè)教育與經(jīng)濟、市場的溝通和聯(lián)系，努力使機電一體化專業(yè)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)及產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)。在機電一體化專業(yè)教育的發(fā)展中，既要強調(diào)遵循教育規(guī)律，也應(yīng)重視市場的作用。首先是機電一體化專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式要緊緊跟上市場的需求，主動面向社會辦機電一體化專業(yè)，滿足市場的需要。其次，在辦機電一體化專業(yè)過程中部分地引入市場機制。辦學(xué)道路開放有走出去、請進來兩種形式。走出去指機電一體化專業(yè)走向社會，融入社會，融入經(jīng)濟，參與社會發(fā)展和經(jīng)濟大循環(huán)之中；請進來指打開學(xué)校圍墻，將社會各項服務(wù)機構(gòu)，社會經(jīng)濟請進學(xué)校，與機電一體化專業(yè)發(fā)展建設(shè)融為一體。與企事業(yè)等用人單位探討更加靈活的辦學(xué)形式，采用訂單式、量體裁衣式、自助餐式等加快培養(yǎng)社會急需的高級實用型機電一體化專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需求，提高我校機電一體化辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量。
通過對目前機電一體化技術(shù)教材的調(diào)研，分別分析了機電一體化傳統(tǒng)教材和以項目式教材的內(nèi)容體系，并指出傳統(tǒng)教材和項目式教材在編寫時應(yīng)注意的問題。提出通過在教材中開辟“小欄目”的方式增強教材的可讀性、趣味性、實用性，并體現(xiàn)教材特色。最后對傳統(tǒng)教材和項目式教材內(nèi)容體系進行對比分析，給出項目式機電一體化技術(shù)教材內(nèi)容體系的具體改革措施。
關(guān)鍵詞：
機電一體化技術(shù)；內(nèi)容體系；項目式；小欄目；特色
中圖分類號：
G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）04-0148-01
1 機電一體化技術(shù)課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)
機電一體化技術(shù)是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程從機械電子結(jié)合的角度介紹機電一體化的主要研究內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域、機電一體化系統(tǒng)的構(gòu)成、典型產(chǎn)品分析、機電一體化系統(tǒng)的設(shè)計等內(nèi)容。使學(xué)生了解和掌握機電一體化的重要實質(zhì)及機電一體化設(shè)計的理論和方法；能綜合這些技術(shù)進行機電一體化產(chǎn)品的分析、設(shè)計與開發(fā)。
2 機電一體化技術(shù)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系
一個典型的機電一體化系統(tǒng)，應(yīng)包含以下五大基本要素：機械本體、動力與驅(qū)動部分、執(zhí)行機構(gòu)、傳感測試部分、控制及信息處理部分。機電一體化是多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域綜合交叉的技術(shù)密集型系統(tǒng)工程，其主要相關(guān)技術(shù)可以歸納為六個方面，即機械技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)。
機電一體化傳統(tǒng)教材正是按照以上機電一體化的五大組成要素或六大關(guān)鍵技術(shù)而構(gòu)建內(nèi)容體系的，其典型內(nèi)容體系如表1所示。
表2所示的內(nèi)容體系，全書圍繞機床工作臺的驅(qū)動這一大項目，以進給傳動機械系統(tǒng)、工作臺單片機控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、步進電動機的環(huán)形分配系統(tǒng)四個分項目分散于對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的最后一節(jié)，通過四個分項目來串接整個教學(xué)內(nèi)容，并在最后一章列舉了其它機電一體化項目教學(xué)案例。表2所示的內(nèi)容體系將子項目和章節(jié)內(nèi)容融為一體、有機結(jié)合，既實現(xiàn)了項目式教學(xué)模式導(dǎo)向的目標(biāo)，又不失傳統(tǒng)教材的嚴(yán)謹性和完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)并完成相應(yīng)子項目的過程中均要考慮對總項目“機床工作臺驅(qū)動”這一系統(tǒng)的影響，由此使學(xué)生形成從“系統(tǒng)”的角度考慮問題的思想，而“系統(tǒng)論”正是“機電一體化”的精髓所在。
在編寫項目式教材的過程中，除了考慮要兼顧知識體系的完整性，還要考慮所選項目的針對性和難易程度。
4 增設(shè)“小欄目”體現(xiàn)教材的特色和亮點
小欄目是以“豆腐塊”的形式置于章節(jié)的前面、后面或穿插在章節(jié)內(nèi)容中間，并以不同于正文的字體或字號來表達。例如，開辟一些實踐性、經(jīng)驗性和工程性較強的欄目，如“工程背景”、“選用思維”、“應(yīng)用點評”、“工程案例”等，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程意識；也可增加如“知識目標(biāo)”、“小結(jié)”、“延伸閱讀”、“學(xué)習(xí)方法”等欄目，一方面可以方便學(xué)生自學(xué)，另一方面可體現(xiàn)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的最新成果、研究的前沿?zé)狳c等，增強教材的可讀性和趣味性。
5 項目式教材改革舉措
將傳統(tǒng)教材和項目式教材內(nèi)容體系對比分析如表3所示。
由表3可見，一本理想的機電一體化項目式教材除了要體現(xiàn)項目式教學(xué)模式的導(dǎo)向外，還應(yīng)完整傳達機電一體化的知識體系，所選項目要具備典型性、難易適中，與機電一體化相關(guān)技術(shù)有機融合。同時，可通過增設(shè)的小欄目的方式，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程意識、增強可讀性、趣味性、方便自學(xué)等。
參考文獻
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中等專業(yè)學(xué)校機電一體化教學(xué)改革要選擇合適教學(xué)場所
選取教育教學(xué)的場所對于機電一體化教學(xué)效果的影響很大，這也就要求學(xué)校必須要建立起一套行之有效的一體化進程的培訓(xùn)基地，通過實施機電一體化教育教學(xué)方法，將包括考工以及實訓(xùn)等等內(nèi)容在內(nèi)多種學(xué)科進行融合，要求中等專業(yè)學(xué)校自身必須要具有相應(yīng)硬件的條件，特別是對于多媒體教學(xué)設(shè)備需求量來說，學(xué)校只有營造出很好的職業(yè)教育教學(xué)的氛圍，形成一個和日后工作環(huán)境類似的教育教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能夠起到更好的教育教學(xué)效果，進而幫助中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生更早接觸到實際工作崗位之中。
中等專業(yè)學(xué)校機電一體化教學(xué)改革要建設(shè)實習(xí)基地
校內(nèi)外的實習(xí)已經(jīng)成為了為機電一體化學(xué)生提供必要實踐幫助的一個重要手段，只有形成一種良好的校內(nèi)網(wǎng)實習(xí)條件，才能夠有效保證我國中等專業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)的學(xué)生能夠提前做好面對社會競爭的準(zhǔn)備。要求中等專業(yè)學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)校自身一體化建設(shè)實際的需求來建設(shè)好校內(nèi)的實習(xí)基地，配備和其所開設(shè)專業(yè)相匹配的機電一體化教育教學(xué)設(shè)備，這一類設(shè)備必須要具有一定專業(yè)性和先進性，能夠?qū)逃虒W(xué)內(nèi)容實施一定的補充。
中等專業(yè)學(xué)校機電一體化教學(xué)必須要通過將用人單位實際需求作為主導(dǎo)來實施培訓(xùn)工作，對實習(xí)計劃進行設(shè)計，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容以及社會實際技術(shù)的需求來開展，有準(zhǔn)備并且有機會地為學(xué)生提供實施分步時間的條件，進而提升學(xué)生整體操作技術(shù)以及水平奠定堅實基礎(chǔ)。
中等專業(yè)學(xué)校機電一體化教學(xué)改革要建設(shè)特色課程
機電一體化教學(xué)課程內(nèi)容的確立和其在實施各個階段中的任務(wù)進行緊密聯(lián)系，在其和企業(yè)實施深度耦合的過程中，通過對職業(yè)崗位群相關(guān)人員和專家實施一定的調(diào)查，通過在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生進行描述，經(jīng)過綜合、整理、歸納以及分析，提出在職業(yè)崗位工作過程中每一個不同階段工作的任務(wù)進行確立，將工作的內(nèi)容以及工作的任務(wù)有效轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程的內(nèi)容，通過對工作過程中各個級別和各個階段工作任務(wù)進行使用的頻率以及難易的程度來實施準(zhǔn)確的分析，確定一個適合不同層次專業(yè)核心課程學(xué)時安排以及內(nèi)容安排。
在機電一體化專業(yè)教育教學(xué)中，必須要堅持面向未來、面向世界以及面向現(xiàn)代的發(fā)展方針，從實際角度出發(fā)，將教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及改革思路進行確定，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程體系，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)和其未來社會發(fā)展的需求相互適應(yīng)。
關(guān)鍵字：機電一體化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革；
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當(dāng)前機電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。
（二）機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理
機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
（一）充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。現(xiàn)有的大部分教材無法實現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對教學(xué)目標(biāo)進行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個項目的學(xué)習(xí)知識的重點和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強的針對性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程
（二）重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實和進步的，應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團隊是保障一體化教學(xué)順利進行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實踐水平高，具有較強責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、鮮明的教學(xué)特色的教師團隊。學(xué)校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學(xué)校教師進行實踐與實訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語
"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻
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一、機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
20世紀(jì)70年展起來的機電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)。是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。
機電一體化技術(shù)經(jīng)過近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)。電子技術(shù)在機械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達到了無孔不入的程度，并且品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對世界經(jīng)濟的發(fā)展起到了巨大的推動作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。
隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進步，機電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢是：在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；在功能上向小型化、輕型化、多功能的方向發(fā)展；在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
二、機電一體化專業(yè)的人才能力定位
高職機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，是他們具備必要的基礎(chǔ)理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強的工作現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力。高職機電一體化人才應(yīng)具備的知識與能力：
1.知識結(jié)構(gòu)
具有必備的文化基礎(chǔ)知識；具有一定的政治理論知識和人文知識；具有所需的機械制造、液壓與氣壓傳動等方面的基本知識；具有電工、電子、自動控制等方面的基本知識；具有計算機應(yīng)用技術(shù)的基本知識；具有數(shù)控機床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識。
2.能力結(jié)構(gòu)
（1）社會能力。具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，具體包括口語表達能力、人機對話能力、英語會話與閱讀能力、意志品德、獲得知識的學(xué)習(xí)能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動的組織能力、團結(jié)共事的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。
（2）基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動所需的各項基礎(chǔ)能力，具體包括機械制造、電氣控制與計算機應(yīng)用三項基礎(chǔ)能力。
（3）專業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)技能。
三、機電一體化專業(yè)發(fā)展的不足
加入WTO后，中國的制造業(yè)得到了進一步的升級和現(xiàn)代化，這將使機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)的聯(lián)系變得越來越緊密，并對機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，也將使機電一體化專業(yè)的發(fā)展方向受到影響。
原有的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)不夠重視，其教學(xué)體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系上來，而且在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也未有較大突破，職業(yè)教育的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。
四、機電一體化專業(yè)的發(fā)展方向
我國現(xiàn)代機電一體化的發(fā)展需要大量的機電現(xiàn)代化技術(shù)人才，而這些人才的培養(yǎng)大都歸于高職教育。為了高速度、高質(zhì)量的培養(yǎng)機電一體化人才，政府部門、教育部門以及企業(yè)用人單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，促進機電一體化高職教育在以下幾方面的發(fā)展：
1.加強聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展
目前，全國各地從事機電一體化教育及生產(chǎn)開發(fā)的單位很多，并且都有一套發(fā)展策略和計劃。用人單位、教育部門應(yīng)聯(lián)合起來，根據(jù)不同層次的對象采取不同的教學(xué)方式?？刹捎靡荒曛贫逃?xùn)班、兩年制班、三年制大專班、五年制大專班、四年制本科班，制訂出合理的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。企業(yè)用人單位可以為教學(xué)部門提供教學(xué)使用設(shè)備，教學(xué)部門為企業(yè)用人單位提供人才，互惠互利。
2.優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加大支持力度
（1）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過宣傳群眾，造成一種社會上下、企業(yè)內(nèi)外都重視并大力支持“機電一體化”發(fā)展的氛圍。如盡快為外商到中國投資發(fā)展“機電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便，盡可能為興辦開發(fā)、生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開綠燈，盡力為開發(fā)、生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。
（2）增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對未采用機電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強制淘汰；提倡用機電一體化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造，對有關(guān)機電一體化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對有關(guān)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用項目優(yōu)先立項、優(yōu)先支持，對在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進行表彰獎勵等。
（3）在經(jīng)濟政策上，要多給機電一體化科研攻關(guān)課題、開發(fā)應(yīng)用項目利用科技專項基金和科技三項費用的機會；銀行發(fā)放貸款要多向機電一體化技術(shù)改進、生產(chǎn)合資和機電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；ㄔO(shè)項目上傾斜；成立“機電一體化”發(fā)展基金，支持機電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。
3.加強師資隊伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例
師資是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵，建設(shè)一支專兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較石室工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是高職教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
4.重視實驗實訓(xùn)基地建設(shè)
實踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則，在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學(xué)計劃總課時的50%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時”原則，根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。
（1）校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件。對機電一體化專業(yè)主干課程和各專業(yè)特色課程，均按課程教學(xué)大綱中的統(tǒng)一要求配齊實驗實訓(xùn)設(shè)備。校內(nèi)應(yīng)建立多個實驗實訓(xùn)室，不僅要提供教學(xué)實驗實訓(xùn)，還應(yīng)對學(xué)生進行電工上崗證培訓(xùn)和中級證培訓(xùn)。
（2）校外實訓(xùn)基地。本著資源共享、互惠互利的原則，加強與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系與合作，將企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地。實訓(xùn)教學(xué)中，一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，最大限度地縮短畢業(yè)生的試用期，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
