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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；心得經(jīng)驗(yàn)

好的習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，語文作文教學(xué)要從小學(xué)開始。小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高語文作文教學(xué)效率，不但可以讓學(xué)生在考試中拿高分，而且可以促進(jìn)學(xué)生表情達(dá)意能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力。目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在一定的問題，如，對語文作文寫作不重視、教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣等，因此，采取有效措施提高小學(xué)語文作文教學(xué)成為當(dāng)下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

1.小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

從思想上重視小學(xué)語文作文教學(xué)，在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生作文相關(guān)知識，更要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

2.以學(xué)生興趣為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)題目的設(shè)計(jì)

比如，在人教版小學(xué)三年級上冊第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，通過提問讓學(xué)生把自己的課余愛好、習(xí)慣等自然而然地說出來，然后把說到的用語言進(jìn)行整理形成作文，同時(shí)可以讓學(xué)生自主交流溝通，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)，在“我的課余生活”寫作時(shí)，可以讓學(xué)生互評，不但可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的組織和凝練。

3.把多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中來

目前，多媒體已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，利用多媒體的視聽效果引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。比如，人教版小學(xué)三年級上冊第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進(jìn)行寫作。在多媒體上呈現(xiàn)多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節(jié)等，并配有相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生就會寫出《秋天，收獲的季節(jié)》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進(jìn)行素材的積累。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生作文素材的積累，積極引導(dǎo)學(xué)生對詩詞、成語、具有特色的地方方言等進(jìn)行積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動(dòng)性和形象性，充實(shí)文章內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)語文第十冊第一單元作文《校園一角》中，有的學(xué)生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場上，課余時(shí)間總有很多學(xué)生在做鍛煉，有的學(xué)生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強(qiáng)我們的體魄，而且可以促進(jìn)學(xué)生間的友好關(guān)系，同時(shí)可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學(xué)生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內(nèi)容比較充實(shí)和有趣。總之，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重作文教學(xué)與生活及實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師不要光講一些理論知識，要把生活及實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活，從實(shí)踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行述說，增強(qiáng)語文作文教學(xué)生動(dòng)性，用自己的激情去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)在布置作文題目時(shí)，盡量與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察生活寫成文章，提高作文的真實(shí)性和靈活性。比如，人教版小學(xué)三年級上冊第二單元作文“我最熟悉的一個(gè)人”中，讓學(xué)生對自己的父母、同學(xué)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，特別是細(xì)節(jié)部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學(xué)在《我最愛的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發(fā)中藏著幾根白頭發(fā)，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側(cè)面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強(qiáng)語文作文的有效訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強(qiáng)語文作文的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂一套行之有效的訓(xùn)練方法，不要在乎訓(xùn)練題目的多少，而要做到“精、適、質(zhì)”，通過訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好習(xí)慣，此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力，正確對待作文寫作課程，對學(xué)生的作文進(jìn)行正面的點(diǎn)評，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)。

在我國教育體制改革進(jìn)一步發(fā)展的形勢下，對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求：不僅要教給學(xué)生基本寫作方法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和想象，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就此從教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，作文教學(xué)與生活及實(shí)踐結(jié)合以及加強(qiáng)作文訓(xùn)練等幾個(gè)方面入手，論述了筆者在小學(xué)語文作文教學(xué)中的心得經(jīng)驗(yàn)，希望能給小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立新.對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].學(xué)周刊：B版，2013（04）.

[2]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].文教資料，2011（29）.

第2篇

[摘要]在新課改的教學(xué)環(huán)境下，對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，其明確規(guī)定：需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語文課堂的教學(xué)效率不斷得到提高，這就需要對情景教學(xué)的方式加以運(yùn)用。結(jié)合多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體地對新課改背景下小學(xué)語文的情景教學(xué)策略進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]新課改 小學(xué)語文 情景教學(xué) 策略研究

一、前言

情境教學(xué)主要是根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及年齡方面特點(diǎn)，建立起一個(gè)關(guān)于老師與學(xué)生之間、認(rèn)知主體與認(rèn)知客體之間的和諧情感氛圍，使教學(xué)可以在良好的教學(xué)環(huán)境中有效地得以開展，不斷對學(xué)生的情境思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)氛圍，讓其在有效的時(shí)間內(nèi)獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，是一種有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中對該教學(xué)模式加以運(yùn)用，開展情景式教學(xué)，需要加強(qiáng)語文同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。

二、新課改背景下小學(xué)情景教學(xué)的主要策略

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識是來源于生活的，在語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會生活相結(jié)合，緊密與生活中的場景相聯(lián)系，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)性，加強(qiáng)同學(xué)們對課本內(nèi)容的理解。在此過程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，必須對學(xué)生的興趣加以吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)。小學(xué)的語文課堂不只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂園，只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能讓學(xué)生更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運(yùn)用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語文知識對身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運(yùn)用知識的實(shí)際能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》這一課文的講授時(shí)，著重對珍珠鳥的有關(guān)描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對現(xiàn)實(shí)中鳥的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學(xué)生更加注重對生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。這種生活化的語文教學(xué)模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使學(xué)生充分的認(rèn)識到語文知識的實(shí)用性，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性得到了極大的提高。

2.運(yùn)用音樂渲染進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文情景教學(xué)中，運(yùn)用音樂對氣氛進(jìn)行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景的一個(gè)極為重要的方式。在具體的實(shí)施過程中，選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的音樂，將同學(xué)們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價(jià)值體驗(yàn)，有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先講解該首詩詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學(xué)們在預(yù)選的音樂聲中進(jìn)行朗誦，同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂中不斷加強(qiáng)對詩詞美的理解及感受，更容易融入詩詞意境，領(lǐng)會作者的思想感情，對詩詞進(jìn)行更好的理解。通過音樂與文字的完美結(jié)合，使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，對學(xué)生的情感也進(jìn)行了升華，使學(xué)生對文字中的蘊(yùn)含的畫面感受及想象能力更強(qiáng)，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生對社會還缺乏必要的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)相結(jié)合，老師可以運(yùn)用語言意識進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活相類似的情景，從而對同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體的實(shí)施過程中，老師在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，可以合理地運(yùn)用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語氣，讓同學(xué)們體會到課文中所描述的情節(jié)，深刻體會作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹瀑布》時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)而恰到好處的語言表達(dá)，讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進(jìn)行介紹。同學(xué)們通過對老師語言的聆聽，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進(jìn)行刻畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對其情感進(jìn)行升華，對學(xué)生純潔的心靈進(jìn)行美化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4.運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已在全國各地推展開來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、圖片清晰、畫面流暢的教學(xué)情景，讓其更好的融入教學(xué)氛圍，生動(dòng)、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，更好的對課文知識進(jìn)行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進(jìn)行講述時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動(dòng)物、植物，并通過對海底世界的展示，引發(fā)同學(xué)們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)同學(xué)們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學(xué)們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂，在課堂上進(jìn)行朗誦及表演。不斷提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，必須對情景教學(xué)方式加以運(yùn)用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要加強(qiáng)語文教育同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強(qiáng)烈的感彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗(yàn)，不斷對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也獲得美的感受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭松.隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（08）：175.

[3]喬芊.靈動(dòng)的體驗(yàn)，活力的課堂——讓體驗(yàn)滲透在低年級語文教學(xué)中[J].語文世界（教師之窗），2011，（05）：50—51.

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)有效性

一、以生為本，生本教育

教育的基本理念就是以學(xué)生為本，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。那么，教師在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生本教育呢？首先，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師少說、少教，學(xué)生多靠自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。舉例而言：在進(jìn)行小學(xué)低年級的識字教學(xué)時(shí)，教師不要一遇到?jīng)]有教過的字就告訴學(xué)生這個(gè)字應(yīng)該怎么讀、它的拼音是什么，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)可能記住了，但是過不了幾天很有可能就忘記了。教師就要以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，如在進(jìn)行“林”“森”的教學(xué)時(shí)，可以這樣來教學(xué)生：這兩個(gè)字應(yīng)該讀什么呢？如果一個(gè)“木”代表的是一棵樹，那么兩個(gè)“木”應(yīng)該是什么呢？三個(gè)“木”又應(yīng)該是什么呢？教師以這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考，可能有的學(xué)生就會說很多棵樹就應(yīng)該是森林啊，教師再順著學(xué)生的思路慢慢引導(dǎo)。這樣的形式既能鍛煉學(xué)生的思考能力、思維模式，又能使得課堂變得更有趣。因此在新課改環(huán)境下，教師要注重生本教育，以學(xué)生為教學(xué)主體。

二、創(chuàng)設(shè)情境，興趣為重

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中注重興趣教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是吸引學(xué)生興趣的好方法之一。教師利用生活中常見的情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能讓學(xué)生感受到語文知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也可以提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。舉例而言：在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與桂林的山、水有關(guān)的圖片或者視頻，通過多媒體的形式播放出來，讓學(xué)生用自己的眼睛切實(shí)感受到桂林山水的美，這種教學(xué)形式要比讓學(xué)生單看一段文字的效果要好得多。因此，在新課改的形勢下，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、著重引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀

俗話說：讀書百遍其義自見，意思就是當(dāng)你讀的越多的時(shí)候，你對文章的感知、理解也就更加透徹。同樣，學(xué)生在朗讀的過程中也更容易進(jìn)行聯(lián)想從而進(jìn)入教學(xué)的情境中去，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀。舉例而言：在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生多朗讀，并在朗讀的過程中聯(lián)想在沒有帶領(lǐng)人民挖井之前人民是怎么吃水的，學(xué)生只有深入到課文的情境中去才能更加理解文章的內(nèi)涵，保證教學(xué)的效率。因此，從這幾點(diǎn)來看，教師要想保證語文教學(xué)的有效性，首先要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀。

四、合作學(xué)習(xí)，共同探究

無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂還是新課程改革實(shí)施之后的語文教學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)的模式都是教師所使用的重要的教學(xué)方法之一。它與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力”是一致的。那么，在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行小M合作學(xué)習(xí)呢？首先從分組來說，教師要根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力的差異，在滿足學(xué)生意愿的前提下保證每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步；其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，選擇的問題要合理，不能讓學(xué)生探究一節(jié)課一無所獲，也不能把問題設(shè)置得過于簡單，大部分學(xué)生都能理解的問題就沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。舉例而言：在進(jìn)行《小學(xué)寫作》的教學(xué)時(shí)，教師可以采取小組合作的模式，讓每位學(xué)生都對自己在寫作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，在學(xué)生發(fā)言完畢之后，小組內(nèi)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)、研究。這樣的教學(xué)形式就是合作教學(xué)的模式，它提倡的是學(xué)生通過自主探究并集合大家的智慧來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式不僅能夠提升教學(xué)的效率，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的作用。

五、分層教學(xué)，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的不同能力因材施教，在這種形勢下分層教學(xué)的方法也就應(yīng)運(yùn)而生。那么，什么是分層教學(xué)呢？它指的是教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層次：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為A層次，教師在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，可以給他們設(shè)置難度較大的任務(wù)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為B層次，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，設(shè)置相對普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過集結(jié)組內(nèi)成員的力量來獲得更多的知識；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生為C層次，教師要給他們設(shè)置相對簡單的任務(wù)，同時(shí)對他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注、引導(dǎo)，學(xué)生的問題要及時(shí)幫忙解決，保證他們在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。這就是分層教學(xué)的模式，它并不是對學(xué)生的歧視，而是主張讓學(xué)生認(rèn)清自己的不足，選擇合適的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)的統(tǒng)一目標(biāo)、方法教學(xué)的模式中有一部分學(xué)生因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)而逐漸失去對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課改的形勢下，教師可以通過分層教學(xué)的模式來對學(xué)生因材施教，保證課堂的教學(xué)效率。

總體而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)自實(shí)施以來，如何保證教學(xué)的有效性一直是小學(xué)語文教師研究的重要課題。今天我們就小學(xué)語文教學(xué)中如何保證語文教學(xué)的有效性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑徽Z文教師的教學(xué)起到一個(gè)參考的作用，也希望我們的語文教學(xué)效果能夠越來越好。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 教學(xué)研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0101-01

新課程改革實(shí)施以來，一種倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與”的教學(xué)模式正深刻影響著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)語文教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，在新課程改革下，建立新型語文課堂，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，讓語文課堂真正從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主，實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

一 小學(xué)語文的教學(xué)新觀念

1.重視學(xué)科的開放性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，而目前的小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科割裂，過分強(qiáng)調(diào)了語文知識而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，限制了學(xué)生視野與思維的發(fā)散性。因此，新課程背景下首先要改變以往教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的傾向，把學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值結(jié)合起來。其次，要把學(xué)生的實(shí)際需要放在首位來選擇語文課程的主干內(nèi)容，特別重視新時(shí)代的正確價(jià)值觀的傳輸，把知識與生活聯(lián)系起來，并盡量與其他學(xué)科形成互動(dòng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語文的開放性教學(xué)。

2.突出學(xué)生的主體地位

目前的語文課堂教育中的教學(xué)互動(dòng)很多都只是流于形式，學(xué)生并沒有真正參與其中，教師與學(xué)生的交流都只是單向的，容易造成學(xué)生的注意力不集中等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的成效低。在新課程背景下，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行課程的模擬、表演、朗誦、討論、交流等，教師在其中起到主導(dǎo)作用，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的交往，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并重視個(gè)人在小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展。

3.倡導(dǎo)課堂情境的創(chuàng)造

小學(xué)語文教學(xué)需要感性與理性相結(jié)合，這也正是語文學(xué)科本身的特點(diǎn)所要求的，因此在語文教學(xué)中情境的創(chuàng)造尤其重要。傳統(tǒng)教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的傳授或者技能的鍛煉并沒有關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性與天性，沒有能夠深入學(xué)生心靈深處。而情境教學(xué)恰恰是給予了學(xué)生自己體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造的機(jī)會，其效果顯然比教師生硬地將知識傳授給學(xué)生要好。

二 新課程背景下的教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)豐富的語文綜合活動(dòng)

語文教學(xué)要體現(xiàn)開放性和綜合性就必須開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，把書本上學(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)、去體會。圍繞具體的課文或者學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)《找春天》一課可以引發(fā)學(xué)生想象校園里的春天是什么樣的，組織大家去尋找季節(jié)的影子，并在課堂上表達(dá)出來自己眼中的春天，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《誰的尾巴長時(shí)》可以組織學(xué)生畫一畫小動(dòng)物的尾巴，互相猜一猜畫的是什么動(dòng)物。再比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這課時(shí)，可以組織學(xué)生積極動(dòng)手做一個(gè)自然科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，烏鴉究竟是怎么喝到水的呢？不僅課堂趣味橫生，讓學(xué)生都能參與其中，而且加深了語文與藝術(shù)、自然等學(xué)科的聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)

為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該倡導(dǎo)小組式學(xué)習(xí)模式。在課前準(zhǔn)備中就確定好何時(shí)針對什么內(nèi)容發(fā)起怎樣的學(xué)習(xí)小組。先讓各個(gè)小組成員自己對課堂問題進(jìn)行思考，再進(jìn)行小組討論，形成集體意見后推選一名小組成員來發(fā)表意見，如果有不同意見的，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行爭論，在這種碰撞中鍛煉學(xué)生的思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要起到合適的引導(dǎo)作用，把握好討論的時(shí)間，并注意給每位學(xué)生平等的發(fā)言機(jī)會。討論結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

3.模擬情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

對虛擬的情景的創(chuàng)設(shè)，可以以課本劇的形式來進(jìn)行。比如，《兩只小獅子》一課教師在課前先安排學(xué)生制作小道具的任務(wù)，用畫畫、剪紙做出森林里的小花小草小樹，設(shè)置一個(gè)森林的布景，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入課文角色。教師準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的頭像面具，設(shè)置小組，分別是勤獅子組、懶獅子組和評委組，把面具分發(fā)給學(xué)生后讓兩組學(xué)生分別模仿勤獅子、懶獅子，注意不同獅子的語氣、神態(tài)、動(dòng)作會有什么區(qū)別，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，深入體會在課本描述的情景下小獅子的心理感受和情感反應(yīng)。而對于評委組的學(xué)生可以自己來評價(jià)兩組誰演得更好，通過這樣的方式可以吸引住這部分學(xué)生的注意力，讓全部學(xué)生都有參與感。有了對模擬情境的體驗(yàn)，學(xué)生心中有了豐富的情感，課堂趣味十足，學(xué)生對于這一課也會有深刻的印象，這樣一定會取得非常好的教學(xué)效果。

三 總結(jié)

新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的、符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文教師需要在小學(xué)語文教育中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，真正地學(xué)好語文，愛上語文，使語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉語文技能的過程，更能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)身心和人格健康、全面發(fā)展的新一代。

第5篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；漢語文化；教學(xué)研究；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

小學(xué)教育處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，語文作為重要的學(xué)習(xí)科目，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)需求，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。文章針對小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的漢語教學(xué)，展開分析研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。

一、構(gòu)建新型教學(xué)模式

語言教學(xué)往往顯得比較沉悶，讓人產(chǎn)生枯燥感，使學(xué)生的興趣得不到提升。在開展?jié)h語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量少講、精講，將問題貫穿到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，從而構(gòu)建“精講―引導(dǎo)―發(fā)問―探究”的新型教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生語文成績的提升，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握語文教學(xué)特點(diǎn)

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，現(xiàn)代漢語知識要求都比較詳細(xì)和全面，在語言課堂教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉古代漢語和現(xiàn)代漢語的教學(xué)比重，對這兩部分的教學(xué)方法要得當(dāng)，其中對漢語教學(xué)中常用知識、基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)要詳細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠理解更加透徹，更容易掌握所學(xué)知識。

三、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程觀

語文是人類交流的重要工具，也是文化構(gòu)成的主要部分。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須提高自身素質(zhì)，迎合現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)要求，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程觀，這樣才能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效果，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

總之，小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對學(xué)生的漢語教學(xué)，將語文教學(xué)與漢語文化結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；開放性；教學(xué)方式

1、前言

在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，所以要不斷加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)的改革，從而使得小學(xué)語文教學(xué)的開放性得以提高，最終有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷改革小學(xué)語文教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、新課標(biāo)背景之下小學(xué)語文教學(xué)開放性的基本原則

2.1協(xié)作性原則

在小學(xué)語文開放性教學(xué)過程中，要按照協(xié)作性的原則來進(jìn)行，其中不僅包括了教師與學(xué)生之間的協(xié)作，而且包括了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在整個(gè)協(xié)作過程中，要營造和諧的、輕松的師生關(guān)系，并且老師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索以及不斷發(fā)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)過程中，協(xié)作性起著非常重要的作用。

2.2發(fā)展性原則

其中開放性主要是指多元化以及靈活性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能做到靈活以及多樣，并且教師要尊重學(xué)生之間存在的差別，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性。所以在開放性教學(xué)過程中，教師要按照發(fā)展性的原則，并且要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3民主性原則

在整個(gè)開放性教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持民主性的原則，民主性的原則影響著開放性的教學(xué)。其中民主性原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生要相互尊重；另一方面主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生之間要相互尊重以及合作。通過這樣做，可以使得每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，最終能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持最佳的狀態(tài)。

3、小學(xué)語文教學(xué)的開放性學(xué)習(xí)的類型

3.1故事式的學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重吸引學(xué)生的注意力，并且要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們會對文學(xué)典故比較感興趣，此時(shí)教師要說出幾個(gè)文學(xué)故事，通過這種故事式的學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力。其中故事式的學(xué)習(xí)分為以下幾種類型：第一種，直接講述文學(xué)小故事；第二種，編寫文學(xué)小故事。通過故事式學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2辯論式的學(xué)習(xí)

辯論式學(xué)習(xí)就是指全體學(xué)生要圍繞同一辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正方和反方，并且通過一定的史實(shí)來講自己對某一歷史事件或者人物的見解表達(dá)出來，在整個(gè)辯論過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)自己的見解。通過辯論式學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性以及創(chuàng)造性，而且可以使得學(xué)生的語言組織能力得以提高。

4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文在教學(xué)開放性的具體途徑

在新課程的背景之下，小學(xué)語文要進(jìn)行開放性的教學(xué)，并且要為小學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造有利的發(fā)展環(huán)境，這就需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，從而可以促使小學(xué)語文教學(xué)向著開放性的方向發(fā)展。

4.1教學(xué)目標(biāo)要具有開放性

在新課程的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)要保證語文教學(xué)目標(biāo)具有開放性，也就是指要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)要改進(jìn)以及創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索以及發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要以學(xué)生的發(fā)展需求為具體目標(biāo)，與此同時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的字、詞、句以及注重提高學(xué)生的讀寫能力，而且要提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，另外教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要讓教學(xué)目標(biāo)趨于生活化。因此，在開放性教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是指對實(shí)際生活的具體應(yīng)用。

4.2教學(xué)內(nèi)容要具有開放性

在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，并且小學(xué)語文教學(xué)影響著后期語文的學(xué)習(xí)。所以要改革小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的開發(fā)性，同時(shí)不能夠?qū)?nèi)容局限于課本的教材，而是要放寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。在新課程的背景之下，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要具有開放性，并且要選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系的材料來作為教學(xué)內(nèi)容，這樣做可以引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在探索過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，最終有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及世界觀。

4.3教學(xué)形式要具有開放性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生訓(xùn)練的整個(gè)過程，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這些語言運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣做可以提升學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，使得課堂的開放性得以提高，并且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終使得學(xué)生的參與度得以提高。比如，當(dāng)老師要講解《云雀的心愿》這一課文的時(shí)候，其中里面有這樣一句話：“云雀媽媽擦去頭上的汗水”，此時(shí)有一部分學(xué)生提出了質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，那么這些汗水是從哪里來的呢？學(xué)生的這種反應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。因此，教師要努力為學(xué)生營造有利的條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)教師要指導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式來進(jìn)行表達(dá)。

4.4教學(xué)評價(jià)要具有開放性

通過改革教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式之后，此時(shí)還要對教學(xué)評價(jià)的開放性進(jìn)行提高，從而可以促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要從德智體美、知識、能力、情感以及態(tài)度等方面來評價(jià)學(xué)生，并且要按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來評價(jià)學(xué)生，小學(xué)語文教師不可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過綜合評價(jià)學(xué)生，這樣可以幫助每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、結(jié)束語

在新課程的改革之下，小學(xué)語文教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來開展開放性的教學(xué)。在以后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且要將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況出發(fā)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及思考的能力，最終使得學(xué)生的交流合作能力得以提高。另外，小學(xué)語文教師要通過不同的方式以及不同的方面來對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴娣娜.傳統(tǒng)走向現(xiàn)代――論我國教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)轉(zhuǎn)換[J].2010，（5）：90-92.

第7篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語文；開放性教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文的開放性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，改變傳統(tǒng)課堂中以教師為尊的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師按照大綱和教材的要求向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生只需要死記硬背即可，不必過多地理解和思考，要求學(xué)生能夠取得考試成績的高分即可，不必去實(shí)際應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了大批高分低能的學(xué)生，也讓社會各界對學(xué)校的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。新課改要求確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，成為能夠自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我提高的新型知識接受方式。開放性教學(xué)就是在新課改這個(gè)背景下產(chǎn)生，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高做出的大量的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的開放性

首先，教師的教學(xué)思想要具有開放性。教師在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中占據(jù)主宰地位，學(xué)生必須按照老師的要求去反復(fù)練習(xí)生字、生詞、背誦等，學(xué)生被枯燥的教學(xué)方式不斷折磨，并逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。開放性教學(xué)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師則在引導(dǎo)、啟發(fā)等方面發(fā)揮作用。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要具有開發(fā)性。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻被教師“驅(qū)趕”著學(xué)習(xí)，一旦教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一個(gè)真空期，感到不會學(xué)習(xí)的茫然。因此，需要教師在采用新教學(xué)方法時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思想上樹立自我管理、自我提高的意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

首先，加強(qiáng)語文知識與生活的聯(lián)系。知識離開了生活就像魚兒離開了水。小學(xué)語文教育為讓學(xué)生取得高分，教師在教學(xué)中對生活的引入并不是很多，這也割裂了語文知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是為了考試，造就了一批只知考試的高分低能學(xué)生。開放性教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更緊密地聯(lián)系生活，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性。比如，有的學(xué)生家里做鮮花生意，教師鼓勵(lì)學(xué)生幫父母寫關(guān)于鮮花的廣告，還有鮮花種植的小竅門等；有的學(xué)生通過自己查找資料，還幫助父母寫冬夏養(yǎng)生的注意事項(xiàng)及健康飲食方法等。

其次，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)科之間的知識能夠互相印證，通過學(xué)科之間知識的聯(lián)系能夠讓學(xué)生更好地讓知識融會貫通。比如，教師可以通過幻燈、電視等播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，除了讓學(xué)生感受詩歌蘊(yùn)含的意境、情感外，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生樹立臺灣是祖國不可分割的領(lǐng)土的思想，聯(lián)系時(shí)事政治對國際上某些勢力的言論的荒謬感到可笑；同時(shí)，通過對歷史上臺灣與祖國的關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自古以來臺灣就是中國的領(lǐng)土。通過這種學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

三、拓展空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的開放性

首先，通過開放式問題拓展學(xué)生的思維。開放性問題與傳統(tǒng)的問題不同，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合人們的生活習(xí)慣、思維方式、能夠解決實(shí)際問題，就符合要求。這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，《跳水》中小男孩的帽子被一只猴子搶走并掛在桅桿頂端，小男孩為拿回帽子爬上桅桿卻不敢下來。最后，船長拿著槍嚇唬孩子，逼他跳水而獲救。教師根據(jù)這個(gè)故事背景，提出新的問題：“大家想一想，還有什么辦法可以救下小男孩？用槍來威逼是不是最好的辦法？”學(xué)生們興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生提出可以在桅桿下面拉出一張大網(wǎng)，讓小男孩跳在網(wǎng)上；有的學(xué)生提出，讓小男孩先抱緊桅桿，然后讓水手爬上桅桿背他下來；還有學(xué)生提出打119，讓消防隊(duì)員來救……有的答案比較合理，而有的答案難以實(shí)施，教師可以組織學(xué)生通過討論的方式選出最佳答案。重要的不是答案是否正確，而是學(xué)生的思維能否得到最大程度的激發(fā)。

其次，通過小組合作提升學(xué)生合作意識。教師按照學(xué)生不同情況將全班學(xué)生分為四到六人的小組，然后提出問題讓小組進(jìn)行討論。同齡人之間的討論更能激發(fā)學(xué)生的思維能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會小組合作的重要性。比如，教師組織學(xué)生小組討論“學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校好不好？”“喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)好不好？”“小學(xué)生課余時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班好不好？”“同學(xué)之間互相攀比文具、衣服、鞋子等好不好？”等為學(xué)生所關(guān)心的問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，也可以通過輪流發(fā)言的方式開展辯論，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生深入的思考。

總之，小學(xué)語文課堂開展研究性學(xué)習(xí)需要廣大教師、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想，積極探索，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，摒棄考試決定論、分?jǐn)?shù)決定論等不良思想，不斷豐富和發(fā)展教學(xué)的思想、內(nèi)容、手段等，提高學(xué)生的語文知識和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王維.加強(qiáng)命題實(shí)踐 提升命題質(zhì)量 有效考查學(xué)生閱讀能力與水平――例談小學(xué)語文六年級期末試卷之闊讀試題的分析評價(jià)與改進(jìn)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（6）.

第8篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；基礎(chǔ)知識；興趣

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣髋c溝通的工具，文學(xué)、文化、人文是長期的生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。小學(xué)語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過對語文這一科目的學(xué)習(xí)，掌握語言和文字的使用，掌握一定的文字運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)一直是困擾語文教師的一個(gè)問題。語文寫作水平的高低與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化知識積淀、語言組織能力、想象能力、觀察能力以及人生經(jīng)驗(yàn)等因素都有關(guān)系。針對以上現(xiàn)象，筆者研究了如何在小學(xué)二年級學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和識字基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力，具體有以下策略：

一、鞏固并拓展基礎(chǔ)知識提升寫作能力

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識薄弱，二年級的學(xué)生剛剛學(xué)會漢語拼音，因此識字有限，寫作就更加困難了。因此要提高小學(xué)生的寫作能力，首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，包括漢字的識字、詞語的積累。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范書寫、讀音、理解漢字的意義和用法。最后，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的寫作素材，通過生活中的實(shí)際素材的積累培養(yǎng)寫作知識儲備。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

提高學(xué)生的寫作興趣是解決當(dāng)前學(xué)生寫作水平低下的有效手段。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語文教學(xué)中實(shí)行情境教學(xué)法，不僅活躍了課堂氛圍，更提高了學(xué)生的寫作熱情和興趣，能夠快速地提高學(xué)生的寫作水平。例如，筆者在班級里辦了一個(gè)板報(bào)，其中有一個(gè)板塊叫寫作園地，將寫得好的作文在寫作園地里公開展示，提高了學(xué)生的寫作興趣，獲得了良好的效果。

三、用貼近生活的寫作教學(xué)方式提高學(xué)生的寫作能力

語文教學(xué)的新課程改革要求在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動(dòng)，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)用貼近生活的寫作教學(xué)方式，將日常生活中的知識融入寫作教學(xué)中。如，讓學(xué)生記錄每天發(fā)生在自己身邊的新鮮事、有趣的事、高興的、不高興的事，通過文字記錄，提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差、認(rèn)識的漢字極有限，同時(shí)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、勤于積累，用認(rèn)識的有限的漢字來表達(dá)思想。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分析

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）06-0220-01

當(dāng)代小學(xué)生的思維比較活躍，對于新事物的接收能力也較強(qiáng)，與此同時(shí)，小學(xué)生也開始面臨升學(xué)壓力和其他方面的學(xué)習(xí)壓力，對此，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，就需要實(shí)施新課改的教學(xué)理念，進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)，不斷改革和創(chuàng)新語文教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)展的需要，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和探索知識的能力，這也是信息科技時(shí)代下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的必然要求。筆者根據(jù)自身語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在此對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)表一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心得。

一、著力于語文基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)，包括字詞句段篇和基本的聽說讀寫的訓(xùn)練，這些是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的基本，也是重點(diǎn)。好比一個(gè)人要想學(xué)會跑步，必須先學(xué)會走路，只有熟練掌握這些基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用其語言能力，運(yùn)用這些語言知識來獲取所需的信息，開拓視野，在未來步入社會后能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和知識造福于社會。語言既是一門工具，也是一種藝術(shù)，對此，教師要加強(qiáng)對小學(xué)生的審美教育，教師在教學(xué)過程中需要注重對現(xiàn)有教材進(jìn)行重組，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)行為，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、審美能力以及正確的世界價(jià)值觀。

二、著眼與小學(xué)生的未來個(gè)人發(fā)展

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行小學(xué)語文課程的教學(xué)時(shí)，不能只一味的進(jìn)行課本知識的灌輸，還要學(xué)會用發(fā)展的眼光來進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，教學(xué)方式要靈活多變，除了教室，其他很多地方都可以是“語文課堂”。比如學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行夏令營或者春游等活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生欣賞祖國的山河之美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，讓學(xué)生運(yùn)用手中的筆來描繪這些風(fēng)景等等，這些教學(xué)手段都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，使學(xué)生感受到語言真正魅力。多方向拓展學(xué)生思維，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、著眼于學(xué)生的培訓(xùn)

筆者對小學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要包括訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)筆能力和動(dòng)口能力。動(dòng)筆能力主要針對學(xué)生的作文訓(xùn)練。小學(xué)語文作文要發(fā)表自己獨(dú)特真實(shí)感受，發(fā)揮想象、提倡言論自由等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和對文化的捕捉能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力時(shí)，采取的主要方法有：第一是積累素材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，比如觀察和發(fā)現(xiàn)生活中每個(gè)人的一言一行或者同學(xué)偶然間吐出的精彩語句，天氣的陰晴變化，花草樹木的長勢等等；其次是培養(yǎng)寫作技巧，包括各種寫作手法的應(yīng)用，比如記敘文寫作的六要素，寫作時(shí)注入個(gè)人情感，欲揚(yáng)先抑的技巧等。

動(dòng)口能力就是要求學(xué)生在每天的晨讀中大聲朗讀文章，通過朗讀體會文章中的描法和語言魅力，幫助學(xué)生深入理解文章中心思想。除此之外，還可以通過舉行辯論賽等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口能力。通過辯論賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維和臨場反應(yīng)能力等。在動(dòng)口訓(xùn)練中，要做到具有針對性和實(shí)用性，能夠和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合，最好能夠面向全體同學(xué)，爭取做到人人參加，同時(shí)也加強(qiáng)了班級的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。

四、建立實(shí)時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制

教師在展開教學(xué)活動(dòng)中，需要收到對教學(xué)的反饋信息，即學(xué)生的反饋評價(jià)，結(jié)合自身教學(xué)中的不足，以便及時(shí)作出調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)反饋信息的收集中，要有效率，對此，筆者根據(jù)自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取以下教學(xué)反饋機(jī)制：

1.逐步建立反饋系統(tǒng)

首先對每一節(jié)語文課的教學(xué)，針對不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做出對應(yīng)的課件。每一節(jié)語文課的內(nèi)容都不盡相同，但是總體上都是針對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練展開的。對此，應(yīng)該采取逐步建立反饋系統(tǒng)的反饋機(jī)制，對于學(xué)生每一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，要及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，以便做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.促進(jìn)信息的多方位交流

學(xué)習(xí)不是一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的行為，是受到周圍環(huán)境和人物的影響的。對小學(xué)語文教學(xué)，教師除了和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流外，還應(yīng)著眼于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過建立學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間以及小組和教師之間的交流、合作，增加信息的交流范圍，增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和自我更正能力。

3.建立實(shí)施評價(jià)機(jī)制

教學(xué)通過學(xué)生對自身的教學(xué)評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足以及學(xué)生的教學(xué)需要，以便做出改進(jìn)。對此，教師可以建立一個(gè)實(shí)時(shí)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，比如制作一個(gè)留言板，定期讓學(xué)生寫下對教師的教學(xué)評價(jià)和自己希望教師在哪方面加強(qiáng)訓(xùn)練，通過實(shí)時(shí)教學(xué)評價(jià)，學(xué)生和教師都能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過交流及時(shí)做出改進(jìn)。

五、結(jié)語

語文教學(xué)既是一種科學(xué)手段，也是一門藝術(shù)，一個(gè)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，更是一個(gè)崇高的職業(yè)。筆者通過采取以上的教學(xué)措施，能夠合理、科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，立足于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，將“教學(xué)——研究——實(shí)踐”相結(jié)合，提高自身語文教學(xué)水平，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，為國家培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐利廣.構(gòu)建小學(xué)語文“導(dǎo)—探—拓—測”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，20115.