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【關鍵詞】新課程中學思想政治課“研究性學習”方式指導
新課程要求構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，要求變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它注重師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，注重在學習過程中培養學生學習和做人的品性。所以，具有新課程理念的教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，組織學生的學習活動，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂，以充分調動學生的探究欲和發現欲，倡導學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養學生主動獲取新知識的能力，引導學生生成知識，探索知識的來龍去脈，體驗探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識和新能力。因此，中學思想政治課學習活動要增強學生的德育主體性，真正發揮其德育育人的功能就必須引入“研究性學習”方式。即通過開展以德育作為有效載體的課題研究，以內化學生的道德行為，增強其主體性，讓學生自己發現問題，自己認識問題，經過自己的內化去解決問題，以更好地體現新課程理念，實現新課改“一切基于學生發展、一切為了學生發展”的教育教學目標。
“研究性學習”作為一個獨具特色的課程領域，其特點是重過程、重體驗、重應用、重實踐活動、重民主合作、重自主探索；其價值在于能使學生“保持獨立的持續探索的興趣、豐富學習的體驗、養成合作與共享的個性品質、增進獨立思考的能力、建立合理的知識結構、養成尊重事實的科學態度?！币虼?，中學思想政治課介入研究性課程，將會使學生在親身探索體驗的過程中，提高對學科知識及知識體系的興趣，培養其多渠道獲取信息和處理信息的能力，提高其發現問題和解決問題的能力，使其學會分享與合作，增強集體意識，養成科學態度和科學道德，增強對社會的責任感和使命感，激活各科學習中的知識儲備，嘗試相關知識的綜合運用等，無疑會大大增強學生的主體性。
中學思想政治課引入研究性學習，可按如下三種方式進行：一是與理化等理科各學科綜合研究；二是與史地等文科各學科綜合研究；三是中學思想政治學科內的綜合研究。如哲學是各門具體科學知識的概括和總結，在大千世界中蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想，學生課題研究中必然要遵循有關的方法論，也必然能從中悟出很多哲理。因此，對于高二學生對自然界問題的研究學習中，教師就可以指導他們運用所學的哲學方法或從中得出有關哲理，從最深最高處認識事物。比如在開設“化學研究性學習”課程中，對學生研究的諸如“洗衣粉的利與弊”、“居室裝潢材料與人體健康”、“廢電池的危害及其回收利用”等課題所蘊涵的豐富生動的聯系、矛盾等多種哲理，要求學生從哲學角度看問題必將對認清問題起到高瞻遠矚的作用，而從中體味哲理才是真正把知識學透、學活。其效果是傳統教學所無法比擬的。這是哲學與理科結合研究的例證。當然，高中思想政治課政治常識、經濟常識的內容及初中思想政治課內容與自然科學問題的結合雖有一定難度的，但我們仍可在社會問題上與史、地等學科予以綜合研究，也可在學科內進行綜合研究。如武漢市第15中所創立的中學思想政治課教學的“‘一個引進’、‘兩個序列’、‘三個轉化’、‘七個環節’”的學習活動模式就可供借鑒。它通過“把社會調查的結果引進課堂”；通過“政治課”及“班主任”兩個教育序列；通過“‘橫比式到開放式’，‘單純的知識型到應用知識型’，”‘傳統的說教到生動的形象化的教育’”三個轉化；通過“尋找課本與社會熱點的結合點、擬定提綱給學生、社會實踐、信息反饋、引進課堂、效果檢驗、考核評分”七個環節，從而充分調動了學生的積極性、主動性與創造性，大大增強了學生的自主性與自我教育能力，真正發揮了中學思想政治課德育育人的功能，有效地體現了中學德育活動設計的諸多原則及政治課引入“研究性學習”方式的自身價值。
為了更好地介入“研究性學習”方式，以更充分地發揮中學思想政治課作為德育主導渠道的作用，作為中學思想政治課教師在研究性學習活動中應特別做好如下工作：
①做好學生研究準備階段的組織工作。選題是研究性學習的第一步，教師在學生的自主選題過程中，首先要當好參謀，提供研究的范圍和方向。其次要積極創設情景，激活學生原有的知識儲備，誘發其探究動機。在研究性學習的動員會上，政治教師應積極參與組織動員，向學生介紹有關課題所涉及的政治學科方面的內容或知識背景及研究意義，科學研究的前沿、方向等問題。在學生組成課題小組后，接受學生聘請，擔任某個課題組的指導老師，對其它課題組的研究方案中涉及政治方面內容研究的，也要作相應的指導工作。
比如，對于課題中有關政治內容的研究現狀、研究項目的安排、課題研究的可行性分析、課題擬創新之處、具體的實施步驟、主要參考文獻等，教師都可以提出指導性意見。在開題報告會的程序上，教師要對研究方案進行評價，或提出進一步的建議和修改意見。
②做好學生課題研究實施階段的指導工作。在整體研究過程中，作為課題研究小組的指導教師既要為各組成員提供咨詢與指導，又要負責對整個研究過程進行監督。由于這是一門完全以學生研究活動為中心的課程，指導教師的監控僅體現在依據各研究小組所制定的研究方案定期檢查研究進展情況，掌握和了解各小組的活動情況，及時解決發生的偏差和問題。此外，指導教師還需檢查各小組的階段報告（特別是中期研究報告），以便根據情況指導學生調整研究計劃。
[關鍵詞]比較文學；形象學；自由；他者；社會集體想象物
一、引言
約在6世紀時，阿爾泰地區的突厥人強盛起來，居住在印度北部旁遮普省的一些吉普賽民族部落，于10世紀左右被迫離開自己的家鄉，踏上了流浪的征途。隨著時間的流逝以及生活的磨礪，逐漸形成了他們自由無羈的天性。吉普賽人浪跡世界各地，約在14、15世紀，他們流落散居到歐洲各國。繼而西方文學作品中出現了一系列吉普賽形像：文藝復興時期西班牙塞萬提斯創作的《吉普賽姑娘》，古典主義時期法國的喜劇大師莫里哀的《司卡班的詭計》。值得研究的是，19世紀出現了普希金的《茨岡》，列夫。托爾斯泰的《茨岡人生活的故事》，梅里美的《卡門》，維克多，雨果的《巴黎圣母院》，高爾基的《馬卡爾?楚德拉》等，都塑造了浪漫美麗、獨特而鮮明的吉普賽女性形像。
此類形像為何如此集中在19世紀出現?以此作為研究的基點，來進一步探討其中的深層原因。目前，學術界對于此類形象的研究大多囿于社會批評的角度，而少于從比較文學理論視域出發去求根溯源。
二、吉普賽女性形像是“自由”和“自然”的象征
吉普賽人被認為是自由、愛情、歌舞的象征由來已久。荷蘭畫派的奠基人哈爾斯的代表作《吉普賽女郎》，表現的是尼德蘭民族勝利后，新教徒追求自由的時代傾向。畫中的吉普賽女郎無拘無束的天性表現得非常生動，特e是那扭頭一笑，會心中透出無傷大雅的輕蔑與嘲諷。
19世紀俄羅斯“民族文學之父”普希金，于1824年創作的浪漫主義敘事長詩《茨岡》。貴族青年亞歷克因躲避官司而出走，與一茨岡女子真菲拉相愛。兩年后，真菲拉愛上了另一個茨岡男子。出于報復，亞歷克殺了真菲拉。真菲拉在死前憤怒地說：“……亞歷克，你也死了吧!我為愛他而死……”真菲拉視死如歸地維護自己生命的自由和精神的獨立。
法國文學大師維克多?雨果發表于1831年的浪漫主義的典范之作《巴黎圣母院》，塑造了一位完美的吉普賽女子――愛斯美拉爾達。奇特的裝束、超凡的舞蹈、美妙的歌聲、脫俗的外表、善良的內心、自由的生活，深深觸動了所有文明人的心靈。在封建制度和宗教的雙重統治下，如愛斯美拉爾達那般自由的生命個體，必遭扼殺是毋庸置疑的。
法國著名小說家梅里美創作于1845年的中篇小說《卡門》，加之同名歌劇的演出，使得卡門這一吉普賽女性形像家喻戶曉。當唐?何塞請求卡門棄惡從善一起去美洲時，不受任何約束的卡門，對何塞大喊：“繼續愛你，這不可能。和你一起生活，我不愿意!” 最終死在何塞刀下，表現出選擇自由的決絕態度。
偉大的無產階級文學家高爾基的處女作《馬卡爾?楚德拉》發表于1892年茨岡女子娜達和本族青年羅伊可?佐巴爾彼此相愛，但對他們來說，世界上最寶貴的東西是自由。佐巴爾為了維護自己靈魂的自由和做人的尊嚴而殺了娜達。娜達死前對他說：“我從來都沒愛過任何一個人，羅伊可，可是我愛你?？墒俏胰耘f愛我的自由!這自由，羅伊可，我愛它勝過愛你”?？梢钥闯?，娜達也是為精神自由而選擇了獻出自己年輕的生命。
羅素說：“愛情只有當它是自由自在時，才會葉茂花繁。認為愛情是某種義務的思想只能置愛情于死地”。因此，吉普賽女性形像是作為“自由”的象征被作家所創造、讀者所接受的。而吉普賽女性形像不僅是“自由”的象征，她們也是“自然”的象征。
吉普賽女郎伴隨著19世紀浪漫主義文學進入我們的視野絕非偶然。一個時代的文學追求必然表現為大致相同的美學理想，“自然”與“激情”這一浪漫主義文學的美學追求，由吉普賽女性形象演繹得淋漓盡致?！懊涝谧匀弧边@一自古以來的命題，它的最高形式是和諧，是人與自然的和諧。然而，自人類跨入文明時期后，這種和諧被打破了，重建和諧隨之成為藝術追求的一大母題。
在普希金《茨岡》中，有大段景物描寫人與自然和睦相處。人和人的關系簡單自然而純樸，亞歷克告訴真菲拉他所拋棄的生活：“有什么好惋惜?你真不知道，你真無法想象，那城市多么不自由，又多么憋氣!關在圍墻里，成群的人們吸不到早晨的新鮮空氣，聞不到草原上春天的氣息；羞于談情說愛，還壓制思想，拿自己的自由去做交易，在偶像面前頂禮膜拜。求的是金錢，求的是奴役。”亞歷克回答真菲拉：城里熱鬧的娛樂算什么?那里沒有愛，也沒有歡樂。而姑娘……你沒有富麗的衣裝，沒有珠寶，也沒有項鏈，和她們相比，卻要美得多!你不能變心，我親愛的朋友，而我呀……只有一個愿望，和你共享愛情和悠閑，共享這心甘情愿的流放!文明的貴族生活不由分說扼殺了人天性中的美好成分。亞歷克實際上早已是文明異化的代表，看重所謂的權力――對女性的占有，否則，就拔刀相向。何賽、弗盧洛、佐巴爾無一例外成為維護男性價值標準的符碼。正如榮格所闡述的，集體無意識是原始祖先傳授下來的，是先天結構的遺傳性，它預示個體按人類在世代繁衍中形成的思維和行動方式活動。
李銀河在《女性主義》第六章“生態女性主義”指出，新興的文化生態女性主義認為：月經使女性與自然過程(月亮圓缺)保持有規律的聯系，使女性能同他人在社會與自然關系中保持關懷的關系，作出敏感的決定。從女性的生理角色及照料子女和家庭，女性發展了關懷的倫理，這一倫理原則對于重新界定人類與自然的關系是很重要的。生態女性主義指出，女性比男性更接近自然。女性和自然，不是體現，不是貼近，而是等于。她們本身就是“自然”。她們更深地生根在大地中，直接卷入了自然的偉大的循環節奏中。在文明社會的女性，日漸遠離了生命本真之美，女性這一最能體現自然之美的群體在文明的狀態中盡失自然之神韻。吉普賽女性形像之所以光彩照人正是因為她們洗盡鉛華后的自然之美，養育她們的正是自然的土壤和空氣。
總之，19世紀的吉普賽女性形像彰顯共同之處：主要是“自由”和“自然”的象征。這一點不僅表現在文學作品中，也表現在音樂作品中，如比才的歌劇《卡門》，薩拉薩蒂的名曲《流浪者之歌》以及勃拉姆斯的聲樂套曲《吉普賽之歌》等。
三、吉普賽女性形像的同中之異
比較文學形象學研究不僅僅局限于研究對象的共性，也分析研究對象的個性，挖掘同中之異。既然“形像”是加入文化和情感的主客觀因素的個人和集體的表現，那么同類形象在趨同時也會有所不同。
幾百年來，這個沒有國籍的流浪民族，遠離故土風餐露宿與自然親密為友。言普賽人選擇這種生存方式，也就選擇了自由，使他們得以把文明的污染遠遠拋在大篷車的后面。他們舒展著未受理性文化障礙所異化的自然天性和自然行為；他們用感性、直覺和大自然對話，無意識地遵循著生命本體的自由沖動，提供給人們審視自身生存狀態和作家進行藝術想象的無盡空間。
【關鍵詞】東南亞研究 國際關系專業 學術型碩士研究生 培養技巧
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0044-02
近年來，隨著東盟國家一體化進程的加快及東盟地緣政治的重要性凸顯，發展與東盟國家的新型外交關系成為我國周邊對外戰略的重點。東南亞研究是東盟國家及東盟組織為研究對象，探究東盟十國內政外交、社會文化及東盟組織的歷史與現實問題，為國家及政府了解近鄰國的內政與外交的現狀及發展趨勢，提供最新的研究成果和政策咨詢。東南亞專業人才培養有助于夯實我國東南亞及東盟組織等領域的科研隊伍，為國家和社會培養實用型人才，對增強我國軟實力建設具有重要的現實意義。本文試探究國際關系專業東南亞研究方向學術型研究生培養的技巧，以提升后繼人才的研究能力。
一、完善學術型碩士研究生的知識結構和培養研究生駕馭外文文獻的能力
東南亞研究方向國際關系專業學術型研究生的培養強調以基礎性知識積累和寫作能力的夯實為導向，注重學術研究型碩士的知識培養與思維創新。在治學方面，它注重培養碩士研究生的基礎理論與專業知識，促使其養成嚴謹的治學態度和科學的思維方法。因東南亞研究的對象性與特殊地域的特性，在知識結構與研究對象上有獨特性，首先，在知識結構上，要求研究生具備在該領域的最基本歷史知識與概念的儲備，能對東南亞國家的國際與區域形勢的演變及該區域的東盟組織由來與發展趨勢有總體性的認識；能夠對獨具特色的東南亞文明及東西方與東南亞政治、文化、經濟交流關系和東南亞各國政治、經濟、外交方面形成知識體系，對東南亞文化、中國與東南亞關系有較深入的研究。其次，要求學生必須了解當前國內外東南亞學術研究的前沿動態與發展趨勢，熟悉國內外在該領域研究的主要機構、學者及代表性的學術成果，把握領域內研究的學術熱點與難點問題。再次，要求研究生必須熟練掌握英語或研究對象國的語言。外語技能是從事學術研究工作的重要工具，只有掌握了一門外語才能廣泛涉獵外文圖書及文獻資料，增加獲取資料與信息的渠道，具備資料的鑒別與處理能力。研究生的外語應用能力直接關系到他們涉獵研究課題的視野、學術交流的效果、閱讀專業文獻的能力、學術論文寫作的質量和深度，影響科研水平的層次。如果研究生放松英語學習，導師又忽視對其進行英語能力的培訓，則會大大降低研究生的培養質量?？傊?，東南亞研究是區域研究，也是國際問題研究，鼓勵研究生熟練掌握一門或一門以上的外語技能是研究生從事科研工作或學習非常重要的技能和工具。
二、重視研究生參與教學課堂，創新課堂教學方法以激發學術型碩士研究生的思辨思維
與灌輸知識為主的國際關系專業的本科生教育不同，國際關系學術型碩士研究生教育主要是以學生自主學習為主，導師發揮導向的作用，重點是在研究方法上的傳授。因此，國際關系學術型碩士研究生的教學課堂主要是激發學生的學術研究興趣、學會獨立思考、激發問題意識是課堂教學的重要目標；有意識地營造教學課堂的開放而活躍的自由討論的氣氛，學生自發性參與教學討論，進行思想交流和信息的互換。同時，教師在課堂上根據授課對象的知識結構而采用合理而科學的教學方法，注意教學方式的多元化。做到既能將講授東南亞方面的知識與研究生課前閱讀、課題提問、討論相結合，又能善于利用現代化多媒體教學手段，完善教學課件，課件做到圖文并茂及運用音頻資料，使教學內容既豐富多彩又將歷史與現實相結合。同時，在教學中，注意將傳遞知識與培養研究生的創造性相結合，引導研究生參與課題教學，營造學生參與討論、提出問題、各抒己見、自由發言的寬松環境，實現學生之間、師生之間思想交流與碰撞。組織學生自主地開展學術交流，營造知識、信息、思想與觀念交流的自由氛圍，活躍學識思想，形成思想的碰撞，以有利于相互借鑒、產生互補效應，提高創新性。研究生能積極思考，自主發現問題、討論問題，課后能對問題開展調查和研究是課堂教學的終極目的。此外，提供給研究生學習的學術期刊論文、經典著作的目錄，要求研究生撰寫讀書筆記，導師定期檢查。在選題范圍內給研究生布置適量的課程課論文作業，檢查和了解研究生的學識水平和寫作能力；認真批閱學生的課程論文是導師了解學生課后學習情況、關注興趣點及掌握知識、理論水平、寫作功底的有效途徑，導師需要對研究生提交的論文在結構框架、語言措辭、論證推理等方面做出點評，并一一指出需要改進的地方，及時反饋給學生。此外，東南亞研究是研究型專業，沒有本科階段的專業設置，因此，研究生本科階段專業知識背景各不相同，有英語、歷史、政治學、文學、國際經濟與貿易等專業，甚至還有教育學、新聞學和物理與計算機科學等專業，需要注意引導學生結合自身的專業優勢和交叉學科的研究方法，運用本科所學知識與東南亞研究相結合，力圖將本科所學知識與東南亞研究的技巧相融合，培養其重新組合知識的能力和思辨能力。
三、提升研究生的資料與信息收集能力，就研究對象開展田野調查
對于東南亞研究專業的碩士研究生不僅要傳授研究方法、寫作技巧等方面的知識，還要傳授收集信息與資料的方法和渠道，尤其是東南亞區域國際關系研究更為講究資料與信息的時效性。資料的收集和積累在學術研究中起著不可或缺的作用。從事東南亞研究需要在大量的數據、案例和材料基礎之上加以判斷、佐證、分析和論證，對各種中外文資料進行加工、篩選，這要求研究者具備廣泛收集資料的能力。因此，東南亞研究方向的碩士研究生需要學會科研資料的收集和積累，如資料收集與整理、田野調查、社會調研。在資料收集方面，應開闊視野，有關東南亞研究的圖書資料、報刊、檔案、文憲、網絡信息、電子圖書、田野調查甚至口述歷史資料都屬于研究收集的范圍，內容多樣性決定了收集資料的渠道和方式多樣性。導師指導研究生收集資料時應注重資料的準確性、客觀性，確保資料的真實、可靠，同時力求資料的完整與全面。對收集資料進行歸類整理是學術寫作必備的前提工作，要求研究生做到兩個原則，一是將相同內容和專業資料按問題、專題、項目分門別類地存放，使之系統化、條理化，以便及時、準確地查找。二是要注記清晰，即注明資料的出處、作者、時間、頁數，以便日后查找、核對和判斷資料的新舊。田野調查是獲取第一手資料并切身感受研究對象的重要途徑，根據研究內容的需要進行實地調查和信息采集。培養東南亞研究方向的國際關系專業學術型人才的特殊性還在于讓學生能在研究東南亞的對象國就研究目標進行資料收集和田野調查，直接面對研究對象，切身感受它，并與國外從事該領域研究的學者、專家進行學術交流，拓展研究生的視野，實現認識的升華。
四、培養研究生嚴謹的治學態度和專研精神
除研究生廣泛涉獵東南亞方面學術知識、挖掘新資料，鼓勵理論創新、研究方法創新、研究思路的創新外，還要注意幫助研究生養成良好的學習習慣和嚴謹的治學態度，這是從事研究工作最基本的素養，也是提高研究生培養質量的關鍵因素。通過導師課程教學和嚴謹的治學讓學生認識到研究是一份神圣的工作，尤其導師在研究生學術論文和學位論文上要嚴格把關，杜絕學術抄襲、剽竊行為。首先，讓研究生認識到學術抄襲問題的嚴重性，從思想上加強研究生對該問題的重視。其次，鼓勵學生課題申請和學術論文的獨立創作，科學開發研究生的學術創新能力。對于學生的課程論文大綱與思路不恰當的地方當面給予指正和修改，就論文初稿不合理之處進行調整，指出論文中知識性的錯誤、語病、邏輯混亂之處，確保學生論文寫作進度的順利完成，提高學術論文的質量，樹立學生嚴謹而科學的治學態度。對于成果，導師明確個人的態度和立場，對于不是自己的學術成果，不能貿然將學生論文掛上自己的名字；鼓勵研究生獨立發表學術論文，積極引導他們申請學術創新項目和研究生課題項目，通過課題的申請與撰寫強化研究生對學術規范的認識。學生申請和完成課題研究的最大益處在于鍛煉科研能力，提高寫作水平。在完成課題的基礎上，幫助研究生完善論文框架結構，提高研究生的專業理論知識和應用能力，養成嚴謹的治學態度。
總之，東南亞研究方面的國際關系專業學術型人才培養重視兩個方面：首先，培養研究生的學習自主意識與創新能力。再次，對學生的思辨能力與寫作習慣的培養，將知識轉化為研究的能力與素養。在教學實踐中，導師需要不斷學習教學理論知識，總結教學經驗和方法，探索特色的教學技能，建立良好的師生關系，關心學生、了解學生的思維，重視教學，科研與教學互補；樹立高度負責的導師職業精神，增強科研能力，豐富學識，為國家和社會培養優秀而杰出的科研人才。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西壯族自治區八桂學者“中國與東南亞關系”的子課題“廣西的亞太海洋戰略與海洋經濟”；廣西民族大學相思湖青年學者創新團隊“‘一帶一路’戰略下廣西海洋經濟發展與海外華僑華人”研究團隊的階段性成果
論文摘 要:兒童是祖國的未來。小學教育是我國最基礎的教育,是對兒童的最初的、啟蒙的教育,對兒童未來的發展、綜合素質的高低有著重要影響,關系到我國未來的發展前景。因此,必須對小學教育多加重視。隨著社會的發展,傳統教育的弊端愈加明顯,小學教育改革勢在必行。本文主要對小學教育改革的必要性進行分析,并對小學教育改革的方向進行探索。
21世紀,人才在國家經濟社會發展中的作用越來越重要,而人才的出現要靠教育。我國早已提出并在不斷貫徹科教興國的戰略,可見對教育的重視。提及教育,小學教育是其重要的組成部分,也是人們接觸的最初的教育,能為人的一生打下全面的、堅實的基礎。我國民族素質的提高,人才的培養,應該從兒童抓起,因此要重視小學教育。在新的時代背景和發展形勢下,如何發揮小學教育的作用至關重要。眾所周知,改革是教育的根本出路,要適應新世紀國家發展的需要,我國的小學教育必須進行改革。小學教育改革問題已成為社會關注的焦點。
1 小學教育改革的必要性分析
小學教育改革亟待進行,這已成為人們的共識。至于小學教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的?？梢哉f,小學教育改革具有必要性和必然性。
1.1 時展的要求
每個時代對人都有著各自的要求,因此傳統的小學教育并不是一無是處,它有著完整的理論體系和實踐經驗,在當時的時代,傳統的小學教育同樣培養了大批符合當時時代需要的人才,發揮了教育的重要作用。只是社會和時代在不斷發展,對人的要求也發生了變化,對人的綜合能力的要求不斷提高,就目前來說,傳統的小學教育已經與現實需要不相匹配,其弊端也愈加明顯,會對社會的發展起到一定的阻礙作用,因此需要符合新時代需要的小學教育出現,這樣小學教育改革就顯得非常必要。同時,隨著時代的發展,新事物、新情況不斷出現,科學技術和新發明不斷應用,知識得到了豐富更新,傳統的小學教育已經落后于時代,新的知識體系呼喚著新的小學教育。從這方面講,小學教育改革也是時展的要求。
1.2 客觀事物發展規律的要求
世界上萬事萬物都有著一定的發展規律,從產生、發展到消亡。世界就是新事物不斷出現、舊事物不斷消亡,新事物代替舊事物的過程,這就是客觀事物發展的一般規律。傳統的小學教育經過了自己的發展,發揮了應有的作用,如今其中的一些部分已到了消亡階段,必然會被新事物取代,而新事物的出現就是小學教育改革的成果。因此,小學教育改革是客觀事物發展規律的要求。
1.3 小學教育發展現狀的要求
我國的小學教育經歷了漫長的發展,取得了一定的成就,在如今的發展中,也存在著一定的問題,這些問題的存在制約著我國小學教育的發展,想方設法進行解決十分必要,進行小學教育改革是可行之路。因此,小學教育改革是小學教育發展現狀的要求。
從宏觀上來講,我國對小學教育十分重視,實行九年義務教育制度,并用法律形式規定下來,同時還實行了義務教育免除學雜費的政策。這些措施的實行對推動我國小學教育的發展,提高兒童的素質起到了積極的作用。但是由于各種因素的影響,這些政策在個別地區并沒有被貫徹徹底,個別兒童由于家庭經濟壓力無法接受義務教育,一些學校存在亂收費等現象,這些都對小學教育的發展造成了不良影響。
從微觀來說,小學教育本身存在著諸多問題。從教學觀念上看,雖然我國一直提倡“素質教育”,但“應試教育”的觀念根深蒂固,這導致小學教育中強調教育的社會功能,片面追求高分數和升學率,對兒童的智力和心靈是一種抹殺,忽視了兒童德育等的能力的培養,忽視了對兒童實踐能力的培養,影響了兒童的全面發展;從教師師資上看,雖然與以往相比,師資隊伍在不斷的發展之中,師資的整體水平也得到了提高,但是在一些農村地區,從教學條件來看,除東部經濟發展水平較高地區的小學教育條件較好外,廣大中西部及農村地區,小學教育的條件十分簡陋,影響了學生的正常學習,對小學教育水平的提高是一種嚴重限制。
2 小學教育改革的方向探索
小學教育改革勢在必行,而如何進行小學教育改革關系到小學教育的未來發展。根據小學教育的發展現狀及時代社會的發展要求,小學教育改革有著以下方向。
2.1 素質教育的改革方向
素質教育是我國一直提倡的教育,也是我國小學改革的一個方向。李嵐清同志對素質教育的內涵做了這樣的概括:“素質教育體現了基礎教育的本質,它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨?！焙唵蔚貋碚f,素質教育就是促進學生的全面發展、全體發展和個性化發展,旨在提高學生的綜合素質,使學生發展成為一個“完整”的人。
2.2 創新教育的改革方向
在當今時代,創新非常重要,創新是一種主體價值,創新教育是尊重人的個性差異,使每一個人個性健全發展的教育,是與社會經濟生活內存整合的教育,是與社會生活確立起新型關系的教育。因此創新教育是我國小學教育改革的一個方向。小學教育向創新教育方向改革,就能培養出具有創造精神和創造能力的新人,最終使之適應未來社會的需要,推動我國的各項事業的發展。
無論是素質教育還是創新教育,都需要我國的小學教育進行多方面的改革。首先是教學目標的改革。我國傳統的教學目標重成績、輕能力,導致了教學中對學生各方面能力的培養。只有將教學目標進行改革,改變傳統的教學觀念,才會在教學中逐漸重視對學生能力的培養。其次是教學內容的改革。教學內容關系到學生能力的培養,過去的教學內容重視單純的理論知識的傳授,缺乏讓學生自己動手的教學內容,從而影響了學生實踐等能力的發展,因此教學內容的改革要對學生進行各種能力的培養,構建開放性的素質教育課程體系。第三是教學方法的改革。另外,培養高水平的師資隊伍,采用高科技的教學手段、提供優良的教學環境和條件也是進行小學教育改革的重要舉措。
3 結語
小學教育改革十分必要,但改革的進行卻非一朝一夕之事。小學教育改革需要社會各界的同心協力、共同堅持,相信經過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果。
參考文獻
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關鍵詞：初中數學；研究性學習；創新意識，培養
傳統“接受性教學”常常以教師為中心，以學生是否記住書本知識為目標，學習難以成為學生作為一個完整的人的內在需要。而“研究性學習”著力于學生的學，鼓勵學生以類似科學研究的方式主動的獲取知識，應用知識，解決問題。它改變了學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，有益于學生加深對知識的理解和掌握，提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其創新意識。研究性學習是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題，獲得結論的過程。學習活動應當是主體積極參與的一種源自于內在需要的活動，是學生不斷地積累經驗、改變經驗、重組經驗，不斷地更新自我、充實自我的過程。作為一種教學方式和學習方式，研究性學習是滲透于所有學科、所有活動之中的，它具有開放性、探究性、實踐性三個顯著的特點。在數學學科領域中，結合研究性學習的三個特點，引入研究性學習的思想和方法，使書本內容與學生的生活聯系起來，在書本知識的教學中能夠讓學生聯想起他的生活經驗，讓學生全面發揮各種感官的作用，滿足內在各種需要。
一、數學開放題與研究性學習的滲透
數學開放題的核心是培養學生的創造意識和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識，是一種全新教育理念的體現。數學開放題的構造主要有兩方面：一是問題本身的開放性而獲得新問題，其二是問題解法的開放性而獲得新思路。數學開放題體現了數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程。數學開放題既展示了數學問題的形成過程，又反映了解答對象的實際狀態，有利于培養學生思維的靈活性和發散性。因此，利用數學開放題引入研究性學習應是十分有意義的。比如，ABBD，CDBD，且AB=6cm，CD=4cm，BD=14cm，點P在BD上移動，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長。
由于沒有指明ABP和PCD之間頂點的對應關系，分析題意可得兩種情況：（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個答案：PB的長為2，12或8.4.這是問題本身條件的不確定性而產生結論的多樣性的典型題。再如，講完直角三角形相似后，提出如下問題：CD是RtABC斜邊上的高，根據條件，結合圖形，直接寫出你能得出的結論，并加以證明。
學生從角、邊、三角形面積、三角形相似等關系出發，得到很多結論。其中學生由三角形相似導出：ACD∽BCDCD∶AD=BD∶CDCD2=AD？BD，同理AC2=AD？AB，BC2=BD？AB.學生們注意到這幾個式子很有美感，這正是今天要介紹的新內容――射影定理。再提示學生進一步觀察后面兩個式子，相加后得到什么結論？得到AC2+BC2=AB2，是勾股定理。學生發現了證明勾股定理的又一方法。這樣探究，極大激發學生探索的興趣，調動了學習的積極性，促進了學生主動學習。
二、探究性教學模式與研究性學習的滲透
數學學習，本來就是學生的一種學習活動，學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習過程。皮亞杰指出：“邏輯――數學的真理，并非是由客觀對象中直接抽象出來的，而是主體施加于對象之上的動作，也就是有主體的活動中抽象出來的?！蔽掖蚱苽鹘y師生被動“授受”的狀態，構造如下學生自主探索的新模式：教師組織、指導、參與，提供相關材料，相機匡扶、引導，解答學生疑問。創設情景誘發探索欲望（制造沖突、懸念，目標導引生活需要……）能動感知、分析、比較、抽象、概括、直覺、驗證、類比、歸納……主體探索群體討論、交流，探索中經受挫折，挫折中體驗合作，合作中獲得成功，成功中增強自信。解釋應用，比如，在進行“過三點的圓”的教學時，我發給每位學生一個破碎樂得圓形硬紙片。同時指出，每位同學拿到的是一臺機器上破碎了的皮帶輪，因為皮帶輪壞了，機器只能停轉，生產只好停下?，F在請大家發揮自己的聰明才智，比比看誰能最快重新配制一個同樣大小的皮帶輪，使機器盡快恢復運轉？學生們立時忙乎起來，有的用量角器、圓規比比劃劃，一段弧一段弧地連接；有的幾個人在一起唧唧喳喳，把各自的碎片拿來拼湊；……在這一教學過程中，學生學到的不僅是一個幾何定理，更重要的是學會了像數學家一樣進行研究和創造。
實踐證明，在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，能充分激發學生的求知欲，培養學生的興趣，是提高課堂教學效果和培養學生研究能力的重要途徑。
三、社會實踐與研究性學習的滲透
國家數學課程標準強調：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會?！毖芯啃詫W習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，能夠克服傳統教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。例如，甲乙兩個居民小區在公路的兩旁，現市政府擬在公路邊上建一個生活用品商場，問建在公路何處能使商場到兩小區的距離和最短？再如，若甲乙兩個居民小區在公路的同旁，（1）問建在公路何處能使商場到兩小區的距離和最短？（2）問建在公路何處能使商場到兩小區的距離相等？在這樣的活動中，無疑會激發學生學習數學的主動性，且能開拓學生創造性思維能力，養成善于發現問題，獨立思考的習慣。學生在應用數學知識解決實際問題的過程中，加深了對數學學科的理解和熱愛，不僅學到了數學知識，而且有效地培養了創新精神和實踐能力。
也許你會覺得具有生活背景和實際意義的數學問題，教材上提供的很有限，書本外實在也找不到幾個。其實生活中處處充滿著數學，只要你是有心人！我們早晨起床刷牙用的牙膏，細心的人會發現，牙膏的包裝有大小，其價格也不相同，你想過大小包裝和其價格之間的關系嗎？你吃東西，想過營養成分的搭配嗎？你在教室里，想過坐在什么位置才能最清楚地看到黑板上的字嗎？你在開燈關燈時，想過燈的位置與照明度的問題嗎？……這些都與數學有關！數學與生活是如此的息息相關，讓我們發現并研究這些數學問題吧！
總之，中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能，關鍵是我們的教育能否提供他們發揮其創造潛能的機會。研究性學習的適時提出，是適應社會發展的要求的，尤其是適應學生個性發展的需要的。抓住研究性學習的三個特點，逐步向數學學科領域滲透，與傳統“接受性學習”相融合，一定能最大程度地開發學生的潛能。
參考文獻：
[1]肖柏榮：《數學教學藝術概論》，安徽教育出版社
關鍵詞 老年性癡呆 學習記憶能力 清心開竅方 實驗研究
老年性癡呆(簡稱AD)是老年人的常見病、多發病。其首要癥狀是智力、記憶力、感官定向能力、判斷力、語言思維能力不可逆的進行性退化，并常伴有性格改變。該病的發病率隨年齡增長而增加，65歲以上的老年人口中約占5％，75歲以上的老年人中則上升為20％。AD目前已成為繼心臟病、腫瘤和中風之后的第四位死亡原因，由于其發病的隱匿性和不可逆性，給家庭和社會帶來很大負擔與危害。清心開竅方已運用臨床多年，療效確定?，F將其對AD模型大鼠學習記憶能力和腦組織ChaT和AchE活性的影響總結如下。
1、材料
1.1 動物：SD雄性大鼠80只，清潔級，體重90～115g，購自中國科學院上海實驗動物中心。購后飼養在屏障系統內。飼養條件：溫度控制在20～25℃，濕度40％～70％。光照12小時明，12小時暗，飼以60鉆輻照全價營養顆粒飼料和高壓滅菌水，墊料每周更換兩次。
1.2 藥物與試劑：分述如下。
1.2.1 藥物：清心開竅方湯劑藥物組成：生地、麥冬、白芍、石菖蒲、丹皮、茯神、苦參各6g，陳皮4g，知母5g等，制成含生藥濃度為0.91g/ml藥液。用真空塑料袋包裝，儲存于4℃冷藏室，灌胃劑量為8.7ml/kg。雙益平：50μg/片，上海復旦復華藥業有限公司生產，批號為：051001，用前配制，濃度為：3.5μg/ml，灌胃劑量為10ml/kg。Aβ1―40：500μg/瓶，Sigma公司生產，產品號：A1075，批號為：104K4771。用前加200μl注射用水溶解，濃度為2.5μg/μl，置于37℃恒溫水槽中孵育1周。
1.2.2 試劑：乙酰膽堿酯酶(AchE)測試盒、乙酰膽堿轉移酶(ChaT)測試盒購自南京建成生物工程研究所。
1.3 主要儀器：水迷宮設備：Morris水迷宮視頻分析系統(上海吉量軟件科技有限公司生產)，通過電腦同步記錄大鼠運動軌跡。圖象處理系統為DigBehv動物行為分析系統。訓練期間迷宮外參照物保持不變。722型分光光度計(上海第三分析儀器廠生產)。5417R離心機(德國EPPENDORF公司生產)。
2、方法
2.1 動物分組及造模：SD雄性大鼠80只，體重90～115g。動物購來后秤重，隨機分為正常對照組、假手術組、模型組、陽性治療組、預防組和治療組6組，每組10只。具體處理如下：①正常對照組：正常飼喂2周后，用生理鹽水灌胃3周；②假手術組：正常飼喂2周后，雙側腦內注射滅菌注射用水，再用生理鹽水灌胃3周；③模型組：正常飼喂2周后，雙側腦內注射Aβ1―40，再用生理鹽水灌胃3周；④陽性治療組：正常飼喂2周后，雙側腦內注射Aβ1―40，再用雙益平(10ml/kg/d)灌胃3周。⑤預防組：正常飼喂同時用清心涼血開竅方灌胃給藥，2周后，雙側腦內注射Aβ1―40，再用清心涼血開竅方灌胃給藥3周；⑥治療組：正常飼喂2周后，雙側腦內注射A131―40，再用清心涼血開竅方灌胃給藥3周。
雙側腦內注射法：雙側腦內注射用由第二軍醫大學生理教研室研制的江灣I型C腦立體定位儀。左右海馬定位P3.0mm，L2.0mm，H3.0mm。氯胺酮(0.1～0.2ml/100g)腹腔麻醉，用立體定向儀固定頭部，酒精棉球局部消毒，剪開頭頂皮膚，暴露頭骨，經初步定位后，用骨鉆鉆開頭骨，于前囟后3.0mm，左右旁開2.0mm進針，深3.0mm緩慢注入2μ Aβ1―40，雙側共4μl，5min內注射完畢，留針5min后緩慢退出(正常對照組不注射，假手術組注射等量的滅菌用注射用水)，縫合頭皮，最后肌肉注射青霉素，操作完畢后將其放回籠盒，注意觀察麻醉未醒的大鼠，防止其窒息死亡。
2.2 觀測指標：分述如下。
2.2.1 水迷宮試驗：全部給藥結束后開始水迷宮測試。訓練時選擇一個入水點，將大鼠面向池壁放入水中，圖象處理系統將觀察并記錄大鼠在水中游泳尋找并爬上平臺的路線圖、所需時間(即大鼠找到平臺所需時間)。設定最長游動時限為70秒，如果大鼠在70s內未找到平臺，需將其引至平臺并停留10s，這時所需時間記為70s。每天訓練2次，共6天。
2.2.2 AchE、ChaT的測定：按試劑盒要求進行。
2.3 數據統計：實驗數據用均數±標準差(x±s)表示，兩個樣本比較采用t檢驗，多個樣本均數比較采用單因素方差分析，按統計學規定，P
3、實驗結果
3.1 清心開竅方對癡呆大鼠水迷宮訓練成績的影響(x±s)：結果見表1。從表1可見，與模型組比較：陽性治療組第5、6天有顯著性差異(P
3.2 清心開竅方對癡呆大鼠ChaT、AchE的影響(x±s)：結果見表2。與模型組比較：陽性治療組ChaT活性明顯升高，有顯著差異(P
假手術組比較，AchE活性高，說明腦內注射淀粉樣蛋白Aβ1―40對大鼠腦內AchE活性有影響；預防組、治療組、陽性治療組與正常組和假手術組比較，雖無顯著差異，但測定值水平有高低差別，說明雙益平和清心開竅方均可以影響癡呆大鼠的AchE活性，預防組和治療組比陽性治療組作用明顯。
4、討論
祖國醫學將AD歸屬于呆病、文癡、善忘、郁證、癲證等范疇，認為其病位在腦，與心腎肝脾關系密切。其主要病機分為虛實兩端。虛證以肝腎陰虧、心脾氣虛及陽虛為主；實證以痰、瘀、火、郁為主。臨床治療多以補腎填精、活血通竅、益氣養血、清熱滌痰開竅等為治療大法。清心開竅方具有清心涼血、開竅清腦作用，臨床運用多年，療效顯著，本次實驗研究也證實了其治療AD的良好作用。
《?笛Ы?模與系統仿真》課程主要是基于數學建模的一門研究生數學基礎課程，筆者學校于2013年在研究生開設這門課程。目前已有石油2012級、2013級、2014級和2015級研究生開設，以及安全2013級、2014級和2015級研究生開設。隨著計算機的迅速發展和不斷普及，在科學、技術、工程、生產、醫學、經濟和人文等領域中抽象出來的許多數學問題可以應用數學建模、計算機計算求解，它已成為各類研究人員和工程技術人員必須掌握的專門課程，它是學習后續課程和將來從事理論和實際工作的必備基礎。然而，在應用技術大學背景下，研究生的培養因其有著特殊的需求，《數學建模與系統仿真》課程的開設，應和綜合性學校或重點理工類學校的培養模式有所不同。
1 目前現狀
數學教育是研究生教育的基礎，在筆者學校的研究生教育中占有著非常重要的地位。目前， 由于筆者學校研究生教育起步較晚，對于研究生《數學建模與系統仿真》數學課程的設置，學校主要借鑒了其他兄弟工科院校和筆者學校本科教學的經驗，并沒有很深入地探討和研究。在應用技術大學對應用型人才強烈的需求和筆者學校石油、安全工科特色背景的現實下，研究生數學基礎課程的教學顯然不能滿足現實的需求。
目前筆者學校工科研究生數學教育存在以下幾個主要方面問題。
（1）在應用技術大學背景下，目前沒有將研究生數學教學及實驗環節真正付諸于實踐，很多只是停留在理論上。學生的數學工程化、實用化、創新性較差。
（2）數學課程的教學和實驗環節沒有針對該校工科研究生的特色探索和實踐，沒有與該校石油、安全特色專業有效地結合起來。
故文章試圖在應用技術大學背景下，以該校工科2012級、2013級、2014級研究生為對象，基于《數學建模與系統仿真》教學和實踐平臺，通過重慶科技學院石油、安全工程碩士研究生數學教育，對《數學建模與系統仿真》課程進行探索和實踐。
2 主要策略
在應用技術大學建設的背景下，面向筆者學校石油、安全特色專業，針對目前學校工科碩士研究生數學教學實驗工程化、應用化的強烈需求，以該校石油、安全工科研究生2012級、2013級、2014級為對象，對“應用化、工程化授課的教學及實驗”的培養模式進行探索和實踐。將枯燥的數學知識工程化、應用化、案例化教學，同時提高研究生科研的積極性、創新性，并獲得適合筆者學校研究生的教學案例庫和實驗工程庫，并提高該校研究生數學建模成績。以期找到一個非重點工科研究生教育的突破口，一條有效提高教育質量的途徑，一個可以培養應用型科技人才的新模式。
（1）編寫適合研究生教學的《數學建模與系統仿真》講義及教材。
該校第一屆研究生課程使用的是經典的姜啟源的《數學模型》，但教材缺乏數學軟件教學內容（Matlab，lingo等）以及缺乏適合該校研究生石油、安全方向的針對性案例，故學校組織老師積極編寫《數學建模與系統仿真》講義，將教師們多年經驗積累融入其中，并在研究生2014級試用。書中包括研究生常用的數學軟件、優化、統計、微分、差分、插值擬合、圖論等，涉及案例包括石油、冶金、安全、機械、信息、化工、經管等方向，案例有五六十個。相比于原有教材，教材增加了數學軟件部分以及專業所需的計算機仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余個小案例和2個綜合性案例，適合該校的應用型及工程型研究生教育。講義在石油2014、2015級，以及安全2015級中試用，并積極準備出版。數學實驗課，通過數值計算、數據處理、繪圖演示、動畫模擬、觀察驗證、機器證明等方式，探索和發現數學規律，解決或證明某些數學問題，改變了傳統的教學方式，讓學生參與知識的探索發現，體驗數學的創造過程，激發了學生的興趣和求知欲，提高了教學效果。
（2）探索適合《數學建模與系統仿真》研究生課程的新方法和新手段。
《數學建模與系統仿真》采用程序展示性和案例化教學，注重方法應用，同時注意方法的實踐和學生的理解能力。在講解matlab和lingo程序時，教師采用邊講解、邊運行、邊解析的模式，不僅講解程序，還要展示程序的運行和結果，更重要的是分析程序可能的問題，使學生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同時數學建模授課中，采用案例化教學，案例貼近生活，包括學校特色方向石油、安全等，也包括其他如經管、信息、機械等方面的案例，使同學們掌握其工程方面對數學的需求，同時掌握相關資料。
（3）探索《數學建模與系統仿真》多元式教學模式。
目前國內絕大多數高校采用的是簡單的理論教學與上機實習模式。而筆者學校完成了由課堂教學、上機實習、第二課堂、課外培訓、綜合性設計性實驗，組成了完備的教學體系。教學實踐證明該結構的教學效率和效果顯著提高。教學中，將研究生數學建模培訓與課堂教學相結合，課程作為培訓的基礎，培訓作為課程的進一步升華和有益補充，使好學生有所提高和發展，甚至可以獲得啟發進行科研探索，同時一般學生學有所獲，輔助教學提高。興趣是學習的動力，是創新的源泉。為提高學生積極性，學校也開設了討論課，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生學習的積極性。在建模實驗中，采用了綜合性設計性實驗，實驗接近實際問題，通過實際情況促進學生對案例的了解、對知識的掌握，使學生有機會不出校園就能夠參與到實際的項目和案例中，通過了解社會的實際情況，激發學生的學習熱情，培養學生將知識轉化為生產力的能力。通過案例式的課堂教學，還原出石油、安全行業等的實際問題，帶動學生在實際控制問題中掌握各知識點的應用，加深學生對問題的深度思考，激發學生興趣及課后設計、仿真實現及創新的能力。
（4）建立適合不同層次的、與學校特色專業相關的教學案例庫和實驗工程庫。
為了更好地適合教學、實驗需求，應建立相應的案例庫，即適合不同層次的教學案例庫和實驗工程庫。內容偏向實用性、應用型，并且和學校主打方向相統一，如石油、冶金、安全等，并專門設立石油、安全數學建模案例庫；建立了實驗案例庫和實驗講解案例庫，案例庫包括了目前開設的課程數值分析、數理方程、概率統計等內容，每套至少10套各種層次的相關案例，以便適應不同層次學生、不同層次講解的需求，同時保證選取網上不易收到答案的題目，避免學生相互抄襲，影響實驗授課效果；然后通過課程開設和學生反饋調整案例庫內容和手段：在教學規范下，對現有班級進行案例式教學的應用，并根據學生的理解程度和興趣，收集學生對案例式教學存在問題的建議，修改和完善案例的難度和厚度。
3 實驗效果
通過上述《數學建模與系統仿真》教學改革，不但提高了筆者學校研究生課堂教學效果，而且調動了學生的學習積極性、主動性和創造性。
相比于第十屆和第十一屆數學建模競賽，在第十二屆“中關村青聯杯”競賽中，筆者學校39名研究生組成的13支隊伍全部入圍總決賽，并最終榮獲全國一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項，取得了自2013年參加此?賽事以來的最好成績，獲獎比例與獲獎等級均創歷史新高。其中，一等獎獲獎團隊的成績還位列華為賽題全國第三名，被評為“華為專項獎”。
同時，參加該課程的學生在石油設計大賽、研究生創新項目等也獲得了很好的成績。
關鍵詞：家庭溝通；家庭關系；戀愛關系
家庭作為人成長的第一環境，家庭關系對個人的人際交往和親密關系有深遠影響。絕大多數人會有意無意地將原生家庭的溝通方式代入到戀愛關系中。研究大學生家庭溝通方式對戀愛關系的影響，有助于了解大學生在戀愛過程中所采用溝通方式的起源及其對戀愛關系產生的影響。本研究將質性實證案例與既往研究結論相比對，關注個體差異，更深入地探索家庭溝通方式與戀愛關系之間的關系。
1 對象及方法
1. 1研究對象
結合方便抽樣和目的抽樣的方法選取被試者，訪談對象均為北京理工大學在校本科生，且有過戀愛經歷。訪談對象共3人，其中男性1名，女性2名。工科生、理科生、文科生各1名。
1.2研究方法
根據研究目的編寫訪談提綱，主要從七個方面了解大學生家庭溝通方式對戀愛關系的影響，具體包括：（1）家庭關系的類型；（2）家庭溝通的頻率及內容；（3）家庭規則及處理家庭成員間差異和矛盾的方法；（4）戀愛關系的類型；（5）戀人間的溝通頻率及內容；（6）戀人間處理差異和矛盾的方法；（7）戀人間溝通與家庭溝通方式的相似性。
在訪談對象知情同意的情況下，運用半結構式訪談收集資料，對每位訪談對象分別訪談一次，每位訪談對象的訪談時間均在20分鐘左右。將訪談錄音逐字轉錄，并對訪談資料根據“受訪者代碼”和“句數”進行編碼，以資料編碼“W-001”為例，代表“受訪者王同學在訪談中說的第一句話”。訪談資料的分析采用類屬分析法和情景分析法相結合的方法，在訪談資料中尋找反復出現的現象及概念，將具有相同屬性的資料歸入一類，并依據訪談資料中出現的現象對以后可能出現的情況和后果進行預測。
2 理論基礎
2.1弗洛伊德的精神分析理論
成人人格基本在口唇期、期和性器期階段就已形成，成年后的人格形態都取決于早年環境和早年經歷。人的早年經歷會通過影響人的深層潛意識的方式，進而對個體的人格塑造和行為方式產生決定性影響。而早年經歷往往發生于家庭之中。
2.2薩提亞的聯合家庭治療模式之家庭溝通形式
薩提亞認為家庭溝通方式實際上反映了家庭成員自尊感的高低，自尊感越高的人溝通越表里如一，自尊感越低的人溝通越表里不一。良好的家庭溝通是每個人都可以表達自己的意見，回應他人意見，不同的意見會被尊重。采用這種溝通方式的家庭有良好的家庭關系，能夠應付各種困難。而不良溝通則有討好型、責備型、超理智型和打岔型四類。
3 結果
3.1大學生的家庭溝通方式會對其戀愛關系產生顯著影響，但這種影響并非絕對正相關
既往研究認為，父母教養方式越積極，大學生的戀愛浪漫水平越高，戀愛態度也越積極。反之，父母關系越冷淡，戀愛的親密程度越低。但是，這一研究結論與本文的個案經歷有些出入。
“還是沒遇到合適的人吧，我是不會將就的。我比較欣賞我爸我媽那樣的愛情?！保℉-028）一方面，在家庭溝通方式良好，家庭關系質量高的環境中成長起來的人，傾向于追求與自己家庭相似的關系。但是和諧的愛情可遇不可求，這就可能造成個體一直尋找、不斷更換戀愛對象的情況，戀愛關系相對不穩定。
“我覺得我的家庭是我最強大的支持系統，有我爸我媽在我什么都不怕，無論我遇到什么事，他們都支持我，我只要回到他們身邊我就是開心幸福的。所以面對這份不成功的戀愛，我依然能保持良好的心態，也相信未來我會遇到合適的人。往事隨風，我是個很瀟灑的人。”（H-031）另一方面，有著良好家庭環境的人，會有較高的歸屬感和安全感。這就可能使得他們對戀愛親密關系的需求降低，對失去伴侶也比較容易看開，這樣一來在戀愛關系出現問題時選擇分手的可能性就會提高，努力去嘗試改善戀愛關系的可能性會降低。
3.2家庭溝通方式通過塑造個人性格及行為的方式影響戀愛溝通方式的選擇，進而影響戀愛關系
“請問你是否是單親家庭呢？”“是”（W-002）、“戀愛關系的話就是，不是很穩定吧，沒什么安全感，對未來的期望也不是很高，就是走一步看一步?！保╓-033）根據既往研究，單親家庭的孩子容易出現敏感、多疑等心理，面對戀愛缺乏安全感，不相信對方，不相信愛情。為了獲得安全感需要無時無刻關注戀人的行為，可能造成過于糾纏的情況，使對方難以應付最終導致關系破裂。
“我爸我媽都是很樂觀開放的人，而且他們倆說話屬于愛夸獎對方的，對我也是賞識教育?！保℉-030）“我也是屬于那種，怎么說呢，就是我內心很驕傲，不太容易低頭，但我覺得我都低頭了你還不好好地，那我也不能繼續慣著你了?！保℉-023）賞識的家庭溝通方式會帶給孩子高自尊，同時也帶來不服輸的性格。將不服輸的性格帶入戀愛關系中就可能導致一些矛盾僵化，采取冷戰的應對策略，矛盾長期得不到解決。
3.3家庭溝通方式對戀愛關系的影響是可察覺的
“那你如何看待你的家庭溝通方式對你戀愛關系的影響呢？”“我覺得影響是很大的，真的。”（T-033）、“我覺得家庭很重要的作用是世界觀塑造，而戀愛中的世界觀是非常重要的東西，影響戀愛質量”（T-034） 通過訪談可以發現，大學生對自己的家庭溝通方式都能有比較清晰的認識，也能對自己的家庭溝通方式作出理性的評價。同時，也能體會到家庭給自己的戀愛帶來的影響，并對此有一定的反思和改進。即使一些人家庭經歷比較坎坷，家庭溝通方式不盡理想，但仍能注意到家庭溝通方式對自己產生的影響，盡量調整個人行為，避免類似的失敗在個人身上重演。
4 討論及建議
4.1從家庭方面，父母應盡量選擇良好的家庭溝通方式
父母應該努力掌握良好的家庭溝通方式，營造坦誠、尊重、關懷、溫暖的家庭環境，給孩子足夠的安全感，培養其積極獨立的健康人格。學會關心和理解他人，學會處理和面對差異，才能擁有穩定和諧的戀愛關系。
4.2從學校方面，學校應注重正確戀愛觀念的教育培養
大學生之間的戀愛關系通常發生在校園中，學校教育的重要作用不可忽視。學?？梢酝ㄟ^開設戀愛心理學課程，組織成立戀愛成長小組，舉辦戀愛主題講座等方式協助大學生樹立正確的戀愛觀念，掌握正確的戀愛技巧。
4.3從個人方面，自身應關注當下，反思個人戀愛經歷
要獲得穩定和諧的戀愛關系最重要的因素還是個人行為。不必一味地沉浸于過去的家庭經歷，要關注自己的行為對此時此刻產生的影響。批判地繼承個人家庭的溝通交往方式，借鑒家庭經驗，做到揚長避短。讓家庭經驗為自己的戀愛關系提供有益指導。
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關鍵詞：自主學習；行動導向；元認知策略；培養方法
自主學習的概念
及自主學習能力的培養的意義
20世紀90年代以來，世界各國都把培養學生自主學習能力作為一項重要的教育目標。由于研究者的理論立場和研究方法手段的不同，對自主學習概念的理解也不盡相同。目前國內主流觀點認為自主學習是一種學習模式或學習方式。如程曉堂認為自主學習包含有三個方面的含義： 一是自主學習是學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制， 就是學習者指導和控制自己學習的能力；二是自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，也就是學習者對這些方面的自由選擇的程度；三是自主學習是一種模式，即學習者在總體教育目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。
總理在國家科教領導小組會議上的講話《百年大計 教育為本》一文中就明確指出，“教是為了不教”，而不教的根本則在于學生能夠自學。這從宏觀上說明，培養學生自主學習能力是我國人才建設的一個重要的途徑，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中大力倡導終身學習的起點。
自主學習與學習策略
已有證據表明，自主學習受到性別、年齡、個性特點、學習環境、語言學能、學習態度、動機、情感因素、認知風格和學習策略等諸多因素的影響。自主學習在受到以上諸因素或多或少制約的同時，其學習效果主要取決于學習者的學習動機、語言意識和學習策略。
自20世紀70年代以來，國內外的許多研究工作者從信息加工理論、策略與語言材料的關系、使用策略的目的和策略與學習過程的關系等不同角度解釋了學習策略的內涵。雖然目前對于學習策略還沒有一個讓研究者和教學同行們一致認可的經典定義，但以下對學習策略的界定方法幾無異議：學習策略是學習者為了提高學習水平所采取的方法和手段，貫穿于學習和運用的全過程；學習策略由問題驅動，服務于解決學習活動中出現問題；學習策略具有靈活性和多樣性特點，可受多種因素影響；學習策略既可以是顯性的外部行為，也可以是隱性的心理活動； 學習策略是可以培訓和學習的。Oxford認為，元認知策略、認知策略和社交策略這三種學習策略是所有學習策略中的根本。本文重點從元認知策略的角度討論自主學習能力培養的方法。
行動導向課程與自主學習的關聯
行動導向的學習是教育學的一種新范式。所謂職業教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。在四個“獨立”中，學生要具備控制學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的能力。從中我們可以清晰地感受到它對學生自主學習能力的構建過程。界于本人的工作限制，我的研究將以我校應用電子技術專業學生為研究對象。
電子專業中
培養自主學習能力的策略研究
元認知是美國心理學家弗拉維爾于1976年提出的。1985年，弗拉維爾在他的《CognitiveDevelopment》一書中，對元認知進行了明確的界定。他認為“元認知”就是認知主體對自身認知活動的認知，即包括認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，又包含認知主體對自身各種認知活動的計劃、監控、評價和調節”。元認知是以認知為基礎的更高一級的思維活動。如果說認知是know，元認知則是to know what we know，即“有關認知的認知”元認知是通過對認知活動的調控間接地對認知活動進行完善。具有元認知能力的學習者，能夠利用元認知學習策略來進行自主的學習。
在教學過程中，學習策略的靈活性和多樣性的表現最為突出。以下是在掌握理論與技能時比較常用的一些認知策略或直接策略（基本上采用從低級到高級的排列順序）：
電子專業中培養自主學習能力的方法與過程探索
根據行動導向的特點與自主學習能力培養的策略，學生自主學習能力的培養過程我們可以歸納為以下幾點。
1.協助學生確定學習目標
制定學習計劃確立學習目標是一種元認知策略，指的是學完一門課后想要達到的目的或所能掌握的本領。實際上，我們大部分老師已經做到了這一點。例如在每個學期初我們都會告訴學生這學期將學什么，用什么方法學，最終要達到一個什么目的。
行動導向課程中，我們也需要在每一個項目實施的過程中，不斷地幫助學生明確自己的學習目標：在學習過程中，我應當掌握哪些理論，學會什么新技能，已經掌握的技能的熟練度要提高多少，能不能自己閱讀資料，能不能拓展運用所學的知識與技能……明確了目標才能使學生在教師的引導下，開展自主學習，也才能正確評價自我的學習成果，從而獲得自我的肯定。同時，制定了計劃，有了方向，一部分優秀的學生也不會一味盲目地跟從老師，而是針對自己的弱點加以強化，選擇適合自己的學習方法。
2.幫助學生客觀地評估自己的學習效果，促進學習方法的掌握
我們在行動導向教學的過程中，分階段開展過程性測試，為學生進行自我評估提供了尺度。過程性測試按照教師評價、自我評價、互相評價三個維度相結合的原則，每個維度在不同的過程性評價中，所占的百分比各異。例如在以理論掌握為主要檢測目的的測試（如放大電路的靜態工作點的分析與計算）中，教師的評價應當占到很大的比重；而如果是對注重能力培養的測試（如靜態工作點的調試），因為更強調在操作過程中的總結、反思與實踐，故自我評價與互相評價應當占有到較大的比重。三個維度的評價綜合在一起，能幫助學生客觀地正視自己的學習效果，了解自己對知識掌握的情況，發現學習中的難點，弱點以便適時調整計劃和目標，及時改進學習方法。
當然我們也要注意到學生可以根據考試情況如果評估是正面和積極的，學生就會啟動學習機制并會選擇能促進學習的任務，如果是負面和消極的，他們就可能選擇一些策略逃避這種任務。
3.引導學生自主組織學習資料，掌握學習內容
在傳統教學中，教師是教學的控制者，他掌控著學習目標、學習內容、學習方法、學習資源，在這個過程中，學生所有的活動都是一種被動的過程。而自主學習則強調學生在自主學習的過程中，能夠自主的調整這一切。因此在開展自主學習能力培養的過程中，要逐步培養學生自主確定學習目標，自主掌握學習方法，自主組織學習資料的能力。確定學習目標是學習的標準，掌握學習方法是學習的手段，而自主組織學習資料則是學習的保障，只用將這三者協調好，才能準確地掌握好學習內容。
學習資料的組織本質是信息整合的過程，是經過傳統教學高強度訓練下，學生最薄弱的一環。解決這個問題可以從以下幾個方面入手：1）加強教師引導。2）強化練習。3）指導學生在學習的過程中及時地調整資料的需求。教師通過示范、練習、檢查、試用、反思小結的過程來引導學生學會組織學習資料。例如，在“三極管放大電路的組裝與調試”訓練項目中，教師引導學生自主分三次收集三極管的資料、分壓偏置放大電路的資料、收音機調試資料。三極管的資料收集進，教師先示范通過互聯網如何收集資料、如何鑒別資料、如何整理資料；在第二個環節中，教師就只推薦相關資料來源，不再示范，僅引導學生如何鑒別、整理資料；而在第三個環節中，教師則要求學生自主收集，通過小組討論的方式整理資料，交教師檢查，反饋后及時調整。通過這樣一個逐步推進的訓練過程，不斷地提升學生自主組織學習資料的能力，為正常開展自主學習提供有力的保障。
4.培養學生自主創新能力
什么是自主創新能力？精細管理工程創始人劉先明認為，自主創新是指創新主體獨立地依靠自己的智慧和力量，而進行的一種擁有自主知識產權的創新。創新所需的核心技術來源于內部的技術突破，擺脫技術引進、技術模仿對外部技術的依賴，依靠自身力量、通過獨立的研究開發活動而獲得的，其本質就是牢牢把握創新核心環節的主動權，掌握核心技術的所有權。
