時間：2023-08-16 17:11:47
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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中政治 課程整合 創(chuàng)新能力
1.信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合的內(nèi)涵
所謂信息技術(shù)與思想政治課程整合是指在思想政治課堂教學(xué)的過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和思想政治課程有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與思想政治課程的整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助政治教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的有機融合，不僅僅是表現(xiàn)為內(nèi)容上的交叉、滲透、綜合，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。 在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些"工具"運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。
2.信息技術(shù)與思想政治課程整合的必要性
2.1 政治課的自身發(fā)展尋求整合
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，政治學(xué)科教師習(xí)慣于讓學(xué)生劃、背、默，教學(xué)手段機械死板，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生死記硬背，機械作答，"上課劃條條，課后背條條，考后全忘掉'，課上毫無生趣。于是，政治學(xué)科成了不受學(xué)生歡迎的科目，其地位每況愈下。政治學(xué)科要得到生存和發(fā)展，政治教師要取得自身的地位，就必須自我加壓、自找出路。而很好地使用信息技術(shù)并使之與政治學(xué)科整合，能使政治學(xué)科占據(jù)有利地位，從而迅速搶占學(xué)科教學(xué)的制高點。
2.2 信息技術(shù)的發(fā)展支持整合
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得近年來校園計算機網(wǎng)絡(luò)從無到有，學(xué)校的計算機軟件、硬件環(huán)境也不斷得到改善。許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室不僅可供學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程，而且具備儲存、傳輸學(xué)科學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的條件。同時現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學(xué)習(xí)的主動和共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性，這些都為信息技術(shù)與政治學(xué)科的無縫整合創(chuàng)造了有利條件。
2.3 新課程改革實踐呼喚整合
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："課程實施要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"傳統(tǒng)的"教師-學(xué)生"的政治課堂教學(xué)模式已不能滿足課程改革的需要，迫切要求政治教師改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分、合理、有效地利用信息技術(shù)構(gòu)建"教師-媒體-學(xué)生"、符合課改理念的課堂教學(xué)新模式。
3.信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合的有效途徑
3.1 提高教師的信息素養(yǎng)和信息能力是整合的前提
信息素養(yǎng)和信息能力是課程整合得以進行的前提條件，信息技術(shù)只有真正同學(xué)校的思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，要求教師必須對教學(xué)過程重新設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的"教師學(xué)生"單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)?教學(xué)、媒體、學(xué)生"三維互動模式）和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，推動信息技術(shù)與課程整合的過程。
3.2 教學(xué)平臺的整合——構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺
構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺.提高思想政治課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提供開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地體現(xiàn)新課程理念，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育教學(xué)信息是利用計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理的聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的信息資源，其內(nèi)容豐富，形式多樣。同時，網(wǎng)絡(luò)將這一系列能夠為教學(xué)所用的資源按知識點有機融合在一起.并按照符合聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來，形成科學(xué)的邏輯體系。因而，特別適合高中生進行自主學(xué)習(xí)，為其發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在人和電腦之間提供一個極為自然的學(xué)習(xí)、溝通方式，它可以形成人機互動、相互交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景。師生之間、生生之間可在網(wǎng)絡(luò)中通過BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式進行交流合作。可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況提出問題、發(fā)表見解且不影響他人聽課.使自己的知識面更廣，思路更開闊。例如，對高一經(jīng)濟生活中的"貨幣升貶值"問題，結(jié)合經(jīng)濟社會的熱點進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集人民幣升值和美元、日元貶值的相關(guān)資料，再去粗取精、整理、歸納，分小組編輯主題手抄報進行展示。這樣，既可發(fā)揮其主體性，拓展其知識面.又可提高他們關(guān)注時政熱點的熱情和合作能力.而且將大大提高教學(xué)效率。
總之，思想政治課的教學(xué)是一個特殊的教學(xué)過程，思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定了在思想政治課的教學(xué)中必須一如既往的堅持理論聯(lián)系實際的原則，必須一如既往的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用來貫徹灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則。同時，我們也認(rèn)識到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為思想政治課堅持理論聯(lián)系實際原則提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段對學(xué)生實行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的條件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受的基本理論。作為新時期的政治教師，應(yīng)該也必須認(rèn)真掌握和實踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思想政治課整合起來。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；研究
高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的難點和重點，如何幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，成為每一個高中數(shù)學(xué)老師必須面臨的問題。而數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)與形有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，化抽象的數(shù)學(xué)問題為直觀的表現(xiàn)形式，極大地幫助學(xué)生理解題目。培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。
一、學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題
1.數(shù)學(xué)思想幾乎為零
因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高中數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)生如何做題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是不斷機械地做題，卻沒有形成該有的數(shù)學(xué)思想，遇到難題就無從下手，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以為繼。
2.陷入固化思維僵局
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究題海戰(zhàn)術(shù)，身經(jīng)百戰(zhàn)的學(xué)生在不斷地解題過程中也逐漸形成了自己的解題模式，片面相信自己的解題經(jīng)驗，忽視了一些實用的數(shù)學(xué)思想和解題方法，陷入思維固化的僵局。
二、數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用價值
1.幫助學(xué)生有效地進行知識過渡銜接
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于初中數(shù)學(xué)來說，具體數(shù)學(xué)概念更難理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加抽象，同時高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)強調(diào)的更多的是數(shù)與形的研究，學(xué)習(xí)難度加深了不止一個度。如何有效地將初中、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容順利進行銜接過渡，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須解決的問題。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思想整合自己的數(shù)學(xué)知識體系，順利完成初中到高中的銜接，為學(xué)好高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中數(shù)學(xué)整體表現(xiàn)偏向抽象，對學(xué)生來說不易理解。當(dāng)難度系數(shù)太大，則會出現(xiàn)畏難情緒，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。而數(shù)形結(jié)合的靈活應(yīng)用，能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，比如，高中解析幾何，如果不采用數(shù)形結(jié)合思想，將其拆分為點、線、面的具體概念來理解，將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為具體的代數(shù)，很難理清其中的內(nèi)在關(guān)系和性質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生形象思維，塑造數(shù)學(xué)思維模式
無論是小學(xué)數(shù)學(xué)，還是初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的一個組成部分，學(xué)習(xí)的目的都是塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，在實際生活中解決具體問題，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活都有著重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，能培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題的能力，深入引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際生活的應(yīng)用，形成自己的抽象思維和形象構(gòu)建能力。
三、數(shù)形結(jié)合的具體應(yīng)用
1.借“形”顯“數(shù)”，化虛為實
在高中代數(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會反映這樣一個問題，代數(shù)關(guān)系復(fù)雜多變，邏輯關(guān)系紛雜，很難進行理解和記憶。而運用數(shù)形結(jié)合的思想，通過畫圖、構(gòu)建模型等方式，借“形”顯“數(shù)”，在圖形中找出“數(shù)”的問題，化虛為實，更容易理解，強化記憶效果。
例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)集合問題的時候，利用畫文氏圖，在這條封閉的曲線間，借“形”顯“數(shù)”，直觀地表現(xiàn)各種集合關(guān)系，化虛為實，理解集合的具體概念，形象地展現(xiàn)元素與集合相互之間的關(guān)系。
同樣在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”的相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以使用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理清解題思路。
例如，在教學(xué)中遇到這樣一個函數(shù)題目：已知0
通過分析題目，我們應(yīng)該知道這是求函數(shù)y=ax與函數(shù)y=logax的實數(shù)根問題，而采用數(shù)形結(jié)合來解決這個問題，通過這個方程實數(shù)根個數(shù)就是判斷圖象y=ax與y=logax的交點的個數(shù)，簡單畫出兩個函數(shù)的圖象，很明顯的就能發(fā)現(xiàn)圖象只有兩個交點，由此得出方程有兩個實數(shù)根的答案。
2.“形”里求“數(shù)”，直觀求解
數(shù)學(xué)中幾何問題和代數(shù)問題在一定程度上都存在互通，科學(xué)合理地運用數(shù)形結(jié)合思想，將復(fù)雜的幾何問題直觀地轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題進行求解，在一定程度上略去了繁復(fù)的理論分析過程，簡化了解題思路。只要我們善于挖掘圖形背后的問題，“形”里求“數(shù)”，很多時候都能用代數(shù)表示幾何意義，直觀求解。
例如，在求解這道幾何題：已知A、B是直線l上的兩點，到平面α的距離分別為m，n，現(xiàn)在避開A、B兩點，在l上任意取一點C，且AC∶CB=λ，試求點C到平面α的距離。
仔細(xì)分析問題的條件和求答，我們會發(fā)現(xiàn)這是一道求點到平面距離的幾何題，準(zhǔn)確建立空間坐標(biāo)圖后，我們會發(fā)現(xiàn)這是一道關(guān)于向量的代數(shù)求解題。
3.數(shù)形互滲，交叉運用
數(shù)即代數(shù)，主要涉及數(shù)與方程式，而形指幾何，主要包含圖形和圖像問題，數(shù)形結(jié)合思想需要將這二者靈活結(jié)合，相互滲透，在實際問題解決過程中，賦予代數(shù)幾何意義，用幾何表達(dá)代數(shù)意義，交叉運用，能更有效地解決數(shù)學(xué)問題。
例如，設(shè)x和y均為正數(shù)，且x2-y2=1，求y/x-2的取值范圍。
這道題有很多解法，如果直接強行求解，涉及的過程非常復(fù)雜，給學(xué)生解題帶來很多麻煩，而如果采用數(shù)形結(jié)合的思想解題，則省去了代數(shù)推理過程中必須的推斷和計算過程，極大地簡化了求解過程，使解題變得更為直觀方便。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合思想被廣泛應(yīng)用，它使學(xué)生深刻地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)問題都是“數(shù)”與“形”的問題，是對數(shù)學(xué)理論認(rèn)識的一種升華。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，在解題中靈活運用數(shù)形結(jié)合思想，做到借“形”顯“數(shù)”，化虛為實、“形”里求“數(shù)”，直觀求解，數(shù)形互滲，交叉運用，能有效地提高學(xué)生截圖能力，鍛煉學(xué)生思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
參考文獻：
【關(guān)健詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法
隨著“素質(zhì)教育”的深入，對課堂教學(xué)提出的要求也愈加嚴(yán)格，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教師面臨的迫切需要解決的重要問題。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育提出自己的看法。
教育改革的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的素質(zhì)、實施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀
“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”最大的區(qū)別就是人才觀的不同，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具有一定的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中迸發(fā)出探索性、創(chuàng)造性、多維性的思維“火花”。借用學(xué)生對數(shù)學(xué)中重要概念的建立、公式定理的揭示進行探索的過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，在解題、討論中提高學(xué)生的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，最終教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，獲得全面綜合的發(fā)展，使學(xué)生的潛能在教師的引導(dǎo)下獲得充分的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、利用教材，進行思想品德教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)，知識點多，如果僅僅教給學(xué)生抽象的理論知識，讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，不知道從中獲取精神的力量，必將導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只實現(xiàn)了教書而沒有起到育人的作用。而思想品德教育在“素質(zhì)教育”中應(yīng)該放在首要位置，因此教師在教學(xué)過程中，要不斷聯(lián)系知識，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。高中數(shù)學(xué)教師要充分借助數(shù)學(xué)教材和一些相關(guān)的資料，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成果，并通過講述著名科學(xué)家的故事來灌輸愛國主義思想、刻苦鉆研精神等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生自強不息的精神，樹立學(xué)生的自信心，上進心。
三、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的意志，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極進取的精神。教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹意志堅強、獻身科學(xué)的數(shù)學(xué)家，也可以從學(xué)生身邊的實際例子出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在教學(xué)過程中還要設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，讓學(xué)生體會到探索的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出樂觀、積極、謹(jǐn)慎、創(chuàng)新、勇敢這些良好的心理素質(zhì)。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生消除自卑，減少心理壓力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
四、注重實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了較高要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是公民必備的素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材特點，挖掘教材功能，從學(xué)生的生活實際方面引入新知識的教學(xué)，分析概括出數(shù)學(xué)概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要充分利用這些例子，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生概括實際問題形成數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如對于一些金融、經(jīng)濟的數(shù)學(xué)問題，既可以讓學(xué)生初步了解社會經(jīng)濟問題，還可以進一步加深學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決實際應(yīng)用問題的能力。
五、注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值都蘊含在數(shù)學(xué)思想中，數(shù)學(xué)思想對培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，只有掌握了數(shù)學(xué)思想，才能在真正意義上掌握數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必備的基本素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)蘊含著比如待定系數(shù)法、函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論、數(shù)形結(jié)合等多種數(shù)學(xué)思想方法。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成和具備自覺采用數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的習(xí)慣和能力。
六、教學(xué)中注重學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生學(xué)會思考、勤于思考
【關(guān)鍵詞】銜接 抽象 本質(zhì)
一、思維方法和數(shù)學(xué)語言在抽象程度上的突變是初高中數(shù)學(xué)本質(zhì)區(qū)別
初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達(dá)。而高中數(shù)學(xué)一開始即在初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上觸及抽象的“集合語言”。集合作為數(shù)學(xué)的基本語言可以簡潔地表示數(shù)學(xué)對象，對剛步入高中的同學(xué)來說，也是抽象的。而后續(xù)的幾何部分也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說，思維要從初中的直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。高一的同學(xué)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個原因是高中數(shù)學(xué)的思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，
二、知識內(nèi)容的劇增和知識間綜合性的增強是初高中數(shù)學(xué)突出表現(xiàn)
初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度低、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識廣泛，將對初中的數(shù)學(xué)知識進行推廣和引申，也是對初中數(shù)學(xué)知識的完善。由于高中教材的理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本的概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其中一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識的結(jié)構(gòu)化明顯升級。高中課程目標(biāo)明確地提出要提高學(xué)生的五種基本能力，即空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理能力。平時要注重對這些能力的培養(yǎng)。比如空間想象能力是對空間形式進行觀察、分析、抽象的能力.主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)過三視圖，可以畫出簡單空間圖形的三視圖，到高中，我們會具體給出三視圖的定義，而且會考查由三視圖如何還原出實際物體。
三、考試側(cè)重點不一樣是初高中數(shù)學(xué)的顯著差異
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。高考中主要考查什么呢？考綱要求：數(shù)學(xué)學(xué)科的考試，按“考查知識的同時，注重考查能力”的原則，將知識、能力和素養(yǎng)融為一體，全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。拿河北高考卷來說，考試題多半是生疏的題目，是不能依賴模仿加以解決的問題。同學(xué)們在做題中最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。仿佛感到什么方法都學(xué)過，就是分不清什么時候該用哪一個。看來，初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別是高中考的是同學(xué)們解決問題的能力。
四、做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題途徑與方法
（一）開學(xué)初必須給學(xué)生講清楚初高中的本質(zhì)區(qū)別和學(xué)習(xí)方法上的差異。
有一些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)不規(guī)范，憑借聰明的頭腦，在初三的中考突擊中也能取得較理想的成績。從課程本質(zhì)上說，高中內(nèi)容體系性雖強，但是在編寫時是通過“模塊”的形式把這些比較系統(tǒng)的內(nèi)容分散開來編寫的，如果沒有老師的引領(lǐng)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時會覺得內(nèi)容繁雜、無序，不容易形成知識結(jié)構(gòu)和“思維鏈”，無法形成對知識“一覽眾山小”的把握，并不利于對知識的學(xué)習(xí)。
（二）狠抓數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
無論是初中數(shù)學(xué)還是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想都是數(shù)學(xué)的靈魂，它們之間是可以銜接的。數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的進一步抽象和概括，屬于對數(shù)學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識范疇。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)問題的解決，并具體體現(xiàn)在解決問題的不同方法中。常用的數(shù)學(xué)思想有：方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。
（三）強化運算能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時間有限，運算量大，老師常把計算過程留給同學(xué)們，這就要求同學(xué)們多動腦，勤動手，不僅要能筆算，而且還要能口算，心算和估算，對復(fù)雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)。
參考文獻：
本綜述研讀了新課標(biāo)以后有關(guān)“高中數(shù)學(xué)教材”、“高中數(shù)學(xué)思想方法”相關(guān)期刊和論文，主要將“高中數(shù)學(xué)思想方法”的文獻對其分層次的綜述，概括出了目前高中數(shù)學(xué)教材及其思想方法研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了自己的切入點。針對函數(shù)內(nèi)容以及函數(shù)與方程的思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的滲透策略。
1.“高中數(shù)學(xué)教材”文獻綜述
郭民，史寧中的《中英兩國高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)部分課程難度的比較研究》一文是對中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分內(nèi)容的課程難度進行比較研究，研究中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分課程難度的差異，進而分析課程難度對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，為我國數(shù)學(xué)課程改革提供有益的資源和參照。劉少平《中美高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)內(nèi)容的比較研究》選取中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容—函數(shù)內(nèi)容，對我國人教版高中新課標(biāo)(A 版)數(shù)學(xué)教材與美國 McGraw-Hill Companies 出版社的《Core Plus Mathematics》教材對比研究，通過分析兩國教材函數(shù)內(nèi)容宏觀和微觀層面的差異，教材綜合式編排方式，創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑，進而為我國教材編提出有價值的建議。
為創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供嶄新的思路。曾榮的《螺旋式上升背景下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究—基于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修 1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較》，筆者指出教材編寫應(yīng)堅持螺旋上升的原則，既要在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到螺旋上升，同時也應(yīng)在知識的呈現(xiàn)方式上做到螺旋上升。文章針對蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較分析，體現(xiàn)函數(shù)內(nèi)容的螺旋上升，并對教材的編寫提出自己的建議。
這一類的文獻主要研究了以下方面：①針對函數(shù)內(nèi)容，教材的編排與設(shè)置;②針對函數(shù)內(nèi)容，難易度的比較研究。③對新課改的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置進行研究
2.“高中數(shù)學(xué)思想方法”文獻綜述
韓雪麗《數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐》，筆者通過闡述數(shù)形結(jié)合思想方法的含義、國內(nèi)外究現(xiàn)狀、數(shù)形結(jié)合思想方法的理論基礎(chǔ)和數(shù)形結(jié)合思想方法的研究意義以及在高中教學(xué)中應(yīng)如何使用屬性結(jié)合思想進行教學(xué)，強調(diào)了數(shù)行結(jié)合思想的重要性以及筆者自己的一些教學(xué)實踐感悟以及建議。張碩《高中數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》通過對高中課本的研究，統(tǒng)計了各種數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻數(shù)，并自編調(diào)查問卷和測試題，對石家莊高一到高三15個教學(xué)班的學(xué)生進行調(diào)查和研究，通過筆者的研究和分析得出數(shù)學(xué)思想方法水平與教學(xué)成績有較顯著相關(guān)。
黃東，茍一泉，趙中玲《淺談高中數(shù)學(xué)思想方法》總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)中重要的思想方法，并對每種思想進行舉例說明，通過筆者的總結(jié)希望能為讀者在認(rèn)知數(shù)學(xué)的過程中予以啟迪。李燕《淺談高中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)》筆者從平常的教學(xué)中、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中、解題教學(xué)中幾個方面均需要教師有意的滲透教學(xué)思想，另外需要開設(shè)專題講座，激發(fā)提升對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，主要講述了如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思想意識。
駱雯琦《高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀研究—以江西省戈陽一中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例》筆者對江西省弋陽縣2所高中，以及 52 名數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查，得出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，提出高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)策略。李劍評《淺析高中數(shù)學(xué)思想在高考考查中的滲透》筆者闡述了高中中常考的幾種思想方法，結(jié)合例題加以分析、探究，并給出了學(xué)習(xí)思想方法的注意事項。趙文蓮《透過高考試題看高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)》主要透視2002年、2003 年高考試題，分析考察的數(shù)學(xué)思想方法，并提出了幾條加強數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)的建議。
有關(guān)“高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法”研究的文獻具有如下幾個特點：針對幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法進行舉例闡述，以此強調(diào)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的重要性;高中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究;高中數(shù)學(xué)思想方法在高考中的考察研究;高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。
3.總結(jié)
(1)研究中存在的問題
①對“高中數(shù)學(xué)教材”研究的論文和期刊都相當(dāng)多，如：不同內(nèi)容的研究、同一內(nèi)容的比較研究、新課標(biāo)教材特色研究、對教學(xué)的研究等。但是對高中的核心內(nèi)容的研究少之又少，在別的內(nèi)容方面進行研究的學(xué)者相對很多。
②總的來說，研究“數(shù)學(xué)思想方法”的文獻比研究“高中數(shù)學(xué)教材”的文獻要少很多，研究的方向主要是思想方法的舉例概述以及數(shù)學(xué)思想方法對教師教學(xué)的重要性，對教師進行教學(xué)中的一些建議等。較少系統(tǒng)的研究某一內(nèi)容中滲透的思想方法的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)會帶來哪些積極的影響。
(2)研究展望
基于對以往學(xué)者研究過的文獻進行綜述和分析，筆者擬采用如下的研究方案對高中函數(shù)與方程的思想方法在高中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)滲透策略進行研究。
研究目標(biāo)：通過函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及教學(xué)滲透策略的研究，以期教師能夠重視函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)。提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
研究內(nèi)容：第一：高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究。第二：通過高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析，結(jié)合具體的教學(xué)案例給出課堂中滲透函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)策略。
研究方案：筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)思想方法頻數(shù)統(tǒng)計情況，編制調(diào)查問卷和數(shù)學(xué)測試試卷，以研究高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)思想方法知識的關(guān)系，以及數(shù)學(xué)思想方法與年級、性別的關(guān)系，以期從中發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題，并試圖尋找以數(shù)學(xué)思想方法為主線，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。其次，分析函數(shù)與方程的思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到的作用，此模塊采用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，分析函數(shù)與方程思想方法在高中數(shù)學(xué)中所起到的作用。最后，在此基礎(chǔ)上提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)函數(shù)與方程思想方法。
通過調(diào)查、分析函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題以及教師在教學(xué)方面需要改進之處。通過具體的案例分析，總結(jié)出教師在教學(xué)過程中滲透函數(shù)與方程思想方法的幾點策略，不僅能提高教師的課堂授課效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深化思維，拓展知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì) 教育
教育改革的目的是要提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面起著重要作用，在實施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用所以，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施索質(zhì)教育提出自己的看法。
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是人才觀的不同，應(yīng)試教育認(rèn)為考上大學(xué)的是人才，而素質(zhì)教育則認(rèn)為只要是具有較高的文化知識、思想正派、體格健壯的勞動者也是人才高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具有一定的創(chuàng)造能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，就要構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，因材施教，使每名學(xué)生都有機會得到發(fā)展；同時發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)和諧。輕松的課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能在教師的引導(dǎo)下獲得充分的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、利用史實，進行思想品德教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)，知識點多，如果僅僅交給學(xué)生抽象的理論知識。讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，教師在教學(xué)過程中只實現(xiàn)了教而沒有起到育人作用。思想品德教育在素質(zhì)教育中應(yīng)該放在首要位置，高中數(shù)學(xué)教師要借助教材和一些相關(guān)的資料，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，還有一些著名數(shù)學(xué)家的愛國思想和刻苦鉆研獻身祖國科學(xué)事業(yè)的高尚精神以及數(shù)學(xué)名著等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生自強不息的精神，樹立學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過程中，要與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。
3、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的意志，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極進取的精神教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成果，同時從學(xué)生身邊的實際例子出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在教學(xué)過程中還要設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生體會到探索的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生消除自卑，減少心理壓力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
4、注重實踐，提高學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了較高要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是公民必備的素質(zhì)之一。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材特點，挖掘教材功能，從學(xué)生的生活實際方面引入新知識的教學(xué)，分析概括出數(shù)學(xué)概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中，要充分利用這些例子，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生概括實際問題形成數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
5、注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分是數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值都蘊含在數(shù)學(xué)思想中，數(shù)學(xué)思想對培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，只有掌握了數(shù)學(xué)思想，才在真正意義上掌握數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必備的基本素質(zhì)高中數(shù)學(xué)蘊含著比如待定系數(shù)法、方程的思想等多種數(shù)學(xué)思想。
6、教師要提高自身素質(zhì)
要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師必須提高自身的素質(zhì)。在思想上。教師要樹立起正確的思想政治素質(zhì)，忠誠于教育事業(yè)。嚴(yán)以律己、寬以待人，要有高度的責(zé)任心與事業(yè)心，并把這種精神貫穿到教學(xué)過程中，潛移默化地影響學(xué)生。在管理方面，教師要具備優(yōu)秀的班級管理素質(zhì)，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的好壞和教師有著很大的關(guān)系，取決于教師的管理水平所以，教師要根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點，切合實際安排對學(xué)生的教育，明確目標(biāo)，了解學(xué)生在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題。這就對教師素質(zhì)提出了較高要求，教師要起到表率作用，具有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力，還要具有較高的教育教學(xué)能力，教育教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師的教學(xué)水平高，學(xué)生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高教學(xué)效果。
7、教學(xué)中注重學(xué)生的認(rèn)知過程。讓學(xué)生學(xué)會思考
我們的課堂需要改變，在教學(xué)上要以“學(xué)”為主，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)、合作探究、開拓創(chuàng)新的新型人才。我們的教學(xué)需要改變，反思是我們改變最好、也是最快捷的方式之一。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要從以下幾個方面來思考、反思。
一、教育教學(xué)觀念（或理念）方面
受傳統(tǒng)教育的影響，我們的教育觀念，停留在過去。隨著新課標(biāo)的推出，我們的教育觀念也需要隨之改變，只有改變，才會有進步。我們必須從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，迎接挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出社會需要的人才。只有教師的觀念改變了，才能改變我們的課堂，才會改變我們的學(xué)生，才能培養(yǎng)出具備自主學(xué)習(xí)、具有開拓、創(chuàng)新的新型人才。
二、關(guān)于初高中的銜接方面
對于高中數(shù)學(xué)而言，有一些知識應(yīng)該是在初中數(shù)學(xué)中必須掌握的，而且必須具備一定的能力，在高中階段，它就是我們解決問題的工具，而這樣的知識在初中雖然提到了，但卻沒有深究，很多學(xué)生是不具備這樣的能力的，這就需要我們注重初高中教材的銜接，從而彌補缺失與不足。為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)作好鋪墊，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面
認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，才能從傳統(tǒng)的教育教學(xué)中走出來，這也是最好的改變辦法，也是我們自己提高的最快捷的途徑，我們會在反思中成長，在反思中進步。比如：一節(jié)課開始，可以用學(xué)生身邊的事物，具有吸引力的例子引入，從一開始就吸引住學(xué)生，讓我們的課堂變得更具趣味，更加精彩。從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，改寫歷史，書寫傳奇。
四、學(xué)習(xí)方法方面
對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要做到幾點。第一，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該具備多質(zhì)疑、
多思考、多動手、注重歸納與應(yīng)用。第二，要求學(xué)生掌握常用的數(shù)學(xué)思想與方法，數(shù)學(xué)思想與方法在我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時刻都存在著，也是我們高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，因而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須掌握常見的數(shù)學(xué)思想與方法。對于高中的數(shù)學(xué)思想與方法主要包含：函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、概括歸納思想、化歸與等價轉(zhuǎn)化思想等，這些都是我們應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)思想與方法。比如在高中數(shù)學(xué)階段，分類討論思想是我們的難點，學(xué)生往往不清楚該如何分類進行討論，為何這樣分類討論，在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生該如何討論，同時還要注意為何要這樣討論。其余的數(shù)學(xué)思想也需要引以重視，分析并給學(xué)生總結(jié)規(guī)律。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)不僅對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要作用，而且對整個高中階段的學(xué)習(xí)乃至今后的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就會主動思考，主動提出質(zhì)疑并解決疑問。
五、習(xí)題與試卷講評方面
試題的講評在高中教育階段占據(jù)很重要的位置。習(xí)題與試卷的講評是學(xué)生獲取知識、掌握解題技巧的快捷途徑，尤其是在高三階段，試題的講解就尤為重要；但試題的講評也容易出現(xiàn)問題，有幾個方面需要引起重視。第一，千萬不可就題論題。高中數(shù)學(xué)試題的評講如果就題論題，那就無法對題型進行歸類、總結(jié)，無法對題型進行拓展，學(xué)生也就很難得到真正的提高，在試題講評時我們要讓學(xué)生來進行歸類，以一題講一類題，讓學(xué)生真正產(chǎn)生質(zhì)的改變。第二，切不可按序評講。在一套題中，如果大家都會做，那這樣的題目是不需要我們講解的，對這樣的題目的講解就等于浪費時間，同樣講了之后班上絕大多數(shù)同學(xué)也是不會的，這樣的題目我們也沒有必要講，而且在考試的時候可以將它給換掉或刪掉，因而我們講解時不可按序講解，需要有選擇地講解，以中低檔題為主進行講解。第三，不可難題集中講解、簡單的題集中講解。如果我們一節(jié)課都講簡單的題目，那很多同學(xué)會認(rèn)為沒有意思；
如果我們一節(jié)課都講較難的題目，會讓較多的學(xué)生感覺很困難，
從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡情緒。在一節(jié)課里既講解簡單的，也講解較難的，這樣就能夠?qū)⑷嗟耐瑢W(xué)積極性調(diào)動起來，也能夠讓每一個學(xué)生都能夠積極熱情地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 心態(tài)變化 學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)作為一門數(shù)量關(guān)系與空間形式有機結(jié)合的學(xué)科，具有獨特的藝術(shù)性和思維創(chuàng)新性。對于高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，我們不僅要教給學(xué)生知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要給予高中生必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如何教會高中生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，是廣大高中數(shù)學(xué)教師必須用心思考的一個重要問題，因為對于學(xué)生來說有一個正確的學(xué)習(xí)方法，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，促進他們學(xué)習(xí)的進步，成績的有效提高。而對于學(xué)生來說他們不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要學(xué)會檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，更要對如何學(xué)、如何鞏固進行自我檢查、自我校正、自我評價，換言之就是要學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我們要朝著最大限度地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的方向而不斷努力。
那么怎樣才能教給高中生正確的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，同時要采取合理的步驟和措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一點對于高中學(xué)生來說尤為重要，因為高中階段是學(xué)生一生中一個非常重要的關(guān)鍵時期。初中與高中的學(xué)習(xí)還是有很大區(qū)別的，有很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，可是到了高中變得不理想，學(xué)習(xí)信心受到打擊，究其原因是由于初中生對于高中的學(xué)習(xí)不太了解，尤其是學(xué)不得法。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要積極地采取必要的措施，教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此廣大高中數(shù)學(xué)教師有必要對高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的特點進行研究，找出學(xué)生成績下滑的原因。
一、針對高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)變化的探究
1.語言上的變化，使學(xué)生不適應(yīng)。對于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比從語言描述的風(fēng)格上發(fā)生很大的變化。高中數(shù)學(xué)的語言描述更傾向于邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，不少學(xué)生對于集合、映射等概念難以理解。初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進行描述，而高中數(shù)學(xué)則增加大量的抽象性語言，使得學(xué)生表現(xiàn)得很不適應(yīng)。
2.思維更理性，更具抽象性。高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)思維方式發(fā)生根本性的變化。在初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定各自的思維套路。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已習(xí)慣這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象對思維能力提出更高的要求。這對學(xué)生的能力提出更高的要求，某些學(xué)生一時很難適應(yīng)，使成績不斷下降。所以高中階段是學(xué)生發(fā)生思維變化極快的三年，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化，促進學(xué)生思維方式的成長和進步，跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步伐。
3.知識量劇增，教學(xué)節(jié)奏加快。高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)一個明顯的區(qū)別就在于知識量的巨量增加，繼而帶來的是教學(xué)和學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。很多學(xué)生不適應(yīng)這種節(jié)奏上的變化，在學(xué)過的知識還沒有來得及消化，新的知識已經(jīng)展開，使學(xué)生感覺應(yīng)接不暇，再加上高中階段大量的練習(xí)幾乎塞滿學(xué)生的所有時間，使學(xué)生很難顧及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，這就要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生第一要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；第二要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三要因知識教學(xué)多以零星積累的方式進行的，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。讓學(xué)生學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能跟上高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不至于掉隊。
二、高中生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化
1.學(xué)習(xí)心態(tài)不能及時調(diào)整。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還具有很強的依賴性，依賴于教師的種種提攜和引導(dǎo)。而高中階段，由于教學(xué)任務(wù)的繁重和教學(xué)知識量的激增，以及教學(xué)節(jié)奏的加快，學(xué)生依賴性的前提不復(fù)存在，學(xué)生的依賴性心態(tài)如果不能及時地調(diào)整，就不能適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)。
2.思想的調(diào)整。高中階段，是非常考驗學(xué)生的調(diào)整能力的，特別是學(xué)生思想的調(diào)整。由于高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師對于學(xué)生的思想關(guān)注有所減少，很難有精力顧及每個學(xué)生的思想變化，這就要求學(xué)生有很好的抗壓和思想調(diào)適能力。
三、教給高中生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題能力；培養(yǎng)探析
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0085-02
近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展，在高考制度中，數(shù)學(xué)試卷上的試題越來越重視對學(xué)生應(yīng)用能力的考查。數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維強的自然學(xué)科。然而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最重要的就是對學(xué)生解題能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中實際遇到問題的能力，不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力、團隊合作能力，并且聯(lián)系各門學(xué)科，進行高效率的學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，教師應(yīng)該用自己嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思想來指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并激發(fā)其興趣，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，并運用科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方式來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，長期以往，學(xué)生的解題能力會潛移默化地提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必然性
高中數(shù)學(xué)教材涉及到的知識點比較繁多，知識的分布也比較分散，每個知識點都能提煉出大量的題目。因此，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于大部分的高中生來說都非常的惱人。但是高中數(shù)學(xué)題的解答方式并不是沒有規(guī)律的，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力已成為刻不容緩的教學(xué)任務(wù)了。數(shù)學(xué)是一門非常重要的、邏輯性較強的學(xué)科，而解題能力則在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解與掌握。可見，加強對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使其能更完整地把握各個階段的知識點的特征，構(gòu)建一個完整的高中數(shù)學(xué)知識體系和樹立一個良好的數(shù)學(xué)解題思想。加強學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)理論知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，更符合新課改的要求。
二、培養(yǎng)解題能力的思想
1.數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的解題思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可以有效地將幾何圖形與代數(shù)關(guān)系結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上，理清題目的已知條件與未知條件，并能正確地分析題目中相關(guān)數(shù)據(jù)或表達(dá)式的幾何意義，使學(xué)生能夠輕松、快速地找到解題思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生解題能力應(yīng)該以數(shù)形結(jié)合的思想為基礎(chǔ)來展開。
2.運用函數(shù)和方程相結(jié)合的解題思想。函數(shù)是我們在解決不等式、方程、數(shù)列以及解析幾何等問題中常用的一種思想，方程的思想則是在學(xué)習(xí)過程中為解決各類計算題目的最基本的思想，也能有效地提高學(xué)生的運算水平。在高考的試卷命題中，對方程思想的知識點考查得特別多，還對多形式化的應(yīng)用技巧進行考核。所以在運用函數(shù)與方程相結(jié)合的思想時，應(yīng)該注意方程、函數(shù)及不等式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。可見，教師幫助學(xué)生樹立有效的函數(shù)與方程相結(jié)合的解題思想對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)尤為重要。
三、培養(yǎng)解題能力的方法
1.強化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)。審題是提高解題速度與正確率的關(guān)鍵因素。學(xué)生在解題之前必須認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀題目，掌握題目的已知條件和問題之間的關(guān)系，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵量（如：“不少于”、函數(shù)的取值范圍等），挖掘題目中隱藏的條件，通過這些條件迅速地理清思路并開始解題。在強化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)時，教師可以通過閱讀題目，把已知條件、關(guān)鍵詞和問題一個個地用紅色粉筆標(biāo)注或?qū)⑵淞性陬}目旁邊，引起學(xué)生的重視，避免學(xué)生遺漏條件，影響學(xué)生審題結(jié)果。同時，教師還可以在給學(xué)生講解例題的時候，先對題目進行分析，這樣在進行強化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)時，也能掌握一些審題技巧。
2.要求學(xué)生重視一題多解。在新課改的條件下，教學(xué)對學(xué)生的多向性思維提出了新的要求，主要從知識與能力、情感態(tài)度與價值觀以及過程與方法這三個方面來達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和不同的角度對同一道題目進行分析與解答，最終選擇簡單的方法來進行解答，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。如：在解不等式2
四、結(jié)語
本文主要對素質(zhì)教育改革的不斷深化和發(fā)展的情況下，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的必然性和培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力的思想進行了分析與論證，并給出了相關(guān)的措施與對策。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、掌握知識的必要條件。由此可以看出，加強對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中解題能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中運用自己獨特的教學(xué)方式將解題思想逐步地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并重視對學(xué)生解題策略的訓(xùn)練，這樣才能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力得到有效的培養(yǎng)。
