引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇化學(xué)硫及其化合物筆記范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

3月1日晚6：00-8：00，化學(xué)特級(jí)教師王靜、嚴(yán)晉娟蒞臨科利華北師大附中網(wǎng)校聊天室，為諸多同學(xué)答疑解難。

學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)老師，該如何學(xué)好化學(xué)？

王老師：首先要學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，象化學(xué)方程式等。其次要掌握一些物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)。像氫氣、氧氣，一氧化碳、二氧化碳、酸堿鹽等。還應(yīng)該掌握一些重要的化學(xué)計(jì)算，一些基本理論等。

學(xué)生：我是初三學(xué)生，化學(xué)成績(jī)很差，一些化學(xué)公式總是記了之后就忘了，怎么辦？

王老師：初三剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，一些元素符號(hào)、化學(xué)式、元素化合價(jià)等這是必須要記憶的。更重要的是要理解它們的概念，而且要會(huì)應(yīng)用這些概念來(lái)解決問(wèn)題。要理解記憶，不要單純的去記憶。而且要多應(yīng)用概念，做一些練習(xí)題。

學(xué)生：高三時(shí)間少，復(fù)習(xí)起來(lái)顯得又忙又亂，除了跟老師學(xué)外，自己應(yīng)怎樣學(xué)呢？

嚴(yán)老師：把以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己總結(jié)歸納，如概念問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比，比較它們的聯(lián)系和不同點(diǎn)，如有關(guān)理論問(wèn)題不僅要知道理論本身的內(nèi)容還要會(huì)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，如元素化合物內(nèi)容，按周期的族總結(jié)歸納，掌握它們的相似性。

學(xué)生：有機(jī)物的應(yīng)用，最重要的是什么？

王老師：首先要掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，官能團(tuán)、同分異構(gòu)體，還要掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系。還要掌握有機(jī)物的重要性質(zhì)及合成方法等。

學(xué)生：高考考哪些實(shí)驗(yàn)？

王老師：高考：首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以要熟練的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，才能夠會(huì)運(yùn)用這些技能，無(wú)論考什么樣的實(shí)驗(yàn)題，將這些基本技能進(jìn)行重組、辯析、確認(rèn)以及改良來(lái)解答各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

學(xué)生：老師，化學(xué)考試中總是經(jīng)常考到一些實(shí)驗(yàn)，可我總是這部分比較差，該怎么辦？

王老師：首先要跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。中考一般分為基本概念，要弄懂進(jìn)行分類(lèi)、元素化合物學(xué)好、掌握幾種重要物質(zhì)，像氧氣、氫氣、碳及其化合物、酸、堿、鹽它們的性質(zhì)及其重要關(guān)系，其次要將學(xué)過(guò)的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，如化學(xué)儀器的分類(lèi)、用途以及化學(xué)基本操作還應(yīng)該掌握根本化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算等。

學(xué)生：電解質(zhì)部分應(yīng)著重練些什么？

嚴(yán)老師：電解質(zhì)部分內(nèi)容較多，重點(diǎn)部分是鹽的水解、電解、原電池以及離子共存等，可以多做一些練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)題找出自己存在的問(wèn)題。

學(xué)生：王老師、嚴(yán)老師后天我要參加化學(xué)競(jìng)賽，今天我應(yīng)做些什么？

王老師：后天就要參加化學(xué)競(jìng)賽，現(xiàn)在不要在做難題了，將你所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)在進(jìn)行歸納總結(jié)。相信你一定會(huì)成功！

學(xué)生：烷烴分子中電子總數(shù)的通式怎么算？

王老師：首先要知識(shí)碳元素是四價(jià)的，碳碳之間單鍵所以烷烴的通式應(yīng)該是二個(gè)碳原子，還缺六個(gè)氫原子滿(mǎn)足碳是四價(jià)的，如果有N個(gè)碳原子，必然需要有2N+2個(gè)氫原子。所以烷烴通式應(yīng)該是CNH2N+2。

學(xué)生：老師好，我上高一。高一上學(xué)期，我一下子覺(jué)得化學(xué)很難學(xué)，學(xué)的很不好。請(qǐng)問(wèn)從現(xiàn)在開(kāi)始怎么補(bǔ)啊？

王老師：上高一化學(xué)學(xué)的不好是自然的現(xiàn)象，現(xiàn)在應(yīng)該把所學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)歸納，你已經(jīng)學(xué)過(guò)鹵素、氧族、堿金屬這三個(gè)族的元素已氯氣以及氯化氫鹽酸等為代表物，以硫以及硫化氫、二氧化硫、硫酸等為代表物，以鈉、氧化鈉、過(guò)氧化鈉等為代表物進(jìn)行總結(jié)歸納，按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定制法和用途進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)在有掌握好物質(zhì)的量，物質(zhì)的量濃度等概念，并會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生：銀鏡反應(yīng)的能夠檢驗(yàn)醛基的存在，還有什么別的作用嗎？

王老師：通過(guò)銀鏡反應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)中就可以利用銀鏡反應(yīng)在暖水瓶?jī)?nèi)鍍銀。

學(xué)生：老師，如何記住化學(xué)方程式？

嚴(yán)老師：化學(xué)方程式首先要掌握物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)，必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀(guān)察，知識(shí)反應(yīng)物是什么，生成物是什么。化學(xué)方程式就會(huì)寫(xiě)了。首先要對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記清根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以記住化學(xué)方程式，再有掌握物質(zhì)的性質(zhì)也能記住化學(xué)方程式。

學(xué)生：如何簡(jiǎn)易的記住物質(zhì)的可溶性？

嚴(yán)老師：記住有關(guān)物質(zhì)溶解性的常用口訣。如鉀、鈉、銨、硝酸、鹽、全溶、鹽酸除（銀汞、）硫酸除（鋇、鉛）碳酸只溶鉀、鈉、銨。

學(xué)生：老師如何配平化學(xué)方程式？

嚴(yán)老師：氧化還原反應(yīng)方程式配平，主要就是根據(jù)電子的得失數(shù)相同來(lái)配平，表現(xiàn)形式是根據(jù)化合價(jià)的升降數(shù)相同來(lái)配平。

學(xué)生：高二化學(xué)那里是重點(diǎn)，需要掌握？

嚴(yán)老師：無(wú)機(jī)部分重點(diǎn)是鐵及化合物，鎂鋁及化合物，有機(jī)物掌握住它們的化學(xué)性質(zhì)，有機(jī)物的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，有什么樣的官能團(tuán)就有什么樣的性質(zhì)。

學(xué)生：怎樣根據(jù)揮發(fā)性和酸性的強(qiáng)弱對(duì)酸進(jìn)行分類(lèi)？

王老師：從揮發(fā)性來(lái)說(shuō)，分成揮發(fā)酸和不揮發(fā)酸。揮發(fā)酸如鹽酸、硝酸。不揮發(fā)酸有硫酸、磷酸等。根據(jù)酸性強(qiáng)弱分成強(qiáng)酸，中強(qiáng)酸和弱酸。強(qiáng)酸有鹽酸、硫酸、硝酸。中強(qiáng)酸有亞硫酸、磷酸等。弱酸有碳酸、醋酸等。

學(xué)生：高考時(shí)那類(lèi)是難題？

王老師：高考哪一部分都有容易的，較難的和難題。例如選擇題最后也有難題，最難的題應(yīng)該是在化學(xué)最后的計(jì)算題里面有一部分。計(jì)算題也有一部分容易和難的。一般有二個(gè)計(jì)算題一個(gè)容易，一個(gè)難。有機(jī)合成難度大一些。

學(xué)生：老師你好，我是高二的。馬上要會(huì)考。我想問(wèn)一下高中的化學(xué)那些是重點(diǎn)！

嚴(yán)老師：元素化合物部分主要是鹵族、氧族、氮族、堿金屬、鋁、鐵等及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途要掌握住，基本理論部分主要是原子結(jié)構(gòu)周期率、周期表掌握住它們的內(nèi)容并會(huì)應(yīng)用、基本概念主要是物質(zhì)的量以及物質(zhì)的量？濃度概念要掌握住并會(huì)應(yīng)用與計(jì)算，總結(jié)復(fù)習(xí)之后要多做練習(xí)，只要是錯(cuò)題一定要找到原因，如果是知識(shí)方面的原因進(jìn)行補(bǔ)救。

學(xué)生：我在有機(jī)物這一部分總也學(xué)不好您能給我些建議嗎？

王老師：有機(jī)物特別要注意掌握烴與烴的衍生物之間的衍生關(guān)系。掌握每一種重要物質(zhì)的關(guān)能團(tuán)。這些關(guān)能團(tuán)決定了物質(zhì)的哪些化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生：學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該怎樣記學(xué)習(xí)筆記？記筆記的目的是什么？筆記應(yīng)該記些什么內(nèi)容？我的筆記只是照著書(shū)上抄了一些物質(zhì)的性質(zhì)，和書(shū)上提到的化學(xué)方程試及其現(xiàn)象。我覺(jué)得我的筆記對(duì)我的學(xué)習(xí)好像沒(méi)有多少作用。請(qǐng)問(wèn)我該怎樣改進(jìn)？

王老師：書(shū)要有的一些內(nèi)容就不需要記筆記了，注意老師總結(jié)的規(guī)律應(yīng)該記。

學(xué)生：對(duì)于一些離子方程式應(yīng)該怎樣記呢？

嚴(yán)老師：離子方程式：第一要掌握物質(zhì)的溶解性，難溶和難電離的要寫(xiě)成分子式。易溶易電離的寫(xiě)成離子式。注意掌握離子方程式完成的條件。

第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；讀教材；閱讀能力 

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 

文章編號(hào)：1006-3315（2015）11-004-001 

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。使學(xué)生讀懂教材、掌握化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性 

學(xué)生閱讀教材存在的一個(gè)問(wèn)題是：方法少，效率低，因此教學(xué)中須加強(qiáng)指導(dǎo)。 

1.分類(lèi)指導(dǎo) 

各類(lèi)化學(xué)教材都有其知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，分類(lèi)指導(dǎo)閱讀不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)教材的知識(shí)特點(diǎn)，更牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，且能幫助學(xué)生掌握閱讀方法。 

第一，理論性教材的閱讀指導(dǎo)：現(xiàn)行中學(xué)各類(lèi)化學(xué)教材都是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)的，它與電離理論、化學(xué)平衡理論等編織成化學(xué)理論體系知識(shí)網(wǎng)，其編寫(xiě)系統(tǒng)常有如下幾種：其一，由里到外，由微觀(guān)到宏觀(guān)。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分就是從原子核核外電子排布規(guī)律（周期律）分子結(jié)構(gòu)晶體類(lèi)型以及結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系這一線(xiàn)索編寫(xiě)的。再如元素化學(xué)也多采用從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，制法，用途這種從微觀(guān)到宏觀(guān)的寫(xiě)法。讓學(xué)生明確這些線(xiàn)索，就能在閱讀時(shí)明確主線(xiàn)，理清脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。其二，圍繞一個(gè)中心逐層分述。如化學(xué)平衡理論便是圍繞化學(xué)反應(yīng)的程度這一中心，先從初中的溶解度平衡引出概念，然后研究化學(xué)平衡的性質(zhì)，化學(xué)平衡移動(dòng)到規(guī)律以及后幾章的應(yīng)用——水解平衡，電離平衡等。再如摩爾，膠體，電解性質(zhì)溶解等章節(jié)的教材也是圍繞一個(gè)中心逐層分述的。學(xué)生了解這類(lèi)教材的編寫(xiě)線(xiàn)索，就能根據(jù)中心，逐層深入，使知識(shí)連貫。其三，事實(shí)與結(jié)論相互闡述。就是對(duì)多數(shù)概念或定律的寫(xiě)法。如強(qiáng)弱電解質(zhì)這二個(gè)概念就是從不同的酸，鹽的同濃度溶液導(dǎo)電強(qiáng)弱電實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析其化學(xué)鍵級(jí)性的強(qiáng)弱，離子的多少而得出結(jié)論的，然后又從電離度，電離常數(shù)的大小這一定量角度加以說(shuō)明。閱讀這類(lèi)教材時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生著力找出事實(shí)和結(jié)論的邏輯關(guān)系，把概念或定律的來(lái)龍去脈，使用條件，范圍，量的規(guī)定性，易混淆的地方弄清楚。 

第二，元素化合物教材的閱讀指導(dǎo)：這類(lèi)教材比重大，內(nèi)容多，其編寫(xiě)系統(tǒng)多有如下特點(diǎn)：從編寫(xiě)順寫(xiě)看，多從感性認(rèn)識(shí)（典型元素化合物的知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)）到理性認(rèn)識(shí)（周期系），又從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)（在周期律指導(dǎo)下進(jìn)一步分族學(xué)習(xí)元素化學(xué)）；從內(nèi)容看多從原子結(jié)構(gòu)、單質(zhì)、氫化物、氧化物及其水化物、鹽編寫(xiě)，如硫硫酸一章的編寫(xiě)就是以單質(zhì)硫?yàn)橹行模瑥臍浠锏窖趸锛捌渌铩Ⅺ}：從文體看都是說(shuō)明文，多從物質(zhì)結(jié)構(gòu)或從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)，又從性質(zhì)說(shuō)明用途，鑒別和制法：從寫(xiě)法看有些是從個(gè)別到一般的敘述，有些是從一般到個(gè)別的說(shuō)明，還有些是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)，如有機(jī)化學(xué)的編寫(xiě)。教學(xué)中只要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生掌握上述課文的閱讀線(xiàn)索，就能幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，化厚為薄，使知識(shí)條理化，規(guī)律化。 

第三，習(xí)題的閱讀。課文習(xí)題是教材的重要組分部分，閱讀這類(lèi)教材時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題并進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)規(guī)律。如有機(jī)化學(xué)的習(xí)題共三章，可歸納為十大類(lèi)，每類(lèi)均著重啟發(fā)學(xué)生看題型，找關(guān)鍵，找規(guī)律，如有機(jī)物分子式的確定這一類(lèi)典型習(xí)題便可以從一題多變講題型：從一題多講方法（最簡(jiǎn)式法、直接求組分原子的摩爾法、通式法，根據(jù)方程的比例法、代數(shù)法、燃燒法）：從多題一解講思路：各種題型各種解法的中心都是從不同角度確定c、H、O原子的摩爾比。這樣就能從有限的習(xí)題中以少勝多、以少見(jiàn)精，做到觸類(lèi)旁通，既減輕負(fù)擔(dān)，又提高效率，至于其它技術(shù)性材料、工業(yè)產(chǎn)品制備材料等也需分類(lèi)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。 

2.分段指導(dǎo) 

如課前預(yù)習(xí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生粗讀，了解梗概，明了大意，找出難點(diǎn)，以便課堂上聽(tīng)課心中有數(shù)：課堂上閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生精讀、推敲關(guān)鍵詞，吃透重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)：課后復(fù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，按章節(jié)理清線(xiàn)索，知識(shí)歸類(lèi)。有條件的話(huà)還需要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。 

3.讀書(shū)指導(dǎo) 

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)正確使用劃線(xiàn)、標(biāo)記、歸納，編號(hào)，批注，摘記、從不同角度做讀書(shū)筆記，用歸納法歸納碳、硅及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途：按化合價(jià)的遞增找出碳（硅）及其化合物的相互關(guān)系：比較石墨和金剛石、碳化硅、一氧化碳和二氧化碳、二氧化碳和二氧化硅、碳酸的正鹽和酸式鹽、氧族和碳族的異同。這樣通過(guò)做讀書(shū)筆記，便可加深對(duì)課文的理解，使之融會(huì)貫通，知識(shí)系統(tǒng)。 

二、啟發(fā)動(dòng)腦。使學(xué)生理解教材、掌握思維的規(guī)律性 

學(xué)生閱讀教材存在的另一個(gè)問(wèn)題：讀而不思，不求甚解。因此，要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，熟讀深思。 

首先，從教材中學(xué)會(huì)分析綜合。如原子核外電子的排布一節(jié)，課文圍繞核外電子排布三原理進(jìn)行分述，分析矛盾的各個(gè)方面，然后運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等表達(dá)形式具體勾畫(huà)36號(hào)元素前各原子的核外電子排布進(jìn)行綜合，把握矛盾的總體，用原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)分析具體物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生明確這種分析一綜合一分析的思維方法，就能從事物的個(gè)別現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。 

第3篇

高中化學(xué)既有文科的性質(zhì)，需要背誦很多的公式以及知識(shí)點(diǎn)，還有理科的屬性，需要計(jì)算大量的內(nèi)容，化學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多而且雜。以下是小編精心收集整理的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)提綱，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧!

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)提綱一、常見(jiàn)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)

1、常見(jiàn)分子(或物質(zhì))的形狀及鍵角

(1)形狀：

V型：H2O、H2S

直線(xiàn)型：CO2、CS2、C2H2

平面三角型：BF3、SO3

三角錐型：NH3

正四面體型：CH4、CCl4、白磷、NH4+

平面結(jié)構(gòu)：C2H4、C6H6

(2)鍵角：

H2O：104.5°;

BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°

白磷：60°

NH3：107°18′

CH4、CCl4、NH4+、金剛石：109°28′

CO2、CS2、C2H2：180°

2、常見(jiàn)粒子的飽和結(jié)構(gòu)：

①具有氦結(jié)構(gòu)的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;

②具有氖結(jié)構(gòu)的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;

③具有氬結(jié)構(gòu)的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;

④核外電子總數(shù)為10的粒子：

陽(yáng)離子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;

陰離子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;

分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4

⑤核外電子總數(shù)為18的粒子：

陽(yáng)離子：K+、Ca2+;

陰離子：P3-、S2-、HS-、Cl-;

分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。

3、常見(jiàn)物質(zhì)的構(gòu)型：

AB2型的化合物(化合價(jià)一般為+2、-1或+4、-2)：CO2、NO2、SO2、SiO2、CS2、ClO2、CaC2、MgX2、CaX2、BeCl2、BaX2、KO2等

A2B2型的化合物：H2O2、Na2O2、C2H2等

A2B型的化合物：H2O、H2S、Na2O、Na2S、Li2O等

AB型的化合物：CO、NO、HX、NaX、MgO、CaO、MgS、CaS、SiC等

能形成A2B和A2B2型化合物的元素：H、Na與O，其中屬于共價(jià)化合物(液體)的是H和O[H2O和H2O2];屬于離子化合物(固體)的是Na和O[Na2O和Na2O2]。

4、常見(jiàn)分子的極性：

常見(jiàn)的非極性分子：CO2、CS2、BF3、CH4、CCl4、、SF6、C2H4、C2H2、C6H6等

常見(jiàn)的極性分子：雙原子化合物分子、H2O、H2S、NH3、H2O2、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3等

5、一些物質(zhì)的組成特征：

(1)不含金屬元素的離子化合物：銨鹽

(2)含有金屬元素的陰離子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-

(3)只含陽(yáng)離子不含陰離子的物質(zhì)：金屬晶體

二、物質(zhì)的溶解性規(guī)律

1、常見(jiàn)酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律：(限于中學(xué)常見(jiàn)范圍內(nèi)，不全面)

①酸：只有硅酸(H2SiO3或原硅酸H4SiO4)難溶，其他均可溶;

②堿：只有NaOH、KOH、Ba(OH)2可溶，Ca(OH)2微溶，其它均難溶。

③鹽：鈉鹽、鉀鹽、銨鹽、硝酸鹽均可溶;

硫酸鹽：僅硫酸鋇、硫酸鉛難溶、硫酸鈣、硫酸銀微溶，其它均可溶;

氯化物：僅氯化銀難溶，其它均可溶;

碳酸鹽、亞硫酸鹽、硫化物：僅它們的鉀、鈉、銨鹽可溶。

④磷酸二氫鹽幾乎都可溶，磷酸氫鹽和磷酸的正鹽則僅有鉀、鈉、銨可溶。

⑤碳酸鹽的溶解性規(guī)律：正鹽若易溶，則其碳酸氫鹽的溶解度小于正鹽(如碳酸氫鈉溶解度小于碳酸鈉);正鹽若難溶，則其碳酸氫鹽的溶解度大于正鹽(如碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣)。

2、氣體的溶解性：

①極易溶于水的氣體：HX、NH3

②能溶于水，但溶解度不大的氣體：O2(微溶)、CO2(1：1)、Cl2(1：2)、

H2S(1：2.6)、SO2(1：40)

③常見(jiàn)的難溶于水的氣體：H2、N2、NO、CO、CH4、C2H4、C2H2

④氯氣難溶于飽和NaCl溶液，因此可用排飽和NaCl溶液收集氯氣，也可用飽和NaCl溶液吸收氯氣中的氯化氫雜質(zhì)。

3、硫和白磷(P4)不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。

4、鹵素單質(zhì)(Cl2、Br2、I2)在水中溶解度不大，但易溶于酒精、汽油、苯、四氯化碳等有機(jī)溶劑，故常用有機(jī)溶劑來(lái)萃取水溶液中的鹵素單質(zhì)(注意萃取劑的選用原則：不互溶、不反應(yīng)，從難溶向易溶;

酒精和裂化汽油不可做萃取劑)。

5、有機(jī)化合物中多數(shù)不易溶于水，而易溶于有機(jī)溶劑。

在水中的溶解性不大：烴、鹵代烴、酯、多糖不溶于水;醇、醛、羧酸、低聚糖可溶于水(乙醇、乙醛、乙酸等和水以任意比例互溶)，但隨著分子中烴基的增大，其溶解度減小(憎水基和親水基的作用);苯酚低溫下在水中不易溶解，但隨溫度高，溶解度增大，高于70℃時(shí)與水以任意比例互溶。

6、相似相溶原理：極性溶質(zhì)易溶于極性溶劑，非極性溶質(zhì)易溶于非極性溶劑。

三、常見(jiàn)物質(zhì)的顏色：

1、有色氣體單質(zhì)：F2(淺黃綠色)、Cl2(黃綠色)?、O3(淡藍(lán)色)

2、其他有色單質(zhì)：Br2(深紅色液體)、I2(紫黑色固體)、S(淡黃色固體)、Cu(紫紅色固體)、Au(金黃色固體)、P(白磷是白色固體，紅磷是赤紅色固體)、Si(灰黑色晶體)、C(黑色粉未)

3、無(wú)色氣體單質(zhì)：N2、O2、H2、希有氣體單質(zhì)

4、有色氣體化合物：NO2

5、黃色固體：S、FeS2(愚人金，金黃色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI

6、黑色固體：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常見(jiàn)的黑色粉末為MnO2和C)

7、紅色固體：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu

8、藍(lán)色固體：五水合硫酸銅(膽礬或藍(lán)礬)化學(xué)式：

9、綠色固體：七水合硫酸亞鐵(綠礬)化學(xué)式：

10、紫黑色固體：KMnO4、碘單質(zhì)。

11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3

12、有色離子(溶液)Cu2+(濃溶液為綠色，稀溶液為藍(lán)色)、Fe2+(淺綠色)、Fe3+(棕黃色)、MnO4-(紫紅色)、Fe(SCN)2+(血紅色)

13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4

14、不溶于稀酸的黃色沉淀：S、AgBr、AgI

四、常見(jiàn)物質(zhì)的狀態(tài)

1、常溫下為氣體的單質(zhì)只有H2、N2、O2(O3)、F2、Cl2(稀有氣體單質(zhì)除外)

2、常溫下為液體的單質(zhì)：Br2、Hg

3、常溫下常見(jiàn)的無(wú)色液體化合物：H2O、H2O2

4、常見(jiàn)的氣體化合物：NH3、HX(F、Cl、Br、I)、H2S、CO、CO2、NO、NO2、SO2

5、有機(jī)物中的氣態(tài)烴CxHy(x≤4);

含氧有機(jī)化合物中只有甲醛(HCHO)常溫下是氣態(tài)，鹵代烴中一氯甲烷和一氯乙烷為氣體。

6、常見(jiàn)的固體單質(zhì)：I2、S、P、C、Si、金屬單質(zhì);

7、白色膠狀沉淀[Al(OH)3、H4SiO4]

五、常見(jiàn)物質(zhì)的氣味

1、有臭雞蛋氣味的氣體：H2S

2、有刺激性氣味的氣體：Cl2、SO2、NO2、HX、NH3

3、有刺激性氣味的液體：濃鹽酸、濃硝酸、濃氨水、氯水、溴水

4、許多有機(jī)物都有氣味(如苯、汽油、醇、醛、羧酸、酯等)

六、常見(jiàn)的有毒物質(zhì)

1、非金屬單質(zhì)有毒的：Cl2、Br2、I2、F2、S、P4，金屬單質(zhì)中的汞為劇毒。

2、常見(jiàn)的有毒化合物：CO、NO、NO2、SO2、H2S、偏磷酸(HPO3)、氰化物(CN-)、亞硝酸鹽(NO2-);重金屬鹽(Cu、Hg、Cr、Ba、Co、Pb等);

3、能與血紅蛋白結(jié)合的是CO和NO

4、常見(jiàn)的有毒有機(jī)物：甲醇(CH3OH)俗稱(chēng)工業(yè)酒精;

苯酚;甲醛(HCHO)和苯(致癌物，是家庭裝修的主污染物);硝基苯。

七、常見(jiàn)的污染物

1、大氣污染物：Cl2、CO、H2S、氮的氧化物、SO2、氟利昂、固體粉塵等;

2、水污染：酸、堿、化肥、農(nóng)藥、有機(jī)磷、重金屬離子等。

3、土壤污染：化肥、農(nóng)藥、塑料制品、廢電池、重金屬鹽、無(wú)機(jī)陰離子(NO2-、F-、CN-等)

4、幾種常見(jiàn)的環(huán)境污染現(xiàn)象及引起污染的物質(zhì)：

①煤氣中毒——一氧化碳(CO)

②光化學(xué)污染(光化學(xué)煙霧)——氮的氧化物

③酸雨——主要由SO2引起

④溫室效應(yīng)——主要是二氧化碳，另外甲烷、氟氯烴、N2O也是溫室效應(yīng)氣體。

⑤臭氧層破壞——氟利昂(氟氯代烴的總稱(chēng))、氮的氧化物(NO和NO2)

⑥水的富養(yǎng)化(綠藻、藍(lán)藻、赤潮、水華等)——有機(jī)磷化合物、氮化合物等。

⑦白色污染——塑料。

八、常見(jiàn)的漂白劑：

1、強(qiáng)氧化型漂白劑：利用自身的強(qiáng)氧化性破壞有色物質(zhì)使它們變?yōu)闊o(wú)色物質(zhì)，這種漂白一般是不可逆的、徹底的。

(1)次氧酸(HClO)：一般可由氯氣與水反應(yīng)生成，但由于它不穩(wěn)定，見(jiàn)光易分解，不能長(zhǎng)期保存。因此工業(yè)上一般是用氯氣與石灰乳反應(yīng)制成漂粉精：

2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

漂粉精的組成可用式子：Ca(OH)2?3CaCl(ClO)?nH2O來(lái)表示，可看作是CaCl2、Ca(ClO)2、Ca(OH)2以及結(jié)晶水的混合物，其中的有效成分是Ca(ClO)2，它是一種穩(wěn)定的化合物，可以長(zhǎng)期保存，使用時(shí)加入水和酸(或通入CO2)，即可以產(chǎn)生次氯酸;Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO，Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO。漂粉精露置于空氣中久了會(huì)失效，因此應(yīng)密封保存。

(2)過(guò)氧化氫(H2O2)：也是一種強(qiáng)氧化劑，可氧化破壞有色物質(zhì)。其特點(diǎn)是還原產(chǎn)物是水，不會(huì)造成污染。

(3)臭氧(O3)具有極強(qiáng)的氧化性，可以氧化有色物質(zhì)使其褪色。

(4)濃硝酸(HNO3)：也是一種強(qiáng)氧化劑，但由于其強(qiáng)酸性，一般不用于漂白。

(5)過(guò)氧化鈉(Na2O2)：本身具有強(qiáng)氧化性，特別是與水反應(yīng)時(shí)新生成的氧氣氧化性更強(qiáng)，可以使有機(jī)物褪色。

2、加合型漂白劑：以二氧化硫?yàn)榈湫屠樱@類(lèi)物質(zhì)能與一些有色物質(zhì)化合產(chǎn)生不穩(wěn)定的無(wú)色物質(zhì)，從而達(dá)到漂白的目的，但這種化合是不穩(wěn)定的，是可逆的。

如SO2可以使品紅試褪色，但加熱排出二氧化硫后會(huì)重新變?yōu)榧t色。另外，此類(lèi)漂白劑具有較強(qiáng)的選擇性，只能使某些有色物質(zhì)褪色。[中學(xué)只講二氧化硫使品紅褪色，別的沒(méi)有，注意它不能使石蕊褪色，而是變紅。]

3、吸附型漂白劑：這類(lèi)物質(zhì)一般是一些具有疏松多孔型的物質(zhì)，表面積較大，因此具有較強(qiáng)的吸附能力，能夠吸附一些色素，從而達(dá)到漂白的目的，它的原理與前兩者不同，只是一種物理過(guò)程而不是化學(xué)變化，常見(jiàn)的這類(lèi)物質(zhì)如活性炭、膠體等。

[注意]所謂漂白，指的是使有機(jī)色素褪色。無(wú)機(jī)有色物質(zhì)褪色不可稱(chēng)為漂白。

九、常見(jiàn)的化學(xué)公式：

1、求物質(zhì)摩爾質(zhì)量的計(jì)算公式：

①由標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體的密度求氣體的摩爾質(zhì)量：M=ρ×22.4L/mol

②由氣體的相對(duì)密度求氣體的摩爾質(zhì)量：M(A)=D×M(B)

③由單個(gè)粒子的質(zhì)量求摩爾質(zhì)量：M=NA×ma

④摩爾質(zhì)量的基本計(jì)算公式：

⑤混合物的平均摩爾質(zhì)量：

(M1、M2……為各成分的摩爾質(zhì)量，a1、a2為各成分的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)，若是氣體，也可以是體積分?jǐn)?shù))

2、克拉貝龍方程：PV=nRT、PM=ρRT

3、溶液稀釋定律：

溶液稀釋過(guò)程中，溶質(zhì)的質(zhì)量保持不變：m1×w1=m2×w2

溶液稀釋過(guò)程中，溶質(zhì)的物質(zhì)的量保持不變：c1V1=c2V2

4、水的離子積：Kw=c(H+)×c(OH-)，常溫下等于1×10-14

5、溶液的PH計(jì)算公式：PH=一lgc(H+)(aq)

十、化學(xué)的基本守恒關(guān)系：

1、質(zhì)量守恒：

①在任何化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②任何化學(xué)反應(yīng)前后，各元素的種類(lèi)和原子個(gè)數(shù)一定不改變。

2、化合價(jià)守恒：

①任何化合物中，正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和一定等于0

②任何氧化還原反應(yīng)中，化合價(jià)升高總數(shù)和降低總數(shù)一定相等。

3、電子守恒：

①任何氧化還原反應(yīng)中，電子得、失總數(shù)一定相等。

②原電池和電解池的串聯(lián)電路中，通過(guò)各電極的電量一定相等(即各電極得失電子數(shù)一定相等)。

4、能量守恒：任何化學(xué)反應(yīng)在一個(gè)絕熱的環(huán)境中進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)前后體系的總能量一定相等。

反應(yīng)釋放(或吸收)的能量=生成物總能量-反應(yīng)物總能量

(為負(fù)則為放熱反應(yīng)，為正則為吸熱反應(yīng))

5、電荷守恒：

①任何電解質(zhì)溶液中陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)一定等于陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)。

②任何離子方程式中，等號(hào)兩邊正負(fù)電荷數(shù)值相等，符號(hào)相同。

十一、熟記重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1、燃燒時(shí)火焰的顏色：

①火焰為藍(lán)色或淡藍(lán)色的是：H2、CO、CH4、H2S、C2H5OH;

②火焰為蒼白色的為H2與Cl2;

③鈉單質(zhì)及其化合物灼燒時(shí)火焰都呈黃色。鉀則呈淺紫色。

2、沉淀現(xiàn)象：

①溶液中反應(yīng)有黃色沉淀生成的有：AgNO3與Br-、I-;S2O32-與H+;H2S溶液與一些氧化性物質(zhì)(Cl2、O2、SO2等);Ag+與PO43-;

②向一溶液中滴入堿液，先生成白色沉淀，進(jìn)而變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色沉淀，則溶液中一定含有Fe2+;

③與堿產(chǎn)生紅褐色沉淀的必是Fe3+;生成藍(lán)色沉淀的一般溶液中含有Cu2+

④產(chǎn)生黑色沉淀的有Fe2+、Cu2+、Pb2+與S2-;

⑤與堿反應(yīng)生成白色沉淀的一般是Mg2+和Al3+，若加過(guò)量NaOH沉淀不溶解，則是Mg2+，溶解則是Al3+;若是部分溶解，則說(shuō)明兩者都存在。

⑥加入過(guò)量硝酸從溶液中析出的白色沉淀：可能是硅酸沉淀(原來(lái)的溶液是可溶解的硅酸鹽溶液)。若生成淡黃色的沉淀，原來(lái)的溶液中可能含有S2-或S2O32-。

⑦加入濃溴水生成白色沉淀的往往是含有苯酚的溶液，產(chǎn)物是三溴苯酚。

⑧有磚紅色沉淀的往往是含醛其的物質(zhì)與Cu(OH)2懸濁液的反應(yīng)生成了Cu2O。

⑨加入過(guò)量的硝酸不能觀(guān)察到白色沉淀溶解的有AgCl、BaSO4、BaSO3(轉(zhuǎn)化成為BaSO4);AgBr和AgI也不溶解，但是它們的顏色是淡黃色、黃色。

⑩能夠和鹽溶液反應(yīng)生成強(qiáng)酸和沉淀的極有可能是H2S氣體與銅、銀、鉛、汞的鹽溶液反應(yīng)。

3、放氣現(xiàn)象：

①與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成刺激性氣味的氣體，且此氣體可使澄清石灰水變混濁，可使品紅溶液褪色，該氣體一般是二氧化硫，原溶液中含有SO32-或HSO3-或者含有S2O32-離子。

②與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成無(wú)色無(wú)味氣體，且此氣體可使澄清的石灰水變渾濁，此氣體一般是CO2;原溶液可能含有CO32-或HCO3-。

③與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，生成無(wú)色有臭雞蛋氣味的氣體，該氣體應(yīng)為H2S，原溶液中含有S2-或HS-，若是黑色固體一般是FeS。

④與堿溶液反應(yīng)且加熱時(shí)產(chǎn)生刺激性氣味的氣體，此氣體可使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，此氣體是氨氣，原溶液中一定含有NH4+離子;

⑤電解電解質(zhì)溶液時(shí)，陽(yáng)極產(chǎn)生的氣體一般是Cl2或O2，陰極產(chǎn)生的氣體一般是H2。

4、變色現(xiàn)象：

①Fe3+與SCN-、苯酚溶液、Fe、Cu反應(yīng)時(shí)顏色的變化;

②遇空氣迅速由無(wú)色變?yōu)榧t棕色的氣體必為NO;

③Fe2+與Cl2、Br2等氧化性物質(zhì)反應(yīng)時(shí)溶液由淺綠色變?yōu)辄S褐色。

④酸堿性溶液與指示劑的變化;

⑤品紅溶液、石蕊試液與Cl2、SO2等漂白劑的作用;

石蕊試液遇Cl2是先變紅后褪色，SO2則是只變紅不褪色。

SO2和Cl2都可使品紅溶液褪色，但褪色后若加熱，則能恢復(fù)原色的是SO2，不能恢復(fù)的是Cl2。

⑥淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)。

⑦鹵素單質(zhì)在水中和在有機(jī)溶劑中的顏色變化。

⑧不飽和烴使溴水和高錳酸鉀酸性溶液的褪色。

5、與水能發(fā)生爆炸性反應(yīng)的有：F2、K、Cs等。

怎么學(xué)好化學(xué)一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古今中外無(wú)數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí);它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿(mǎn)了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開(kāi)化學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的好處很多

(1)有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率

(2)有利于做聽(tīng)課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記

(3)它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。

(4)它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自學(xué)能力會(huì)得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是

(1)通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學(xué)習(xí)效果

(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣有利于新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新

(3)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

三、聽(tīng)好每堂課

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià):哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀(guān)察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

四、認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。

記筆記的類(lèi)型有

(1)講新課時(shí)做筆記。就是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。(2)記實(shí)驗(yàn)筆記。記錄老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn):①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記:是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱?記:讓試管受熱均勻，不易破裂。(3)糾錯(cuò)筆記。習(xí)題課、試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)、試卷中的常見(jiàn)病和多發(fā)病，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不是只抄正確答案，關(guān)鍵是要糾正，不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的注釋。(4)歸納總結(jié)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)歸納總結(jié)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。

筆記的形式有

①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等;③圖表式，以文字、表格、線(xiàn)圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比。

五、認(rèn)真觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了很多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀(guān)察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認(rèn)真觀(guān)察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀(guān)的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動(dòng)腦子思考。所以，觀(guān)察要有明確的目的。觀(guān)察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀(guān)察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?解決什么問(wèn)題?目的明確了才能抓住觀(guān)察的重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀(guān)者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀(guān)察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

六、課后及時(shí)復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)錄象一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，不在學(xué)習(xí)上留下障礙，不留下疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然復(fù)習(xí)要重視教科書(shū)，也要復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時(shí)理解書(shū)上的內(nèi)容。

七、認(rèn)真完成作業(yè)

做作業(yè)是鞏固新知識(shí)的極好機(jī)會(huì)，也是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。每一節(jié)后面習(xí)題和每章后的復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎，一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上巧起來(lái)。

八、學(xué)會(huì)閱讀課本

讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數(shù)。

精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如催化劑的定義:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫做催化劑，關(guān)鍵性字詞是在化學(xué)反應(yīng)里、改變、質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)、都等字。像改變包含加快和減慢兩層含義。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。

九、讀化學(xué)課外讀物

學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)生理化報(bào)》初三化學(xué)版、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等報(bào)刊雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好朋友。

十、參加化學(xué)課外活動(dòng)

利用課余時(shí)間，積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做化學(xué)游戲、看與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的電影片、錄像片，參觀(guān)工廠(chǎng)，收集整理化學(xué)謎語(yǔ)，出化學(xué)墻報(bào)等等，這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)

第4篇

課本是學(xué)習(xí)之本，總復(fù)習(xí)的第一步就是閱讀課本，此時(shí)進(jìn)行閱讀旨在喚醒我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并達(dá)到認(rèn)識(shí)與理解的深化和鞏固。但不少同學(xué)對(duì)課本的興趣不大，更愿意把時(shí)間用在做大量試題上，這是不可取的。在沒(méi)有吃透課本、把基礎(chǔ)打牢之前，無(wú)休止的做題，往往是一知半解，收效甚微，如果把大量的復(fù)習(xí)時(shí)間用在做題上是得不償失的。再者，課本是中考命題的重要依據(jù)，課本中的論述、例題、實(shí)驗(yàn)、圖表等都是編制中考試題的基本材料。還有些同學(xué)重資料、重筆記，這也是不對(duì)的，資料和筆記再好也只能作追肥，課本才是有效的底肥。所以，復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀課本至關(guān)重要。

那么，我們?cè)撊绾伍喿x課本呢？可按“序”閱讀，也可按“塊”閱讀。按“序”閱讀即按課本之單元順序閱讀，這樣會(huì)對(duì)各單元知識(shí)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所掌握的知識(shí)的缺陷，然后針對(duì)存在的問(wèn)題認(rèn)真思考，進(jìn)而得到解決。按“塊”閱讀即依據(jù)某知識(shí)點(diǎn)分散于各個(gè)單元之中，但又是在不斷擴(kuò)展和深化，此時(shí)可按照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行有選擇的閱讀。按“塊”閱讀若在按“序”閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行效果更佳，有利于知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解。

無(wú)論是按“序”閱讀還是按“塊”閱讀，絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，而是邊讀、邊思、邊記，進(jìn)行分析、對(duì)比和概括的深層次閱讀，也可稱(chēng)之為“研讀”。通過(guò)“研讀”明確我們要認(rèn)識(shí)什么、掌握什么，在運(yùn)用中應(yīng)注意什么等，再輔以試題練習(xí)，定會(huì)打好復(fù)習(xí)的第一槍。

第二步注意“三性”

“三性”是指針對(duì)性、實(shí)效性和規(guī)范性。

1.針對(duì)性。復(fù)習(xí)之初應(yīng)根據(jù)自己的情況，尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，擬訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包括時(shí)間安排、內(nèi)容、效果和目標(biāo)。計(jì)劃制訂中要有長(zhǎng)安排和短打算，執(zhí)行中需要從實(shí)際出發(fā)靈活掌握，隨著復(fù)習(xí)進(jìn)程和取得的成效進(jìn)行必要的調(diào)整，切忌平均使力眉毛胡子一把抓，更要注意避免復(fù)習(xí)的盲目性與隨意性，以確保最佳的復(fù)習(xí)效果。

2.實(shí)效性。復(fù)習(xí)中用到的方法、資料和練習(xí)題應(yīng)注意實(shí)效性。以復(fù)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)有法，但無(wú)定法，如歸納法、對(duì)比法、圖表法等可用于復(fù)習(xí)不同的內(nèi)容，但究竟運(yùn)用何種方法，還要從自身的情況出發(fā)，只要適合自己的就是好的、就是有效的。選用復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題也應(yīng)如此，要以有效為原則，不可隨大流，盲目選題。

3.規(guī)范性。規(guī)范答題是正確解題的基本保證。從歷年中考評(píng)卷中可發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象描述不當(dāng)，簡(jiǎn)答題回答遺漏條件、答非所問(wèn)等屢見(jiàn)不鮮，在復(fù)習(xí)中要引起重視、認(rèn)真對(duì)待。我們要找一找自身存在的問(wèn)題，不放過(guò)任何過(guò)錯(cuò)，并分析原因所在，以便在復(fù)習(xí)中得到糾正和解決。

第三步進(jìn)行梳理

“梳理”就是將分散出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按某一專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行整理，使其構(gòu)成知識(shí)線(xiàn)、知識(shí)塊和知識(shí)網(wǎng)，以便于記憶和掌握。如繁雜的元素化合物知識(shí)，內(nèi)容多而雜，我們可將應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的常見(jiàn)物質(zhì)梳理為：（1）四種單質(zhì)，O2、H2、C、Fe；（2）四種氧化物，CO、CO2、H2O、CaO；（3）兩酸兩堿，HCl、H2SO4、NaOH、Ca（OH）2；（4）四種鹽，NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4。對(duì)其中某一具體物質(zhì)，可按其性質(zhì)、制法、用途等進(jìn)行梳理，使繁雜內(nèi)容變得有條理、有秩序。如氧氣的相關(guān)知識(shí)經(jīng)梳理，可編網(wǎng)如下：

可梳理的知識(shí)很多，方式、方法也很多，其目的是通過(guò)梳理使相關(guān)知識(shí)成線(xiàn)、成塊、成網(wǎng)，以達(dá)到有效記憶，為解題思路的形成帶來(lái)方便，同時(shí)提高我們的思維能力。

第四步歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是常用的學(xué)習(xí)方法，它和梳理是相輔相成的。由于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容面廣、量大、零碎又分散，所以總復(fù)習(xí)時(shí)，我們要找出它們的內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系。當(dāng)進(jìn)行梳理時(shí)，歸納總結(jié)是必不可少的，由此可使知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、清晰透徹。如成鹽規(guī)律可總結(jié)如下：

這一圖示將單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化成鹽的關(guān)系全面的展示出來(lái)，當(dāng)然，相互間成鹽反應(yīng)還要注意條件要求，如堿與鹽的反應(yīng)，反應(yīng)物堿和鹽必須是可溶的，反應(yīng)的完成必須有沉淀生成等。

第五步運(yùn)用比較

比較也是復(fù)習(xí)中常用的方法之一，其中列表對(duì)比更為常見(jiàn)。如四種基本反應(yīng)類(lèi)型的比較：

反應(yīng)

類(lèi)型實(shí)例特點(diǎn)反應(yīng)物生成物化合價(jià)化合

反應(yīng)2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO

SO3+H2O=H2SO4多變一單質(zhì)或

化合物化合物凡有單質(zhì)參加的反應(yīng)變分解

反應(yīng)2KClO3MnO22KCl+3O2

CaCO3高溫CaO+CO2一變多化合物單質(zhì)或

化合物凡有單質(zhì)生成的反應(yīng)變置換

反應(yīng)H2+CuOCu+H2O

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4單換單單質(zhì)和

化合物新單質(zhì)

和新化

合物變復(fù)分

解反

應(yīng)HCl+NaOH=NaCl+H2O

2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4雙交換兩種化

合物兩種新

化合物不變這里特別關(guān)注一下置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。

（1）它們均可按反應(yīng)式“A+BC+D”來(lái)表示，因?yàn)樗鼈兊姆磻?yīng)物和生成物均為兩種，反應(yīng)中都有成分交換。

（2）它們之間的差異表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①置換反應(yīng)是單質(zhì)與化合物間成分交換，而復(fù)分解反應(yīng)為兩種化合物間的成分交換。

②置換反應(yīng)中一定有元素化合價(jià)的改變，而復(fù)分解反應(yīng)中無(wú)元素化合價(jià)的改變。

③復(fù)分解反應(yīng)一般在溶液中進(jìn)行，而置換反應(yīng)不一定。

④復(fù)分解反應(yīng)中無(wú)單質(zhì)生成，但其中必有一種鹽生成。

可比較的內(nèi)容還有很多，如實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，可對(duì)O2與CO2的制取進(jìn)行比較，其比較內(nèi)容包括反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型、發(fā)生裝置、收集方法、驗(yàn)滿(mǎn)或驗(yàn)純、操作順序、注意事項(xiàng)等方面；再如，基本概念的復(fù)習(xí)時(shí)，可對(duì)元素與原子、陰（陽(yáng)）離子與原子、單質(zhì)與化合物等進(jìn)行比較。通過(guò)比較可溫故知新、區(qū)分異同、深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第六步牢記特征

我們熟知這樣一條規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途，所以物質(zhì)具有某一特性就決定了它的獨(dú)特用途，這是命題者的關(guān)注點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

例（2013?北京）下列物質(zhì)露置于空氣中，一段時(shí)間后質(zhì)量減小的是（）

A.碳酸鈣B.氯化鈉

C.濃鹽酸D.氫氧化鈉

【解析】牢記四種物質(zhì)的特性是解答本題的關(guān)鍵。濃鹽酸具有揮發(fā)性，放置一段時(shí)間會(huì)有大量的氯化氫氣體揮發(fā)，而導(dǎo)致其質(zhì)量減小。

有關(guān)物質(zhì)特性、特征現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：

1.顏色特性。

（1）固體顏色。黑色固體，F(xiàn)e3O4、MnO2、CuO、C、鐵粉；紅色固體，F(xiàn)e2O3、Cu、紅磷等；紫黑色固體，KMnO4;藍(lán)色晶體，CuSO4?5H2O;淺黃色固體，S（粉）。

（2）溶液顏色。黃色，F(xiàn)e3+溶液；藍(lán)色，Cu2+溶液；淺綠色，F(xiàn)e2+溶液。

（3）沉淀顏色。藍(lán)色，Cu(OH)2;紅褐色，F(xiàn)e(OH)2;白色，BaSO4、AgCl、BaCO3、CaCO3、Mg(OH)2，其中BaSO4、AgCl不溶于酸。

（4）可轉(zhuǎn)化顏色。Cu（紅）CuO（黑），CuSO4?5H2O（藍(lán)）CuSO4（白），F(xiàn)e（銀）Fe3O4（黑）。

2.反應(yīng)特征。

（1）A通電B+C，一般為H2O的電解。

（2）A高溫B+C，一般為CaCO3的分解。

（3）A+B高溫C，一般指CO2反應(yīng)生成CO。

（4）AB+C+D，一般指KMnO4或Cu2(OH)2CO3的分解。

（5）ABC+D，一般指KClO3的分解，B為MnO2。

（6）ABC+D，一般指H2O2的分解，B為MnO2。

3.數(shù)據(jù)特征。

（1）34和38，一般是指CO和CO2中C、O兩種元素的質(zhì)量比。

（2）14和12，一般是SO4中硫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比和兩元素的質(zhì)量比。

（3）地殼中元素含量前四位的是O、Si、Al、Fe。

特性、特征均為一些物質(zhì)或反應(yīng)中的特殊點(diǎn)，即求解中的突破點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，所以它是我們的關(guān)注點(diǎn)。我們牢記這些特性、特征就可靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確快速的解答試題。

第七步掌握技巧

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們的解題技巧也在逐漸成熟，在復(fù)習(xí)中應(yīng)進(jìn)一步掌握和熟悉，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)游刃有余。這里簡(jiǎn)單介紹兩種技巧，同學(xué)們可借鑒參考。

1.“先突后理”求解推斷題。

“先突后理”就是在審析題意時(shí)，先尋找求解的“突破口”，而后“理順”相應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系。尋“突破口”是求解的起點(diǎn)，而“理順”關(guān)系是求解的途徑，最后完成解答。

例（2013?蘭州）已知A～H均為初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)。其中，A、C是組成元素相同的氣體，且C能產(chǎn)生溫室效應(yīng)；B為紅棕色，是赤鐵礦的主要成分；F是紫紅色金屬；H是藍(lán)色沉淀。根據(jù)下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（圖中反應(yīng)條件均已略去），請(qǐng)回答：

（1）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B，C。

（2）寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：①，②；反應(yīng)②的基本反應(yīng)類(lèi)型是。

【解析】依據(jù)“先突后理”求解原則，其突破口在物質(zhì)A、B、C、F、H。根據(jù)物質(zhì)特性，A和C應(yīng)是CO和CO2，B為Fe2O3，F(xiàn)為Cu,H為Cu(OH)2。接著理順轉(zhuǎn)化關(guān)系，A+BC+D是反應(yīng)3CO+Fe2O32Fe+3CO2，所以D為Fe；由反應(yīng)D+EF+G，而E和H可互相轉(zhuǎn)化，可推知E為CuSO4(或CuCl2)。至此，本題答案就可知了：（1）Fe2O3,CO2;(2)①Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,②CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4（合理即可），復(fù)分解反應(yīng)。

2.“先定后算”求解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

“先定后算”就是在審析題意后，依據(jù)求解公式溶質(zhì)（g）溶液(g)×100%計(jì)算，先“定”出溶質(zhì)和溶液各是什么、是多少，而后代入公式去計(jì)算。“先定”是前提，是關(guān)鍵。再者，可把計(jì)算公式程序化，即把公式衍生成溶質(zhì)m(m原+m生)溶液m(m總-m沉-m氣-m雜）×100%，其中，溶質(zhì)m中m原表示原有溶質(zhì)質(zhì)量，m生為反應(yīng)后生成溶質(zhì)質(zhì)量，若不存在則為0；溶液質(zhì)量中m沉、m氣、m雜分別表示生成的沉淀質(zhì)量和氣體質(zhì)量，以及反應(yīng)中的雜質(zhì)質(zhì)量，若不存在則為0。

此外，“先清后斷”求解圖像判斷題，“先清后算”求解圖表計(jì)算題，“先學(xué)后仿”求解信息題等都是解題的技巧和方法，同學(xué)們可加以理解和掌握。

第八步糾“輕”觀(guān)念

為提高復(fù)習(xí)的成效，要注意避開(kāi)復(fù)習(xí)的誤區(qū)和錯(cuò)誤觀(guān)念的干擾及影響。常見(jiàn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)和錯(cuò)誤觀(guān)念有如下幾點(diǎn)：

1.重做題，輕審題。

總復(fù)習(xí)時(shí)有些同學(xué)一味追求多做題而忽視審題，這是復(fù)習(xí)的誤區(qū)。不認(rèn)真審題而去做題是亂做題，不但不能提高復(fù)習(xí)效果，還會(huì)影響復(fù)習(xí)的信心。

例下列物質(zhì)在盛滿(mǎn)空氣的密閉容器中燃燒，會(huì)使容器內(nèi)壓強(qiáng)明顯降低的是（）

A.鐵B.硫

C.磷D.碳

【解析】不少同學(xué)選擇A、C兩項(xiàng)，認(rèn)為鐵和磷燃燒后都生成固體，但不要忘記鐵不能在空氣中燃燒，所以本題正確答案為C項(xiàng)。本題錯(cuò)選即是審題不清、不細(xì)、不透的結(jié)果。有人這樣說(shuō)：“審題不清，錯(cuò)誤易生；審題不透，易出紕漏；審題不細(xì)，易于中計(jì)；不審就做，極易出錯(cuò)。”望同學(xué)們能有所認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，在復(fù)習(xí)中不斷提高審題能力，并養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。

2.重結(jié)論，輕過(guò)程。

在做題別重視解答的結(jié)果如何，而對(duì)解題過(guò)程的思考完全忽視，這是同學(xué)們普遍存在的錯(cuò)誤觀(guān)念。乍看似乎結(jié)果和過(guò)程相比，結(jié)果更重要，殊不知結(jié)果是來(lái)自于過(guò)程，是在審析題設(shè)條件、聯(lián)系所學(xué)、形成求解思路的基礎(chǔ)上而解答得到的。可見(jiàn)，結(jié)果是死知識(shí)，而過(guò)程是活知識(shí)，其求解的技巧與技能正是在求解過(guò)程中獲得的，注重過(guò)程就可從中獲取更多的方法、規(guī)律和技巧。

3.重客觀(guān)，輕表述。

很多同學(xué)更愿做選擇題和計(jì)算題，因?yàn)檫@類(lèi)題答案簡(jiǎn)明，做起來(lái)順手，而對(duì)如簡(jiǎn)答題等需要描述現(xiàn)象、原因等類(lèi)的題目做起來(lái)卻不順心，其結(jié)果往往是答非所問(wèn)、不嚴(yán)謹(jǐn)、不準(zhǔn)確，做題時(shí)也力不從心。復(fù)習(xí)中對(duì)這類(lèi)題要重視，努力做到“一準(zhǔn)二簡(jiǎn)三規(guī)范”，即準(zhǔn)確答題、言簡(jiǎn)意賅、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

4.重速度，輕細(xì)節(jié)。

做題中有些同學(xué)只圖快而忽視質(zhì)量，不仔細(xì)審題，不認(rèn)真思考和分析，特別容易忽視題設(shè)之中的細(xì)微之處。如欲量取7.4mL某溶液，其合適的容器是。不少同學(xué)讀完題，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，馬上就寫(xiě)出“量筒”兩字。該題巧妙的提出“合適”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，因?yàn)榇思?xì)節(jié)決定本題的正確答案是“10mL量筒”。要認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們要做有心人，有心才能細(xì)心，才會(huì)去關(guān)心。在審題時(shí)要特別關(guān)注字、詞、句，不要就字讀字，要讀字領(lǐng)意，認(rèn)真推敲。

錯(cuò)誤觀(guān)念還包括重訓(xùn)練、輕思考，重知識(shí)、輕方法，重資料、輕課本，重智力因素、輕非智力因素等，要針對(duì)自己的情況和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，以在復(fù)習(xí)中得到克服和糾正。

第九步做好反思

我們發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)做了大量習(xí)題，但成績(jī)沒(méi)有明顯的提高，其解題能力也沒(méi)有顯著提升，對(duì)某類(lèi)型的題目仍是錯(cuò)解不斷。究其原因就是沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)，沒(méi)有進(jìn)行解題后的反思，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的理解，對(duì)思維方法和解題技巧的總結(jié)。所以我們應(yīng)在復(fù)習(xí)一段時(shí)間后，尤其是做一定量題后進(jìn)行反思、再思考，從再思考中去感悟、去提升。

例某物質(zhì)由C、H、O三種元素中的一種或幾種組成。將該物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物依次通過(guò)澄清的石灰水和無(wú)水硫酸銅，可觀(guān)察到澄清石灰水變渾濁、無(wú)水硫酸銅變藍(lán)。則該物質(zhì)的組成中一定含有，可能含有。

【解析】不少同學(xué)讀題后就回答，組成中一定含C、H兩種元素，可能含有O元素。對(duì)嗎？澄清石灰水變渾濁說(shuō)明有CO2生成，確定組成中有C元素；無(wú)水硫酸銅變藍(lán)說(shuō)明有H2O生成，確定組成中有H元素，從而得出結(jié)論。但題設(shè)中燃燒產(chǎn)物是先通過(guò)澄清石灰水后通過(guò)無(wú)水硫酸銅，那么使無(wú)水硫酸銅變藍(lán)之水是來(lái)自于物質(zhì)的燃燒產(chǎn)物，還是來(lái)自于石灰水就無(wú)法確定了。故本題正確答案應(yīng)是一定含有C元素，可能含有H、O兩種元素。

【反思】錯(cuò)解的原因是什么呢？經(jīng)反思可知，一是對(duì)題設(shè)中的澄清石灰水和無(wú)水硫酸銅放置的先后順序沒(méi)有搞清、搞準(zhǔn)，或是不理解這先后順序的影響和干擾；二是思維定式、僵化、呆板，而表現(xiàn)出缺乏思維的靈活性和變通性。這里值得思考的是，對(duì)于澄清石灰水變渾濁說(shuō)明CO2的存在，無(wú)水硫酸銅變藍(lán)說(shuō)明H2O的存在，同學(xué)們是知道的，之所以還會(huì)錯(cuò)解，就是告訴我們認(rèn)識(shí)不等于熟悉、知道不等于理解、懂得不等于掌握，所以對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只停留在認(rèn)識(shí)、知道和懂得上，還要深刻理解、牢固掌握，并能靈活運(yùn)用。

解題不在多而在精，這“精”就體現(xiàn)于反思中，平時(shí)做到常反思，不僅可跳出題海，讓知識(shí)融會(huì)貫通，更能全面提高思維活動(dòng)，擺脫思維方法單調(diào)與知識(shí)技能脫節(jié)的窘境。反思是提高成績(jī)、提升能力行之有效的措施，我們要學(xué)會(huì)并在實(shí)際中應(yīng)用。

第十步關(guān)注“新意”

第5篇

從初中進(jìn)入高中以后，為什么一部分同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會(huì)下降？為什么一部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得高中化學(xué)的難度增加了很多？初中化學(xué)和高中化學(xué)到底有什么不同？如何銜接好初高中化學(xué)？等等。以上問(wèn)題對(duì)于每一屆剛進(jìn)入高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是共性的。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，我們?cè)鶕?jù)高一新生在學(xué)習(xí)三周新課后表現(xiàn)出的錯(cuò)誤和困惑，設(shè)計(jì)了如表1、2、3的調(diào)研表，對(duì)兩個(gè)教學(xué)班的100名新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，如表1、2、3。

2.表格分析。

從表1可以看出，進(jìn)入高中以后，有近1/3的同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所降低，近一半的同學(xué)覺(jué)得高中化學(xué)比較難學(xué)，這應(yīng)該就是一部分同學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣的原因之一吧。

表2說(shuō)明剛進(jìn)入高中的同學(xué)對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)方程式、化學(xué)式掌握得并不是很熟練，有近1/3的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)比較難，有近一半的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)比較難。可見(jiàn)大家剛進(jìn)入高中時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)并掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和配平化學(xué)方程式的常用方法。

表3說(shuō)明有超過(guò)2/3的同學(xué)對(duì)初中所學(xué)的化合價(jià)、原子團(tuán)等知識(shí)已經(jīng)忘記得差不多了，這就需要大家在剛學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和回顧這部分知識(shí)。

二、如何解決新高一的同學(xué)出現(xiàn)的上述共性問(wèn)題

既然初高中化學(xué)的銜接問(wèn)題是個(gè)共性問(wèn)題，那么對(duì)于同學(xué)們而言，就要提前做好心理準(zhǔn)備，掌握一定的銜接方法，認(rèn)真研究初高中教材的異同。如熟悉初高中教材的區(qū)別和聯(lián)系，明白哪些內(nèi)容在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些內(nèi)容在初中只是要求初步了解，哪些內(nèi)容屬于初高中脫節(jié)內(nèi)容，而在高中要進(jìn)一步加深等。

1.應(yīng)認(rèn)真研究初高中化學(xué)教材，找出初高中化學(xué)內(nèi)容的不同之處。

和高中化學(xué)教材相比，初中化學(xué)教材顯得比較單薄，分為上下兩冊(cè)，分別涉及了空氣、水、物質(zhì)的組成、化合價(jià)、化學(xué)方程式、碳和碳的氧化物、金屬和金屬材料、溶液、酸、堿、鹽等方面的內(nèi)容，內(nèi)容簡(jiǎn)單而且知識(shí)點(diǎn)較少，大家相對(duì)容易掌握。高中化學(xué)共六本，必修兩本，選修四本，無(wú)論是哪一本書(shū)，和初中化學(xué)相比都顯得內(nèi)容較多、較難、較亂。比如元素及其化合物知識(shí)，高中化學(xué)涉及的內(nèi)容有碳、氮、氧、氯、硅、硫、鈉、鋁、鐵等元素及它們的化合物，和初中涉及的元素及其化合物知識(shí)相比，增加了非常多的內(nèi)容，涉及更多的化學(xué)方程式。在初中階段，一節(jié)課可能就學(xué)習(xí)幾個(gè)化學(xué)方程式，進(jìn)入高中后，一節(jié)課學(xué)習(xí)十幾個(gè)化學(xué)方程式都是常態(tài)，所以教材容量的區(qū)別是大家應(yīng)該把握的一個(gè)方面。在剛學(xué)習(xí)高中化學(xué)的前幾節(jié)課程時(shí)，應(yīng)持有一個(gè)緩沖和適應(yīng)的過(guò)程，不要急于一下子掌握完老師所講的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和預(yù)習(xí)情況，來(lái)調(diào)整剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣會(huì)更有利于以后內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.由于初高中教材內(nèi)容的不同，會(huì)導(dǎo)致大家在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方法、思維方復(fù)分解反應(yīng)。在初中僅僅是教材上給出一個(gè)定義，比如說(shuō)什么是化合反應(yīng)、置換反應(yīng)等，然后舉出幾個(gè)化學(xué)方程式作為例子加以說(shuō)明。而高中教材則是從不同的角度對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行了拓展和延伸，比如說(shuō)化合反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)物的個(gè)數(shù)可以分為二合一（即兩種反應(yīng)物）的反應(yīng)、三合一的反應(yīng)、四合一的反應(yīng)等。再如學(xué)習(xí)置換反應(yīng)時(shí)，可以從不同的角度進(jìn)行分析，比如說(shuō)從單質(zhì)的類(lèi)別把置換反應(yīng)分為金屬單質(zhì)置換金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)置換非金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)置換非金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)置換金屬單質(zhì)四個(gè)類(lèi)型。也可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同，將置換反應(yīng)分為高溫下發(fā)生的置換反應(yīng)和常溫下發(fā)生的置換反應(yīng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既回顧了初中所學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式，又掌握了化學(xué)分類(lèi)的思想。

（2）化合價(jià)：同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)已學(xué)過(guò)化學(xué)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，但都是死記硬背記住的，比較容易忘記。進(jìn)入高中后常見(jiàn)元素的化合價(jià)也是要求掌握的內(nèi)容，因此再次強(qiáng)調(diào)化合價(jià)的知識(shí)就顯得至關(guān)重要。表4是高中要學(xué)習(xí)的一些元素常見(jiàn)的化合價(jià)及特殊的化合價(jià)（括號(hào)里為該價(jià)態(tài)時(shí)常見(jiàn)的物質(zhì)）：式、聽(tīng)課方式等也有所不同。

（1）學(xué)習(xí)方法和思維方式的不同：大家從初三進(jìn)入高一，年齡大約在十四五歲，正處于從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過(guò)渡的時(shí)期，接受能力、概括能力和空間想象能力等均有較大的改變，再加上高中化學(xué)內(nèi)容較初中化學(xué)內(nèi)容有很大變化，因此，在學(xué)習(xí)方法和思維方式上也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變死記硬背為理解性記憶，變感性思維為理性思維。

（2）聽(tīng)課方式的不同：高中的化學(xué)知識(shí)繁多而零碎，因此，老師在講課時(shí)，每節(jié)課的容量都比較大，并且大部分老師在講課的過(guò)程中停頓的時(shí)間都比較短，板書(shū)也較多，這就要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)注意力應(yīng)高度集中，記筆記時(shí)也應(yīng)有選擇地記錄，不能是老師講的每一句話(huà)都要記，黑板上板書(shū)的每一個(gè)字都要記，而應(yīng)是記重點(diǎn)、記核心。

3.掌握初高中化學(xué)中有關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)知識(shí)。

（1）化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型：初中所學(xué)的四大基本反應(yīng)類(lèi)型為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、

注意：①在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0。②單質(zhì)中元素的化合價(jià)為0。③金屬元素?zé)o負(fù)化合價(jià)。④F無(wú)正化合價(jià)；0一般無(wú)正化合價(jià)，但OF2中。為+2價(jià)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，初中學(xué)到的一些基本實(shí)驗(yàn)裝置和操作高中也會(huì)用到，并且要求會(huì)進(jìn)一步被提高。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，初中僅從三個(gè)化學(xué)方程式進(jìn)行了闡述，讓同學(xué)們知道制取的原理。高中則不僅要求同學(xué)們知道其原理，還要掌握發(fā)生裝置、凈化干燥裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等的組裝和操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)后續(xù)的處理，也從初中的偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察過(guò)渡到了高中的會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等方面。

另外，關(guān)于初高中實(shí)驗(yàn)中的個(gè)別問(wèn)題也應(yīng)該引起重視。比如啟普發(fā)生器的問(wèn)題，現(xiàn)在初高中均不再講述，但是在一些題目中又常常會(huì)出現(xiàn)，因此，大家有必要了解一些啟普發(fā)生器或簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器的知識(shí)，知道其具有“隨開(kāi)隨用，隨關(guān)隨停”的特點(diǎn)。再比如物質(zhì)的溶解度概念和溶解度曲線(xiàn)的問(wèn)題，在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，不過(guò)老師講得不是很深，高中一般不再講述，但是考試時(shí)有時(shí)又會(huì)考查，因此，對(duì)于這部分內(nèi)容，應(yīng)在老師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)。

三、學(xué)好高中化學(xué)需要注意的其他問(wèn)題

1.心理上接受并重視變化。在心理上，大家應(yīng)接受初高中化學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等上的變化和不同，并重視這些變化和不同。大部分同學(xué)認(rèn)為初中化學(xué)簡(jiǎn)單、易學(xué)，高中化學(xué)也不會(huì)太難，心態(tài)上不是很重視。另外，很多同學(xué)覺(jué)得初中化學(xué)經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的突擊，在考試時(shí)很容易取得滿(mǎn)分或較好的成績(jī)，認(rèn)為高中化學(xué)也是如此。其實(shí)，任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不下一定的工夫是不行的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)根本沒(méi)有捷徑而言，只有通過(guò)自身的努力，才能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

2.興趣是最好的老師。化學(xué)是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，同學(xué)們可以通過(guò)學(xué)用結(jié)合來(lái)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)積極學(xué)好教材上的一些拓展知識(shí)，因?yàn)檫@些拓展知識(shí)都是和我們的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的。在生活中也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)一些和教材知識(shí)相關(guān)的化學(xué)常識(shí)，比如說(shuō)食醋除水垢、熱堿去油污、明礬凈水、鐵銹的生成、發(fā)面蒸饅頭等，這些內(nèi)容都可以增加大家學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。初中化學(xué)內(nèi)容總體上來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，即使大家課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)得不是太懂，課下一般也可以彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。而高中化學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較難，如果課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)課時(shí)就會(huì)感覺(jué)吃力，進(jìn)而導(dǎo)致完成作業(yè)時(shí)也會(huì)感到力不從心。因此，建議大家進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到課前預(yù)習(xí)新課，并完成課本上的相關(guān)試題；課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的困惑、老師重點(diǎn)講述的內(nèi)容認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)做好筆記；課下及時(shí)復(fù)習(xí)，然后完成相應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，周而復(fù)始。

第6篇

關(guān)鍵詞：二氧化硫；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；發(fā)展思維；問(wèn)題解決

文章編號(hào)：1008-0546（2017）05-0049-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.05.015

一、教學(xué)背景及設(shè)計(jì)意圖

這是一節(jié)高三元素及化合物內(nèi)容的復(fù)習(xí)課（蘇教版必修2）。學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)原理、離子反應(yīng)的本質(zhì)及鹵族元素、金屬元素及化合物知識(shí)已有了積累；對(duì)鹵素中的Cl2和HClO及其鹽等強(qiáng)氧化性物質(zhì)的典范，金屬元素及化合物所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)還原性、堿性及在水溶液中離子顏色的多樣性也有一定的了解。本節(jié)涉及的SO2是典型的還原性物質(zhì)，其豐富多變的價(jià)態(tài)及多角度的轉(zhuǎn)化關(guān)系成為了構(gòu)建物質(zhì)轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)、鞏固氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)的復(fù)習(xí)成果的重要載體，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)中的元素化合價(jià)思想。本文改變?cè)械膹奈镔|(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途等角度羅列元素及化合物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)模式，以生活中常見(jiàn)的事物作為新的學(xué)習(xí)載體，深挖角度，提出新的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，回歸物質(zhì)本身，全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)。以情境化問(wèn)題帶知識(shí)、概念，以分析問(wèn)題帶思考方法，以綜合實(shí)驗(yàn)題帶知識(shí)與方法的彌補(bǔ)，以解決問(wèn)題帶學(xué)生思維能力的發(fā)展，做到知識(shí)、方法、思維并行的教學(xué)復(fù)習(xí)，以期解決復(fù)習(xí)中時(shí)間緊缺和能力滯后的問(wèn)題，從而提升課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、考試大綱說(shuō)明

關(guān)于“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”，2017年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明作了如下說(shuō)明[1]：

（1）在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用化學(xué)原理和科學(xué)方法，能設(shè)計(jì)合理方案，初步實(shí)踐科學(xué)探究。

（2）了解定量研究方法是化學(xué)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)的重要標(biāo)志。

（3）了解常見(jiàn)非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物的制備方法，掌握其主要性質(zhì)及其應(yīng)用。

（4）了解常見(jiàn)非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對(duì)環(huán)境的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

1.生活情境中元素化合物與復(fù)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，注入新的學(xué)習(xí)載體，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

師引：SO2氣體的過(guò)量排放，的確引起酸雨等環(huán)境的危害[2]。但是，SO2也有殺菌的作用。請(qǐng)學(xué)生閱讀“葡萄酒中SO2的作用”的資料。

資料：國(guó)際上，絕大部分葡萄酒，在配料表中都會(huì)標(biāo)出含有SO2。據(jù)了解，SO2通常作為保護(hù)劑添加到葡萄酒中，部分生成亞硫酸，而亞硫酸的酸性具有殺死葡萄皮表面雜菌的作用。它也是一種抗氧化劑，在保護(hù)酒液的天然水果特性的同時(shí)防止酒液老化。開(kāi)瓶倒入酒杯少許輕搖后，酒中所含SO2的30%～40%會(huì)跟空氣作用而被氧化。但同時(shí)，SO2含量過(guò)高時(shí)會(huì)使葡萄酒產(chǎn)生如腐蛋般的難聞氣味，人體飲用后會(huì)引發(fā)急性中毒，嚴(yán)重的還可能引起肺水腫、室息、昏迷。因此，葡萄酒中的SO2含量一直屬于葡萄酒檢測(cè)中要嚴(yán)格監(jiān)控的檢測(cè)項(xiàng)目。每個(gè)國(guó)家對(duì)釀酒過(guò)程中能加入的SO2最大限度都有專(zhuān)門(mén)的法律規(guī)定。歐盟規(guī)定紅葡萄酒中SO2的最高含量為160mg/L，白葡萄酒和粉紅葡萄酒為210mg/L，我國(guó)規(guī)定不超過(guò)250mg/L。

師問(wèn)：從上述資料中，找出與我們復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的“SO2物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)。

生答：SO2與水反應(yīng)生成亞硫酸，說(shuō)明SO2是酸性氧化物，溶于水；殺菌作用；還原劑；刺激性氣味；有毒。

師補(bǔ)：SO2易溶于水，體積比為1∶40；密度比空氣大；SO2的沸點(diǎn)-10℃。

師問(wèn)：作為抗氧化劑時(shí)，被空氣氧化的是SO2氣體？還是SO2化合后的H2SO3？

生答：SO2與O2的作用需要催化劑且加熱，反應(yīng)條件比較苛刻，常溫常壓下混合時(shí)，不反應(yīng)。所以推斷應(yīng)該是H2SO3被氧化。

師引：請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

生練：（板書(shū)）2SO2+O2 2SO3；SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。

師問(wèn)：用什么方法可以將“SO2的最高含量160mg/L”轉(zhuǎn)化為SO2的物質(zhì)的量濃度？

生練：（板書(shū)）c（SO2）=0.0025mol/L

師引：SO2性質(zhì)還有一個(gè)顯著特征：漂白性，在上述資料中也有隱藏，但由于含量的關(guān)系沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)（葡萄皮中含有花色素苷，一定含量的SO2可以使花色素苷褪色）。請(qǐng)學(xué)生閱讀“對(duì)比性實(shí)驗(yàn)方案”的資料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中的思維方法。

生答：干白葡萄酒不能使品紅溶液褪色的原因是酒中SO2或H2SO3的含量太少，同樣，紅酒中的亞硫酸含量也很少，無(wú)法使紅色素褪去。

2. 化合物含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思考，提出新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)展思維能力。

師問(wèn)：可以采用哪些方法來(lái)測(cè)定樣品酒中極少的SO2含量？

生討論：可以考慮滴定法或質(zhì)量、體積等物理量的表征來(lái)測(cè)定物質(zhì)的含量，因?yàn)殡娮犹炱健⑺釅A滴定管、量氣管等儀器的精確度高，可以測(cè)定微量的物質(zhì)（毫克等級(jí)的含量）。

師引：很好。滴定法、沉淀法和體積法都可以采用。但是，有個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，大家不得不考慮，樣品酒中除了微量的SO2，還有其它物質(zhì)。請(qǐng)學(xué)生閱讀“葡萄酒中化學(xué)成分”的資料。

資料：葡萄酒中主要化學(xué)成分是水和乙醇以及少量酒石酸、檸檬酸、蘋(píng)果酸、乳酸、醋酸、酚類(lèi)物質(zhì)、氨基酸、維生素C等。

師引：這些物質(zhì)對(duì)SO2含量的測(cè)定將產(chǎn)生極大的影響。例如，用碘水作滴定劑直接滴定SO2，淀粉作指示，碘水也會(huì)與維生素C反應(yīng)，造成結(jié)果偏大；若用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，也會(huì)消耗其它酸，造成結(jié)果偏大等。那該怎么辦呢？

生討論：利用SO2的沸點(diǎn)低，將SO2蒸餾出來(lái)，收集，液化等，再測(cè)其含量。

師問(wèn)：非常好，能靈活應(yīng)用物質(zhì)間沸點(diǎn)的差異，使用正確的分離物質(zhì)的方法。那么，有哪些氧化劑可以氧化SO2，從而收集SO2？

生討論：常見(jiàn)的強(qiáng)氧化劑可以是O2、X2（鹵素單質(zhì)）、KMnO4（H2SO4）、FeCl3、H2O2、HNO3等物質(zhì)。氣體使用起來(lái)不方便，可以用碘水、酸性高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液、雙氧水、硝酸等液態(tài)物質(zhì)來(lái)氧化吸收SO2氣體。

師引：接下來(lái)，我們來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膬x器組裝一套蒸餾、收集SO2氣體的裝置。

生討論：蒸餾燒瓶、冷凝管、溫度計(jì)、牛角管、錐形瓶。

師質(zhì)疑：此套蒸餾裝置可以蒸餾出SO2氣體，但同學(xué)們忽略了剛才的兩個(gè)信息：①SO2的沸c-10℃，很低，只需稍微加熱即可；②資料顯示酒中還有很多有機(jī)物，其沸點(diǎn)也很低，所以加熱過(guò)程，也會(huì)隨著SO2氣體逸出。這樣，分離的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。怎么改進(jìn)呢？

生討論：SO2與其它有機(jī)物分離，可以利用冷凝回流的辦法，讓有機(jī)物質(zhì)流回圓底燒瓶。同時(shí)，溫度計(jì)也可以不用，因?yàn)椴恍枰獪y(cè)物質(zhì)的溫度。

師總結(jié)：很棒，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)節(jié)考慮的越來(lái)越合理。下面給出裝置圖，僅供參考。

師引：實(shí)驗(yàn)最終測(cè)定的物理量是隨著吸收SO2試劑的變化而變化的。我們可以嘗試用假設(shè)法先來(lái)逐一分析吸收過(guò)程的反應(yīng)現(xiàn)象及溶液的成分問(wèn)題。當(dāng)然，為了充分吸收氣體，試劑是過(guò)量的。請(qǐng)學(xué)生按照“試劑”資料逐一討論。

資料：假設(shè)的試劑有NaOH溶液、碘水、雙氧水、酸性高錳酸鉀溶液、BaCl2溶液、Ba（OH）2溶液、雙氧水和BaCl2溶液、酸性高錳酸鉀和BaCl2溶液等8種。

生討論：（做筆記）

① 若用NaOH溶液，沒(méi)有明顯的現(xiàn)象，生成Na2SO3，溶液中含有Na2SO3和NaOH。

② 若用碘水，深黃色溶液變淺，生成H2SO4，溶液中含有H2SO4、HI和I2。

③ 若用雙氧水，沒(méi)有明顯現(xiàn)象，生成H2O，溶液中含有H2SO4和H2O2。

④ 若用酸性高錳酸鉀溶液，紫紅色變淺，生成MnSO4，溶液中含有MnSO4、K2SO4、H2SO4和KMnO4。

⑤ 若用BaCl2溶液，沒(méi)有現(xiàn)象，不發(fā)生反應(yīng)，即SO2氣體無(wú)法被吸收。

⑥ 若用Ba（OH）2溶液，有白色沉淀，生成BaSO3固體，溶液中含有Ba（OH）2。

⑦ 若用雙氧水和BaCl2溶液，有白色沉淀，生成BaSO4固體，溶液中含有H2O2和BaCl2。

⑧ 若用酸性高錳酸鉀和BaCl2溶液，有白色沉淀，生成BaSO4固體，溶液中含有H2SO4、KMnO4 和BaCl2（存在矛盾）。

師引：由①～⑧（⑤除外）體系中的組成成分可以確定最終物理量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方法。我們先觀(guān)察后3種方案。

生答：顯然，⑥、⑦、⑧可以使用質(zhì)量法來(lái)測(cè)定，將體系過(guò)濾后，烘干，使用電子天平稱(chēng)其固體的質(zhì)量，從而依據(jù)硫元素守恒計(jì)算SO2的物質(zhì)的量，再除以前面蒸餾時(shí)所用酒樣品的體積，即可得到SO2的濃度。

師疑：對(duì)嗎？⑥中亞硫酸鹽具有還原性，容易被空氣氧化為硫酸鋇，所以實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中稱(chēng)出來(lái)的質(zhì)量將會(huì)偏高，存在誤差。而⑧中，還存在著一個(gè)自身矛盾的問(wèn)題，是什么呢？

生答：看出來(lái)了，混合試劑本身存在著矛盾，酸性高錳酸鉀所用的酸為硫酸，而H2SO4會(huì)與BaCl2生成BaSO4白色沉淀，這部分沉淀不是由SO2氧化而得到的，會(huì)造成誤差偏大。

師總結(jié)：所以，質(zhì)量法只有⑥方案可行。大家思考問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)、模糊，而要具體化和細(xì)節(jié)化，找出矛盾點(diǎn)（即物質(zhì)間的反應(yīng)），提升思維的準(zhǔn)確性。

師引：（滴定法的難度較大，學(xué)生在思考其方案方面較薄弱，尤其是終點(diǎn)現(xiàn)象的判斷和干擾試劑的處理兩方面都很不準(zhǔn)確，可以說(shuō)是集知識(shí)、方法和思維為一體的難點(diǎn)，教師給予必要的引導(dǎo)和幫助）①～④方案都可以采用滴定法來(lái)測(cè)定SO2的物質(zhì)的量，但是，處理方法上各有不同。

生討論：

方案①中滴加酚酞為指示劑，用標(biāo)準(zhǔn)HCl溶液滴定至終點(diǎn)，出現(xiàn)紅色變?yōu)闊o(wú)色，此過(guò)程，只有剩余的NaOH被HCl滴定，Na2SO3不會(huì)被HCl滴定。

方案②中由于H2SO4、HI和I2均會(huì)與NaOH溶液反應(yīng)，離子反應(yīng)式為：SO2+I2+2H2O4H++SO42-+2I-，3I2+6OH-5I-+IO3-+3H2O。所以先考慮除去剩余的I2單質(zhì)，用CCl4溶液萃取分液法，可以分離出剩余的碘單質(zhì)，再以酚酞為指示劑，用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定水溶液中的H+的物質(zhì)的量，終點(diǎn)顏色由無(wú)色變?yōu)榈t色。（或者，以淀粉溶液為指示劑，用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液測(cè)定碘單質(zhì)的物質(zhì)的量，終點(diǎn)顏色由藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色。）

方案③中由于H2O2存在將會(huì)氧化酚酞而破壞終點(diǎn)的指示，所以先通過(guò)加熱方法來(lái)除去剩余的H2O2，再以酚酞為指示劑，用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定H2SO4的物質(zhì)的量，終點(diǎn)顏色由無(wú)色變?yōu)榈t色。

方案④可以用FeSO4標(biāo)準(zhǔn)溶液來(lái)滴定剩余的KMnO4溶液，終點(diǎn)時(shí)紫紅色剛好褪去。

師總結(jié)：有些方案乍看起來(lái)行不通，但是經(jīng)過(guò)思考，巧妙利用物質(zhì)的分離方法，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還是可以準(zhǔn)確測(cè)定物質(zhì)的含量，這種收獲可謂是“柳暗花明又一村”。下面列出了①～④方案的計(jì)算公式，讓學(xué)生深入理解反應(yīng)原理。

3.化合物的制備與性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)思考，彌補(bǔ)知識(shí)與方法，提升問(wèn)題解決能力。

師引：由于SO2的制備和酸性氧化物的表現(xiàn)在上述學(xué)習(xí)資料中無(wú)法體現(xiàn)，還需選擇其它載體來(lái)復(fù)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生思考一道“綜合實(shí)驗(yàn)題”的資料。

資料：某研究性學(xué)習(xí)小組欲探究SO2與可溶性鋇的強(qiáng)酸鹽能否反應(yīng)生成白色BaSO3沉淀，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。已知濃硫酸的沸點(diǎn)為338℃，加熱時(shí)酒精燈火焰的溫度為400℃～500℃。

①甲同學(xué)用裝置I進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)BaCl2溶液中出現(xiàn)白色沉淀，且白色沉淀不溶于鹽酸，請(qǐng)解釋生成該白色沉淀的可能原因 ， （用離子方程式表示）。

②乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的裝置不完善，設(shè)計(jì)了改進(jìn)裝置II進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（夾持裝置和A中加熱裝置已略，氣密性已檢查）。

.打開(kāi)彈簧夾通入N2，一段時(shí)間后關(guān)閉彈簧夾；

.滴加一定量濃硫酸，加熱A，一段時(shí)間后，A中有白霧生成，銅片表面產(chǎn)生馀蕁B中有氣泡冒出。C中未見(jiàn)沉淀生成。操作〉哪康氖 ；裝置B中的試劑 。

③丙同學(xué)取乙實(shí)驗(yàn)后的C中溶液少許，滴加一種無(wú)色溶液，產(chǎn)生不溶于鹽酸的白色沉淀，丙同學(xué)滴加的試劑可能是 （填字母編號(hào)）。

A.NaOH溶液 B.H2O2溶液

C.新制氯水 D.酸性KMnO4溶液

④裝置D中與導(dǎo)管連接的是硬質(zhì)玻璃管，則裝置D的作用是 。

參考答案：

①Ba2++SO42-BaSO4

2Ba2++2SO2+O2+2H2O2BaSO4+4H+

②通N2一段時(shí)間，排除裝置的空氣；飽和NaHSO3溶液

③B

④吸收多余的SO2，防止倒吸

師總結(jié)：（能力提升）通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合題的思考和解答，可以復(fù)習(xí)SO2的實(shí)驗(yàn)室制備和工業(yè)制備，實(shí)驗(yàn)室制備可以是Cu與濃硫酸加熱反應(yīng)，也可以是Na2SO3固體與濃硫酸加熱反應(yīng)。工業(yè)制備可以是黃鐵礦在沸騰爐中的煅燒，也可以是硫磺直接燃燒等；可以復(fù)習(xí)SO2不與BaCl2為代表的可溶性強(qiáng)酸鹽反應(yīng)生成白色沉淀的這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)原理，讓學(xué)生在思考過(guò)程中得到深刻理解和體會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)葉不見(jiàn)森林”或“只看現(xiàn)象不注重原理”的片面認(rèn)識(shí)；同時(shí)，復(fù)習(xí)SO2可以被堿液吸收，若用NaOH，其成本較高，但吸收效率高；若用石灰乳，生成石膏，成本低；還可以用氨水吸收，得到銨態(tài)氮肥，但成本較高、運(yùn)輸不方便等。這些復(fù)習(xí)有效地彌補(bǔ)了SO2的知識(shí)和方法，在解題過(guò)程中也提升了學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

四、教學(xué)反思

（1）深入挖掘物質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，在新的學(xué)習(xí)載體中復(fù)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題，運(yùn)用方法，提升思維能力，從而達(dá)到激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)、靈活遷移方法，發(fā)展發(fā)散和邏輯的思維能力，內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科觀(guān)。嘗試解決高三普遍存在的復(fù)習(xí)時(shí)間緊缺問(wèn)題和能力提升緩慢的問(wèn)題，避免陷入效率低下的“題海戰(zhàn)術(shù)”和復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的“炒冷飯”問(wèn)題。

（2）SO2可用作食物的殺菌劑和防腐劑，學(xué)生也會(huì)改觀(guān)SO2不好的方面，類(lèi)似NO也會(huì)成為“明星分子”的良好效應(yīng)。這說(shuō)明物質(zhì)具有兩面性，學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，多角度分析問(wèn)題。學(xué)生也會(huì)體會(huì)到量變引起質(zhì)變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件控制，化害為利，實(shí)現(xiàn)自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（3）本節(jié)課以紅酒中的SO2為背景設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題作為平臺(tái)，豐富學(xué)生的有效復(fù)習(xí)方法和提高思維能力，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)題中相關(guān)SO2問(wèn)題的解決以提升學(xué)生思維的靈活性和信息遷移能力。這樣的設(shè)計(jì)是集知識(shí)、方法、思維為一體的復(fù)習(xí)模式的一種嘗試，其問(wèn)題的創(chuàng)新還需周密考慮，實(shí)驗(yàn)方案還需重復(fù)實(shí)踐，學(xué)生討論時(shí)間的掌握、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題能力的提高還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

第7篇

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

德國(guó)著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我說(shuō)興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的不竭源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)知興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生進(jìn)入初三剛接觸到《化學(xué)》這門(mén)學(xué)科，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號(hào)時(shí)認(rèn)為很難記憶，就認(rèn)為《化學(xué)》這門(mén)學(xué)科很難學(xué)。甚至?xí)鸦瘜W(xué)視為“第二外語(yǔ)”望塵莫及。或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我每接到新班就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，門(mén)捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學(xué)好化學(xué)很有用處，化學(xué)學(xué)習(xí)很有意思。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

1、規(guī)律記憶提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價(jià)銀；二價(jià)鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價(jià)元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問(wèn)學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個(gè)學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說(shuō)出自己的做法，所看到的現(xiàn)象、結(jié)果及化學(xué)原理。又如在講到環(huán)境污染及防護(hù)時(shí)，結(jié)合我市造紙、印染、日用化工等工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)又是污染大戶(hù)的事實(shí)，教育學(xué)生可用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)（或今后所學(xué)的化學(xué)知識(shí)）解決發(fā)展生產(chǎn)，減少污染這對(duì)矛盾，造福人類(lèi)。

3、社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和化學(xué)課外興趣小組，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)CL2的性質(zhì)后，學(xué)生知道CL2與H2O反應(yīng)生成HCLO，HCLO有漂白、殺菌的作用，我們組織學(xué)生參觀(guān)我鎮(zhèn)現(xiàn)代化自來(lái)水廠(chǎng)，學(xué)生每聞到自來(lái)水中的余氯的氣味，就回想到CL2的性質(zhì)，想到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在為人類(lèi)服務(wù)，保護(hù)人類(lèi)的身體健康，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如學(xué)習(xí)完硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)后我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)我縣水泥廠(chǎng)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)在一道道工序中得到應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)在人類(lèi)創(chuàng)造巨大的財(cái)富，堅(jiān)定了學(xué)生一定要學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)又鞏固了水泥生產(chǎn)的原料、原理、設(shè)備、流程等知識(shí)。豐富的課外興趣小組活動(dòng)，學(xué)生受益非淺。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是素質(zhì)教育的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，是不能保證教學(xué)質(zhì)量的。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解教材，吃透教材，真正駕馭教材。并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們親自動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握各知識(shí)點(diǎn)，舉一反三的目的。絕不可越俎代庖，或敷衍了事。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。收到了理想的效果。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造、篩選、歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

三、因材施教，強(qiáng)化學(xué)生投入情感

第8篇

專(zhuān)題一： 如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀(guān)察，并在觀(guān)察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何正確觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察過(guò)程中應(yīng)該注意一些什么呢？

首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的重點(diǎn)。

設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的重點(diǎn)。只有明確重點(diǎn)觀(guān)察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀(guān)察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀(guān)察的重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

其次，明確觀(guān)察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的要素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全面、有序地進(jìn)行觀(guān)察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。

那么，如何有序地、全面地觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

第一階段（實(shí)驗(yàn)前）——觀(guān)察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；3、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等）；4、*作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。

第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀(guān)察要素：反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）

第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀(guān)察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

隨著實(shí)驗(yàn)的深入和知識(shí)水平的提高，越來(lái)越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，全面掌握化學(xué)知識(shí)。如果不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，往往會(huì)因?yàn)橛^(guān)察的片面性而導(dǎo)致種種問(wèn)題，如無(wú)法獲得全面的知識(shí)。更為嚴(yán)重的是在實(shí)驗(yàn)具體*作過(guò)程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn)，如加熱固體藥品時(shí)，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不遵循實(shí)驗(yàn)前先通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和危險(xiǎn)（爆炸）等。

第三、協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，往往不僅僅依靠眼睛觀(guān)察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀(guān)察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺(jué)熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察過(guò)程中，還要克服下列不良習(xí)慣：1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；3、只注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)*作順序、裝置特點(diǎn)的觀(guān)察；4、只觀(guān)察不思考等。

專(zhuān)題二：化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)水平的高低和能力的強(qiáng)弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因在于學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、不善于抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別、不善于善于觀(guān)察和思考等。由于這些缺陷的存在，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，不會(huì)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)行全面觀(guān)察的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。

方法一：逆向思考，提出問(wèn)題

這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。

方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

該方法通過(guò)觀(guān)察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實(shí)驗(yàn)4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？

方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調(diào)換順序？

方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底

具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”

方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？”等等。

方法六：探求因果，提出問(wèn)題

抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：

用途

結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 制法

保存

于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問(wèn)題。

方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題

化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：

概 念 內(nèi) 涵 外 延

單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物 同種元素組成 純凈物

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒 物質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 微粒

通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：（1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；（2）“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒”。這兩種說(shuō)法是否正確？

上面介紹七種常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，努力提高學(xué)習(xí)能力。

專(zhuān)題三：學(xué)會(huì)加工

加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲取（感知）的餓信息進(jìn)行處理的過(guò)程，其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。

對(duì)信息加工的重要方法有：1）類(lèi)比法；2）比較法；3）質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何類(lèi)比、比較和質(zhì)疑呢？

第一、學(xué)會(huì)類(lèi)比

類(lèi)比是根據(jù)兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個(gè)，從而類(lèi)推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì) ，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類(lèi)比；如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類(lèi)比提供基礎(chǔ)。2）要注意類(lèi)比的或然性，正確類(lèi)比，防止類(lèi)比的負(fù)遷移。換句話(huà)說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類(lèi)推出F2+H2O==HF+HFO等。

第二、學(xué)會(huì)比較

比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的一種常用方法。常用的 比較方法有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。能否提出問(wèn)題（或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀(guān)察，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；2）觀(guān)察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3）對(duì)不同事物做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4）窮追不舍，刨根問(wèn)底；5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；6）探求因果，弄清關(guān)系；7）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。

專(zhuān)題四：學(xué)會(huì)閱讀

閱讀和觀(guān)察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢？

第一、學(xué)會(huì)速讀

速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。（2）瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。（3）跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類(lèi)的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1）鹽類(lèi)水解的概念和實(shí)質(zhì)；2）強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類(lèi)水解的應(yīng)用；等等。

第二、學(xué)會(huì)精讀

精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。

第三、讀思結(jié)合

閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說(shuō)“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。

此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)（如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)題五：化學(xué)課本空白欄的利用

打開(kāi)高一新版化學(xué)課本，同學(xué)們立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)：課本中的每頁(yè)被明顯地分成左右兩個(gè)部分，其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，其面積約占書(shū)頁(yè)的三分之二；另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，約占書(shū)頁(yè)面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔內(nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書(shū)者留出這些空白并不是浪費(fèi)，而是旨在通過(guò)同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以應(yīng)用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間，從而提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)習(xí)。然而，從過(guò)去課本使用情況來(lái)看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用，甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫(xiě)些與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，使空白欄失去應(yīng)有的作用。下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。

第9篇

    一.化學(xué)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

    對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀具有特殊的意義。初中化學(xué)教材中有很大一部分內(nèi)容屬于元素化合物的知識(shí),這部分知識(shí)是描述性的內(nèi)容,要求理解能力的水平層次高。因此,學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。閱讀主要有課前、課堂和課后三個(gè)階段,方法分為速讀、精讀和讀思結(jié)合。

    (一)化學(xué)閱讀的三個(gè)階段

    1 、課前閱讀

    課前閱讀是對(duì)新課的預(yù)習(xí),是一種比較粗淺的閱讀。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生上課前必須預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,通過(guò)預(yù)習(xí)提前知道學(xué)習(xí)目標(biāo),使聽(tīng)課有針對(duì)性,做到有的放矢。同時(shí),也便于聽(tīng)課時(shí)作筆記,知道該記什么,不該記什么,正確處理聽(tīng)講與記筆記的關(guān)系,提高聽(tīng)課的效率。 課前閱讀的方法主要是泛讀,在通讀課文的基礎(chǔ)上,找出這節(jié)的知識(shí)點(diǎn),并弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),把看不懂的問(wèn)題記下來(lái),以備上課時(shí)集中精力聽(tīng)教師分析、講解。

    2 、課堂閱讀

    課堂的閱讀指上課時(shí),在教師的指導(dǎo)下精讀,其目的是消化掌握知識(shí),加深對(duì)概念的理解。這種閱讀是在老師的提問(wèn)和指導(dǎo)下進(jìn)行的,有很強(qiáng)的針對(duì)性。 好的閱讀思考題,可以指導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思路進(jìn)行精讀、研讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中,一方面要系統(tǒng)地鉆研教材,提出比學(xué)生課前閱讀更為深刻的問(wèn)題。另一方面,要重視課文本身的邏輯結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生思維能力結(jié)構(gòu)的形成。

    3 、課后閱讀

    課后閱讀是課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行的閱讀,其目的是鞏固和升華知識(shí),其任務(wù)是利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,例如做作業(yè)。在這種閱讀中,要抓住課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要精心設(shè)計(jì),作業(yè)要具有針對(duì)性和代表性。通過(guò)作業(yè)加深對(duì)有關(guān)概念的理解,進(jìn)一步掌握課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 在課后閱讀后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地使用有關(guān)參考資料和工具書(shū),注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高閱讀理解能力。

    (二)化學(xué)閱讀的三種方法

    閱讀和觀(guān)察一樣,也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢?

    1 、速讀

    速讀是一目十行的閱讀。 它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀,對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解,并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有:( 1 )意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀,而是以意群為單位進(jìn)行閱讀,掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。( 2 )瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀,達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。( 3 )跳讀。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀,以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀,可以節(jié)約大量時(shí)間,可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀,只能獲得自己所需的內(nèi)容,對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清;又如瀏覽,無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西,僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類(lèi)的水解》內(nèi)容時(shí),僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容:( 1 )鹽類(lèi)水解的概念和實(shí)質(zhì);( 2 )強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況;( 3 )鹽類(lèi)水解的應(yīng)用;等等。

    2 、精讀

    精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。 其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦,是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息,而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類(lèi)的水解》時(shí),通過(guò)速讀,明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)上。于是,在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上,深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容,從而概括出鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀,都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀,反復(fù)推敲,從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念:“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延,“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí),要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì),而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子,也可能是原子等,明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。

    3 、讀思結(jié)合

    閱讀教材,僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的,只“讀”不“思”,僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí),而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知,從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。 因此,要邊讀邊思,注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”,將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)比深化,確保深入全面的掌握。例如,在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí),課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后,提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說(shuō)“與氧氣反應(yīng)”?“氧”是否就是氧氣?如果不是,那么“氧”指的是那些物質(zhì)等?如果能夠這樣深入去分析,就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。

    二.化學(xué)記憶的學(xué)法指導(dǎo)

    初中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)很多,且屬于雙基范疇,是學(xué)好、用好化學(xué)的工具知識(shí)。 要記住該記的知識(shí),必須掌握科學(xué)的記憶方法。科學(xué)的記憶方法有多種,這里只針對(duì)化學(xué)知識(shí)記憶的技巧和特點(diǎn),介紹幾種具體實(shí)在的方法。

    1、扣緊關(guān)鍵,濃縮記憶

    許多應(yīng)該牢記的概念和理論,若要死記憶硬背往往事倍功半,而且遺忘快。若從概念中扣住關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶,即扣住重要信息,既加深了理解,又方便了記憶。 如溶解度概念只要牢記“三定一態(tài)”,便可熟記概念而應(yīng)用自如。

    2、前后聯(lián)想,鞏固記憶

    聯(lián)想是利用信息的相關(guān)性來(lái)建立某種形式和意義上的聯(lián)系,以 便 需要時(shí)進(jìn)行由此及彼的信息轉(zhuǎn)換。主要有形象聯(lián)想和放射聯(lián)想。 如學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),聯(lián)想到氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì);復(fù)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物知識(shí)時(shí),可以性質(zhì)為核心,聯(lián)想到物質(zhì)的制法、用途、鑒別、分離和貯存等。

    3、掌握規(guī)律,有意記憶

    有意記憶是指事先有預(yù)定的,并經(jīng)過(guò)一定的意志努力,采用一定方法進(jìn)行的記憶。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),將眾多的知識(shí)編排整理,抓住關(guān)鍵,記住特征,找出規(guī)律。如在學(xué)習(xí)四個(gè)基本反應(yīng)類(lèi)型時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)類(lèi)型的特點(diǎn)將其總結(jié)為 “ 化合多變一,分解一變多,置換單對(duì)單,復(fù)分解兩對(duì)換。 ”

    4 、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化記憶

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),是掌握知識(shí)的重要一環(huán)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有形象直觀(guān)的特點(diǎn),它不僅可通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景的聯(lián)想,記憶元素知識(shí)。且有助于記憶一些抽象的理論知識(shí),如 “ 鐵絲在氧氣中燃燒 ” 。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:劇烈燃燒,火星四射,生成一種黑色固體四氧化三鐵。 此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么瓶底要裝有少量的水(或砂),從而證明反應(yīng)時(shí)放出大量熱。

    5、口決韻語(yǔ),靈活記憶

    編成口決的知識(shí)內(nèi)容具有整齊劃一的形式,朗朗上口,這樣在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面都有突出一般的形式,達(dá)到易記難忘。 如常見(jiàn)的化合價(jià)口決;常見(jiàn)酸、堿、鹽的溶解性口決等。把難記的重點(diǎn)知識(shí)編成韻語(yǔ)加以記憶,更有省時(shí)、省力之效。 如復(fù)分解反應(yīng)的條件可編成:復(fù)分解,兩頭顧;先顧頭,后顧尾;顧頭要看溶解性,鹽堿、鹽鹽均可溶;可以反應(yīng)再顧尾,產(chǎn)生氣體、沉淀、水,交換離子寫(xiě)反應(yīng),氣體沉演標(biāo)箭號(hào)。

    記憶化學(xué)知識(shí)的方法和技巧遠(yuǎn)不止這些,許多方法之間也有交叉,在實(shí)際運(yùn)用中很少單獨(dú)使用某一種方法。 教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,要注重指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,盡可能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

    三.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)法指導(dǎo)

    科學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新,而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)正是當(dāng)今社會(huì)人才最寶貴的素質(zhì),也是中學(xué)素質(zhì)教育的一級(jí)目標(biāo)。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

    首先,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,可誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考,激發(fā)學(xué)生勤于探索的精神。

    其次,教師應(yīng)將書(shū)本上的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。如氯化鈉溶解度的測(cè)定,回收實(shí)驗(yàn)室制氧氣中的二氧化錳,污水 PH 值測(cè)定的環(huán)保實(shí)驗(yàn)等。 針對(duì)課本和習(xí)題中的問(wèn)題,讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索,給學(xué)生提供新機(jī)會(huì),有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的建立,培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。