時間：2023-08-18 17:31:47
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初中物理“教非所學”教師，是指正在從事初中物理教學工作，但在職前和職后教育中學習的卻是非物理專業的教師。從目前我國從事初中物理教學的教師調查中我們可以得出，初中物理“教非所學”教師所占據的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達到了國家有關規定，但是由于“教非所學”，在實際的初中物理教學中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學質量。本文主要研究“教非所學”教師培訓原則，探討“教非所學”教師培訓策略，提高“教非所學”教師教學水平與能力。
一、初中物理“教非所學”教師培訓原則
在實際的初中物理“教非所學”教師培訓過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學”教師培訓質量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學”教師培訓過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎上，教師才可以游刃有余的進行學習。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學”教師培訓中充滿好奇心，從而調動教師學習的積極性與主動性。第三，要有針對性。“教非所學”教師培訓要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進行教學，為教師提供不同的教學內容以及教學資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學”教師培訓的重要原則之一，培訓不僅要求學科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學科的歷史和學科前沿領域知識進行介紹，又要密切聯系教師的教學實踐。
二、“教非所學”教師培訓課程內容及教學建議
1.初中物理學科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進行掌握，不僅需要對其他相關的教學內容進行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進行學習。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學的基本尺度，盡量減少初中物理教學的科學性錯誤。初中物理學科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學的基本知識，理清初中物理基本脈絡，使教師對初中物理教學有深入的了解。其次，物理教學指導思想與方法。通過介紹物理學的基本思想、方法、概念以及觀念，加強初中物理教師的認識。同時與物理實踐相聯系，使教師對初中物理學科的了解與認知不再空洞。最后，重點物理概念以及規律的認知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內涵以及進一步的發展，這樣可以為教師的進一步教學奠定基礎。
2.初中物理教學研究。通過對初中物理教學的課程設置研究，可以幫助教師更好地把握心理學、教育學、教材等基本知識內容在實際初中物理教學中的運用，提高教師對心理學、教育學、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學提供理論基礎，而且還可以為教師實踐教學提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進行準備性工作，準備好之后再將所學心得通過教學的形式演講出來，從而增強自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應該學會從學生的心理出發，梳理出學生學習物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進而引起學生的物理學習興趣，提升自身物理教學水平。
3.初中物理教學實踐。對初中物理教學實踐模塊的學習，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學實踐運用能力。初中物理教學實踐模塊主要包括三大類型：教學觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學實踐課程，教師可以在物理教學實踐模塊的學習過程中不斷總結物理知識，實踐運用知識脈絡，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎上，在不斷的實踐指導與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學實踐知識得到進一步加強與充實。
綜上所述，在對初中物理“教非所學”教師的培訓中，通過學習新課標和解讀教材，可以拓展相關學科背景知識并能夠全面、準確地把握教材；通過教學設計，連接相關教學和學習理論，可以提高教育理論水平及其應用能力；通過教學實踐、說課、評課活動，可以提升學員的教學水平。“教非所學”教師作為初中物理教學的關鍵性部分，必須要進行相應的培訓，通過培訓彌補“教非所學”教師的先天性不足，進而提高教師的教學水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學”物理教師教學培訓提供參考。
參考文獻：
心理建設課程環節初任培訓一、初任培訓學員的培訓狀態
以某系統初任培訓63人班45天的培訓期為分析跟蹤樣本。參訓學員在第一周里，基本上可以看到培訓目標期待的行為表現，如認真聽課，認真完成作業，認真參加各項學校活動。按時到學校餐廳就餐，講究秩序，積極愿意與同學、同鄉、同局的學員交往。第二個培訓周逃課、跳課的情況出現、為自己的不專心聽課找借口，如老師講的太快、老師講的太無趣、老師的話題與課程無關、課程安排不合理等等的怨言會在課程環節慢慢散步開來，對于非課程環節如餐飲、住宿、聯誼等不符合個體需求的問題也開始敢于在小團體里作為話題傳播。各種團體的聚會一下子由第一周彼此之間互相介紹、互相留下好印象的努力階段，變得埋怨和無奈的語言多，滿足和興奮的語言減少。第三周和第四周的上課出勤下降，很難在干部培訓中看到的大面積睡覺的情況，開始在初任培訓班中呈現。能夠注意力一直跟得上老師教學進度的一個班級連1/10的人數都不到，老師的授課情緒也會在這兩周倍受打擊，有的學生干脆都不來上課，非課程環節上也出現晚上不到學校食堂就餐，小團體活動也感到無趣，有種無法再在學校呆下去的想法，希望培訓早些結束。有的中途選擇回家休息幾天，想盡快回單位上班的心境越來越明顯。第五周樣本班級有執法資格考試直接作為外部動機的刺激，大多數學員的心境回歸到考試前的準備上來，與考試無關的課程上出現大批學員的注意力集中于考試有關的相關材料上，根本不去理會老師講什么。可見，應考學習是學員擅長的技能。如何敬業、忍耐、堅持，如何處理煩悶、單調、枯燥、寂寞，卻是很不擅長的。最后一周是考試周，在課程環節備考成為主要狀態，而在非課程環節已經可以出現惜惜離別的傷情之感；光陰虛度的迷茫之感；甚至有對工作失去興趣后打算再考其他公務員的失望之感。
二、初任培訓的心理建設切入點
研究小組對樣本班級的63名學員進行了訪談調查。由訪談記錄分析可以看出，課程環節的問題主要集中在課程環節和非課程環節上。第一，學生對于課程中過于集中的基礎專業學習很是吃不消，對于大量的基礎會計學習，感到枯燥和無趣，與其他學科銜接的不到位。第二，課程環節上授課老師多為專業課老師，專業課的教法很單一，單純的講授式，讓學員覺得昏昏欲睡。第三，一些老師在課上沒有做好“有我”的分寸，讓學員覺得老師故意炫耀自己成就，有高高在上的感覺。教師大量的“有我”使用時間占用了授課時間，使一些學員很反感。第四，非課程環節上學員基本上每周只休息一天，學校沒有安排豐富的課余生活，沒有什么聯誼活動，也沒有給學員展示才華和鼓勵創新的機會。第五，在非課程環節里反應比較突出的是食堂擁擠問題，學校里一下子來了這么多生龍火虎的年輕人，飯量和營養的需求要比普通干部培訓要求高，飯量大，下菜快，因為沒有及時供給上給學員們帶來了吃不飽和吃不上的心理和生理體驗，導致學員對培訓出現不滿和厭倦。
三、初任培訓心理建設的新思路
1.課程環節的設計應符合青年期心理發展特點
參訓初任培訓的學員年齡都在21至35之間，按照發展心理學的規律，他們處于青年期的心理發展特點，青年的一般心理特征是有承擔社會義務的需求，有擴大社會交往面的需求，有擴大生活空間的需求，產生戀愛情感和結婚愿望。
而課程環節設計主要體現在授課內容與授課方式上。授課內容基本上各個培訓機構都是按照各個系統統一大綱的要求設計內容，短時期內很難進行更改，但是授課的形式不受限制，學員學習的形式不受限制，也就是我可以靈活的運用教法上的改變，實現即完成大綱的授課內容，又避免課程枯燥和厭煩的體驗。在基礎課上實施案例式教學模式、情景模擬實訓式教學模式、討論式教學模式，都可以最大限度地挖掘學員的積極性，努力通過小組學習，團隊協作的方式獲得共同進步，不僅體會到責任義務的承擔感，還會全面了解其他學員的個性與特長，也會因此擴大交往空間，也可能產生戀愛的情感體驗。這是順應學員心理特點需求的教法，授課形式也會由教師主導，變成教師指導。學員的知識會在小組學習和老師的指導中獲得，擔當和交往的心理會在完成教學任務過程中獲得。
2.非課程環節應著重提升綜合心理素質能力
心理素質是在遺傳基礎之上，在教育與環境影響下，經過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現。在非課程環節，可組織和訓練各種有交往促進的活動，如在晚間組織學員參加知識競賽、演講比賽、時事論壇；組織歌唱、舞蹈、樂器等才藝的展示；組織足球比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽等輕松愉快的體育活動。班委以小組的形式存在，并可輪流做。參訓學員每個人都有擔當班委的機會。每個班委小組都有規定的組織活動的時間，都有提升組織協調能力的項目。參與的學員會因為自己有成為班委那一段時間，因此主動產生換位思考，會努力配合當下班委組的活動工作。
如果課程和非課程環節設計與實施都有滿足學員的參與熱情、展示熱情的手段和方法，學員在參訓期間會產生承擔感；有參與、認可、表現的體驗；有擴大展示空間滿足。有協調組織能力的提升。就不會感到課程結構的不合理和聯誼活動太少的欠缺感，反而是促進他們要挖掘潛力，努力學習。表現自己我，提升自我。
因此，初任培訓的心理建設，是指貫穿于整個培訓各個環節的心理學的理念和思路。只有設計并實施符合學員心理發展需求、符合學員心理發展動力的培訓內容，才能解決初任培訓的困惑，為公務員系統提供心理健康，道德高尚，勤奮努力的新生力量。
參考文獻：
\[1\]張大均，江琦.教師心理素質與專業性發展.人民教育出版社，2005.
摘 要：實驗教學是物理教學中的重要組成部分，結合初中物理教學的相關問題，探討演示實驗物理教學在初中物理教學中的作用使實驗教學能夠在初中物理教學中更好地展開，從而進一步提高初中生的物理操作能力和素養。
關鍵詞：物理；初中教學；實驗教學
本文主要分析實驗教學在初中物理教學中的重要意義和地位以及目前農村物理教學中存在的問題及現狀，并提出一些優化方式。
一、農村初中物理實驗教學的現狀
自我國在教育體制以及教學方式改革以來，實驗教學中所注重的實踐性越來越受到教育界重視，尤其是在一些對實驗教學要求比較高的學科中，更是強調實驗的重要性。而在實驗教學中，所涉及的一些硬件設施也十分重要，目前我國農村初中物理教學在實驗教學實踐中普遍存在以下問題：
1.對實驗教學的重視程度方面
農村教學中由于受地域限制和經濟的制約，很多初中學校的領導和教師在教學思想觀念上跟不上新時期的教育理念，對于初中的物理教學還是停留在傳統的重課本輕實踐的階段，對于物理學科中所涉及的實驗基本都是采取教師口頭表達，學生考前硬背的手段。而且學校對于教師的一些不合理考核指標的影響，使很多教師為了完成自身的任務和業績不得不減少對學生進行實驗教學的精力。
2.實驗設備的欠缺
農村經濟的落后自然反映在學校相應的設施設備的不完善及落后，初中物理課本中所要求的一些基本儀器設備，學校要么是沒有經濟能力去購買，要么就是質量較差，使實驗出現誤差。很多農村初中學校甚至沒有一間像樣的實驗教室，更不用說對實驗器材的妥善管理了。
3.初中物理教師素質較低
教師是引導學生進行實驗的指引者，但是從農村初中物理教師隊伍來看，在實驗教學以及實驗素質方面都存在很大缺陷，教師對實驗體系、步驟以及教學目的的不明確導致在實驗教學中不能很好引導學生進行實驗學習，對一些新的實驗器材不能靈活應用。教師的素質影響了學生實驗技能的培養。
二、優化農村初中物理實驗教學的途徑
1.大力宣傳，廣集資金，添置實驗器材
針對農村地區經濟落后和教育資金短缺的現象，學校應該找到有效的途徑和方式呼吁社會的關注，大力宣傳初中物理實驗教學對于物理教學質量的重要作用，引起家長、社會各界以及學校的普遍關注，拓寬資金來源渠道，只有保障學校有充足的資金才能添置一些實驗所需的儀器，為初中物理實驗教學提供物質基礎。
2.加大教師的培訓力度，提高教師的綜合素質
滿足農村初中物理教學中的資金，保障教學儀器的完善是實施實驗教學的前提，對于農村初中物理教師不僅要在思想觀念上讓他們意識到實驗教學的重要性，更主要的是要在素質培養和實際能力上讓初中物理教師滿足實驗教W的要求。因此作為培養未來教師的師范類院校，要擺正理論教學與實驗教學之間的關系和位置，加大實驗教學的比重，著重培養學生的實驗能力。對于一些在職的初中物理教師可以定期對其進行有關實驗教學的培訓，通過培訓班、進修各種渠道不斷提高自身的物理實驗素質和實驗操作技能水平。
3.師生動手，共同制作實驗器材
自制儀器可以暫時緩解儀器匱乏的現狀，但不是長久之計，在師生共同動手制作儀器的同時還能夠培養廣大師生自力更生、艱苦奮斗、勤奮辦學的革命精神。教師根據具體實際出發，結合當時的環境帶領學生就地取材，動手制作實驗所需要的器材，或者尋找實驗的替代品，緩解因為儀器不足的問題給物理實驗教學帶來的阻滯。
4.提高儀器管理人員的綜合素質，對實驗器材進行科學妥善的保管
對于學校已有的實驗儀器在日常生活中要妥善管理，避免因對儀器管理不善而造成儀器的損耗加大以及測量精準度下降等情況發生。為了改善目前管理混亂的現象，實現對儀器的規范化管理，首先要建立專門的物理實驗室，并且為其配備專門的設備管理人員；其次是針對管理制定相應的規范化管理制度，將儀器的擺放位置、日常使用情況以及損耗等都進行詳細登記。由于目前農村初中學校的大多數實驗管理器材教師都是由物理教師兼職，對于器材的保管沒有經過專業的培訓，因此為了妥善管理物理實驗器材需要對物理實驗管理人員定期進行相關培訓，不斷提高實驗員的知識和技能，需要建立一支高素質的實驗室管理隊伍，以
滿足未來初中物理實驗教學發展的需要。
隨著我國教育體制和教育理念的轉變，實驗教學已經成為初中物理教學中不可或缺的重要部分，本文主要探索農村初中物理教學中普遍存在經費不足、教師素質隊伍不強大以及管理方式上的問題，針對這些問題有效提出應對措施，從而保障農村初中物理教學質量的提升。
參考文獻：
【關鍵詞】初中生；物理教學；多媒體教學；應用研究
1引言
物理課程能夠鍛煉一個人的邏輯思考能力和對數字的敏感性，因此物理教學對初中生來說是至關重要的。自從我國對初中物理教學進行新課標改革之后，教育部門就對初中的物理教學工作越來越重視，尤其是多媒體教學設備在初中物理教學過程中的應用。然而在實際的物理教學過程中，多媒體教學設備的應用并不是很廣泛，尤其是在一些偏遠地區。另一方面，隨著初中生在學習過程中的壓力越來越大，導致許多初中生在學習物理的過程中出現懶散、沒有學習興趣等情況，這就需要初中的物理老師對學生進行更多的鼓勵，而多媒體教學設備的應用則能夠很好地提升學生對物理的學習興趣。
2國內多數初中物理教學現狀及存在問題分析
2.1無法有效地提升初中生對物理的學習興趣
初中物理老師在進行物理教學的過程中，無法有效地提升初中生對物理的學習興趣，并且初中生也無法在學習物理的過程中也體會到物理知識所帶來的樂趣。筆者分析這是因為物理課程本身是一門較為枯燥且邏輯性較強的學科，多數初中物理老師在教學過程中，仍舊以傳統的物理教學模式為主，無法有效地讓物理課堂變得生動有趣，因此學生在學習物理的過程中，也就無法對物理課程產生濃厚的興趣。
2.2無法高效地利用多媒體教學設備，提升物理課堂的趣味性
初中物理老師在教學的過程中，無法有效地利用多媒體教學設備。例如一些物理老師在對初中生進行教學時，對一些物理思維的講解方面，仍舊以單純的說教方式進行教學，而初中生的想象力和邏輯思維能力又十分有限，無法完美無缺地理解老師所表達的內容，這就使得一些初中生在學習物理的過程中，無法有效地理解一些物理思維和知識點。此外，物理老師對多媒體教學設備的掌握水平也十分有限。在一些偏遠地區，雖然具有較好的多媒體教學設備，但是一些年齡較大的物理老師不會使用多媒體設備制作PPT課件，更無法對學生制作一些能夠闡述物理原理的3D效果展示課件。
2.3由于資源較為匱乏，無法實現多媒體教學設備的日常化應用
第三方面，一些初中由于教育資源較為匱乏，無法有效地利用多媒體教學設備實現對學生的日常教學。筆者通過調查訪問得知，目前國內一些貧困地區的初中，由于地理位置和教育資金方面的緣故，無法引入現代化信息技術和多媒體教學設備，這就使得初中物理老師在教學的過程中，不得不采用傳統的物理教學模式。即使一些地區后續得到社會的幫助和捐款，引入一些現代化信息教學硬件設備，但是這些貧困地區的物理老師又不具備良好的互聯網技能水平，無法有效地發揮多媒體教學設備的功能，更無法實現多媒體教學設備的日常應用。
3關于多媒體教學設備在初中物理教學中實踐運用的一些建議
基于以上關于國內初中物理教學中的教學現狀，筆者認為，要想在初中物理教學中良好地運用多媒體教學設備，發揮多媒體設備的教學效果，提升對初中生的物理教學效率，應該從以下兩個方面進行努力。
3.1國內初中應該加強對物理老師在多媒體教學設備方面的技能培訓
筆者認為，初中物理老師應該多多加強自身在多媒體教學設備方面的技能培訓。良好的互聯網技能掌握是高效運用多媒體教學設備的前提。為了更好地提升初中生對物理課程的學習興趣，物理老師應該通過具有新奇性的多媒體教學設備（例如VR和AR虛擬現實設備）來進行物理教學，以此來提升初中生對物理課程的注意力，進而提升學生對物理課程的學習效率。另一方面，由于多媒體教學設備的更新較為迅速，初中物理老師應該經常性地加強在信息技術和互聯網方面的技能訓練。只有這樣，才能更好地保障多媒體教學設備在物理教學過程中發揮更大的功效。
3.2初中物理老師應該通過多媒體教學設備，使得物理課程更加豐富多彩、生動有趣
初中物理老師在進行教學的過程中，除了需要在互聯網技能和計算機技術方面進行培訓，還需要能夠良好地運用多媒體教學設備，使得物理課堂更加豐富多彩、生動有趣，這樣就可以起到很好的興趣提升效果，讓初中生更加期待下一次的物理課程。例如關于阿基米德原理（浮力定律）的證明，老師可通過多媒體教學設備來設計小而簡單的動畫原理演示，完成對阿基米德原理的證明。如此一來，這將會大大加深學生對物理知識的理解，還可以提升學生對物理課程的學習熱情。這將能夠在達到預期的物理教學目標的同時，幫助學生建立起對物理課程的學習興趣，進一步提升初中生整體的物理學習成績。
4結語
關鍵詞 初中物理；課堂提問；問題；策略
初中物理課堂提問是教師課堂教學藝術中不可缺少的一部分。適當的提問不僅能夠激發學生學習物理的興趣，也可以讓教師掌握學生學習的效果情況，而且能夠激發課堂活躍的氣氛，還能夠引導學生思考，啟發學生的發散性思維，培養學生的各種能力。因此，物理教師如何設計更加有啟發性、針對性的問題，課堂上如何設置提問情境，就顯得尤為重要。
一、當前初中物理課堂提問存在的問題
1.部分教師較少地使用開放式的問題激發學生的興趣
針對新課程的改革，大部分的教師都參加了相應的培訓。通過培訓，絕大多數的教師能夠了解新課程標準的要求及目標的變化，但是仍然存在部分教師，由于自身提問的技能跟不上時展的要求，比較少地使用開放式的問題，還是以封閉式的問題居多。所謂開放式的問題是指問題的答案可以有多個，或者可以不固定、可以沒有標準答案。然而封閉式的問題是指問題的答案可能只是從多個選項中選擇一個或者答案是有多個的，但都是有固定的標準答案的。這些教師雖然都非常地支持新課程的改革，但是在實施的策略上，仍然存在問題與不足。
例如教師在傳授學生影響液體蒸發的因素這堂課上，如果采用封閉式的問題，教師便會羅列影響液體蒸發的有限的因素，然后讓學生進行選擇，學生們便會在這些選項中進行選擇。如果采用開放式的問題，教師便會問學生，同學們，你們想想什么因素會影響液體蒸發的快慢呢？學生們便會開動腦筋，開始思考各種因素。
通過這個例子可以看出，封閉式的問題會限制學生的思維，而開放式的問題會啟發學生，培養學生的發散思維，可見，開放式的問題更能夠激發學生的興趣。
2.部分教師還是作為提問的主體，而忽視學生的主體地位
新課程標準中明確表明，學生應該是課堂教學的主體，課程中要讓學生參與其中，進行體驗式學習，這需要教師和學生的充分互動。在教師與學生的互動中，實現知識的傳授與交流。但是在當前的實際教學過程中，仍然存在部分教師忽略學生的主體地位，依然是以教師自己為課堂的主體。
例如，在課堂上教師讓學生們思考，樹上的蘋果為什么會向地面的方向落下？學生們往往聽到這個問題后，會發散自己的想法，說出各式各樣的答案。最后教師會說，同學們，蘋果向地面的方向落下的正確答案是由于重力的作用，重力是地球吸引物體而產生的吸引力。
教師這個問題看似是個開放性問題，但實際上是個水平非常低的問題。首先，教師只是問蘋果下落的原因，但是沒說明從哪個角度思考。其次，教師只是自己提問，但是沒有給學生提問的機會。再次，教師這樣的問題設計，很難引導學生回答出正確答案，教師只好自己說出答案。這樣就失去了提問的意義與效果。
二、改善初中物理課堂提問的策略
1.對教師的培訓模式進行調整
若要改變上述的課堂提問中所存在的問題，首先要教師改變其教學行為，需要教師改變其教學理念。教師需要真正掌握新課程的教學理念，掌握新的教學方法。若要使教師真正掌握新課程的教學理念及方法，則需要調整改變我國目前的教師培訓模式。現在的教師培訓模式大多是請專家，辦講座，專家在臺上講對新課程的解讀，教師在下面聽和記。通過一兩次類似這樣的教師培訓，便要讓教師掌握新課程的教學理念，掌握新的教學方法，試問，怎么可能呢？教師要想真正掌握新的教學理念及方法，僅僅靠理論的灌輸是不夠的，更多的工作是應該在課程操作方面給予教師指導，幫助教師在教學實踐中加強對理念的感悟，逐步積累理念與實踐的經驗，以達到掌握新的理念及方法的目的。對于教師的培訓，應該在實踐培訓方面多予以指導。
2.加強對問題界定的輔導
相對于過去的課堂教學，在課堂提問能力這方面的內容，新課程提高了要求。新課程要求教師對問題可以進行界定，要明確什么問題是高水平的，什么問題是低水平的，什么是可探討的，什么是不可探討的。在對教師進行培訓時，應該加強對這一方面內容的輔導。例如，對于可探討與不可探討問題的三種類型的理解的輔導；對于高水平問題的特征的理解的輔導；對問題轉換的輔導等等。在輔導時，不能只是簡單的理論灌輸，應該進行相關的訓練。教師只有真正掌握了理念及方法，方能達到解決上述課堂提問所存在問題的目的。
三、思考
初中物理課堂提問是一門藝術，更是一門學問，它沒有固定的模式，這需要每位物理教師不斷地教學實踐，不斷地總結與創新，在課堂中更加高效地應用提問的教學方法。教師要不斷設計合理有效的問題，還要給予學生向教師提問的機會，讓學生與教師充分地互動。同時，教師在提出問題后，要給予學生足夠的思考時間，讓學生暢所欲言，充分調動學生的發散思維，這不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠培養學生的創新思維，還能夠檢驗學生的學習效果。在物理教學中，應當讓每一位學生都參與進來，都有發表自己想法的機會，讓學生體會學習的快樂。
參考文獻
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【關鍵詞】初中物理；課堂教學；問題；對策
一、初中物理課堂教學存在的問題
（一）課堂教學方法存在的問題
物理這門課程是初中教學科目之一，由于我國采取的是應試教育，很多教師在教學過程中都一直采用填鴨式的教學模式，教師在講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講。這樣枯燥無味的教學模式學生很難有興趣去學習，在課堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的學生說話，嚴重影響課堂紀律。這種單一、陳舊的物理教學模式是導致教學質量差的主要原因。
（二）教師自身存在的問題
在初中物理教學過程中，教師在其中起著橋梁的作用，教學成效不高，質量差很大一部分原因是由于教師的教學水平有限，個人能力不高。經過近幾年來的調查發現，在初中物理的教學過程中，很多教師自身的專業水平就不高，同時，又不注重自身的綜合素質的提升，這使得教師在幾年甚至是幾十年內都是根據原來的模式在年復一年的教學，內容一成不變。同時，教師的教學思想觀念仍然停留在過去，將自己作為課堂的主人，學生的學習效率不高，教學質量差。
（三）學生的學習習慣存在問題
對于中學生來說，他們正處于青春期，這個時期的學生叛逆心比較嚴重，感性認識占據了學生的大部分情感，理性認識過于淺薄，同時，家長望子成龍望女成風的殷切期望，這使得學生的學習壓力非常大。除此之外，家長還會讓學生在課余時間參加課外輔導課程，學生沒有時間休息，學生的大腦一直處于疲勞狀態，從而學生在課堂上的注意力無法集中，嚴重降低課堂學習效率。
二、解決初中物理課堂教學問題的對策
（一）積極開展合作學習的方式
近年來，教育部門對我國各個地區的教育進行了改革，改革要求在教學過程中，應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，從而激發學生的學習興趣，促進學生全方面的發展。因此，教師應該利用多樣化的教學模式激發學生的學習興趣。在物理課堂上教師可以積極開展合作學習的教學形式，首先了解班級中的每一個學生，了解學生的性格特點、興趣愛好及學生的物理基礎等，并根據這些特征將學生平均分為三個層次。然后將學生分為優秀、兩個中等和差生三個層次。在分組的時候盡量將每一個小組分為六個人，這六個人中包括兩個優等生、中等生和兩個差生。在分組完成之后，教師應該為學生布置一些問題，這里所說的問題應該值得教師的注意，首先應該具備一定的價值性，不要太過簡單，這樣對于學生來說才有價值，其次要圍繞物理教材的重點內容開展，這樣才能夠有效地提升物理教學效率，完成教學任務。除此之外，問題還應該具有一定的發散性，答案避免唯一性，這樣才能夠開發學生的創新和發散性思維，使學生的個性化得到發展。在布置問題之后教師要給予學生充足的時候讓學生進行討論和研究，對于一些比較困難的問題教師也不要直接說出答案，應該對學生進行一定的引導，讓學生跟著教師思路去學習，這樣不但能夠讓學生學習到物理學習的思路，還能夠開發學生的大腦，使學生的良好學習習慣逐漸養成。
（二）提高教師自身的素質和教學水平
在現實的初中教學過程中，絕大多數教師都沒有認真貫徹落實教學改革這一方針政策，其中的原因有很多。對于一些年級較大的老師來說，他們的思想觀念比較固執，面對新的教學改革他們沒有辦法快速的接受，同時，如果進行教學改革還會重新設計教學方案，大大增加工作量，他們更不愿意去改變。對于一些年輕的老師來說，他們有激情和熱情，他們想要創造一番業績，但是他們沒有教學經驗，他們想要參照教學資歷深的老教師，卻沒有經驗可以參考，想要獨樹一幟，但是怕得罪了老教師，因此，教學改革一直沒有實現。為了改變這樣教學現狀，就應該提高教師自身的素質，對教師進行教學培訓。首先，學校應該加大教學投入，定期為教師進行教學培訓，在培訓過程中，不僅要豐富教師的教學資源，更新教學信息，還應該重視教師教學形式的創新培訓，使教師能夠具備新的教學思想觀念，在物理教學過程中，能夠利用多樣化的教學模式激發學生的物理學習興趣，提高教學效率。教師在培訓完成之后，學校應該針對培訓進行考核評價，對于表現良好的應該給予一定的物質獎勵，對于不認真對待培訓的應該進行懲罰，做到獎罰分明，也可以將成績與教師的職稱掛鉤，從而調動教師的培訓積極性。除此之外。教師自身也應該重視個人的理論知識與能力的提升，增加自身的修養和個人魅力，從而有效地感染學生，在一言一行中不斷影響學生，促進學生全方面的發展。
（三）利用激勵機制，解決物理課堂存在的問題
對于初中學生來說，他們都具備強烈爭強好勝的心理，在教學過程中教師可以充分利用學生的這一特點，通過激勵的教學機制調動學生的物理學習熱情。在開展激勵機制的時候教師可以利用游戲或者是辯論等一些形式積極展開。在開展游戲教學的時候教師也應該積極參與其中，這樣才能夠有效地拉近教師和學生之間的距離，增加師生之間的友情，打破傳統枯燥無味的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的集體意識，使學生有一種集體榮譽感。
關鍵詞：農村；初中物理；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-378-01
長期以來，農村初中物理教學在應試思想的影響下，師生教與學活動的核心更多是單純為升學服務。教學活動實質只是面向少數升學有望的“尖子生”，而忽視了其它大多數學生物理學習的積極性，從而使相當數量的學生失去了學習物理知識的熱情和積極性。
現在的教材內容設計上對物理知識本身要求較高，對學生學習物理知識過程中的思維、理解能力要求偏高，部分知識要求超出農村學生的實際水平和接受能力。教師的教學過程對象主要集中在少數升學有望的學生，對其它多數學生平時學習關心重視不夠，忽視了他們平時學習中所出現的問題和遇到的困難，久之使這些問題積聚成堆，促使這些學生學好物理的自信心降低或喪失。此時教師又無精力和信心去幫助這些“差生”，導致相當數量的農村初中學生認為物理是最難學的課程，有的學生干脆放棄物理學習。農村初中的物理教學過程常常忽視實驗教學，教學過程往往是考什么就教什么，不考的內容少講或不講，課堂演示實驗很少，因此使得物理教學過程缺乏生氣和活力，失去了對學生的吸引力。從這樣的現狀看來，農村初中物理的教學確實是亟待優化。
一、農村初中物理教學內容的優化。
地方教研部門可以以統編教材為基礎，結合農村的實際對統編教材內容采取 “用、增、補”的方式進行優化。對原教材中的一些過于強調單純計算，過于抽象的公式推導內容作適當的刪減，根據農村初中學生學習基礎參差不齊和實際接受能力水平，適當降低一些理論推導與計算要求的難度。結合與農村生產、生活和經濟發展聯系密切的物理知識內容，增加實際應用的教學內容，努力使學生的物理學習過程從“純物理”的框架中解脫出來，使他們在掌握物理知識的同時了解這些知識在周圍環境中的應用，增強學生學好物理知識的愿望和積極性。例如講授“摩擦”內容時，引導學生分析農村四季路面狀況對產生摩擦及行車安全的作用，觀察分析農村的各種皮帶傳動中的摩擦現象及其作用，再結合知識內涵分析討論增大或減小摩擦的方法。把科學、技術、社會三者結合起來，強調應用性，突出實踐性，以利于學生個性特長的培養和發展。如可以在補充教材中選入 “農村民宅照明與電器電路”、“家用電器的使用方法與常見故障判斷”、氣電動機使用及注意事項”、“皮帶傳動”、“齒輪傳動”等內容。
農村初中物理教學加強理論聯系實際，加強應用知識的學習，是引導學生學好物理知識的重要途徑，也是培養學生物理學習興趣、發展學生能力與特長的重要手段，同時也有助于學生職業技術的學習。由于興趣愛好往往是學生個人特殊才能的體現，這樣的課程學習往往會對他們今后的職業定向有著不可低估的作用。
二、農村初中物理教學過程的優化。
物理教學過程的優化是以全體學生的全面發展為目標，以優化物理課堂教學為重點，以教師培訓提高為前提的。優化農村初中物理教學過程采取的基本途徑包括：
1、提高物理教師的全面素質。教師的事業心、貴任感和教學業務素質是實現由應試教育向素質教育轉軌的根本保證，也是優化教學過程的前提條件。對物理教師的培訓提高，第一是利用專題講座、輔導報告等形式進行教育和教學的理論學習與培訓。第二是加強教學研究活動，圍繞著物理學科的德育滲透、實驗教學、實驗教具研制、學習興趣培養、課堂教學方法優化選擇等內容開展經常性的教學研究活動。第三是強化對教師的個別輔導，針對學科特點和實驗目標要求，結合教師自身特點，有針對性地強化個別輔導工作。教師自身素質的提高，為優化物理教學過程創造關鍵的有利條件。
2、面向全體學生，努力提高課堂教學效率。實現由應試教育向素質教育的轉軌，關鍵是要把教學的著眼點轉向全體學生，科學地減輕學生的負擔，創造愉快活潑的學習環境，有效地提高課堂教學效率。首先利用學生開始學習物理知識時的新鮮感和興趣，努力上好開端課，不斷鞏固學生對新課的求知欲。其次是教學過程中因材施教，揚長避短。對知識掌握好的學生，創造條件不斷激勵，使他們成為班級物理學習的排頭兵和全體同學趕超的目標。對學習波動性較大的學生對“癥”施教，扶其長，激其志；對學習基礎差的學生，教學中適當降低難度要求，強化及時的個別輔導，幫助他們樹立信心。第三是從物理課教學起始，細心觀察學生在學習中出現的各種間題，及時研究和采取措施幫助解決，預防性地防止這些問題積累而造成物理學習的兩極分化，在教學活動中真正做到對全體學生一視同仁，注意發揮學生的個性特長，尤其是對那些較差的學生不歧視，積極熱情給予幫助，努力使他們達到自己的最好發展水平。第四是物理教學活動要遵從初中學生心理生理特點和思維發展規律，以觀察-分析-歸納-實驗-應用”作為教學活動的主線，以啟發式作為課堂教學的指導思想，以課堂整體效率作為教學目標，結合物理教學內容，創設情境、巧妙設疑、適時點撥，引導訓練學生逐步形成分析間題能力和清晰的闡述表達能力。
物理屬于理科范疇，雖然初中還沒有分文理班，但是考慮到學生今后可能從事理科方面的學習和研究，物理學科在理科中的重要地位不能忽視．當前我國初中物理教學在多方面都存在問題．當前我國初中物理教學中存在的問題，主要是由于教師教學手法不當或者教學不足引起的教學質量差，或者授課內容無法突出重點等．其次是學校對物理科目不夠重視，投入力度不夠，導致由于硬件原因，延誤學生的正常學習．
1．課堂探究式教學效果不理想在教學改革的推動下，部分教師開始探索新的教學方法，活躍課堂氣氛，但是由于經驗不豐富，導致實施效果不理想．部分學生在老師倡導的積極討論過程中進行嬉戲玩鬧，并涉及與學習無關的話題，導致課堂學習質量差．
2．啟發式提問實施效果不理想啟發式提問可以集中學生注意力，并充分調動學生的學習積極性．但是當前物理教學，教師的許多提問仍著重于識記性內容，不能從真正意義上提高學生的知識探究能力．其次，由于教師教學能力限制引起的提問不能很好地吸引學生注意、不能引導學生積極思考，影響當前課堂教學質量的重要因素．
3．教學精講內容把握不到位許多教師教學過程中，不能把握物理教學的內容關鍵，精講課程忽略重點講解內容，使得課堂教學效果不理想，精講變成了少講，導致重點授課內容丟落的現象．除此以外，由于精講時內容跳躍性較大，學生理解較困難，教師能力不足也影響課堂效果．
4．實驗設備不完備現階段我國多數中學學校的物理實驗器材不夠完備，使得許多物理實驗不能順利進行，導致物理實驗課時縮減．由于實驗器材不完備，許多實驗只能以教師演示的方式進行，由于學生不能實際操作，減少了學生通過親身操作發現具體問題的機會，導致學生動手能力得不到應有的鍛煉．
二、初中物理教學改革措施
1．學校加大物理教學設備投入首先，物理教學是一門實驗性很強的課程，學校應該加大實驗器材投入力度，保證實驗器材的完備和正常使用，為學生的實驗課程提供良好的硬件支持，通過硬件設施保證學生實驗課的質量．其次，學校應該制定相關規定，以此來確保物理實驗課程的上課時間，為學生的實踐學習提供充足的實驗機會．
2．加強教師培訓，提高教師教學能力首先，學校應該加強教師的教學技能培訓，從綜合角度提高教師的教學能力，培養教師把握學生心理、注意力、興趣點．其次，應該著重教學重點，對教師進行專項培訓，由資深的物理教師針對物理重點內容進行剖析講解，強化教師對物理教學內容的把握，豐富教師的物理知識儲備，提升教學能力．
3．理論聯系實際，引起學生興趣物理知識很多內容都貼近生活，教師可以在授課能容中引入一些生活問題，課堂預留時間，讓學生利用所學知識探索如何解決．由于生活中的問題比較常見，與學生的認識有交集，可以起到吸引學生注意力的效果，因此，老師可以以一些生活問題為例，利用物理方法解釋如何解決問題，不但可以提升學生對物理知識的實用性的認識，也可以加深學生對物理學知識的印象，提升教學質量．如教師講折射現象只將折射的概念、計算公式講給學生，勢必使學生死記硬背．如果教師理論聯系實際，將生活中的折射現象引入課堂，則效果會大不一樣．例如，在淺水區捕魚，如果只從岸上看到的角度、深度去捕魚，多半捕不到，稍微變換一下角度，則會大大增加捕到魚的幾率．又比如講相對運動時，如果同學們不懂，那么教師則可以舉坐公交的例子:坐公交車時車內的人相互之間是沒有發生運動的，但車內的人和在道路兩旁停止的人群卻有相對位移．
關鍵詞：農村 素質教育 實驗教學 評估
新課改已實施多年，眾所周知實行新課改是為了素質教育的實施，素質教育是以人為本的教育，要求教育在整個教育活動中，確立受教育者的主體地位，始終以個體全面發展為培養目標，開展全人教育。我從事農村初中物理教學已有十多年，新課改以來我一直參加有關新課改的各種培訓，多次參加城市、鄉鎮舉辦的物理教學觀摩課，從這些活動及自己的物理教學反思體會到當前中學物理教學現狀，依然未完全擺脫傳統教學思想的束縛，尤其是農村物理教學，學生的主體精神有待進一步發揮。物理學是以實驗為基礎的科學，實驗始終是研究物理學的重要方法。物理實驗能給學生提供感性的認識，培養學生的觀察能力和動手能力，幫助學生發現物理規律，建立物理理論。因此在農村中學物理教學中更應該重視實驗，樹立起實驗是物理教學中最重要的教學方法。下面我就農村初中物理教學中如何通過實驗教學達到真正的素質教育談談自己的看法
一．通過實驗激發學生對實驗的興趣
物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是學習最好的老師。”學生對學習有無興趣，能否積極的思維是學好知識的前提，充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲 。農村初中學生走出家門去旅游的機會很少，對外面世界好奇心不言而喻，而對生動形象的物理實驗更懷有好奇心和神秘感，物理實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪學生思維。
利用驚奇實驗導入新課，這是一種普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如：給燒杯很熱的水潑冷水，燒杯中的熱水會沸騰嗎？在學生看來“給燒杯很熱的水潑冷水”猶如“鍋底抽薪”，熱水會沸騰？不可能。然后老師進行演示，結果燒杯中的熱水真的沸騰了。這回就大大增大了學生的好奇心和 求知欲，讓學生認知到實驗課的價值。初中物理教學中這樣實驗幾乎貫穿每個章節，在教學中只要教師不斷的演示，不斷引導學生進行實驗，不僅能激發學生學習實驗的更為濃厚的興趣和極高的積極性,而且能擴大學生的知識而,提高學生的動手能力,主動的思考問題。
二.重視實驗過程。
新課改下推行素質教育,物理教學首推探究性實驗物理教學,探究式物理實驗教學實質上是一種模擬的科學研究活動,強調實驗探究過程并使學生在這個過程中學會觀察、學會思考, 培養思維能力,領會科學研究方法, 達到提高科學素養的目的。可見, 探究式實驗教學對學生的學習與體驗過程相當重要。然而目前大部分農村學校的物理實驗教學仍處于”急功近利”的 狀態,教師擔心這樣的實驗花去太多的時間,而在實驗前教師就給學生“指明了方向”，學生就這樣按部就班的進行實驗。實驗結果當然“前途一片光明” 然而這樣卻扼殺了學生學會思考，創造思考的能力，禁錮了學生散發性的思維，違背了素質教育理念，教師應當頂住各種壓力，讓學生花多點時間自己去設計實驗，進行實驗。不要太注重實驗的效果或結果。許多物理學家成功的實驗也不是要經過無數次的失敗啊，十年種樹，百年樹人。不要只盯著以后的中考分數，讓學生在實驗過程中慢慢體驗科學的樂趣，慢慢的在實驗過程中培養了學生的科學素養，那才是我們的真正目的。
三．加強對教師的培訓，著眼于轉變教師教學理念。
新課改在全國各省市實施多年，教師的教學理念轉變得怎樣，是否已經從應試教育走向素質教育？城市里的情況我了解不多，但對于農村中學的物理教師來說，我的回答是否定的。現在從事物理教學的大部分教師做學生時就身受應試教育的熏陶，可謂刻骨銘心，工作后又以應試教育的理念傳授知識多年，傳統教育理念可謂根深蒂固了，現在要農村物理教師改變傳統的教學理念并非易事，要教師接受新的教學理念必須讓教師理解到教師角色新的定位和教師職責的新定位，教師要理解自己心的定位，教育部門就必須對物理教師進行各方面的培訓，而我們這里的培訓卻 少得可憐，幾乎一個學期一兩天的新教材培訓，這樣的培訓只能讓我們農村老師在新課改下“摸著石頭過河”，可謂舉步維艱啊。要改變現狀得的農村物理教師，必須加強對他們的培訓，特別是新的教學理念的培訓，采取走出去、請進來的辦法。學校要積極創造條件讓教師出去看一看,通過培訓使他們遠離“做實驗不如講實驗”應試教育的觀點，真正認識到物理探究性實驗教學在物理教學中的重要地位，這樣的實驗教學使學生的創造性思維和散發式思維的形成有不可代替的作用，同時也能培養了學生觀察和動手的能力，提高學生自主性學習的 能力。當然也要加強教師的實驗技能培訓。通過參加實驗技能的培訓活動，為教師盡快適應新的實驗教學的需要,創造一個良好的學習和提高的機會。
四．更新實教學的評價
