時間：2023-08-20 14:48:25
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本學期，教科研室將圍繞學校2006年工作目標，堅持以教科研為先導的方針，堅持科研與教研緊密結合的原則，以“十一五”課題研究為中心，以教科研制度建設為保障，增強教科研工作的實效性，使校本教研真正成為教師專業發展的平臺，促進教師隊伍建設，增強學校的核心競爭力。
主要工作
一、課題研究
1．召開“十一五”規劃課題開題論證會
我校申報的研究課題《職業學校宏揚行知思想，提高學生綜合職業能力的研究與實踐》已經被批準為建鄴區十大重點課題之一，現正在申報省級規劃課題待批。開學初，學校將邀請省市專家組對學校這一主干課題進行開題論證。
2．校本研究課題方案研制指導
學校于寒假前了《“十一五”課題指南》，為便于全校教職工結合自身工作實際，選擇子課題，教科研室將組織一次子課題研究方案設計指導。
3．校本研究課題立項審批
三月中旬，對教師們提交的《子課題立項申報表》組織評審、立項。
4．申報“十一五”現代教育技術研究課題
積極爭取申報江蘇省《“十一五”現代教育技術研究課題》
5．課題研究過程管理：檢查子課題研究方案實施情況
6月上旬，對學校批準立項的子課題研究進展情況進行檢查。
二、制度建設
1．建立《學校課題研究管理制度》
為調動廣大教師參與教科研的積極性，增強教科研的實效性，建設一支研究型教師隊伍，學校通過健全教科研管理制度，加大教科研經費投入，對參與課題研究的教師發放研究資助和獎勵。這一方案已在寒假前公布，并從本學期開始實施。
2．建立教師教科研業務檔案
為記錄教師在教科研引領下專業發展的軌跡，記錄教師在教育教學、管理等工作中取得的成果，教科研室將為每位教師建立教科研檔案。檔案中收集教師的獲獎論文、教案、課件、公開課錄象或示范課錄象光盤、發表的著作等。通過教師教科研檔案的建立，發揮其資料功能、激勵功能、展示功能以及評價和促使反思的功能。
三、教師隊伍建設
1．新老教師傳幫帶
近兩年我校又有多名新教師走上工作崗位。本學期學校將選派師德優良、經驗豐富、責任心強的教師，與新教師結成對子，簽定協議，明確職責，并加強考評，幫助青年教師盡快成長。
2．學校學科帶頭人評選
校級學科帶頭人評選已經收到申報材料份，評選工作即將進行，學校將本著“公平、公正、公開”和“好中選優、寧缺勿濫”的原則，評選出真正有代表性的校級學科帶頭人。
四、教科研信息交流、經驗共享、成果展示
一、 問題回顧:上期主要工作是校本教研的結題工作,和六校聯合體的運轉工作。表現出的主要問題是:(1)聯合體機構臃腫吃飯的多,做事的少。(2)教研組建設是校本教研制度建設的基礎,隨著校本教研制度建設的深入推進,教研組建設中暴露出了一些新問題。有鑒于此,在農村中學校本教研工作中,我們提出了以教研組建設為抓手,促學校內涵發展的戰略目標。
二、 工作思路:
搞好農村中學教研組建設課題啟動工作,學校教學業務工作體系的重構,形成了“菜單式”后續評價前移教學評價機制,加強教研組年輕骨干教師的培養,認真參加校際合作的跨校教研活動,通過教研組建設提升教師課堂教學能力。
三、 主要具體工作
9月份:參加科研工作會布置科研工作;建立學校教學科研工作例會制度;部署課題啟動工作培訓實驗教師。
10月份:完善科研室制度,啟動校內賽課活動,開題。
11月份:課題階段總結、完善教師業務檔案。
一、上學期工作的工作回顧
比較有成效的工作:教學督導機制的建立和實施;全面實施集體備課,形成(分散—集中—分散---實施---作業反饋--反思---記錄整理—電子教案)老師基本接受集體備課這種基本形式;重新啟動了校級骨干教師評選考核機制;積極配合教導處召開教學工作例會;、配合學校各處室啟動教師評價研究;配合教導處基本完成了教學業務工作體系重建;提煉了區域聯合教研成果(332運行機制);創新了教研形式網絡博客群的建立;啟動了教研組建設課題研究工作;開展了教師信息技術培訓。
突出的問題:
教師繼續教育缺乏可支配的時間;課題分工不夠清晰,主研人員各自準備不夠充分,教研組建設課題研究沒有展開進行階段總結會;學校教研文化建設塊工作開展阻力較大。教學重心下移可操作策略未進行梳理。
二、本期主要工作:以農村中學教研組建設為主線,開展教研組建設的理論培訓(觀摩教研組建設的優秀做法)和課題實施指導。
三、本期具體工作:
1、召開課題階段總結會,整理階段研究成果,迎接進修學院課題過程督導。
2、校級小課題的申報、論證工作。
3、第二屆教學隨筆評比活動。
4、首屆教研組、備課組建設經驗交流會。
5、首屆教研組、備課組校本教研活動評比活動(集體備課、說課、上課、研課)
6、進一步梳理教學科研系列制度。
7、配合學校整理工作,開展教學督導和課題研究工作。
8、開展教師繼續教育和校本培訓工作。
關鍵詞 名師工作室 合作研修 聽課準備
有效的聽課，首先意味著上課者與聽課者或聽課者與聽課者之間的有效互動，合作是重要的基礎。基于備課組、教研組或名師工作室的合作研修，是提升聽課有效性的關鍵。其合作研修中，“主題認知”、“教材解讀”、“設計推演”、“先行試教”和“調查設計”，當為基本而必要的聽課準備策略。
一、主題認知
真正有效的聽課、評課，一般應有合作研修的主題，即通過課堂展示、課后互動來呈現一定的教學理念、探討需要突破的問題。如果聽課前不能了解本次活動的研修主題，就很難明白上課者的教學意圖，也就會迷失交流的方向與核心，難以達成研修的目標。所以，聽課之前，需要對研修的主題有較明晰的認知。
聽課前，每位教師各自通過查找資料、進行主題研究綜述等方式，比較全面深入地把握與研修主題相關的知識和概念。在集中研修時，先由代表作“辯證施教”研究綜述與建議，然后由其他教師上展示課。這樣，聽課的時候就能重點關注與研修主題有關的情況，課后也就有了更多實在的互動交流、觀點碰撞。主題活動結束之后，工作室成員可以撰寫相關研修論文，以促進研究主題的深比。
聽課前側重于“主題認知”的課前準備，在課堂觀察與課后交流中，可以把重點放在教學理念、教學主張的思辨與建構上。
二、教材解讀
很多時候，課前如果沒有很好地熟悉教材，聽課時往往會感覺自己處在云里霧里。如果聽課前沒有研讀過聽課內容，糊里糊涂地聽完一節課，收獲寥寥，也就難以展開有效的互動交流。因此，合作研修時，要盡量提早公示上課的課文或課題，聽課者要提前熟悉教材并作初步的研讀。這樣才能在聽課時有“感覺”，有“對接”，有“共鳴”，有“沖突”，評課交流時才會有切實的看法，進行有效碰撞和提出合理的建議。
在課前研讀的基礎上，在聽課的過程中便有了方向，課后的說課、評課便有了更多的交集，使論題有了更多的拓展。在集中研修的基礎上，還可以對初讀成果進行修改，提出新思路并進行探討。
聽課前側重于“教材解讀”的準備，在課堂觀察與課后交流中，可以把重點放在教學內容的把握與合理選擇上。
三、設計推演
一般情況下，上課者到課前才印發自己的設計簡案，而且這樣的簡案，也僅僅是自己上課流程的一個說明而已，對聽課者沒有多大的意義。實踐中可以要求上課者至少提前一周把教學設計方案發給聽課者。聽課者要準備的主要有兩點，一是自己就教學內容設計一個簡案，二是對自己的或執教者發來的簡案，進行“沙盤推演式”預演。
如《長亭送別》的教W，在一位教師的簡案中設計的第一問是：“老師每次讀鶯鶯與張生送別的這個場景，崔鶯鶯有一句話，總是回響在耳邊，你覺得是哪一句？”因為這是教師自身的閱讀感覺，學生會找到哪個句子，不是唯一的，教師應有自己的推斷和預想。執教者的預想是，這句話應該是“張生，此一行得官不得官，疾便回來”。緊接著，執教者又準備向學生提問：“這句話中哪個核心詞最能體現鶯鶯‘最癡情’？”學生的解讀必然會有更多的可能性，如強調“疾便”、“回來”、“得官不得官”，都有自己的道理。這些都給了大家更多的推斷空間。課前的推斷，就是要充分考慮學生可能會有怎樣的解答、可能會從文中找出哪些內容來說明自己的觀點。這樣，聽課時對照實施過程，才能更好地評判課堂的活動順序和目標走向是否合理；交流時，才能更全面地思考課堂預設的高下之分、優劣之別，進而與上課教師有更多的互動空間。
聽課前側重于“設計推演”的聽課準備，在課堂觀察與課后交流中，著眼點可以放在對課堂預設和生成的優化處理上。
四、先行試教
很多時候，為了探究一個現實問題，活動開始時可能會選擇課外的文本。這時候，所有的聽課者都可能沒有上過相關內容，除了文本解讀與內容選擇存在一定困難之外，往往把握不定學生在學習時的反應。在聽課時，對學生的課堂表現以及執教者的即時評價很難有恰當的判斷與評估。這種情況下，聽課者最好在聽課前嘗試在自己的班上進行試教，至少組織自己班上的學生用書面或口頭的形式，對相關文本提出自己認為已經懂的或還不懂的問題。
例如，我們針對浙江省與上海先行試點的新高考特別是學生應對“選考”可能給語文學科帶來的沖擊問題，組織了名為“高中語文閱讀奠基”的主題研修活動。聽課前，要求其他成員盡可能對此文作研讀并在自己的班上先行試教。成員各自解讀、設計和試教之后，發現了不少問題，如學生對文本的解讀與教師預設的差距等。有了聽課前的試教準備，聽課時，便可以更加關注學生對文本理解的偏離，思考片面背后的原因，以及如何針對學生的種種表現進行即時引領與評價。
聽課前側重于“先行試教”的聽課準備，在課堂觀察與課后交流中，重點可以圍繞學生活動參與比較以及即時評價來進行。
五、調查設計
很多時候，聽課者對上課班級的學生狀況了解甚少，評課時往往以自己班級學生的情況作參照來評價教學效果，雖然也會結合課堂上學生的朗讀、發言等情況展開，卻往往有點“想當然”的意味，很難給這堂課的教學效果以正確的評估。其實，聽課前，聽課者可以結合具體教學內容，事先設計簡要而可操作的調查表，以便對學生的學習成效作更細致的分析。
例如，以伯爾的小說《在橋邊》教學進行課例評析活動。事先要求聽課老師圍繞目標與效果設計一個簡要的調查提綱。調查分課前調查與課后調查兩種。為方便實施，課前調查放在聽課老師自己的班上進行，主要是調查學生在初讀中的障礙。課后調查放在聽課現場進行，對上課學生作調查。通過這樣的實踐，對照課堂的觀察和課后的討論便可以聚焦到與課文、課堂更密切的真實問題上來。
1.校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級——教研組(長)校本教研工作制度。
三級————備課組(長)校本教研工作制度。
四級------教師校本教研工作制度。
2.西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。
3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)
②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。⑤校本教研活動過程步驟:
1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評課
4授課者對大家提出的建議反思
5教研組總結,下次活動安排。
聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤猿?123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。
⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。
4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。
5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。
6.陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:
1.注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2.根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。
3.單元專題復習(可修改)復習資料(包括專題復習測試題,專題復習課件)
1.展示設計課程教學內容的目標拆分
（1）基礎知識目標
了解展示設計的概念原理；了解展示設計的流程；了解展示設計的方法。
（2）專業能力目標
能運用展示基本原理進行創意設計；能運用所學技能完成企業展示策劃；能通過與他人的交流溝通，提高解決問題的能力。
（3）思維能力目標
培養學生動手實踐能力和創造思維能力；培養學生主動思考、積極探索、團結協作的意識；拓展學生的民族情結和審美能力，提高創新能力；提高學生交流溝通、自主學習的能力。
2.展示設計課程項目中角色任務安排
1.學生以設計團隊一人形式參與設計，團隊選出隊長，隊員中有一人為評選委員會委員。
2.學生既扮演甲方（企業代表）也扮演乙方（設計團隊），例：假設有A、B、C三個組，A組為B組的甲方、C組的乙方，B組為A組的乙方、C組的甲方，以此類推
3.課程項目中學生工作組設計
學生以工作小組一員身份參與教學。工作小組在必要條件限制下，本著自愿結合的方式成立。必要條件是為了保證各組能力適當均衡。例如：各小組人員個數一致（一般以5~6人）；每個小組內都要有男生與女生；每個小組內要有不同省份來的同學等等。通過這些規定讓學生去了解同學，學習看見別人身上的優點與不同，發現自身優勢與不足。自愿成組是為了小組運作有一個比較好的默契開端。并且以小組成立儀式固定每個小組團隊。小組成立表內容：
（1）小組名稱、小組口號、小組LOGO
（2）組員能力分析表，小組綜合實力分析。
（3）小組成員承諾書（組長負責組織組員共同完成小組成立表，指導老師調整確認。）
（4）以工作小組（設計團隊），完成設計項目。注：小組一旦成立將持續到項目結束不做變更，若有學生發生無小組或中途退組將視為工作項目失敗沒有課程成績。
4.教學內容分段要求
教學內容分為：理論學習、案例學習、參觀調研、項目探索、項目分析，設計創意、設計制作、設計展示、設計評定九個階段｛76課時｝。
（1）理論學習
理論學習引導｛4課時｝知識學習（分組知識段掌握）｛4課時｝知識交流｛8課時｝教師對展示課程理論體系進行知識構架引導，知識結構分塊，由各小組認領學習知識塊，掌握知識塊內容講解給其他小組，發起提問與解答，最后布置思考題查小組教學效果。這部分的成績分兩部分組成，一是知識塊講解評分（其他小組打出）。二是解答其他小組作業完成度（思考題解答綜合評分）。這樣的最大優勢就在與激發學生的自我學習意識，講懂要比自己聽懂難，各小組知識掌握度也高于聽課。同學講課激發聽著好奇，提問與解答也比較踴躍。教師對每段知識模塊總結提要確保知識點完整準確。期中對理論部分進行開卷考查確保理論知識的掌握。
（2）案例學習
教師提供的設計方案樣本，設計樣本來自企業實際案例項目，分析方案｛4課時｝的優劣得失。要求學生以小組為單位完成項目臨摹作業。讓學生了解本課程，最終完成目標與設計要完成的內容。
（3）參觀調研
會展參觀｛8課時｝知識交流｛4課時｝以小組為單位實地參觀展覽，每個學生要求對一個品牌展位完成參觀報告（文字介紹，實景照片，平面草圖），小組共同完成整個展會的ppt匯報，介紹整個展會的特點與設計亮點。學生直觀了解會展中實際展區的設計效果與尺度概念。
（4）項目探索
根據教師給出的總任務書，制定項目方案，從甲方的角度思考為什么要做會展，了解展示設計要達到的效果與目的，并以小組單位完成項目任務書。并選擇設計團隊物色乙方小組來完成項目。項目書招標｛8課時｝
（5）項目分析
接到項目的工作小組分析項目與甲方組充分進行會議溝通，做好會議記錄，明確項目要求，簽訂合同協議，了解合同權利與義務與過程中可能出現的問題。在明確項目的前提下，進行項目組內分工，制定項目流程表設立階段完成時間表。設計進度表整合展示設計任務書制定（小組任務簽約）｛4課時｝
（6）設計創意
項目創意交流｛4課時｝，要求學生按照標準時間安排、做好設計方案意向，教師指導創意素材是否合理，如有不合理盡快修改。與甲方達成共識。
（7）設計制作
教師檢查學生草稿圖，尊重學生創意，在必要時進行修改。教師指導設計方案是否合理，進行修改，繪制具象草稿圖。確定草稿圖后，在比較、討論并和教師交流的基礎上確定小組設計方案，尊重學生思考，在學生方案有重大錯誤時干涉，學生在設計方案基礎上制定實施繪制計劃。小組分工合作完成設計文本制作。展示設計應用制定（方案交流）｛16課時｝
（8）設計展示
最后小組根據設計方案和實施計劃完成一套小組作品，產生成果。并ppt匯報展示，互相學習與評定，邀請企業行業人員參加評分，從實戰的角度給出指導與點評｛4課時｝。
（9）設計評定
教師匯總總結，指出作品優缺點，充分肯定學生成果，鼓勵學生并給出拓展性意見。回顧制作過程和作品效果，是否達到預期目標，自我反思，完成項目小結。｛4課時｝完成小組評定、學生自我評定合成學生課程綜合成績。教師整理優秀作品歸檔。
5.教學綜述
關鍵詞：工作室教學 影視剪輯與特效 學徒制 輪崗
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0199-02
隨著影視行業和新媒體技術的發展，社會對影視剪輯與特效方面人才的需求日益增長，傳統的教室教學也越來越無法適應這一具有較強實踐性的專業。自2005年起，筆者試圖將教學和項目制作實踐相結合，探索一種新的教學模式。在教學過程中，引入社會真實項目，在學生求學期間，賦予他們社會角色。通過這一行為，既培養學生的技術技能，又培養學生的專業素養，同時引入社會評價體系，打破以往的教師說了算的評價模式，試圖建立一種新的能夠適應社會同行日益變化的需求的工作室教學模式。
1 何謂工作室教學環境
工作室教學是隨著職業教學的發展而不斷為各國職業教育者不斷提及的一種教學模式。這一形式區別于教室教學模式，由最傳統的“學徒制”發展而來。工作室教學環境，指的是以工作室作為教學場所，以真實項目作為教學引領，所有教學活動均圍繞項目設計進行，由此而構成的教學環境。在此教學環境中，根據學生的不同階段，賦予不同的社會角色，安排不同的工作任務和工作導師，每個階段都要求學生承擔相應社會角色所應承擔的責任，以職業素養和技術能力作為考核標準。
工作室教學環境，試圖通過賦予學生以真實的社會角色，明確學生該承擔的社會責任。筆者認為責任感的建立是首要的，這是所謂職業素養的最為重要的因素。在其后的教學和培養中，通過技術的提升，建立在職業和社會的全方位信心，發掘其工作潛力，幫助其建立長期職業規劃。
2 影視剪輯與特效類課程為何要采用工作室教學環境
影視剪輯與特效是隨著電腦cg的發展而產生的一門新興的課程，在以往的線性編輯階段，影視剪輯僅僅在諸如北京電影學院、中國傳媒大學（原北京廣播學院）等有限的一些專業院校才會開設。這跟設備的專業性和專業對口方向的單一性有直接關系。隨著計算機技術的發展和新網絡媒體的擴張，社會對影視剪輯和特效類人才需求不斷增長，越來越多的職業院校開始以技術作為突破口培養該類人才，與此技術相關的專業迅速擴張。由此，如何在新的技術要求下如何更好地進行影視剪輯與特效類課程的教學成為專業擴張所必需解決的問題。
影視剪輯與特效除了需要一定的影視語言基礎之外，更多的需要來自于軟件技術和操作實踐。專業的工作流程和各種技術綜合的靈活的運用，是在教學過程中不可被忽略的。針對這一特征，采用工作室教學環境非常有利于幫助學生掌握技術，鍛煉學生的實踐能力。
3 工作室教學環境在影視特效類課程中如何執行
3.1 影視剪輯與特效行業的分工
影視剪輯與特效，基本應用于電影、電視、新媒體等行業，根據項目的復雜程度，常常會配置剪輯師，圖文設計師，特效設計師，音頻設計師等。項目越大，分工越細，單項技術要求越高。
剪輯師根據劇本，對于所拍攝的大量素材，經過選擇、取舍、分解與組接，最終完成一個連貫流暢、含義明確、主題鮮明并有藝術感染力的作品。圖文設計師往往負責畫面中需要添加的文字和其他圖片元素的設計和處理。特效設計師一般負責影視作品中某些需要進行特技效果處理的鏡頭。音頻設計師則負責影片的音頻設計和處理。
不同的崗位需要有不同的技術基礎。
影視特效工作室應根據行業分工來設立崗位，同時將技術貫穿其中。
3.2 影視特效工作室的縱向劃分
以上所講的是橫向的技術分工，從縱向來說，學生需要經過以下幾個階段。
第一階段：見習與輪崗。
絕大多數家長和學生認為技術和職業教育為二流教育，處在低于普通教育的地位，學生往往對未來缺乏信心，對專業定位含糊不清。在他們正式開始專業實踐前，必須要解決這個問題。經過學校第一年的基礎理論知識的教學，學生對于自己的專業已經有了一定的認識，而工作室教學的輪崗見習過程，則讓學生了解整個流程，明確各崗位的職責和技術要求，并對自己的優缺點進行判斷，建立信心，同時掌握基本技術，為后一階段打下基礎。
第二階段：模擬狀態下的定崗定職。
經過見習輪崗后，在對每個崗位的技術要求有所了解的情況下，由學生自行選擇在本階段所專攻的技術方向。一旦確定后，在一定的周期時間內，不能夠轉崗，直至該崗位相應的任務完成。在這一階段，在各崗位指導教師的輔導下，學生以已經完成的項目作為練習項目，以真實的技術、時間、質量要求作為考核標準，盡可能創造真實的工作狀態和環境。
第三階段：真實崗位訓練。
經過模擬訓練并合格的同學，下一步便要進入到實戰當中。在輔導教師的幫助下，學生直接與客戶接觸，進行真實項目的制作。在這一過程中，學生不僅僅要靈活運用各種技術，完成作品的制作，還要能夠較好地跟客戶進行溝通，能夠在時間節點內完成客戶的要求。
第四階段：項目策劃和創作。
學校的教學，不能僅僅滿足社會目前的需要，還必須考慮到如何挖掘學生的探索精神，鼓勵他們進行創新，鍛煉他們的綜合能力，為他們畢業后更加長遠的職業生涯做好最充實的準備。在這一階段的學生，以自我為主導來進行項目的策劃和創作。項目可以是真實的商業項目，也可以是獨立創作。其目的是為了對他們綜合能力進行鍛煉和提高。
3.3 影視特效工作室構架
根據以上幾個學習階段，對于工作室的架構也就相應地提出了要求。首先，工作室必須建立強大豐富的項目庫，以滿足源源不斷的學生進行模擬訓練。這些項目庫需要具備一定的代表性，覆蓋一定的技術范圍，要包括具有普遍意義的經典項目，還必須有一定具有前瞻性和探索意義的實驗項目。項目庫建設的來源主要來自于項目制作組的不斷積累和同行業交流獲得。
模擬訓練組：挑選一些具有代表性的項目，模擬真實的制作環境，讓學生經歷項目的制作過程，掌握技術，鍛煉能力。
項目制作組：經過模擬訓練合格的同學加入到項目制作組當中，作為正式的制作人員參與到項目制作的過程中。以市場和行業的要求作為唯一標準。
項目創作組：經過模擬訓練和實戰訓練并且合格的同學，此時可以進入到項目策劃組，進行項目的策劃和實驗制作。該過程由學生作為主導，由他們來獨立完成一個項目從策劃到創作完成的全過程。
為滿足以上的需要，工作室必須保證每年有一定的真實項目上馬，以保證跟社會和市場的無縫接軌。除此之外，還必須保證每年至少有1～2條具有技術和理念前瞻性和實驗性的短片創作，以保持一種積極探索的態度，不完全被市場牽著鼻子走，保證一定范圍內創作的獨立性。
3.4 影視特效工作室教師配備
首席教師一名：工作室首席教師必須熟悉影視行業的技術和規律，有創新精神，和行業保持密切的關系，在行業中有一定的影響力，能夠帶領工作室不斷地、良性地運行。
剪輯教師一名：精通影視剪輯的各項技術，能夠指導學生在剪輯方面滿足客戶的需求。
圖文教師一名：精通影視作品中的各種圖文設計，輔導學生在此方面的技術需求。
特效教師一名：精通影視特效的各項技術，能夠作為學生在影視特效方面的堅強后盾。
音效教師一名：精通影視作品中音效處理的各項技術，輔導學生在影視作品的聲音方面進行創作。
輔導員一名：負責學生的日常管理工作。
所有的工作室教師，應當也是一個強大的精英工作團隊，對內能夠指導學生，對外能夠獨擋一面。
工作室教學環境下的影視特效課程教學探索，試圖“以就業為導向，以提高能力和綜合素質為本位”的方針，強調“工學結合”和“校企合作”的辦學思想，以“職業融入學業、學業凸現職業”作為教學理念，將與影視特效制作的工作過程轉化為教學過程，不斷充實項目庫，完善教學方式，始終保持同行業的實際技能要求無縫接軌。
參考文獻
[1] 樊永生.高職教育“雙師型”教師隊伍建設的問題與對策[J].希望月報，2007（9）.
根據科學課程的教學要求，各實驗室應積極配合各年級科學教學活動，做好各課的實驗室準備工作，以確保實驗課的順利進行。強化科學實驗探究的教學過程，開拓我校教學特色，做到開足開齊實驗課，確保每位學生都有動手操作機會，讓小學生在真實的科學活動中提高科學素養。力爭做到規范化、標準化、常規化，充分發揮教學儀器(材)應有的作用。
二、主要任務及目標
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作計劃:
1、實驗室管理員工作:
(1)全面實施素質教育, 實驗室管理應規范化、制度化、科學化。實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗員具體管理實驗室工作。
(2)按照《省實施九年義務教育學科教學儀器，器材配備》要求，做好儀器、器材的補充計劃。對科學實驗室的實驗設備進行更新、添置、維護、檢查，為教學做好準備。
(3)平時教學工作中可搜集利用生活中身邊的各類廢舊材料的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。
(4)根據教學需要，可以自制一些教具。
(5)加強安全措施，危險藥品妥善保管，指導學生正確使用儀器設備，配齊消防器材。
(6)做好儀器(材)管理工作，嚴格履行對儀器(材)出借，賠償，領用手續，及時做好財產登記注冊工作，做到賬物相符，賬賬相符。
(7)做好儀器、器材的常規維修和保養工作。
(8)努力做好“五防”工作(防霉、防蛀、防銹、防塵、防盜)。確保每天放學檢查門窗一次;每周對室內地面、窗戶水冼一次;每月對器材除塵、清冼一次，并添加防霉劑一次。環境衛生，應保持實驗室環境整潔，做到專室專用，室內無雜物，無衛生死角，無蜘蛛網，桌面無灰塵，門窗及儀器櫥柜玻璃干凈。
2、任課教師工作:
(1)任課教師要在學期初制訂出學期實驗教學計劃，交教導處檢查，再交實驗室存檔，任課教師按照課程表到實驗室上課。
(2)任課教師與實驗教師要共同努力，積極配合，努力開齊、開好實驗，開足組數，使學生有充分的動手機會。凡教材要求做的實驗不得任意刪減，因故確實不能開出，必須向學校分管領導報批。
(3)任課教師應認真填寫“實驗通知單”。 演示實驗提前三天，學生分組實驗提前一周交實驗教師，并提前試做實驗，做到心中有數。對可能發生危及人身安全的實驗做好防范安排。
(4)實驗教師應配合工作，按單準備實驗用品，并提前一天準備好。在準備過程中，要對儀器作必要的檢查、校正，使其處于完好可用狀態。
(5)演示實驗操作前，任課教師要備好課，熟悉實驗操作步驟和注意事項，實驗時做到安全、迅速，操作規范，現象明顯。實驗過程中，要引導學生觀察、思考，達到預期效果。
(6)上學生實驗課時，要組織學生排隊入室，保持肅靜。要把全班學生編成若干實驗小組，每組選一組長防范，各組對號入座，定組定位定儀器。若是第一次走進實驗室，首先由任課教師帶領學習《學生實驗規則》和《實驗室安全守則》，然后再開始分組實驗。
(7)學生要做好實驗前的預習準備，實驗時要積極思考，細心操作，認真觀察，如實記錄。要積極創造條件，使每個學生都能親自操作，提高動手操作能力。實驗教師要跟班輔導，排除儀器故障，處理有關問題。
(8)實驗完畢由實驗小組分工負責，按三凈(即桌面凈、儀器凈、地面凈)要求擦洗、整理好儀器，打掃好桌面、室內環境衛生，并由組長點交，經實驗教師或任課教師驗收后方可離去。實驗教師要及時對實驗儀器進行保養維護工作，收回原處保存。離開實驗室時要關好水電開關和門窗。
2017小學科學實驗室工作計劃【2】 一、指導思想
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。
二、主要任務及目標
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標;
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;
(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力;
(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求;
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄;
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作;
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。
5、其他相關工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作;
(2)如有不足之處，工作中及時調節與補充，使之日臻完善。
2017小學科學實驗室工作計劃【3】 堅持以《科學(3--6年級)課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，注重校內和校際交流，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體素質。
二、工作重點:
1、明確實驗的目的意義。在提高認識的基礎上，努力做到建設符合標準;裝備綜合配套;管理科學規范;使用注重實效。
2、組織教師定期開展教育研究活動，加強新課程標準的學習研究與討論，精心組織好公開教學活動，突出專題，保證科學學科的教學質量，并積極撰寫論文。
3、開展教師自制教具活動，以便豐富教學材料，充實實驗設施。
三、具體工作
(一)實驗室日常管理工作
1、對照三室布置標準，認真完善三室的各種制度，使之有據可依，有規可循。
2、按照儀器配備目錄標準，進一步整理、擺放各種儀器，盡量做到合理、科學、規范，并使之與帳卡一致。同時要作好相關實驗器材的申報，采購，訂購儀器等工作;
3、實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。上實驗課前，要求學生預習實驗內容，上課要有嚴格的組織紀律，要加強安全意識教育和愛護儀器，節省藥品的思想教育，還要加強指導，引導學生觀察實驗現象，做好實驗筆記和實驗報告，使實驗順利完成。
4、實驗結束后，及時清洗、清點儀器，并填寫好實驗教學的“記錄單”，任課教師和實驗教師同時簽字。每學期把“通知單”“記錄單”整理裝訂成冊保存起來。
5、嚴格履行借交手續。借領儀器時，并做好記載。按時歸還，歸還時認真檢查儀器是否完損。
6、愛護儀器，妥善保管。嚴禁把儀器放到教室里落灰落塵，影響其精密度。
7、加強三室衛生及環境的布置。做到經常清掃、擦洗，經常通風換氣，保障儀器無霉變現象。做好實驗到的防火、防塵、防潮、防銹、防腐蝕、防壓、防震、防碰的工作。
8、材料歸檔
(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫實驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量符合相應的要求;
9、做好年終儀器的清查工作。
(二)科學教學工作
1、精心備課,認真上課,科學合理地安排好各項教學活動,借鑒先進經驗,爭取在教學上有所突破,有所創新。
2、定時,定點,定內容,形式多樣的開展教育研究組活動,積極撰寫札記,教后感,反思教學得失,切實提高教學水平。
3、認真做好學校要求的各項工作:及時更新完善自己的博客，積極上傳各種優秀的教學資源，來充實學校的網站資源。
4、重視自身素質的提高 教育研究組要組織每位教師認真學習新課標，并充分利用好《科學課》、《科學課程標準》等專業性學科期刊，定期組織學習教育理論、教學文件和教學業務知識，注重理論對實踐的指導作用，并且做好記錄。每位教師要利用課余時間學習，不斷提高自己的教育理論水平、專業知識水平、教學能力和教學研究水平，積極參加校級的教學評比等活動，在實踐中鍛煉自己;工作中，要加強同學科教師之間的交流與合作，在組內形成一種和諧、默契的同事關系，以求大家共同進步。
5、努力提高課堂教學效率 每位教師應嚴格執行課程教學計劃，認真鉆研新課標、教材，分析學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學媒體，認真寫好教案。全組教師要創造性使用教材，并講究備課的實效;深入落實 探究--研討 教學法，注重讓學生體驗科學發現、科學研究、科學創造的過程，形成自主的科學態度，發展科學素養，教師要認真組織學生參與科學實驗與科學實踐。
6、科學特色活動
科技教育工作是一項長期而系統的工程,科技教育必須同學科的整體工作有機結合起來。我們根據小學生的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創造性，內容豐富、形式多樣的科普教育活動。
(1)讓學生制作科普手抄報，使廣大學生在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養科學精神，提高科學素質。
(2)開展讀科普書籍的活動，激發學生學習科學的興趣，以達到從課外書籍上學到課本以外的知識的目的。以此來組織學生撰寫科學小論文。
(3)組織學生進行創作科學幻想畫的活動。為進一步發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創新的科學態度;培養孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉，積極參與資源和環境的保護意識。組織學生全員參與，創作出與科學有關的敢于大膽創新，有意義的畫作。優秀作品頒發獲獎證書。
(4)開展“明天小小科學家”的活動。為進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。在活動中學生可以利用身邊的物品，自己設計創作，進行科學小發明。內容體裁不限。優秀作品會在全校進行展出。
(7)成立科學興趣小組，讓學生通過活動進行科學探究，實驗操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學生進行科技素質教育，更是讓學生通過活動體驗科技帶來的快樂，在活動中注重學生動手、動腦的能力培養。
7、加強自制教具在教學中的重要作用。
小學科學實驗室工作計劃范文一
一、指導思想
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。
二、主要任務、目標按課程設置標準開齊、開足、開好實驗課，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由校長及分管領導直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標
(1)、實驗員必須擬定科學實驗計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)、在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(3)、在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;
(4)、指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗能力;
(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》。
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(1)、每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱。
(2)、在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求。
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)、材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄。
(2)、每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，儀器的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。
5、其他相關工作
(1)、作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作。
(2)、不足之處，另行補充。
四、進度安排
九月份：
1、制定工作計劃
2、 打掃實驗室、儀器保管室的衛生。
3、整理實驗室
十月份：
1、組織學生做好實驗
2、對實驗儀器去塵、清洗
十一月份：
1、進行一次實驗操作競賽
2、做好儀器借出登記
十二月份：
1、 學生試做一些簡單的教具
2、查看各種儀器是否完整
一月份：
1、做好假期安排
2、催還各種借出的儀器
3、實驗室工作總結
小學科學實驗室工作計劃范文二
一、指導思想
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。
二、主要任務及目標
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標;
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;
(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力;
(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求;
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄;
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作;
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。
5、其他相關工作
