時間：2023-08-23 16:35:07
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
摘要：隨著國家實施新課程的改革，各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了變化。同樣，為了落實新課程改革的要求，對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也有了新的要求，本文通過探究新課程改革下小學(xué)語文新的教學(xué)目標(biāo)和方法，提出新的教學(xué)措施和建議，希望為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；措施
前言
在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會隨之改變，但不能一味的應(yīng)對新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進行改革，取長補短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。
1改變教學(xué)方式
對于小學(xué)生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語文課文的內(nèi)容進行重難點的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，時間久了，學(xué)生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學(xué)語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語言文字能力，通過學(xué)習(xí)有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學(xué)生親近大自然、體驗生活，有助于學(xué)生的知識累積。總之，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實際的生活，讓學(xué)生對語文有一個新的認(rèn)識，從語文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關(guān)實驗表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時間會逐漸增長，達(dá)到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學(xué)生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學(xué)生積極性較高的時間段內(nèi)進行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
4營造良好的課堂氛圍
在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運用巧妙的語言或是提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得在課堂上可以輕松快樂的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會逐漸的提升。
總結(jié)
總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會對學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．
關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀
教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學(xué)生，對他們提出相同的要求，應(yīng)該
認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨立的培養(yǎng)。每個同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢，唯有了解每個學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎(chǔ)。老師對癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學(xué)生為主，老師為輔
老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點方法：
1.遵循學(xué)生的才能層次實行教學(xué)
在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。
2.激勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，而不是使學(xué)生被動地去接納知識，而應(yīng)激勵他自主思考，形成獨立學(xué)習(xí)的才能，把對癥下藥和學(xué)生獨立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
三、激勵學(xué)生強化課外閱覽
學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)一本書，還要強化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵學(xué)生進行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強學(xué)生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實行。在以后的語文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進行素質(zhì)教學(xué)過程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過不斷地實行，不斷地發(fā)掘，才會有新的創(chuàng)造。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；措施
在學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語文教育對于學(xué)生的成長十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實到基層。針對這種情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、加強指導(dǎo)，強化課前預(yù)習(xí)
在學(xué)習(xí)一門課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。
1.教師制定課前預(yù)習(xí)制度，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法
教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并巧妙設(shè)置幾個語文問題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中找出問題的答案，并且要對課文進行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時，學(xué)生就會加深對課文的理解，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教師做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作
由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時只是流于形式，所以教師有必要對學(xué)生加強監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，也要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)
俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”小學(xué)生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點，結(jié)合外界事物加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要注重對學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過在小學(xué)語文課堂上開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。同時，教師要加強對情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學(xué)生在真實、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時，教師可以利用多媒體播放不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學(xué)生們對閱讀的熱情和欲望。
2.合理設(shè)計游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強對游戲活動的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時，可通過“編童話”游戲與課堂進行銜接，教師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫一個角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進行分組，并從老師那里隨機抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時教師在將狼和小羊的故事進行穿插引導(dǎo)，進而步入課堂正軌來高效展開文本學(xué)習(xí)。
三、精心設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的語文思維
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，加強對課堂提問的精心設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文思維，但是教師要注意對提問形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計。
1.注意問題的深度和廣度
愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”。因為想象力是孕育知識、開拓思維的最佳源泉，因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》的時候，讓學(xué)生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時候可能會有哪幾種結(jié)果？如果換做自己又會做出什么樣的決定呢？通過學(xué)生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當(dāng)時的處理方法，讓閱讀更賦予真實感和情境感，那么學(xué)生們的思維之門也會隨之打開。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；語文閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀分析
一、前言
教育的重要和一個國家科技的進步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進，而小學(xué)的教育更是根本。我國是具有五千多年歷史的古國，所以語文便是我國文化的象征，小學(xué)語文的閱讀直接影響著一個人是否會對文化的熱愛，而現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了一些微小的問題，這就需要我們所有人來共同的解決它。
二、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素分析
我國的教學(xué)從改革開放到現(xiàn)在，一直都是被國家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國”都說明了教育的重要程度。而我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學(xué)方式都還欠火候，而對于我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的質(zhì)量問題分析主要因素有以下這些。首先，我國雖然發(fā)展迅速，經(jīng)濟科學(xué)等進步驚人，但是這些現(xiàn)象大部分只是限于大城市或者沿海地區(qū)，而內(nèi)陸和農(nóng)村山區(qū)等地的科技文化的發(fā)展速度十分緩慢。這現(xiàn)象可能因為是農(nóng)村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導(dǎo)致了很多的先進技術(shù)與科技文化的傳播都出現(xiàn)了巨大的阻礙。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的精英小學(xué)老師，很多人都不愿意進入農(nóng)村進行小學(xué)支教，所以很多的山區(qū)小學(xué)語文教育都欠缺外界新鮮血液的進入，從而現(xiàn)有的教師都是一些受傳統(tǒng)觀念很深影響的老教師，教學(xué)方式和教學(xué)知識都出現(xiàn)了過時性。教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學(xué)都只是一個教師，一個黑板，一支粉筆就構(gòu)成了一個班級，其余什么教學(xué)設(shè)備都不存在，這也就導(dǎo)致的了老師教學(xué)的難度十分大。
2、 當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
語文的教學(xué)實際就是一種閱讀理解并轉(zhuǎn)化為自身營養(yǎng)的學(xué)科，它是一門教會學(xué)生如何通過別人的文章來做到生活感悟，并借此來陶冶自身情操的學(xué)問。然而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)進度存在很多問題，這些問題會很大的影響小學(xué)學(xué)生自我涵養(yǎng)的培養(yǎng)，會限制他們對文學(xué)的視野開闊度。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)老師教同學(xué)們語文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書，其中的課文出現(xiàn)時間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識都已經(jīng)和現(xiàn)如今的發(fā)達(dá)城市小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大脫節(jié)。還有很多的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺少輔導(dǎo)，沒有學(xué)會正確的閱讀方式，不能真正的實現(xiàn)閱讀理解，這種低效率的學(xué)習(xí)閱讀只會起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長輔導(dǎo)，或者老師的專門指導(dǎo)，只有這樣有效率的學(xué)習(xí)與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發(fā)展最佳年齡的孩子們一個好的正面影響，成就一個更美好的人生。
三、提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施
1、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
任何的事都必須要有一個目標(biāo)計劃，才能夠長期并有效的堅持實現(xiàn)它，而我國農(nóng)村小學(xué)語文讀書教育也需要一個這樣的完善計劃目標(biāo)。我們要協(xié)同當(dāng)?shù)卣块T來共同規(guī)劃建設(shè)，畢竟一個地方當(dāng)?shù)氐慕逃绻写蟮倪M步，那么能帶動起來的其他各方面的進步是不可小覷的，這種的循環(huán)促進是人們最樂意看到的。而且當(dāng)?shù)卣畷任覀兏用靼桩?dāng)?shù)匦W(xué)具體的現(xiàn)狀與需要改進的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的高質(zhì)的進行。再其次我們也得投入更大力度去建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，加大人們對小學(xué)語文閱讀的關(guān)注度，讓社會上有能力的都為這些教育問題盡一份微薄之力，增強學(xué)生們對新知識的接觸度，讓他們有一個更加廣闊的環(huán)境去了解語文天地。要從小就讓他們閱讀個中的好書，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養(yǎng)氣質(zhì)，讓他們更好的傳承中國文化的遺風(fēng)，讀懂傳統(tǒng)文化的悠久歷史。
2、 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段
合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個改變產(chǎn)生相差迥異的結(jié)局。而鑒于我國現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀態(tài)，建議我們廣大師生從自身出發(fā)，都積極的投入到改變中來，畢竟任何改革的實施都需要老師和學(xué)生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學(xué)校課堂教學(xué)時，要采取學(xué)生更易于理解的形式來教授，讓學(xué)生更加的迅速理解文章的思想，學(xué)到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農(nóng)村教學(xué)時，要充分的利用好農(nóng)村所具有的優(yōu)勢，農(nóng)村的景色優(yōu)美，有綠水環(huán)青山，幽靜美如仙的感覺，我們可以讓學(xué)生自主對自己喜愛的地方、或動物的描寫，通過這種描寫既能夠增加他們的觀察與寫作能力，還能夠培養(yǎng)出更多的情感熏陶與描述表達(dá)能力。我們也可以通過課后班級互動的形式讓學(xué)生與老師產(chǎn)生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語文和自己對農(nóng)村的情感，能借此加強他們對語文的認(rèn)可度和知識的渴求，有利于他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)評價
老師是教學(xué)的重要角色，我們就的注重老師這個環(huán)節(jié)的改變，老師如果可以在學(xué)生的成績評價或教學(xué)理念中對同學(xué)有自主情感培養(yǎng)，那么也許將來會出現(xiàn)更多的創(chuàng)新性人才。一種教學(xué)的風(fēng)格就能注定這種教學(xué)環(huán)境下成長的學(xué)生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責(zé)的態(tài)度去對學(xué)生進行教授，要學(xué)會用積極、正面有效的教學(xué)觀念來培養(yǎng)學(xué)生。
四、結(jié)束語
總的來說，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的問題是一個人們都逐漸重視起來的熱點，我們整個社會都會盡力來使山區(qū)農(nóng)村的教育質(zhì)量有一個大幅的提升，讓其和發(fā)達(dá)城市的教育的差距慢慢變小，以此來推進中國整體教育事業(yè)的前進。農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的改革，也要結(jié)合著城市發(fā)展，通過扶持幫助，人才的增援，經(jīng)濟的支援，教師技能的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源的共享來讓農(nóng)村小學(xué)語文閱讀以一個新的面貌展現(xiàn)在人們的眼前。
參考文獻：
[1] 周克來. 提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2009，07：57.
[2] 易正榮. 淺談新課標(biāo)下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的措施[J]. 情感讀本，2014，26：69-70.
[3] 謝雨十. 小學(xué)語文高年級閱讀橫向分層教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：明確質(zhì)量目標(biāo)、注重微觀調(diào)控
小學(xué)英語課的性質(zhì)是語言教育，處于語言訓(xùn)練的預(yù)備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養(yǎng)的意義，進而認(rèn)真研究切合小學(xué)生年齡特點和智力發(fā)展水平的教育教學(xué)藝術(shù)，任何不切實際的超綱做法，急于求成的揠苗助長，都是不明智的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣恰如其分地把握教學(xué)的度量分寸，實現(xiàn)整體質(zhì)量的有效控制呢？
現(xiàn)代教育科學(xué)中的“控制”，是指為了實現(xiàn)既定目標(biāo)。控制系統(tǒng)（教師）對受控系統(tǒng)（學(xué)生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達(dá)到目標(biāo)。那么，這個控制便最有效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的這種影響，往往是通過如下幾個方面的微觀調(diào)控去實現(xiàn)的。
1．程序調(diào)控－－教法與學(xué)法的再創(chuàng)造。“九義”實驗教材是當(dāng)前我國小學(xué)英語的權(quán)威性教材。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而在教學(xué)程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第31課開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，第31－－第48課，每課都編排了音標(biāo)、生詞和對話。一般教學(xué)程序是音標(biāo)生詞對話。或生詞音標(biāo)對話。由于課文中的多數(shù)對話短小易學(xué)。所以也可采用對話音標(biāo)生詞的教學(xué)程序。即先看圖學(xué)對話。形成語言環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活躍課堂氣氛，待學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到時，即轉(zhuǎn)到新音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來，并通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，最后又通過操練對話鞏固生詞和音標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)程序。可創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)效果。又如，第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構(gòu)成。一般程序是單詞課文（會話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應(yīng)掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來問學(xué)生，引出所學(xué)的新詞；當(dāng)新詞讀得上口時，便引出對話內(nèi)容。并用剛學(xué)會的單詞進行情景操練。我認(rèn)為：技能比知識更重要，要培養(yǎng)語言能力，首先要建立語言環(huán)境，程序調(diào)控的立足點正是為了盡快創(chuàng)設(shè)最佳語言環(huán)境。
2．容量調(diào)控－－知識量的調(diào)控。通過信息反饋，一定的教學(xué)容量將轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)質(zhì)量。把握教材容量的規(guī)定性極為重要。例如，從第二冊開始，一堂課學(xué)2－3個“四會”單詞，2－3個“二會”單詞1－3個新句子。這樣的容量對城市學(xué)生來說就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊第39課，生詞4個，其中tall，short“二會”，fat、thin“四會”，由于前面從未出現(xiàn)過這些詞、學(xué)生要花一些精力去掌握，然后又要學(xué)習(xí)6個新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當(dāng)然，新句中有的詞雖已學(xué)過，但只是在前面偶爾露過一面，一堂課讓學(xué)生接受6個新句子，是很難實現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少容量。而有的課容量稍小、學(xué)生“吃不飽”。例如第14課對話，共有5個句子，其中沒有一個生詞。完全可以由學(xué)生自己去讀。實踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才不致疲軟，此外，容量的規(guī)定性還應(yīng)考慮照顧“兩頭”（即尖子學(xué)生和學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生）。以及利用教學(xué)媒體逐步增加信息容量的原則。
3．頻率調(diào)控－－活動量的調(diào)控。當(dāng)受控對象－－學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，緊接著就要進行聽說讀寫的分項訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。由于頻率過慢會分散注意，完成不了教學(xué)任務(wù)；過快又會使學(xué)生束手無策，欲速則不達(dá)。因而尋找訓(xùn)練頻率的最佳點，是教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就以“開火車”的操練形式學(xué)新詞為例，由于每個學(xué)生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個學(xué)生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學(xué)生兩人互問互答。問方按照新句型創(chuàng)造問句，答方根據(jù)所問的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開始操練時頻率要放慢。讓學(xué)生有思考的余地。當(dāng)學(xué)生答對時，就會認(rèn)為新句子并不難，因而產(chǎn)生自豪感。學(xué)生口語熟練之后。頻率自然加快。對接受能力差的學(xué)生。便有意請他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請他和同桌齊讀，使之不會因感到老師故意點他而產(chǎn)生自卑感，同時又提供了多次讓他訓(xùn)練的機會。以上是頻率調(diào)控中的“協(xié)調(diào)”的原則，即部分與整體、點與面同步以及對接收信息能力較差的部分學(xué)生進行補救的原則。此外，頻率調(diào)控還應(yīng)考慮隨著知識總量的增加，盡可能通過圖畫、卡片、實物、投影片等教學(xué)媒體，適當(dāng)加快節(jié)奏和頻率。
綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規(guī)定性方面。根據(jù)學(xué)生的實際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會省時省力而又使教學(xué)生動活潑，質(zhì)量得到優(yōu)化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，貴在參與
“九義”實驗教材設(shè)計了上百個“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用。“情景操練”將形成學(xué)習(xí)英語的真情實境。創(chuàng)設(shè)語言情境必須遵循以下兩個原則。
1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機啟動；抑揚頓挫的語調(diào)，會使學(xué)生進入美妙的情境；風(fēng)趣活潑的動作，會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認(rèn)為作為小學(xué)英語教師，除了傳授有關(guān)語音語法等知識之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語言行為情境中扮演各種角色，學(xué)習(xí)各種語調(diào)、語氣，情態(tài)和動作，帶領(lǐng)學(xué)生進入英語的語言環(huán)境，由借助母語，到脫離母語，直接用英語思維、表達(dá)。有許多活動，例如第二冊第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來看我們》，第29課《小學(xué)生參觀機器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學(xué)生組織活動。或扮作某一角色出現(xiàn)在情境之中，用生動的形象給每一個學(xué)生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學(xué)形象對學(xué)生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語言、行為、情感對學(xué)生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設(shè)完善的語言環(huán)境，就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。
2．每個學(xué)生必須參與的原則。英語是實踐性很強的學(xué)科。教師必須抓住機會在40分鐘的課堂上。想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都得到比較充分的訓(xùn)練。根據(jù)所有個體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時又要受環(huán)境的影響。我認(rèn)為，讓每一個學(xué)生都能得到一定的練習(xí)機會，連鎖操練法”是較好的一種。例如學(xué)習(xí)What’syourname？Mynameis…時。教師對學(xué)生A說：Mynameis**。What’syourname？學(xué)生A：Mynameis“A”。又隨即指向?qū)W生B問：What’syourname？以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大，學(xué)生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學(xué)習(xí)中，都可以采用“連鎖操練法。”
此外，情景操練應(yīng)該隨年齡增長而適當(dāng)加大訓(xùn)練的難度。例如，由簡單到復(fù)雜模擬社會交際情景學(xué)習(xí)會話，以保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、培養(yǎng)興趣，旨在審美
“九義”實驗教材為我們設(shè)計的“興趣活動”也有上百個之多。“興趣活動”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說，“情景操練”重在語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，那么，“興趣活動”則旨在培養(yǎng)學(xué)生的情趣，增強其審美意識。如何才能使“興趣活動”具有永久的魅力呢？:
1．運用移情學(xué)說，促成感情滲透。“移情”就是通過組織教學(xué)和情境誘導(dǎo)的方式，將千差萬別的學(xué)生感情聚集起來，不失時機地移入、投射、滲透到某一知識的學(xué)習(xí)中去的過程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學(xué)習(xí)為例。如果使用強記。往往無法移情，學(xué)生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標(biāo)簽，這些單詞在學(xué)生的頭腦里就形象化了，本來無生命的單詞就變成生動活潑的東西了。學(xué)生的感情自然就移入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。如果將單詞學(xué)習(xí)引入問題情境。例如教師把四張動物的圖片背朝學(xué)生。讓學(xué)生用學(xué)過的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問，問對了的再猜該動物的顏色。這樣，既學(xué)習(xí)了生詞，又復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應(yīng)。當(dāng)學(xué)在興頭上時，又可轉(zhuǎn)入另一問題情境：在寫好動物單詞音標(biāo)的兩塊小黑板上，請每組派一名代表，在黑板上畫那個動物的簡筆畫。學(xué)生興趣極濃，感情格外投入。但是會畫畫的往往不大會拼讀，因而激發(fā)拼讀求知欲；而會拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”，全班同學(xué)在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對學(xué)習(xí)客體的滲透，并將產(chǎn)生潛在的學(xué)習(xí)動力。單詞學(xué)習(xí)如此。句型學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)，就更有必要移情一番了。
2．設(shè)計“奇異”情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從外表形式看，構(gòu)成喜劇性“笑”的審美特點的，不外乎形體、語言和動作三個方面。畸形怪誕的模樣，幽默的語言，滑稽的舉動都會引人發(fā)笑。“笑”的產(chǎn)生，每次都是由于突然發(fā)覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學(xué)生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來，就會產(chǎn)生“奇異”的情境，令人發(fā)笑。為此，平時我就注意組織興趣活動，創(chuàng)設(shè)奇異情境，例如在學(xué)習(xí)tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個人。讓六個學(xué)生上臺來，每人藏好其中的一張于背后。其他的學(xué)生便用學(xué)過的句型來猜：Areyoufat（thin…）？臺上學(xué)生用Yes，…或No，…來回答。當(dāng)瘦的學(xué)生拿著胖子的圖片，或高個拿著矮個的圖片時，學(xué)生們都會覺得有趣而發(fā)出開心的笑聲。在進行比賽時，看哪組猜得最正確、句型說得最流利無誤，并發(fā)小紅旗給得勝組。這種獨具魅力的形式，可用來猜職業(yè)，年齡、姓名等。
總之，豐富多彩的興趣活動和情景操練，都將作為重要的教學(xué)組塊，分布于整個小學(xué)英語教學(xué)的全過程。只要我們明確“九義”實驗教材的質(zhì)量要求，把握度量分寸，悉心進行信息調(diào)控實驗，認(rèn)真摸索教育教學(xué)規(guī)律，循循善誘，就可以引導(dǎo)兒童少年步入情趣無窮的英語學(xué)習(xí)的百花園中去。
參考書目：
1．《教育科學(xué)新進展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。
2．《教育模式》第八章。教育科學(xué)出版社1993年版。查有梁著
3．《美學(xué)新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學(xué)出版社1993年版，蔣孔陽著
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 師生互動 質(zhì)量
在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，師生互動是一種高效科學(xué)的教學(xué)方法，尤其在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，更是起著至關(guān)重要的作用。師生高質(zhì)量的互動能夠有效提升學(xué)生的專注性，同時也有助于教師更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，將教材涉及到的知識點進行傳授，同時通過語文精神和素養(yǎng)的提升來進行學(xué)生的語文教學(xué)。在當(dāng)前教育理念日新月異的背景下，積極進行師生互動，推動我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展以及謀求其在發(fā)展中變革，是師生互動成為小學(xué)語文教與學(xué)之間的良好紐帶。
一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀
1.1教師對互動教學(xué)時機把控水平有限
在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，師生之間互動并不是數(shù)量越多、時間越長就越能夠得到良好回饋的，需要對于互動教學(xué)的時機進行有效的把控，把握精準(zhǔn)的頻率和時機，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。互動教學(xué)時機的把握，主要將教學(xué)工作的經(jīng)驗和教學(xué)水平兩者相結(jié)合，扎根于實際的教學(xué)工作實踐當(dāng)紅總，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生接受能力的不同，因此教師對于互動教學(xué)時機的把控往往水平都十分有限。[1]這就會造成不同類型課堂中互動教學(xué)時機難以把握，有時候會出現(xiàn)正進行熱烈討論中，教師忽然對于學(xué)生的思路進行打斷，這樣的師生互動適得其反，還會在很大程度上降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，難以實現(xiàn)師生互動以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.2教師互動意識有待提升
在進行課程師生互動的過程中，很多教師在進行教學(xué)實踐的過程中也在不斷進行自身教學(xué)理念和教學(xué)思路的更新，同時也不斷嘗試新的教學(xué)方式。在此過程當(dāng)中，仍然有部分教師對于自身能力發(fā)展的問題固步自封，墨守成規(guī)，進行變革的意識薄弱，因此導(dǎo)致教師互動意識有待提升，生互動的方式和質(zhì)量都不夠理想，一旦沒有小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的具體意識，就不會有高質(zhì)量的教學(xué)師生互動實踐。
1.3師生互動的方式過程略顯單薄
在進行小學(xué)語文教學(xué)的實踐過程中，師生之間的良性互動方式當(dāng)前存在較為明顯的單一問題，例如，在教師進行講授的過程中對于課后問題進行提問的模式，這一模式屬于最基礎(chǔ)的師生互動，自然是必不可少的但是也并非最適合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的。同時也存在提問內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、對于學(xué)生的思路把控不好等問題，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，失去了師生互動本身的實施作用。除此以外，在進行師生具體互動的過程中，作為教師的身份有過于強調(diào)自身主置的問題，進而導(dǎo)致師生互動處于非平衡的狀態(tài)當(dāng)中，互動的過程自然也略顯單薄。
二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動策略
2.1重視互動交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略
在整個小學(xué)階段的教育過程中，想要實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，就必須重視師生之間的互動交流，使用科學(xué)的引導(dǎo)策略，重視課堂語言和情感互動的應(yīng)用，因此想要提升師生互動的有效性和效率，就必須重視對話溝通語言的技巧性，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握能力，進行富有針對性的提問和分析，同時在此基礎(chǔ)上通過對話認(rèn)識到學(xué)生對于具體知識的掌握情況，通過積極的互動抓住學(xué)生觀感興趣的點進行分散式研究，吸引學(xué)生的積極性創(chuàng)造性和主動性，同時有目的性的根據(jù)具體的教學(xué)進程推進情況進行導(dǎo)向性語言構(gòu)筑，這樣才能夠真正地調(diào)動起師生對于語文教與學(xué)的積極性，令學(xué)生能夠提升對于小學(xué)語文知識的興趣，進而提升學(xué)生語文概括、整理和分析表達(dá)能力。
2.2重視培養(yǎng)教師自身互動意識
在進行師生互動實踐前，首先要提升小學(xué)語文教師自身的互動意識，有了互動意識，才會有互動的實踐，進行師生互動的核心要素就是作為教學(xué)活動的導(dǎo)向者的教師本身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到進行互動活動教學(xué)的重要意義，進而將其落實到課堂教學(xué)的具體實踐當(dāng)中，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在實際的具體語文知識學(xué)習(xí)講授過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容進行教學(xué)情境的設(shè)置，同時互動的表現(xiàn)形式也不僅僅限于教師提問、學(xué)生回答這樣的傳統(tǒng)模式，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導(dǎo)學(xué)生進行故事情節(jié)的深入認(rèn)識，對于課文內(nèi)容和情感表達(dá)都會有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實際的師生互動過程中提升學(xué)生的感受和情感表達(dá)模式，想要不斷地與時俱進，就需要對于傳統(tǒng)的教學(xué)思路進行革新和發(fā)展，同時與學(xué)生之間建立起互動深刻、平等和融洽的關(guān)系，讓學(xué)生自主參與到語文教學(xué)的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性創(chuàng)造性和主動性，讓學(xué)生提升自主意識，提升語文教學(xué)的效率和趣味性，進而在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3提升教學(xué)互動多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
小學(xué)教學(xué)觀念中，很重要的一點在于小學(xué)生正處于自控能力較差的階段，但是小學(xué)生的優(yōu)勢在于好奇心強烈，求知欲望高，而語文教學(xué)內(nèi)容是主觀性較強的，如果互動方法得當(dāng)會提起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，反之，互動方法突兀或者不科學(xué)就會令學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，需要從小學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)著手進行學(xué)生語文能力和分析問題、解決問題的能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)進行把控，不斷對于學(xué)生的好奇心和求知欲進行滿足，同時保持循序漸進的狀態(tài)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、小結(jié)
總而言之，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要利用師生之間的互動提升語文教學(xué)的質(zhì)量，從重視互動交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略、重視培養(yǎng)教師自身互動意識和提升教學(xué)互動多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識三個角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，進而推動我國小學(xué)教育的長期健康發(fā)展。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;對策
前言：
新課改的不斷深化，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式與質(zhì)量提出了更高的要求，鑒于當(dāng)前我國新課改的實施尚處于初步階段，筆者認(rèn)為，無論如何調(diào)整，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高終究要落實到教學(xué)方法以及教材內(nèi)容兩方面。因此，小學(xué)語文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進新的教學(xué)理念與方法提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
經(jīng)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量長期難以得到質(zhì)的提升的主要原因在于教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求、師生之間的互動性不強三個方面，具體闡述如下：
1.1“填鴨式“的教學(xué)方法過于陳舊
部分小學(xué)語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學(xué)方法，對學(xué)生的實際接受能力不加理會，更是忽略了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的工作，一味以完成教學(xué)任務(wù)為主[1]。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學(xué)生，既不加以深入的分析，也不列舉相關(guān)的例子以幫助學(xué)生記憶與理解，導(dǎo)致小學(xué)語文教育事倍而功半，教學(xué)質(zhì)量難以提到明顯的提高。
1.2教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求
除了教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的局限性也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學(xué)內(nèi)容”偏向于教師對教材文本分析的備課內(nèi)容。部分教師在進行備課的時候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內(nèi)容進行簡要的分析而已，沒有針對學(xué)生的年齡特點與實際接受能力對備課的內(nèi)容進行優(yōu)化，可適當(dāng)穿插部分趣味性較強且與課堂知識相關(guān)的小知識，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開拓學(xué)生的視野，一舉兩得。
1.3師生之間的互動性不強
小學(xué)生比較活潑好動，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中可充分利用學(xué)生的這一特點，加強師生之間的互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。然而，當(dāng)前我國小學(xué)教育當(dāng)中的語文課堂卻普遍存在著互動性不強的問題，教師在講臺上自顧自地講，學(xué)生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導(dǎo)致師生之間的想法無法得到及時的互換，繼而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量不理想。
2.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策分析
2.1做好備課工作，把握內(nèi)容要點
在新課改的背景之下，教師需要認(rèn)真做好備課工作，延續(xù)對課文的透徹理解，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的立場去思考問題。在備課的過程當(dāng)中，教師需要對教材進行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細(xì)含義，由點及面，以基礎(chǔ)知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時候先行根據(jù)學(xué)生的接受水平確定切入點，對文章的主體思想進行精簡，還可選定幾個相關(guān)的小故事以輔助教學(xué)。
2.2改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理
鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點之后便會下降，所以教師必須要落實相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開始時先不直接進入主題，而是給學(xué)生講一個比較簡短的小故事，在課堂中端之時，可再度穿插幾個具有趣味性的問題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.3以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣
筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課改之下的教學(xué)模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強調(diào)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于單方面教學(xué)模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學(xué)兩者處于相互獨立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學(xué)語文教師需要在明確學(xué)生的主體的基礎(chǔ)上，采取有效的手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)語文教育而言更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與整體的教學(xué)質(zhì)量有著潛在的聯(lián)系，因此以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
2.4巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍
學(xué)生對于單調(diào)的“說教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味，學(xué)習(xí)的積極性不足，整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。語文課堂既是為了提高學(xué)生的智商，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語境，可幫助學(xué)生對教材上的內(nèi)容進行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，使整個課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進已創(chuàng)設(shè)完畢的語境，以便重現(xiàn)語文教材上的文章的情景，加深學(xué)生對相關(guān)知識要點的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.結(jié)語
綜上所述，鑒于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實提高小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量。整體而言，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)水平高低直接掛鉤，相關(guān)的從業(yè)人員需要在先進的教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的興趣，繼而切實提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.
[2]王曜文.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].科技資訊，2014，14：170.
[3]鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].學(xué)周刊，2014，36：92.
1.教學(xué)觀念陳舊。目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數(shù)小學(xué)語文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有參與感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)生年齡小、好動，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學(xué)效率，最終不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。
2.教學(xué)方法單一。教學(xué)手段單一，是小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題。大多數(shù)的小學(xué)語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽。這樣的灌輸式教學(xué)手段,也極大的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終不利于課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。
3.缺乏師生交流。小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學(xué)生的具體情況，如性格愛好、學(xué)習(xí)能力等。教師不能充分了解學(xué)生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學(xué)方式，真正做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無法提高。
4.教學(xué)設(shè)備不完善。目前小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學(xué)方式單一，很大一部分原因也是教學(xué)設(shè)備的不完善所致。因此，教學(xué)設(shè)施的完善，對小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。
二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的有效對策
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并努力發(fā)揮其主體地位的作用。即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在對教材內(nèi)容進行講解的過程中，注意關(guān)注學(xué)生的情況，加強與學(xué)生的互動，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學(xué)生來“說”，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，提高其對學(xué)習(xí)主動探索的意識。
2.不斷豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段在一定程度上直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生正處于對外界好奇、并且好動的年紀(jì)，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果一直采用灌輸式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生注意力分散，對學(xué)習(xí)感到無趣。因此，小學(xué)語文教師要能夠不斷豐富教學(xué)方法，增強教學(xué)內(nèi)容的靈活性。
關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；教學(xué)模式
中國文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)語文是了解中國文學(xué)的第一步，學(xué)好語文至關(guān)重要。從另一方面來說，學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他知識的橋梁，其他學(xué)科也都是建立在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。語文成績的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的成績，也直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，許多教師一直在思考如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，也提出了許多改善措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據(jù)現(xiàn)階段語文教學(xué)的實際情況，指出了語文教學(xué)中存在的問題，最后給出了解決措施，希望對于未來的小學(xué)語文教學(xué)起到一定的幫助作用。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
從整體上來看，我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在著許多誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學(xué)中存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾方面。
1.缺少重視語文教學(xué)的意識
很多學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不重要，認(rèn)為語文的用處不大，沒有數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的作用大，不愿意學(xué)習(xí)語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認(rèn)真聽講、對待語文課的態(tài)度散漫，甚至?xí)a(chǎn)生反感語文學(xué)習(xí)的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學(xué)。這種情況是指教師放棄了語文的教學(xué)，沒有實際重視語文教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有實際為學(xué)生服務(wù)。這兩種情況都是缺少重視語文教學(xué)的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。
2.語文教學(xué)模式落后
現(xiàn)階段語文教學(xué)的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”模式，隨著社會的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學(xué)生接受知識的程度，也沒有考慮學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)。甚至有些時候，學(xué)生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味傳授知識。這種教學(xué)模式帶來的后果就是學(xué)生沒有學(xué)到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，這是要解決的最嚴(yán)重問題。
3.沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂相對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)計劃
每位學(xué)生有著不同的語文學(xué)習(xí)興趣、不同的能力，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。目前的小學(xué)語文教師沒有深刻認(rèn)識到這一點，沒有根據(jù)不同的實際情況來制訂不同的學(xué)習(xí)計劃。所有的學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)、同一種教學(xué)方案，這種方法導(dǎo)致的就是整體語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識到這些問題的存在，然后才能給予解決。
二、如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂模式與提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c話題之一，也是語文教學(xué)工作的難點。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗以及理解，提出以下兩點提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施。
1.全面重視語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣
首先，學(xué)校與教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者小知識，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學(xué)生的注意力。最后，在語文授課過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的精彩，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會提高。
2.創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式
前面提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須創(chuàng)立新的教學(xué)模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學(xué)自己選擇教學(xué)內(nèi)容進行課堂教學(xué)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽講，以此輪回，每位同學(xué)都有得到“小教師”的機會。這種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，也可以鞏固學(xué)生學(xué)會語文知識，教師也可以了解學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)效果。再比如說，積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學(xué)生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會等教學(xué)模式來進行語文知識的教學(xué)，新的教學(xué)模式更適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生接受的知識也會更全面。
3.根據(jù)實際情況，制訂符合學(xué)生長期發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃
提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的具體計劃。教師首先要通過摸底考試等方式來了解學(xué)生的實際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段制訂學(xué)習(xí)計劃。可以是分月進行的計劃，比如這個月需要達(dá)到的目標(biāo)是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標(biāo)就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標(biāo)地對于學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生的成績才會得到切實
提高。
4.營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生注意力比較分散，營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍對于他們的學(xué)習(xí)將事半功倍。教師可以在課前講一些關(guān)于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候，可以分角色進行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來真實講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學(xué)習(xí)必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應(yīng)該積極將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學(xué)生才會擁有學(xué)習(xí)語文的興趣，最終學(xué)習(xí)的效果才會更加明顯。
語文學(xué)習(xí)的過程是漫長而又復(fù)雜的，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量必須有長期的計劃與目標(biāo)。目前我國的小學(xué)語文教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，只有認(rèn)識到語文教學(xué)中存在的問題，實際做到了以上提到的提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施，才能解決這些問題，小學(xué)語文教學(xué)模式才能得到創(chuàng)新與優(yōu)化，語文教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性提高。
