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一、當前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題
(一)重理論灌輸輕實踐指導
青年教師的發展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質量。因此，青年教師應該持有堅定的政治立場和態度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學教改經驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現思想政治教育工作目標，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內心認同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學科研中有突出和創新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸的同時，應該強調增強實踐機會，注重指導的實用性。
(二)多簡單說教少情感溝通
當今社會處于信息技術快速發展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達到預期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應該注重提高青年教師的思想交流，激發他們內在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學院和大學開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。
(三)考核機制不完善
目前評估青年教師獎有一個奇怪的現象，評獎的標準比主要包括三個方面:職業道德、教學質量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學，一般情況下忽視了職業道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內容的思想政治素質，應該作為教師職業的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標準的數量，導致工作態度青年教師，思想表現，教學變成正式的東西，極易在客觀上誤導青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標準，內容，方法的思想政治工作當前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現考核目標。
二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑
(一)理論灌輸和社會實踐相結合
青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調思想政治教育在民辦高校的發展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應人才強校戰略的科學發展觀的貫徹落實要求，構建和諧校園，應積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現初思想政治教育應有的生機和活力，體現民辦高校優勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應新形勢，適應新的環境，思想政治教育必須服從和服務于人才、學校和社會的發展，應進行深入的研究，探討，制定了一系列適應有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發展。
(二)顯性教育與隱性教育相結合，增強滲透性和感染力
顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領導、有組織、有系統的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導致思想政治工作的關注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現了環境教育功能的校園文化環境建設，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結合，提高思想滲透力和感染力。
(三)建立合理的考評機制
根據民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監督機制實現民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規范化。只有激發民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關心的是在高校的前景、學校的建設和發展等密切相關的問題。在這個過程中，重視青年教師實現個人價值和他們的積極性、創造性的發展，優秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內容和方式對比評價。
［參考文獻］
［1］何永嬋，竇黑鐵．對加強高校青年教師思想政治工作的思考［J］．吉林省教育學院學報，2009(7)．
國外教師職業壓力的研究始于二十世紀70年代，英國學者Kyriacou和Sutcliffe1978年在《教育評論》上發表文章，將教師壓力定義為一種由工作而產生的消極的、不愉快的情緒經歷。國內對于教師職業壓力的研究也有很多，比如秦平認為，教師職業壓力是教師在職業活動中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷，并感受到對個人自尊和安全的威脅而產生的一系列消極情感體驗，如憤怒、焦慮、沮喪等。黃依林、劉海燕認為，教師職業壓力是指對教師個體要求與教師個體滿足這些要求的能力不相符合的程度，是指教書育人這項工作對教師的要求超過了其個體能力水平，并產生的焦灼不安等一系列不良情感體驗等等。于超在《高校思想政治理論課教師“職業壓力”探析》一文中，從思政課本身、大學生學習思政課現狀、社會和高校為思政課教師提供的發展空間、時代變遷改變人們對思政課的態度4個方面闡述了高校思想政治理論課教師“職業壓力”加大的原因，但并未提出合理可行的對策。綜合國內關于教師職業壓力的研究來看，這些研究存在的不足在于：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對不足；研究對象上，關于中小學教師壓力的相關研究較多，研究高校教師的也不少，但是專門研究思想政治理論課教師的研究相對不足，同時更沒能及時的把握思想政治理論課教師主體——青年教師的職業壓力狀況。
二、高校思想政治理論課青年教師職業壓力的成因探討
思想政治理論課教師是高校教師中一個普通又“特殊”的群體。教師不僅要進行意識形態教育和道德思想教育，要幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要回答學生關心的社會熱點、難點問題等等。這就要求思想政治理論課教師不僅要具有扎實的理論功底和教學水平，更要具備堅定的信仰，才能從容的解決當理論與現實沖突時自身的困惑和學生的困惑，所以思想政治理論課教師容易面臨缺乏對自身理論的自信和教學能力的自信這雙重的壓力。而對于思想政治理論課青年教師來講，由于其個人經驗、思想水平、發展程度、社會閱歷等多方面不足，可能問題會更甚。教師職業壓力是個體在職業生活中因所承載的職責、要求、期望等超出自己的負荷而產生一系列消極情感體驗，迫使人們作出偏離常態機能的改變和反應，這種改變可能是生理的、心理的，也可能是行為的，比如抑郁、焦慮、沮喪、疾病、極端行為等。毋庸置疑，職業壓力的存在會給教師本人的幸福與安寧帶來負能量，影響其職業生涯的良性發展，也必然會對學生、學校的發展也帶來不好的影響。在今天這個信息化、“自媒體”時代，思想政治理論課青年教師面臨著更多的挑戰和壓力，這在工作負荷、教學效果、工作適應、職稱評聘、科研方面、家庭生活、人際關系等方面可能都會有所反應。其壓力產生的原因主要有：
（一）課程特點。思想政治理論課是社會主義的特色，具有明顯的政治性和意識形態傾向，容易使學生產生天然的反叛情緒。經常有專業課老師認為思想政治理論課教師上課就是“吹水”就行，沒有什么技術含量，任何人都可以做。同時思想政治理論課要緊跟時代潮流，與時俱進，可是在價值觀多元化、社會不道德現象叢生、信息爆炸的時代，無論是教師還是學生很容易受到外界影響，對教學效果產生直接沖擊。這些都給思想政治理論課教師的教學加深了難度，而年輕教師經驗不足更是苦于應對這個挑戰，容易產生主觀預期、付出與現實效果、回報間存在的巨大差距，產生揮之不去的壓力。
（二）自身原因。西摩•薩若森曾說過“教師這一職業與其他所有為人類服務的行業一樣，從工作中得到滿足是職業要求和個性之間相互作用的結果。”職業壓力的產生也是職業要求和個性之間相互作用的結果，同樣的工作，有些人卻可以將壓力轉化出去，而有些人則無法排遣壓力。辯證法認為，內因對事物的發展起決定作用，思想政治理論課青年教師職業壓力的存在也跟本身個人原因有密切關系。比如：思想政治素質、業務水平和能力、自我減壓消遣、人格心理條件、人際關系等方面。
（三）外部原因。首先是學生的原因，學生素質的參差不齊和不重視給教學帶來難度，很多學生認為思想政治理論課可有可無，學的都是對學生沒用的東西，殊不知專業課教給學生的是知識、技能，是安身之法，但思想政治理論課教給學生的卻是做人之本。其次是組織的原因，思想政治理論課青年教師在工作環境、課題申報、工作負荷、職稱評聘、生活壓力、職業發展、社會認同等方面存在一定期望差。這些因素都可能會給思想政治理論課青年教師帶來職業壓力。
三、改善高校思想政治理論課青年教師職業壓力的建議與對策
（一）從個體角度看，思想政治理論課青年教師要學會自我調節。1835年馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中寫到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒地存在下去。”思想政治理論課青年教師要明確自己這份職業的重要意義所在，因為我們的幸福也將屬于千百萬人。所以教師一方面要正視工作中的壓力，正確的認識自己，保持良好的人際溝通，將心態放平和，學會合理地安排自己的休閑時間，做到勞逸結合；另一方面，要認真鉆研業務，將科研與教學相結合，緊跟時代潮流，努力做一個受學生尊重和愛戴的好老師，有效提升自我效能感和自我成就感，增強職業認同度。
（二）從學校層面來看，要給予思想政治理論課青年教師更多的關心和重視。校方首先要貫徹落實國家關于思想政治理論課的有關規定，從思想上、行動上重視思想政治理論課，在學校內形成正面的輿論環境，還要切實加強對青年思想政治理論課教師的思想教育引導，完善青年各項考核考評機制，平衡工作負荷，著力解決青年教師實際問題，關注青年教師心理健康，搭建青年教師成長發展平臺，為青年教師創設較多的學習和實踐機會等，美國經濟學家格蘭斯和博克認為，來自同事的信息支持、實踐支持以及情感支持能增加教師對工作的自主性，提高個人成就感和工作表現欲望，從而降低工作壓力水平。相信通過多方努力，齊抓共管，定能使責任重大的思想政治理論課青年教師在一個充滿人性化的環境中工作，保持心情的舒暢愉悅，從心理上、思想上產生對工作的感情，減緩其職業壓力。馬克思曾說過：“重視作為我們職業的基礎的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖。”
一、醫學院校青年教師思想政治教育實效性較低的原因
就我國醫學院校青年教師思想政治教育工作發展情況來看，思想政治教育實效性較低，造成這一原因的影響因素主要受到社會環境、教師自身原因、工作環境以及工作制度四個方面的影響。
（一）社會環境
隨著我國社會經濟的發展和進步，拜金主義、功利主義對人們的影響較深，高收入、高地位已經成為當下年輕人的追求。社會經濟發展過程中，社會生活也以經濟為中心，更多的人希望獲取更高的收入，對金錢利益看得更重。這樣一來，青年教師受到當下社會風氣的影響，缺少艱苦奮斗的精神，對自己的人生目標產生一種迷茫的感覺，對工作的熱情也隨之降低，放松了自己對學生應盡的責任和義務。
（二）教師自身原因
受到社會環境以及經濟環境的影響，加之自身所學專業知識的限制，醫學院校青年教師在接受思想政治教育時，心理狀態和精神狀態存在較大的差異，思想政治教育并沒能有效地針對這一差異，導致思想政治教育實效性較低。同時，思想政治教育工作更加注重于理論知識，對現實生活關注較少，導致青年教師在生活中遇到的問題無法得到有效解決，讓青年教師對思想政治教育存在一種抵觸心理。
（三）工作環境
青年教師一般都是剛剛走出校園的大學生，他們的身心并沒有真正的成熟，由學生向教師的身份轉換，使他們的人生觀、價值觀面臨著較為嚴峻的挑戰。青年教師的心理，依然有著大學時候的開放性特點，對新鮮事物有著較大的好奇心。思想政治教育工作對于青年教師來說，具有一定的枯燥性，很難引起他們學習的興趣，導致思想政治教育實效性較差。
（四）工作制度
醫學院校的青年教師在進行思想政治教育時，并沒有形成一個完善的激勵制度，這在很大程度上影響了思想政治教育工作的效果和實效性。醫學院校針對這一問題，如何建立有效的激勵制度，對于提升思想政治教育實效性來說，將具有十分重要的意義。
二、加強醫學院校青年教師思想政治教育實效性措施分析
（一）注重思想政治教育的現實意義和現實作用
青年教師思想政治教育要立足于青年教師發展實際情況，將政治教育工作與生活實際緊密結合，注重解決青年教師在生活和工作中遇到的難題，充分調動青年教師的政治熱情。
（二）以特色教育手段促進思想政治教育實效性提升
青年教師多數是剛剛走出校園的學生，在進行思想政治教育時，要注重校園文化的實際應用。醫學院校青年教師思想政治教育過程中，要注重營造積極向上的教育環境，可以利用黨建活動項目制、青年教師職業能力素質大賽、青年教師文明崗等活動，激發教師進行思想政治教育的積極性，充分發揮青年教師學習的主觀能動性，這樣一來，才能更好地提升青年教師思想政治教育的實效性。
（三）注重激勵機制在思想政治教育工作中的應用
[關鍵詞] 高職青年教師；思想政治工作；融入行業文化和規范
【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-100-2
青年教師是高校教育的未來，是高校發展不可或缺的薪火傳承的力量。加強青年教師思想政治工作是高校辦學的生命線。提高青年教師思想政治覺悟，用科學理論武裝他們的頭腦是發展高職教育事業和提高人才培養質量的緊迫任務。在我國，每所高職院校都有其特定的服務行業，行業定位或依附是職業教育辦學的根本。可見職業教育發展沒有企業參與和支持是辦不好職業教育的。所以，開展青年教師思想政治工作必須要注重行業特征，融入本行業的文化、職業操守、職業規范。
一、問題的提出
每所高職青年教師大多具有學緣關系和本專業行業背景，從職業語言環境、教師生活圈子、價值觀念、文化傳承、工作方式、思維模式等方面，無不烙下行業的痕跡。
如：軌道交通行業特征，安全第一、半軍事化管理、鐵的紀律、工作規范、責任心強；石油化工行業，“安全、環保、節能”三大意識，“誠信守法、吃苦耐勞、責任奉獻、團結合作”四大品質；醫藥行業，仁愛、敬業、精術，把救死扶傷，人命關天當成頭等大事，即仁心仁術；裝備制造行業，質量管理體系下講究質量目的、標準和體系，養成嚴謹、求實的作風。培養具有精湛的職業技能、良好的職業道德和科學的創新精神；服務流通行業，“供應鏈一體化”模式下，秉承公平、公開的原則，利益的分配上秉承多勞多得、少勞少得的原則。
不同行業有著不同的工作要求、對象、過程和職業道德品質，如醫生在冬天將手放在口袋里；服務員接待顧客面帶笑容；公司白領著裝統一規范；教師誨人不倦；執法者公正無私等，這些具有鮮明的行業特征的表現，既是企事業發展的“軟實力”，也是思想政治工作必須涉足的領域。
二、文化融合與思想政治工作切入
高職院校文化一種是校企合作核心層企業的強勢文化滲透，將企業文化和價值觀引入為學校文化和價值觀。另一種是職業教育集團成員之間的文化尋求一種認同和包容，文化相互滲透、相互包容，不斷磨合，不斷改變和適用的過程。
既然行業文化的融入不可避免，那么在鼓勵青年教師成為“教學名師”、青年骨干教師、專業帶頭人過程中，行業的文化、職業操守、職業規范就是形成師德師風的基石，思想政治工作，要圍繞激發團隊精神、團隊意識，唱響“勞動號子”，鼓舞在困境中的團隊同心協力戰勝困難。并且要編出有共同價值觀的“勞動號子”即組織理想和文化用來維系團隊的凝聚力、創造力。
三、基于企業需求工作途徑
高職教育將服務對象訓練成企業準員工，思想政治工作必須使教師長期處于企業的理念和規范當中，每年下企業現場鍛煉成為必然。一要解決好校內教師工作狀態，一般不坐班、個人按教學計劃、科研任務或項目要求獨自完成，接受中期考核、教學督察、教改和科研進度評估等的實際。二要解決好思想政治工作載體，制定每周學習安排，每季公布一次學習考勤情況。三要解決好強制執行制度，參照企業班前會制定考核記分或一票否決。但“好制度不于好表率”，干部的表率是風正氣順、感召力和凝聚力的根源。四要解決好管理方法與途徑，堅持“對癥下藥”、“對事不對人、敢于承擔責任、獎懲分明、提供發展條件和機會”處事原則。“有好思路也要好的作為”。
（一）個人與院系觀念異同
個人認同：能融入組織中，在接課、培訓、評比中，感到公平、公開、公正，與其他教師間關系融洽，完成本職工作應得到相應的報酬、院系認可，工作中表現為熱愛本職工作、關心學生成長、關心院系發展。
院系認同：與辦學宗旨相一致的理想、文化，成為組織成員的自覺言行。
組織與個人間的矛盾。個人方面：在時間安排上的自由；參與社會、企業知識與技術傳授和服務的自由；與組織項目完成需要組成項目團隊與個人提供服務產生的報酬的個人收益之間的矛盾。組織方面：將利益驅動，名利、機遇、成長環境，出國考察、培訓和各級脫產學習作為院系項目完成后，對承擔項目人員的補償。
現有管理體制，教師從事所有工作都是以課時計報酬。而思想政治工作要求淡薄名利、占用時間、精力，做默默無聞的事情，由于利益矛盾，個人往往采取抵觸、消極、推諉、找各種借口躲避。
（二）個人與院系共同需求
在個人成長和組織發展中，個人成長是關鍵，組織發展要靠優秀青年教師去推動，最終要落到青年教師身上。愛護人才、解決青年教師實際問題要成為思想政治工作的抓手。一要解決工作態度、吃虧心理、等價交換、愛自己的職業、工作有樂趣。二要解決唱好“勞動號子――學校理想與精神”。有意識提升組織和個人行業文化意識，善于表達自身或團隊的訴求。共同認識到每個人的“個人最好成績”鑄就了學院的內涵與個人發展的基業。
四、收益與風險控制
思想政治工作的收益表現在與人才培養和青年教師的成長相適應。客家文化有：“傷心去奮斗、開心就幸福”，宗旨：先傷心、后開心。
收益關注點：1.青年教師思想政治工作關注個人職業規劃與職業教育行業規范、職業操守的要求。2.行業文化和價值觀，能貫穿到青年教師思想政治工作全過程。3.從師資學緣結構分析，專業教師一般都來源于同類學校，思想政治工作融入行業特色更容易被青年教師接受、產生共鳴。4.引導教師在行業上做精、做透、做出權威。
風險控制：1.對具體事情不能無限制的放大。管理者不能。講究快樂工作、快樂生活。格力電器公司總經理董明珠說：“管理不‘狠’，團隊不穩。”她又說：“群眾的意見一定要聽取。干部是風，員工是草，風往哪邊吹，草往哪邊倒。”2.防止教師職業行為與辦學方式的脫節。最終使青年教師有良心良知，成為專業教學骨干。
參考文獻：
[1]朱有志.社會科學研究方法論[M].北京：中央文獻出版社，2007.
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[5]星云大師.舍得[M].南京：江蘇文藝出版社，2009.
[6]宿春禮.思路決定出路[M].北京：中國和平出版社，2006.
一、部分青年教師思想狀況問題的原因分析
目前，部分青年教師思想狀況產生一些問題的原因是多方面的，有社會方面的客觀原因，也有其主觀因素，歸納起來主要有：一是中西文化交流碰撞對教師道德觀念的影響。在世界一體化中，價值觀多樣化形成道德觀念多元化，客觀上沖擊了現有的道德觀念。二是在學校的快速發展中，有些教師不能很好的適應學校快速發展帶來的壓力，或者因為因工資、住房、編制等切身利益問題尚有困難不能很好解決而產生消極懈怠情緒。三是對青年教師思想政治工作的重要性還沒有形成統一的認識，部分領導存在著重教學科研，輕思想工作的意識。四是青年思想政治工作創新的方式方法還不夠，有待進一步探索和完善。
二、青年教師思想政治工作的指導思想和基本原則
1.青年教師思想政治工作的指導思想是：堅持以中國特色社會主義理論為指導，深入貫徹落實黨的“十”精神，以社會主義核心價值體系教育為核心，堅持“以人為本，重在發展；正視利益，追求精神”的工作理念，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，用先進的事跡激勵人，不斷提升青年教師的政治素質和精神境界。
2.青年教師思想政治工作的基本原則是：堅持思想政治工作與個人發展相結合；堅持思想政治工作與解決實際困難相結合；堅持思想政治工作與人文關懷相結合。
三、加強與改進青年教師思想政治工作的方式方法
（一）建立健全組織領導架構，構建齊抓共管的工作機制
學校要建立健全校黨委統一領導、黨政工群齊抓共管、有關部門分工負責的領導體制和工作機制，成立師德師風建設工作領導小組，以黨委書記為組長，分管宣傳思想工作的黨委副書記、分管人事和教學工作的副校長任副組長，黨委宣傳部牽頭，黨委校長辦公室、黨委組織部、人事處、教務處、學工部、工會、團委等部門協同配合，各二級黨委（總支）具體實施，努力形成教師師德師風建設工作的合力。
（二）建立健全思政教育體系，加強青年教師思想教育引導
建立健全青年干部培訓班、輔導員培訓班、教師周三學習日、新教師上崗培訓等多層次、多形式的思政教育培訓制度，堅持報告會、座談會、研討會、培訓班、讀書班等行之有效的學習方式，強化政治理論學習，深入開展中國特色社會主義理論體系教育，增強教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，自覺踐行社會主義核心價值體系[1]，同時將學習內容與學校中心工作、本單位工作、青年教師關心的問題結合起來，充分調動青年教師學習的積極性，將青年教師的思想統一到黨委決策和學校發展上來。強化職業道德和職業理想教育，組織開展《高等學校教師職業道德規范》等師德師風有關法律法規的學習，增強教師的職業道德意識，樹立崇高的職業理想；強化校史校情教育，把校史校情等校本知識融入新教工入職教育體系，增強青年教師愛笑榮校的歸屬感和向心力。
（三）建立健全師德建設長效機制，完善考核評價和監督機制
根據教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件精神，制定出符合本校實際的規章制度和工作機制，使教職工的思想、道德和作風建設目標明確、有章可循，完善師德評價體系[2]。探索建立社會、學校、家長、學生、教師共同參與的監督機制，把師德表現作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審和評優獎勵等工作的首要標準，實行師德表現一票否決制。
（四）建立健全青年教師激勵機制，樹立先進典型
大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，結合學校實際，在青年教師中建立健全各類先進個人評比辦法，開展各類爭先創優的評比活動，如“三育人”先進個人、“十佳育人模范”、優秀青年教師、優秀班主任等，并在教師節之際，開展青年教師先進典型的表彰大會，同時校報、校園網、宣傳廊上開辟師德師風專欄，大力宣傳師德典型的優秀事跡，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍[3]。在學生中開展“網上評教”和“我心目中最喜愛的教師”評選與征文活動，形成師生教學相長、相互激勵的良性互動[4]。
（五）建立健全青年教師關心機制，關心解決青年教師實際困難
完善教代會制度，增加青年教師代表比例。增強校（院）務公開工作的透明度，進一步完善校領導和職能部門領導信箱、領導接待日和座談會等制度，支持和引導青年教師參與學校管理。建立健全領導干部聯系青年教師、與青年教師談心談話制度等人文關懷機制，及時主動了解青年教師工作和生活上的困難，建立家庭困難教師檔案，有重點、有針對性地開展幫扶工作。完善收入分配機制，逐步改善青年教師收入待遇，采取積極政策，為青年教師提供過渡性住房保障，并依托附屬幼兒園、附屬小學，解決青年教師子女入學難等問題。
（六）建立健全青年教師培養機制，搭建發展平臺
建立健全符合高等教育發展規律和青年教師成長特點的用人機制，完善重師德、重教學、重育人、重貢獻的考核評價機制，創造有利條件，搭建發展平臺，促進優秀青年教師脫穎而出。完善青年教師外出交流、進修和掛職鍛煉制度，加大教育培訓力度，創新教育培訓載體。完善“青年教師導師制”培養，加強對青年教師業務發展上的傳幫帶。開展“青年博士聯誼”、“優秀青年教師論壇”等活動，加強青年教師之間的交流。創造破格聘任和晉升的機會，把政治堅定，教學管理成績優良的青年教師納入后備干部和學科帶頭人培養計劃。
（七）大力加強校園文化建設，深化文化育人
拓展校園文化平臺，科學規劃與學校辦學目標、辦學特色相匹配，滿足青年教師需求的大學文化建設項目。大力弘揚校訓和大學精神，塑造“人文、大氣、學術、高雅”的文化品格，營造和諧的校園文化環境，增強青年教師對學校的歸屬感和認同感。積極開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵和支持青年教師成立、參與各類文體俱樂部，豐富青年教師業余文化生活。重視青年教工文化品牌的培育，以拓展群眾文化平臺為抓手，鼓勵青年教工組建文化活動團隊，形成品牌。
（八）創新青年教師思想政治工作方式方法
創新青年教師網絡思想政治工作。充分運用校園網、網絡電視臺、微博等校內各類網絡宣傳媒介，積極占領網絡思想政治工作陣地。在學校思想政治精品課程網站開設網絡教育服務平臺，促進青年教師學習交流，提高運用網絡開展青年思想政治工作的能力和水平。及時掌握網絡輿情動態，加強輿情分析，定期形成輿情報告，有效應對涉及青年教師的輿論事件。建立青年教師思想動態研判工作制度，定期開展青年教師思想動態研判工作，準確把握青年教師思想政治狀況，及時發現并解決青年教師思想上存在的問題。
【關鍵詞】青年教師 思想政治工作 原則 途徑創新
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0045-02
近年來，高校學生思想政治教育得到不斷加強，但關于高校教師特別是青年教師的思想政治工作還相對比較薄弱。青年教師是高等教育未來的希望和繼往開來的中堅力量，其思想狀況如何直接關系到教書育人效果，關系到立德樹人目標的實現。加強和改進青年教師思想政治工作，是當前高校思想政治工作十分重要和緊迫的任務。
2013年5月，中央下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，為高校青年教師思想政治工作提出了新要求，明確了新方向。高校應在貫徹《意見》的基礎上，結合實際，不斷創新青年教師思想政治工作途徑，增強工作實效。
一 高校青年教師群體特點及思想狀況
高校青年教師絕大多數受過良好的高等教育，有較高的學歷層次。在政治上，有較高的政治覺悟，理想信念堅定；在工作上，有較高的職業素質和良好的師德修養，他們愛崗敬業、教書育人，具有良好的開拓創新精神，業務能力較強，很多青年教師已成為學校教學科研的重要力量。但同時也應看到，部分青年教師的思想政治狀況也存在一些不容忽視的問題，高校青年教師思想政治工作還存在一些不足，主要表現在：
1.部分青年教師思想狀況存在滑坡現象
在利益多元化和經濟行為自由化、開放化，以及社會思想文化多元等因素的影響下，一些高校青年教師思想政治狀況出現了偏差，少數青年教師存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化等不良傾向，出現了價值取向功利化等行為傾向。
2.部分青年教師有特殊的思想和心理壓力
青年教師由于所處的特殊位置、承擔的特殊使命，特別是在住房改革、人事制度改革、職稱聘任改革等過程中承擔著特殊的工作和思想壓力，在一定程度上影響了他們的工作狀態。
3.青年教師思想政治工作體系不健全
多年來，高校教師思想政治工作不僅沒有專門從事教師思想政治工作的垂直工作體系，而且沒有建立強有力的思想政治工作網絡，更缺乏教師思想政治工作的運行機制和工作機構。因此，難以形成齊抓共管的合力，難以實施到位，在一定程度上削弱了高校青年教師思想政治工作的實際效果。
4.青年教師思想政治工作缺乏創新
一些高校的青年教師思想政治工作內容缺乏創新，主動性和針對性不強，特別是隨著網絡信息技術的發展，青年教師思想政治工作的內容和途徑亟待拓展，形式需要不斷創新，載體需要不斷豐富，避免被動應付。
二 加強和改進高校青年教師思想政治工作需把握的原則
1.以人為本原則
這是做好高校青年教師思想政治工作的根本出發點和落腳點。堅持以人為本，就是要充分尊重廣大青年教師的主體地位，充分尊重、理解青年教師的特點和需求，努力為青年教師夢想的實現搭建平臺，同時，積極引導青年教師把個人的夢想與“中國夢”緊密地結合在一起，實現青年教師個人成長與社會進步的良性互動。
2.目標性原則
高校青年教師思想政治工作的目標是提高青年教師思想政治素質，促進青年教師全面發展。為此，在確定高校青年教師思想政治工作的內容時，應始終面向全體、注重發展，力求通過政治上主動引導、專業上著力培養、生活上熱情關心等“全方位”的思想政治工作，全面提高青年教師的思想政治素質和業務能力。
3.差異性原則
高校青年教師思想政治工作應關注和重視教師的個體差異，根據教師的不同需要，開展形式多樣的思想教育、人文關懷和心理疏導，有針對性地實施教育引導，使每個青年教師的思想素質都得以提高，最終實現青年教師的全面發展。
4.系統性原則
高校青年教師思想政治工作是一項系統工作，既需要黨、政、工各部門通力配合，形成合力，還要綜合運用多種方法、采取不同形式進行教育引導，使青年教師思想政治工作貫穿于教育教學全過程，通盤考慮，系統推進。
5.創新性原則
高校青年教師思想政治工作不能固守傳統，必須與國際國內的發展形勢相適應。必須把創新貫穿于工作各領域，使高校青年教師思想政治工作更好地體現時代性、把握規律性、富于創造性，不斷充實新內涵，增強吸引力和感染力。
三 增強高校青年教師思想政治工作實效的途徑創新
1.加強理論武裝和思想引導
要堅持不懈地用馬克思列寧主義、思想、中國特色社會主義武裝青年教師頭腦。通過組織各種形式的宣講會、報告會、培訓會等，廣泛深入開展中國特色社會主義宣傳教育、“中國夢”宣傳教育以及社會主義核心價值觀宣傳教育，不斷創新學習模式，豐富政治理論學習形式，使學習宣傳教育覆蓋到青年教師的各個層面，不斷增強高校青年教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會主義核心價值體系。
2.強化師德、師風建設
要認真貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》，制訂教師職業道德規范標準，建立師德考評制度，使師德真正納入高校考核“硬指標”體系，實行師德“一票否決”。同時充分利用各種宣傳陣地和媒介，宣傳師德表現突出的青年教師先進事跡，通過師德典型復制和榜樣引領，引導青年教師把立德樹人作為根本任務，不斷強化教書育人使命感，自覺投身實現“教育夢”、“中國夢”的偉大實踐。
3.加強人文關懷
堅持把做好青年教師思想政治工作與解決實際問題結合起來。業務上，多給予關心指導，在相關政策制定上適當向青年教師傾斜，加強對青年教師業務上的指導，積極為青年教師成長成才搭建平臺。生活中，多給予關懷幫助，建立健全領導干部聯系青年教師、與青年教師談心談話等制度，及時發現和幫助解決他們在工作、生活上面臨的實際困難，在人文關懷中增強思想政治工作效果。
4.加強心理健康教育
要將青年教師思想政治教育與心理健康教育有機結合。通過定期舉辦教師心理健康講座、開展教師心理健康普查、設立教師心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、建立網絡心理咨詢平臺等，加強對青年教師的心理健康教育和心理危機干預，加強心理疏導，舒緩其工作壓力和職業倦怠感，促進青年教師心理健康和諧。
5.探索案例工作法
案例法，即運用采編、篩選出的生動案例，啟發工作思維，引發借鑒和思考，改進和提高思想政治工作水平的方法。引入案例法，有助于突破思想政治工作方法的局限，以成功鮮活的案例為借鑒，“舉一反三”地幫助青年教師解決各種思想問題。各高校應結合教育部組織開展青年教師思想政治工作案例評選表彰的有力時機，通過開展青年教師思想政治工作案例征集、評選、表彰、研討等形式，挖掘、推廣、積累一批優秀案例、創新案例、特色案例、經典案例，以案例為突破口，激活青年教師思想政治工作的內在動力，豐富青年教師思想政治工作的途徑。
6.創新網絡青年教師思想政治工作陣地
隨著信息技術和網絡化的迅猛發展，網絡對廣大青年教師產生了越來越深刻的影響。網絡的開放性、交互性等特點拓寬了青年教師思想政治工作的空間和渠道。高校應充分運用互聯網等現代傳媒手段，通過建設青年教師思想政治工作主題網站，開通青年教師思想博客、微博等，不斷拓展高校青年教師思想政治工作的網絡平臺，唱響主旋律、傳播正能量。同時，積極研究互聯網傳播的新規律、新特點、新趨勢，加強網絡道德建設，強化網上言行的法律意識和責任意識，主動占領網絡陣地，提升青年教師網絡思想政治工作的能力和水平。
隨著時代的發展，民辦高校各方面的水平明顯提高，管理機制不斷革新，教師思想不斷進步，所以教師的思想政治工作體制也需要創新。民辦高校思想政治工作機制的創新，主要是通過實踐探索實現的。加強民辦高校青年教師思想政治工作體制機制的創新，要結合民辦高校的優勢和思想政治工作中的經驗，在小部門進行探究式管理，并分析其成效，才能實現真正有意義的創新。關于高校青年教師思想政治工作的研究有很多，根據這些研究中所總結的經驗改革，高校青年教師思想政治工作方面的創新也取得了一定成效，但大部分研究都是針對公立院校，并未結合民辦院校特色，所以那些經驗和理論是否同樣適用于民辦高校青年教師思想政治工作體制機制的創新，還有待考量。下面本文將結合民辦高校的特色，分析民辦高校青年教師四線政治工作體制機制的創新。
教師的發展關系著學校的發展，一支素養高尚、思想積極的教師隊伍可以在學校引領一股新思潮，進行教師思想政治工作體制方面的創新，是立足于長遠發展的明智決策。首先，結合民辦高校的運營機制，從思想政治工作內容上進行創新。以往開展思想政治工作，假、大、空現象嚴重，重復以前的內容，沒有提出建設性的意見，所以在后續的思想政治工作中，要明確思想政治工作的具體內容。一是端正教師的思想態度，調動工作積極性。民辦學校是由社會集團、集體和個人創辦的，其經營機制是自負盈虧，相比公辦院校，民辦院校的命運受自身發展的影響較大，因此調動教師的積極性，學校才有長遠的發展。民辦高校中，教師對學校的發展起到了決定性的作用，對教師思想政治工作體制方面的創新，要著重增強教師對工作的熱情。態度決定高度，如果每個教師對學校發展都充滿信心，時刻以工作為重，以學生為本，那么民辦高校也會取得大進步，大成就。因而調動教師積極性，是民辦高校青年教師思想政治工作體制機制創新的一個重要方面。具體措施有獎勵制度，量化考核，監督管理，更重要的是讓教師在這個環境中感到快樂，并體現自身價值。借鑒大型私立教育機構關于教師思想政治方面的工作經驗。民辦大學與大型私立教育機構雖然有諸多不同，但在相同的運營機制下，關于教師思想政治工作體制方面應該有相似之處，有些經驗值得借鑒。其次，在思想政治工作管理制度和工作方法上進行創新。在思想政治工作管理制度上，很多高校沒有高度重視，沒有一個專門的團隊來專門負責教師的思想政治工作，導致了一些教師的思想松散，行為懈怠。定期開展思想政治教育，不僅顯示出學校對思想政治工作的重視，也能夠促進教師積極地反思自己思想中存在的偏差，并及時調整。思想政治工作不同于具體工作，它好似一艘船的舵，定好大方向，從大局出發，以大政治環境為背景，整體地對青年教師進行大教育，給教師們灌輸認真工作、謹慎做人、關愛學生、熱愛祖國的大思想。
世界在變化，形勢在發展，結合民辦高校的特色，進行青年教師思想政治工作體制機制的創新，是保證民辦高校不斷發展的決定性因素。民辦高校在社會中扮演越來越重要的角色，未來的研究應更關注民辦高校青年教師思想政治工作體制機制的創新。
【參考文獻】
關鍵詞： 地方高校青年教師 思想政治教育工作 長江大學物理學院
青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量，其職業道德、專業能力、文化素養、人文情懷是高校建設和自身發展的重要內容。
長江大學，雖是湖北省屬地方高校，但十分重視青年教師思想政治教育工作，尤其是物理學院更是如此。物理學院現有專任教師56人，40歲以下青年教師29人，青年教師占全院專任教師總數的51.8%。為了把青年教師培養成師德高尚、思想純凈、專業扎實、關愛學生的優秀教師，該院著力營造純潔、寧靜的教育環境，自2003年以來，十年如一日地堅守教育的道德和責任，保持教師的寧靜與純潔，在淡泊名利、克服享樂、尊重學術、減少浮躁中給教師營造純凈的環境，讓教師安于職守、潛心研究、嚴謹治學、樂于奉獻，以“立德樹人”為宗旨，開展“修師德、練師能、育師愛”一系列創建活動，收到實效。
一、工作思路
“師德、師能、師愛”是對教師綜合素養的全面體現，師德為魂，是教師的職業精神；師能為本，是教師的職業功底；師愛為情，是教師的職業情懷。在青年教師思想政治教育工作中，堅持“樹德立人”的工作理念。“樹德”就是樹立教師的職業信念和職業道德，培養教師“淡泊明志，寧靜致遠，學為人師，行為世范”的道德精神；“立人”就是培養道德高尚、專業扎實、能力突出、關愛學生的優秀教師。為此，以“師德”、“師能”、“師愛”為抓手，開展了持續有效的創建工程。
二、主要做法
（一）修師德，堅守道德良知，做仰望星空的學者。
結合物理學院基礎學科特點和教師教育人才培養目標，在青年教師中倡導“淡泊明志，寧靜致遠，學為人師，行為世范”的職業精神，提出“堅守教育的道德良知，保持教師的寧靜與純潔，把冷板凳坐熱，把學問做實”的隊伍建設口號，開展一系列思想建設工作。
1.營造氛圍揚師德。通過設置文化走廊、思政工作專欄、電子顯示屏等陣地，弘揚科學精神和職業道德，大力宣傳身邊師德模范事跡，增強青年教師師德意識，營造良好的建設氛圍。
2.組織學習明師德。采用政治學習、黨員組織生活和專題教育報告等形式，大力開展師風師德學習活動，每月制訂學習計劃，編輯學習資料，組織校內外專家做專題報告、開展學習討論，收到良好的效果。
3.愛崗敬業塑師德。采用開展“創先爭優活動”、“教授、博士下班級”、黨支部聯系班級、黨員教師與學生結對幫扶等實踐活動，青年教師在教書育人中進一步強化師德意識和師德修養，全院教師愛崗敬業、積極進取、甘為人梯、嚴謹求實的師德師風逐步形成。
4.加強管理促師德。學院建立系列管理制度，加強對青年教師行為規范、教學規范、科學研究規范的檢查管理力度，并與青年教師年度考核掛鉤，加強師德師風建設。
（二）練師能，夯實職業功底，做學為人師的表率。
物理學院把教師職業能力的培養作為推動學院發展的根本，把青年教師的培養看做是學院發展的未來，堅持“培養有決心、引進有胸懷、穩定有政策”的方針，主要做了以下四方面的工作。
1.政策激勵。實施青年教師學歷提升工程，在2008年啟動了青年教師博士化工程，出臺了《師資隊伍建設規劃》、《關于加強青年教師培養工作的意見》等相關制度，對青年教師在國內外訪學、申報項目、科學研究等方面給予政策扶持。
2.結對幫扶。采取“一傳、二帶、三給”的做法，提高青年教師的綜合素質。“一傳”就是把學院的優良教風和學風傳承給青年教師；“二帶”就是選拔以全國教育系統職業道德建設標兵程慶華老師為代表的一批優秀教師作為青年教師的導師，全方位進行言傳身教，幫助他們建立人生和職業坐標；“三給”就是給機會、給動力、給環境，讓青年教師迅速成長。
3.團隊培養。著眼于教學科研能力的培養，把每個青年教師按照教學課程和研究方向分配到相應的團隊，通過“教學課件設計與制作、教學網站建設、教學網站管理”三項現代教育技能培訓、“一口話、一筆字、一幅圖、一個課件”四項能力訓練，“登臺課、公開課、示范課、研究課、比武課”五類課活動，“備、教、輔、改、考、評”六個教學環節嚴格管理，培養青年教師的執教能力，提高教學科研水平。
4.目標管理。年初采取個人年度任務申報、學院審核、院長與教師一對一協商等方式，與青年教師簽訂任務責任書，分別對青年教師的學習與發展、教學與科研、社會服務與學生指導等方面設定目標，年底對達到或超過目標者給予貢獻獎勵。
（三）育師愛，培育教育情感，做關愛學生的良師。
教育大計，育人為本；育人大業，教師天職。物理學院始終注意營造關愛學生的氛圍，要求全院教師努力踐行“尊重學生是前提、了解學生是基礎、關愛學生是責任、成就學生是目標”的育人理念，主要開展以下工作。
1.完善關愛學生的工作機制。學院基本實現了班主任博士化，落實了領導干部、輔導員、班主任下寢室工作制度、教工黨支部聯系班級制度、任課教師與學生座談交流制度、學生事務接待規范、困難學生關懷制度等，并建立了檢查考核機制。
2.落實關愛學生的溝通渠道。按照“面對面，一個都不能少”的目標要求，開展青年教師與學生雙向互動式談心、黨員教師聯系學生等交流活動，讓每一個學生都獲得尊重、關愛和指導，真正實現“一個都不能少”的育人目標。
3.搭建關愛學生的成長平臺。為滿足學生個性化需求，學院有針對性地安排青年教師開展學生課外科技制作與科研指導、專業學習指導、考研指導、個性特長指導等多項工作。近五年來青年教師先后給學生開講座、作報告30多場，幫助學生穩定專業思想、做好學習規劃、輔導考研、聯系考研學校和導師等工作達300多人次。
三、主要成效
通過近十年的建設和積淀，長江大學物理學院堅守教育的道德和責任，堅守高校的寧靜與純潔，用高尚的道德凈化人，用職業的精神影響人，用豐富的活動吸引人，用良好的政策激勵人，用先進的典型引導人，形成良好的道德環境，培育濃厚的文化氛圍，在淡泊名利、克服享樂、尊重學術、減少浮躁中給教師營造純凈的環境，培育青年教師忠誠教育事業、關愛學生、樂于奉獻、自強不息的精神風貌，很好地解決像長江大學這樣一類省屬地方高校青年教師的培養困境，形成自身的特色。
（一）提升了思想境界，涌現了一批先進典型。
通過“立德樹人”工程建設，青年教師中涌現出一批先進典型。劉素靜老師在2012年全省青年教師教學競賽中榮獲一等獎，并獲得“湖北省五一勞動獎章”，謝麗、張靜兩位老師分別于2008年、2010年獲得全省青年教師教學技能競賽三等獎，并榮獲全省青年教師教學能手榮譽稱號，曾暉、熊艷、趙俊三位老師被評選為學校優秀青年教師，張華峰老師在2012年評選為為長江大學“學生最喜愛的老師”，該院教師思想政治工作呈現良好發展態勢。
（二）練就了專業能力，青年教師快速成長。
專業能力明顯提高。在連續三屆全省青年教師教學競賽中，該院3名教師代表學校參賽，1人獲得一等獎，2人獲得省三等獎；在連續四屆的學校青年教師講課比賽中，8名青年教師參賽，7名獲得一等獎，1名獲得二等獎；近年來，10名青年教師獲得學校“優秀教學質量獎”，3位教師獲得了國家自然科學基金項目的資助，4人主持過省級科研項目，3名青年教師獲長江大學優秀青年教師稱號。
（三）凝練了學院精神，產生良好反響。
十年來，該院不斷完善和發展“立德樹人”理念，建立了“修師德、練師能、育師愛”的工作體系，創立了“一傳、二帶、三給”工作方法和“三項技術、四項能力、五類課程、六個環節”的工作措施，建立了一系列師德、師能、師愛建設的規范性制度，形成了“隆師敬業、自強不息”的學院精神，各項工作在學校居于前列。
《湖北日報》等媒體以《領導學生推心置腹》、《金牌保衛戰》、《三連冠的背后——物理學院青年教師培養探秘》、《不凡戰績的背后》、《修師德、練師能、育師愛——物理科學與技術學院教風學風建設的思考與實踐》等為題對該院青年教師培養情況進行了多次專題報道，在校內外產生了良好反響。
四、經驗啟示
（一）廣大青年教師是高校教學科研主力，他們的思想行為對學生的影響巨大。因此，必須深刻認識加強和改進高校青年教師思想工作的特殊重要性，創新方式方法，著力提升青年教師的思想政治素質和業務素質，使教育者先受教育，從而提升教育者的思想境界，使立德樹人的根本任務落到實處，真正讓教育事業變得更加崇高，讓教師隊伍變得更加純凈。
（二）青年教師的培養和教育是高校健康、可持續發展的基礎。只有長期堅持對青年教師的培養和教育，不斷完善對青年教師培養和教育的體制機制，始終全方位關注青年教師的成長和發展，高等教育事業的未來才有希望。
（三）加強和改進高校青年教師思想政治工作必須將思想政治工作與人的全面發展有機結合，切實把握青年教師的思想行為特點和職業訴求，找準切合點，提高針對性，增強實效性，從而提高思想政治工作的吸引力和感染力，真正做到虛功實做。
參考文獻：
【關鍵詞】立德樹人理工科青年教師思政教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0036－02
立德樹人，是指樹立德業，給后代做榜樣，培養人才。黨的十報告中指出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”理工科院校學生的培養要貫徹中央精神，在教學過程中堅持立德樹人。由于理工科院校教師構成的特殊性，加強教師，特別是青年教師的立德樹人思想教育具有特別的意義。
一 理工科院校學生的特點和立德樹人的教育現狀
理工科大學生在思維方式、生活習慣、處事原則等方面與普通大學生具有共性，但他們所學的專業知識不同，長期受教育的方式不同，也形成了獨特的個性，理工科大學生有以下一些特點：
1．注重理性
理工科大學生，更擅長邏輯推理而不是歸納推理，偏重于理性，養成了邏輯思維的習慣，遇事比較沉著冷靜，當他們通過自己的推理對某些事物產生認同后，會堅決支持、參與，但如果被他們否定，也就會被拒之于千里之外。
2．注重現實
理工科大學生由于思維定式的影響，學習的東西通常是現實世界看得見、摸得著的東西，因而在對事物的看法中，比較注重現實，不喜歡空泛之談，痛恨形式主義。
3．機械性
由于理工科的學生對問題的看法都習慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時甚至會鉆牛角尖。因而，難免會有一些人對問題缺乏靈活多樣的分析，有時候看問題可能會比較偏激，表現出棱角分明、較為固執的性格。
4．潔身自好
理工科大學生是學習自然科學的，客觀上造成了他們對自然科學的熱衷，而對社會科學的冷漠，進而產生對政治的冷漠，有的人甚至認為自然科學才是“科學”。因而，容易產生只注重學習專業知識，對專業以外的事物并不感興趣的特點。
二 當前理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育上存在的問題
理工科院校青年教師基本為“80后”，一般為畢業于相應的理工科院校碩士研究生以上學歷的人員，這些青年教師在長期接受理工科學習中也形成了更加牢固的理工科學生特點，在崗前培訓時又缺少相應的立德樹人思政教育，造成教學過程中不重視對學生立德樹人思想的培養，認為只管上好自己的專業課就行了，把科研開展好就沒有其他責任了，對學生進行思想政治教育是思想政治課教師的事。忽視了言傳身教對學生潛移默化的作用，長期的特立獨行使學生也缺乏責任感。部分青年教師存在身份認識滯后，沒有及時認識到自身已是教師的現實，對一些社會現象或缺乏立場性分析，對加強大學生思想教育不能起到正面效果。
當前社會發展進入轉型期，社會呈現多元化發展，難免會產生一些丑惡現象，這些現象對青年教師產生了強烈的負面影響，沒有看到社會基本面是好的，他們甚至在課堂上會穿插一些對突發重大事件的評論，都會對大學生產生“負能量”效應，起不到立德樹人的作用。在現實中，青年教師要適應崗位，要結婚、購房還貸，面對種種現實與壓力，漸漸迷失了自己的理想信念，甚至學生時代養成的價值觀念也產生了動搖。理想信念的缺失和價值觀念的搖擺使青年教師立德樹人的基礎內在動力也消失了。
理工科青年教師對文史類知識輕視，淡化了文史類知識對人生的重要作用。理工科青年教師走上大學教師這個崗位，不只是要把精湛的專業知識傳授給學生，成為學生在專業上的導師，還要用道德去感化學生，使學生成為一個有道德的人，樹立對社會有用的人的基本價值觀念。大學生的思想政治教育絕不可能僅僅是思想政治課教師的責任，它同樣也是所有教師的共同責任；大學生的思想政治教育良好效果不僅僅是思想政治課的學習就能達到的，它一定是所有教師（特別是青年教師）共同影響的結果。缺乏文史類知識，理工科青年教師就很難真正成為一名道德高尚具有人格魅力和感召力的大師，立德樹人的效果將大打折扣。
三 加強和改進理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育的對策
理工科院校和青年教師是一個相互聯系依存的整體，理工科院校大學生和青年教師都有其自身特點，理工科院校應該按《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，加強青年教師隊伍建設，為青年教師營造一個實現個人理想、愿景等人生價值的場所，培養青年教師成為師德高深、教學和科研業務出色、自愿成為樂于教書育人的好教師。因此，要從以下幾個方面加強和改進理工科院校青年教師的思想政治教育。
1．加強思想政治教育，唱響正能量旋律
思想政治教育的目的是通過理論的學習、榜樣的宣傳，使接受教育者改變思想，從而在行動上向既定目標靠攏，達到良好的效果。在理工科院校青年教師中開展立德樹人的思想政治教育，要從立德樹人重要性上進行講解，要在立德樹人方法論上進行詳細介紹，要把握思想政治教育規律來開展立德樹人教育，在思想政治教育形式上更新豐富，如舉辦立德樹人沙龍、研討會等。從學校層面樹立標兵，宣傳一些德高望重的教師立德樹人的事跡，使整個校園形成一種濃厚的立德樹人氛圍，讓“立德樹人”的正能量影響到廣大青年教師。
2．鼓勵青年教師進步成才，培養積極向上的精神
一個人要有“精氣神”，一個單位同樣也需要“精氣神”，培養青年教師追求進步、立志成才、積極向上的“精氣神”是理工科院校內涵建設的具體表現。有了這樣的“精氣神”，青年教師才能從生活基本面跳出來追求更高的需求，才會去堅持自己的理想，才能在教學和科研中投入精力，才會不斷地學習、不斷地進步，才不會得過且過，才會去思考立德踐行樹人。理工科院校通過各種舉措在青年教師形成積極向上的精神面貌，鼓勵青年教師在學歷提高、科研申請、教學水平上形成互相競比，從經費和機制上保障青年教師能獲得向上通道。
3．關心青年教師生活，凝聚集體向心力
從生活層面關心人的做法，在其他社會組織廣泛采用并取得很好的效果，這種做法會使組織成員對組織產生強烈認同感。理工科院校要發揮工會組織功能，切實關心青年教師生活中的問題，盡量滿足青年教師共性問題，如上下班交通、戀愛婚姻、住房等，這些問題看上去不值一提，但如果做好了是能增加學校凝聚力的，也可以增強青年教師的歸屬感，會產生青年教師的集體向心力，使青年教師真正發自內心地愿意為學校貢獻力量。
4．加強人文素養，重拾師德行范
黨的十報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”針對理工科院校青年教師在人文方面的不足，要采用多種方式來加強人文素養。重讀經典是一種很好的方式，可以推薦一些必讀經典和選讀經典，以完成論文的方式來考查經典閱讀情況；外請人文專家講學也是一種方式，可以在短時間內補充一些人文知識，提高個人人文修養；也可以與孔學堂進行合作，推薦青年教師去孔學堂聽講，一般請到孔學堂來講學的都是一些在人文方面頗有建樹的老師，所講內容準備充分、吸引力強，易于接受。通過這些措施來加強理工科院校青年教師的人文素養，使其知識體系“理工科為主，人文為輔，文理結合”，用理工科知識探索自然科學問題，用人文知識思考社會問題。這樣的一種知識體系能較好地克服理工科思維行為定式，使青年教師在立德樹人問題思想上更容易去實踐，更愿意從用德用行影響教育學生。
當前，從中央到地方都十分重視立德樹人在教育中的作用，對立德樹人問題的探討研究很多。本文針對理工科院校中青年教師這一群體如何開展立德樹人思想政治教育進行了一定探討，從理工科院校學生特點分析開始，切入到理工科院校開展針對青年教師立德樹人思想政治教育現狀的基本分析，從理工科青年教師存在的立德樹人上的一般問題提出了進行立德樹人思想政治教育的基本對策。進行此類探討，對在理工科院校這一特定環境下樹立教書育人、立德樹人的思想行為模式具有一定現實意義。
