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[關鍵詞] 流動人口子弟學校； 中學生； 青春健康教育
[中圖分類號] R193[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-11-372-02
寧波是東部沿海開放城市，經濟發達，越來越多的外來人口前來打工，流動人口子弟學校也應運而生。本研究以流動人口子弟學校初中生為對象，進行青春期性健康知識、性觀念、異往等方面認知現狀的抽樣調查，旨在為學校及有關決策部門在流動人口子弟學校開展青春健康教育提供科學的參考依據。
1 對象與方法
1.1 對象 采用整群隨機抽樣方式對寧波市兩所流動人口子弟學校初一第二學期學生進行了調查，共發放問卷300份，剔除無效答卷，得到有效答卷281份，有效回收率為93.67%。281人中男生160名(56.9%)，女生121名(43.1%)。
1.2 調查工具和方法 在參考《山西大學生性健康教育問題的調查研究》[1]、《大學生性心理的調查與分析》[2]和《青春期性心理健康問卷的初步編制》[3]基礎上，調查人員自編了一套包括學生基本情況、青春期性健康知識、性觀念、異往、自我接納等方面的46道題的問卷。問卷分3種題型：①等級量表式題型，分5個等級，從低到高分別為完全不同意、比較不同意、不確定、比較同意、完全同意，計分從低到高，分別為1,2,3,4,5分；②是否題型；③多選題型。本問卷采取無記名形式，絕對保密，當場填寫當場交卷。力求問卷真實可靠。全部問卷資料由調查人員檢查核實后進行編碼，采用SPSS17.0進行統計分析，并對共性問題進行重點分析討論。
2 結果
2.1 基本情況 281名初一學生的平均年齡為14.21歲，最小12歲，最大17歲，年齡差距大，年齡段偏大。年齡分布見表1。
表1281名初一學生年齡分布n(%)
281名被調查學生中，88名女生性生理發育已成熟，已經歷了月經初潮，占被調查女生數的72.7%；29名男生性生理發育成熟，已有了遺精現象，占被調查男生數的18.1%；有24.9%的學生清楚自己還沒有月經和遺精現象；有33.5%的學生不知道月經和遺精是什么。
2.2 青春期性健康知識認知
2.2.1 對青春期性知識認知 見表2。
表2281名初一學生青春期性知識認知情況n(%)
2.2.2 對青春期衛生保健認知 67.6%的學生認同男性和女性都應該每天清洗自己的外生殖器官，32.4%的學生不知道，其中男生不知道率高于女生；63.0%的學生清楚女性經期不能坐浴、，37.0%的學生不清楚。
2.2.3 對預防艾滋病知識認知 見表3。
表3281名初一學生對預防艾滋病知識的認知情況n(%)
2.3 性觀念 各題項(反向題)平均得分在2.5分以上，性觀念總均分為3.07分。題項“我認為性是骯臟的、羞恥的、是見不得人的”得分為2.5±1.6分；題項“我認為性幻想、性夢是一種不道德的現象”得分為2.9±1.2分；題項“我認為是病態的、下流的”得分為3.6±1.2分；題項“我認為偶而也會影響今后的得分為3.3±1.1分”。
2.4 異往 各題項的總均分為2.75分。題項“我渴望深入了解異性”的平均得分為2.7±1.2分，題項“只要不影響學習，我認為我們可以談戀愛”平均得分為2.7±1.4分；題項“只要真的有感情，我認為我們可以發生”平均得分僅2.0±1.2分。男、女生異友情況見表4。
表4281名初一男女生異友情況n(%)
2.5 自我接納 各題項的平均得分均在3.7分以上，總均分為3.8分，見表5。從性別差異的檢驗來看，男生自我接納的總均分(4.15)要顯著高于女生(3.45)，t=5.87,p0.01。
表5281名初一學生自我接納得分情況
3 討論
3.1 青春期性健康知識缺乏 調查發現流動人口子弟學校初一學生青春期性知識缺乏，有33.5%的學生不知道月經和遺精的知識；知曉女性第二性征和男性性發育成熟標志的學生分別只有65.1%和58.0%。學生對懷孕知識更為缺乏，只有45.2%的學生清楚“一次就可能導致懷孕”，這與胡序懷等[4]對深圳中學生性健康知識現狀調查結果一致。本調查中發現流動人口子弟學校初中生年齡段偏大，因而在被調查學生中40.2%的學生生理發育已成熟，尤其是女生生理發育成熟者已占72.7%。性生理發育成熟，性知識認知滯后，其結果只能是增大這一特殊群體的青春期傷害風險。
對于青春期衛生保健知識的認知不盡人意，有37.2%的男生不認可“男性和女性都應該每天清洗自己的外生殖器官”，他們可能錯誤地認為女孩生殖道的清洗保護很重要，男孩沒必要那么在意。其實頭部冠狀溝內很容易聚積污垢，形成“包皮垢”，很容易導致包皮和頭發炎。有37.0%的女生不知道“女性經期勿坐浴，不能發生”?；拘孕l生保健知識的缺失，有可能給他們的性生殖健康埋下一定的隱患。
對于預防艾滋病知識的認知，學生掌握情況也不理想。特別是對“血液檢查可檢測出艾滋病病毒感染者”的題項，只有40.6%的學生知曉。近年來，我國艾滋病的主要傳播途徑由經血液傳播轉為性傳播，青少年正處在性活躍期，是感染艾滋病的主要人群，如預防艾滋病的知識匱乏，將使他們缺乏自我防護的意識和能力。
由此可見，流動人口子弟學校初中學生急需“青春健康”教育，以提高他們青春期性健康知識的認知水平，從而使他們了解、呵護自己的身體，避免青春傷害。
3.2 性觀念存在偏差 性觀念即對有關性問題較為穩定的看法和持有的態度評價，包括性觀點和性態度。流動人口子弟學校初中生可能因“青春健康”教育的缺失，導致科學的性知識的缺乏，同時受環境和中國傳統文化“性禁錮、性愚昧與性壓抑”的影響，性觀念存在偏差。因此有必要對流動人口子弟學校初中學生開展科學的性觀念教育。
3.3 與異往表現較大的“寬容” 性 生理的成熟帶來了對于異性的生物情感意識、敵對態度的減弱和情感反應的發端[5]。流動人口子弟學校初中生對與異往方面表現出較大的“寬容”，有33.5%初中生已有了深入了解異性、獲得異情的欲望，并有的已經開始了戀情，更有少數學生已陷入其中，不能自拔。源于性成熟的提前、生活環境的特殊和教育的缺失，初中男女生對異往的“寬容”和超越友誼交往的現狀不容忽視。因而在流動人口子弟學校初中生中開展青春期人際交往、愛情與迷戀的區分及未來規劃等的教育引導顯得尤為重要。
3.4 自我接納情況男生好于女生 流動人口子弟學校初中男生的自我接納情況較女生為好，原因可能為男生生理發育較女生為遲。81.90%的男生尚未有遺精現象，相比72.7%已經歷月經初潮的女生而言，男生的身體形態差異較小，心理共容性較大，從而使得男生的自我接納情況好于女生。
4 結論 流動人口子弟學校初中學生“青春健康”認知現狀較差，建議對流動人口子弟學校初中學生開展“青春健康”教育。
參考文獻
[1] 白建.山西大學生性健康教育問題的調查研究[J].中國性科學,2010,19(12):27-29.
[2] 王麗.大學生性心理的調查與分析[J].中國健康教育,2010,(6):431-433.
[3] 駱一.青春期性心理健康問卷的初步編制[M].重慶:西南師范大學,2005.
關鍵詞：農村初中學生 生理現狀 研究
一、引言
農村初中學生的身體生長發育已經進入青春期，青春期的生長突增，可看到男女學生的身高、體重、肺活量都隨著年齡的增長而增加。通過體格檢查收集學生這方面的相關資料，進一步了解和掌握農村中學生的生理特點。這次調查對今后更有效地掌握農村初中學生的生理特征具有重要的現實意義。
二、調查對象與方法
1.調查對象
本次研究的對象是筆者所在的鄉鎮中學的學生，年齡在14歲～17歲之間，共440名學生。男生238人，女生202人，男生占54%，女生占46%。
2.研究方法
采用數理統計法。依據年齡，對身高、體重、肺活量進行統計。
三、結果與分析
表1 男生體質指標
表2女生體質指標
1.身高。身高的變化隨年齡的增長呈持續性增長趨勢。男學生的身高均值比女學生的身高增長平均值大。
2.體重。男女學生的體重隨年齡增長和身高增高而呈增加趨勢，但女學生的體重隨年齡的增長和身高增加而增加的趨勢沒有男學生的增加量大。
3.肺活量。男學生的肺活量隨年齡增長、體重的增加而增加的趨勢明顯，女學生的肺活量隨年齡增長而增加的量不大。
分析：這種生理現狀可能與男女學生的生長發育遲早有一定關系，也可能與被調查的男女學生人群的特征有一定關系。
四、結論與建議
1.結論
隨著青春期年齡的增長，學生的身高、體重、肺活量呈增長、增加趨勢。但男學生的身高、體重、肺活量隨年齡增加的增加量明顯大，而女學生的身高、體重、肺活量隨年齡增加的增加量沒有男學生的增加量大。這種現狀說明在這個年齡階段男學生的身高、體重、肺活量的增長增加水平超過了同齡的女學生，說明男學生進入青春期的突增已經開始，而女學生則開始進入緩慢階段，同時也說明男孩子進入青春期的年齡比女孩子晚。
2.建議
青春期正處于旺盛的生長發育期，應食用足夠的糖類以維持各項生命活動，食用適量的蛋白質和脂肪以滿足人體生長發育的需要，還應食用一定量的無機鹽、維生素和纖維素以保持身體的正常生長發育。
注意適量的體育鍛煉和一定量的體力勞動，使青少年在青春期人體器官的功能發育顯著，肌肉的力量突增，心臟的收縮能力大大提高，肺活量顯著增大，腦的內部結構和功能不斷分化和發展，其調節功能大大增強。
青春期衛生是青少年身體、心理健康發展的基本保證。正確對待青春期的各種適量變化，懂得青春期衛生和保健的基本知識，學會用科學的生殖知識解釋性生理和性心理現象。
掌握當前農村初中學生生理特點對于農村初中學生的身體健康發展有著重要的意義，希望我們在以后的農村教育和教學過程中加強學生生理健康教育，做到合理飲食、勞逸結合、講究衛生、心理健康，使學生從德、智、體諸方面全面發展。
【關鍵詞】 農村;生物教學;健康教育
【中圖分類號】G62. 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
引言：中學生是國家的希望和未來，農村學生也不例外，所以對中學生加強健康教育是時代的需要，由于生物學科不僅是對自然的一個探究，也是對人體的一個探索，與健康教育密不可分，同時初中生物教學通過對人體生理上的變化進行敘述人體奧秘，對于處在青春期的農村初中生，這種教育是必要的。下文將對初中生物教學中健康教育的現狀，以初中生的心理為主，探討出農村初中生物教學中健康教育滲透方法。
1.農村初中生物教學中健康教育現狀
現在對教育的目標已經改變，學習知識固然重要，但是學生的心理健康教育在教學過程中也非常重要，一個好的學生不僅僅是在學習成績上優秀，還要從心理上表現出積極向上的心態[1]。但是在偏遠貧困的農村，基本的教學都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學更是注重課本上知識點的疏導，對于學生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態，從而導致農村學生對健康衛生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發育，進入青春期，初中生物教學中會對青春期過程中人的身體變化進行教學，但是教師卻忽略了他所教導的對象正是一群面臨青春期的學生，只是單純的對知識點的講解，并沒有著重學生的心理健康教育，總之，在農村初中生物教學中，對農村學生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。
2.農村初中生物教學中健康教育滲透方法
2.1利用生物知識與健康教育的聯系，使之相結合
生物學研究的是生物體的科學，以醫學、衛生與健康為基礎進行科學性的研究[2]。在進行生物教學時，教師應該將生物知識與健康教育相結合，通過對問題的預設，讓學生發現健康教育與生物知識之間的聯系，不僅能夠讓學生加深對生物知識的了解，還能有效的對學生進行健康教育。例如，在對學生講解生物生殖時，發現有一部分學生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學生，對他們自身的一個變化也是很關注的，生物生殖知識點主要是對人體的一個發育過程以及生產過程的闡述，筆者聯系青春時期，學生會出現的一些身體變化，如女生月經，男生遺精，開始變聲等學生所遇到的變化進行生物知識的講解，同時也對學生進行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學生的恐懼，改變了農村初中學生對性知識的一無所知。
2.2把握健康教育滲透時機
在生物課堂上，教師應該有意無意的將生物知識與生活實際情況聯系起來，通過對知識的講解來引導學生，培養學生活學活用的能力。生物教學時，有些時機的出現適合對學生進行健康教育，教師應該把握這樣的機會，適當的對學生進行健康教育，例如，在對學生進行呼吸道方面知識的講解，筆者以“人類在做什么行為的時候會對呼吸道帶來傷害”這一個問題的提出來引導學生對呼吸道的思考，同學開始紛紛舉手回答，有說，環境污染會對人體呼吸道帶來傷害，有同學說，吸毒會對人體呼吸道帶來傷害，也有同學說，吸煙會對人體呼吸道帶來傷害，等等學生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學生對呼吸道有一定的了解，這時，筆者總結，人體的呼吸道是通過對空氣中氧氣的吸收從而排除身體內的廢氣，如果人類所在的環境受到污染，必然會對呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對呼吸道造成傷害，吸煙還會對人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴重的損害人身體各個器官，對人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對這個知識的總結，告誡學生吸煙吸毒有害健康，讓學生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對學生進行健康教育，從而在學生行為上進行約束。
2.3結合農村學生的實際情況，進行適當的健康教育
農村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進行心理健康教學時，需要根據學生的實際情況，需要進行適當的健康教育，如果強行的灌輸一些思想和道德觀念，農村學生不容易接受，而且容易產生厭煩心理。由于生物教學與健康教育內容的聯系，在對生物知識的講解的過程中，通過結合農村學生的實際情況，進行適當的健康教育，這樣會讓學生更加容易接受，并且這樣的思想教育會在學生腦中留下深刻印象，讓學生養成良好的習慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時，筆者通過課堂調查，對學生的基本情況進行一個大致的了解，對每個學生的生活習慣進行講評，并且讓在座學生也來評判這種生活習慣是好是壞，使得學生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習慣，達到身體健康的目標，最終筆者達到一個對學生進行適當健康教育的目的。
3.結語
總之，在農村初中生物教學過程中，適當進行健康教育的滲透有利于農村學生身體上、心理上健康積極的成長，不僅能夠在知識上得到滿足，還能對農村學生精神上、心理上進行輔導教育。
參考文獻
在一切對人的不利影響中，最使人短命夭亡的，莫過于煩惱情緒和惡劣心境，諸如憂慮、頹廢、懼怕、怯懦等，引起身心障礙，危害健康。這在青春期表現得尤為顯著。青春期煩惱，作為一種特殊的情緒體驗，是由個體青春期的生理變化，個體對生理變化和環境刺激的認知引起的，一般地講是消極的。認識和消除這些負面影響，自覺地調節和控制煩惱，學會做自己情緒的主人，是學校青春期教育，也是心理輔導的重要內容，對青少年的健康成長十分重要。
二、研究設計
1．被試
上海市普陀區具有典型特征的四類學校是完中、初中、完小和九年一貫制學校。在各類學校中都選一所重點和非重點學校，在小學五年級和六年級、初一和初二年級、高一和高二年級中進行機械取樣，均從一、三班中選取編號為1、11、21……的學生，共得被試小學生194人(男95、女99)，初中生166人(男76、女90)，高中生198人(男112、女86)，共558人。其中男283人，女275人。
2．材料
根據情緒認知理論，情緒分為煩惱、一般、快樂三個等級，分別記為3分、2分、1分。其中煩惱包括傷心、擔憂、害怕、焦慮、不安、厭倦、厭惡、沮喪、內疚、羞愧、失望、無能、自卑等。本研究自行設計了一套問卷，調查的主要內容是中小學生中對于體象煩惱、遺精或月經、和在異往中的煩惱。問卷的專家效度為0．75，測得的結果與班主任評價的相關系數為0．68。問卷的項目分析結果表明，相關系數在0．55～0．73之間。
3．調查方法
將被試按學校、年級分別集中起來，向他們講明此次調查的目的與保密原則，告訴他們調查時只記性別、年級，不記姓名、學校，同時要求學生認真對待，根據自我體驗真實回答。然后，學生自答問卷。在問卷調查同時，通過小組座談、個別訪問了解不同學校的校園文化和所在社區的社會文化特點。
三、結果分析
1．各類煩惱不同內容的頻率分布與年齡段差異
中小學生體象煩惱的內容居于前五位的依次是：身材過高或過矮(24．73％)：體型是否魁梧(男)或苗條(女)(24．19％)，皮膚是否白皙、光滑(17．56％)；相貌是否漂亮(16．85％)；或是否粗大、豐滿(13．98％)。中小學生的體象煩惱無論是在總體上，還是在各學齡段之間都存在顯著差異(P
由遺精或月經帶來的煩惱居于前五位的內容依次是：煩躁不安、不愿活動(22．68％)，羞愧內疚、少交往(18．04％)；厭倦、失望、學習興趣減退(16．75％)：厭惡、沮喪、生活信心下降(15．98％)；學、自卑(14．18％)。中小學生遺精或月經的煩惱，在初高中學生之間存在顯著差異(P0．001)。這是由于絕大多數學生的首次遺精或月經初潮是在小學或初中發生。遺精或月經煩惱，不論表現形式如何，其發生頻率都是由小學向高中逐漸降低。這種情況與首次遺精或月經初潮時缺乏教育、缺乏預測、缺乏準備(精神的和物質的)密切相關，與個體的生活經驗和學習經歷相關。
由帶來的煩惱居于前五位的內容依次是：損害健康、痛苦、焦躁不安(36．96％)；不道德、責備和討厭自己(22．47％)；控制不住、恨自己無能(18．61％)；害怕下降或喪失(12.37％)；恐懼影響今后生育(4．64％)。中小學生的煩惱無論在總體上，還是在小學與初中學生、初中與高中學生之間都存在顯著差異(P
中小學生異往中的煩惱居于前五位的內容依次是：交往不自在，煩惱叢生(15．05％)；暗戀某人，苦惱萬分(15．05％)，為友情送禮被拒，羞愧難當(13．08％)：愛慕行為受人討厭(12．01％)，渴望交往而得不到(10．25％)。中小學生的異往煩惱，在初中和小學學生之間存在著顯著差異(P0．001)。
綜合來看，中小學生青春期的各類煩惱，學齡間都存在顯著的差異。這種差異從發生頻率看，煩惱居第一位，占25．05％，以高中生為主，占27．07％。體象煩惱居第二位，占19．46％，以初中生為主，占23．49％。遺精或月經煩惱居第三位，占17．53％，以小學生為主，占25．71％。異往的煩惱居第四位，占12．72％，以初高中學生為主，均占16％以上。
這些煩惱的產生，是由于青少年身心發展的階段性規律決定的，是生理發育加快、心理發育和倫理教育滯后帶來的身心變化決定的。
2．各類煩惱的性別差異
除異往中的煩惱外，體象、遺精或月經、等煩惱在男女生之間存在顯著差異(P
四、討論
針對學生中青春期煩惱的顯著差異，我們在小學進行青春期前期教育(4課時)，在初中進行青春期教育(10課時)，在高中進行青春期人生教育(4課時)。青春期是青少年自我意識，特別是性意識的覺醒期，在認知、情感、行為諸方面都發生巨大的變化，而過去學校青春期教育忽視問題行為后邊隱藏的心理困惑和心理障礙，這種治標不治本的做法，使青春期教育難以深入，是學生問題行為反反復復發生的根本原因。為了減輕學生負擔，提高教育效益，青春期教育必須與學校心理健康教育相結合，并借助心理健康教育的形式、方法，改革青春期教育，做到標本兼治，把青春期教育提高到一個新高度。
男女學生在小學、初中、高中段性生理、性心理和性認知上存在顯著差異，為解決他們的矛盾，同步進行的課堂教學已不適應他們的需要。性教育中適時性非常重要，既不能超前，又不能延緩，更不能一刀切或無的放矢。讓學生有準備地接受自身的生理變化，有針對性地調節心理矛盾，才能使學生愉快而健康地成長。
性是最難控制而又最需要控制的一種本能，控制中最重要的是自我控制。教會學生自我控制是性教育的根本問題。自我控制不是單純的認知教育能解決的，是一個知情意行的過程，特別是情感意志的發展，要通過在一定情境下的活動來解決。為使男女學生從自己的實際出發，學會自控，更好地解決青春期的發展問題，必須與助人自助的、注重個別教育的、重視自我意識發展的學校心理健康教育相結合，諸如針對特殊學生群體開展青春期團體輔導，針對個別學生進行心理咨詢：借助心理輔導，組織班團隊青春、人生、理想的主題活動，探索人生價值：借助角色訓練，結合各種社會實踐，組織性別社會化活動，學習控制自我，適應社會：借助角色訓練，結合行為規范養成，組織自尊、自愛、自強、自制的異往活動，學習性別角色，互尊互愛……
關鍵詞：中學生心理輔導；中學教師；現狀；建議
現代社會日趨激烈的市場競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著我國社會經濟的快速發展，當前中學生普遍面臨心理健康方面的問題，輕則影響學習，重則容易發生校園安全事件。目前，中學生的心理健康問題已引起家長、學校、教育部門的高度重視。中學生的心理健康教育作為德育的一個重要組成部分，應加以規范管理。加強對中學生學生的心理健康教育，提高中學生心理健康水平，已經成為目前中學生教育工作者乃至全社會面前的艱巨任務。
一、當前中學生心理現狀
雖然目前我國的教育教學改革在進一步推進，但是中學生的學習壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態會導致中學生潛在心理疾患的出現，如何引導和緩解中學生心理壓力是目前大學教育的關注點。由于學習壓力，現在中學生每天都要面對不同形式的學習和作業，幾乎沒有了獨立的交往時間，人際交往能力進一步弱化，導致心理孤僻，以自我為中心等不良心理狀態的出現。學生缺乏熱情，無法自覺主動地投入到學習過程中，為隱性逃課提供了可能。
二、初中教師如何開展學生心理輔導工作
1.鉆研心理輔導知識、掌握心理輔導方法 為學生做心理輔導，教師首先要有輔導能力和輔導技巧，這是開展學生心理輔導的前提。為適應新時期學生的心理要求，教師教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導方法。
例如，了解初中學生的心理特點，全面掌握學生的情感特點、個性特點、在面臨升學時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據這些特點鉆研預防心理學、健康心理學、適應心理學，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導活動的設計與實施的基本原理和技術；關注學生團體的成長過程；了解班級文化建設對學生心理的影響；掌握關于班級心理輔導主題的知識。在活動中積極傾聽學生的煩惱、身臨其境走入當事人的私密世界，幫助他們進行科學的理性分析，運用心理輔導的交談技巧大膽質疑、用尊重與溫情感化學生，使其走出心靈的迷茫區，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發展自己的性格。
2.開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標 學習心理輔導是指教師幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用策略學習，從而提高學習能力。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學生中出現的不少心理問題，往往以學習中出現的問題為誘因。因此對學生的學習輔導應作樾睦碭ǖ嫉鬧匾部分。根據心理規律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學DD智力問題；愿不愿學DD態度問題；會不會學DD方法問題，教師工作體現在要對后兩者加以輔導。
指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定學習計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力。
3.關注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理 初中學生正值青春期，是個性形成的關鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時教師教師要及時排解學生的恐慌心理，讓學生了解他們現在經歷的是人體正常的生理變化，引導他們做好青春期的個人衛生工作，特別是女生的經期衛生，幫助他們調控負面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。
例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學生科學地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，教師要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導，讓他們知道早戀的危害，引導他們把精力放在學習上。對于個別學生的偏激思想和行為，教師可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導工作。教育他們學會放棄應該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現實生活中來，回歸正常的學習生活，迎接新一輪的挑戰。
4.加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒 情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的體驗。初中學生正處于少年向成年發展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。
【關鍵詞】 初中生； 青春期； 性健康； 路徑
Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis
――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking
WANG Yuxin, FENG Zhongyue
Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China
【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.
【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path
青春期是童年向成年過渡的時期，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，尤其是青少年性生理和性心理的發育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開始，而初中生一般處于11～15歲這個年齡階段，當面對日益開放的社會文化，各種“性”信息洶涌而來，他們還沒有做好各種準備，很容易誤入性錯誤的歧途。因此對處于青春期階段的初中生開展適時、適度的性健康知識教育能優化其“性別化”過程，為其一生高質量的生活奠定基礎。
1 初中生性健康知識教育的內涵及現狀
1.1 性健康知識教育的界定
世界衛生組織認為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識上、信念上、行為上和社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關系。它包括以下三個方面內容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。
針對青春期容易出現的一些困惑，如月經、，因身體發育帶來的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無聊感、情緒波動等問題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學的性知識和良好性道德。
1.2 四川省初中生性健康知識的現狀
2010年6月，四川省教科所義教室對四川省1992名初中生進行了關于性知識與性病、艾滋病知識問卷調查，結果顯示初中生對性知識和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對女性和男性第二性征包括那些現象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關于性病艾滋病的知曉情況，有高達31.9%的學生完全不知道什么是性病，25.4%的學生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對于初中生早戀的問題，有53.4%的學生覺得雖不贊成，但能夠理解。對初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學生分別表達了能理解、贊成、無所謂的態度。經調查發現有30.62%的學生表示交往過異性朋友，在戀愛過程中41.9%發生過擁抱，23.3%有過接吻，27.6%有過輕撫，3.5%發生過。
如此令人堪憂的現狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對他們終身發展產生重大影響的性健康知識傳授給他們，讓他們能夠度過一個安全健康的青春期。
2 初中生性健康知識教育的路徑探析
2.1 通過環境影響滲透性健康教育
環境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環境是指某個主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環境則是指在他們周圍的能對他們產生影響的各種外界事物，如校園文化、社會意識形態、成人的認識、行為和言語等。環境可以對處于其中的主體產生潛移默化的隱性影響，因此可以通過環境影響對初中生進行性健康教育。
2.1.1 營造開放健康的校園環境 學生們每天的大部分時間是在校園度過的，甚至有些住校學生24小時都生活在校園里。因此營造開放健康的校園文化氛圍，有利于學生正確認識性健康教育，形成積極的性意識。所謂開放是指學校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應該坦誠的通過校園廣播、宣傳欄、板報、壁報、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識的話題。所謂健康是指宣傳的內容要具有積極的導向作用，尤其是涉及到一些關于早戀、過早引發的不良后果的案例時，學校要在批判的同時更多的進行正向引導，告知學生如何正確對待這些問題。例如在圖書館配置青春期性健康教育圖書、開設青春期信箱和咨詢熱線等，通過顯性的校園文化環境幫助學生擺脫性神秘、性齷齪的不良認識，以科學和人文的態度對待性健康教育[1]。同時學校隱性環境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網絡匿名的形式開設，這樣學生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個精美的封皮，以消除學生借閱時怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強學生自我保護的教育。
2.1.2 營造輕松信任的家庭環境 家庭是每個孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環境有助學生形成正確的性意識，養成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應該適時適度地對孩子進行性健康知識的滲透。父母親可以通過講述自己的成長經歷，或是通過評論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達一種對性的正確認識。例如有個男孩子發現自己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結果父親發現后不經意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當看到關于早戀的評論時，家長可以針對某個案例發表自己的看法，表明自己對“性”的態度，這樣通過言他人之事來傳達一種態度、一種觀點，而且也不會尷尬。家庭中的長輩能夠營造一種輕松的交流環境，不僅有利于影響學生形成正確的價值觀、人生觀，而且可以培養親子間的信任，讓孩子心里感覺安全溫暖，遇到問題會愿意與父母交流。
2.1.3 營造積極向上的社會環境 每個人都生活在社會這個大家庭中，社會對每個人的影響是必然的。尤其是現在信息技術的飛速發展，學生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會上各種黃色圖書、音像、網絡、廣播、電影已經在侵蝕學生們尚未發育完全的身心，而社會環境不是哪一個部門或是領導可以改變的，因此社會各界應該具有責任意識，宣傳弘揚一種健康向上的性文化，例如社區、醫院、共青團、婦聯等可以定期搞一些性健康知識普及、性病的預防、艾滋病的預防等宣傳活動，幫助青少年正確認識性健康。
2.2 通過課堂教學傳授性健康知識
課堂教學途徑可以分為三方面：一是專門的性健康知識教育課程；二是有相關教育內容的校本課程；三是學科滲透。
2.2.1 專門的性健康知識教育課程 “瑞典是世界上最早開設性教育課程的國家之一，從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行性教育。性教育課程的內容是在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。多年來，瑞典的性教育和咨詢活動成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%?！盵2]專門開設性健康知識教育課程可以科學地系統地實施教育內容，達成教育目標。同時可以使學生獲得完整的、科學的性健康知識，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識。開設專門的性健康知識教育課程應當注意以下問題，一是授課教師應具備一定的心理學、生物學、醫學常識，因此教師的前期培訓非常重要，一定要在教師具備了這些素養的前提下再開設課程，保證性健康知識的科學性和系統性；二是教學的方式應靈活多變，不能僅僅是講授，還應根據內容增加一些活動、討論、體驗、閱讀等教學手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學生在課下的行為，以便及時發現問題、解決問題。
2.2.2 有相關教育內容的校本課程 相對于前面提及的專門的性健康知識教育課程，校本課程是比較容易開發和開展的。例如四川省開發的《生活、生命與安全》地方課程，就專門針對初中生開設了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預防等內容，并且從生理到心理逐漸的幫助學生正確認識性健康，形成良好的性道德和正確的性意識，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學系統的性健康知識。因此各地方或學?？梢愿鶕拘５膶嶋H，開發校本課程時增加關于性健康知識教育的內容，以完善對學生終身發展有益的課程建設。
2.1.3 學科滲透 如果學校既沒有開設專門的性教育課程，也沒有開設包含性教育內容的校本課程，那么可以通過學科滲透對學生進行性健康知識教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會、體育與健康、心理健康等學科教學中融入一些關于性健康的知識。如初中生物課程中涉及了人的起源與發展、人的生殖、青春期、計劃生育、生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異等內容，在講解青春期時可以適當的加入青春期情感態度價值觀教育，引導學生正確認識戀愛、婚姻、性、責任的關系；在講授人的生殖時可以適當適度的講解一些關于避孕的常識等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內容，學科教師可以在教學男生女生時加入一些異往的原則、如何認識早戀、法律常識等內容，在教學健康安全的生活時可以加入一些性病、艾滋病的預防知識。因此各學科教師可以統籌安排、整體布局，各有側重的從性生理、性心理、性道德等方面開展性健康知識教育，幫助學生掌握科學的性健康知識，形成健康的性意識，提高對不良性信息的識別和抵制能力, 學會自我保護, 構建健康的生活方式。
課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學的教育效果具有高效性、系統性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習, 從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育[1]。
2.3 通過專題活動消除性健康困惑
專題活動是指針對某一方面開展的活動，一般都有一定的主題，有專業的人員指導。通過專題活動可以更深入、細致、科學、全面的了解某些方面的知識。
2.3.1 專題講座 可以邀請醫院、疾病預防中心、心理教育等部門的專業人士開展專題講座，如疾病預防中心的專家講解傳染病的預防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問題，包括戀愛的真諦、責任感、自我保護、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對某個問題開展的系統深入的分析，有助于性健康知識教育的深入開展。
2.3.2 主題活動 講座更多的是給予學生視聽覺刺激，這種刺激的持久性和強度不及活動體驗。因此針對有些性健康內容可以通過主題活動讓學生體驗。如生命的由來，可以開展珍愛生命的體驗活動，讓學生通過模擬孕婦體驗懷孕的艱辛，意識到生命的來之不易，進而懂得珍愛生命。
2.3.3 專題討論 教師利用課外活動時間可以組織學生開展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關案例，進而展開討論，最后得出正確的引導性結論。如針對一些關于過早引發的危害的案例，可以讓學生對“過早”進行思考，然后出示一些案例，如17歲的學生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當喪生等，讓學生對案例進行分析，提出自己的觀點，討論分析后得出積極導向的結論，讓學生從他人的經歷中得到啟示。
2.4 通過同伴教育拓展性健康
同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴教育是一些發達國家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經歷和體會，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對性病、艾滋病的認識, 正確對待艾滋病病人, 在自我保護及安全中具有非常重要的作用。
同伴教育的實施主要包括以下幾個步驟。首先，把班級任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔當組長，每組由同伴教育者做組內主題發言，介紹性相關知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內學生不明白的性知識；其次，小組報告，組間分享；最后，教師總結。
同伴教育的效果比較好，但是對學生要求很高，在進行同伴教育過程中要注意對同伴教育者進行系統深入的培訓，使同伴教育者真正領悟所要傳遞的知識，而不是機械地背誦知識，能夠隨機應變，對同組同學的提問進行科學的解答。
3 結語
總之，在初中學生中進行性健康教育，應該采取多種形式，其教育工作的重點應落實在認識與思考、咨詢與調查、調整與適應、防止與預防、觀點與態度幾個方面。教育者必須以科學的態度，適時、適度、適量地開展初中學生的性健康教育，為初中學生更好地認識自我，健康成長，走好青春之路奠定基礎。
參考文獻
1 楊培禾.學校青春期性健康教育實施途徑和方法[J].中國學校衛生,2010，31（8）：982.
方法：對青海省的部分中學生采取整群隨機抽樣方法抽取1018名學生進行問卷調查。
結果：城鄉中學生對生殖健康知識、性知識的理解率在80%以下，尤其是農村中學生對生殖健康認識及性知識的理解率比城市中學生低，知識來源較為單一。
結論：城鄉中學生對生殖健康的認識有差異，對農村中學生的健康教育局有待加強。
關鍵詞：城鄉中學生生殖健康問卷調查
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2012）12-0134-02
青春期生殖健康是以青春期這一特定人群為對象，促進其生殖系統的功能完善及其生殖過程中一切事宜上的生理、心理和社會的完美狀態。我國青少年的生殖健康問題與西方國家相比并不是非常嚴重，但也在逐漸突出，而且他們對生殖健康的需求也在日益增長，同時面臨著性成熟提前與社會成熟滯后的矛盾。因此，1999年我國著名性學專家吳階平院士在工作會議上強調：性教育不僅是幫助青少年順利度過生理和心理急劇變化的青春期所必需的，而且直接影響他們的思想道德和科學文化素質的提高以及后來幸福家庭的組成。我省開展生殖健康教育工作起步較晚，雖然也進行了研究，但至今設計比較合理，實施較長時間干預并對行為改變的影響進行評價的研究卻很少。為此我們在青海省部分中學進行了青春期生殖健康需求的調查，為下一步對其進行干預措施提供依據和保障。
1對象與方法
1.1對象。調查對象為青海省西寧市第四中學以及剛察縣民族中學初中二、三年級學生。
1.2方法。
1.2.1對象選擇方法。采用整群隨機抽樣的方法抽取兩所學校的初中二、三年級學生1018名，進行調查。（抽取學生均處在青春發育期）
1.2.2調查方法。本次調查采用現況調查，學生集體在教室自己填寫問卷，單人單桌，不允許學生相互討論和窺視，問卷不記名。本校老師不參與，問卷當場完成，學生答完將問卷交于講臺前，調查人員照原樣收取，當場不作閱查。
調查問卷內容包括生殖健康的基本知識、對性相關問題的態度和認識、一般性知識、知識來源、常見性病的傳播途徑等。
1.2.3統計方法。問卷經過認真的核查、整理后輸入微機，用SPSS11.0統計軟件進行統計分析。
2結果
2.1一般情況。共發放問卷1018份。剔除項目不全者、問卷回答不合格者共回收1000份，回收率98.23%。最終錄入調查問卷1000份。其中男生493人，女生507人，第四中學505人（男生280人，女生225人），剛察縣民族中學495人（男生213人，女生282人）。
2.2性傳播途徑的認識。調查結果顯示，艾滋病的三大傳播途徑學生基本掌握，但仍有大部分中學生對日常生活接觸是否傳染艾滋病存在模糊認識，蚊蟲叮咬能否傳染艾滋病，城市中學生有78.22%認為不會傳染，而農村中學生34.75%認為不會傳染，兩者差異有統計學意義（X2=192.4，P
2.3知識來源。中學生對于性知識來源主要是生理衛生課（80.7%）、電視、網絡等（20.1%）但是城市和農村的知識來源在某些方面仍有差異。具體情況見表1。
3討論
自1994年開羅人口與發展大會以來，生殖健康已成為人們關注的焦點，其行動綱領明確要求為青少年提供負責任的健康的生殖健康和性的信息和服務，解決青少年的性和生殖健康問題，提供針對適合該年齡段的適宜服務和咨詢等[1]。
3.1生殖健康知識的分析。通過本次調查可以明顯看出中學生的生殖健康意識薄弱，缺乏相關知識，并不能完全理解生殖健康的含義，青少年的生殖健康知識獲得途徑較為缺乏，中學生的青春期生理衛生知識較低[2，3]。中學生對性健康相關知識普遍缺乏，且不同性別和地區間中學生的知識掌握程度存在一定的差異[4]。
據國內最新一項抽樣調查顯示：有60%的青少年不能正確說出艾滋病的基本常識，21%的青少年不知道如何預防艾滋病，50%的青少年不知道艾滋病的傳播途徑[5]。
3.2生殖健康教育的需求。青少年從性萌動、性成熟和的自然需求，到能夠進行合法的，一般需要5―10年，在這期間還存在著諸多生殖健康問題，也有許多性傳播疾病在威脅著他們的健康。而我們能給予的只有多引導、多教育。而農村中學生對這些知識了解較少，正是因為性教育缺乏而導致青少年生殖健康問題的不斷出現。多數國家中，青少年也是由于缺乏資料和有關服務而特別易受傷害。所以適當的性教育是有必要的。
關鍵詞：性教育性罪錯 青春期 留守兒童
2013年9月，作為學校開學際第一課，老師該給學生講些什么呢?筆者注意到，很多電視臺、網站都不約而同的關注到了這樣一個問題，那就是性教育。因為在剛剛過去的一年，我們看到了太多關于、校長帶學生開房、留守女童被親人犯等等悲劇事件的發生。
痛定思痛，一方面，我們除了要加強法制社會的建設與管理之外，另一方面，就是作為青少年學生成長搖籃的家庭和學校，如何根據中學生的生理和心理特點,科學、有效地開展青春期性教育已經非常緊迫。利用初中生物教學,展開科學的、系統的、針對性的青春期性教育是一個很好的教育渠道。作為初中生物教師，我認為，在生物課堂上加強對學生青春期性教育，更是責無旁貸。
近年來，“性罪錯”的發生率越來越高。他們大都在十二、三歲，其中大部分涉及性犯罪。因此，家長和教師都必須給予足夠的重視，特別是我們生物教師，與其讓他們懵懵懂懂，對性知識好奇、猜測、渴望，自己探究其中的奧秘，不如讓他們徹底明了、知曉。我們完全可以借助初中生物課中《生殖》一章，適當增加一些有關內容，不失時機地對中學生開展青春期性教育。
一、立足于全體的青春期生理教育
在我國，生物教學在講《生殖》一章時大都經歷過這樣幾個階段：學生自學默讀――男女生分班上課，給女生講女性生殖器官結構，給男生講男性生殖器官結構――到現在的男女生合班上課。據了解：到目前為止，我國有相當一部分地區仍采用男女生分班教學的方法。更為甚者，有老師在講到這一章的時候就對學生說：“這一章同學們自學，老師不講”完事。本人的初中生物就是這樣過來的。殊不知，越是這樣，學生就越是覺得這里邊好像有什么不可告人的密秘一樣，就越是好奇，越是覺得神秘。
立足全體的生殖器官結構、生理方面的教育是非常必要的。應該使中學生對兩性器官的結構和功能有科學的認識，消除神秘感，從而正確認識和對待生理和心理上出現的變化，正確認識月經和遺精，積極預防和治療生理和心理上的疾病，獲得自身保健的基本常識和能力。
在這方面，除了講清楚兩性生殖器官的結構外，要特別注重性生理知識的傳授，諸如：月經是如何產生的，在月經周期中哪個階段是容易懷孕的危險期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反應，一旦發生了，如何處理，生活中有哪些不正常的妊娠等。課上還應結合實際生活中的病例，告訴他們性器官會發生哪些疾病，如何預防，從而使他們特別是女學生了解如何保護自己，獲得自身保健知識。
二、性心理教育
有人認為青春期性教育即性知識教育，其實，性教育是一個內涵十分廣泛的課題，其中性心理教育就是一個相當重要的內容，它對于解除中學生由于生理的變化而產生毫無準備的心理恐懼是極為重要的。結合《生殖》一章內容應在如下四方面進行性心理教育。
（一）正確對待月經
教育女學生，特別是初潮較早的女學生要以鎮定和坦然的心情對待月經初潮，要高興地迎接青春期的到來――性成熟的開始。以正常的心態對待第二性征的出現，這是女性的自然美，無須加以掩飾，如束胸、穿緊身褲等都會妨礙青春期身體的發育。同時也讓她們清楚地認識到女孩有了月經即有了排卵，若有適宜的條件（如遇到）是可能懷孕的道理，因此要有心理準備，注意保護自己。
（二）正確對待遺精
首先講清是怎樣產生的，中有哪些成分，及精滿自溢的道理。消除有些男學生受錯誤觀念影響，把看得比血液還重要，誤認為遺精是失去了身體的精華，傷了元氣，因此每有遺精則焦慮不安，甚至驚恐萬分的錯誤想法。要教育學生養成早睡早起，醒來即起的好習慣，避免頻繁夢遺的現象出現。
（三）正確對待
首先要使學生正確對待，指出偶爾是一種滿足的方法，要祛除他們的罪惡感，但必須明確，頻繁是性心理不健康的表現。目前在我校中，就有過男學生上課、甚至考試時，隔著褲子的現象。針對這種情況，除正面教育外，課下還應采取一系列的措施：如建立籃球隊、乒乓球隊、合唱隊，開展智力競賽、學習競賽，逢年過節開聯歡會等等，引導學生把注意力放到學習和有益的活動中來，發展業余愛好，使多余的精力得到釋放。
（四）正確對待異性吸引心理和早戀傾向
對于這一點，應明確地告訴學生，男女中學生進入青春期后就會有彼此接近的需要，生理學上稱之為“異性接近期”。這是非常正常的，并非大逆不道。但必須指出，中學生現在還很小，很不成熟，學習的任務又很重，早戀會分心，影響學習，如若現在不努力學習，掌握豐富的知識，將無法面對競爭激烈的二十一世紀。同時也告訴他們，成年以后的世界會更精彩。
三、性道德教育和性法律教育
性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是講《生殖》一章中不可或缺的內容，是生物教師對中學生進行性知識與性心理教育要達到的最終目的。
進入青春期后的中學生，正經歷著一個情緒、情感體驗由直覺到自覺的過程，他們的行為多為情緒所左右，帶有極大的沖動性和盲目性。因此，我們在向他們傳授性知識的同時，提高他們性道德的觀念，培養他們良好的道德品質和意志，顯得更為重要。
指導學生學習一些性法律常識，讓他們用法律來約束自己的行為，避免因模仿他人的不軌行為而導致性犯罪，也是十分必要的。事實證明，一些發生“性罪錯”最終走上性犯罪道路的中學生，法律意識淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。
要特別指出的是，教師不僅是學生學習活動的發動者、組織者和評定者，也是學生靈魂的塑造者，更是學生的保健醫生。不僅要組織各種豐富多彩的活動，以充實學生的文化生活，滿足學生的精神需求。陪學生走過健康美麗的青春期。
參考文獻：
【中圖分類號】 R 179 G 479
【文章編號】 1000-9817(2007)08-0692-02
【關鍵詞】 青春期；性；健康知識，態度，實踐；學生
青春期是人類發展的特殊時期，是從童年向成年過渡的時期。隨著身心發育的加快，極 易出現心理問題和行為問題。由于受中國傳統文化觀念的影響，青春期性教育一直是一個敏 感的話題。本調查旨在了解懷柔區中學生性健康知識、觀念、行為現況及教育需求，為政府 制定和完善學校青春期性教育方案提供科學依據。
1 對象與方法
1.1 對象 采用分層整群抽樣方法，從北京市懷柔區城鎮、平原、山區各抽 取2所初中，在每個學校的初一～初三年級中各抽取4個班，以被抽取班級的所有學生為調查 對象。共收取有效問卷2 430份，其中男生1 198份，女生1 232份。
1.2 方法 采用結構式問卷，以匿名方式由對象獨立完成。問卷分4個部分 ：（1）一般情況；（2）青春期與性健康知識；（3）對性相關問題的態度和觀點；（4）學 習需求。
1.3 資料處理 應用Epi data數據庫對獲得數據進行雙錄入和邏輯檢錯，采 用SPSS 11.5進行統計分析。
2 結果
2.1 初中學生的青春期和生殖健康知識 調查發現，男女初中生已具備一定 的青春期和生殖健康知識，對相關知識回答正確率多數在50%以上，尤其是對艾滋病的傳播 途徑，正確率達到82.6%；但對胎兒是在哪里成熟的，正確率只有26.4%，女生高于男生（ χ2=19.609，P＜0.01）。見表1。
2.2 對青春期生理變化的認識
2.2.1 對月經的態度及認識 在被調查的1 232名女生中，有36.5%的女生對 月經初潮感覺恐懼，有29.0%感到厭惡，有4.2%對初潮感到自卑，有24.3%的女生說不清 楚，僅有6.0%的女生感到驕傲；對月經的認識上，有72.3%的女生認為月經是正常事，有14. 1%的人認為月經是倒霉事，感覺很討厭；有13.6%不清楚什么是月經。
2.2.2 對遺精的態度及認識 在被調查的1 198名男生中，對于初次遺精， 有18.2%感到厭惡，有19.7%感覺恐懼，有8.1%感覺自卑，有40.5%的男生說不清楚，僅有13. 5%的男生感到驕傲；對遺精的認識上，有59.3%能夠正確認識遺精，有6.5%認為是一種疾病 ，有害身體健康，還有34.3%不清楚什么是遺精。
2.3 對戀愛和的態度
2.3.1 對談戀愛的態度 有26.2%的男生和32.9%的女生對中學生談戀愛持反 對態度，有20.7%的男生和28.1%的女生不太贊成。他們主要認為身心發育未成熟、學習任務 重、家長和老師反對、社會責任感不夠。持支持態度的男生有13.0%，女生有5.8%；默許的 男生有10.1%，女生有7.3%；無所謂的男生有29.9%，女生有25.9%。
2.3.2 的發生情況及態度 男生發生率為7.5%，女生發生率為 2.5%，男生高于女生(χ2=32.045，P＜0.01)。對的看法，有40.6%的男生和 41.5%的女生認為不太正常，是一種病態；有46.5%的男生和51.1%的女生說不清楚；僅有12. 9%的男生和7.1%的女生認為很正常。
2.3.3 發生情況及態度 有4.8%的男生和3.2%的女生有過，男 生高于女生(χ2=4.451，P＜0.05)。發生時采用避孕措施的只有7.0%。對 于婚前的態度，認為有必要的男生為4.8%，女生為1.9%；認為雙方都愿意就行，男生 為20.2%，女生為10.5%；認為無所謂的男生為9.9%，女生為4.2%；認為是不道德、不負責任 的行為的男生為32.9%，女生為48.3%；說不清的男生為32.1%，女生為35.1%。持贊 同態度的男生高于女生(χ2=63.810，P＜0.01)。
2.4 性知識來源和學習需求 性知識來源排在前5位的依次為學校（56.5%） 、同學（45.5%）、大眾傳媒（40.2%）、醫學書刊雜志（36.8%）和家長（34.0%）。有61.8 %的調查對象認為青少年性教育是必需的。受青少年歡迎的4種性教育方式為：多媒體授課、 分性別授課、小班授課和小組討論。所期望獲得的性教育內容按其需求依次為：自我保護（ 81.5%）、青春期心理特點（72.3%）、青春期性生理特點（66.6%）、兩往（51.6%）、 避孕知識（33.8%）。另有近50%的學生認為家長（50.2%）和教師（56.4%）也需要學習青春 期性知識。
3 討論
3.1 正確對待青春期生理變化 月經和遺精是男女青少年性發育的重要特征 。調查發現，大多數青少年已具備一定的青春期知識，能夠正確認識月經和遺精，但尚有34 .3%的男生和13.6%的女生不清楚什么是月經/遺精。有69.6%的女生在月經初潮時和46.0 %的男生在首次遺精時感到恐懼、厭惡、自卑，女生高于男生(χ2=139.438，P＜ 0.01)。為使青少年能自然地面對青春期所出現的正常生理變化，應讓他們正確了解有關的 青春期生長發育知識，使他們對自身的生理變化有正確的心理適應過程。
3.2 正確培養性觀念
3.2.1 隨著性生理的發育，會產生正常的，是正常的性自 慰活動，在一定程度上反應了青少年的性發育狀況和性意識的成熟，是青少年一種性補償和 性宣泄的行為。此次調查的發生率男生為7.5%，女生為2.5%。有41.0%的學生認為 是一種病態，是不正常的，與張小松等［1］報道相近?！坝泻Α钡挠^點在世界 上已流行了幾個世紀，如果沒有正確的認識，很容易使人在后產生負罪感和焦慮感，因 此要科學地看待。
3.2.2 和性態度 此次調查發現，有3.2%女生和4.8%男生回答有 過。而首次的最小年齡為12歲，其中93.0%的人在首次時沒采取任何避 孕措施。關于對婚前態度的調查可知，現代中學生的性觀念較傳統道德觀中的要求已 發生了較大的變化，不再把性看成是極其嚴肅、不能公開的。因此，在性教育中需強化 我國傳統道德中正確的一面，有必要向學生強化青少年不要過早發生，強調婚前性行 為的弊端，加強責任感、義務感、羞恥感等道德情操教育，以樹立正確的性觀念。
3.3 青春期性教育的重要性和迫切性 初中生是青春期性教育的重要群體， 初中階段是開展青春期性健康教育的關鍵時期，必須重視初中生青春期性教育。在調查中發 現，山區學校根本沒有開展性教育課程，使青少年無法通過正常渠道獲得性知識。中學生正 處于性發育高峰期，性教育不僅僅局限于生理的、心理的教育，還應包括倫理的和道德教育 ［2］。調查結果顯示，認為婚前有必要的占3.4%；認為雙方都愿意就行的占1 5.3%。這也可以看出由于性知識的缺乏以及青少年性倫理教育方面的薄弱，導致青少年對婚 前的危害性、危險性沒有足夠的認識，從而觀念上產生了一些偏差，甚至已反映到他 們的行為當中。由此可見，普及性知識，加強性道德、性倫理教育已經迫在眉睫，使學生懂 得應遵循的行為準則，培養優良的品質，能做到自尊自愛、自我調節和克制，從而為中學生 道德的發展和將來正常的婚戀生活打下良好的基礎。
4 參考文獻
［1］ 張小松，趙更力，周敏.我國部分農村地區中學生青春期知識•態度•行為調查.中 國學校衛生,2005,26(12):999-1 000.
［2］ 郭艷妮，秦素，黃健，等.宜賓市中學生性知識•態度•行為.中國學校衛生，2006 ，27（4）:340-341.
