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第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文、信息技術(shù)、整合

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、利用信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的優(yōu)越性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、信息的多元化、數(shù)字化以及智能化等，這些都可以充分應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極創(chuàng)新，注重團(tuán)隊(duì)合作的集體精神等。采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，將生動(dòng)有趣的事物通過(guò)情景形象化，開拓學(xué)生的思維模式，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達(dá)到了啟發(fā)式的教學(xué)模式。

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的記憶，并發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)更多與這事物有關(guān)的各方面知識(shí)。因此，學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，此時(shí)，利用多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可選取濟(jì)南冬天的雪景圖，同時(shí)結(jié)合相關(guān)配樂(lè)讓學(xué)生朗讀，從而將學(xué)生帶入濟(jì)南的別樣冬天，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

（二）利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂效率

多媒體教學(xué)可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。例如：教師在進(jìn)行《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體制作相關(guān)課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細(xì)品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的巨大力量，從而受到音樂(lè)的作品的熏陶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有效的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、因材施教，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化

在以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都是采取灌輸性的教學(xué)模式，他們并沒(méi)有依據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)等實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的方法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這就容易受到時(shí)間和空間的限制，不利于打開學(xué)生的思維，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化。而利用多媒體教學(xué)，就可能避免此類問(wèn)題的產(chǎn)生。例如：教師在上的《我的母親》這篇課文時(shí)，為了能讓學(xué)生深入了解本篇課文，讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并通過(guò)多媒體演示PPT的方式進(jìn)行自我總結(jié)，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下自行選擇各自內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化。

2、巧借課件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)在的學(xué)生往往都被看作是讀圖時(shí)代的典型代表，為此，他們獲取新知識(shí)的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關(guān)知識(shí)，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)結(jié)論，還可以參加社會(huì)實(shí)踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：對(duì)于《雷電頌》這篇文章的教學(xué)，教師可以融入自己的思路，結(jié)合教學(xué)情況，采用信息交流會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語(yǔ)言講述正義與黑暗，愛(ài)國(guó)與賣國(guó)等方面的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作，對(duì)本篇課文的內(nèi)容了解的更加透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息并合理處理信息的能力。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合要注意的題

1、信息素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中去。在未來(lái)社會(huì)，獲取、選擇、加工信息也將成為語(yǔ)文的一項(xiàng)基本能力。

2、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，否則在社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免“逃生無(wú)門”。

3、教師要恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、教師要與同行合作交流，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問(wèn)題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習(xí)。

5、在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

6、計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的應(yīng)用工具――僅僅是一種應(yīng)用工具，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)而不是單純地去研究計(jì)算機(jī)。

7、使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機(jī)型、軟件，特別是免費(fèi)軟件。

8、重點(diǎn)在通過(guò)“動(dòng)手”去學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備有新意的課，使教師能有效地將計(jì)算機(jī)用于課堂教學(xué)。

9、尚待解決的問(wèn)題。如師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息技術(shù)；教育；有效整合

當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)隨之出現(xiàn)。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵(lì)教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。這就需要教師在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的有效整合，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

一、加大初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

1.開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們知道，初中語(yǔ)文不是邏輯自然學(xué)科，而是人文學(xué)科。它對(duì)于學(xué)生的信息敏感性及知識(shí)積累程度要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能僅僅將目光集中在書本學(xué)習(xí)上，否則只能學(xué)到表面，而無(wú)法得到深入提高。這就需要學(xué)生將目光拓展到信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開闊自己的語(yǔ)文眼界，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面地提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.基于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒(méi)有完全成熟。活潑好動(dòng)依然是他們的天性。而傳統(tǒng)枯燥的書本式語(yǔ)文教學(xué)，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的數(shù)值模擬和信息仿真特點(diǎn)，可以將抽象枯燥的事物通過(guò)仿真進(jìn)行形象化、直觀化。通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的感染力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)感官、視聽、思維等全面的進(jìn)行信息技術(shù)仿真刺激，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。課文的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)目標(biāo)也可以上傳到學(xué)習(xí)專區(qū)。而關(guān)于學(xué)習(xí)后的總結(jié)，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于數(shù)字圖書館，提升學(xué)生的閱讀量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中語(yǔ)文教育中要提升學(xué)生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬(wàn)字以上。但是很多學(xué)校的中學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于中學(xué)生年齡還小，對(duì)枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術(shù)這個(gè)新型教學(xué)輔助手段，來(lái)刺激學(xué)生閱讀。例如，教師可以利用信息技術(shù)建立班級(jí)數(shù)字圖書館，然后每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)登錄賬號(hào)。在新課內(nèi)容展開前，教師搜集相關(guān)資料，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到班級(jí)圖書館，讓學(xué)生登錄賬號(hào)查看。海量的資料可以很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀量。而后在課堂中要針對(duì)上傳的資料信息進(jìn)行班級(jí)小組討論，使學(xué)生去主動(dòng)地閱讀資料，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化專題討論

語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒(méi)有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，大膽設(shè)想。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課時(shí)，教師為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術(shù)的利弊”。然后基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，然后圍繞主題各抒己見(jiàn)。在學(xué)生討論克隆技術(shù)的利弊時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地去搜尋資料以強(qiáng)化自己的論據(jù)。那么，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及交際能力就會(huì)得到飛快提升。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)有效地整合已是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書館、專題討論、校園交流平臺(tái)等策略。強(qiáng)化了初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果甚好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 濤.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用探析[J].學(xué)周刊，2012（02）.

[2]王雅靜.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（34）.

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息技術(shù)；教育教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)的科學(xué)技術(shù)，有了很大程度的發(fā)展和進(jìn)步，從而使得信息技術(shù)能夠運(yùn)用在生活、學(xué)習(xí)以及工作的各個(gè)方面。為了能夠在一定程度上提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的教學(xué)工作人員將信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行了相應(yīng)的整合。這里所謂的信息技術(shù)學(xué)科整合，主要就是指把相關(guān)的信息技術(shù)以及信息資源，與和學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)工作，進(jìn)行相應(yīng)的融合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，并在一定程度上改善教師的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題甚至難題以提高他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的普遍運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)理念開始變?yōu)槁殬I(yè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。更重要的是，在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)成果以及原理被證明是科學(xué)可行的。所以，職業(yè)教育中，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是社會(huì)發(fā)展的必然。

但是，由于目前信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合工作相對(duì)來(lái)說(shuō)還處于非成熟階段，所以，它們之間的整合工作，在實(shí)際工作過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題或者難題，有待解決。只有較好地解決這些問(wèn)題，才能夠使得信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合工作變得更加科學(xué)有效。

一、課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)和學(xué)科整合工作出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合工作，依然以教師為控制主體

目前，很多職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程都運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)，這種情況，就是我們所說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科的整合。大部分的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，然而，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，只是利用鼠標(biāo)切換課件而已，學(xué)生根本沒(méi)有多余的時(shí)間和精力對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考及分析。這樣就使得大部分接受職業(yè)教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)所講授的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)存在一知半解的現(xiàn)象。所以，當(dāng)前的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，存在著一些問(wèn)題。

這就需要職業(yè)教育教學(xué)工作者，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)真正地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)工作中，而不是將信息技術(shù)或者多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)輔的教學(xué)工具來(lái)看待。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)造較為理想的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更重要的是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識(shí)和資源的共享。

（二）職業(yè)教育的教學(xué)時(shí)間安排不合理，其整合工作不徹底

部分職業(yè)教育學(xué)校所安排的教學(xué)時(shí)間比較緊張，這樣就使得教育教學(xué)工作者不能夠在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科間的良好整合。如在實(shí)際工作過(guò)程中，相關(guān)的創(chuàng)新理念都會(huì)被課時(shí)安排等因素所阻礙，這樣就使得教師對(duì)其整合工作無(wú)可奈何。

二、如何更好地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合工作

（一）尋求豐富的教學(xué)資源

沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上與信息技術(shù)的整合，更談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。

（二）學(xué)教并重

將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，各科教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始自終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

（三）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)新型教學(xué)

職業(yè)教育教學(xué)中，每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)，既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)要求和目的。

（四）全面推進(jìn)整合

將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課。

第4篇

一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)崗位工作的基本能力素質(zhì)，包括普通話、鋼筆字、毛筆字、粉筆字等方面。在教學(xué)基本功訓(xùn)練方面，普遍存在師范學(xué)校好于師范學(xué)院、師范學(xué)院好于師范大學(xué)這樣的奇怪現(xiàn)象，許多地區(qū)學(xué)校反映教學(xué)基本功最扎實(shí)的往往是五年一貫制的教育類大專畢業(yè)生。這一現(xiàn)象究其原因和各學(xué)校教學(xué)重視程度有關(guān)，初中語(yǔ)文教師不管在校求學(xué)期間教學(xué)基本功訓(xùn)練成效如何，進(jìn)入教育工作崗位以后一定要堅(jiān)持拳不離手、曲不離口，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，在普通話方面不僅要獲得二甲以上普通話證書，更要能夠準(zhǔn)確發(fā)音、有感情朗讀，掌握好停頓、節(jié)奏、聲調(diào)等方面的技巧，使普通話水平達(dá)到新的高度，更好地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。粉筆字、鋼筆字、毛筆字等教學(xué)基本功也要勤加練習(xí)，一筆一畫、間架機(jī)構(gòu)都要強(qiáng)化訓(xùn)練，保證展示在學(xué)生面前的是字跡工整、遒勁有力的規(guī)范文字，而不是龍飛鳳舞的潦草筆跡，通過(guò)訓(xùn)練扎實(shí)的基本功為語(yǔ)文教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、較豐富的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)

雖然語(yǔ)文教師在大學(xué)期間都系統(tǒng)接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)方面的教育，但是理論與實(shí)踐之間具有一定的差異性。進(jìn)入工作崗位之后，許多教師發(fā)現(xiàn)面對(duì)青春期的初中生，自己所學(xué)的知識(shí)根本無(wú)法完全滿足教育教學(xué)工作需要。廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作實(shí)際需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在大學(xué)所學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地選擇一些實(shí)用性教心學(xué)理念與典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的叛逆情緒，如何對(duì)早戀傾向的初中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)不良思潮的侵蝕，等等。教師熟練掌握這些方面的教心學(xué)知識(shí)，能夠提高教育工作的針對(duì)性，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為他們的健康成長(zhǎng)提供保障，將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)生活之中，讓他們心無(wú)旁騖地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要強(qiáng)化教心學(xué)知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)研究，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和他們交朋友，了解他們的需求，解決他們的困難，營(yíng)造濃厚的教育教學(xué)氛圍，從而為教育教學(xué)工作的開展提供幫助。

三、教學(xué)研究創(chuàng)新能力

每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)具備教育研究和教育創(chuàng)新能力，一方面，教師要善于從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)中汲取有價(jià)值因素，運(yùn)用到自身的教學(xué)工作之中，如經(jīng)常閱讀教學(xué)刊物，研究他人成功的經(jīng)驗(yàn)，將這些先進(jìn)的教學(xué)模式和自身語(yǔ)文教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)從觀摩課、示范課、研討課等活動(dòng)中汲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與精華，并與其他教師積極開展研究，提高教學(xué)方面的吸收借鑒和消化能力。語(yǔ)文教師要在借鑒吸收消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，在充分借鑒各種語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行本土化運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐提出改進(jìn)的措施與途徑，采用更加優(yōu)化高效的教學(xué)模式開展語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師既要能夠汲取眾長(zhǎng)為己所用，更要能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，將各種先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)融合到自身的語(yǔ)文教學(xué)工作之中，從教育理念創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)等方面著手，全面優(yōu)化教育教學(xué)工作，從而為語(yǔ)文教學(xué)成效的整體提升和教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教育研究創(chuàng)新能力不僅是初中語(yǔ)文教師必備的能力素質(zhì)，而且對(duì)于教學(xué)工作的有效開展具有極其重要的作用和意義。

四、信息技術(shù)運(yùn)用技能

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)手段在教育活動(dòng)中有著廣泛的運(yùn)用，廣大語(yǔ)文教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，掌握信息技術(shù)操縱技能，并深入研究如何將信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)工作緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升運(yùn)用技能。首先，語(yǔ)文教師不僅要學(xué)會(huì)正確使用多媒體教學(xué)手段，而且要從直接運(yùn)用逐步發(fā)展為自主設(shè)計(jì)，通過(guò)軟件將文字、圖像、視頻等資料融合起來(lái)，制作成更具針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)課件，提高教學(xué)的新穎性。這樣的教學(xué)課件對(duì)于提高教學(xué)成效作用更顯著。其次，語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)要注意緊扣要點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂枯燥的氛圍，在閱讀分析環(huán)節(jié)也可以運(yùn)用多媒體手段增加信息量，讓學(xué)生改變枯燥學(xué)習(xí)教材文字的狀態(tài)，采取圖文并茂的形式提高教材的生動(dòng)性。教師可以在一些情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體手段的作用，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教育資源整合技巧

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，各種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的資源，是教師教學(xué)中不可或缺的因素。初中語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘和有效利用這些資源，以高度的技巧將其整合起來(lái)。例如教師可以利用活動(dòng)課、早讀課等契機(jī)，強(qiáng)化讀寫活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以利用各種課外興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升語(yǔ)文素質(zhì)。另外，教師可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生作文素材積累緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，感知積累寫作素材。廣大初中語(yǔ)文教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及工作實(shí)踐基礎(chǔ)，將各種有利于教育教學(xué)工作開展的因素整合起來(lái)，構(gòu)建立體化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前教育不斷發(fā)展的背景下，廣大語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作對(duì)自身提出的要求，更要認(rèn)真分析自身存在的不足，針對(duì)性地改進(jìn)與提升，不斷強(qiáng)化自身綜合業(yè)務(wù)能力，從而勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、樹立生態(tài)化的教育價(jià)值觀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文的教育教學(xué)目的不應(yīng)該只停留在“授業(yè)”的單方面的側(cè)重，更不應(yīng)該沿襲過(guò)去的“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為初中語(yǔ)文教師，自身必須明確的樹立生態(tài)化的教育價(jià)值觀。要充分注意和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性差異和每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尊重每個(gè)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)秀之處，使之獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。在具體的教育教學(xué)工作中，老師必須尊重和理解學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該在教學(xué)中彰顯其主體地位。

二、構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系

例如在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《社戲》教學(xué)過(guò)程中，教師要積極營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)其中的脈絡(luò)，教給學(xué)生如何去構(gòu)思全文，如何實(shí)現(xiàn)“言有盡而意無(wú)窮”的寫作效果。以《社戲》為例，教師在明確教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自己體會(huì)其中關(guān)于寫作方面的技巧，在“授人以魚，不如授之以漁”的原則下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，構(gòu)建民主、平等、理解的師生關(guān)系。學(xué)生通過(guò)感受其中的時(shí)間順序，總結(jié)出文章的脈絡(luò)，從時(shí)間上看是按照看戲前、看戲中、看戲后的順序?qū)懙模绕涫窃谄渲械木拔锩鑼懼校瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，都能從作者深厚的文化功底中挖掘出很多珍貴的寫作技巧和非常優(yōu)美的語(yǔ)言，并談出自己的感受和體會(huì)。

三、探究科學(xué)有效的教學(xué)方法

例如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《社戲》過(guò)程中，對(duì)于其中作者語(yǔ)言的運(yùn)用，在教學(xué)方法上有著諸多不同之處，也存在著不同的收益。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受，在感悟作者的童年生活中，每個(gè)學(xué)生的著眼點(diǎn)不同，為此教師可以嘗試采用小組合作的教學(xué)方式，在融合啟發(fā)式教學(xué)方法的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)分組討論不同的段落，實(shí)現(xiàn)對(duì)每段的精辟理解和分析，然后在小組組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言中，其他學(xué)生給予相應(yīng)的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，教學(xué)方法也較為科學(xué)有效。

四、整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)作品來(lái)源于生活，對(duì)于文學(xué)作品的理解和分析也應(yīng)該植根于生活，生態(tài)價(jià)值觀視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，這在當(dāng)前是一個(gè)探索階段。例如在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)魏巍先生的《我的老師》一文時(shí)，將其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生態(tài)化的整合，在教學(xué)“夢(mèng)里尋師”故事的過(guò)程中，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生整體理解敘事的方式方法以及需要把握六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其中對(duì)于故事情節(jié)的分析可以讓學(xué)生按照六要素進(jìn)行理解和體會(huì)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性，又融入了教學(xué)內(nèi)容的生活化。

五、建構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于生態(tài)價(jià)值觀視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)需要注意強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)主體的建設(shè)，將對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體范圍擴(kuò)大，在堅(jiān)持公平、公正原則的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等諸多主體的綜合評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容界定中需要全面化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多維度地進(jìn)行綜合評(píng)定，尤其是強(qiáng)化發(fā)展性和教育性的指標(biāo)建設(shè)。在評(píng)價(jià)方式方法的運(yùn)用中，可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。例如在對(duì)于某個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要直面整個(gè)學(xué)期學(xué)生能力水平的提升，而且還要注意對(duì)于學(xué)期前后的有效延伸，素質(zhì)教育不是幾天、幾個(gè)月甚至幾年就能夠彰顯效果的，更不是通過(guò)幾個(gè)學(xué)生或者幾十個(gè)學(xué)生就能體現(xiàn)教學(xué)水平的。

第6篇

>> 交互式電子白板環(huán)境下促進(jìn)中學(xué)課堂“互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐研究 交互式電子白板環(huán)境下的教學(xué)交互研究 交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究 基于交互式電子白板的課堂教學(xué)研究 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 基于交互式電子白板支持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究 交互式電子白板的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 交互式電子白板環(huán)境下的初中歷史教學(xué)的x究 淺談交互式電子白板環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué) 交互式電子白板環(huán)境下的初中物理教學(xué)初探 交互式電子白板環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 交互式電子白板環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 交互式電子白板環(huán)境下初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 構(gòu)建交互式電子白板環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)有效課堂分析 SMART交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)研究 基于交互式電子白板的遠(yuǎn)程教育模式研究 利用交互式電子白板構(gòu)建“互動(dòng)生成式”教學(xué)模式的探究 交互式電子白板技術(shù)下師生課堂互動(dòng)的探究 構(gòu)建交互式電子白板環(huán)境下的學(xué)生參與式課堂 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]劉芳.基于交互式電子白板的初中地理協(xié)同——互動(dòng)型教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

[3]余桂芳.利用交互技術(shù)促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)——以交互式電子白板與應(yīng)答反饋系統(tǒng)應(yīng)用為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，（07）：82-83.

第7篇

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性；文本；閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0105-01

近年來(lái)，"非連續(xù)性文本"作為一個(gè)全新的概念進(jìn)入了教育行業(yè)。它的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑有些里程碑式的意義。語(yǔ)文作為一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的比重，它不僅是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)生今后的思維視野的拓展有著舉足輕重的作用。因此，本文以初中語(yǔ)文為模板，對(duì)"非連續(xù)性文本"閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1.非連續(xù)性文本閱讀的概念

非連續(xù)性文本的概念，它是相對(duì)于以句子和段落組成的"連續(xù)性文本"而言的，通常用統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、目錄、說(shuō)明書、廣告等形式，來(lái)呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性閱讀教學(xué)換句話說(shuō)就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據(jù)所得信息對(duì)原有資料進(jìn)行整合、分析，從而獲得新的認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)形式。非連續(xù)性文本教學(xué)，相對(duì)于連續(xù)性文本閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，它耗時(shí)大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學(xué)的效率。這種閱讀方式，雖然會(huì)在某種程度上減少文本的文學(xué)意味，但不可否認(rèn)，在當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。

2.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查表明，初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下三種狀況：

首先，初中生比較傾向于閱讀自己所熟悉、所喜歡的文本類型。對(duì)于非連續(xù)性文本這一新型的文本形式并不是很了解，所以在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)該種文本的閱讀興趣顯得十分必要。

其次，在接觸非連續(xù)性文本的學(xué)生中，其閱讀動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人興趣、求知欲望等等。所以，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的興趣。

再者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是從課外書刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀。所以，平時(shí)，應(yīng)拓寬此類文本閱讀的途徑，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展非連續(xù)性閱讀教學(xué)的策略

3.1 在課外閱讀中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提煉信息的能力。非連續(xù)性閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，高效率地準(zhǔn)確掌握文本的主要內(nèi)容及其他與文本相關(guān)的信息。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是長(zhǎng)篇文章的閱讀時(shí)，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄，序言等的習(xí)慣。序言是指寫在故事前面的話語(yǔ)，一般的文學(xué)作品，在出版前都會(huì)請(qǐng)一位有名望的人為該書寫序言。序言的內(nèi)容一般包括對(duì)作品的介紹和評(píng)價(jià)，以及寫序人自己對(duì)作品的感悟體會(huì)等。學(xué)生在閱讀文本的目錄和序言過(guò)程中，不僅可以了解主要內(nèi)容，而且借助別人的評(píng)價(jià)，能夠在一定程度上加深自身對(duì)文本的理解。

八年級(jí)上冊(cè)的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學(xué)生都不感興趣，抱怨文章太長(zhǎng)，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節(jié)的框架內(nèi)容，經(jīng)過(guò)的大膽想象，試著對(duì)框架內(nèi)容進(jìn)行具體化、細(xì)節(jié)化的加工潤(rùn)色，比較自己的創(chuàng)作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內(nèi)容，后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，再與原著的目錄進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣。久之，學(xué)生便會(huì)明白目錄是一本書中每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的高度概括，閱讀目錄，其實(shí)就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標(biāo)題由第一部的"艱難的成長(zhǎng)"到第二部"輝煌的生命"，由最開始的一章"生活的底層"，再到"一身傷殘，不敢隱退"，最后"夢(mèng)想成真"，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。

3.2 在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生整合資料的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)材料中，有很多可以開展非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容。因此，老師要充分利用語(yǔ)文教材資源，在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，提高學(xué)生的非連續(xù)性閱讀的能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《生物入侵者》一文時(shí)，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以巧妙地將現(xiàn)實(shí)生活中一些關(guān)于生物入侵的新聞報(bào)道，一些專家的研究成果和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行整合分析。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅補(bǔ)充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將細(xì)碎雜亂的非連續(xù)性文本的閱讀方法和技巧，通過(guò)一系列主題的關(guān)聯(lián)中，較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀分析的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.3 在實(shí)際生活中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生分析文本的能力。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師除了在課堂教學(xué)中要注意滲透非連續(xù)性文本閱讀之外，也要注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的非連續(xù)性文本資料，展開教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)說(shuō)明文知識(shí)時(shí)，老師可以選擇一種藥品的說(shuō)明書作為閱讀材料，并且提出一些問(wèn)題供學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考。如"本說(shuō)明書中說(shuō)明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項(xiàng)？該說(shuō)明書是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本說(shuō)明書的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？……"這樣就做到深入淺出地介紹了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如說(shuō)明的對(duì)象，說(shuō)明的內(nèi)容，說(shuō)明的順序，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等等。

4.結(jié)束語(yǔ)

非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀課程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，教師在具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的文本類型，正確選擇文本內(nèi)容，巧妙組織文本教學(xué)活動(dòng)，建立整體性非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方案，使語(yǔ)文閱讀充滿新鮮血液，不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究還尚有缺陷與不足，需要教育工作者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整。

總之，非連續(xù)性文本教學(xué)和連續(xù)性文本教學(xué)一樣，是有法可循的。 我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀必需高度重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有效利用課程資源，精心設(shè)計(jì)，整合各種資源，加強(qiáng)訓(xùn)練，那么學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)模式；優(yōu)化

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，改革與創(chuàng)新成為主旋律，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，抓住教學(xué)改革的核心與重點(diǎn)，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行，其中對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化尤為重要。

一、緊扣課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)針對(duì)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多初中生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)全部依賴于課堂的45分鐘，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，一些基礎(chǔ)性知識(shí)本來(lái)能夠在課前解決的，結(jié)果也放在了課堂之中，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間使用效率不高。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，以此為切入點(diǎn)為教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。在每一課的教學(xué)之前，筆者都對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，確保學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠解決基礎(chǔ)性內(nèi)容。如作者、寫作背景、生字詞以及熟悉課文主要內(nèi)容等，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)具有明確的方向，還要求學(xué)生擬定具體的預(yù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。其次要求學(xué)生按照“讀、查、思、做”四步預(yù)習(xí)法進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，認(rèn)真、反復(fù)閱讀課文，熟悉課文主要內(nèi)容，通過(guò)查閱工具書以及網(wǎng)絡(luò)等方式了解教材相關(guān)信息，對(duì)照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行深入的思考，并動(dòng)手做一做課后習(xí)題，按照這樣的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“解決基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉教材內(nèi)容”的目標(biāo)。最后，筆者還要求學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的內(nèi)容整理出來(lái)，作為課堂上進(jìn)行質(zhì)疑的內(nèi)容，能夠較好地提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性。

二、緊扣自主探究環(huán)節(jié)，有效彰顯學(xué)生主體性

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生直接講解知識(shí)點(diǎn)，在這種模式中，教師成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的配角，與新課程改革中“體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的原則要求不符。要想體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。筆者在教學(xué)中開展了以小組合作探究模式為主要形式的嘗試，取得了較好的成效。首先，筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都安排一名具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)小組成員開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一個(gè)小組里面都編排有優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生，保證各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力均衡，也有利于學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中受益。其次，筆者在教學(xué)中借助于探究題綱引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)為探究題形式，要求學(xué)生在小組里面開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，筆者向?qū)W生出示了一組探究題：“①課文依次介紹了哪些云？畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓竣谌芜x一種云，在小組之內(nèi)以第一人稱的方式作自我介紹。③課文在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？④你學(xué)習(xí)了本文之后有什么樣的感受？”在向?qū)W生出示了這一組探究題之后，筆者要求學(xué)生在小組中思考與交流，尋找答案。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者還要求學(xué)生分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，小組學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充與完善，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步整合學(xué)生的智慧資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生在觀點(diǎn)上出現(xiàn)了不一致的現(xiàn)象，筆者不是簡(jiǎn)單地充當(dāng)裁判員角色，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，提高教學(xué)成效。

三、緊扣專題活動(dòng)環(huán)節(jié)，注重提升課堂生動(dòng)性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種形式豐富教學(xué)活動(dòng)，其中專題活動(dòng)是重要的形式。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，開展匯報(bào)交流、演講辯論、展覽展示等多種形式的專題活動(dòng)，為初中語(yǔ)文課堂增加生機(jī)與活力。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文的時(shí)候，筆者專門下載了介紹濟(jì)南冬天景色的視頻短片，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生被美麗的景色吸引住了。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生講述自己在觀看濟(jì)南冬景之后的感受，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)之情，有效深化了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。這樣的專題活動(dòng)，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生加深理解，提高教學(xué)成效。再比如教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，筆者在課堂上組織了一次“我眼中的父親”情感交流活動(dòng)，許多學(xué)生講述了自己父親的感人事例，有外出打工供自己上學(xué)的，有省吃儉用關(guān)心自己的，有的學(xué)生在講述父親的時(shí)候眼中噙滿了淚水，大家都受到了深刻的教育，筆者趁勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“父愛(ài)如山”的教育，并開展了讀后感訓(xùn)練，不僅深化了教學(xué)成效，開展了一次成功的習(xí)作訓(xùn)練，而且還升華了學(xué)生的情感。

四、緊扣當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，確保信息反饋及時(shí)性

教學(xué)反饋信息是教師對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)以及調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)課后練習(xí)反饋的方式搜集教學(xué)反饋信息，但是這種反饋方式存在著信息不及時(shí)，以及準(zhǔn)確性有待考證等方面的不足。較為可靠的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，獲取學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的第一手反饋信息，為教師的教學(xué)活動(dòng)調(diào)整提供準(zhǔn)確依據(jù)。筆者在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)反饋，教學(xué)中留有5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，以簡(jiǎn)練的幾道測(cè)試題形式了解學(xué)生的真實(shí)掌握情況。在學(xué)生完成測(cè)試練習(xí)之后，筆者在課后第一時(shí)間進(jìn)行批改，搜集其中有價(jià)值的信息，一方面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，另一方面也在下一節(jié)課教學(xué)中進(jìn)行有效回顧與彌補(bǔ)，確保教學(xué)目標(biāo)不折不扣地完成。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們一定要緊扣教學(xué)模式改革這一切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)成效，變“無(wú)效”課堂為“有效”課堂，變“有效”課堂為“高效”課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)直觀形象文學(xué)意境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種以課程有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化探究，已成為學(xué)科課堂教學(xué)研究的突出任務(wù)。這對(duì)于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)整合、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何整合才能實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的完美融合呢？結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的前提

實(shí)施課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于一線教師的思想，要將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程有機(jī)整合，首先是語(yǔ)文教師要明確教育方向，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念；信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能性，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；而且信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可將復(fù)雜抽象的文學(xué)場(chǎng)景以賞心悅目、新穎活潑的形式畫面呈現(xiàn)，創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)；只有教師真正明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，感受到信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的形象直觀的變化，他們才有可能發(fā)自內(nèi)心的愿意接受并逐步將信息技術(shù)內(nèi)容融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

二、合理引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的保證

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見(jiàn)，但信息技術(shù)畢竟是輔助，不是教學(xué)的中心任務(wù)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也對(duì)學(xué)生自我調(diào)控提出了前所未有的挑戰(zhàn)。只有正確合理的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，才能用好，信息技術(shù)才能為語(yǔ)文教學(xué)插上飛翔的翅膀。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬(wàn)別忘記了語(yǔ)文的根本

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式這些是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語(yǔ)文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能丟失語(yǔ)文課的特性，要與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對(duì)語(yǔ)言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，制作符合教學(xué)需要的課件

教師在上課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。在做課件之前最好對(duì)適合的課件類型做到心中有數(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā)展水平的課件。信息技術(shù)多媒體雖有著無(wú)可替代的重要性，但僅僅是輔助手段，絕不是媒體使用越多越好，越復(fù)雜越好。媒體的選擇和使用得有個(gè)度，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過(guò)程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論導(dǎo)入新課的動(dòng)畫展示，還是課中的音樂(lè)設(shè)置、拓展延伸，都應(yīng)圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要，不能什么內(nèi)容都做成課件。且課件不能代替板書，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書仍是必要的。

三、探索教學(xué)模式與方法是初中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成了死記硬背書本知識(shí)，被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問(wèn)同伴，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說(shuō)上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于思考的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，可先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。”學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺(jué)。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛(ài)圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說(shuō)：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛(ài)的一幅加以認(rèn)真觀察，通過(guò)畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫。”這時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無(wú)米之炊”的難題。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力