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第1篇

高中語文選修課程設(shè)計(jì)了五個(gè)系列，分別是詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。在“詩歌與散文”這一系列中，有五項(xiàng)具體的課程目標(biāo)。下面筆者就課程目標(biāo)和教學(xué)建議進(jìn)行比較分析。

一、培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)

“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”這一目標(biāo)提出了詩歌與散文閱讀鑒賞的總體要求。從中可見，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣被放在目標(biāo)核心的位置。語文屬于人文學(xué)科，它肩負(fù)著“德育”“美育”的目標(biāo)，而對審美能力的鍛煉和審美水平的提高都需要長時(shí)間的引導(dǎo)與熏陶。審美情趣是個(gè)體在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種偏愛。高中時(shí)期，正是學(xué)生走出少年、走向成年的過渡時(shí)期。他們的審美情趣也從兒童趣味向成人趣味發(fā)展，因此，此時(shí)對學(xué)生審美情趣的引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)生平時(shí)接觸到的資源如偶像劇、網(wǎng)絡(luò)小說、娛樂節(jié)目往往帶有通俗、淺薄、娛樂性的特征。因此，通過對選修課本中優(yōu)秀詩歌與散文的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在比較中自覺選擇更有營養(yǎng)和美感的資源，在閱讀中樹立健康高尚的審美情趣。

為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，高中語文教學(xué)提出了“加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”的教學(xué)建議。這項(xiàng)建議將“誦讀”作為核心概念，通過誦讀感受古典詩詞的音韻之美，體味蘊(yùn)含在詩文中的深刻意蘊(yùn)。

二、開闊閱讀視野，理解作品內(nèi)涵

“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)?！边@一目標(biāo)表明“詩歌與散文”選修課程要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野和閱讀量，重點(diǎn)體會(huì)詩歌和散文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。在必修課本中，由于課時(shí)的要求，收錄的課文是很有限的，學(xué)生的閱讀范圍較?。欢x修課正好可以彌補(bǔ)這一不足，選取古今中外大量名家名篇，學(xué)生通過閱讀可以領(lǐng)略不同時(shí)代、不同地域的文學(xué)特色。在這一小段話中，兩次提到了“思想”?？梢?，課標(biāo)對理解詩文的思想還是有很高要求的。古人云：“詩言志”。詩歌、散文較小說、戲劇更為直接地表達(dá)作者的思想和情感，而它所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容也具有教化的功能。因此，重視對詩文思想內(nèi)容的理解就是對學(xué)生的道德陶冶與教化。

在教學(xué)建議中這樣寫道：“應(yīng)在一定的閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀”。這一建議突出了“點(diǎn)面結(jié)合”的策略。“一定的閱讀量”對應(yīng)了該課程目標(biāo)的“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品?！本褪且袕V闊的閱讀視野，豐富的閱讀內(nèi)容。

三、精選重點(diǎn)詩文，研習(xí)傳統(tǒng)文化

“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄一建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累?！边@一目標(biāo)提出了對古詩文閱讀的相關(guān)知識(shí)與能力的要求。它對古詩文閱讀有兩個(gè)層級的要求，一是讀懂，二是背誦。要“讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。”課標(biāo)將古代詩文單獨(dú)提出來闡述，體現(xiàn)出課標(biāo)對古代詩文學(xué)習(xí)的重視?！白x懂”就是要在翻譯時(shí)做到“文從字順”；而“背誦”則是倡導(dǎo)“熟讀成誦”。古代詩文是我國民族精神的載體，學(xué)生可以通過感性的閱讀理解其中的精髓，在西方文化符號(hào)泛濫的今天，保持一份精神的獨(dú)立和身份的認(rèn)同。

教學(xué)建議中的“精選重點(diǎn)，鑒賞研讀”主要對應(yīng)了該課程目標(biāo)中的“讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄一建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇?！本褪侵笇τ诓煌y易程度和藝術(shù)價(jià)值的作品在閱讀上要有一定的區(qū)分，挑選出一部分富有價(jià)值、難度適中的作品進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，精讀細(xì)讀，而對其他作品可以進(jìn)行泛讀。

四、學(xué)習(xí)鑒賞方法，發(fā)現(xiàn)多維意蘊(yùn)

“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”這一目標(biāo)主要從過程與方法這一維度出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法。學(xué)習(xí)詩歌與散文不能僅僅停留在簡單的感性認(rèn)識(shí)上，還需要借助理論和方法對詩歌散文進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)。由于詩歌和散文屬于兩種不同的文體，因此，鑒賞的方法也不盡相同。對于詩歌來說，可從格律和意境兩方面賞析，而散文則可從語言、意境、藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)技巧等方面賞析。

本課程目標(biāo)給出的教學(xué)建議是：“應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。”這一教學(xué)建議要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，注重作品的多維闡釋。在教學(xué)過程中也要側(cè)重于鑒賞實(shí)踐，邊閱讀邊鑒賞，而不是一味講授理論知識(shí)。

五、嘗試詩文創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

“嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)?！边@一目標(biāo)是對創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，是對詩歌、散文學(xué)習(xí)的一個(gè)更高的要求，即將所學(xué)的表達(dá)技巧和藝術(shù)手法運(yùn)用到實(shí)踐中去。值得注意的是課標(biāo)要求的只是“嘗試”，因此，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)寫詩歌、散文的過程，而不是最終的結(jié)果。

“對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)?！薄疤岢e辦詩歌散文朗誦會(huì)，組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校外報(bào)刊投稿?！边@兩項(xiàng)建議主要對應(yīng)上述課程目標(biāo)，表明了教師應(yīng)有的態(tài)度——鼓勵(lì)與提倡。剛開始創(chuàng)作的學(xué)生，文筆難免會(huì)生澀稚嫩，要多鼓勵(lì)多支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)作的動(dòng)力。舉辦詩歌朗誦會(huì)，組織文學(xué)社團(tuán)豐富學(xué)生的課余生活，在校園里形成熱愛文學(xué)的良好氛圍，教師應(yīng)大力提倡。

六、利用媒體資源，提高學(xué)習(xí)效率

我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，我們的語文課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。“采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品?！边@項(xiàng)建議重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，教師應(yīng)通過ppt展示、朗誦視頻播放等方式幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、體會(huì)作品的思想感情。

“提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解?！边@項(xiàng)建議要求教師提供資料幫助學(xué)生理解作品，而資料的搜集也需要教師學(xué)會(huì)利用媒體資源。“引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料”體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑獲取信息，利用媒體資源，提高自學(xué)能力。

七、小結(jié)

第2篇

以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用“”...教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高為宗旨，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期的主要任務(wù)是統(tǒng)編教材語文必修下冊的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

1．貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的以學(xué)生為主體的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀，以語文成績的大幅度提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)。

3、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。

4、進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文意識(shí)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高語文學(xué)習(xí)成績，為下學(xué)期的語文學(xué)業(yè)水平測試打好基礎(chǔ)。

5、在第17周前完成必修下冊的教學(xué)任務(wù)，留有一到兩周時(shí)間進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

本學(xué)期的教學(xué)要求是根據(jù)必修下冊教學(xué)內(nèi)容來展開。

必修下冊共八個(gè)單元，以文言文、古詩詞、小說和《紅樓夢》整本書閱讀為主要內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)和高考詩歌鑒賞與現(xiàn)代文閱讀的考查要求，教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生知識(shí)的積累整合與運(yùn)用，提高學(xué)生的詩詞、現(xiàn)代文鑒賞能力；教法上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，重視學(xué)生自主吟誦、探究、感悟。另外，作文教學(xué)以讀書筆記和每兩周的作文寫作展開教學(xué)。

三、教學(xué)進(jìn)度

2021年春期高一語文教學(xué)進(jìn)度周計(jì)劃安排表

周次

日期

教學(xué)內(nèi)容

所需課時(shí)

備注

1

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《齊桓晉文之事》

5

中心發(fā)言：

2

《庖丁解?！?、《燭之武退秦師》

6

中心發(fā)言： 復(fù)習(xí)文言實(shí)詞虛詞

3

《鴻門宴》、作文講評

6

中心發(fā)言：

4

《諫太宗十思疏》、《答司馬諫議書》文言句式講習(xí)

6

中心發(fā)言：

5

《阿房宮賦》

中心發(fā)言：

6

《六國論》、《紅樓夢》整本書閱讀

6

中心發(fā)言：

7

復(fù)習(xí)、月考

中心發(fā)言：

8

評卷、《祝?！?/p>

6

中心發(fā)言：

9

《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》

6

學(xué)習(xí)文藝評論和隨筆文體

10

《促織》、《變形記》《紅樓夢》整本書閱讀

6

復(fù)習(xí)詩歌鑒賞技巧

11

《竇娥冤》、《雷雨》

6

12

《哈姆萊特》戲劇文本閱讀

6

戲劇文本閱讀技巧

13

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、《一名物理學(xué)家的教育歷程》

6

中心發(fā)言：

14

復(fù)習(xí)、月考

中心發(fā)言：

15

試卷講評、《中國建筑的特征》、《說木葉》

6

中心發(fā)言：

16

《在《人民報(bào)》創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》、《在馬克思墓前的講話》

6

中心發(fā)言：

17

《諫逐客書》、《與妻書》

6

中心發(fā)言：

18

講解現(xiàn)代文閱讀答題技巧

6

中心發(fā)言：

19

第3篇

雖然學(xué)習(xí)不是生活的全部，但是如果連學(xué)習(xí)都學(xué)不好，我們還能做什么呢?曾與許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人交談，問他們怎樣才能學(xué)好，下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)十大習(xí)慣和五種方法，希望對大家有所幫助。

語文學(xué)習(xí)十大習(xí)慣一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語言文字的習(xí)慣。

四、積累語言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書的習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)五種方法大量閱讀博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識(shí)等?？傊麄冇捎谝姸嘧R(shí)廣而語文根底厚實(shí)。

堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見識(shí)增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經(jīng)典背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

勤寫日記日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

只要老師與家長引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。

開闊眼界要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

第4篇

【關(guān) 鍵 詞】殘缺 心理 問題 補(bǔ)充 興趣 指導(dǎo) 【內(nèi)容摘要】針對高一學(xué)生語法知識(shí)殘缺的問題,老師要適當(dāng)補(bǔ)充;針對學(xué)生進(jìn)高一后感覺語文容量大,任務(wù)重,要求高的問題,老師要講明要求,讓學(xué)生有的放矢;同時(shí)激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)激情;授之方法,讓學(xué)生循序漸進(jìn);課外延伸,使之綜合提高。針對學(xué)生出現(xiàn)的不良心理因素,老師要給予耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。 學(xué)生在高一年級的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍,又是其高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ),在客觀上起著初中與高中的銜接與過渡作用。能否搞好高一年級教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么,作為主要課程的語文學(xué)科,其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過渡呢? 俗話說“對癥下藥”,在教學(xué)實(shí)踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素: 一是語法知識(shí)的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開語法知識(shí),高中語文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到語法。《語文教學(xué)大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學(xué)階段,要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識(shí),包括讀寫知識(shí)、語法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等?！彪m然最基本的語法知識(shí)已在初中語文教材中正式出現(xiàn),但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語文不涉及語法知識(shí),致使這些地區(qū)的初中語文教學(xué)淡化語法,甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語法問題時(shí)自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問題,學(xué)生更是無所適從,“墨者黑也”。語法知識(shí)的殘缺已明顯成為高中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。 二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入高一,課程明顯增多,一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文,其教材內(nèi)容也增多,篇幅加長。如僅高一年級語文實(shí)驗(yàn)教材就包括誦讀課文24課共40篇文章,復(fù)背課文24課共50首詩,瀏覽課文 40篇文章,另外還有文言常識(shí)8則,文言練習(xí)8次共72道題。 就是高級中學(xué)語文必修課本第一冊,雖然課文較實(shí)驗(yàn)教材少,但與初中相比,篇幅明顯加長。如的《包身工》,有6000多字,劉白羽的《長江三峽》、魯迅的《記念劉和珍君》各有3000多字,文言文《廉頗藺相如列傳》、《赤壁之戰(zhàn)》也均有2500字以上。同時(shí),高中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多,各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容,學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,不能一下子適應(yīng)教學(xué),當(dāng)在情理之中。 三是學(xué)習(xí)要求的提高。《大綱》要求:“在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文,做到思想感情健康,內(nèi)容充實(shí),中心突出,結(jié)構(gòu)完整,語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些要求,不是死記硬背就能達(dá)到的,也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神,嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話,我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,這對高一年級的學(xué)生,確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。 四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入高中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈,學(xué)習(xí)壓力的加大,考試成績的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果,于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,背與不背一個(gè)樣”,反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少,課外知識(shí)多”,加上課程多任務(wù)重,他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常常“從簡從略”,對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些,如不及時(shí)矯正,都會(huì)直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。 由此看來,我們必須在高一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素,并進(jìn)行認(rèn)真分析,進(jìn)而有針對性地采取措施,確保教學(xué)實(shí)效,使學(xué)生打好高中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手: 一、針對語法知識(shí)殘缺的問題,教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充,并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動(dòng)詞、介詞、副詞的語法特征,句子成份中的連動(dòng)句、兼語句、雙賓句,復(fù)句中的分句之間的關(guān)系,文言文中的詞的活用等是難點(diǎn),必須反復(fù)練習(xí),學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣,在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語法知識(shí)后,第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了,學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語法問題,自然會(huì)水到渠成,迎刃而解。

二、針對容量大、任務(wù)重、要求高的問題,教師可具體從四方面作出努力: 第一,明確要求,有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求,讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義,要培養(yǎng)自學(xué)能力,能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說明文,要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞,了事常見的文言虛詞的一般用法,能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣,能寫一般的記敘文、說明文;說話方面要能用普通話有條理地途述事件,說明事物,闡述觀點(diǎn);基礎(chǔ)知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求,學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累,注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。 第二,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕,怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”,語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式,可靈活采用多種方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開場白,提問激疑,討論釋疑,小組間競賽;課文比較欣賞,摸擬課文片段即興與作,圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等,力爭調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官,使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中,自覺地提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)能力,發(fā)展智力。 第三,講究方法,循序漸進(jìn)。高中語文內(nèi)容多,容量大,教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講,教給學(xué)生閱讀的方法,“授之以漁”。如學(xué)習(xí)高中語文必修課本第一冊中第一單元的記敘文,教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析李健吾的《雨中登泰山》,讓學(xué)生明確閱讀分析游記可從三方面入手:①記敘順序和觀察的角度;②重點(diǎn)描寫的內(nèi)容及文章中心;③賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙,學(xué)生再分析《長江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》等游記,就能舉一反三,尋找正確的途徑。 寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練,先寫一般記敘文,再寫比較復(fù)雜的記敘文,逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力,和根據(jù)內(nèi)容需要,綜合運(yùn)用記敘、描寫、說明等

方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫作效果,教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫,如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動(dòng)描寫、對話描寫,或當(dāng)堂快速作文,在全班講評交流,以逐步提高寫作能力。 說話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說,如課前三分鐘演講,課中回答問題,討論問題,復(fù)述情節(jié),課后介紹課外書籍,圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生克服膽怯心理,使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。 第四,課外延伸,綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高,單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,僅有的語文教材也是杯水粒栗。《大綱》明確提出:“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分,必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物,提示閱讀方法;要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào),提高寫作能力;舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì),培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記,教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等,讓他們寫寫讀讀,反復(fù)品味,一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用,說話、寫作也不會(huì)文思枯竭,搜索枯腸了。 三、針對學(xué)生不良心理因素,教師要深入學(xué)生,熱情關(guān)懷,將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合,耐心疏導(dǎo),促其矯正。如有的學(xué)生考試成績不佳,灰心喪氣,教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),肯定鼓勵(lì),給他們以信心;同時(shí)要求學(xué)生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失,幫助其解決疑難問題,克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的毛病;有的學(xué)生認(rèn)為“語文學(xué)不學(xué),考試成績差不多”,或者有“不必抓基礎(chǔ),考試憑運(yùn)氣”的想法,教師可分析近幾年語文統(tǒng)考、高考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例,讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟,該記該背的不能忽視的觀點(diǎn);有的學(xué)生認(rèn)為“作文靠天才”,對作文畏之如虎,教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo),在評改作文時(shí)作好記載,便于有針對性地評講,在講評作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文,讓學(xué)生在鑒別中明確寫作要領(lǐng),達(dá)到提高寫作的目的。 總之,實(shí)施高一語文教學(xué),既要緊扣《大綱》和教材,傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,又要面對現(xiàn)實(shí),“瞻前顧后”,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。只有認(rèn)真搞好初高中語文的銜接與過渡,才能較好完成高一語文教學(xué)任務(wù),為高二高三語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇

1.國家課改層面：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

高中語文新課程的這些變化和要求，需要我們在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面進(jìn)行改革探索。而以問題為載體，以學(xué)生為主體，以“培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的態(tài)度，提升學(xué)生信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生高水平思維發(fā)展”為基本目標(biāo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)行模式為我們探索新課程背景下的語文教學(xué)模式改革提供了思路和途徑。

2.學(xué)科層面：根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生通過對高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，即“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”“應(yīng)用?拓展”“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是從課標(biāo)總體的這幾個(gè)要求出發(fā)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在閱讀鑒賞方面，課標(biāo)提出：“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探究作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”項(xiàng)目學(xué)習(xí)尤其注重這些能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目確立

項(xiàng)目名稱：“知人論世”之“走進(jìn)蘇軾”。

項(xiàng)目目標(biāo)：以“走進(jìn)蘇軾，認(rèn)識(shí)蘇軾，指導(dǎo)人生”為任務(wù)，以學(xué)生自主閱讀、梳理、整合、交流、總結(jié)、提升為核心，鍛煉能力，內(nèi)化知識(shí)，涵養(yǎng)心靈。

項(xiàng)目成果：學(xué)生佳作集、相關(guān)論文、讀書小報(bào)、詩詞朗讀集、話劇表演；學(xué)生活動(dòng)圖片、個(gè)人感悟、小組活動(dòng)等相關(guān)資料；建成相關(guān)微信群，以電子形式形成網(wǎng)絡(luò)資料。

項(xiàng)目人員：高一語文教師及各班語文課代表。

項(xiàng)目資源：初中階段――《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》《江城子?密州出獵》《記承天寺夜游》；高中階段，必修二《赤壁賦》，必修四《念奴嬌?赤壁懷古》《定風(fēng)波》，選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《游沙湖》《文與可畫oY谷偃竹記》。

資源整合：縱向整合――教材內(nèi)容整合前，雖為經(jīng)典，但也只是片段，蘇軾詩歌分布零散孤立，安排不遵循創(chuàng)作年代，學(xué)生無法形成完整系統(tǒng)的認(rèn)知，如初高中作品分屬密州時(shí)期及被貶黃州時(shí)期。橫向整合――同一題材在教材中分屬不同模塊，聯(lián)系不緊密，彼此間無法形成互補(bǔ)認(rèn)知，如《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》整合后，內(nèi)容以專題形式呈現(xiàn)，按照作者生平經(jīng)歷，呈現(xiàn)同一時(shí)期的作品，呈現(xiàn)同一地點(diǎn)的作品。輔以蘇軾傳記及其他資料，資源豐富，脈絡(luò)清晰。

三、項(xiàng)目指導(dǎo)

驅(qū)動(dòng)問題：解讀蘇軾及其作品的意義與價(jià)值。

指導(dǎo)建議：開展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)（問題導(dǎo)讀、自主批注等）、小組成果交流指導(dǎo)（修改建議、推薦最佳文章），確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（文章評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、交流展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）。

項(xiàng)目活動(dòng)具體時(shí)間及內(nèi)容安排：

第一、二周組成項(xiàng)目小組，選定小組長，確立閱讀內(nèi)容、方法及計(jì)劃。

圍繞項(xiàng)目主題查找資料，制訂讀寫計(jì)劃（時(shí)間、內(nèi)容很重要）。

圍繞教師提供的材料，結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行自主讀寫，了解蘇軾的為人、經(jīng)歷、作品及其風(fēng)格等。保留閱讀過程很重要，如批注，如經(jīng)典導(dǎo)讀微信群（以讀《坡傳》為例），如一書一會(huì)等書吧照片。

第三、四周設(shè)定預(yù)期形成的研究成果。

提交個(gè)人對活動(dòng)或蘇軾的感悟小結(jié)。提交各種形式的閱讀成果，如人物小傳、對聯(lián)、自創(chuàng)詩詞、書法、繪畫、話劇、詩歌朗誦、海報(bào)等。

第五周分期分類匯總成果，形成交流PPT，并確定小組匯報(bào)人。

四、自主學(xué)習(xí)

（一）精讀

任務(wù)一：詩文回顧，以事知人、以詩知人、以文知人、以名知人，了解蘇軾的多彩人生，通過綜合以往學(xué)過的作品，在頭腦中勾勒出較為清晰、完整的蘇軾形象。

問題：明確蘇軾的人生經(jīng)歷有哪些，這些經(jīng)歷促成了他的哪些經(jīng)典作品。

任務(wù)二：解讀文本，在翻譯、背誦的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立探究和相互交流，理解文字含義，品讀作品內(nèi)涵。

問題：蘇軾在作品中表達(dá)過哪些深沉的喟嘆？

任務(wù)三：拓展延伸，把作品放在蘇軾的人生歷程中予以觀照，最終實(shí)現(xiàn)“讀文”和“讀人”的統(tǒng)一。

問題：影響蘇軾人生的關(guān)鍵事件是什么？貶謫的經(jīng)歷給蘇軾帶來了哪些方面的轉(zhuǎn)變？

任務(wù)四：重讀初中的篇目。

問題：讀出了什么與以往的不同？

（二）延伸

1.書目及視頻。

書目有：《坡傳》《蘇軾傳》《蘇軾圖傳》《康震評說坡》《說蘇軾》《東坡拾瓦礫》《蘇軾文藝美論》，以及《山居筆記》之《坡突圍》，《中國人的心靈》之《縹緲孤鴻》《喜歡坡》。

視頻有：《宋之韻》第六、第七集“走進(jìn)坡”專題，大型文藝晚會(huì)朗誦和演唱的坡詞的片段。

2.問題導(dǎo)讀。

閱讀林語堂的《坡傳》。

第一周任務(wù)說明：

單元總述：文學(xué)巨匠坡的童年時(shí)代和少年時(shí)光。

閱讀計(jì)劃：從序言讀到第五章，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：你覺得坡的祖父是個(gè)什么樣的人？對坡的成長有哪些影響？

書面任務(wù)：請總結(jié)描述蘇氏父子游歷三峽時(shí)見到的美麗景色。

書面任務(wù)說明：請用完整通順的段落磣櫓回答這個(gè)問題，注意描寫細(xì)節(jié)，語言連貫，層次分明。

第二周任務(wù)說明：

單元總述：青年時(shí)代的坡及其與時(shí)人的交游往來。

閱讀計(jì)劃：從第六章讀到第十四章，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：你覺得坡為什么會(huì)被人陷害？試著列出三點(diǎn)理由，看看你和同學(xué)們的想法是否一樣。

共讀方式：請?jiān)诩杏懻摃r(shí)段參加討論。

第三周任務(wù)說明：

單元總述：坡貶謫黃州的經(jīng)歷及其被貶時(shí)的心境。

閱讀計(jì)劃：從第十五章讀到第二十三章，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：貶謫黃州的經(jīng)歷給坡的人生帶來了哪些轉(zhuǎn)變？

共讀方式：本部分內(nèi)容可提前手寫、繪畫后拍照上傳至微信群，也可直接在微信中以文字形式發(fā)表觀點(diǎn)。請?jiān)诩杏懻摃r(shí)段參加討論。

第四周任務(wù)說明：

單元總述：時(shí)代全景，人生命運(yùn)，坡最后的時(shí)光。

閱讀計(jì)劃：從第二十四章讀到附錄，一周內(nèi)讀完。

共讀主題：你覺得坡是一個(gè)怎樣的人？你喜歡他嗎？

共讀方式：請?jiān)诩杏懻摃r(shí)段參加討論。

3.批注閱讀。

大家最熟悉的小說的評點(diǎn)，比如金圣嘆評點(diǎn)的《水滸傳》，毛宗崗父子評點(diǎn)的《三國演義》，脂硯齋評點(diǎn)的《紅樓夢》都可謂批注式閱讀的典范。于閱讀間留下點(diǎn)滴心得與思考，燦爛文字仍然閃耀文學(xué)史冊。

批注閱讀小貼士：

（1）慎重做記號(hào)。在閱讀時(shí)不要看到什么都要標(biāo)記，而要先分析。要分清作者是在講一個(gè)新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，只有等讀完這一段落或部分后，才能回過頭來看出那些重復(fù)的內(nèi)容。這樣做不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。

（2）善于選擇。不要在很多文字下畫線或草草寫上許多文字，這樣會(huì)使符號(hào)失去提示意義，也會(huì)使記憶負(fù)擔(dān)過重。要精簡做記號(hào)，但也不要少得使你在回看時(shí)又只好將整頁內(nèi)容通讀一遍。

（3）用自己的話概括。不必大段摘錄，在頁邊空白處記下自己的話和自己的概括。

（4）簡潔。文字和符號(hào)要簡潔，筆記簡明扼要，標(biāo)注清晰簡明。簡潔的東西更容易記憶，也便于復(fù)習(xí)。

（5）迅速。閱讀為主，標(biāo)記不要占用過多的時(shí)間。認(rèn)真讀完，仔細(xì)思考后迅速做下記號(hào)，然后進(jìn)行下一部分內(nèi)容。

（6）整齊。符號(hào)和文字要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，整齊的記號(hào)可以節(jié)省時(shí)間，便于迅速回憶當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)的情境，能容易而清楚地領(lǐng)悟書中的思想。

五、展示交流

展示交流的形式有讀書報(bào)告會(huì)、詩詞朗讀、話劇表演、小報(bào)、書畫、寫作等，以下是寫作的交流內(nèi)容：

（一）微寫作。

1.寫作品讀后感。

2推薦蘇軾的作品，并陳述推薦理由。

3.為蘇軾擬寫頒獎(jiǎng)詞。

4.假如你與蘇軾在黃州偶遇，你會(huì)對他說什么？請以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一段心里話。

5化用蘇軾作品，寫一段話，作為人生的共勉。

（二）大作文。

1.文言人物小傳。

2。小論文。

3.蘇軾話劇劇本。

4.“走近蘇軾”解說詞。

六、成果結(jié)集

（略）

七、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

八、項(xiàng)目總結(jié)