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第1篇

論文摘要:音樂(lè)教育呼喚高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的音樂(lè)教師是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)，音樂(lè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，將促進(jìn)和提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)，時(shí)代歡呼每位音樂(lè)老師都不斷進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

素質(zhì)教育是我們教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師素質(zhì)是教師在育人過(guò)程中穩(wěn)定、必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)的形象、文化知識(shí)、育人能力等內(nèi)在涵養(yǎng)的總和，因此，教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為音樂(lè)教師，不僅要有獻(xiàn)身教育、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的師德，還具有廣博的知識(shí)過(guò)硬的語(yǔ)言藝術(shù)，綜合的音樂(lè)專業(yè)技能，良好的心理和科學(xué)的教學(xué)管理能力。

廣博的知識(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育具有著其他藝術(shù)學(xué)科所不可代替的作用。它不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能夠陶冶情操，培養(yǎng)意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開發(fā)智力并提高能力。因而，一名音樂(lè)教師僅有精通的知識(shí)是不夠的，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)面，這樣在學(xué)生中才能具有威望。作為一名音樂(lè)教師，不僅僅是傳授本領(lǐng)，同時(shí)還要激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教師對(duì)學(xué)生具有真摯的愛(ài)，對(duì)業(yè)務(wù)要精益求精。教師對(duì)知識(shí)渴求的廣度和深度，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象思維、形象思維和實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，都具有著重要的價(jià)值和作用。

復(fù)合的音樂(lè)技能作用:在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，“彈、唱、跳”是所有音樂(lè)教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。唱在音樂(lè)教學(xué)中具備很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感的最有效的途徑之一。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興能力，只有具備嫻熟的能對(duì)多種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，表演音樂(lè)。

音樂(lè)教師除了要重視原來(lái)的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂(lè)器演奏以及音樂(lè)創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。同時(shí)，一名音樂(lè)教師也絕不是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。

總之，在深化教育教學(xué)改革中，作為一名音樂(lè)教師，必須不斷提高自身的素質(zhì)水準(zhǔn)。以音樂(lè)素質(zhì)為先導(dǎo)，以高超的語(yǔ)言素質(zhì)為手段，以嫻熟的業(yè)務(wù)水平為前提，在平凡且艱辛的工作崗位上，勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，瑣瑣碎碎地辛勞，年復(fù)一年的開拓，以百分之百的熱情解決百分之一的問(wèn)題，以“得天下英才而教育之”為人生最大的幸福。

第2篇

    根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金省級(jí)統(tǒng)籌步伐、年內(nèi)在全國(guó)全面實(shí)施的要求，從7月1日起我省企業(yè)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度統(tǒng)一并軌，實(shí)行省級(jí)統(tǒng)籌。現(xiàn)將1998年各市、縣（市）城鎮(zhèn)企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)比例下達(dá)給你們，并就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

    一、自1998年7月1日起，各市、縣（市）應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行省確定的城鎮(zhèn)各類企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)比例（詳見(jiàn)附件），不得自行提高或降低。今后，各地企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)比例的調(diào)整，由省勞動(dòng)廳、財(cái)政廳提出具體實(shí)施方案，報(bào)省人民政府批準(zhǔn)執(zhí)行。

    二、要認(rèn)真貫徹《江蘇省城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)規(guī)定》（省政府令第139號(hào)）及其實(shí)施辦法，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)企業(yè)職工退休條件的規(guī)定。不符合國(guó)家和省規(guī)定的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)用和項(xiàng)目，不得在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金中列支。合理控制企業(yè)職工退休后按新辦法計(jì)發(fā)的基本養(yǎng)老金水平。

    三、要采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)基金征繳，確保收繳率達(dá)到95％以上。下大力氣做好基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的清欠工作，防止基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的流失。努力保持基金的收支平衡，確保企業(yè)離退休人員養(yǎng)老金按時(shí)足額發(fā)放。

第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；教師的教學(xué)素質(zhì)；提高素質(zhì)的途徑

【中圖分類號(hào)】G633.5

教師的素質(zhì)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，下面我對(duì)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及如何提高教師基本素質(zhì)幾個(gè)觀點(diǎn)談一下個(gè)人的看法。

一、在新課程理念下優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)

現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)呢？信息發(fā)達(dá)，現(xiàn)代科技的社會(huì)，對(duì)教師隊(duì)伍的要求越來(lái)越嚴(yán)格。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備以下基本素質(zhì)：

1、優(yōu)秀的教師要有高尚的職業(yè)道德、和難能可貴的高尚情操。

優(yōu)秀教師應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在：以開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；以科學(xué)的態(tài)度了解學(xué)生；以尊重的態(tài)度看待學(xué)生；以專業(yè)的態(tài)度教育學(xué)生；以友善的態(tài)度愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生視為自己的孩子，把學(xué)生視為祖國(guó)的幼苗，這些幼苗只有在老師的呵護(hù)下才有可能成為祖國(guó)的棟梁，才能成為國(guó)家乃至世界的有用之才。

2、優(yōu)秀的教師還應(yīng)要有扎實(shí)的專業(yè)基本功及學(xué)課知識(shí)拓展的素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的教師，前提是必須有扎實(shí)的專業(yè)基本功，如果沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)功底是不能完成教學(xué)任務(wù)，更何況在教育教學(xué)改革中取得成功。無(wú)論在課堂上給學(xué)生講授知識(shí)或在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，都要求教師具有較深的專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的基本功，“才能更好的發(fā)揮老師的光和熱。此外，教師還必須具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要全面了解本專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀。

3、優(yōu)秀的教師要具有全方位的能力素質(zhì)

（1）教育教學(xué)基本能力

一名優(yōu)秀的教師教育能力體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐方面，反映了教師的教學(xué)水平。教育能力主要包括教師的教養(yǎng)能力和教學(xué)能力兩個(gè)方面：①老師的教養(yǎng)能力。教師的教養(yǎng)能力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的正確引導(dǎo)、激勵(lì)、優(yōu)化、塑造上。②老師教學(xué)能力。教師必須樹立新的教學(xué)觀，同時(shí)還應(yīng)有嫻熟的專業(yè)技能。教師的技能包括以下五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)研究五個(gè)技能。

（2）優(yōu)秀教師的教育科研能力

優(yōu)秀教師把教學(xué)研究當(dāng)做一種樂(lè)趣，而并非是負(fù)擔(dān)，只有把自己經(jīng)營(yíng)的教學(xué)活動(dòng)真正的當(dāng)做自己的樂(lè)趣的一部分時(shí)，老師的教學(xué)是幸福快樂(lè)的，在這條幸福的道路上來(lái)，我們收獲很多。教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（3）優(yōu)秀的教師應(yīng)該較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率。

二、提高教師基本素質(zhì)的途徑

1、學(xué)校要為教師建立有效的、長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制

重視教師的能力培養(yǎng)，給教師隊(duì)伍不斷的充充電，這樣才可以孕育出更加豐碩的果實(shí)。學(xué)校要對(duì)胃教師組織一些教研活動(dòng)，以及各種有益的培訓(xùn)，向教師宣傳課程改革和發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的動(dòng)態(tài)。通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使教師們對(duì)課程改革的目標(biāo)、趨勢(shì)及措施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師參與課程改革的使命感、責(zé)任感，激發(fā)教師參與課程改革的主動(dòng)性和積極性，這樣是一線的老師更能了解課程，更能很好的領(lǐng)悟教和學(xué)間的真諦。

2、學(xué)校要為教師廣泛的開展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。每個(gè)教研組的教研活動(dòng)有計(jì)劃、有中心發(fā)言人、有研究?jī)?nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。除此以外，學(xué)校打破學(xué)科為主的教學(xué)研究，實(shí)行同學(xué)科跨年級(jí)、跨學(xué)科跨年級(jí)的主題式的教學(xué)研究活動(dòng)。如觀摩聽(tīng)課、課后集體評(píng)議、召開經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研組活動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也為教師提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

3、集中全體教師開展課題研究和實(shí)踐

課題研究是教師行業(yè)的一項(xiàng)科學(xué)又有重大意義的活動(dòng)。教師課題研究作為培訓(xùn)的基點(diǎn)，教科室定期組織教研組或課題組教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵(lì)教師將研究的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，邊研究邊總結(jié)邊反思。教師們也深刻地感受到自己的成長(zhǎng)――從被動(dòng)的課程的教育者變成教師教育的研發(fā)和實(shí)施者。

4、建立優(yōu)良的教師素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)在的社會(huì)中教師對(duì)于教師并沒(méi)有固定的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，這影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今后在教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是師德和奉獻(xiàn)；二是教學(xué)效果和教學(xué)的要求；三是教師專業(yè)的達(dá)標(biāo)和專業(yè)的能力等等。

總而言之，一個(gè)合格的新時(shí)代的教師，面對(duì)新課改，教師自身必須具有基本的教育教學(xué)的科研能力。未來(lái)的教育不是像以前死板單一的教學(xué)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，努力的吸收各種領(lǐng)域的最新研究成果，才能在信息化的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將來(lái)為自己的理想而奮斗，為自己的將來(lái)打好基礎(chǔ)。教師今后的教學(xué)方向是不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷的去研究新的教學(xué)思路，爭(zhēng)取在新課改的背景下對(duì)教學(xué)事業(yè)游刃有余，才能在教師的教的輕松，學(xué)的快樂(lè)。最終成為一名獨(dú)具特色的教師。這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的能力，從而樹立終生學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮，新世紀(jì)教師角色重塑――教師發(fā)展之本[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2006

[2]王建軍，課程變革與教師專業(yè)發(fā)展[M]成都：四川教育出版社.2004

第4篇

關(guān)鍵詞： 工科類大學(xué)生；基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模型；產(chǎn)學(xué)合作

0 引言

大學(xué)生的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生各種能力素質(zhì)組合形成的系統(tǒng)。學(xué)界針對(duì)大學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行了一系列的探討。有學(xué)者認(rèn)為，這一系統(tǒng)是由多方面綜合而成的整體，其內(nèi)在要素和層次結(jié)構(gòu)之間存在著復(fù)雜的功能聯(lián)系，并且相互滲透和相互影響，對(duì)大學(xué)生發(fā)展起著重要的制約和促進(jìn)作用[1]。在眾多研究中，學(xué)者將大學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化為邏輯推理能力[1-2]和心理健康水平[3]等。但因工科類大學(xué)生專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)的特殊性，其基本素質(zhì)不局限于以上的普通能力素質(zhì)系統(tǒng)，還應(yīng)針對(duì)其具體情況將相關(guān)的能力素質(zhì)元素包含在內(nèi)。目前針對(duì)工科類大學(xué)生的基本素質(zhì)及其培養(yǎng)模式探討較少，因此文章將對(duì)此進(jìn)行細(xì)致化的探討。

1 工科類大學(xué)生基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模型

1.1 工科類大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅需要專業(yè)知識(shí)的積累，還應(yīng)對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行邏輯推理分析。通過(guò)邏輯推理過(guò)程，學(xué)生還可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)未曾預(yù)見(jiàn)的情況進(jìn)行分析和判斷，從而達(dá)到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)工科類大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力不僅包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，還應(yīng)包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的邏輯推理和判斷能力。目前我國(guó)的工程碩士考試已經(jīng)將邏輯推理作為考試項(xiàng)目之一。在美國(guó)的SAT等系列考試中，邏輯推理能力也是非常重要的部分。因此，在工科類大學(xué)生基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能力子模塊中，主要包含專業(yè)能力和推理能力兩個(gè)方面。對(duì)于這兩種能力的培養(yǎng)而言，專業(yè)課程的合理設(shè)置，扎實(shí)的專業(yè)基本功訓(xùn)練，以及專門針對(duì)推理能力的訓(xùn)練，都構(gòu)成了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。

1.2 實(shí)踐中的操作能力是工科類大學(xué)生基本素質(zhì)中非常重要的方面。工程素質(zhì)水平是高等工程技術(shù)人才素質(zhì)的具體化，其基本內(nèi)涵包括必要的工程意識(shí)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練以及分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力等[4]。因此，工科類大學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)的能力水平，是其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的構(gòu)成因素。但是，工程實(shí)訓(xùn)往往是在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中進(jìn)行的。因此，僅依靠工程實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)，大學(xué)生還難以獲得在社會(huì)環(huán)境中工作和處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中對(duì)工科類大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)就顯得十分必要。學(xué)生在此環(huán)境中獲得的能力，就構(gòu)成了其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。

工程實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研合作教育在工科類大學(xué)生的操作能力培養(yǎng)中都有著非常重要的作用。工程實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生習(xí)得必要的專業(yè)技術(shù)，把書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，把學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在合作教育方面，上海工程技術(shù)大學(xué)率先推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作教育模式，造就了“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的真實(shí)育人環(huán)境，形成了科學(xué)的常態(tài)化育人機(jī)制，培育了有較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；始終堅(jiān)持依托地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式，成為培養(yǎng)具有“勤奮、求是、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”精神的優(yōu)秀工程師的搖籃。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐并結(jié)合帶教老師的指導(dǎo)，不斷習(xí)得在實(shí)際環(huán)境中解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)實(shí)踐習(xí)得新的知識(shí)。因此，大學(xué)生在產(chǎn)學(xué)合作中獲得的能力可以細(xì)化為業(yè)務(wù)動(dòng)手能力，再學(xué)習(xí)能力，人際溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面。與此相對(duì)的培養(yǎng)措施主要包括構(gòu)建師生互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作教育指導(dǎo)體系和包括實(shí)訓(xùn)儀器、師資、管理理念、教學(xué)技術(shù)、研發(fā)水平在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心軟硬件建設(shè)等方面。

1.3 工科大學(xué)生除了需要具備專業(yè)上的知識(shí)和技能以外，還需要具有良好的心理健康水平、自我心理調(diào)適能力以及較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。工作的節(jié)奏加速和技術(shù)的飛速發(fā)展給人的壓力與日俱增，能否在此環(huán)境中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，使自身處于良好的狀態(tài)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)于工科類大學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，應(yīng)成為其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的因素之一。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和細(xì)化，工程項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)成員間的合作顯得日益重要。因此，工科類大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)成為其基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的另一因素。可以通過(guò)測(cè)量大學(xué)生的社會(huì)態(tài)度了解其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)人心理特征主要是通過(guò)卡特爾16PF和UPI進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)測(cè)量，可以得到大學(xué)生心理健康的各個(gè)維度的數(shù)據(jù)和人格因素的相關(guān)信息，這就為教師指導(dǎo)學(xué)生（如個(gè)人輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢等）提供了參照和依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)態(tài)度主要是通過(guò)社會(huì)態(tài)度的相關(guān)測(cè)試來(lái)進(jìn)行測(cè)量的。工科類大學(xué)生的個(gè)人心理特征及其社會(huì)態(tài)度的相關(guān)數(shù)據(jù)是不斷變化的，這與大學(xué)生的心理狀態(tài)和特征，以及對(duì)大學(xué)生后續(xù)的指導(dǎo)有關(guān)。因此，在大學(xué)生的培養(yǎng)模型中，大學(xué)生心理輔導(dǎo)及成長(zhǎng)督導(dǎo)體系的構(gòu)建起著尤為重要的作用。

2 結(jié)束語(yǔ)

與探討普通大學(xué)生基本素質(zhì)并強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的許多傳統(tǒng)研究不同，本研究以工科類大學(xué)生為研究對(duì)象，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力、個(gè)人心理特征及其社會(huì)態(tài)度等納入到學(xué)生基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)體系模型中。這一模型的構(gòu)建為進(jìn)一步明確工科類大學(xué)生的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)體系并制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施創(chuàng)造了一定的條件。進(jìn)一步的研究將針對(duì)基本素質(zhì)體系中的子模塊進(jìn)行進(jìn)一步的分析以得到相應(yīng)的權(quán)重并進(jìn)行排序，從而為建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]耿俊茂.大學(xué)生能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)策[J].改革與戰(zhàn)略，2006，（8）：96-97.

[2]林琳.談大學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生組合創(chuàng)造力過(guò)程中的主導(dǎo)作用[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（6）：95-96.

第5篇

關(guān)鍵詞：高校后勤管理人員；基本素質(zhì)；探析

對(duì)于后勤管理工作而言，只有提高管理人員的基本素質(zhì)，才能夠凝聚高校后勤隊(duì)伍的力量，幫助相關(guān)人員更好的履行工作職責(zé)。但是隨著近年來(lái)后勤管理工作形勢(shì)的不斷變化，管理人員的思想在受到諸多因素影響的同時(shí)，也對(duì)他們的工作能力提出了不小的考驗(yàn)。在這樣的環(huán)境下，相關(guān)人員需要不斷提高自己的基本素質(zhì)，才能夠做好后勤管理工作，為廣大師生營(yíng)造一個(gè)和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高校后勤管理人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1、思想道德品質(zhì)

后勤管理工作涉及到的問(wèn)題比較繁瑣，所以一定要具備良好的道德品質(zhì)以及先進(jìn)的服務(wù)理念，要學(xué)會(huì)用我黨的思想武裝自己的頭腦，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的原則。在一些原則問(wèn)題上要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不能違背黨的原則。要尊重自己身邊的同事或者上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以及作為服務(wù)對(duì)象的同學(xué)或者老師，站在對(duì)方的角度上考慮問(wèn)題，真正用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題，為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，以身作則也是后勤管理人員一個(gè)重要的品質(zhì)，在嚴(yán)于律己的基礎(chǔ)上，自己做不到的事情一定不能夠要求他人來(lái)完成，要對(duì)自身服務(wù)者的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

2、管理能力

除了思想道德品質(zhì)之外，管理能力也是后勤管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，組織、溝通、協(xié)調(diào)以及對(duì)資源的優(yōu)化都是后勤管理人員應(yīng)該掌握的能力。可是現(xiàn)實(shí)情況卻是，很多高校的后勤管理人員都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同樣也缺乏專業(yè)的管理知識(shí)，這是制約高校后勤工作發(fā)展的一大因素。在高校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)之中，后勤人員起到的應(yīng)該是‘粘合劑’的作用，而不是一味的被動(dòng)的在提供服務(wù)。要真正立足于工作實(shí)際，不斷提供自己的工作能力，而不是過(guò)于安于現(xiàn)狀。

3、文化素質(zhì)

其實(shí)對(duì)于現(xiàn)代高校來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)也是衡量高校后勤人員總體工作能力的一個(gè)重要指標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，它要求后勤管理人員對(duì)于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律以及高校后勤工作的改革要有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在對(duì)一門知識(shí)做到精準(zhǔn)的掌握的同時(shí)又能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的工作能力。管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)這部分知識(shí)后勤管理人員都應(yīng)該有涉足，這樣才能夠靈活的應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的難題。

4、心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是高校后勤管理人員所必須的一個(gè)基本素質(zhì)，只有具備良好的心理素質(zhì)，后勤人員對(duì)待工作才能夠保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，才能夠承受得住工作中的挫折。也能夠克服在工作中出現(xiàn)的負(fù)面情緒，總之后勤管理人員應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)以及健康的心理?xiàng)l件能力，要能夠克服在工作中出現(xiàn)的自卑、妒忌等情緒，這樣才能夠用一種更積極地態(tài)度去對(duì)待工作。

二、高校后勤管理工作的基本性質(zhì)

1、廣泛性和社會(huì)性

廣泛性是高校后勤管理工作最基本的特點(diǎn)，它涉及到校內(nèi)全體人員的衣、食、住、行，其中很多工作雖然難度不高，但是也非常繁瑣。后勤管理工作的社會(huì)性是在高校后勤改革之后才呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，改革后的后勤管理工作要與水、電、工商行政等部門做好對(duì)接，這樣才能夠更好的為全體師生服務(wù)，保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、時(shí)效性以及政策性

后勤管理工作的時(shí)效性主要體現(xiàn)在對(duì)于一些突發(fā)問(wèn)題的處理之上，比如說(shuō)學(xué)校的供暖問(wèn)題、水電問(wèn)題以及房屋的維修問(wèn)題等等，處理這些問(wèn)題需要后勤人員能夠及時(shí)到位，并且找到問(wèn)題最根本的原因。而政策性則主要說(shuō)的是后勤管理工作應(yīng)該在學(xué)校規(guī)章制度的規(guī)定之下來(lái)完成，在為學(xué)生或者老師解決實(shí)際困難的同時(shí)不能與學(xué)校的規(guī)章制度有所沖突。

三、提高高校后勤管理人員基本素質(zhì)的具體措施

1、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的工作能力

通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高工作能力是提高后勤管理人員基本素質(zhì)的重要途徑，后勤管理人員要樹立起不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，要善于在工作中分析自己的不足并且有針對(duì)性的去彌補(bǔ)。這樣的學(xué)習(xí)可以分為以下幾個(gè)內(nèi)容，首先是思想方面的學(xué)習(xí)，這部分工作主要是通過(guò)后勤單位所組織的思想政治教育，借助于豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高員工的思想道德素質(zhì)。其次是職業(yè)道德規(guī)范方面的學(xué)習(xí)，這部分主要強(qiáng)調(diào)的是后勤管理人員要培養(yǎng)起良好的服務(wù)技能，重視自身工作的示范作用，真正有自己的一言一行來(lái)發(fā)揮后勤管理工作育人的功能。對(duì)于自身的工作要融入情感，拉近與師生之間的距離，這樣師生就會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生信任，也更便于后期更好的開展工作。

2、完善對(duì)于后勤人員的管理

制度方面的保障對(duì)于提高后勤管理人員的基本素質(zhì)也是有幫助的。首先學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)于后勤管理工作的認(rèn)識(shí)，將后勤管理人員的績(jī)效考核納入到學(xué)校總體的考核體系之中，可以嘗試通過(guò)一些的獎(jiǎng)懲措施來(lái)激發(fā)他們的工作積極性。其次對(duì)于后勤人員的管理應(yīng)該建立在尊重的基礎(chǔ)之上，在學(xué)校師生中間應(yīng)該形成這樣一種氛圍，肯定他們對(duì)于學(xué)校做出的貢獻(xiàn)。當(dāng)然校方也要通過(guò)一定的方式來(lái)加強(qiáng)后勤部門的人員與老師之間的對(duì)話，這樣他們能夠及時(shí)調(diào)整自己的工作，更好的為全校師生服務(wù)。

3、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立起良好的形象

加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在全校師生面前樹立起良好的工作形象能夠保證后勤管理人員更好的完成自己的工作。要做的這一點(diǎn)，首先要多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，高校是一個(gè)知識(shí)分子聚集的地方，而且當(dāng)前后勤管理工作面對(duì)的問(wèn)題也呈現(xiàn)出了多樣化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，所以說(shuō)只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才能夠融入到高校這個(gè)集體之中，進(jìn)而更好的開展工作。因?yàn)檫@部分工作與后勤人員日常的工作聯(lián)系性較小，所以說(shuō)是非常容易忽略的，但是做好這部分工作能夠?yàn)楹笄诠芾砉ぷ鞯拈_展?fàn)I造一個(gè)高效的局面。其次在與學(xué)生或者老師接觸的過(guò)程中，要重視自己的形象，師生文化素質(zhì)以及年齡的差異決定了他們不會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)后勤部門的工作，因此我們要恪守工作的底線，在工作中自X維護(hù)集體的利益。

總結(jié)：后勤管理是高校日常管理中非常重要的一部分工作，因?yàn)楦鞣N因素的限制，當(dāng)前高校后勤管理工作中存在很多問(wèn)題，有些問(wèn)題已經(jīng)影響到了學(xué)校日常的運(yùn)作。因此作為后勤管理人員而言，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己該以何種態(tài)度，何種能力面對(duì)自己的工作。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校后勤管理人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前高校后勤管理的現(xiàn)狀有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慧賢. 高校后勤管理干部應(yīng)具備的素質(zhì)及提升途徑[J]. 管理觀察，2015，（23）：118-120.

[2]巫后新. 試論高校后勤干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J]. 高校后勤研究，2013，（04）：42-44.

第6篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；基本素質(zhì)；能力培養(yǎng)

隨著人們對(duì)學(xué)前教育的重視，當(dāng)代幼兒教師的基本素質(zhì)以及能力，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展、顯得尤其重要。因此，幼兒教師的基本素質(zhì)以及能力有利于幼兒教師自身發(fā)展及人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感的建立，也有利于幼兒的健康發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)發(fā)展。作為當(dāng)代幼兒教師，肩負(fù)著教育下一代的重任，更應(yīng)該具有良好的基本素質(zhì)及能力，注重各方面的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒教師而言這一點(diǎn)是必不可少的。

1提升幼兒教師的基本技能素質(zhì)

1.1 提高幼兒教師的口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒教師的表達(dá)能力由教師的普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力所決定。幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的普通話能夠教授幼兒標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使幼兒與他人進(jìn)行流暢的交流與溝通。另一方面，幼兒教師的口語(yǔ)表達(dá)能力要適應(yīng)幼兒的表達(dá)需要，能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)、情感及心理交流溝通，還要注意語(yǔ)言表達(dá)要與感情、溫和、幽默等，這些有利于幼兒教師與幼兒融合相處，也有利于促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，幼兒外語(yǔ)教育凸顯的尤為重要。因此，提高幼兒教師的外語(yǔ)教學(xué)水平，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高加強(qiáng)的幼兒外語(yǔ)技能，也是我們值得重視的。

1.2 培養(yǎng)幼兒教師的寫畫和歌舞能力

“寫畫”就是寫字和繪畫，寫字就是教育孩子要掌握簡(jiǎn)單的寫字技巧，會(huì)寫字，寫好字；繪畫就是教育孩子掌握基本繪畫技巧，學(xué)會(huì)畫畫。所以，幼兒教師要會(huì)寫規(guī)范的漢字，會(huì)畫孩子們喜歡的一些圖畫，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞基本的圖畫，進(jìn)而培養(yǎng)塑造孩子的審美情趣。除了寫畫，歌舞也是幼兒素質(zhì)教育的不可缺少內(nèi)容。歌舞“就是唱歌和跳舞，既是教育孩子要學(xué)會(huì)唱基本的兒歌和跳基礎(chǔ)的舞步。幼兒階段正是塑造孩子藝術(shù)能力的關(guān)鍵期，歌舞有利于啟發(fā)孩子的心智和提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，幼兒教師的歌舞教學(xué)水平對(duì)孩子歌舞教育的影響有著關(guān)鍵作用。所以，幼兒教師的寫畫和歌舞素質(zhì)能力的培養(yǎng)也是必不可少的。

1.3 提升幼兒教師的身體和心理素質(zhì)

健康的身體素質(zhì)，是教師勝任幼兒教育工作的前提條件。在與幼兒交往中，要有充沛的精力，才能陪孩子玩的盡興，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)快節(jié)奏的工作狀態(tài)。幼兒教育要求教師具備良好的身體素質(zhì)和多項(xiàng)技能，主要以游戲娛樂(lè)為基本活動(dòng)內(nèi)容，幼兒教育貫穿整個(gè)游戲娛樂(lè)之中，讓孩子們樂(lè)中求學(xué)，學(xué)中求樂(lè)，并且能夠在玩樂(lè)的過(guò)程中能靈活有效地解決孩子們所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓魅ソ鉀Q問(wèn)題，與孩子們共同游戲，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，因此這些就要求幼兒教師必須具有綜合的能力素質(zhì)，老師不僅要能寫會(huì)說(shuō)會(huì)跳會(huì)畫，也要保持靈活的頭腦樂(lè)于思考及時(shí)解決問(wèn)題，更要注意強(qiáng)身健體保持強(qiáng)健的身體和充足的精力。

孩子的臉猶如六月的天，陰晴不定。作為幼兒教師就用該具備很好的心理素質(zhì)，來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的突況。幼兒教育是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，如果不能很好的把握自己的情感，控制自己的情緒，那么就不是一位合格的幼兒教師。不斷提升自身素質(zhì)，保持樂(lè)觀積極向上的生活觀，保持健康愉快的精神狀態(tài)，用自身的人格魅力同周圍人與孩子和諧相處，并用自己良好的心理素質(zhì)去誘導(dǎo)孩子。在孩子的健康發(fā)展中起到示范和鼓舞的作用，使幼兒的心理健康發(fā)展。

2培養(yǎng)幼兒教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)

2.1 對(duì)幼兒要有一級(jí)平等的愛(ài)心

愛(ài)是一切善良、崇高、力量、溫暖的源泉。幼兒教師在教學(xué)中更要對(duì)每一個(gè)孩子付出愛(ài)心，不能因?yàn)橛變鹤陨砘蛘呒彝サ娜毕輰?duì)幼兒進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。幼兒教師在平等對(duì)待每一個(gè)孩子的同時(shí)，更要尊重他們的人格，保護(hù)孩子的自尊心是亙古不變的話題，在教育模式不斷轉(zhuǎn)變的當(dāng)今社會(huì)也具有十分積極的作用。由此可見(jiàn)，幼兒教師在教學(xué)中要對(duì)孩子有足夠的愛(ài)心，才能升華學(xué)生與教師之間的感情。

2.2 對(duì)幼兒要有耐心

教師心理素質(zhì)的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是耐心。教師在對(duì)幼兒的教育中起著至關(guān)重要的作用，耐心則是必要條件。孩子在教師耐心的教育下，可以學(xué)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。教師耐心的培養(yǎng)孩子，可以幫助孩子在生活中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，孩子在老師的耐心教導(dǎo)下還能學(xué)會(huì)豐富多彩的常識(shí)。這是孩子可以終身受用的精神財(cái)富。孩子在愛(ài)老師的同時(shí)，也會(huì)去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，從小愛(ài)擴(kuò)展到大愛(ài)甚至博愛(ài)，更以致于對(duì)整個(gè)社會(huì)的愛(ài)，在教師的耐心的教育中，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任，更學(xué)會(huì)在交往中要有集體意識(shí)。幼兒教師的耐心付出可以培養(yǎng)孩子良好性格。

3培養(yǎng)幼兒教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新素質(zhì)

隨著當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，幼教專業(yè)的學(xué)生必須要掌握如何在對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。為了以后能在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一定要利用課余時(shí)間多積累知識(shí)，搜集素材，認(rèn)真鉆研專業(yè)書籍，并深入了解幼兒的各種特質(zhì)，并把所學(xué)的知識(shí)完美的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。另外，還要跟隨時(shí)展的新趨勢(shì)，多了解幼教方面的新動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自己，以提高自己的創(chuàng)新能力。處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，更要把合作作為首要任務(wù)，身為幼教工作者，一定要謹(jǐn)記合作與分享，要不計(jì)得失并以寬容和諒解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和同事。作為學(xué)生的榜樣更要以身作則，只有自己具備謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的品質(zhì)，才能更好的教育學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。

4培養(yǎng)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通能力

在幼教的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與幼兒家長(zhǎng)溝通，要學(xué)會(huì)尊重幼兒家長(zhǎng)，更要知道二十一世紀(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)就是尊重幼兒家長(zhǎng)。幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通，可以使幼兒教師了解幼兒在家的表現(xiàn)情況，可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解幼兒的內(nèi)心想法，并讓家長(zhǎng)提供寶貴的意見(jiàn)和建議，配合幼兒教師的工作，這樣可以在幼兒教育中更全面的培養(yǎng)幼兒向多方面發(fā)展。通過(guò)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)幼兒園的工作也有很大的幫助。但是，幼兒教師只是一方面單純的向家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在家的情況，只能讓家長(zhǎng)心中產(chǎn)生疑惑，并對(duì)幼兒園工作產(chǎn)生消極判斷。若要打消家長(zhǎng)的顧慮，幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要具備善于表達(dá)與溝通的能力素質(zhì)，面對(duì)家長(zhǎng)要以良好的心態(tài)進(jìn)行友好的交流溝通。

5結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速地發(fā)展中，教育對(duì)其發(fā)展起著基礎(chǔ)和不可替代的作用，當(dāng)然在此過(guò)程中也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)前教育是我國(guó)教育階段的初級(jí)階段和奠基工程，因此，幼兒教師基本素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的工程。由于幼兒教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)內(nèi)容豐富、過(guò)程復(fù)雜，各高校學(xué)前教育專業(yè)的生源和校情不同，對(duì)幼兒教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)不能一刀切，需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。因此幼兒教育工作者不僅具備以上基本素質(zhì)外，而且要不斷學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀，使素質(zhì)教育在幼教領(lǐng)域里得到貫徹和實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;基本素質(zhì)

學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動(dòng)精神和智能的開發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)的,而不是單純地以培養(yǎng)少數(shù)尖子淘汰絕大多數(shù)為最終目的的“精英教育”。解決學(xué)困生問(wèn)題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一,也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。著名的教育家魏書生老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看,把一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)變成才的社會(huì)意義遠(yuǎn)超過(guò)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí),轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)于預(yù)防青少年犯罪,維護(hù)社會(huì)安寧和秩序,促進(jìn)社會(huì)和家庭的穩(wěn)定,也功不可沒(méi)。可見(jiàn),學(xué)困生轉(zhuǎn)化有它潛在的不可估量的社會(huì)價(jià)值。

那么,對(duì)處在教育第一線的我們來(lái)說(shuō)該采取什么樣的措施和辦法來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以一試。

一、分析成因,明確轉(zhuǎn)化方法

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因所引起的,沒(méi)有無(wú)因之果,學(xué)困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就要了解和研究學(xué)困生。只有深入細(xì)致地了解和研究學(xué)困生,才能把握其思想脈搏和行為傾向,才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。在做此項(xiàng)工作時(shí),應(yīng)先多方了解這些學(xué)生的方方面面,包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、小學(xué)或初中階段的情況及當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想狀況,不僅要聽(tīng)取家長(zhǎng)的介紹,而且要傾聽(tīng)任課教師及學(xué)生的反映,注意觀察他們的言行表現(xiàn),在掌握大量的第一手材料后,冷靜地分析每一個(gè)學(xué)困生成因,并將他們進(jìn)行分類,然后根據(jù)其不同情況,采用不同的教育方法來(lái)解決。

二、充滿愛(ài)心,營(yíng)造轉(zhuǎn)化氛圍

愛(ài)是教育的前提,在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)動(dòng)之以情,曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō),教師可以在與學(xué)困生的真誠(chéng)相待中把愛(ài)的信息通過(guò)諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生,以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”,轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成,轉(zhuǎn)化何以不成?

三、不吝尊信,成就轉(zhuǎn)化關(guān)鍵

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。

根據(jù)學(xué)困生的這種心理特點(diǎn),教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí),不能持有偏見(jiàn),應(yīng)充分信任他們,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足。從而,促使他們主動(dòng)地把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,在如此的良性循環(huán)中,不斷增強(qiáng)他們的自信心,不斷激勵(lì)他們?nèi)ネ晟坪统阶约?為他們的全面發(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。此外,在做轉(zhuǎn)化工作時(shí),教師不能簡(jiǎn)單說(shuō)教,應(yīng)多與他們接觸,多參與他們的討論,成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法形成的引導(dǎo),使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考、反省,逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀,并感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體中的重要地位,從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí),促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。這樣,他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念,實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

第8篇

【關(guān)鍵詞】教師夢(mèng) 做 好老師

老師、好老師與教育家分別代表了教書職業(yè)中的三種發(fā)展類型。老師也就是人們常說(shuō)的教書匠，教書育人是教書匠作為謀生的一種手段。能受到學(xué)生和家長(zhǎng)普遍歡迎、被社會(huì)所公認(rèn)的德高藝精的老師叫好老師，好老師是把教書育人作為一項(xiàng)人生的事業(yè)來(lái)做。具有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且在教育理論上具有突出建樹的人叫做教育家，教育家是在教育領(lǐng)域具有重大影響且深受人們艷羨與欽佩的極少數(shù)精英人物，他們具有一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展中的里程碑作用。

人們常說(shuō)："不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。"按照這種觀點(diǎn)，不想當(dāng)教育家的老師就不是好老師。從一個(gè)人從小就要樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)的角度上講，這個(gè)說(shuō)法并不錯(cuò)，因?yàn)閭ゴ蟮牧α縼?lái)源于偉大的目的，遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)可以增強(qiáng)我們的信心，可以激發(fā)我們一往無(wú)前的勇氣和頑強(qiáng)拼搏的精神。但是，縱觀歷史，對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，要成為教育家是不太現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)一個(gè)好老師的夢(mèng)想則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

成就好老師包括外因和內(nèi)因。就一般而言，外因是教師自身所無(wú)力左右的，它主要決定于一個(gè)國(guó)家的執(zhí)政黨和政府主管部門的指導(dǎo)思想和基本決策；而內(nèi)因則主要取決于教師自己，它是教師自己完全可以駕馭的。因此，本文就著重從教師自身的角度談?wù)勗鯓映砷L(zhǎng)為一個(gè)好老師的問(wèn)題。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在眾多的從教人員中，除相當(dāng)特殊情況外，沒(méi)有誰(shuí)不希望自己能夠成為一個(gè)倍受人們歡迎的好老師。而一個(gè)好老師的前提則必須是一個(gè)名副其實(shí)的老師，也就是一個(gè)真正的教書匠。一個(gè)外行只能冒充教書的，但他是沒(méi)有資格叫做教書匠的。要把教書作為一種謀生的職業(yè)，前提就是你必須具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)。

一個(gè)教師究竟應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？

首先，必須具有能保證自己立足社會(huì)且得以正常發(fā)展的生理素質(zhì)（具有健康的身體與強(qiáng)健的體質(zhì)），具有適合自身發(fā)展與正常人際交往的基本思想道德素質(zhì)（包括具有起碼的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德意識(shí)）。

其次，具有相對(duì)良好的心理素質(zhì)。從某種角度上講，教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用將延其終生。實(shí)踐證明，部分青少年學(xué)生的心理變態(tài)、心理承受能力的十分有限、戰(zhàn)勝生活困難和人生挫折的能力低下等均與教師自身心理素質(zhì)較差和教師對(duì)學(xué)生缺乏有效的心理健康教育密切相關(guān)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是一個(gè)亟需解決的重要問(wèn)題。

再次，具有相應(yīng)的科學(xué)文化素質(zhì)。這里的科學(xué)文化素質(zhì)是指能滿足一個(gè)人實(shí)際工作需要所必備的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)科專業(yè)能力。按現(xiàn)行《教師法》要求，小學(xué)、初中、高中教師應(yīng)具有中師、大專和本科學(xué)歷，這是對(duì)教師科學(xué)文化素質(zhì)方面的基礎(chǔ)要求。事實(shí)上，在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)教師僅憑在校期間的所學(xué)是難于適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求的，必須不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)。

最后，具有起碼的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)形成于基本的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論知識(shí)基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為能夠按照教育學(xué)原則、教學(xué)基本方法和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、能夠做到規(guī)范書寫三筆字、熟練表達(dá)普通話、快速準(zhǔn)確查閱專業(yè)工具書、能按常規(guī)組織課堂教學(xué)、能使用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)等方面。

以上幾方面的素質(zhì)是作為一個(gè)教師所必須具備的基本素質(zhì)，要想成為一個(gè)好老師，僅具備上述幾方面的基本素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還必須具備幾種特殊的素質(zhì)，教師特殊素質(zhì)具體表現(xiàn)為：

第一，具有赤誠(chéng)的愛(ài)生之心。只有"親其師"，才能"信其道"。要使學(xué)生親近教師，信任教師，尊崇教師，首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生懂得，你是真正深愛(ài)和關(guān)心他的，這種關(guān)愛(ài)集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任、寬容和幫助上，具體體現(xiàn)在你引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

第二，具有良好的師德修養(yǎng)。一個(gè)教師的言行對(duì)于學(xué)生尤其是中小學(xué)生的影響是不可低估的，可以說(shuō)，一個(gè)好教師就是學(xué)生心目中的一面旗幟，一個(gè)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)伴隨著他的一生。教師職業(yè)要求教師本身必須具有堪為人師的言談舉止，職業(yè)要求的緊箍咒時(shí)時(shí)處處都套在教師的身上，教師只能是循規(guī)蹈矩，在思想上、政治上只能而且必須與黨的路線、方針、政策保持高度一致，在言行上充當(dāng)社會(huì)主義精神文明的忠實(shí)宣傳者與積極塑造者，決不能隨心所欲，決不允許出現(xiàn)任何"走火入魔"的非法言行。

第三，具有精湛的教學(xué)技藝。一個(gè)滿腹經(jīng)綸的老師并不一定能教出眾多優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)教師的能耐大小是通過(guò)他所教的學(xué)生反映出來(lái)的。因此，如何把自己的能耐變成學(xué)生的能耐，甚至使學(xué)生能夠"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"，這就需要他在具有相對(duì)淵博學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和運(yùn)用熟練的教學(xué)技巧。精湛的教學(xué)技藝形成于教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，得力于認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身反復(fù)多次的教學(xué)實(shí)踐和分析總結(jié)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師而言，教學(xué)有法但無(wú)定法，他應(yīng)因人、因時(shí)、因內(nèi)容的不同而確定。實(shí)踐證明，沒(méi)有教學(xué)特色的教師絕不是一位優(yōu)秀教師。

第四，具有過(guò)硬的教學(xué)基本功。具體包括較強(qiáng)的表達(dá)能力（能說(shuō)會(huì)寫，能清楚、簡(jiǎn)潔地講授知識(shí)、解答疑難、輔導(dǎo)學(xué)生）、管理能力（具有針對(duì)不同學(xué)生采取切實(shí)有效的方法達(dá)到理想管理效果的能力）和創(chuàng)新能力（具有以圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心設(shè)計(jì)教育教學(xué)全過(guò)程的能力）。

第五，具有較強(qiáng)的教研能力。實(shí)踐證明，缺乏教育研究的教學(xué)是沒(méi)有出路的教學(xué)。在教育改革不斷深入的今天，如何從根本上更新教育觀念，如何實(shí)現(xiàn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，如何調(diào)整與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)行為，怎樣相對(duì)科學(xué)地評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，諸如此類的問(wèn)題都需要我們?nèi)ヅμ剿骱驼J(rèn)真研究。從目前情況看，不少教師對(duì)教研的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分教師尚缺乏基本的教研能力。因此，我們必須在教師中大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教研理論，掌握教研方法，參與教研實(shí)踐，以形成濃厚的教研氛圍，以教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大范圍提高。

通過(guò)上述分析，我們了解了一個(gè)好老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)與特殊素質(zhì)，而這些素質(zhì)的形成絕不可能是一蹴而就的，也不是每一個(gè)老師都能夠如愿以償?shù)摹Ｄ敲矗鯓硬拍苁刮覀兙邆溥@些素質(zhì)、真正成長(zhǎng)為一名好老師呢？

每個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的好老師的成長(zhǎng)歷程是各不相同的，但他們都無(wú)一例外地具有以下特點(diǎn)。

一是勤于學(xué)習(xí)。多信息、高頻率、快節(jié)奏是當(dāng)代社會(huì)生活的集中體現(xiàn)。因此，勤于學(xué)習(xí)是保證我們能夠與時(shí)俱進(jìn)的需要；面對(duì)報(bào)刊、媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)等眾多信息傳播途徑，面對(duì)日益見(jiàn)多識(shí)廣、探究獵奇心理極強(qiáng)且又極易接受新鮮事物的青少年學(xué)生，勤于學(xué)習(xí)是使我們能夠堪為人師的需要。從某種角度上講，當(dāng)今的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師生活的第一需要，活到老學(xué)到老已經(jīng)成為時(shí)展對(duì)教師的必然要求。學(xué)什么？學(xué)哲學(xué)、學(xué)教育法規(guī)、學(xué)教育理論、學(xué)教學(xué)方法、學(xué)最新發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和科研成果、學(xué)教學(xué)基本功。怎樣學(xué)？向書本學(xué)習(xí)，向內(nèi)行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。只要勤于學(xué)習(xí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)落伍，我們就會(huì)始終站在時(shí)展的前沿，我們?cè)诮虒W(xué)中就能居高臨下，揮灑自如。

二是善于思考。一個(gè)好老師應(yīng)該是一個(gè)思想家。面對(duì)每個(gè)性格各異的學(xué)生、每講解一堂課、設(shè)計(jì)一節(jié)練習(xí)、解決一個(gè)問(wèn)題、組織一次活動(dòng)，他都會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，力求做到無(wú)懈可擊。像這樣凡事周密思考就能避免在教育教學(xué)過(guò)程中的隨意性與盲目性，真正做到成竹在胸，勝券在握。

三是長(zhǎng)于總結(jié)。一個(gè)好老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程就是一個(gè)不斷回頭看的過(guò)程，每當(dāng)結(jié)束一堂課，完成一次活動(dòng)，經(jīng)歷一次考試之后，他們都會(huì)對(duì)整個(gè)利弊得失進(jìn)行一個(gè)全面認(rèn)真的反思總結(jié)，借此幫助自己不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)證明，養(yǎng)成教學(xué)反思、書面總結(jié)的良好習(xí)慣是提高教師業(yè)務(wù)水平和教研能力、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。

四是敢于創(chuàng)新。一個(gè)好老師必然是一個(gè)具有自身獨(dú)特風(fēng)格的老師，而這種風(fēng)格就是敢于創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。見(jiàn)賢思齊、見(jiàn)不賢而內(nèi)自省是古人總結(jié)出來(lái)的君子修身發(fā)展之道，毫無(wú)疑問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處是加快自身成長(zhǎng)的重要捷徑，但僅僅局限于始終跟在別人后面跑、滿足于對(duì)他人思想和行為的簡(jiǎn)單效仿是不行的，我們還必須結(jié)合具體的校情、班情、學(xué)情和自身實(shí)際來(lái)綜合確立出一套切實(shí)可行的實(shí)施意見(jiàn)和辦法。這就是在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新。只有這樣，才能學(xué)到真正有用的東西，也才能在不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新中形成自身的鮮明個(gè)性特色；二是始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的發(fā)展，我們要隨時(shí)了解本學(xué)科的最新研究成果，掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能在引導(dǎo)學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)等方面始終站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，避免封閉保守，停滯不前，確保與時(shí)俱進(jìn)，不斷前行。

第9篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；素質(zhì)教育；研究

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)民基礎(chǔ)教育，歷來(lái)是世界上各個(gè)國(guó)家教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)人才資源的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初等教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重中之中的環(huán)節(jié)，受教育者的整體素質(zhì)影響著中華民族的素質(zhì)， 影響著我國(guó)人才資源的整體發(fā)展水平。

一、素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中暴露出的問(wèn)題

人的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)、技能方面的素質(zhì)構(gòu)成的綜合素質(zhì)作為現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。通過(guò)教育手段使受教育者形成較好的基礎(chǔ)素質(zhì)，是教師的職責(zé)，亦是國(guó)民基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要工作。積極實(shí)施以全面提高人的綜合素質(zhì)的教育，深遠(yuǎn)地影響著中國(guó)的教育面貌，也為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。然而，目前仍暴露出不少值得重視的問(wèn)題。

（一）對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知還不深入

部分人以為素質(zhì)教育是實(shí)施趣味化與課外活動(dòng)化的教育，只要學(xué)校在課堂教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外活動(dòng)，就是實(shí)施了素質(zhì)教育，就可以實(shí)現(xiàn)全面提高人的綜合素質(zhì)教育的目的。對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，往往具有一定的片面性，不利于素質(zhì)教育工作的全面有效開展。提到素質(zhì)教育就理解成開展興趣活動(dòng)小組活動(dòng)。

（二）注重知識(shí)方面的傳教，輕視了能力方面的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多學(xué)校還總是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定教師工作績(jī)效情況的一個(gè)關(guān)鍵性要素。在課堂上，充滿機(jī)械式教育、填鴨式教育；在課外的時(shí)間，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，給學(xué)生布置了很多作業(yè)。輕視了學(xué)生能力方面和心理方面的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)象是個(gè)相當(dāng)突出的嚴(yán)峻問(wèn)題。

（三）注重考試科目的學(xué)習(xí)，輕視非考試科目的學(xué)習(xí)

不少非考試科目的教學(xué)不容易落到實(shí)處，經(jīng)常被所謂的主科擠占，要么就是流于形式。不能確保非考試科目按照有關(guān)課程設(shè)置規(guī)定進(jìn)行開設(shè)，這樣，就不能夠很好地實(shí)施與推行素質(zhì)教育。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的重要因素

素質(zhì)教育是面向所有的受教育者，促進(jìn)受教育者在德、智、體、美、勞方面獲得全面發(fā)展的教育。推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展的關(guān)鍵，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面一起共同推進(jìn)。

（一）社會(huì)

教育發(fā)展的水平與一個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，“教育同社會(huì)的整體性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，教育同社會(huì)是互相影響、互相促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)系。因?yàn)椋藗兞?xí)慣將素質(zhì)教育的推行當(dāng)作是教育機(jī)構(gòu)的事情，素質(zhì)教育的推行與發(fā)展沒(méi)有得到社會(huì)各界的廣泛支持，尤其是需要教育部門之外的有關(guān)政策、制度的支持和保障。所以，僅僅有教育機(jī)構(gòu)來(lái)推行素質(zhì)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，需要整個(gè)社會(huì)共同推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。”

（二）學(xué)校

學(xué)校是素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)陣地。唯有緊密地以素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求為中心，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)、歷史使命感與責(zé)任感，轉(zhuǎn)變以往落后的課堂教學(xué)手段和途徑，方可以提升素質(zhì)教育的成效。老師與課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。

（三）教師

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)提升老師的綜合素質(zhì)，老師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的影響，教師的每一個(gè)舉動(dòng)，不但關(guān)系著教師自身的工作成效，還影響著學(xué)生的行為和品格。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，但是，教師對(duì)學(xué)生的綜合性影響，比起單純的知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的人生更有深遠(yuǎn)的影響。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要手段。唯有積極發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，方可以在實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)中，開創(chuàng)推進(jìn)素質(zhì)教育新局面。

素質(zhì)教育思想體現(xiàn)的是一種以學(xué)生為本的教育思想，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，皆應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在知識(shí)教育環(huán)節(jié)中把握知識(shí)的規(guī)律性，依據(jù)相異學(xué)科教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育、意志品質(zhì)教育、陶冶情感的教育，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

（四）家庭

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該樹立“家庭素質(zhì)教育”的理念，“承擔(dān)起一份教育的家庭責(zé)任，改變教育理念，注重對(duì)學(xué)生的人生目的、人生意義、人生道路、人生價(jià)值等問(wèn)題的教育，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)為目的的教育、讓青少年在艱苦環(huán)境中經(jīng)受挫折磨練的教育等。學(xué)生父母不但應(yīng)對(duì)學(xué)校推行全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的計(jì)劃、手段給予大力支持與積極主動(dòng)地配合，還應(yīng)該同老師多溝通、共同商討對(duì)策，形成家庭與學(xué)校同心協(xié)力一齊抓，共同管理素質(zhì)教育的新局面。學(xué)生父母對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，不要只關(guān)注孩子成績(jī)，而是應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在多個(gè)方面的具體表現(xiàn)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是圍繞人的終身怎么樣做人，怎么樣搞好國(guó)民基礎(chǔ)教育來(lái)著手進(jìn)行。在小學(xué)階段，推行以全面提高國(guó)民基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)性工程，應(yīng)該有效發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的力量，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)多種積極要素，為提高國(guó)民基本素質(zhì)為根本宗旨的教育作出積極性貢獻(xiàn)，使素質(zhì)教育有良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境與物質(zhì)保障，只有這樣，素質(zhì)教育工作，方可以在小學(xué)全面有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]柳梅.素質(zhì)教育在日本[J].吉林教育，2007，5（12）：22.