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第1篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式EXCEL

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專(zhuān)業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。

1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。高等教育擴(kuò)招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專(zhuān)業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書(shū)上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2.2通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

3.1微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述。

3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。

3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書(shū)中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書(shū)報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2000.

第2篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)；數(shù)據(jù)；對(duì)象；調(diào)查ExcelR語(yǔ)言；SASSPSS

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門(mén)認(rèn)識(shí)方法論性質(zhì)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是指統(tǒng)計(jì)研究所要認(rèn)識(shí)的客體。一般來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，以及通過(guò)這些數(shù)量方面反映出來(lái)的客觀現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。它是一門(mén)研究隨機(jī)現(xiàn)象，以推斷為特征的方法論科學(xué)，“由部分推及全體”的思想貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)的始終。具體地說(shuō)，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行推斷的原理和方法。

二、全面了解統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象，做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)備工作

要做好統(tǒng)計(jì)工作我們首先要全面了解研究對(duì)象所具有哪些特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地更好地開(kāi)展我們的工作。數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量作為自己的研究對(duì)象的，是對(duì)總體普遍存在著的事實(shí)進(jìn)行大量觀察和綜合分析，得出反映現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和資料規(guī)律性。自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)資料和數(shù)量對(duì)比關(guān)系等一般是在一系列復(fù)雜因素的影響下形成的。在這些因素當(dāng)中，有起著決定和普遍作用的主要因素，也有起著偶然和局部作用的次要因素，對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，就具有一定的隨機(jī)性質(zhì)，而對(duì)于有足夠多數(shù)個(gè)體的總體來(lái)說(shuō)又具有相對(duì)穩(wěn)定的共同趨勢(shì)。我們研究總體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，不排除對(duì)個(gè)別事物的深入調(diào)查研究，是為了更好地分析研究現(xiàn)象總體的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的總體各單位，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要有差異，而且這些差異并不是由某種特定的原因事先給定的，總體各單位除了必須有某一共同標(biāo)志表現(xiàn)作為它們形成統(tǒng)計(jì)總體的客觀依據(jù)以外，還必須要在所要研究的標(biāo)志上存在變異的表現(xiàn)，否則就沒(méi)有必要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究了。

三、在統(tǒng)計(jì)工作中采取的調(diào)查方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式有定期統(tǒng)計(jì)報(bào)表、普查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查等。定期統(tǒng)計(jì)報(bào)表是我國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的一種重要的組織形式，它是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，自上而下地統(tǒng)一布置，自下而上逐級(jí)按照統(tǒng)一要求提供基本統(tǒng)計(jì)資料的一種報(bào)告制度。普查是專(zhuān)門(mén)組織的一次性的全面調(diào)查。重點(diǎn)調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是對(duì)所要調(diào)查的總體中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查。抽樣調(diào)查是從研究的總體中按隨機(jī)原則抽取部分單位作為樣本進(jìn)行觀察研究，并根據(jù)這部分單位的調(diào)查結(jié)果來(lái)推斷總體，以達(dá)到認(rèn)識(shí)總體的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法。典型調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有典型意義的或具有代表性的單位進(jìn)行的調(diào)查，還有就是各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式要根據(jù)不同的情況加以結(jié)合運(yùn)用。其中重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查都是非全面調(diào)查，不能混淆，比如一個(gè)公司底下有若干個(gè)相同子單位，有目的的抽取幾家具有代表性的進(jìn)行調(diào)查稱(chēng)為典型調(diào)查；如一個(gè)公司開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)安排要對(duì)哪幾項(xiàng)工作是當(dāng)期比較急或重要的，然后重點(diǎn)調(diào)查哪幾項(xiàng)工作就稱(chēng)為重點(diǎn)調(diào)查。簡(jiǎn)單地說(shuō)典型調(diào)查是有目的的對(duì)具代表性的事物進(jìn)行調(diào)查；重點(diǎn)調(diào)查是在調(diào)查范圍內(nèi)需要調(diào)查更仔細(xì)的事物。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件做好統(tǒng)計(jì)工作

我們針對(duì)統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式，要得出精確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這無(wú)疑離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。在統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象中，我們利用統(tǒng)計(jì)自身特有的方法，探索現(xiàn)象去發(fā)展規(guī)律，對(duì)于最基本的統(tǒng)計(jì)圖表，微軟公司辦公軟件Office中的Excel就可以完成。對(duì)于Excel2007以前的版本只能畫(huà)簡(jiǎn)單的柱狀圖、餅圖、圓環(huán)圖、散點(diǎn)圖等，還能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)函數(shù)做一些相關(guān)的計(jì)算，生成數(shù)據(jù)匯總表或數(shù)據(jù)透視表。Excel2007以后的版本在做統(tǒng)計(jì)分析前，要安裝一個(gè)“數(shù)據(jù)分析”功能包，安裝好后它會(huì)出現(xiàn)在數(shù)據(jù)菜單下的“分級(jí)顯示”模塊的右邊。有了這個(gè)數(shù)據(jù)分析包就可以做時(shí)間數(shù)列分析（如：移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、趨勢(shì)推測(cè)法）、假設(shè)檢驗(yàn)（如：均值的假設(shè)檢驗(yàn)、兩樣本方差的F檢驗(yàn)、獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)）、相關(guān)與回歸分析等。我們也可以使用R、SAS或SPSS。R語(yǔ)言給人的第一印象是免費(fèi)開(kāi)源，它小巧好用，源代碼開(kāi)放，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行更改，也可以在R的綜合檔案網(wǎng)絡(luò)CRAN中下載安裝不同的功能包，R語(yǔ)言也是現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)界比較流行的工具軟件，廣泛被用于經(jīng)濟(jì)計(jì)量、財(cái)經(jīng)分析、人文科學(xué)研究以及人工智能，但由于隨意性大對(duì)于非常用函數(shù)還是自己寫(xiě)比較好，下載別人的函數(shù)包使用風(fēng)險(xiǎn)比較大，要做好統(tǒng)計(jì)工作我們應(yīng)該很好的掌握并運(yùn)用它。

SAS是由美國(guó)Northcarolina州立大學(xué)1966年開(kāi)發(fā)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。SAS系統(tǒng)主要完成以數(shù)據(jù)為中心的四大任務(wù)，數(shù)據(jù)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析。但是由于它專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要一定的編程基礎(chǔ)，而且要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)正版軟件，所以只適用于大型公司或企業(yè)里進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

第3篇

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快,社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加,無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策,都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái),建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專(zhuān)業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專(zhuān)科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專(zhuān)業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門(mén)學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫(xiě)再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇

專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書(shū)中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)中充斥著五花八門(mén)的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書(shū)報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.

第4篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)系統(tǒng);仿真實(shí)驗(yàn);EDA

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和深入,很多文科院校都開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),雖然這些專(zhuān)業(yè)有的隸屬于管理學(xué)院,有的以獨(dú)立學(xué)院的形式出現(xiàn),但無(wú)論以何種形式存在,計(jì)算機(jī)類(lèi)課程都是其教學(xué)的主要內(nèi)容。在本科教育從精英人才培養(yǎng)向普及型教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代,人才培養(yǎng)的目標(biāo)已從過(guò)去培養(yǎng)造就研究型人才向具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐能力的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此,文科院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越多,這種以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程看不見(jiàn)、摸不著,完全靠實(shí)驗(yàn)來(lái)了解其內(nèi)部工作過(guò)程的課程令文科院校學(xué)生十分困惑,因此,在文科類(lèi)院校建立計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境就是迫切需要解決的問(wèn)題之一。

1文科類(lèi)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)所面臨的問(wèn)題

眾所周知,計(jì)算機(jī)類(lèi)課程屬于理工類(lèi)課程,而理工類(lèi)課程的學(xué)習(xí)就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,這對(duì)理工類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)不是什么問(wèn)題,但對(duì)文科類(lèi)院校,由于過(guò)去多年形成的慣性思維和基礎(chǔ)環(huán)境,對(duì)實(shí)驗(yàn)課理解的偏差,把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)片面理解成計(jì)算機(jī)軟件的使用,把流程的模擬軟件當(dāng)作了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,文科院校幾乎沒(méi)有像理工院校那樣的實(shí)驗(yàn)室,所謂的實(shí)驗(yàn)室就是幾個(gè)計(jì)算機(jī)房,安裝一些常用軟件或模擬軟件,如Microsoft Office、EVIEWS、QSB等,學(xué)生無(wú)法完成探索性實(shí)驗(yàn)。這一方面是由于人文科學(xué)的實(shí)驗(yàn)受主觀因素影響比較大,過(guò)去以定性研究為主,即使現(xiàn)在大量引入了定量分析,也主要是借助統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,其對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求也不像理工科那么直觀。在這種大背景下,文科院校很難建立像理工科院校那樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也是情理之中。這對(duì)需要掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)影響很大。由于計(jì)算機(jī)底層知識(shí)(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程)需要大量實(shí)驗(yàn)支撐,致使這些課程的教學(xué)缺乏直觀性、可操作性,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本來(lái)比較直觀、深受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐應(yīng)用型課程就完全變成了理論課,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)課,給學(xué)生的理解帶來(lái)很大困難,結(jié)果是學(xué)生不喜歡上這些課程。

事實(shí)上,在文科院校建立像理工類(lèi)院校的實(shí)驗(yàn)室也不現(xiàn)實(shí)。首先是利用率問(wèn)題,相比理工院校,在文科院校的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)少,使用這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的也只有本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和極少數(shù)選修二學(xué)位的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。人數(shù)少,專(zhuān)業(yè)單一,這就很難保證實(shí)驗(yàn)室的利用率。其次是認(rèn)識(shí)問(wèn)題,這類(lèi)院校中信息管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)都不是學(xué)校的主流學(xué)科,既然不是主流學(xué)科,當(dāng)然也不是投資重點(diǎn),能保證對(duì)其他學(xué)科的支撐保障作用就足以,投入“巨資”發(fā)展是很難的。

正確認(rèn)識(shí)自己的地位和環(huán)境之后,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在夾縫中尋求發(fā)展,探索一條適合文科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路。我們探索了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬化方法,這也許是一條在機(jī)房建立實(shí)驗(yàn)室的可行之路。

2當(dāng)前實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件分為模擬教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件,模擬教學(xué)軟件近年有了飛速的發(fā)展,但應(yīng)用領(lǐng)域很不平衡,在中小學(xué)電子輔導(dǎo)材料中深受學(xué)生歡迎的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示軟件直到近年教育部提出重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)以后才引起高校的重視。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度,只要看看在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中大量使用的軟件,在電子游戲中大量使用的參與型操作軟件,就能想象到這些技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生多大影響。相對(duì)而言,現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)深受歡迎的各種操作實(shí)務(wù)型過(guò)程模擬軟件,在代替學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)踐方面發(fā)揮了有效的作用,是培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定技能的高效模擬軟件。如上海育文公司的“科榮電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、網(wǎng)絡(luò)證券、期貨、外匯、財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子銀行模擬軟件、上海遠(yuǎn)恒電子工程有限公司的“YHLog物流模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件等都得到了很好的應(yīng)用,特別是一些主要軟件提供商,像用友和金蝶等也推出了教學(xué)版軟件。

應(yīng)用在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教學(xué)模擬軟件近幾年發(fā)展迅速,有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院推出的各種模擬器(如Routersim CCNP),OPNET Technology公司的OPNET Modeler,UC Berkeley開(kāi)發(fā)的NS2,Cadence公司的SPW仿真軟件,以及華為公司的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M器軟件,這些實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)都是網(wǎng)絡(luò)公司針對(duì)自己產(chǎn)品特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,推出的目的是配合網(wǎng)絡(luò)管理人員學(xué)習(xí)本公司產(chǎn)品的使用方法,很難作為學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。這類(lèi)軟件重視操作,對(duì)學(xué)生理解掌握原理和研究探索作用不大,屬于培養(yǎng)技能的教學(xué)軟件。

在計(jì)算機(jī)方面可以作為仿真實(shí)驗(yàn)的主要是一些功能比較完善的EDA軟件,如Altera的QuartusII,Xilinx的 ISE,Lattice的ispLEVER等數(shù)字電路設(shè)計(jì)仿真軟件,這些軟件為用戶提供了各種門(mén)器件、編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、組合邏輯器件、時(shí)序邏輯器件等數(shù)字電路常用器件,用戶可以用這些器件自由地搭建各種數(shù)字電路,構(gòu)建計(jì)算機(jī)。軟件提供的仿真工具可以讓用戶方便地進(jìn)行數(shù)字電路仿真分析,這些軟件作為輔助工具應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課的模擬教學(xué),作為沒(méi)有硬件實(shí)驗(yàn)室院校學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以大大提高這類(lèi)院校學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解和興趣。

3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案

沒(méi)有配備計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境的文科院校,計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)以理論講授為主,缺少實(shí)驗(yàn)支持,學(xué)生學(xué)習(xí)硬件缺乏興趣,對(duì)內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)主要靠死背硬記,教學(xué)效果欠佳。在教育部關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的1、2號(hào)文件精神指引下以及利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的呼聲日漸受到教育主管部門(mén)的重視的大背景下,我們嘗試了用Altera公司的QuartusII作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M工具,收到了良好效果。

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置分為三個(gè)層次階段,第一階段是基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生完成組成計(jì)算機(jī)單元電路的設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn);第二階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)階段;第三階段是控制器設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)階段。

3.1電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握各模塊功能,重點(diǎn)理解邏輯電路和時(shí)序電路的差異,實(shí)驗(yàn)包括加法器、譯碼器、寄存器的設(shè)計(jì)和仿真。加法器實(shí)驗(yàn)從1位加法器開(kāi)始,把邏輯表達(dá)式轉(zhuǎn)換成邏輯電路,實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示。把設(shè)計(jì)好的電路封裝后組成4位加法器,并通過(guò)功能仿真實(shí)驗(yàn)觀測(cè)設(shè)計(jì)的正確性。例如,被加數(shù)Ai(i=0,1,2,3)的值為0010,加數(shù)Bi為0101,輸出和Si(i=0,1,2,3)為0111,學(xué)生可以從仿真波形圖中直接讀出結(jié)果。

圖1一位全加器電路

3.2CPU組成實(shí)驗(yàn)

第二層次階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn),這一階段的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握功能模塊的輸入/輸出控制機(jī)制和總線概念。實(shí)驗(yàn)包括算術(shù)邏輯運(yùn)算器ALU實(shí)驗(yàn),存儲(chǔ)器MEMORY,累加器Accumulator,計(jì)數(shù)器COUNTER等。控制器和指令譯碼器不在這個(gè)階段實(shí)驗(yàn),把它以一個(gè)黑匣子代替,由老師給定。ALU實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、觀測(cè)各運(yùn)算部件的連接,建立總線概念,了解三態(tài)門(mén)的作用。存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)重在理解地址譯碼器的選擇功能和輸入輸出控制信號(hào)的作用。而累加器實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注其內(nèi)容判斷功能,如為零,為負(fù)等。這些部件的仿真在功能仿真基礎(chǔ)上要以時(shí)序仿真為主。

在掌握功能模塊輸入/輸出控制之后,進(jìn)行基本CPU組裝實(shí)驗(yàn),為此,需要提供具有給定指令集的控制器電路,我們?cè)O(shè)計(jì)了用只讀存儲(chǔ)器實(shí)現(xiàn)控制器的電路。這部分相對(duì)較難,在作實(shí)驗(yàn)時(shí),可以由教師提供現(xiàn)成的模塊由學(xué)生引用。學(xué)生按照馮•諾依曼思想,把各部件組成CPU。

作為計(jì)算機(jī)課程的入門(mén)硬件課,到此實(shí)驗(yàn)已經(jīng)足夠了。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)匯編語(yǔ)言,或者有足夠的課時(shí),可以考慮指令系統(tǒng)和控制器的設(shè)計(jì)。

3.3指令集和控制器實(shí)驗(yàn)

本控制器采用ROM存儲(chǔ)器的微指令方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。控制器設(shè)計(jì)首先是指令集設(shè)計(jì),由于指令設(shè)計(jì)不是本課程的內(nèi)容,可以由教師給定,然后把指令按時(shí)鐘節(jié)拍分成多個(gè)微指令,確定每個(gè)節(jié)拍所涉及的控制信號(hào),每個(gè)控制信號(hào)占用1條控制總線,如計(jì)算機(jī)CPU有15個(gè)控制信號(hào),基本指令31條,指令最多節(jié)拍為6個(gè)節(jié)拍,則需要作為控制器的存儲(chǔ)器容量為31×6×15bit,我們選擇256×16存儲(chǔ)器作為控制器,指令操作碼作為存儲(chǔ)器高位地址,節(jié)拍序號(hào)(6進(jìn)制計(jì)數(shù)器輸出)為低位地址,這樣每條指令就需要占用8個(gè)存儲(chǔ)單元(其中2個(gè)為空),每單元16位輸出。使用Altera 公司的QuartusII 直接把微指令代碼文件寫(xiě)入ROM模塊即可。

3.4系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)

整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)好后,可以把系統(tǒng)下載到FPGA仿真版

進(jìn)行運(yùn)行實(shí)驗(yàn),Altera 公司開(kāi)發(fā)板種類(lèi)很多,我們自己開(kāi)發(fā)了PMC110計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的CPU下載到該實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行運(yùn)行,同時(shí),可以按照自己的指令集設(shè)計(jì)匯編語(yǔ)言程序在該CPU上運(yùn)行。

4結(jié)論

第5篇

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；Hadoop；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.029

Cloud Computing University Computer based Learning System Design

oUYaNG Chun-juan, LIU Chang-xin, SUN Ling-yu

(Jinggangshan University of electronic information engineering college, Jiangxi Ji’an 343009, China)

0 緒 論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于Internet的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)得到了廣泛地應(yīng)用。然而傳統(tǒng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能一直是阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵因素。例如，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用中，當(dāng)學(xué)生向服務(wù)器提交作業(yè)時(shí)，由于所有的學(xué)生幾乎都在同一時(shí)間段提交，大量的數(shù)據(jù)同時(shí)上傳到服務(wù)器，服務(wù)器負(fù)載過(guò)重導(dǎo)致服務(wù)器癱瘓。按傳統(tǒng)的方法，解決該問(wèn)題需對(duì)計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)帶寬提出更高的要求，這在實(shí)際操作中不易達(dá)到。而云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，為解決以上問(wèn)題提供了理想的技術(shù)支持。目前，云計(jì)算已在各類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中得到應(yīng)用[1-3]。本文采用Hadoop并行編程模型，搭建了實(shí)驗(yàn)性的云計(jì)算平臺(tái)大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決了大量數(shù)據(jù)的傳輸問(wèn)題。該系統(tǒng)具有分布式計(jì)算，管理不同系統(tǒng)資源及存儲(chǔ)大量數(shù)據(jù)等特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)同時(shí)滿足學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了新的設(shè)計(jì)思路。

1 云計(jì)算的基本原理

云計(jì)算（Cloud Computing）[4]是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算模式。其核心思想是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將龐大的存儲(chǔ)和計(jì)算處理程序分布到大量非本地或遠(yuǎn)程服務(wù)器的分布式計(jì)算機(jī)中，并為用戶提供服務(wù)。按最通俗地理解云計(jì)算就是把計(jì)算資源都放到互聯(lián)網(wǎng)上，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需，易擴(kuò)展的方式獲得資源。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱(chēng)為“云”，其可以無(wú)限擴(kuò)展，隨時(shí)獲取，按需使用，按使用付費(fèi)。

Hadoop[5]為分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，是一個(gè)更容易開(kāi)發(fā)和運(yùn)行處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的軟件平臺(tái)，具有擴(kuò)容（Scalable）、成本低（Economical）、高效率（Efficient）和可靠性（Reliable）等特點(diǎn)。 Hadoop實(shí)現(xiàn)了一個(gè)分布式文件系統(tǒng)HDFS（Hadoop Distributed File System）。HDFS提供了分布式存儲(chǔ)底層支持，具有高容錯(cuò)性特點(diǎn)。Hadoop還實(shí)現(xiàn)了MapReduce分布式計(jì)算模型。MapReduce將應(yīng)用程序的工作分解成很多工作小塊，將它們放置在服務(wù)器群的計(jì)算節(jié)點(diǎn)中，在節(jié)點(diǎn)上直接處理數(shù)據(jù)。本文利用Hadoop開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)性的云計(jì)算平臺(tái)大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 搭建云計(jì)算平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

本系統(tǒng)根據(jù)本校大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況，采用6臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)搭建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的云計(jì)算平臺(tái)。在Hadoop系統(tǒng)中，需要1臺(tái)機(jī)為Master，其余5臺(tái)機(jī)器作為Slave。Master用來(lái)配置NameNode并負(fù)責(zé)JobTracker工作。該工作主要負(fù)責(zé)整個(gè)分布式數(shù)據(jù)的管理和分解任務(wù)，并調(diào)度和跟蹤各個(gè)任務(wù)的執(zhí)行。Slave配置DataNode并負(fù)責(zé)完成TaskTracker工作。該工作主要根據(jù)本地?cái)?shù)據(jù)，存儲(chǔ)分布式數(shù)據(jù)，具體完成Map任務(wù)和Reduce任務(wù)。Hadoop集群的構(gòu)建具體實(shí)現(xiàn)步驟描述如下：

（1）由于Hadoop要求所有機(jī)器上hadoop安裝目錄結(jié)構(gòu)要相同，并且具有一個(gè)相同的用戶名的帳戶。本系統(tǒng)的帳戶設(shè)置為dxjsj，主目錄是/home/dxjsj。

（2）將hadoop0.12.0壓縮包解壓至HadoopInstall文件夾中。所有的配置文件都在/hadoop/conf/目錄中，所有執(zhí)行程序都在/hadoop/bin目錄中。將 /hadoop/conf/目錄中的hadoop_site.xml，slaves，hadoop_env.sh三個(gè)文件拷貝到hadoop-config/目錄中。

（3）配置6臺(tái)機(jī)器的IP。

對(duì)于Master機(jī)器，其機(jī)器名和IP分別dxjsj-1：192.168.8.61。其余的5臺(tái)Slave機(jī)的機(jī)器名和IP依次設(shè)置為：dxjsj-2：192.168.8.62 ……， dxjsj-6：192.168.8.66。為了確保6臺(tái)機(jī)器之間能相互正確解析，可通過(guò)ping主機(jī)名來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)修改/etc/hosts文件打開(kāi)達(dá)到Ping通。

（4）建立Master到每一臺(tái)Slave的SSH受信證書(shū)。

Hadoop啟動(dòng)以后，Namenode是通過(guò)安全協(xié)議SSH（Secure Shell）來(lái)啟動(dòng)和停止各個(gè)節(jié)點(diǎn)上的各種守護(hù)進(jìn)程的，因此在本系統(tǒng)中需要配置SSH使用無(wú)密碼公鑰認(rèn)證的方式。具體操作為在Master和所有Slave機(jī)器上執(zhí)行ssh-keygentrsa命令后，在/root/.ssh/目錄下將產(chǎn)生一個(gè)名為id_rsa. pub的證書(shū)文件，采用scp命令將其復(fù)制到每個(gè)Slave上。

（5）Hadoop安裝完成之后，執(zhí)行/hadoop/bin/hadoop namenode-format命令格式化namenode。

（6）正式啟動(dòng)hadoop。執(zhí)行Master上的start-all. sh啟動(dòng)所有的Hadoop守護(hù)；執(zhí)行stop-all.sh停止所有的Hadoop。

至此，基于云計(jì)算大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的云計(jì)算平臺(tái)搭建完成。整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由客戶端、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和云計(jì)算平臺(tái)三部分構(gòu)成：

1）客戶端 本系統(tǒng)學(xué)生機(jī)作為客戶端，安裝windows XP操作系統(tǒng)。 整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為不同類(lèi)別的用戶提供不同的界面和功能。在客戶端的學(xué)生使用的操作系統(tǒng)是windows XP，而云計(jì)算平臺(tái)的系統(tǒng)是FC5。為此，本系統(tǒng)采用WebDAV(Web-based Distributed Authoring and Versioning)協(xié)議訪問(wèn)軟件包，來(lái)解決客戶端和云計(jì)算兩個(gè)不同平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換。

2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。該平臺(tái)的作用是識(shí)別用戶終端不同需求，通過(guò)接口在該系統(tǒng)的云計(jì)算平臺(tái)層上調(diào)用相關(guān)服務(wù)。其主要功能模塊介紹如下。

①管理模塊：該模塊主要對(duì)用戶基本信息進(jìn)行登記和管理。用戶通過(guò)唯一的帳號(hào)進(jìn)行注冊(cè)。

②學(xué)習(xí)模塊：學(xué)習(xí)模塊是最主要的模塊。在該模塊中，學(xué)生可進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。包括課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)和測(cè)試，以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況等內(nèi)容。

③交流模塊：提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師同行之間提供一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)多的實(shí)時(shí)交互，可以發(fā)表個(gè)人日志，留言等。

④存儲(chǔ)模塊：在存儲(chǔ)模塊中主要是實(shí)現(xiàn)虛擬硬盤(pán)的功能。用戶可下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并上傳學(xué)習(xí)資源供他人共享。

3）云計(jì)算平臺(tái) 該平臺(tái)是本系統(tǒng)的核心部分。用戶終端根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各功能模塊需要的服務(wù)，通過(guò)接口，建立起與系統(tǒng)中云計(jì)算平臺(tái)的連接。連接成功后，所有的任務(wù)都由云計(jì)算平臺(tái)處理通過(guò)Hapood分布式系統(tǒng)，采用任務(wù)拆分的方式完成，再將處理完畢后的數(shù)據(jù)通過(guò)接口傳遞給用戶。在云計(jì)算平臺(tái)中，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算和數(shù)據(jù)管理等功能。

3 實(shí)驗(yàn)仿真

本實(shí)驗(yàn)使用6臺(tái)計(jì)算機(jī)采用Hadoop0.12.0分布式系統(tǒng)Hadoop搭建云計(jì)算平臺(tái)， Java版本為jdk6.0。用戶端為150臺(tái)機(jī)器，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，操作系統(tǒng)為Windows XP。當(dāng)傳輸?shù)奈募谋容^小時(shí)，如小于1M，則單機(jī)服務(wù)器能夠承受，但當(dāng)學(xué)生傳送的文件較大時(shí)，且在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)上傳文件至服務(wù)器時(shí)，則服務(wù)器的負(fù)載將大大加重，收集時(shí)間呈指數(shù)級(jí)增加，最終導(dǎo)致服務(wù)器崩潰。使用云計(jì)算平臺(tái)收集學(xué)生上交的各類(lèi)文檔資料時(shí)，多臺(tái)服務(wù)器同時(shí)協(xié)同工作，應(yīng)用程序的工作分解成很多小的工作小塊，并將它們放置在服務(wù)器群的計(jì)算節(jié)點(diǎn)中同時(shí)進(jìn)行，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定。

4 結(jié) 語(yǔ)

將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)中，是對(duì)高校教學(xué)模式改革一種新的探索。本文采用Hadoop并行編程模型，搭建了實(shí)驗(yàn)性的云計(jì)算平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決大量數(shù)據(jù)傳輸導(dǎo)致服務(wù)器負(fù)載過(guò)重問(wèn)題。隨著云計(jì)算技術(shù)的日漸成熟，其必將在各類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 饒少陽(yáng).向云計(jì)算靠擾[J].信息網(wǎng)絡(luò),2008,(8):5-9.

[2] 張智威.信息以人為本——云計(jì)算時(shí)代的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)[EB/OL].,2011-07-11.

[3] 俞華鋒.基于云計(jì)算的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)仿真,2009,27(9):315-318.

第6篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 395.6 B 841.7

【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)10-0933-01

【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；自動(dòng)數(shù)據(jù)處理；問(wèn)卷調(diào)查；學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，大學(xué)生心理測(cè)試軟件也相應(yīng)誕生。現(xiàn)在許多傳統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)都 可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試，使傳統(tǒng)的紙筆心理測(cè)驗(yàn)時(shí)間縮短，減少了主試失誤給測(cè)驗(yàn) 帶來(lái)的誤差。那么計(jì)算機(jī)測(cè)試是否能替代傳統(tǒng)的紙筆 測(cè)驗(yàn)?zāi)?國(guó)內(nèi)有人采用瑞文推理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行研究得出結(jié)論，不論是計(jì)算機(jī)測(cè)試還是紙筆測(cè)試， 都 不會(huì)影響瑞文推理測(cè)驗(yàn)的總分［1］。現(xiàn)代高校更多地運(yùn)用大學(xué)生心理測(cè)試軟件大批 量地進(jìn)行心理健康水平測(cè)試。因此，筆者采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），探討計(jì)算機(jī)測(cè) 試與紙筆測(cè)試，得出的結(jié)果是否存在差異 。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 抽取汕頭大學(xué)法律、工商管理、公共管理、國(guó)際新聞、漢語(yǔ)言、 美術(shù)等專(zhuān)業(yè)的1 470名學(xué)生進(jìn)行癥狀自評(píng)量表（SCL-90）［2］測(cè)驗(yàn)，讓其中的750 名學(xué)生參加計(jì)算機(jī)測(cè)試，另外720名學(xué)生參加紙筆測(cè)試。最終收到有效數(shù)據(jù)1 361份，有效率 為92.58％，其中男生948份，女生413份；計(jì)算機(jī)測(cè)試729份，紙筆測(cè)試632份。

1.2 方法 SCL-90量表共90個(gè)項(xiàng)目，包含有9個(gè)因子。評(píng)分采用5個(gè)等級(jí)， 表示無(wú)、輕、中、重、極重5個(gè)程度，分別計(jì)1～5分，并計(jì)算軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系 敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子的評(píng)分。

2 結(jié)果

從表1可以看出，計(jì)算機(jī)測(cè)試SCL-90各因子的平均分均高于紙筆測(cè)試的平均分，且差異均有 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

研究結(jié)果顯示，2種施測(cè)方式下得出的SCL-90各因子分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明在癥狀自評(píng) 量表中計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)不能替代傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)測(cè)試固然可以節(jié)省測(cè)試時(shí)間 和經(jīng)費(fèi)，提高測(cè)驗(yàn)效率，但卻影響了被試對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反映［3-4］。然而，究竟是 哪種測(cè)試方式更能真實(shí)地反映大學(xué)生的心理健康水平，還有待進(jìn)一步的研究。

研究還發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)測(cè)試大學(xué)生SCL-90各因子分均顯著高于紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)果。其原因可能是 與計(jì)算機(jī)的使用有關(guān)［5］，電腦施測(cè)1次只呈現(xiàn)1個(gè)項(xiàng)目，反應(yīng)后即從屏幕上消失， 沒(méi)有可見(jiàn)反饋供被試衡量自己的反應(yīng)情況。也就是計(jì)算機(jī)施測(cè)影響被試對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)， 強(qiáng)化他們對(duì)所測(cè)指標(biāo)的敏感度和被試以社會(huì)期許方式反應(yīng)的趨勢(shì)。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 凌宇，劉成偉.SPM計(jì)算機(jī)測(cè)試與紙筆測(cè)試的結(jié)果比較.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006， 14(1):24-26.

［2］ 汪向東，王希林，馬弘.中國(guó)心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)：增訂版.北京：中國(guó)心理衛(wèi)生 雜志社，1999：31-35.

［3］ 金宏章.大學(xué)生心理素質(zhì)教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.教育探索，2003（2）：90-91.

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［5］ 白荷芳，許桃香.大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)個(gè)性特征心理測(cè)試軟件的研制與開(kāi)發(fā).甘肅聯(lián)合 大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，20（4）：42-43.

第7篇

關(guān)鍵詞： Excel 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 二項(xiàng)分布的概率

1.引言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、解釋的一門(mén)科學(xué)[1]，也是畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)、微生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中不可缺少的統(tǒng)計(jì)工具，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有更多軟件或操作系統(tǒng)被應(yīng)用于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統(tǒng)計(jì)軟件具有不同的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)，如Excel統(tǒng)計(jì)功能更為簡(jiǎn)單，適合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的初學(xué)者。SAS統(tǒng)計(jì)功能比較寬廣些，因其里面統(tǒng)計(jì)模塊的限制，所以更適合自己編寫(xiě)程序的學(xué)者。SPSS的統(tǒng)計(jì)功能更為強(qiáng)大，幾乎具備了所有統(tǒng)計(jì)分析功能，操作相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀。

2.二項(xiàng)分布

雖然從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，SAS和SPSS的統(tǒng)計(jì)分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨(dú)特的地方，如對(duì)一些常用分布的概率計(jì)算來(lái)說(shuō)Excel顯得簡(jiǎn)單多了。二項(xiàng)分布是最常見(jiàn)的離散性隨機(jī)變量的概率分布，核心定義為每次實(shí)驗(yàn)只能有兩種可能結(jié)果。對(duì)于二項(xiàng)分布的手動(dòng)計(jì)算公式[1]：

3 利用Excel對(duì)二項(xiàng)分布的概率計(jì)算

雖然二項(xiàng)分布的概率手動(dòng)也能計(jì)算，但是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此我們借助Excel計(jì)算二項(xiàng)分布的概率就比較簡(jiǎn)單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現(xiàn)在有10頭病豬，如果不給治療，問(wèn)死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？

（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對(duì)話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見(jiàn)圖1，其概率為0.2001。

（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對(duì)話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見(jiàn)圖2，其概率為0.8497。

4.注意問(wèn)題

在本次教學(xué)改革與實(shí)踐中，已經(jīng)把各種分布的概率計(jì)算納入《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生針對(duì)不同數(shù)據(jù)清楚其分布類(lèi)型，針對(duì)不同分布類(lèi)型選用不同Excel函數(shù)模塊，可以說(shuō)將課本上所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐數(shù)據(jù)分析。本文介紹的是二項(xiàng)分布，只有二項(xiàng)分布的概率計(jì)算才適用Excel中的BINOMDIST統(tǒng)計(jì)函數(shù)模塊，如果是其他分布的概率計(jì)算需要另選其他模塊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué).中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，北京，2009.

[2]王香萍，王文凱，李俊凱，等.EXCEL中關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)中兩組平均數(shù)的應(yīng)用方法及探討.考試周刊，2011，6：180-181.

第8篇

【關(guān)鍵詞】交通職業(yè)院校；非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；連續(xù)性；層次性

西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在汽車(chē)工業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在交通行業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，交通職業(yè)院校必須對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

一、目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（1）對(duì)課程重視不夠。部分老師與學(xué)生都認(rèn)為，面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。（2）課程教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。進(jìn)入2000年以來(lái)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，約64課時(shí)，這門(mén)課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)主要處在“演示”階段，學(xué)生大多數(shù)在教師思路的引導(dǎo)下思考、練習(xí)與討論，而自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的時(shí)間很少。未注重學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，不能在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程中“學(xué)以致用”，學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（3）交通職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距較大。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，部分學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)；部分學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，但基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上；只有極少數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作比較好。

二、提高交通職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

第9篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

1 教學(xué)設(shè)計(jì)前的思考

《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》做為通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，首先面臨地就是如何選取一本適合學(xué)生上課使用的教學(xué)參考書(shū)；然后是針對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的效果和這門(mén)課程的教學(xué)大綱來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定教學(xué)重、難點(diǎn)；接下來(lái)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取合適的教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)；最后在教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)及完善教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取通過(guò)兩到三輪學(xué)生的教學(xué)，制定出完整的《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

⑴《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》教學(xué)參考書(shū)選擇。《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》是通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，這門(mén)課程的教學(xué)重心是放在通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或兩者兼?zhèn)洌俏覀冞x擇這門(mén)課程教學(xué)參考書(shū)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分課程都是一種通才教育，主要讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)技術(shù)。從近的方向說(shuō)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)方向來(lái)說(shuō)，是為他們將來(lái)工作中可能運(yùn)用到的技術(shù)打下理論基礎(chǔ)，便于他們從事相關(guān)工作。因此，這門(mén)課程我主要讓學(xué)生對(duì)于通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有一定的認(rèn)識(shí)，教材參考書(shū)選擇高等教育出版社的《數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》。

⑵《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》先修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《數(shù)字邏輯與數(shù)學(xué)電路》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《電磁波與電磁場(chǎng)》、《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》、《信息論與編碼》、《現(xiàn)代通信原理》等課程。

⑶教學(xué)安排。這門(mén)課程是一門(mén)考試課，由于課時(shí)限制，安排的理論教學(xué)課時(shí)為44學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為10學(xué)時(shí)。因此，對(duì)于教學(xué)參考書(shū)中的章節(jié)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須有所取舍，對(duì)于很多章節(jié)的內(nèi)容都可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，只在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的理解。

2 《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》教學(xué)要求

通過(guò)《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和基本工作原理；掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)；具備計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、規(guī)劃和選型的基本技能以及一定程度的網(wǎng)絡(luò)通信軟件的開(kāi)發(fā)、編程能力[1]。為了達(dá)到上述教學(xué)要求，通過(guò)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、工作過(guò)程和實(shí)現(xiàn)方法，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能[2]。

3 具體開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

⑴講授法。講授法是教學(xué)過(guò)程中普通使用的一種教學(xué)方法，但在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師傳授知識(shí)。因此，在這門(mén)課程的教學(xué)中我雖然使用講授法，但沒(méi)有按照書(shū)本照本宣科，而是在講授的同時(shí)結(jié)合身邊的事物和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)相關(guān)理論知識(shí)。比如：在《2.2物理傳輸媒體》這一小節(jié)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)物、圖片、引導(dǎo)學(xué)生觀察等方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳輸介質(zhì)，比較我們身邊的網(wǎng)絡(luò)情況，歸納出這些傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)。

⑵案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種通過(guò)案例引入、分析、討論、總結(jié)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。如在給學(xué)生介紹《6.4無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）》時(shí)，可以通過(guò)我們身邊的WLAN引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的WLAN，給出他們的認(rèn)識(shí)、分析WLAN的特點(diǎn)、對(duì)WLAN應(yīng)用前景時(shí)行展望，討論WLAN的基本技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)參考書(shū)上的這個(gè)小節(jié)知識(shí)有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。

⑶實(shí)驗(yàn)法。任何計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握相關(guān)技術(shù)。比如通過(guò)《異步串行通信接口》實(shí)驗(yàn)、《組建局域網(wǎng)》等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、規(guī)劃和選型的基本技能，通過(guò)《Internet/Intranet Web編程》等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生具備一定程度的網(wǎng)絡(luò)通信軟件的開(kāi)發(fā)和編程能力。但在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我們的老師要盡可能讓學(xué)生都能動(dòng)手操作，也要加強(qiáng)管理。對(duì)于玩電腦游戲的同學(xué)可以進(jìn)行及時(shí)的控制。

⑷參觀、討論。為了讓學(xué)生對(duì)最近使用的數(shù)據(jù)通信技術(shù)有個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，可以組織學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房（如：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房、移動(dòng)或網(wǎng)絡(luò)公司中心機(jī)房），但這個(gè)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不是走馬觀花地看一下網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時(shí)不能對(duì)中心機(jī)房有造成任何不利影響。在這個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)相關(guān)工作人員介紹所使用技術(shù)，而且通過(guò)參觀具體了解當(dāng)前使用的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和使用特點(diǎn)。當(dāng)然，在參觀過(guò)后，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生把書(shū)本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在對(duì)《計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，雖然教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)技術(shù)，但教師要多了解這幾年通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新的進(jìn)展和研究成果，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)最近出現(xiàn)的通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)多加介紹，而且必須針對(duì)每個(gè)班學(xué)生的具體情況和實(shí)踐條件讓學(xué)生盡可能聯(lián)系當(dāng)今實(shí)用技術(shù)對(duì)這門(mén)課程有一定地認(rèn)識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]