時間：2023-09-06 16:54:39
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教學工作是學校的中心，教學質量是學校的生命線。如何提高小學學校的教育教學質量，是教育工作者思考的永恒主題。目前，學校生源日漸減少，學生的家庭監護和家庭教育不盡完善，學校的管理壓力和質量壓力不斷增加。深入學習和領會有關教育精神使我進一步認識到，學校只有推行精細化管理，才能真正解決我們面臨的問題，才能使我們的教育有長足的進步。
一、實行精細化管理的必要性
制約學校發展、教學質量提升的原因有很多，如學校管理、教師專業化水平、教學設施、生源狀況等，但學校管理粗放仍是導致教學質量存在差異的主要原因之一。
讓我們聚焦幾個與精細化管理相對立的“粗放型教學管理”的鏡頭：
1、計劃的制定及落實。我們在工作過程中需要制定各類計劃，如果上交后無人檢查計劃的落實情況，久而久之，制定者便不再認真鉆研教材，不再深入分析學情，缺乏足夠的智力投入，甚至年年不變樣，使計劃如一紙空文，流于形式。
2、課堂教學效率。確保質量的關鍵在于提高課堂教學的效率，但為了教學質量，有些學校隨意延長教學時間，時間加汗水的低層次運作，嚴重挫傷了師生的積極性，這種違背教育規律的現象固然與現行的教育體制、評價方式有關，但我認為更重要的是教學管理不精細造成的。
3、教研教改的實效。學校的教研教改要真正取得實效，除了有計劃安排、實施方案、保障措施，還要經常督促、檢查、評比，做到及時反饋、準確肯定成績、嚴格糾正偏差，使各個環節都落到實處。如果學校的安排不夠周密，不但缺乏實效，還會成為教師的一種負擔。
上述幾個鏡頭反映出目前小學管理比較粗放，工作安排缺乏科學性，工作落實缺少監督檢查，教學工作時效性差，教學研究針對性不強，嚴重制約和影響教育教學質量的提升。因此，推進精細化管理勢在必行。
二、教學管理精細化的內涵
簡單的說，精細化管理就是以合理有效利用資源，最大限度地降低管理成本，實現理想工作成效為目標的管理方式。其實施過程可分三個層次：第一層次是規范化，第二層次是精細化，第三層次是個性化。
學校管理的精細化則是以最經濟的教學投入獲取最大的教學效益，以師生可持續發展為目的的教學管理方式。它要求教學管理的每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。
三、精細化教學管理的目標任務
學校精細化管理的核心是：落實管理責任，使管理責任具體化、讓每一個人員都做到盡職盡責，盡心盡力。要實現精細化管理要做好以下幾個方面工作：
1、做到教學過程精細化
（1）備課要精細。從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度把握教學目標，科學設計教學過程，全面提高課堂教學的育人功能。一是充分發揮集體智慧，做到個人備課與集體備課相結合。在集體備課的基礎上進行二次備課，對教學的各個細節進一步打磨，以適應教情學情。二是做到課前準備與課后反思相結合。課前準備要深入分析教材和學生，教學設計要深入淺出，難度空間要有彈性，使不同的學生都有發展的空間。課后反思重在從效果根究教學不完善的地方，進一步提高備課的質量。
（2）課堂教學要精細。一切教學活動以有效為前提，做到“三多”，即備課花功夫多，學生積極思維的機會多，學生自主學習時間多?！岸保凑n堂上教師要精講，課后作業要精練?！耙晦D變”，即轉變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，開展課堂教學研究和實踐，創設師生平等民主的課堂氛圍。
（3）作業布置要精細。學生習題作業要精心布置，增強指導性和針對性，要體現探究性、層次性、開放性。一是作業留量要適中。作業負擔過重，是造成學生厭學、抄襲作業的主要原因，控制作業留量，減輕學生課業負擔，可以提高學生的學習興趣。二是習題要精選，增強課堂指導的針對性，非基礎學科要創造性地布置作業。三是作業書寫和批閱要規范，注重作業的反饋功能，注重學生良好學習習慣的培養。
（4）教學研究活動要精細。要認真確定研究主題，以“問題研究”為主，突出校本特色。結合研究主題開展課堂教學比武、優質課評賽、優秀教學案例觀摩，優秀課件評選等活動，探索適合本校教情學情的教法和學法，促使教師提高課堂教學水平。
2、做到學生管理精細化
（1）要重點培養學生的學習習慣。幫助學生做到循序漸進，不做機械重復，凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。
（2）努力構建學校、家庭、社會三位一體的德育模式。 一是針對小學學生家庭監管不力現狀，培養學生自主管理意識，提高自我管理能力，發揮學生的主動性。二是從組織紀律、學習習慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養學生良好的行為習慣。三是通過召開家長座談會、家訪、加強親情教育，形成學校、家庭、社會共同教育學生的良好局面。
四、“三步走”是精細化管理實施的根本保證
精細化管理是今后很長時期內，小學重點努力的方向，是一項戰略性的任務。學校必須高度重視，從轉變觀念入手，切實加強領導，搞好督導檢查，確保工作取得實效。
1、切實轉變觀念。著名教練米盧有句名言：“態度決定一切”。對精細化管理的認識要站在學校發展、教師發展，學生發展的高度上去認識，去把握，在細字上做文章，在精字上下功夫，一切從嚴要求，從小事抓起。
【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0059-01
南宋詩人朱熹說：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之于精，而精益求精也。”精益求精的態度古已有之，社會中各行各業的管理也都離不開“精細”二字。管理一所學校，更應突出精細化的內涵，把看似簡單、容易的事情做好、做細，促進學校的發展。
一、環境營造精細化，凸顯校園文化特色
創設良好的校園文化環境，營造濃郁的文化氣息，能為教育教學活動的開展提供有力的保障，而這正是學校精細化管理成效的體現。以筆者所在的學校為例，首先，在學校人文環境建設方面，學校樹立了“桂苑”這一品牌形象，依據桂樹具有“清新、綠意”的特點，在校園中栽種了一棵高大的桂花樹，彰顯了“桂苑”這一文化主題。同時，緊扣桂花樹具有“高雅、和諧”的內涵，在校園里安放了一塊刻有“桂苑飄香”四個字的天然大石。在教學樓走廊，懸掛帶有桂花樹圖案的名人名言、文明標語、格言警句等，將學校的百米圍墻打造成“桂苑墻”，使整個校園散發著濃郁的“桂苑”文化氛圍。其次，在學校文化設施建設方面，學校建立了體育館、科技館、圖書館等，為開展文化活動提供了場所。最后，學校還成立了校園廣播站，及時播報校園新聞，為建設學校文化起到了積極的促進作用。通過精心打造具有“桂苑”特色的學校文化，提升了學校的文化層次，形成了較強的向心力和凝聚力。
二、教學管理精細化，提高教育教學質量
在教學方面，精細化管理要求教學以學生為主體，以教師為主導，以課堂為主陣地，用精心的工作態度細致地開展教學管理工作。具體表現在以下幾個方面：
首先，提升教師的教學素養需要精細化管理。以筆者所在的學校為例，為了提高教師的教學水平，借助“桂苑”這一特色文化平臺，我們開展了一系列教師基本功比賽活動，促進了教師的專業成長。比如，開展了以“苑中奪桂冠素養大賽”為主題的教師素養比賽、桂子花開教學比賽等。此外，教師通過培訓、參觀等活動，真正樹立了愛崗敬業、樂于奉獻的品德，調動了工作的積極性，形成了良好的重教學、講業務的氛圍。
其次，加強課堂教學建設需要精細化管理。教師提高教學質量要做到細化教學要求，細化教學過程。比如，備課時教師要重視教學模式的創新，上課時突出學生自主、合作、探究的學習方式，對學生的評價要采取多樣化的方式。學校對教師的教學工作要定期檢查、評估，教師根據考核結果找出不足之處，及時進行調整，從而提高教學技能。
三、德育工作精細化，促進學生的健康成長
學生德育工作要注重從橫向管理轉向縱向管理，堅持德育工作的精細化，優化工作方法，用活動引領學生體會成功的喜悅。
1.以活動為載體，陶冶學生的情操。在德育工作方面，學校要改變粗放型的管理方式，力求工作的精細化。以筆者所在的學校為例，學校通過開展與“桂苑”文化理念相關的實踐活動，培養學生的良好品質。比如，每年三月開展“栽種幼苗”活動，九月開展“桂苑飄香”活動，平時結合“六一”國際兒童節、國慶節等開展文明禮儀、習慣養成等主題活動，讓學生在活動中受到熏陶和感染。
2.搭建平臺，狠抓習慣養成。學校依據《中小學生守則》和校規、校紀，制定了一系列管理制度，要求學生在日常學習生活中嚴格遵守這些制度。例如，教師結合校本教材帶領學生開展探究桂花樹品種的基本常識、種植技術、醫藥價值和桂花的食用方法，搜集以“詠桂”為主題的詩詞、民間傳說，讓學生從活動中得到感悟，并遷移到學習和生活中。
四、科研建設精細化，提升教師的科研能力
關鍵詞：學校財務；精細化管理；主要措施
中圖分類號：G475 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01
在社會主義市場經濟條件下，學校如何搞好教育教學，向社會提供合乎需要的人才，關鍵在于提高學校自身辦學水平和辦學效益，這不僅要搞好人力資源，更重要的是要搞好財力資源，這就要求學校的財務管理人員，必須在教育經費的使用上下功夫，實行精細化管理。以“細”為起點，通過行使財務監督職能，拓展財務管理與服務職能，實現財務管理“零”死角，挖掘財務活動的潛在價值，發揮資金的最大效益，促進學校的教育教學快速向前發展。
一、精細化財務管理的基本特征
（一）財務精細化管理的基本內涵
精細化管理是一種理念，一種文化。最早是由日本的企業在二十世紀五十年代提出，它是以風險可控為前提，通過實施精確決策、精確計劃、精確控制、精確考核，為提高效率效益為目的的一種科學管理模式。現代企業對精細化管理，是以細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。
（二）財務精細化管理的主要特征
一是以“三個轉變”為核心。財務精細化管理的核心就是通過實現“三個轉變”促進財務管理水平的提高。即財務工作職能從記賬核算型向經營管理型轉變；財務工作領域從事后的靜態核算向全過程、全方位的動態控制轉變；財務工作作風從機關型向服務型轉變。二是以細化財務管理內容，拓寬財務管理領域為重點。通過對內容的細化、分解和整合，不斷提高財務管理水平和財務工作質量。三是以科學的管理手段和制度為平臺，通過建立嚴格細致、切實可行的工作規范和督察機制，細化崗位職責和健全內部管理制度，實現從人治向法治轉變。四是以提高效益為目標。精細化財務管理的目標是通過不斷拓展財務工作的廣度和深度，挖掘活動的潛在價值，最大限度地為單位創造經濟效益。精細化管理的特征也可用精、準、細、嚴四個字來概括。其次，預算編制精細化要核實各項基礎數據，分析上年預算執行情況，正確領會財政部門對編制部門預算的要求。需要科學制定預算定額，主要包括人員經費定額標準；日常公用經費支出定額標準，根據部門工作實際情況，以定員為原則，制定出教學、管理、教輔、后勤等部門各類支出定額。在編制方法上，不僅采用“基礎+增長”的模式，還要廣泛征求大家的意見和建議，動員學校的全體教職工參與預算編制，有助于調動學校各部門參與預算編制的主動性和創造性，實現預算事后監督管理的精細化。三是經費管理精細化。學校的所有經費一般都實行項目管理，經費項目反映該項目所有的收支明細。如學校的辦公經費，此經費項目就反映學校辦公經費撥入及支出情況。經費管理精細化實際就是經費指標控制過程，在日常的賬務處理工作中，利用現行會計科目既實現正常會計業務，又實現經費指標控制。
二、學校財務管理存在的問題
學校財務管理現狀可歸納為以下幾個特點。一是財務管理觀念落后，宣傳力度不足。長期以來，大多學校對于財務管理不夠重視，沒有進行系統的宣傳教育，學校的各個部門如：教學、行政、后勤等，沒有主動參與財務管理，缺乏合作交流；學校財務人員對于學校各項業務了解有限，其支出的真是性也是知之甚微，很多部分還只是停留在“報賬式”之上。這些對于學校的教育文化事業造成了很大的影響。二是預算管理不完善。預算管理是學校財務管理的重要組成部分，主要由預算編制、執行、監督、分析與調整等部分組成，雖這些部分看似簡單，其中仍存在諸多的問題。首先，很多學校采取基數增長法的預算編制方法過于簡潔，缺乏精細化的討論研究；最后，執行力度不足，隨意增減經費的情況非常普遍；接著就是監督方面還有待提高，因經費在上半年充足，有些學校對于支出并不進行控制監督，使得在下半年學校的活動難以正常開展。三是財務績效無人問津。為加強我區學校后勤精細化管理，提升后勤保障水平，促進我區教育事業又好又快發展，結合我區特點頒布了《新浦區行政事業單位國有教育經費的通知》。這項文件的實施，對基層學校合理安排使用經費，將經費運用到最需要的地方，這對學校發展起著舉足輕重的作用。
針對以上的諸多問題，究竟怎樣才能加強學校精細化管理工作，促進教育事業蓬勃發展？
三、精細化財務管理的措施
（一）更新管理理念，全員參與精細化管理
通過對財務管理領域的拓展，在學校內實施“大財務”戰略，改變那種把財務管理工作理解為單純的后勤服務工作，而要將其視為整個學校教學科研工作的保證，是重大經濟事項決策的基礎。人人都是管理者，人人都是受益者。并依靠全體員工的參與來組織、實施學校的財務活動。特別是作為學校法定代表人的校長，更是財務管理的第一責任人，必須全面掌握本校財務管理的狀況，結合學校實際，采取有效措施，及時解決本校在財務管理方面存在的問題，以“校長負責、全員參與”為特征的“大財務”精細化管理，對于提高資金的使用效益，達到少花錢、多辦事，花小錢、辦大事的目標，具有十分重要的作用。它的實施要求財務人員必須本著對工作高度負責的精神，恪守職業道德，認真履行崗位職責，通過多種方式與途徑，引導校長和全體教職工更新觀念，特別是要克服教職工中存在的“此事與我無關”的思想。讓教職工真正感受到“大財務”精細化管理的好處，是調動其積極參與管理的重要一環。
（二）加強隊伍建設，夯實精細化管理的基礎
加強財務人員隊伍建設是一個長期的課題。要對各個崗位的財會人員加強培訓工作，提高財務人員的素質，力求通過財務管理人員能力的提升，帶動機構職能優化、管理和服務水平的快速改善。只有使機構、人員、崗位和職能真正符合新形勢下財務管理的要求，建立起一支能應對挑戰的財務專業隊伍，才能提升財務管理能力，提高財務管理水平。在加強對財會人員的繼續教育的同時，還應結合實際，制定行之有效的辦法，定期對財會人員進行綜合考核，并實行獎優罰劣辦法，充分調動會計人員愛崗敬業，當家理財和工作創新的積極性，并增強他們的事業心、責任感。做到牢記職責，盡到職責，對自己負責，對崗位負責，形成強烈的責任意識與良好的行為習慣。財會人員依法理財、科學理財，防止財經違規事項發生，防范和規避財務風險。在財務部門實施以績效為基礎的財務監督制度和財務人員輪崗調換管理制度。注重人本管理，制定財務人員資格認定、培訓考核、任期輪換等一體化管理制度，培養適應精細化管理的復合型財務人員。
（三）建立健全財務公開制度，精細化管理各項財務流程。
2001年我區在全市率先成立了“支付中心”，學校財務由單獨核算改為報賬形式，也就是說，學校的支出款項都有“支付中心”集中辦理、集中記賬，學校報賬后無憑證、無賬簿。而對于上級有關驗收檢查所需的數據信息資料，都還要學校會計來完成，“支付中心”不予負責。由于學校沒有賬簿，對有關數據歸集、匯報是極為困難的。我校目前是新浦區規模最大的一所完全中學，上級教育主管部門對我校的發展也非常重視，要求也比較高，因此，近年來對學校的驗收檢查越來越多，而且越來越細。任何一項檢查，學校會計需要提供有關經費投入情況是必不可少的。無論學校搞什么創建、什么教學活動，都與錢掛鉤，都離不開經費的投入。
建立健全財務公開制度，實行民主理財，增強財務管理的透明度，強化薄弱環節，發現問題及時加以改進。各校要加強調查研究，健全監察機制，明確監管對象和內容，推動健全內部、外部和社會監督相結合。
四、結論
老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。這就啟示我們：要把事業做成功，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。國家“十二五”發展規劃的實施與學校教育教學改革、發展步伐的加快，要求學校財務工作也必須順應這一改革與發展的潮流，乘勢而上。一方面要認識到，這既給我們提供了機遇，也向我們提出了挑戰。要正確認識壓力和挑戰，適應所處的環境，戰勝壓力，捕捉機遇，推動改革與發展。另一方面要面對新的形勢，新的挑戰，學校財務管理工作應緊跟學校發展的步伐，加快學校財務工作由粗放型管理向精細化管理的轉變。
參考文獻：
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關鍵詞：學校管理；精細化管理；管理內涵；管理實施
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0181-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.115
古語有云，無規矩不成方圓。這充分說明了管理對于集體建設與發展的重要作用。學校作為一個特殊的集體，既有對教職員工的管理，又有對學生的管理。這不僅增加了管理的項目，同時也增大了管理的難度。在新形勢下，全面依法治國和全面深化改革都對學校的管理效力和管理方式革新提出了新的要求。精細化管理對于學校管理內容龐雜非常有效，能夠大幅度提高管理效率，有利于學校各項工作的順利有序進行。
一、 學校精細化管理的內涵
精細化管理最早可以追溯到科學管理之父泰勒。他1912 年出版的 《科學管理原理》 為精細化管理思想奠定了基礎。精細化管理作為一種管理模式，它具有管理目標，可以衍生為一種信念、理念或是文化。精細化管理是一種最大限度減少管理所占用的資源的一種企業管理理念，它的目的在于降低管理成本。將精細化管理運用在學校中其內涵就不僅僅是降低管理成本，它是教學管理追求嚴謹、認真、精益求精的目標，它的作用目的在于為社會培養更多的優秀人才。因此，精細化管理運用在學校管理中始終要堅持以人為本的原則，力圖在管理上把小事做細，制定緊密連接的制度，讓學校管理更規范化、科學化、高效化。
二、 學校精細化管理的實施措施
（一）將精細化管理思想融入到教職員工的思想中
精細化管理方式與傳統管理方式存在較大差異。在管理方式改革的過程中，我們先要對管理理念進行普及，從而有利于管理者在具體的工作中認同既定的精細化管理理念，有利于被管理者在管理活動的參與中積極配合管理工作的進行。為了讓精細化管理工作順利進行，我們具體應做到以下幾點：第一，要對管理人員進行精細化管理培訓教育。即根據實際、細致分析，讓管理工作者了解管理細節與工作量的關系并提供相關書籍和視頻學習材料，從而增強管理工作者自身的管理能力。第二，要對全校教師員工進行管理理念的普及，從而讓大家認識到管理方式的改變對其工作和學校的益處。即將精細化管理與對員工的工作進行科學性的指導結合起來，讓員工意識到，精細化管理模式下，其工作的效率會提升，其勞動強度會有所下降。意識對行為具有能動的反作用，讓全體教職員工都具有精細化管理理念，能夠讓其在工作中更加注意細節，有助于其工作質量的提升。
（二）制定科學的精細化管理制度
管理活動的重要保證是管理制度。科學的管理制度是一面旗幟，可以讓被管理者了解自己哪些可為，哪些不可為；可以讓管理者在管理過程中有管理的客觀依據，從而避免主觀性管理帶來的偏差，進而提高了管理工作者的公信力。學校管理制度的制定方面要注意以下三個方面：第一，管理制度要分層擬定，逐層審批。精細化管理是加強了對細節的管理，細節是要一線的工作者從工作中總結出來的。所以，不同層次的工作人員的管理制度要自己進行擬定。例如，教工管理制度由教工管理處根據工人的工作性質和工作特點來制定。制度擬定之后，上交級領導，進行審批，從而保證規則制度的可行性，科學性。第二，管理制度的實行要進行階段性的動態調整。學校的各項工作開展要根據校園生活的變化而調整，相應的管理制度也要進行適度調整，從而保證各項制度管理內容與實際工作相一致。第三，管理制度的實行要進行公示。管理制度在執行前要進行公示，學生和教工是最容易忽視管理制度的群體，要組織其進行相關制度的學習，從而為管理工作奠定良好的基礎。
（三）構建合理的精細化管理方式
精細化管理工作非常細碎，這就讓管理者的工作強度增加了，同時也讓被管理者產生不同程度的不舒服感，構建合理的精細化管理方式就尤為重要了。針對精細化管理的特征，可以采用直接管理和間接管理兩種方式來開展工作。直接管理是管理者本人深入到各個群體中，對被管理者的行為和態度進行檢查和記錄；間接管理是通過工具或者被管理者的工作效果來反映其工作的質量。前者有利于管理者對被管理者進行威懾，從而避免了被管理者的僥幸心理；后者有利于降低管理者的工作量，同時舒緩了被管理者的束手束腳的情緒。例如，通過指紋打卡進行考勤管理以及通過門衛錄像核實考勤等。這樣的精細化管理方式更加客觀、科學和簡單，被管理者容易接受，同時對被管理者也是一個很好的約束，打消其通過疏通人際關系來掩飾遲到的念頭。從這個層面上分析，精細化管理將管理工作做得更加深入和徹底。
（四）構建人性化的精細化管理考評模式
管理效果的優劣可以用管理考評制度來反饋。通過對考評結構的分析，一方面能夠讓管理者發現工作中存在的問題，從而有利于管理工作的開展；另一方面能夠直接反映出學校各項工作開展的情況，從而有針對性地來解決問題，最終有利于學校工作的進行。精細化管理考評的人性化主要表現在特殊問題要特殊處理。例如，某位教師因為孩子發高燒去醫院就診而早退。對這種情況要特殊處理，說明早退情況，消除早退記錄。這樣的管理考評方式，能夠對所有人進行嚴格管理，同時對于特殊情況也酌情處理，從而有利于管理工作質量的提升。精細化管理的精髓是讓各項工作有條不紊的進行，要杜絕將精細化管理變成機械化管理。
三、 結語
綜上所述，精細化管理能夠應對學校管理層次多和管理內容雜的管理難題，從而有利于學校的教學和教務等各項工作有序的開展。因此，在學校管理中要從多個維度入手，保證精細化管理工作的順利實施。首先要讓精細化管理理念深入人心，從而避免過去粗獷管理模式下工作人員對精細化管理產生逆反心理，進而導致精細管理工作無法落實。此外，要制定科學的精細化管理制度作為管理的保障，要構建合理的精細化管理方式使管理具有可行性，要構建人性化的精細化管理考評模式，從而對管理效果進行階段性評價，進而根據實際工作情況不斷優化精細化管理，最終有利于學校進行高效管理。
參考文獻：
【關鍵詞】中職學校 班級 精細化管理
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0169-02
一 前言
近年來，中職學校越來越受學生的歡迎，在中職院校就讀的學生，在學習能力等方面和高等院校的學生存在一定的差距。做好中職學校班級管理工作，對提高學生的學習成績，提高教學質量具有重大意義，因此，需要教師將班級管理工作進行精細化。
二 中職學校班級精細化管理的意義
在中職院校班級管理的過程中，班主任主要幫助學生排憂解難，打造出一個良好的學習環境，讓學生在一個活躍的學習環境中學習?，F在，很多中職院校的班主任在班級管理上都存在很多問題，尤其是一些老教師，依然采用傳統的管理方法進行管理。雖然傳統的管理方法在班級管理上具有一定的作用，但隨著學生思想的變化，傳統的管理方法對班級管理收效甚微。因此，班級管理需要與時俱進。精細化管理是一種新型的班級管理方法，顧名思義，精細化管理就是將班級管理工作進行細化，相對其他工作而言，教育本來就是一份比較精細的工作，需要在每個教育管理環節上都進行精細化，在這樣的管理環境下，才可促使學生健康、快樂地學習與成長。
中職學校進行班級工作精細化，最終的目的就是營造一個良好的學習環境，完善班級管理制度，提高班主任的管理水平，從而有效提高教學質量。就目前我國中職學校班級管理的情況來，并不樂觀，存在很多方面的問題，呈現出混亂的局面。其實，在學校管理工作中，班級管理也可以進行精細化，從管理的細節入手，解決班級管理中存在的各種問題，再結合實際情況，進行深入管理，不可總是依賴制度來提高管理水平。在大部分中職學校班級管理中，存在一個較為突出的問題，就是光說不干，領導號召教師重視管理工作，從細節出發，將當下存在的問題一一解決，但實際上，很少會有教師按照領導的指示辦事，或者是一層推給一層做，導致各項問題沒有得到良好的解決。在班級精細化管理當中，要求從三點出發，即管人、管事以及管思想，制定好目標，合理分工，按照計劃有條不紊地開展工作，各部門的人員要積極配合，避免出現人員不到位的現象，在落實工作的過程中，還要求檢查工作落實到位，負責檢查的工作人員，在檢查過程中若是發現問題，要勇于提出，實事求是，做好每一個環節，從而實現班級管理精細化。
三 班級管理精細化的對策
1.抓好紀律問題
班級精細化管理中，要求抓好紀律問題，實現制度化。中職學校的學生大多數都非常有個性，敢于表現自己，思想活躍，在日常的學習生活中，要束縛學生的行為，使學生遵守紀律，對教師來說是一個很大的難題。進行班級管理精細化，要求從細節上解決紀律問題，培養學生的自覺性，讓學生自覺遵守學校紀律，形成良好的班風。如從學生的站隊行為出發，一旦到放學時間，校門口就會出現擁堵現象，此時，很容易出現交通事故，為了避免此類現象，就需要學生有秩序地行走。可以將學生進行分列，按照年級來劃分行走通道，教師親自在校門口維護秩序，或安排學生當隊長，負責指揮站隊，在站隊過程中，發現違反紀律的學生，進行名字登記。當開班會時，教師就可以有針對性地對違反紀律的學生做思想工作，并給予遵守紀律的學生表揚，作為榜樣，要全班學生效仿。通過學生之間相互監督，自覺養成遵守紀律，遵守學校規章制度的良好習慣，將其貫穿在學習過程中，如上下樓梯有秩序，課間活動不打鬧等等。另外，學生進行自我管理也需要細化，細化的范圍要涉及自律、自查等各細節上，讓學生不僅僅在學校里遵守紀律，在家庭生活中，也做個講秩序的人。
中職學校教師要做好班級管理工作，需要解決紀律問題，抓好學生的紀律工作，從學生的生活小事做起，培訓學生的自我控制能力，形成正確的人生觀與價值觀，在細節上樹立學生遵守紀律的觀念。
2.做好情感管理工作
在班級管理中，大部分的教師忽視了情感教育?，F如今，很多學生對教師具有畏懼感，在日常的學習中，教師很少和學生溝通，在課堂上也只是一味地講課，這樣一來，教師十分缺乏對學生的了解，學生在生活或學習中即便遇到問題，也不愿意向教師請求幫助。這樣不但拉開了教師和學生之間的距離，而且對學生的健康成長還起到阻礙作用。進行班級精細化管理，要求對情感管理精細化，教師在教學的過程中，不但要靈活使用教學方法，還需要用真心去感化學生，情感教育對提高教學質量起到潛移默化的作用。教師要處理好與學生之間的關系，需要從學生學習、生活等各方面出發，關心學生，讓學生體會到教師所給的溫暖，將班級打造成為一個溫暖的大家庭。一直以來，中職院校的教師都只注重知識教育，而忽略了情感方面的教育，進行班級精細化管理，則注重情感教育，教師要與學生建立友誼的橋梁，如教師在課外時間要與學生溝通，全面了解學生的學習與生活情況，幫助學生解決各方面的問題，并參與到學生的活動當中，與學生一起打球，或逛街等。教師和學生保持良好的關系，不但有利于提高學生的學習成績，而且對提高班級管理水平也起到重要的作用，學生更愿意將自己的真實感受告訴教師，教師掌握學生的心理情況，諒解學生，給予學生幫助，尤其是在學習的細節上幫助學生，樹立學生戰勝困難的勇氣，讓學生始終保持一個良好的學習狀態去面對學習。
在班級精細化管理中，教師要重視情感管理這部分的工作，與學生建立起友誼的橋梁，使學生感受到教師和同學的關愛，這樣一來，學生便會積極主動配合教師的管理工作。
3.抓放得當
班級精細化管理要求教師要從細節上解決學生存在的問題，并處理好教師與學生之間的關系，在此過程中，教師不可每件事都包辦，要盡量讓學生親自去完成，教師只是起到指導的作用，學生才是主角。如在班級黑板報比賽中，教師交給班干負責，并在班會課上鼓勵班里的其他同學一起參加，學生自己組織安排黑板報工作，必須時，教師進行指導，這樣有利于提高學生的組織能力與創新能力。在平常班級管理工作當中，教師要將權力交給學生，讓學生進行自我管理，相互管理，每一個班級成員都是管理者，并突出班干的作用，增加集體凝聚力，從而打造一個理想的學習氛圍。教師放手讓學生自己動作做，但并不意味著放縱學生，因為在中職學校就讀的學生，正處于叛逆的年齡，心理等各方面都不夠成熟，依然需要教師的管制。在管理的過程中要抓放得當，控制好管理的尺度，在班級管理上追求精益求精。
班級精細化管理既需要教師進行適當的管理，同時也需要教師放手讓學生自己進行管理，培養學生自我管理能力與創新能力，這對學生健康成長具有積極的作用。
四 結束語
中職學校在班級管理工作上存在的問題比較突出，對班級進行精細化管理，是解決現存問題的有效方法。精細化管理主要在于“細”，通過細節來提高管理水平，需要從多個角度出發，才可真正實現精細化管理。
參考文獻
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意識。
一、 精細管理要形成理念認同
學校管理的精細化，是學校管理的一種品格或境界，學校要實施精細管理，管理者要精心營造精致化的校園環境和精致和諧的人際氛圍，形成處處講求精致，人人追求精致的共同價值追求。
首先，加強管理團隊的建設，充分發揮榜樣示范作用。校長以身作則，在自身的教育教學活動和管理活動中表現出一絲不茍、精益求精、追求完美的行事態度和行事方式，在管理者的內心確立精致化的價值追求，讓師生真切感受到精致化的工作作風。行政團隊的行事態度和行事方式會讓老師學生受到潛移默化的影響。
其次，學校以課題研究為依托，積極開展細節研究，著力營建精致文化。學校積極落實“做好每一件平凡的小事，做好每一件簡單的小事”的工作理念，倡導教師關注細節，追求卓越。學校秉承這一重要行為準則，營造民主寬松包容的人文環境，腳踏實地開展教育教學實踐活動，在活動中不斷增強教師的責任感、榮譽感和自律意識。
二、 精細管理要落實分層管理
在學校管理中，校長負責制并不等于校長包攬一切，事必躬親。校長要充分理解、尊重、信任每一位教職員工，充分發揚民主，大力倡導“自律”，致力于在教師中形成“時時有管理，處處見管理，人人會管理”的良好態勢，致力于在行政中形成“明確職責―落實任務―分權管理”的行政執行方式。逐步理順個人負責與集體領導、學校整體效益、各職能部門效益與教職工個人效益的關系，促使教職工自覺地把個人利益放在學校整體和各職能部門的局部之中。學校多年來的穩健發展是學校統籌兼顧的結果，更是各條線、部門分工負責，互相協作的結果。
三、 精細管理要研究問題，突出重點
精細管理不是事無巨細、物無輕重，不是緩急不分、平均用力。有了重點，管理者才有足夠的力量來實現管理的精細化。這是精細化管理的重要策略。當我們集中主要精力解決主要問題的時候，學校其他方面的管理必須要按原有章法努力抓好，教學這個中心要始終不能丟（這是學校一以貫之的管理重點之一）。
下面簡要介紹一下學校教學精細化管理的主要做法：
1. 推行教學免檢制度
教學“六認真”是教學常規管理的重要內容。增強教師執行教學“六認真”的自覺性，是學?！傲J真”工作的核心問題?；趯處煹男湃?，學校推行“六認真”免檢制度，進一步強化教師的工作責任感和使命感，增強榮譽感，給予骨干教師更多的創造性教學的空間，也使得學校行政層面能有更多時間跟蹤指導相對薄弱的教師和初入職場的新教師，從而科學有效地實施教學管理，提高教學管理的整體效能。
2. 加強課堂隨機督查
教學流程的管理包括很多方面，其中對老師課堂教學質量的管理是核心問題。學校教學常規管理的重心必須從檢查教學文本的規范，轉向課堂教學的有效，學校行政的“巡課”、“隨堂聽課”、“綜合調研”成為學校教學管理的重要抓手，“巡課”、“隨堂聽課”教導處每周隨機安排的，“巡課”我們重點關注課程執行情況，教師上課精神面貌和學生學習狀態；“隨堂聽課”我們重點關注的是教師常態課的質量，督查情況通過多種形式及時反饋，加強指導與改進。在管理中，我們關注到了教師對隨機督查的可接受度，如果思想工作不到位，老師有誤解和抵觸情緒，這項管理就難以實施好。為此我們對老師進行了思想動員，講清這樣做的多種好處，尤其是對他們自身專業發展的好處。隨機督查工作才能深入有效的開展，并取得理想的管理效果。
3. 落實減負增效工作
切實減輕學生課業負擔，全面提高教育質量，是當前課堂教學面臨的重要課題，也是推動學校教育改革向縱深方向發展的原動力。學校依托“百節好課”，開展一課多磨活動，扎扎實實提高常態課的效率；落實“以生為本，自主學習”的課堂教學理念，指導學生掌握學習方法，當堂完成課堂作業；落實“關注差異，因材施教”的教學原則，關注學困生，見縫插針加強個別輔導，盡最大努力提高合格率；取消語數教輔資料的征訂，有針對性地開展周周練，提高作業的含金量；開設豐富多彩的校本活動課程和閱讀活動（學校把課外閱讀的指導納入語文課程，每周一課時），促進學生全面可持續發展。輕負高質是我們對課堂教學的不懈追求。
4. 改進績效評價制度
教學績效評價制度是學校教學管理的核心制度。學校出臺《太倉市經貿小學教育質量發展性評價方案》，對教師的教學質量進行發展性達標評價，同時設立目標達成獎、均衡發展獎和進步顯著獎。在具體實施評價的過程中，我們重點處理好基礎與發展，合格與優秀、團隊與個人三大關系。在寬松的環境中，用動態的、發展的眼光，對教師進行教學績效評價，評出的是教師自信、評出的是一個團隊的凝聚力，大大增強了教學管理的效能。
學校實行精細化管理，它要求在日常工作中每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都要成為精品。精心是態度，精細是過程，精品是成果?？嘈墓略劊慕洜I是任何一個管理者在關注過程，采擷成果前經歷的磨礪。學校管理者應是工作中的有“心”人。精誠所至，金石為開，只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。
只有用心，才能發現事物內部規律。每一種事物的發展都有其自身的內部規律，它不是理論家的故作高深而是真實地隱藏于看似瑣碎，無序的表象之下，用心觀察簡單的事，用心專注平凡的事，才能發現其中的不簡單、不平凡，實實在在地做到按規律辦事。另外，事物彼此相連，牽一發而動全身。如若違背規律，必將導致我們的管理工作與期望值背道而馳，甚至受到嚴厲懲罰。
只有用心，才能更好地發現問題。效率的提高源于問題的解決，而管理工作事倍功半往往是不能準確、及時發現學校管理中存在的疏漏和不足。學校管理無小事，事事都可出問題。當管理者成為“睜眼瞎”，在實施管理制定決策時難以避免“盲人摸象”或“夢里看花霧里望月”的情形，讓管理工作成為“胡子眉毛一把抓”或“撿了西瓜丟了芝麻”。畢竟是“兵熊熊一個，將熊熊一窩”啊！
只有用心，才能自發產生責任意識和愛心。沒有責任辦不好學校，沒有愛心辦不好教育。在學校管理者的胸中，責任應與愛同住。在管理工作中，沒有一件事不值得去做，也沒有一個細節細到應該被忽略，山一樣的責任重擔扛在每個管理者的肩頭。缺乏責任意識，危害的不是一個人、一個家庭、一所學校，而是一個民族、一個國家。學校管理工作的對象是人―――教師、學生，關愛是聯結彼此心靈的唯一橋梁。我校教師來源于五湖四海，很多是孤身一人身處異地，如若感受不到學校管理者真誠的關愛，他們永遠覺得自己是一葉漂浮的浮萍，沒有凝聚力沒有憂患意識，難以與學校同舟共濟。當愛心成為一個學校管理者身上的稀缺元素時，他得不到教師的尊敬與擁戴，更不要再奢求教師把愛心的燈傳遞下去照亮學生。學生年齡尚幼，心靈脆弱，關愛是他們受教育過程中必需的氧氣，缺乏愛的管理必將導致學生靈魂的窒息。
學校實施精細化管理，還必須建立科學的評價制度，通過科學評價，形成良好的校風。
能夠科學地、客觀地評價教師的工作，應該是實現管理精細化的重要標志。通過評價，可以促進每個教師不斷總結、改進自己的工作，調動廣大教師工作積極性和創造性，同時也促進學校領導不斷加強對教師隊伍的建設和管理。評價的指標和標準不可生搬硬套，一定要結合學校實際。在教師評價制度中應突出客觀性原則、全面性原則、主體性原則，即評價教師時采取客觀的、實事求是的態度，從客觀實際出發；廣泛全面收集信息，進行多指標、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實、準確地反映教師工作的全貌；強調自我評價，強調教師的主體性，使其處于主動的地位，產生積極的參與意識。
[關鍵詞]中學；精細化；管理
一、學校制度建設要精細，在制度建設的內涵上不落伍
1.規章制度的內容要精細。一是學校的常規管理制度，要詳細規定學校、處室的管理目標，力求做到“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。二是計劃要周密科學。以學校規劃為綱，以處室計劃為目，各計劃要求簡潔明了、思路清晰、操作性強。三是狠抓各項計劃的落實。學校實行常規周工作制，各處室都要制訂常規工作周歷表，加強對過程檢查、管理的力度。將抽象的目標具體化，變大為小，化遠為近，每一項工作都能落地有聲
2.學校分管領導責任要精細。在日常管理中，校長要充分放權，強化分管領導的責任意識，調動其工作的積極性，培養分管領導獨立處理事情的能力。
3.學校各處室做事標準要精細。學校分管領導在學校大目標的指導下，對分管的處室工作要有整體的規劃和目標，嚴格處室做事的標準：“把小事做細，細事做精?！?/p>
二、學?？己嗽u比要精細，在科學考評的內涵上不落伍
1.對教師的考核評比，爭取工作安排到哪里，考核就跟到哪里。力求考核制度具體、科學、操作性強。
2.對行政人員的考核評比，要注重反思。通過對前段工作進行整理、回顧和反思，處室之間能相互了解，彼此促進，也會加快和促進中層領導的成長。
3.強化整改，升華學校精細管理的水平。對于查出的問題要限期整改：整改的情況將作為下次檢查的重點，實現各處室管理工作的持續推進。
三、學校對教師的關愛要精細，在人性化管理的內涵上不落伍
1.在教師專業素養的提升上下功夫。要求老師落實“三項修煉”：人格修煉、專業修煉、職業道德修煉，提升教師精神品質和人文情懷；
2.堅持以科研助推教師成長，人人參與一項貼近教學實踐的科研課題；
3.鼓勵教師撰寫教育博客和教育教學論文；
4.實施“青藍工程”，請師傅到課堂，給予現場觀察和指點；
5.堅持定期舉辦學期教學研討活動。通過開展原生態研課、評課活動，全體教師認真研討反思，逐漸形成自己鮮明獨特的教學風格；
6.推進“教壇新秀―骨干教師―學科帶頭人―名師”梯度的培養模式，滾動發展；
7.采取“走出去，請進來”的方式與兄弟學校進行教學交流，組織教師參加省、市、縣三級培訓。
四、學校對學生的培養要精細，在發展學生能力的內涵上不落伍
1.在學校實行揚長教育
大力推進藝體特色教育，不斷提高學生的綜合素質，激發學生的學習興趣。注意發現學生特長，培養學生專長，定期開展籃球、乒乓球、合唱、書法、制作等教學和比賽活動。圍繞學校特色舉辦多項活動：將一年一度的學生運動會，上半年慶“五四”，下半年慶“國慶”或“元旦”活動作為對學生文體水平的大檢閱，讓學生特長得到展示，個性得到張揚，真正做到“生無全才，生生有才”。
2.注重培植名班
依據班級不同的特點和特色立班，努力挖掘班級學生的特長，培育班級特色文化。經過長期的努力，具有一定文化底蘊的班級將會脫穎而出。春風化雨，潤物無聲。在濃郁的班級文化熏陶下，在鮮明的班級特色感召下，學生的性情得到陶冶，良好的行為習慣得到養成，集體主義感得以培養，特色文化會發揮其強大的育人功能。
3.注重留守學生的健康成長
留守兒童的最大特點就是長期與父母分離，缺乏父母的關愛和管教。無論是班主任還是科任教師，都要通過各種途徑掌握班級中每個學生的家庭具體情況。針對留守兒童的特殊情況，積極開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。
一、建立圖書管理員制度，是科學化精細化管理的前提
圖書管理員是實施科學化精細化管理的直接責任人，因此，要抓好以下幾個方面。
（一）要明確一個目標。建立圖書管理員制度，其根本目的是加強圖書管理，明確和落實圖書管理員的責任，確實解決“淡化責任，疏于管理”的問題，規范學校的圖書管理工作，發揮學校圖書的最大效益，提高圖書管理的質量和效率。
（二）要做到三個結合。第一是圖書管理員制度要與管理工作的實際情況相結合。圖書管理員要認真學習管理業務知識，提高自身素質，做好圖書管理工作，真正為教育教學服務。第二是圖書管理員制度要與圖書管理責任制相結合。圖書管理員要承擔自己所在崗位的責任，同時還要根據學校工作的實際情況，細化自己的職責。第三是圖書管理員制度要與信息化建設相結合。圖書管理員應借助信息化手段，對學校圖書還需要有統一的管理工作底稿，做到信息共享。為此，必須從理念、體制、機制等方面加快培養信息化人才。
二、開展考核評估，是科學化精細化管理的動力
考核評估是實現科學化精細化管理的有效方法，要從以下幾方面著手。
（一）抓好培訓。這是學校對圖書管理員日常管理的基本方法，更是圖書管理員提高基本素質的保障。因此，要有計劃地開展系統培訓，使每個圖書管理員掌握一定的備受社會推崇的管理思潮。
（二）考核評估要在同行業中綜合對比分析。在對各個兄弟校圖書管理調查的基礎上，還需要在兄弟校中進行對比綜合分析，以便為長期的評估建立比較系統的數據庫，從而在管理方式、管理技術以及管理目標上均有所拓展和改進。
（三）考核評估要成為加強圖書管理的有效手段。對圖書管理工作中存在的問題，學校主管領導要采取約談、調查、核實、處理處罰、提出管理建議等方法進行處理，使學校圖書管理工作為教育教學服務精品化。
三、堅持圖書管理創新，是科學化精細化管理的核心
為了適應未來圖書管理的需要，圖書管理者應有超前意識和創新意識，積極思考和實踐新的對策。
（一）管理創新是圖書管理發展的原動力。美籍奧地利經濟學家熊彼特在其名著《經濟發展理論》一書中，提出了組織創新的概念，并將其納入社會發展之中，論述了創新在社會發展過程中的重大作用。面對科學技術日新月異，知識量、信息量劇增和市場劇變的新世紀，誰能感覺敏捷，抓住時機，當機立斷，快速作出反應，力爭處處先行一步，誰就會在競爭中獲得勝利。因此，我們必須認識到管理上的創新能使圖書管理工作打破常規，改革管理工作流程，大大提高管理效率，能使圖書管理者以敏銳的觀察力，密切關注未來變化的新趨勢、新動向、新問題，從而能以超前的意識果斷決策，適應未來發展的要求。
（二）管理創新是迎接知識經濟挑戰的外在需要。以往的管理制度和管理模式的設計，常常以規范人的行為，使人不犯錯誤為出發點，這樣就有著過多的管制和約束，這種過細過嚴的規則，通常會窒息那些最初很難識別的新生事物的嫩芽，致使圖書管理僵化，抑制了首創精神。而新世紀是知識經濟的時代，是不斷產生新思想、新理念、新技術、新知識的時代。國內外管理理論的研究表明，決定圖書管理發展競爭優勢的是人才和科學技術的優勢，而決定人才、科學技術優勢的是創新，所以強調創新已成為現代管理的時代趨勢。
（三）管理創新是深化圖書管理工作改革的內在需求。圖書管理原有的一套管理模式已不能適應新世紀新的運行特點，圖書管理要更好地生存與發展，就必須對傳統的管理理念和方式方法進行合理取舍，通過改革創新，建立起一套嶄新的管理運行機制，以適應社會發展的需要。
但是，管理創新是一個繁雜的過程，無論是在理念、體制、程序等方面都必須深系實際，所以一定注意以下幾個問題。
一是要有科學求實的態度。實事求是是我們一切工作的出發點和歸宿，圖書管理要想有新的突破和新的創新，工作中就要尊重客觀事實，既不能只強調創新而不尊重客觀實際或背離客觀事實，也不能認為在實事求是基礎上的創新是為了出風頭、擺花架子，而應該找到一個上級的路線政策和兄弟校的好經驗與本校實際相結合的最佳工作結合點，找到工作的突破口，創造地形成適宜本校具體情況的新思路和新方法。
二是要實行開放式管理。要充分發揮廣大教職員工和學生的積極性、創造性、主動性，堅持“從群眾中來，到群眾中去”，這是有效創新的根本途徑。圖書管理者的創新行為只有為廣大員工和學生所接受，其創新意識和決策才能化為員工和學生的自覺行為，才能成為推動圖書管理發展的有效動力。
