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“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”目前，世界各國(guó)仍然主要采用課堂教學(xué)，即用講課的形式來(lái)傳創(chuàng)新之道、授發(fā)展之業(yè)、解探索之惑。講課是有聲語(yǔ)言的一種重要表達(dá)形式。
1.有聲語(yǔ)言的基本特征
有聲語(yǔ)言可分為會(huì)話(huà)語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言?xún)深?lèi)，會(huì)話(huà)語(yǔ)言常用于調(diào)查、談判、辯說(shuō)、對(duì)話(huà)等，獨(dú)白語(yǔ)言適用于演講、報(bào)告、解說(shuō)、主持等。講課是一種以獨(dú)白語(yǔ)言為主、會(huì)話(huà)語(yǔ)言為輔的一種有聲語(yǔ)言，它兼有獨(dú)白語(yǔ)言和會(huì)話(huà)語(yǔ)言的基本特征。
有聲語(yǔ)言通過(guò)語(yǔ)言的表述和肢體動(dòng)作，向聽(tīng)者傳遞信息、闡明事理，喚起聽(tīng)者的興趣，增強(qiáng)聽(tīng)者的記憶，以期達(dá)到與聽(tīng)者情與理交融的目的。
有聲語(yǔ)言的具有音義結(jié)合的相對(duì)性、思考表達(dá)的同步性、瞬息即逝的短暫性、信息反饋的實(shí)時(shí)性、語(yǔ)體風(fēng)格的獨(dú)立性的特點(diǎn)。
2.對(duì)有聲語(yǔ)言的基本要求
比較典型的有聲語(yǔ)言，有對(duì)話(huà)、解說(shuō)、報(bào)告、演講、主持等。
對(duì)話(huà)可以信息交流，容許停頓思考，對(duì)話(huà)中要善解人意、言語(yǔ)貼切，實(shí)現(xiàn)情感的溝通；
解說(shuō)以固定模式進(jìn)行，要鎮(zhèn)定從容，言語(yǔ)表述平緩，不要加入自己過(guò)多的主觀(guān)意志；
報(bào)告基本照本宣科，要保持充沛的熱情，具有鼓動(dòng)性，可以適當(dāng)發(fā)揮，起到宣傳效果；
演講要求富有激情，言簡(jiǎn)意賅，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，不能交流停頓，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)；
主持要求反映迅速，進(jìn)程調(diào)控自如，適當(dāng)進(jìn)行表演，現(xiàn)場(chǎng)變數(shù)較多，臨場(chǎng)發(fā)揮很重要。
3.講課與有聲語(yǔ)言的關(guān)系
講課與對(duì)話(huà)、解說(shuō)、報(bào)告、演講、主持相比，既有相同點(diǎn)，可參考借鑒，又有不同處，忌生搬硬套。
講課既要像對(duì)話(huà)那樣親切，具有通俗性。但又不要像對(duì)話(huà)那樣隨意、交流過(guò)密；
講課既要像解說(shuō)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，具有條理性。但又不要像解說(shuō)那樣單調(diào)、表述過(guò)繁；
講課既要像報(bào)告那樣準(zhǔn)確，具有思想性。但又不要像報(bào)告那樣枯燥、號(hào)召過(guò)頻；
講課既要像演講那樣激昂，具有藝術(shù)性。但又不要像演講那樣做作、情感過(guò)重；
講課既要像主持那樣灑脫，具有觀(guān)賞性。但又不要像主持那樣表演、娛樂(lè)過(guò)多。
4.課堂講課的基本原則
講課是摘取其它有聲語(yǔ)言之精華的一種有聲語(yǔ)言的展現(xiàn)。講課語(yǔ)言應(yīng)有高低起伏、輕重緩急、剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫，但要快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃，避免平鋪直敘、拖泥帶水、顛三倒四、東拉西扯。
課堂上語(yǔ)言表述要語(yǔ)調(diào)委婉、語(yǔ)音自如、語(yǔ)速流暢、語(yǔ)氣鎮(zhèn)定，評(píng)判學(xué)生要心要安祥、色要溫雅、氣要平和、語(yǔ)要簡(jiǎn)切，應(yīng)變處理要觀(guān)察仔細(xì)、反應(yīng)快捷、分析準(zhǔn)確、對(duì)策巧妙。
講課的理想境界是把抽象的概念講得形象具體，把深?yuàn)W的原理講得通俗易懂，把復(fù)雜的計(jì)算講得簡(jiǎn)明扼要，把枯燥的推導(dǎo)講得趣味生動(dòng)。
講課雖然有法，但無(wú)定法，貴在得法。
課堂上應(yīng)當(dāng)禁止口齒不清、表意不明、心神不定、衣冠不整的現(xiàn)象，禁止張牙舞爪、搖頭晃腦、前俯后仰、東游西蕩的動(dòng)作。
參考文獻(xiàn)：
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[2]修煉語(yǔ)言表示能力，現(xiàn)代教學(xué)，2006-5
[3]論教學(xué)語(yǔ)言技巧的基本類(lèi)型，中國(guó)教育學(xué)刊，2007，5
[4]課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾種途徑，南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3
首先，要認(rèn)清說(shuō)課活動(dòng)的性質(zhì)。
說(shuō)課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種授課前的實(shí)踐演習(xí)；是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。
其次，要明確說(shuō)課的內(nèi)容及要求。
說(shuō)課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容。
基本要求是：1.依據(jù)教材、大綱，符合學(xué)生實(shí)際；2.重點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容具體；3.說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合；4.語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、科學(xué)。
說(shuō)課應(yīng)遵循以下原則：1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則；2.科學(xué)性原則；3.可行性原則。
說(shuō)課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也是重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備得充分，說(shuō)課質(zhì)量才會(huì)高。說(shuō)課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下4步：
1.學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。
2.析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。
3.寫(xiě)：遵照相關(guān)說(shuō)課的基本原則和基本要求，寫(xiě)出說(shuō)課講稿。
4.演：說(shuō)課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說(shuō)課內(nèi)容。
二、情感是說(shuō)好課的動(dòng)力
1.說(shuō)課要有激情
激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系，能激勵(lì)說(shuō)課人克服困難、攻克難關(guān)，成為說(shuō)課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。所以說(shuō)課人必須要有激情。
2.說(shuō)課要有良好的心境
說(shuō)課要求說(shuō)課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說(shuō)課中樹(shù)立起堅(jiān)定的信心：通過(guò)自己不斷地努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此，說(shuō)課人必須要有良好的心境。否則，無(wú)論準(zhǔn)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。
情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。說(shuō)課人只要化消極的情感為積極的情感，用飽滿(mǎn)的激情、穩(wěn)定的心境、滿(mǎn)腔的熱情投入到說(shuō)課活動(dòng)中去，說(shuō)課活動(dòng)必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
三、好的心理素質(zhì)是說(shuō)好課的保障
意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，是克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。它對(duì)行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說(shuō)課活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：
1.堅(jiān)持力
說(shuō)課人堅(jiān)信說(shuō)課活動(dòng)會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)新的活力，那么就會(huì)推動(dòng)說(shuō)課人去尋找設(shè)備，查詢(xún)資料，向他人請(qǐng)教，使自己的說(shuō)課活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)的成功。自立性是堅(jiān)持力的重要特點(diǎn)。自立性在這里是指說(shuō)課人能獨(dú)立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說(shuō)課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷地提高自己的教學(xué)水平。
2.應(yīng)變力
【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)式 階梯教學(xué)法 定好起點(diǎn) 分階梯授課 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
新教材在適應(yīng)學(xué)生差異性方面很有特色：教材正文理論要求有所降低，刪去了繁瑣的計(jì)算題及多步推理的論證題，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到基本要求；同時(shí)拓廣了知識(shí)面，選入了能開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的足夠數(shù)量的習(xí)題，并分A、B層次編排，使學(xué)有余力的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得以充分發(fā)展。如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？經(jīng)過(guò)探索，初步形成了“激勵(lì)式階梯教學(xué)法”的理論與教學(xué)模式。
1 定好起跑線(xiàn)
先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀(guān)存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性?xún)?nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
2 備課設(shè)階梯
備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性?xún)?nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性?xún)?nèi)容為第二階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性?xún)?nèi)容為第三梯級(jí)，滿(mǎn)足A組學(xué)生“吃得飽”，以此來(lái)分別滿(mǎn)足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。
3 講課設(shè)階梯
激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基本上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階段的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25～30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽(tīng)懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問(wèn)題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問(wèn)題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)梯度的問(wèn)題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。
4 分梯級(jí)評(píng)估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問(wèn)和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。我們采取如下考查方法：①同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分－扣分，B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100／120。C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分（此種方法常用于綜合考查）。②題同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同?；A(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分高，對(duì)高組學(xué)生基分低；以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿(mǎn)100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素（此種方法常用于單元考查）?？疾槌煽?jī)90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽(tīng)課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。
5 激勵(lì)跨梯
學(xué)生分級(jí)達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟；老師應(yīng)在授課中有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件（如超級(jí)提問(wèn)，超級(jí)作業(yè)），引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過(guò)度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)申報(bào)跨梯。對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)措施。這種定期升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升級(jí)。調(diào)級(jí)后，老師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新課程；聽(tīng)評(píng)課
聽(tīng)評(píng)課是我們教師習(xí)以為常的工作。但是在新課程下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們需要對(duì)過(guò)去司空見(jiàn)慣的聽(tīng)評(píng)課的方式 進(jìn)行重新審視。聽(tīng)評(píng)課，應(yīng)該是我們專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)標(biāo)志，但有些老師往往忽略了這一點(diǎn)，聽(tīng)評(píng)課有時(shí)成了一種擺設(shè)，成了一種應(yīng)景而作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)下，我們應(yīng)該如何在平日的課堂中如何才能做到專(zhuān)業(yè)化聽(tīng)評(píng)課，實(shí)現(xiàn)與老師的有效溝通呢？
一、先備課，后聽(tīng)課
崔允漷教授在山東省教研員遠(yuǎn)程研修（2012年2月10日—15日）培訓(xùn)中提到了這樣一句話(huà)：聽(tīng)評(píng)課應(yīng)該有行話(huà)，有一個(gè)“話(huà)語(yǔ)體系”，應(yīng)該是同學(xué)科老師之間進(jìn)行。我們到學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，也經(jīng)常聽(tīng)到這樣校長(zhǎng)說(shuō)的一句話(huà)：你們幫我們好好聽(tīng)聽(tīng)課，指導(dǎo)一下，平日我們說(shuō)的，他不聽(tīng)。是什么原因引發(fā)的“我評(píng)他不聽(tīng)”？能不能改變這種“我評(píng)他不聽(tīng)”的現(xiàn)象呢？我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，可能是因?yàn)槁?tīng)課者是“門(mén)外漢”，被聽(tīng)者覺(jué)得我是專(zhuān)業(yè)的，你對(duì)這門(mén)課知道多少？你憑什么對(duì)我指手劃腳呢？
明白了這一原因，我建議聽(tīng)課者，在聽(tīng)課前，先了解一下講課者要講哪一課，這一節(jié)課的內(nèi)容、課標(biāo)基本要求等，弄清楚了這些，然后再去聽(tīng)課，你對(duì)課的評(píng)價(jià)就不會(huì)讓人感覺(jué)是門(mén)外漢了。
老師在上課前，都是認(rèn)真的進(jìn)行了備課，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)課者接觸到的材料、理念，可能講課老師也已經(jīng)接觸到了，因此聽(tīng)課者應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，才能“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。只有這樣，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，老師們才能聽(tīng)從我們的改進(jìn)建議，并把我們的改進(jìn)建議落實(shí)到行動(dòng)中去。
為此，我們聽(tīng)課前，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，熟悉教材，自己先備一下課。在備課時(shí)，主要想清楚以下五個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題是什么？（2）學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么？（3）需講解和點(diǎn)撥的問(wèn)題是什么？（4）需補(bǔ)充的史料是什么？（5）需強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測(cè)的問(wèn)題是什么？目標(biāo)達(dá)成的措施是什么？
自己先備課，體現(xiàn)了一種以師為本的思想，是對(duì)講課教師的一種尊重。同時(shí)也給講課教師傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我對(duì)這堂課是進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的，對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)和所提的改進(jìn)建議并不是信口開(kāi)河，想到哪說(shuō)到哪，這樣就會(huì)增加講課教師的信任感、親近感，在這樣的心態(tài)、氛圍下，交流和溝通是順暢的，我們想要的改變也更容易達(dá)到。
如在聽(tīng)一位老師講歐盟成立的原因時(shí)，由于自己提前備了課，所以我在評(píng)課時(shí)提供了一下材料：補(bǔ)充丘吉爾曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國(guó)熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國(guó)小毛驢?！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)闡釋歐洲走向聯(lián)合的原因。學(xué)習(xí)歐元的作用時(shí)，我們可以引用下面這句話(huà)：“從里斯本到赫爾辛基，從都柏林到雅典，從今天起，人們有了共同七種紙幣，8種硬幣，有了一個(gè)觸摸得到的歐洲--‘口袋里的歐洲’，人們的歐洲歸屬感越來(lái)越強(qiáng)。”這些話(huà)淺顯易懂，學(xué)生對(duì)歷史事件的意義可以有更加深入和具體的認(rèn)識(shí)。講課老師愉快的接受了我的建議。
“先備課，后講課”，是我們耳熟能詳?shù)模抢蠋煴仨氉龅降模坏鳛槁?tīng)課者來(lái)說(shuō)，也應(yīng)做到“先備課，后聽(tīng)課”，因?yàn)樗兄谖覀兏倪M(jìn)我們的課堂教學(xué)，改變教師對(duì)推門(mén)聽(tīng)課的抵觸情緒，使我們的聽(tīng)課更有指向性，對(duì)課堂的指導(dǎo)更有力度，更到位。
二、先說(shuō)課，后評(píng)課
老師們都很辛苦，不管是常態(tài)課也好，公開(kāi)課也好，他們多是進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，有他們的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)意圖，也有他們想達(dá)成的目標(biāo)及為達(dá)成目標(biāo)而采取的措施等。如果老師如此費(fèi)心地去準(zhǔn)備、并實(shí)施于課堂中，我們不讓他說(shuō)一說(shuō)，可能是他的不尊重，“話(huà)語(yǔ)權(quán)”也是人的基本權(quán)力之一。因此在聽(tīng)評(píng)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是先說(shuō)課，后評(píng)課，讓老師把自己的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，表達(dá)清楚，然后再來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否合理等等。
先說(shuō)后評(píng)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于講課老師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講課教師在說(shuō)課的同時(shí)，就會(huì)反思自己的成功與不足之處，有些問(wèn)題他可以自己發(fā)現(xiàn)，這比別人替他說(shuō)出來(lái)，效果要好。
三、先個(gè)性，后共性
禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面、從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與做客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過(guò)程中的行為規(guī)范稱(chēng)為禮節(jié)，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現(xiàn)稱(chēng)為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們?cè)凇熬慈恕⒆月?、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。
禮儀有個(gè)人禮儀、見(jiàn)面禮儀、公共禮儀、學(xué)校禮儀、公務(wù)禮儀、日常交際禮儀。今天我們只談學(xué)校禮儀。學(xué)校作為教書(shū)育人的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，禮儀教育是德育、美育的重要內(nèi)容。
一、學(xué)生禮儀
學(xué)生是學(xué)校的工作主體，因此，學(xué)生具有的禮儀常識(shí)是學(xué)校禮儀教育重要的一部分。學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中，在于教師和同學(xué)相處過(guò)程中都要遵守一定的禮儀。
1、課堂禮儀：遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌。
（1）上課：上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)得到教師的允許后，方可進(jìn)入教室。
（2）聽(tīng)講：在課堂上，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)先舉手，待點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話(huà)。
（3）下課：聽(tīng)到下課鈴響時(shí)，如老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽(tīng)講，不要忙著收拾書(shū)本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見(jiàn)”。待老師離開(kāi)教室后，學(xué)生方可離開(kāi)。
2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時(shí)；整潔；大方；講究場(chǎng)合。
3、尊師禮儀：學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)
向老師行禮問(wèn)好。學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門(mén)，井老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。學(xué)生對(duì)老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論事，要尊重老師的習(xí)慣和人格。
4、同學(xué)間禮儀：同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量。注意同學(xué)之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。
二、教師禮儀
教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)教育者。老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各個(gè)方面成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠仿效的榜樣。
教師的行為舉止：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能
表現(xiàn)出來(lái)。作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的老師，更要注意在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
目光：在講臺(tái)上講課時(shí)，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以和平、易接近、有主見(jiàn)之感。當(dāng)講話(huà)出現(xiàn)失誤被學(xué)生打斷，或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時(shí)，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做就有損于你在學(xué)生心目中的形象。
站姿：老師站著講課，既是對(duì)學(xué)生的重視，更有利于用身體語(yǔ)言強(qiáng)化教學(xué)效果。站著講課時(shí)，應(yīng)站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過(guò)于昂著頭。需要在講臺(tái)上走動(dòng)時(shí)，步幅不宜過(guò)大過(guò)急。
手勢(shì)：老師講課時(shí)，一般都需要配以適度的手勢(shì)來(lái)強(qiáng)化講課效果。手勢(shì)要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、或其他過(guò)分的動(dòng)作。
教師的言談：教師承擔(dān)的主要任務(wù)離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。因此，作為一名教師，要注意表達(dá)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。
表達(dá)要準(zhǔn)確：學(xué)校中設(shè)置的每一門(mén)課程都是一門(mén)科學(xué)的，有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。老師教授時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循科學(xué)的要求，不可庸俗化。
音量要適當(dāng)：講課不是喊口號(hào)，聲音不宜過(guò)大，否則，會(huì)給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽(tīng)清，也會(huì)影響教學(xué)效果。
認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線(xiàn)，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀(guān)念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
（一）提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。
（二）、繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線(xiàn)，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀(guān)念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，我們將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫(xiě)教案）。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課）都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
（3）備課要有教師學(xué)期工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
（4）每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類(lèi)設(shè)計(jì)等。
（5）要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽(tīng)課：（1）聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)；（2）每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(lèi)（根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類(lèi)）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，堅(jiān)決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評(píng)比小組，通過(guò)不定期專(zhuān)項(xiàng)檢查、隨堂聽(tīng)課的同時(shí)檢查和學(xué)生家長(zhǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強(qiáng)備課的檢查，堅(jiān)決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時(shí)機(jī)成熟時(shí)我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時(shí)反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時(shí)開(kāi)好成績(jī)分析會(huì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)繼續(xù)采用“月考”制度，對(duì)每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個(gè)學(xué)生、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)。通過(guò)跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績(jī)冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級(jí)全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的小考考試說(shuō)明，為我校2009年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們?cè)谧ソ處熃虒W(xué)常規(guī)的同時(shí)，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個(gè)學(xué)生（尤其低年級(jí)）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)?；疽螅海?）及時(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。（2）認(rèn)真預(yù)習(xí)。認(rèn)真細(xì)致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書(shū)了事。（3）善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。
2.教師要指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽(tīng)課的基本要求是：（1）要做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識(shí)和心理準(zhǔn)備。（2）要集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。（3）要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（4）要踴躍回答問(wèn)題。積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。（5）要做好筆記。記住重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
3.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。復(fù)習(xí)的基本要求是：（1）要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。（2）復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。（3）復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、層次化。
4.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。基本要求是：（1）要及時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。（2）要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。（3）要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。（4）要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組按月及時(shí)檢查教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄、課后輔導(dǎo)記錄，開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查，并舉行教案和作業(yè)展覽。教師在備課過(guò)程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而精。語(yǔ)、作業(yè)控制在半小時(shí)以?xún)?nèi)，數(shù)、英作業(yè)在15分鐘左右。教師的講課時(shí)間一般控制在25分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，實(shí)行大面積的聽(tīng)課措施,為了進(jìn)一步搞好教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，使教師們的相互學(xué)習(xí)，我們?cè)诒緦W(xué)期將繼續(xù)實(shí)行全體教師的講課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，即每名教師在本學(xué)期至少舉行一節(jié)公開(kāi)課，有的教師舉行了兩節(jié)公開(kāi)課；其他教師都可以參加聽(tīng)課，同組教師進(jìn)行評(píng)課，教導(dǎo)主任和各任課中層領(lǐng)導(dǎo)率先上課。有利地促進(jìn)教學(xué)和教研活動(dòng)的開(kāi)展，呈現(xiàn)教師中間出現(xiàn)人人爭(zhēng)相上好公開(kāi)課的局面。
（三）、教研工作
加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組要利用教研活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作；認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師們的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，教學(xué)效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。各教研組建立組內(nèi)聽(tīng)課制度，經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流，達(dá)到共同提高的目的。要把參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課成為教師的常規(guī)工作，活動(dòng)內(nèi)容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動(dòng)，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
（五）、校本培訓(xùn)方面
1、以骨干帶普通，著力進(jìn)行多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合的研究實(shí)踐。本學(xué)期我們將在全校范圍通過(guò)給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內(nèi)上示范課等途徑，充分發(fā)揮了骨干 “輻射、帶動(dòng)”作用，使學(xué)校特色在課堂教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行扎實(shí)有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展多媒體與課堂教學(xué)整合的研究與實(shí)踐。將舉行骨干教師座談會(huì)、示范研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，骨干教師應(yīng)以強(qiáng)烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發(fā)，帶領(lǐng)全體教師共同推進(jìn)新的課堂教學(xué)改革和學(xué)校特色的發(fā)展。
2、強(qiáng)化多媒體技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，也是一種新的教學(xué)觀(guān)念。為了使進(jìn)入教室的多媒體能最大限度地為教學(xué)服好務(wù)，除了組織教師進(jìn)行多媒體基本使用及操作培訓(xùn)外，本學(xué)期，我們還將根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對(duì)網(wǎng)上教育教學(xué)資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學(xué)有效的教學(xué)行為。
（六）加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，豐富師生競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)科課程建設(shè)是我們這學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)特長(zhǎng)、促發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)科的管理上，認(rèn)真執(zhí)行“三要” 即課堂上要講練結(jié)合，反對(duì)無(wú)效勞動(dòng)，各種練習(xí)和作業(yè)要及時(shí)反饋、要堂堂糾正、節(jié)節(jié)落實(shí)；
論文摘要:二十世紀(jì)后期電腦和信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在這樣的形勢(shì)下，高等學(xué)校中也面臨著教育改革的迫切任務(wù)，如何在各門(mén)課程中，高質(zhì)量和高效率地培養(yǎng)學(xué)生，已成為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本文涉及《理論力學(xué)》課程的講課方式的改革，介紹我們采用多媒體手段進(jìn)行《理論力學(xué)》講課的實(shí)踐和體會(huì)，并提出一些有關(guān)的看法。
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)我校為了適應(yīng)二十世紀(jì)后期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推行了一些教育改革的重大措施，其中之一是對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修改，削減了部分基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的授課學(xué)時(shí)，增開(kāi)了一些選修課，例如對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《理論力學(xué)》課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)，都作了大大的削減，特別是將機(jī)械、動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《理論力學(xué)》從原來(lái)的64學(xué)時(shí)減為48學(xué)時(shí)，要求完成靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三部分的教學(xué)內(nèi)容。用這樣少的學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一般是較難滿(mǎn)足該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的后繼課程的教學(xué)對(duì)《理論力學(xué)》的要求的，為了保證學(xué)生能把《理論力學(xué)》中最基本的內(nèi)容學(xué)到手，過(guò)去曾采取刪減一些教學(xué)大綱中的內(nèi)容，來(lái)解決這一問(wèn)題。但是這些內(nèi)容有的卻是作為一個(gè)工程技術(shù)人員所必需的，有的卻是后繼課程中所需要用到的知識(shí)。時(shí)間這么少，要求的內(nèi)容又不能少。為了在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握高等工科學(xué)校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)對(duì)《理論力學(xué)》課程的基本內(nèi)容，同時(shí)又?jǐn)U充學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的能力，完成教學(xué)計(jì)劃的基本要求，我們就考慮在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，改變過(guò)去傳統(tǒng)的用粉筆加黑板的講課方式，而試驗(yàn)采用多媒體手段進(jìn)行講課教學(xué)。先后在兩屆、兩個(gè)教學(xué)班的《理論力學(xué)》講課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。
我們應(yīng)用Microsoft的PowerPoint軟件制作了《理論力學(xué)》的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三部分內(nèi)容的多媒體講課課件，共計(jì)265張幻燈片，分別儲(chǔ)存在16個(gè)文件中(每章一個(gè)文件)，全套6張3寸軟盤(pán)，容量達(dá)5. 5兆字節(jié)。
試用結(jié)果，在學(xué)校的規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)，完成了機(jī)械、動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《理論力學(xué)》基本要求的教學(xué)內(nèi)容。比過(guò)去用傳統(tǒng)的講課手段(粉筆加黑板)所教的內(nèi)容有所增加。學(xué)生的期末考試成績(jī)?nèi)缦?優(yōu)良26. 3%，中等16.25，及格42.55，不及格15%。
說(shuō)明學(xué)生能夠掌握課程的基本要求。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們用調(diào)查表的方式，給全班80位學(xué)生發(fā)了調(diào)查表，了解了他們對(duì)采用多媒體手段進(jìn)行《理論力學(xué)》講課教學(xué)的反應(yīng)，最后收回了58位學(xué)生的調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出有半數(shù)左右的學(xué)生覺(jué)得多媒體手段教學(xué)效果好，并表示歡迎，還希望在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用網(wǎng)上教學(xué)手段。
二、多媒體教學(xué)手段的主要優(yōu)點(diǎn)
1.節(jié)省板書(shū)時(shí)間提高講課效率
傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要花費(fèi)一定的時(shí)間在板書(shū)上，如書(shū)寫(xiě)標(biāo)題和結(jié)論。特別是，.當(dāng)講解例題時(shí)，遇到具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的例題，就需要化很多的時(shí)間在畫(huà)圖上。采用多媒體手段教學(xué)后，教師可在課前將章節(jié)的標(biāo)題、結(jié)論和示圖在幻燈片上制作好，上課時(shí)就可節(jié)省很多的時(shí)間。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就可以增講一些過(guò)去因?yàn)閷W(xué)時(shí)減少而刪除不講或簡(jiǎn)要講解的內(nèi)容(如:牽連運(yùn)動(dòng)為轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)點(diǎn)的加速度合成和科氏加速度、平面圖形上點(diǎn)的加速度分析、相對(duì)于質(zhì)心的動(dòng)量矩定理和平面運(yùn)動(dòng)微分方程等)，以及過(guò)去不講的，’但對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容(如:變質(zhì)量質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程和《分析力學(xué)》的基礎(chǔ)—虛位移原理和動(dòng)力學(xué)普遍方程等)。這樣就提高了講課的效率。 2.運(yùn)用視覺(jué)效應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)效果
多媒體手段的一個(gè)特點(diǎn)就是可以利用電腦技術(shù)中的字型和顏色的區(qū)別，使放映出來(lái)的文字以不同的形和色出現(xiàn)，例如，對(duì)理論結(jié)論中的關(guān)鍵詞，可以用不同的字體或鮮艷的顏色來(lái)突出其重要性，使學(xué)生能一目了然。這樣利用視覺(jué)效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)特殊的字體或顏色的文字在腦海中產(chǎn)生深刻的印象，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)學(xué)習(xí)的方法，使他們知道在學(xué)習(xí).中能抓住內(nèi)容的關(guān)鍵，而不是泛泛地閱讀。使學(xué)生既學(xué)到了課程的內(nèi)容，又提高了自學(xué)能力。
3.利用圖片影象擴(kuò)大知識(shí)面
利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)還可以在講課過(guò)程中插入一些圖片或影象，例如在講到靜力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)引言時(shí)，就可以將一些實(shí)際工程結(jié)構(gòu)或機(jī)構(gòu)的照片制作成幻燈片放映，說(shuō)明力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生感到力學(xué)中的不少問(wèn)題是從實(shí)際工程和生活中抽象出來(lái)的，在我們的日常生活和工程技術(shù)中普遍存在著力學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際.。此外，在講課中運(yùn)用了圖片和影象，使課堂內(nèi)容豐富多彩，增加了與本課程有關(guān)的實(shí)際知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
4.增加例題的內(nèi)容提高學(xué)生的解題能力
由于采用了多媒體手段，節(jié)省了講例題時(shí)的畫(huà)圖和板書(shū)時(shí)間，就可以增加講課中的例題，使學(xué)生更好地掌握解題的方法，同時(shí)我們還在講完了例題后，與學(xué)生一起對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行討論，有時(shí)則將例題的形式或條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒?，提供學(xué)生課后進(jìn)行思考或求解，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些做法在用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講課時(shí)，由于學(xué)時(shí)較少，時(shí)間較緊，所以就較少采用，一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、幾點(diǎn)看法
1.教學(xué)時(shí)數(shù)不能削減太多
多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是隨著電腦和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，根據(jù)我們?cè)囼?yàn)的體會(huì)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有更多的優(yōu)越性，它具有直觀(guān)、形象和高效的特點(diǎn)。然而，決不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w手段，而將教學(xué)時(shí)數(shù)任意刪減，因?yàn)殡m然講課中能節(jié)省一些板書(shū)時(shí)間，但學(xué)生還需消化教學(xué)內(nèi)容，因此在課堂上采用多媒體手段時(shí)，講課不能太緊迫，應(yīng)給學(xué)生留有思考的時(shí)間，或者在課堂上對(duì)一些問(wèn)題與學(xué)生一起進(jìn)行討論。此外，《理論力學(xué)》課程中有大量的習(xí)題，需要學(xué)生在課后實(shí)踐，以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。如果進(jìn)度太快，每周的作業(yè)量又不能太多，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。所以我們認(rèn)為對(duì)于機(jī)械、土建和動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)，《理論力學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)一般不宜低于64學(xué)時(shí)。
2.把多媒體教學(xué)手段推廣到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
從以上我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，多半的學(xué)生是歡迎和希望在教學(xué)中采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的。為了發(fā)揮電腦和信息.技術(shù)的優(yōu)越性，我們認(rèn)為還可以將多媒體手段推廣應(yīng)用于其它的教學(xué)環(huán)節(jié)(如答疑和批改作業(yè)等)，可以將課后作業(yè)中的習(xí)題解答或習(xí)題中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤總結(jié)出來(lái)，制作成網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生自己上網(wǎng)檢查。這樣就可以大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時(shí)間，使教師能把更多的精力用于研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效果和質(zhì)量。也可培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.提高教師的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容；教師；學(xué)生；課程；問(wèn)題；能力；基本
【Abstract】Class and is not isolated， it is a course in a small part of a course run it on a local. So， how about a good a class， we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course， a course for a series of courses or group lessons， group classes， the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
【Key words】Content;Teachers; Students;Courses; Issues; Capacity; Basic
為了講好一門(mén)課，教師首先要從整體上把握這門(mén)課的內(nèi)容。“整體上”就是對(duì)這門(mén)課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對(duì)這門(mén)課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時(shí)有一個(gè)全局的觀(guān)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐?，才能保證這門(mén)課的整體效果。
1.在整體把握這門(mén)課程中，應(yīng)弄清如下五個(gè)問(wèn)題和做好如下五件事情
五個(gè)問(wèn)題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線(xiàn)索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么? ②對(duì)本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么? ④本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過(guò)怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？
五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書(shū)。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過(guò)教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和以往課程的整體成績(jī)等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫(xiě)一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。
只有在弄清上述五個(gè)問(wèn)題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。
2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
從整體上把握一門(mén)課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對(duì)于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對(duì)于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說(shuō)明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫(xiě)出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的體會(huì)、自己的表述。即其內(nèi)容具有個(gè)性。科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個(gè)性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、
規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門(mén)課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無(wú)功功率等等，講課時(shí)需認(rèn)真對(duì)待。只有概念搞明確了，才能對(duì)含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚，因?yàn)閱?wèn)題常常是出在以后的講課中對(duì)已講過(guò)的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對(duì)待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問(wèn)題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉?xiě)的”。所以，教材出版單位要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書(shū)，通過(guò)自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。
2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生留下深刻的印象。
重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來(lái)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過(guò)課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語(yǔ)言的恰當(dāng)表述，板書(shū)或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受，也就是說(shuō)要講清解決問(wèn)題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是理清思路的過(guò)程。這個(gè)備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。
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對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問(wèn)題等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
②利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。
③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。
一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過(guò)板書(shū)或計(jì)算機(jī)大屏幕上的大、小標(biāo)題來(lái)展示的。
從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的角度看，清晰的解決問(wèn)題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上受到啟發(fā)。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過(guò)合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過(guò)程的講法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。
2.5語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實(shí)現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過(guò)語(yǔ)言講解等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有好的語(yǔ)言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師現(xiàn)場(chǎng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語(yǔ)言和得體的板書(shū)或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說(shuō)，教師還有通過(guò)課堂言傳身教，教書(shū)育人，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見(jiàn)解的作用。
在講課中，對(duì)教師的語(yǔ)言上的要求有三個(gè)層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂清楚，是指要使你的每一句話(huà)，特別是重要的話(huà)，都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)。二是指講話(huà)的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語(yǔ)言的高層次要求。
對(duì)年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要因過(guò)分追求第三層次而忽略了前兩個(gè)層次的要求。那樣就會(huì)本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書(shū)得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書(shū)也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺(jué)器官來(lái)吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書(shū)的要求也是三個(gè)層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每一個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。
所謂藝術(shù)，是指單個(gè)字清楚秀麗，整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對(duì)語(yǔ)言的要求一樣，對(duì)青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要不顧前兩個(gè)層次而過(guò)分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫(huà)蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問(wèn)題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問(wèn)題后面將專(zhuān)設(shè)一節(jié)加以討論。
2.7學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)精心安排，包括時(shí)間上的安排。一門(mén)幾十上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程，能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課的感受，是樹(shù)立精品意識(shí)的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，不管下課鈴響沒(méi)響，非要講到一個(gè)階段結(jié)束不可。其實(shí)那時(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實(shí)效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時(shí)或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒(méi)的可講了，這將會(huì)十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。
2.8著裝典雅，精神飽滿(mǎn)；這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求，因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心。飽滿(mǎn)的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對(duì)著裝的要求是：①簡(jiǎn)潔典雅，精干大方；②有個(gè)性，又不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性。
2.9及時(shí)反饋，深入反思；這是對(duì)學(xué)生一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度評(píng)價(jià)，并具此對(duì)教學(xué)活動(dòng)所關(guān)涉的種種問(wèn)題進(jìn)行多視角，多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真的審視和思考整節(jié)課的教學(xué)方法是否具有針對(duì)性，靈活性以及教學(xué)語(yǔ)言是否適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解風(fēng)格等教學(xué)行為，并對(duì)不合理的地方制定相應(yīng)措施改正，逐步提高自己的教學(xué)水平。
第一， 科學(xué)、實(shí)用、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，是搞好課堂講授的關(guān)鍵。
講好一堂課，取決于多個(gè)方面，是多因素的綜合。 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)劣是確保授課質(zhì)量的關(guān)鍵。 因?yàn)槭谡n需要給人以知識(shí)、信息和啟示， 這些都離不開(kāi)授課的內(nèi)容。 這就要求教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、 實(shí)用性和先進(jìn)性，即“三性”。 科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容必須是實(shí)踐的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的提煉，概括出來(lái)的規(guī)律；實(shí)用性是指教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)對(duì)象有實(shí)用價(jià)值，做到利于開(kāi)發(fā)智力，滿(mǎn)足任職需要，有助未來(lái)發(fā)展；先進(jìn)性是指教學(xué)內(nèi)容要立足學(xué)科前沿理論，傳授最新知識(shí)，反映先進(jìn)正確的思想體系。如何做到“三性”？ 筆者認(rèn)為要把握好兩個(gè)問(wèn)題，也就是要做到兩句話(huà)：源于教材，深化教材。
教學(xué)內(nèi)容要源于教材。把教材作為理論講課的直接依據(jù)和主要內(nèi)容。吃透教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生實(shí)際情況，遵循知識(shí)的邏輯聯(lián)系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行“舒蔓掐枝”，使內(nèi)容更加條理化。此外，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，確定授課內(nèi)容，使講課有明確的目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容要深化教材。通過(guò)對(duì)教材深入剖析、充實(shí)事例、提煉加工，使抽象概念形象化，深?yuàn)W道理淺顯化，原則問(wèn)題具體化，復(fù)雜內(nèi)容條理化。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做到：一是善抓“三點(diǎn)”。即認(rèn)真挖掘和篩選教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并預(yù)計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)要精心研討，以求富于啟發(fā)性；對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要分析難在何處，找出容易混淆的問(wèn)題及其解決的辦法。二是圍繞教學(xué)課程，多儲(chǔ)備知識(shí)，這樣講課才能言之有物，言之有據(jù)，揮灑自如，給學(xué)生以更多的“營(yíng)養(yǎng)”。三是加工改造教材。就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，“看人下飯，量體裁衣”。使學(xué)生學(xué)得明白，理解深刻。教案編寫(xiě)是源于教材，但又是深化教材的創(chuàng)作過(guò)程。要善于采百家之精華，取世之智慧，以豐富教案知識(shí)面。
第二， 精心設(shè)計(jì)，是搞好課堂講授的前提。
講課如同寫(xiě)文章，需要謀篇布局。做好課堂設(shè)計(jì)，是決定教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)效果的前提。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好課堂設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生水平達(dá)到教學(xué)目的的要求。因此，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要做到局部和整體的統(tǒng)一。這里的整體是指一門(mén)課程或某一學(xué)科的教學(xué)大綱所規(guī)定的，相對(duì)完整的知識(shí)體系和教材；相對(duì)于整體的局部是指課堂或是某一章節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，只有從整體入手，從整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確定講什么，不講什么；哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講；哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講；中間環(huán)節(jié)如何活動(dòng)，采取何種教學(xué)方法，都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)將其設(shè)計(jì)好，這樣才能為講好課奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
圍繞講授效益，做好課堂設(shè)計(jì)。講好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)課堂講授使學(xué)生掌握知識(shí)，并在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效益。而要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)就是教材中最基本、最主要的內(nèi)容，即基本概念、基本理論和基本方法；難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的困難，不易理解的知識(shí)。因此，分析教材，鉆研教材，從中找出基本和主要的東西，選擇對(duì)學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通的知識(shí)作為突破口，給學(xué)生講深講透，就能提高教學(xué)效益。
圍繞教學(xué)媒體，做好課堂設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞過(guò)程，在講授中，如果能根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)所使用的教學(xué)媒體，并有機(jī)的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，就能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
第三， 生動(dòng)形象的表達(dá)，是搞好課堂講授的保證。
課堂教學(xué)實(shí)際是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，信息傳遞主要靠語(yǔ)言和有形的載體。因此，教學(xué)語(yǔ)言和有形載體表達(dá)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。要具備較好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到“五要”。
一要準(zhǔn)確清楚。就是講課語(yǔ)言要做到言之有理有據(jù)，道之確鑿無(wú)誤。發(fā)音要準(zhǔn)確，不講方言，不帶口頭語(yǔ)。切勿“口誤”說(shuō)錯(cuò)話(huà)，念錯(cuò)字，語(yǔ)言要精練，真正達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞”的境地。
二要層次清楚。就是講授語(yǔ)言要做到條理清楚，層次分明，前后連貫，合乎邏輯，能隨著講解而不斷深入。層次清楚是理論講課的基本要求。每次講課一般先要交代總體安排。講課中，要善于歸納總結(jié)，分清層次，并充分利用多媒體投影、板書(shū)、掛圖等形式反映。此外，注意上下前后之間的銜接連貫、合乎邏輯，使學(xué)生的注意力和老師的思路一致起來(lái)，達(dá)到教與學(xué)“合拍”。
三要生動(dòng)自然。講課能否打動(dòng)學(xué)生，抓住學(xué)生，使其聽(tīng)得有趣有味，對(duì)講授質(zhì)量有著直接影響。要善于通過(guò)打比方、講故事、引案例等方法，使語(yǔ)言豐富多彩，娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。講課生動(dòng)自然，關(guān)鍵在于老師的語(yǔ)言表達(dá)。一是要抑揚(yáng)頓挫有致，語(yǔ)言高低相間，快慢適中。二是善用比喻。恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑫?huì)大大加深印象。三是注重邏輯分析。多在為什么上，講深講透。
