時間：2023-09-12 17:04:43
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所謂綜合治理，就是指在各級黨委、政府統一領導下，通過社會各界的共同配合和廣大群眾的參與支持，綜合運用思想的、政治的、經濟的、行政和法律的等多種措施和方法，努力提高人們的道德和法律意識，抵制和消除各種誘發犯罪的因素，緩解可能危及治安的社會矛盾，預防和減少違法犯罪現象的發生，為改革開放和社會主義現代化建設服務。
而家庭教育在綜合治理這個社會系統工程中，具有其他層面所無法替代的作用，為此，筆者淺談如下點滴意見。
首先，家庭教育是法制教育第一所學校。
家庭教育是提高人的素質的重要課堂，人的素質包括道德品質和法律意識、是非觀、價值觀等方面的內容，家庭教育影響人的道德品質的形成，父母的言談舉止對子女良好習慣的養成，法律意識的形成都具有其他方面無可替代的作用。
家庭環境是人生社會化過程的母體。子女的異常舉動，不良言行會在家長面前流露出來，家長只要能抓住苗頭，掌握青少年可能犯罪的言行，施以正確的引導，是不難預防犯罪的。如某男孩子在家揚言非要給某某男同學利害看，家長聽后，順藤摸瓜，到學校走訪老師。當了解到其于以為某女生與他戀上了，而某某男生又經常與那個女生在一起時，就揚言殺那個男生，并準備了利器。家長在調查的基礎上回家告知孩子，某女生并沒有戀他戀你之意，你的想法純屑臆念，給人以“利害”是犯罪的行為，是要受到法律制裁的。一番話，說得兒子心服口服，使一起可能發生的惡性治安案件化解了。反過來，有的父母白天在外工作，晚上進舞廳、上賭桌，對孩子不管不教，甚至孩子幾天不回家都不問不找。這種家庭教育最終只能是釀造出苦澀的酒，“兒子坐班房，父母恨斷腸。”
家庭教育對轉化青少年，特別是有劣跡的青少年，預防他們再次犯罪，這對促進社會治安的完全好轉，是其他層面所無法取代的作用，以家庭教育特有的血緣關系、情感功能幫助違法犯罪的青少年、勞教釋放的青少年，讓這些人改變過去，走向未來，不至于“二進宮”。方法上，一要熱情耐心地幫助。二要督促他們進步，使他們振奮精神重新做人，成為社會治安穩定的力量。這是發揮家庭教育的優勢，做好社會治安綜合治理的一個十分艱苦細致的思想工作。如一位家長在兒子進高墻，缺乏生活的勇氣之后，經常探望他，寫信幫助他，揚起他生活的風帆。兒子刑滿回家后，一面積極地為兒子找單位落實工作，一面要求他正視人生，不再同一塊青石上摔跤，結果這個孩子在釋放的第二年結了婚，還拿到工廠的獎狀。但另一位家長，孩子入牢房不聞不問，回家后家長經常發脾氣、謾罵，結果這孩子第二次入高墻，在被抓走時，兒子發狠回來就先殺媽媽。足見家庭轉化工作做得好，社會就多一份安定；轉化得不好，社會就會多一個犯罪。
家庭教育和學校教育有一個共同點就是既教人又育人。家庭教育可貴之處也是最難辦到的事，就是家長對青少年時期的孩子要處處關心，事事留心，使家庭教育持之以恒。
如某市一小孩，因家長教育過嚴而盜竊他人錢財，其因是家長怕孩子亂花錢，分文零花錢不給，小孩因饑餓而偷了巷口賣雞蛋的老五叔的四千元錢，小孩子慌慌張張地回家，其父隨即追問，孩子將錢全數拿出，嘴里只是說，我餓了，我要吃。他父親給他吃飯后，弄清了事情的原因，帶著孩子到派出所報案。并向孩子保證，今后爸爸不亂打你了，孩子也發誓：今后也不干這種事了。這件事說明，每個家長切實負起責任，那么每個家庭就如同一座社會治安堡壘。反之，家長對孩子不聞不問，放任自流，后果就難以預料。如某市一孩子盜竊工廠的電解銅，家長看見孩子床下有不明物品，未當回事，當兒子和床下的贓物一起被警車帶走時，才如夢初醒，悔恨莫及。這些事從正反兩方面告訴我們，家庭教育對預防青少年犯罪確實是基礎的治保單位。
最后，家長要發揮預防青少年犯罪的監護作用，搞好綜合治理。
預防犯罪達到減少犯罪，是一件重要工作。要搞好犯罪預防，首先是搞好青少年犯罪的預防。家庭是預防青少年犯罪的基礎。因此，家庭教育對預防和減少青少年違法犯罪，具有其他層面不可替代的作用。家長尤其是父母是法定的監護人，對孩子身心健康成長有著不可推卸的責任。特別是孩子思想意識的熏陶、生活習慣的培養、經濟來源的掌握、人際關系的狀況，家長都應當加以監護，使孩子有一個優良的學習、生活環境。
人的意識來源主要是社會文化的積淀，家庭文化的積淀所形成的穩定的心理意識，是行動的先導。如果青少年頭腦積淀的全是恐怖兇殺，那么有可能成為殺人兇手；如果青少年頭腦里積淀的是床上戲等污穢的東西，那么有可能成為性犯罪分子；如果青少年頭腦里積淀的是前途前途，有錢就圖，理想理想，有利就想，那么就可能成為資產階級利己分子。家庭是孩子意識反映的來源之一，直接影響孩子世界觀的確立，思想意識的形成，所以家長要努力提高自身的政治文化素養，努力建設好家庭文化，使自己成為孩子思想意識的監護人。做到黃色書刊不進門，錄像不進門，污言穢語不出口。這是正確的做法，也有一些家長自己看了不健康的東西，還使孩子有意無意的受到毒害。當這些孩子從高墻內仟悔的家書中悔恨當初，要不是爹媽看的那些，不致落到今天這樣，父母才從良知中感嘆：“是我失責，是我混帳。”
常言道：“學好千件事，學壞一件頭。”家庭環境離不開社會環境而孤立地存在，社會環境必然會影響家庭環境，反過來，家庭環境建設好，又會影響社會環境。
青少年犯罪中盜竊犯罪突出。主要是個別青少年消費早熟，大把大把地花錢，加之賭博等社會公害，沉渣泛起。做家長的定要留心觀察孩子的經濟動向，促使他們健康成長。
溫州個體戶張某，只消極控制孩子經濟數額，不注意孩子消費趨向，結果每天十元的零錢，把這個孩子送進賭場，進了牢房。家有資產數十萬，兒子成為盜竊犯，給人們留下了深刻的思考。
當前青少年犯罪團伙化，集團化的趨勢較快，其主要原因很多，但是家長監護不到位，不及時拆幫
現代科學證明，孩子還在母親的腹中時，就已經開始接受父母的影響，而當孩子從呱呱落地之后，父母就自覺不自覺地對孩子進行教育了，正是從這個意義上，我們說，家長是孩子的第一任導師。眾所周知，“師”有良師，也有庸師。家長當然都希望自己能成為孩子成長的良師，那么，就需要家長們去學習、了解、把握正確的家庭教育。
1. 樹立正確的家庭教育觀。今天的社會是一個開放的、紛繁復雜的社會，面對著種種快速的變化，有不少家長感到不可捉摸，于是，把所有的希望寄托在孩子身上――望子成龍。應該說，這種想法本來是人之常情，無可厚非，問題在于，當家長的這種想法走到極端之后，家庭教育觀就出現了偏頗，家庭教育陷入了誤區。一些家長用“育分”替代了“育人”，眼睛緊緊地盯著“龍門”――把孩子考上重點中學、重點大學作為唯一的目標，對孩子的道德養成、心理健康等等一概不聞不問。結果，孩子盡管考上了大學，但是，他們的人格已經扭曲了，馬加爵、藥家鑫就是這樣的典型案例。馬家爵從小學到高中，成績一直名列前茅，初中畢業，以優異成績考取省重點中學;高中畢業，又考上云南大學;藥家鑫也是一直學習優秀、得過各種獎勵。我們并不想把馬加爵、藥家鑫的犯罪歸咎于他們的父母，但我們需要從馬加爵、藥家鑫的案例中進行反思，反思家長需要什么樣的教育觀。
正確的家庭教育觀應該關注培養孩子健全的人格。具體而言，至少包括四個方面：一是關心孩子的身心健康。從小讓孩子養成科學的生活方式，熱愛運動，堅持鍛煉身體;合理安排生活節奏，張弛有度;生活自理，回歸簡樸。讓孩子學會健康的生活，才能使他們在人生的旅途上走得更好、更遠。二是教養培育。教養既是一個人外顯的行為舉止，更是一個人內在的氣質、德性。每一位家長要重視培養孩子學會現代禮儀，養成良好的習慣，誠信的品質。這樣，才能真正使孩子成為一個有教養的人，不僅能夠適應現代社會的生活，更能夠在未來的社會生活中受到別人的尊重。三是德性發展。德性的核心是善良而有責任感。善良是做人的基礎，有善性才會有愛心。惻隱之心，體現為設身處地，己所不欲，勿施于人，同情弱者，關心他人;責任感始于家長的放手，過度溺愛就會使孩子喪失責任感。讓孩子有機會作主，從小事開始學會擔當，參與選擇，并對自己的選擇負責，從小培育孩子擔當意識和擔當能力。四是培育理想。家長們應該尊重孩子的夢想，允許孩子有各種各樣的夢想，并帶著欣喜的目光，用贊賞、鼓勵去引導孩子把夢想變為人生的理想。在孩子心中播撒真善美的種子，讓孩子有美好的向往。幫助孩子在廣泛的興趣中尋找、定位自己的追求方向，學會選擇，學會規劃，腳踏實地，從小事做起，實現有意義的人生追求。給家長們的這本書就圍繞著這四個方面進行闡述。
2. 做一個智慧家長。許多人都說，現在的孩子越來越聰明了。確實，現代社會的開放性，使孩子能夠從小就接觸到整個世界，而發達的現代傳媒，更使孩子能夠接受廣泛、大量的信息。與他們相比。家長賴以教育孩子的資本還是來自自己父母當年教育自己時的那些體驗和自身經驗，以及從周圍朋友、同事那里借鑒來的一些辦法。顯然，這樣的家庭教育注定是蒼白無力的。這就需要家長們學習家庭教育的理論和方法，使自己成為一個智慧型的家長。
做一個智慧家長，首先就要以坦誠之心與孩子相處。與父母相比，孩子是弱者，處于弱勢的孩子對父母的言行是十分敏感的。有的家長無限擴大的表揚孩子，結果引起孩子的反感，絲毫沒有起到激勵的作用;有的家長抱有“父母尊嚴”的思想，在孩子面前放不下架子，結果孩子唯唯諾諾。因此，家長只有懷著坦誠之心，和孩子平等交往，才會使代溝消解，產生良好的教育效果。
做一個智慧家長，還要努力向孩子學習。應該看到，在一定程度上，孩子比成人更愿意接受新思想和新事物。孩子與成人不同，成人往往喜歡懷舊，而孩子更多的是暢想未來;成人碰到一些不熟悉、不理解的事物，會拒絕或回避，孩子則感到新鮮而去探究;成人看問題比較成熟而容易形成成見，孩子則不帶任何框框而更敏感，有更強的接受力。這就說明家長在教育孩子的同時，也要努力向孩子學習。每一位家長都應該認識到，向孩子學習，與孩子一起成長，決不是父母權威的失落，相反，在向孩子學習的過程中，家長也獲得了新的生命。
做一個智慧家長，更要善于通過言傳身教，把愛和教育有機的融合在一起。孩子在成長過程中，會出現各種各樣的問題，如果一味的溺愛，就會使孩子養成不良習慣;如果嚴于說教，又往往收不到實際效果。一個智慧的家長，會抓住生活中的點滴小事，對孩子進行道德教育，啟迪孩子的善心，幫助孩子形成正確的價值觀;一個智慧的家長，會把對孩子的要求轉化為孩子的責任感，使孩子自覺地去履行自己的職責。總之，一個智慧的家長，一定要善于通過言傳身教，把理性的教化與愛的滋潤、美的熏陶有機的融合在一起，傾注到孩子身上，使孩子健康成長。
做一個智慧的家長還涉及到許多方面，我們在這本書中給家長的40個建議，就是希望家長能夠從中受到啟發，使自己的教育行為更聰明，更適合孩子，也取得更好的效果。
吳黎F
近來讀的《心靈啟示錄》給我的感觸特別深，是一部經典教育理念案例的書籍，書中大量引用了一線教師的教育案例，通過故事的形式敘述，講述了教師和學生之間的故事，在這些優秀教師的筆下，這些案例故事展示了教師的智慧、才華、感情、理念和責任感，這些大師的想法和做法給我很大的啟示和幫助。在他們身上，我看到了自己的影子，看到了自己在教學方法上的成長與不足！
《和蝸牛一起散步》是激勵篇中所舉的一個寓言故事，講的是上帝派給一個任務，讓“我”牽著蝸牛去散步。可是蝸牛爬得太慢了，“我”不斷地催它，責備它，甚至踢它，受傷的蝸牛說：“我已經盡力了。”又一天，上帝又派“我”牽著蝸牛去散步，看著驚恐的蝸牛，“我”不忍再逼它，但等“我”欣賞完美麗的景色之后，回頭卻發現蝸牛已經爬出去好遠了。人與蝸牛是有差別的，怎么可以要求有一樣的速度呢？而人與人之間又何嘗不存在著這個差別呢？于永正老師曾說過：沒有差別就談不上教育，差別永遠存在。差別只能縮小，而不會消失。
善待別人，就會快樂自己。“差生”從某種意義上來說，是永遠存在的。很多教師、家長面對“差生”，只要他不“出事”就行，或者干脆放棄了教育的責任，抓十個“差生”不如提一個“優等生”，這種想法是普遍存在的。
如愛心篇中的霍懋征《沒有愛就沒有教育》讓我感受最深，讀后心頭涌上深深的敬意和感動。她說一個老師必須熱愛學生才能教好他們。在她的眼中，沒有教育不好或者不可教育的孩子。她愛每一個孩子，相信每個孩子都可以成才。60多年的從教生涯中，她創造出沒有讓一個孩子掉隊的教學奇跡。沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣……她是這么說的，也是這么做的。這番感人至深的話，讓我看到了一位平凡教師的不平凡，她這種60年如一日的職業真愛非常令我敬佩。
《走一步，再走一步》一文中讓我們感受到中國的家庭教育與美國的家庭教育完全的不同。對于美國父母來說，重要的是他們為孩子做了什么；對于中國父母來說，重要的是孩子為父母爭了光沒有。基于這一認識的不同，中國父母中的相當一部分，在成為世界上最無私的父母的同時，也不自覺得淪為世界上最自私的父母。
作為父母，我們應該做到為孩子終生的發展奠定良好的文化基礎，這個基礎應該就是——智慧與道德。擁有了足夠的智慧，輔之以良好的道德，孩子才能在一生的發展中有可能成為一個健全的人，一個有可持續發展動力的人。
家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉化為孩子的各種良好品行、習慣的過程，是自孩子出生起就應該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯網的發展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張探索的家庭教育課程化，指的是學校主要利用已經建立的網上家長學校平臺，幫助家長在合作學習的基礎上，以課程化的方式接受系列的、規范化的指導與培訓，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學活動，逐步形成以學校為主導、家長為主體的家庭教育網絡，為學生的健康成長營造一個更好的環境。家庭教育課程化是新時代背景下的創新之舉，有利于全面提升家長的整體素質，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據多年辦學經驗，針對初中生的家庭教育現狀，進行通識類的家庭教育指導，并創造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實施和課程評價等內容。
二、初中生家庭教育的現狀
2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發、孩子素質能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關注程度上呈現出一定地域性差異。其中排在家長關注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學習目標和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發現孩子生活懶散，學習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質與能力的培養。
三、初中生家庭教育的重點
根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發展理論學說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學習，期待在學業上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學業發生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉到學校、少年組織等社會機構方面。許多人將來對學習和工作的態度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發展特點，本階段的家庭教育重點應是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養積極樂觀的心態；②幫助孩子獲得學習的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現實困難；③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養孩子良好的自我概念；④引導孩子建立普遍型學習動機，增加學習活動(知識性、技能性、課外活動)的內驅力；⑤培養孩子求知讀書的動機、興趣、習慣、態度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學習中學會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協商、民主的親子互動模式，充分發揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內化為學習的潛力和動力，提高學習自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養基礎的家長群體，原有的家長學校等家庭教育指導方式需要創新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構建系統的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規律；②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；③初中生的心理矯治與健康指導；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學習指導；⑥家庭教育與學校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學篇)》，并根據學校與學情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學生家長的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；②信息技術與家庭教育指導服務的整合，學校的網絡資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網平臺，有關班級QQ群、微信群等，供家長自主學習的輔導資料，并開發更多的包括教育案例在內的學習資源；③研發可供不同層次家長和不同時間學習的菜單式培訓方案，為本校學生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發揮家庭教育在學生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學校在分析學情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經驗的班主任和優秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學、心理學專家及家庭指導專職教師進行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時就通過教師的有效指導和家長的現身說案例來充分發揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優秀者已加入蘇州市家長學校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開設家庭教育專題講座和沙龍。學校每學期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現班級、年級、校級三層銜接，社會、學校、家長、學生四位一體。做到內容分層，即班級聯系學生實際舉辦有效性講座，年級針對學生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動觀摩與親身實踐相結合。(2)開發豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長學校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關網絡平臺，為家長提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影。學校的家長委員會成員在學校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發揮越來越大的作用。學校每學期開設7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學校組織活動，如每學期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔；發動家長與孩子一起參加學生運動會，由家長擔任后勤服務；組織家長參與畢業典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學生健康成長的“三維”有效教育綜合網絡。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網絡中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發展壯大過程也是教師、家長、學生共同成長的過程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業園區星海實驗中學
參考文獻：
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學(教學案例，試卷，課件，教案)課上，我把數學(教學案例，試卷，課件，教案)知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學(教學案例，試卷，課件，教案)教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學案例，試卷，課件，教案)教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20xx年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學(教學案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學(教學案例，試卷，課件，教案)習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20xx年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
林格在《教育就是培養習慣》中提到一個案例：木木是個中學生，特別愛玩游戲機，曾經因為玩游戲機和父母吵過多次。他的父母有時甚至不敢回家，因為母親一回家，木木就逼著她給錢，不給錢就要自殺。
網絡時代的今天，如同木木這樣的學生太多了。游戲是兒童的天性，然而在“不輸在教育起跑線上”的理念下，孩童的游戲時間嚴重縮水。受到壓抑的孩童，輕者叛逆，無法無天；重者寡歡，抑郁自殺。木木是前者，因為他以明顯的沖突表達出了自己的需求。就案例中的木木，我們怎樣開出一張教育良方呢？
大多數父母是很難自己開出教育良方的，哪怕他們聽了多少教育講座，了解了多少教育技巧。木木的母親亦是如此，不過，木木的母親聰明，也算前衛，于是去咨詢了心理醫生。那么心理醫生開具了怎樣的教育藥方呢？你敢照方施教嗎？會有效果嗎？
心理醫生的藥方是：媽媽與木木一起玩游戲，并且在玩的過程中引導木木和高手比賽。當木木有不懂的知識時，媽媽就給他買電腦書籍。
看到這樣一個方子，你是否目瞪口呆。經驗表明，如果是木木的老師開出，那么家長準要懷疑老師的師德品格。愛玩游戲是孩子的天性，而且“游戲越玩越上癮”，這不就害了孩子嗎？作為教師，為了避免閑話，開出的藥方幾乎是正方：例如帶孩子外出旅游，一方面轉移孩子的注意力，另一方面增長孩子的見識。看上去，這是一劑良方，沒有副作用，但實踐表明，這一良方治標不治本。而心理醫生開出的方子卻是偏方，偏方往往又能發揮奇效。可這樣會有效果嗎？
久而久之，木木改變了興趣，游戲已經不是他的最愛，設計游戲程序漸漸成了他的愛好。不僅如此，木木還慢慢成為一個電腦軟件高手。這是什么奇效？木木不玩游戲了，卻愛上了設計游戲，這不更害人嗎？是的，這不僅害己，而且害人。如果我是法官，那我就非得把心理醫生判監入獄不可。
據了解，游戲設計師的年薪很高，有的甚至過億。軟件設計是一項極高的智力活動，能在這個領域摸爬滾打，可以算是一等的人才。因此，真正有智慧的人，必定與時俱進，更新觀念，順應時代潮流。從這個意義上說，木木成為了新時代的驕子。
作為人民教師，我們大家都了解不少教育的技巧，但是我們把眼光都限定在“在校學習成績”上，限定在“文憑”上，限定在“編制”上，因此也就限制了我們的教育智慧。在缺乏教育智慧的環境下，學校成為了最沒有智慧的地方。不是嗎？應試教育不正是缺乏教育智慧所催生的惡果嗎？
再回到上面案例，木木自己雖不再沉迷于游戲，那么他設計的游戲會坑害其他孩子嗎？實際上這是一個偽問題，木木其人就說明：不僅木木設計的游戲，而且所有游戲都不會坑害人。坑害孩子的不是游戲，而是壓制孩子游戲的做法。
著名家庭教育家斯賓塞說：“如果想讓孩子的興趣持續下去，就不要隨時隨地滿足他，相反，若想讓這種興趣消失，就不斷滿足孩子，他很快會覺得無趣。”游戲很容易成為孩子的興趣，一旦這種興趣得到不斷滿足，他一樣會很快變得無趣。
一、做一個科研型教師教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
本人于1994年畢業于**高等專科學校，96年8月分配到**中學，98年調到**小學，99年到**小學，一直工作至今。98年9月經**市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會***的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
各種成功者的經歷證明，相比單一技能，綜合素質才是確保其事業輝煌的內在條件。可見，提高綜合素質，是每一位期待成才的孩子成長環節中的大問題，必須從源頭解決。而素質的提高，的確有章可循。
一、重視校內教育
國內學校大多側重于教學計劃內與應試相關的課程學習。為應對標準一致的考評，實行著嚴格、統一的應試教育模式。對學校來說，為了讓更多的學生在應試評價體系下獲得認可，以這種方式施教是必要、且無可厚非的。對學生而言，通過全部課程學習，也是對自身基本學習能力的印證。
隨著社會進步、國家開放，國際化競爭已經波及到用人及人才培養領域。應試教育的教學模式及評價體系弊端凸顯（成才率低），改革已成必然。
基于教育規律，改革成果不會短期凸顯。現行的教育模式仍會在今后的相當長時間里繼續沿用，通過應試教育體系的評價依然是學生成才路上的必闖之關。如果家長不重視校內教育，孩子的成才難度就會被無限放大。
二、正視素質教育
素質教育，指一切針對未來成才必備素質和能力所進行的擴展教育——不包括任何延伸校內教育的補課。就教育現狀及成才需求而言，其價值遠比人們想象的大。
家庭的教子過程，是一個對孩子綜合能力的培養過程。孩子成才，除了要通過當下學校應試評價體系的認可，還必須得到未來社會人才評價體系的承認。如果說，學校強調智商（處理學習問題的智慧）的話，社會則更注重情商（與人交往的智慧）、美商（自我展示的智慧）、逆商（抗擊挫折的智慧）。前者與課程學習有關，后三者與知識域、閱歷、生活技能、身心健康等既綜合素質有關。
學習能力有三要素：記憶力、模仿力及理解力。儲存知識靠記憶，記憶力與天賦和后期訓練有關；記憶力是有限的，過度使用會造成腦力傷害并殃及后來的學習。掌握、運用知識靠理解，理解力與知識域和閱歷有關；理解力是無限的，知識域越寬、閱歷越豐富，能力就越強，正所謂“觸類旁通、舉一反三”。語言的學習靠聽力和聲音模仿力、技能的學習靠肢體模仿力和身體協調性。學習能力決定了學習（包括課程學習）的效果，而決定學習能力的要素中，后兩項是與綜合素質有關的。
熟悉學習內容（課程深度和廣度）靠輸入能力，驗證學習效果（考試）靠輸出能力。輸入能力與記憶力有關，而輸出能力與理解、應用力有關。單憑應試教育并不能培養真正的應試能力，而是相反。
常態下，即便只想取得課程學習的好成績，單靠目前的校內教育也是很難做到的。更何況，家庭教育不僅是讓自己的孩子在目前的應試教育中取得佳績、而且是要在未來的社會人才競爭中立于不敗。要想實現這個目標，三種能力都是不可或缺的。在當下，要獲得這些能力，更多的還是靠素質教育。
三、兩種教育互補
現行應試教育模式是統一的，以學生能被上一社會層面認可為目標，宜于以量產化的方式培養應試人才。而素質教育模式卻是多樣化的，不同家庭可依照各自的成才目標、針對子女的應備素質進行選擇，宜于以個性化的方式培養社會人才。兩者各有特點、互為補充。
面對應試評價體系，如果沒有經過系統的校內教育、沒有相應的應試經驗、不清楚應試范圍，就無法得到成色好的敲門磚。面對社會人才競爭，沒有較高的綜合素質、不符合崗位個性化用人需求，想獲得一份理想的工作，也是很難做到的。
可見，為實現家庭教子的最終目標，必須同時利用好兩種教育，實現全方位的提高。否則，培養出來的孩子很可能被未來社會看成是一個競爭資質缺失的閑人，或是一個素養、能力匱乏的書癡。
為避免惡果，家長不應一味讓孩子圍繞學校課本內容無休止地補課，而是應該有的放矢地讓孩子選學一些與課程學習互補的課外知識、技能，以提高其在當下的學習能力和未來的社會競爭力。
通過校內教育，使孩子熟悉應試評價體系的評價標準，掌握相應的課程學習規律與應對考試的通關法則，拿到裝有“敲門磚”的保險柜鑰匙。
通過素質教育，提高孩子的綜合素質和綜合鑒賞水平，豐富孩子的生命色彩，激活孩子的求知興趣、求知欲望和求知潛力。確保孩子在進入社會后的人才競爭中，具有核心競爭力——創新能力。
四、素質教育任重道遠
校內尚在實行的模式化教育歷史久遠，受其影響，家庭的相當一部分教育資源被轉化為未來子女成才的負能量。
“好老師必以學生好為己好”。許多家長據此把孩子全權托付于老師，教子問題更是唯老師馬首是瞻。遺憾的是，長期處于應試體系下的老師，已經習慣了體制的評價標準。
升學率帶來的“榮譽”、體現出的“自身價值”，會誘導著老師專注于學生課程學習的成績，而不會顧及獲得成績的代價對孩子成長的影響；專注于學生是否達到應試評價體系的考核標準，而不會考慮如何縮短孩子相距未來成才的差距。為了達標，老師可謂殫精竭慮，其代價，甚至是“竭澤而漁”。
家長不應以“孩子交給學校”為借口來省略孩子成長中素質教育的環節。切記，培養孩子是一個系統工程，既包括校內系統的課程教育，也包括課余的興趣愛好和素質培養。
多數家長尚未覺醒，盲目跟風、追捧課程學習，不斷將孩子的校內教育延伸至校外，癡迷于“惡補”。無度地揮霍、浪費著包括孩子的時間、精力在內的教育資源。這種付出，對孩子未來的成才來說，最多是“錦上添花”，更可能的是“助紂為虐”——最大限度地摧毀了孩子的學習興趣，反而降低了課程學習的效率。在糟蹋了大量的教育資源后，換來的卻是孩子成長夢想的泯滅、未來社會競爭力的下降。
素質教育承載著培養孩子綜合素質的任務。對此，當前的校內教育力所難及。家長必須對校內外教育給予同樣的重視，結合兩者，努力找到適合孩子的求學途徑，讓孩子的現在所學，更多地轉化為成長正能量和孩子未來的成才保障。
五、牢牢把握大方向
家長要明晰子女的培養目標，學會善待家庭的教育資源，因為錢是沒有白花的，沒花到正面，就一定花到反面去了。無益則害，沒有折中。
通過對不同類型家庭的調查顯示，家長普遍對這樣的培養結果感覺滿意：一是當孩子進入社會時能獲得一個不低于家長當年的起步平臺，二是擁有建立在普世價值觀基礎上的幸福。
凡是有助于實現上述結果的家庭教育過程，都是有效、有益的，相反則是無效、有害的。
事實證明，綜合素質越高的孩子，獲得幸福的能力越強，越容易達到上述狀態。可見，利用好校內外教育，不斷提升孩子的綜合素質，才是確保家庭教育成功的王道。
即便在當前的教育體系下，如果家長能處理好校內外教育的關系，合理調配家庭教育資源，伴隨孩子的成長，采用因才、因時施教的動態培養方法，提高積累效率，即可保證孩子課程學習的成績，又能培養孩子的綜合素質、綜合能力，最終實現家庭教子成才的理想目標。
在課程學習方面，家長最應該關注的是孩子在應對課程考試時有無“爆發力”。一用心就能考好，說明爆發力強，學習處于良性狀態，須繼續保持；一補課成績就好，說明孩子沒有掌握學習方法，應強化歸類總結能力；怎么努力也不行，說明學習的強度過大，有彈簧被壓到底的可能，必須調整，不然會出大問題。
家長切忌把注意力放在孩子每一次小考和測驗的成績上，因出題者的原因，校內考試的排名，大多與考生“惡補”的頻度有關，本質上與日后的社會大考（中高考）并無直接關系。所取得的成績再好，相對社會大考也只能是“虛高”。
家長要把視野更多地投射到孩子進入社會后的時段。不只是在物質和體力上不惜付出，更要在思想、能力上與時俱進，像汽車拉力賽中的領航員一樣，既有豐富的知識，又有良好的溝通能力，有效幫助孩子制定符合其特點的競爭策略。規避方向錯誤、控制前行節奏，順利完成賽程，最終取得好成績。這也是教子過程中最考驗家長智慧的。
家長要重視孩子的特殊成長期，防患于未然。通過加強綜合素質教育來拓展孩子的心理減壓渠道、提高心理抗壓能力、增加處理各類問題（包括課程學習問題）的智慧，以避免子女因早戀、癡迷、青春逆反等成長中的問題轉化成極端事件。即便不能將這些隱患消滅于無形，也會在出現問題時將其負面影響降至最低。
六、素質培養有章可循
培養綜合素質，以豐富閱歷、擴展知識域、強化生活技能為手段，幫助學生提高道德修養、提升思想境界、開發思考角度、完善思維方式，最終達到提高自身層次的目的。綜合素質是綜合能力的內在基礎，綜合能力是綜合素質的外在表現形式，其中包括課程學習能力。
眾所周知，越覺得好學的知識，就越容易學得好。凡是覺得好學的，都是與自己習慣性思維相近的。習慣于邏輯思維，就會覺得理科不難；習慣于發散思維，就會覺得文科好學；語言模仿力強的，就會覺得外語好玩；肢體模仿力強的，就會覺得體育有趣……
可見，只要知道孩子的學習弱項，就能發現其不習慣的思維類型，找到并學習對應的課外學習科目，就會使孩子在這方面課程的學習能力得到改善。對人來說，想法最重要。會這么想了，其他都是手段問題，通過正常的課程學習，大多可以解決。
對孩子來說，有意識、有針對性地參與課外學習、旅游及社會實踐等活動，可以豐富閱歷、擴展知識域、提高綜合素質、提高鑒賞水平；所增長的知識、增加的能力，會給孩子帶來自豪、幸福感；提高對學習生活的興趣，激活了進步的原動力，使“讓我學”，變成了“我要學”。
“他山之石可以攻玉”是素質教育科目選項的基本原則。例如，利用學習書法美術，培養孩子的發散思維，提高其文科學習能力；利用學習圍棋，培養孩子的邏輯思維，提高其理科學習能力；利用學習聲樂，培養孩子的聽力及語言模仿力，提高其外語學習能力；利用學習舞蹈或相應的體育項目，培養孩子的吃苦耐勞精神及形體模仿力，提高其外在氣質、運動及克服困難的能力……
選擇素質教育科目，最忌“以戰養戰”！用補數學來培養邏輯思維，會使原來不愛學理科的孩子產生更深層度的厭倦，也把興趣這個最好的老師徹底趕跑了。
綜合素質積累，利在當代，功在未來。以“子女成才于社會”為目標的家庭教育，只要從提高子女綜合素質入手，在提高綜合素質的同時，也解決了孩子課程學習的問題，治標治本、事半功倍。
參考文獻：
