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第1篇

【關(guān)鍵詞】辯論賽；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；作用

一、前言

辯論賽是一種考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動(dòng)，通過(guò)辯論賽，學(xué)生可以提升自我、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，高校通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的辯論賽的方式來(lái)建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實(shí)是一種有效的途徑。

二、辯論賽主題

2003年以來(lái)，長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生會(huì)以“掘英育才，打造長(zhǎng)大學(xué)子的辯論盛會(huì)”為主題，以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開(kāi)展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。

三、辯論賽主要目的和做法

1、甄辯題，精選辯論話題，引導(dǎo)同學(xué)思考

通過(guò)在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專(zhuān)家命題、各兄弟高校辯論隊(duì)交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫(kù)，精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)”，從辯題上吸引同學(xué)們對(duì)辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當(dāng)中，從而更深入的滲透辯論文化。

2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)

（一）廣泛宣傳揚(yáng)辯論文化。通過(guò)活動(dòng)宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺(tái)，弘揚(yáng)辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡，增強(qiáng)長(zhǎng)大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識(shí)，在長(zhǎng)江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。

（二）嚴(yán)格選拔甄辯論隊(duì)員。通過(guò)設(shè)立嚴(yán)格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；其次，要對(duì)辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊(duì)員順利完成比賽。

（三）模擬比賽驗(yàn)辯論人才。通過(guò)設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊(duì)的隊(duì)員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，同時(shí)也通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所選的辯論人才，根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。

3、練辯能，夯實(shí)辯論才能，樹(shù)立言行榜樣

（一）強(qiáng)化辯手個(gè)人能力水平，了解辯論相關(guān)知識(shí)

通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，請(qǐng)教資深前輩等方法，學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化，博采眾家之長(zhǎng)，提升個(gè)人文化品位和人文素養(yǎng)。

（二）深入院系隊(duì)伍整體素質(zhì)，落實(shí)辯手培訓(xùn)措施

（1）文化素養(yǎng)培訓(xùn)：由指導(dǎo)老師選定古詩(shī)詞，辯論隊(duì)成員誦讀，提高自身文化修養(yǎng)。

（2）思辯能力培訓(xùn)：辯論隊(duì)成員可選即興話題辯論，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行分析，以提高思辯能力。

（3）辯論技巧培訓(xùn)：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺(tái)風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧，同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

（4）實(shí)戰(zhàn)能力培訓(xùn)：不定期舉行模擬賽，提高實(shí)戰(zhàn)能力，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分析實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、踐辯神，深化辯論精神，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

（一）組建長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)，完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過(guò)“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動(dòng)，以個(gè)人報(bào)名、院系推薦、公開(kāi)選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才，組建長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)。配合學(xué)校育人工作，建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系，致力于實(shí)現(xiàn)辯論隊(duì)組織結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機(jī)制科學(xué)化。不斷完善鼓勵(lì)制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè)。

（二）以辯論賽為契機(jī)，加強(qiáng)校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動(dòng)；積極參加國(guó)內(nèi)外各大辯論賽事，通過(guò)辯論與各地高校加強(qiáng)交流、增進(jìn)了解，將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。

（三）整合全校資源，搭建辯手成長(zhǎng)成才的廣闊平臺(tái)。在全校各項(xiàng)辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽，對(duì)所有的參賽選手、主席、計(jì)時(shí)員、監(jiān)時(shí)員進(jìn)行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，詳細(xì)講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項(xiàng)等。以友誼賽的形式積極的與院系進(jìn)行交流，讓其在發(fā)揚(yáng)辯論文化的同時(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。

四、辯論賽對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

1、擴(kuò)大了辯論的校園影響，引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)

伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長(zhǎng)大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開(kāi)展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現(xiàn)場(chǎng)的座無(wú)虛席，觀眾在比賽過(guò)程中不僅全程參與，而且對(duì)辯題進(jìn)行了深入的思考。多數(shù)觀眾對(duì)于貼近大學(xué)生活、深入社會(huì)熱點(diǎn)的辯題比較感興趣，部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典，辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)于辯題的分析更加透徹，對(duì)大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高了同學(xué)的思辨能力，涌現(xiàn)了一批校園明星

通過(guò)“掘英育才”系列辯論活動(dòng)的開(kāi)展，長(zhǎng)大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年，長(zhǎng)江大學(xué)代表隊(duì)赴許昌大學(xué)參加“三國(guó)杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場(chǎng)最佳辯手；首屆長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)隊(duì)員、經(jīng)濟(jì)學(xué)院代表隊(duì)最佳辯手李曉宇率隊(duì)蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬(wàn)人創(chuàng)百星”活動(dòng)中榮獲“口才明星”稱(chēng)號(hào)；優(yōu)秀辯手李欣、萬(wàn)楷榮獲“學(xué)干明星”稱(chēng)號(hào)，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱(chēng)號(hào)，顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱(chēng)號(hào)。經(jīng)過(guò)了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉，這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開(kāi)闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績(jī)，為同學(xué)們樹(shù)立了良好的典范，充分發(fā)揮了榜樣的力量。

3、升華了校園的文化品味，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍

十年來(lái)，“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”的理念，開(kāi)展了“甄辯題、選辯才，練辯能，踐辯神”的系列活動(dòng)，將辯論隊(duì)的建設(shè)細(xì)化為“制度建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)戰(zhàn)演練”三個(gè)部分，做到對(duì)辯論隊(duì)員“文化素養(yǎng)、思辯能力、辯論技巧、實(shí)戰(zhàn)能力”四級(jí)培訓(xùn)，將辯論文化融入到校園文化當(dāng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們勤學(xué)善思、能言善辯的能力，以辯證的眼光去看待問(wèn)題，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

第2篇

我們學(xué)校政法系是在全中國(guó)都能排上名次的，所以保持好我們學(xué)校政法系的先進(jìn)性是我們學(xué)校重點(diǎn)考慮的事情，大學(xué)政法系辯論賽策劃書(shū)。為了能夠?qū)W(xué)生的法律知識(shí)在實(shí)踐上能夠進(jìn)一步的深入，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，我們學(xué)校政法系準(zhǔn)備舉行辯論大賽。

為了更好的將這一次政法系辯論賽舉辦好，特別指定如下策劃書(shū)：

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績(jī)，屢得殊榮的劍鋒。幾年來(lái)我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：

xx年5月3日

四、主辦單位：

政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：

4月日上午9：3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程

：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類(lèi)似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào)，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級(jí)各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象：

6、7級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見(jiàn)附件)

十一、注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)5、6級(jí)各班班長(zhǎng)務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

第3篇

大學(xué)辯論賽策劃書(shū)一我們學(xué)校政法系是在全國(guó)都能排上名次的，所以保持好我們學(xué)校政法系的先進(jìn)性是我們學(xué)校重點(diǎn)考慮的事情。為了能夠?qū)W(xué)生的法律知識(shí)在實(shí)踐上能夠進(jìn)一步的深入，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，我們學(xué)校政法系準(zhǔn)備舉行辯論大賽。

為了更好的將這一次政法系辯論賽舉辦好，特別指定如下策劃書(shū)：

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績(jī)，屢得殊榮的劍鋒。幾年來(lái)我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月xx日

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：4月0日上午9：30活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：30

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月30日下午：30

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：00

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：00

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類(lèi)似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào),展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象：

xx、xx級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則

十一、注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)xx、xx級(jí)各班班長(zhǎng)務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月0日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

2、證書(shū)及獎(jiǎng)品

現(xiàn)在全國(guó)大學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了法律專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)好，讓他們?cè)趨⒓庸ぷ骱蟛恢劣谠诠ぷ鞲?jìng)爭(zhēng)中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時(shí)非常必要的，希望大家積極參加!

大學(xué)辯論賽策劃書(shū)二活動(dòng)背景：新生是銳利的，他們就像是一把剛磨礪出來(lái)的劍——需要一試鋒利。剛剛掙脫考試束縛的他們思想發(fā)散，才思敏捷，有滿腔的熱情可以在唇槍舌劍之中爆發(fā)。

“SHOW出自己”新生杯辯論賽在上一學(xué)年已經(jīng)舉辦過(guò)一次，比賽為“睿智杯”比賽中外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的隊(duì)伍選拔了優(yōu)秀的人才。

活動(dòng)目的：為大一新生提供了一個(gè)展示自己口才、思辨能力、反應(yīng)能力的平臺(tái)?；钴S新生的課余生活，讓他們可以在比賽中挑戰(zhàn)對(duì)手，挑戰(zhàn)自己。在本次比賽中選拔優(yōu)秀選手為下學(xué)期人文學(xué)院主辦的?！邦Ｖ潜北荣愡x拔人才。

活動(dòng)時(shí)間：九月末(具體可討論)

活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓(根據(jù)具體情況而定)

活動(dòng)負(fù)責(zé)人：***

工作安排：

指導(dǎo)組：

組長(zhǎng)：***

組員：***等人(上屆“睿智杯”參賽選手或辯論賽資深人士)

要求:1.為新生介紹辯論賽形式，若新生有要求也可作為他們小組比賽時(shí)的指導(dǎo);

2.在決賽隊(duì)伍比賽之前提供賽前指導(dǎo)，保證決賽隊(duì)伍的高水平發(fā)揮;

3.在決出名次之后，對(duì)優(yōu)秀辯手集中進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式由指導(dǎo)組自行商定;

4.指導(dǎo)組同時(shí)作為比賽的評(píng)委組，每次小組賽至少有兩人參與。

活動(dòng)組：

組長(zhǎng)：***

組員：理論學(xué)習(xí)中心成員，外聯(lián)部，宣傳部

要求：1.組長(zhǎng)賽前整合辯論賽的相關(guān)工作人員開(kāi)會(huì)，確定工作;

2.理論學(xué)習(xí)中心，制作辯論賽報(bào)名表，負(fù)責(zé)收集報(bào)名表，聯(lián)系參賽隊(duì)伍抽簽(抽簽內(nèi)容含有兩項(xiàng)，分別為對(duì)手和辯題)，記錄抽簽情況;

3.外聯(lián)部，申請(qǐng)活動(dòng)教室，確保活動(dòng)順利進(jìn)行;

4.理論學(xué)習(xí)中心，確定辯題，要求題目要合情合理，讓參賽隊(duì)有話可說(shuō)，希望擬題小組可以與指導(dǎo)組多商量溝通，辯題的好壞對(duì)辯論來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。

宣傳組：

組長(zhǎng)：***

組員;宣傳部

要求：1.活動(dòng)期間提前制作海報(bào)橫幅，海報(bào)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，突出本次活動(dòng)，橫幅爭(zhēng)取掛到顯眼的地方;

2.安排攝影人員

3.在比賽抽簽結(jié)束后做一個(gè)看板，明確辯論的雙方隊(duì)伍，與比賽次序;

4.提前制作些簡(jiǎn)單的海報(bào)，根據(jù)當(dāng)天比賽情況公布獲勝隊(duì)、當(dāng)天的最佳辯手

活動(dòng)安排：

1. 在活動(dòng)工作分配會(huì)議結(jié)束后各小組馬上行動(dòng)。擬題、出海報(bào)、申請(qǐng)活動(dòng)教室等一系列相關(guān)活動(dòng)要在報(bào)名工作結(jié)束前完成。

2.在班長(zhǎng)會(huì)議上向各班班長(zhǎng)介紹本次辯論賽，鼓勵(lì)多多參與，發(fā)放報(bào)名表。

3收集報(bào)名表(收集時(shí)間以工作分配會(huì)議所定的時(shí)間為準(zhǔn))。在收集當(dāng)天組織各班負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì)，由指導(dǎo)組詳細(xì)介紹辯論形式，如有需要可以細(xì)節(jié)影印出來(lái)交給各班負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)結(jié)束后安排抽簽，抽簽紙上應(yīng)注明：序號(hào)、辯題、正反方;

4.活動(dòng)組應(yīng)將比賽信息及時(shí)告訴各班負(fù)責(zé)人，通知內(nèi)容有：比賽時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)手班級(jí);

5. 在賽前安排一場(chǎng)表演賽。表演賽的隊(duì)員為“睿智杯”選手，邀請(qǐng)參賽選手到場(chǎng);

6.比賽進(jìn)行(每場(chǎng)比賽都應(yīng)安排主持人與計(jì)時(shí)員)

7.決出決賽的參賽隊(duì)伍。對(duì)決賽隊(duì)伍進(jìn)行賽前指導(dǎo)。邀請(qǐng)嘉賓(討論決定)作為決賽評(píng)委。

8.對(duì)獲獎(jiǎng)隊(duì)伍與個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)

活動(dòng)后期：

第4篇

一、課文解析

本節(jié)課是譯林版《牛津高中英語(yǔ)》第七模塊第二單元Reading（閱讀）的教學(xué)。本單元圍繞“網(wǎng)絡(luò)世界”這一主題展開(kāi)，Reading部分以?xún)晌粚W(xué)生辯論的形式，著重介紹了網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚?，及其正面、?fù)面的影響。

通過(guò)對(duì)Reading語(yǔ)篇的分析，不難發(fā)現(xiàn)其最顯著的特色在于“辯論”這一形式。很多學(xué)生都有過(guò)參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辯論方面的知識(shí)或多或少也都有所了解，但是并不全面。因此，教學(xué)的重點(diǎn)定位在幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的辯論知識(shí)體系，同時(shí)借助辯論賽的形式使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有更全面更客觀的思考和認(rèn)識(shí)。

辯論最精彩的環(huán)節(jié)莫過(guò)于自由辯論，要求學(xué)生思維敏捷，分析縝密，邏輯清晰，緊扣對(duì)方論點(diǎn)論據(jù)中的錯(cuò)誤或漏洞進(jìn)行反駁。這對(duì)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提出較高要求，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：深入了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的各種影響；了解辯論賽的基本流程及優(yōu)秀辯手所需具備的素質(zhì)；熟知論點(diǎn)、論據(jù)的闡述方法。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用A-R-E模式分析雙方的論點(diǎn)，推理和論據(jù)；運(yùn)用思辨能力，捕捉對(duì)方漏洞，反駁對(duì)手觀點(diǎn)。

3.德育目標(biāo)：看清網(wǎng)絡(luò)的一些負(fù)面影響，避免沉溺其中或受騙上當(dāng)；認(rèn)識(shí)到充分準(zhǔn)備是獲得成功的前提；學(xué)會(huì)在比賽中尊重對(duì)手。

三、教學(xué)思路

網(wǎng)絡(luò)這一主題貼近學(xué)生生活，非常容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的共鳴，但同時(shí)由于該話題經(jīng)常被提及，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處理不當(dāng)，很容易落入俗套。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)摒棄了以“網(wǎng)絡(luò)”作為教學(xué)主線的常規(guī)思路，另辟蹊徑，以“辯論”貫穿整節(jié)課的課堂教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)有三重好處。

第一，整堂課的教學(xué)活動(dòng)按照辯論賽的流程逐一開(kāi)展，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

第二，營(yíng)造辯論的實(shí)戰(zhàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極思考，勇于表達(dá)，從而熟悉課文內(nèi)容。

第三，立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面了解英語(yǔ)辯論的流程及相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

四、評(píng)價(jià)體系

本節(jié)課采用非測(cè)試評(píng)價(jià)表。非測(cè)試性評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，是在教師教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果采取的有效評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

Step 1 Lead-in

呈現(xiàn)Learning objectives（PPT）

【在上課之初就向?qū)W生介紹Learning Objectives，可以使學(xué)生清楚地了解他們?cè)诒竟?jié)課中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及他們學(xué)完這節(jié)課之后所能獲得的知識(shí)和技能。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在上課過(guò)程中會(huì)更加專(zhuān)注?！?/p>

A brief introduction of the main effects the Internet has on our lives and people’s different attitudes towards the Internet.

Question 1： Who do we usually see in a debate？

the affirmative side （正方） the negative side （反方）

debaters （辯手）a moderator （主持人）judges （評(píng)委）

audience（觀眾）

Question 2： What role does a moderator play in a debate？

A moderator is the guardian of a debate， who ensures fairness of a debate.

【教師首先介紹了因特網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚?，并由人們?duì)英特網(wǎng)不同的態(tài)度，引出辯論這一主題。教師從常見(jiàn)的辯論場(chǎng)景入手，介紹了參加辯論的人員，著重介紹了主持人在整場(chǎng)辯論賽中發(fā)揮的舉足輕重的作用，糾正了學(xué)生只重視雙方辯手的表現(xiàn)，而忽略主持人的主導(dǎo)地位，甚至覺(jué)得主持人可有可無(wú)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！?/p>

Question 3： What is a good debater like？

【教師引導(dǎo)學(xué)生思考“出色的辯手需要具備哪些要素”，一方面通過(guò)對(duì)優(yōu)秀辯手的描述考查了學(xué)生的詞匯量；另一方面，通過(guò)強(qiáng)調(diào)“well-prepared（準(zhǔn)備充分）”這一要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生明白想要獲得成功，僅僅憑借天賦是不夠的，機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的人?！?/p>

Step 2 Pre-reading ： Preparations for a debate/ Analyze the topic

Whose effects？

What effects？

On which aspects？

Step 3 While-reading

Students are introduced to a new concept， the A-R-E model， which is a typical pattern to build and develop an argument.

（1）Reading strategy：reading an argument

The A-R-E Model

Give solid evidence to back up the argument

第5篇

英語(yǔ)演講與辯論教師梯隊(duì)現(xiàn)狀發(fā)展問(wèn)題我院英語(yǔ)演講與辯論活動(dòng)始于第九屆“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽，當(dāng)時(shí)選派了兩名外語(yǔ)系學(xué)生參加比賽，由一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)比賽的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。自此后，“外研社杯”逐漸發(fā)展成了全國(guó)矚目的重大外語(yǔ)賽事，同時(shí)也是我院乃至我校的重大賽事。每年我院都會(huì)選派教師帶隊(duì)參加比賽，并負(fù)責(zé)比賽的培訓(xùn)指導(dǎo)。自2005年起，我院又選派學(xué)生參加了“IDEA—BFSU杯”和中國(guó)辯論公開(kāi)賽的各項(xiàng)賽事，同時(shí)又參與到了河北省的各項(xiàng)演講、辯論、口譯賽事中。歷經(jīng)比賽的鍛煉，我院也逐漸形成了以“英語(yǔ)演講與辯論”為依托的教師梯隊(duì)。

一、英語(yǔ)演講與辯論教師梯隊(duì)現(xiàn)狀

1.梯隊(duì)教師素質(zhì)要求。英語(yǔ)演講與辯論是門(mén)對(duì)教師要求很高的學(xué)科，考慮到學(xué)科本身以語(yǔ)言輸出為主，又綜合了各類(lèi)學(xué)科的知識(shí)，因此它對(duì)口語(yǔ)表達(dá)、歷史、文化、社會(huì)知識(shí)要求很高；此外，結(jié)合各類(lèi)演講與辯論競(jìng)賽，它又要求教師具有相當(dāng)?shù)慕M織協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力。

2.教師梯隊(duì)構(gòu)成?？紤]到上述要求，我院英語(yǔ)演講與辯論教師梯隊(duì)選派了4名中青年教師，由副教授作為梯隊(duì)帶頭人，主要專(zhuān)業(yè)涉及美國(guó)文學(xué)文化、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)口筆譯，他們分別擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)口譯等課程。

二、教師梯隊(duì)發(fā)展

結(jié)合英語(yǔ)演講與辯論科目實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我院教師梯隊(duì)的形成和發(fā)展具有從實(shí)踐入手到理論完善，然后又回到課堂教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。

1.以競(jìng)賽活動(dòng)提高教師梯隊(duì)素質(zhì)。我院每年參與的國(guó)內(nèi)外重大賽事包括：“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽、中國(guó)辯論公開(kāi)賽、“IDEA—BFSU杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽、東北亞國(guó)際英語(yǔ)辯論賽、澳亞國(guó)際英語(yǔ)辯論賽、世界大學(xué)生英語(yǔ)辯論競(jìng)標(biāo)賽。

結(jié)合這些賽事，我們首先安排教師負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作。這些比賽從每年的一月開(kāi)始一直到十二月，可以說(shuō)老師的培訓(xùn)工作也基本延續(xù)了整個(gè)學(xué)年。為了和比賽接軌，同時(shí)為了跟上不斷提高的比賽水平和學(xué)生素質(zhì)，我們采取了先培訓(xùn)教師再培訓(xùn)學(xué)生的方法。每年我們會(huì)選派兩位教師參加由國(guó)內(nèi)、國(guó)際辯論界享有聲望的培訓(xùn)師主講的辯論培訓(xùn)班，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在這一過(guò)程中，老師學(xué)習(xí)到了關(guān)于演講辯論的知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了如何組織課堂、如何開(kāi)展課堂活動(dòng)等教學(xué)技能，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)都得到了提高。

除了賽事培訓(xùn)之外，參加比賽本身也是提高教師素質(zhì)的有效途徑。參加國(guó)內(nèi)賽事為教師提供了和全國(guó)同行交流的機(jī)會(huì)；參加國(guó)際比賽要求教師和賽事組委會(huì)就住宿、參賽、交通、相關(guān)文娛活動(dòng)進(jìn)行書(shū)面和口頭的溝通，無(wú)形中提高了教師的溝通能力；此外，各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外比賽都要求帶隊(duì)老師擔(dān)任比賽的裁判，與主裁判商議比賽結(jié)果，如具備相應(yīng)資格，還需要擔(dān)任比賽的主裁判，組織比賽并對(duì)比賽結(jié)果給出口頭評(píng)判。幾年來(lái)，我校學(xué)生獲得了“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽的季軍、東北亞國(guó)際英語(yǔ)辯論賽季軍、全亞英語(yǔ)辯論賽冠軍、中國(guó)辯論公開(kāi)賽模擬法庭亞軍。同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，我院兩位演講與辯論梯隊(duì)的教師都具有了在各項(xiàng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽擔(dān)任循環(huán)賽主裁判和淘汰賽裁判的資格，并在英語(yǔ)辯論界積累了一定的人氣。

2.以課程建設(shè)帶動(dòng)教師梯隊(duì)建設(shè)。隨著英語(yǔ)演講與辯論活動(dòng)在全國(guó)日益廣泛的開(kāi)展，英語(yǔ)演講與辯論逐漸成為很多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京師范學(xué)院等國(guó)內(nèi)名校相繼開(kāi)設(shè)了這一課程。在多年的學(xué)生培訓(xùn)和參賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)演講與辯論課。隨后，梯隊(duì)教師針對(duì)課程體系、課本選擇、教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容開(kāi)展了深入的研究與探討，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、本課程的特點(diǎn)等有了很好的了解。

3.以課堂教學(xué)提高教師梯隊(duì)教學(xué)水平。在開(kāi)設(shè)課程之后，我們將工作重點(diǎn)放在了競(jìng)賽實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合上。一方面，教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用在競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)。例如對(duì)于重點(diǎn)辯論題目、重點(diǎn)話題、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和道德、教育、倫理等話題，教師都能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入的討論，并組織課堂活動(dòng)；另一方面，在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)理論、方法、學(xué)生學(xué)習(xí)目的、心理狀態(tài)、實(shí)際需求等方面的欠缺，從而能夠制定出更加合理的教學(xué)計(jì)劃，也能夠在今后的競(jìng)賽活動(dòng)中有所側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)和競(jìng)賽的結(jié)合，梯隊(duì)教師已經(jīng)能夠自如的把和演講與辯論相關(guān)的知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，在課堂上組織演講、辯論、知識(shí)分析等課堂活動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)水平。

4.以科研活動(dòng)促進(jìn)教師梯隊(duì)理論研究。在競(jìng)賽和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要提高梯隊(duì)教師的水平，重點(diǎn)還是要提高其理論水平，如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入把握教學(xué)理論，從而指導(dǎo)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)一步申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，這是梯隊(duì)最終需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，首先我們組織教師從自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”、“語(yǔ)言的功能性”、“二語(yǔ)習(xí)得中的語(yǔ)言輸入輸出”等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，梯隊(duì)教師分別發(fā)表了與演講與辯論相關(guān)的各級(jí)論文數(shù)篇。

三、教師梯隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師理論知識(shí)不足。我院演講與辯論教師梯隊(duì)的形成主要是從競(jìng)賽實(shí)踐開(kāi)始，因此在理論研究上有很大欠缺。教師在工作中主要忙于對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和參賽工作，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不太重視。此外，作為國(guó)內(nèi)一門(mén)新興課程，教師們對(duì)于具體需要學(xué)習(xí)何種理論、如何把理論、競(jìng)賽、項(xiàng)目申報(bào)相結(jié)合感覺(jué)相當(dāng)困惑。

2.教師缺乏提高和深造的機(jī)會(huì)。演講與辯論梯隊(duì)教師雖然有機(jī)會(huì)參加相關(guān)競(jìng)賽，但是缺乏系統(tǒng)性和理論性的學(xué)習(xí)，例如在相關(guān)課程的拓展（如相關(guān)的英美、歐洲文化課程、英語(yǔ)口譯課程、二語(yǔ)習(xí)得課程）方面缺乏深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際相關(guān)理論缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，長(zhǎng)期以來(lái)教師們忙于基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生競(jìng)賽工作，對(duì)于新知識(shí)、新領(lǐng)域的了解相當(dāng)缺乏。

3.教師梯隊(duì)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效性。競(jìng)賽只是教學(xué)和梯隊(duì)建設(shè)的一個(gè)方面，如果把全部重點(diǎn)放在這一個(gè)方面，勢(shì)必會(huì)限制梯隊(duì)教師的發(fā)展。競(jìng)賽內(nèi)容本身具有很大的局限性，其內(nèi)容、比賽形式都相對(duì)模式化，雖然教師每年都有機(jī)會(huì)參加，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是在逐漸減少。此外，競(jìng)賽的培訓(xùn)和發(fā)展要求教師在時(shí)間和精力上都要有很大的投入，這無(wú)疑分散了其在理論研究上的精力，新的梯隊(duì)教師的吸納就成了問(wèn)題。教師又缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得這一梯隊(duì)很難保持活力，今后的發(fā)展空間也很有限。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)我院英語(yǔ)演講與辯論教師梯隊(duì)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和存在的若干問(wèn)題，讓我們看到，現(xiàn)在正是這一梯隊(duì)發(fā)展的瓶頸時(shí)期，如何在保證提高學(xué)生素質(zhì)、獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持這一梯隊(duì)的活力，如何引入新鮮血液，培養(yǎng)青年教師參與到梯隊(duì)中來(lái)，如何提高教師的理論水平和綜合素質(zhì)，都是我們亟待解決的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金心，孫欽榮.關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)若干問(wèn)題的思考[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2005，（01）.

[2]孔杰.我國(guó)高校師資管理的人本思想和模式[J].高等理科教育，2005，（04）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】辯論；不可勝；技巧；方法

Debate for college students to guide the work analysis

YU Kai-wen

（Bao tou Iron & Steel Vocational Technical College，Baotou Inner ongolia，014010，China）

【Abstract】The author debate for two years as a college student to guide teachers and judges， for participating debater exposed some problems in the game， are studied systematically. Targeted put forward the debate before the necessary theoretical guidance and method and technique guidance and advice. To participate in such activities to provide the reference for the future.

【Key words】Debate；Can not win；Skills；Methods

0 引言

2012年的首屆內(nèi)蒙古大學(xué)生辯論賽，筆者作為指導(dǎo)老師和同學(xué)生們一起參加，運(yùn)氣還不錯(cuò)，沖進(jìn)了決賽。今年筆者擔(dān)任包頭市大學(xué)生辯論賽的評(píng)委，又應(yīng)我學(xué)院學(xué)生會(huì)邀請(qǐng)作指導(dǎo)老師。因此，有必要對(duì)兩次參賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，理清思路，為今后參加這類(lèi)的活動(dòng)提供參考。

1 辯論賽暴露出的問(wèn)題及分析

1.1 參賽辯手在賽場(chǎng)上暴露出如下一些問(wèn)題

首先，準(zhǔn)備不夠充分；其次，邏輯不夠清析；其三，高度的緊張；其四，性格上的弱點(diǎn)；其五，團(tuán)隊(duì)組合不夠和諧；其六，碰運(yùn)氣。

1.2 參賽辯手存在的問(wèn)題分析

首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整。由于參賽辯手大部分是大一大二的學(xué)生，只完成大學(xué)期間的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠博且不精；比如在題為“傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新更重要”的辯論中，正反方都沒(méi)有找到突破點(diǎn)。正方繼承的突破點(diǎn)可選書(shū)法，反方創(chuàng)新的突破點(diǎn)可選《孫子兵法》。

其次，參賽經(jīng)驗(yàn)欠缺。由于多數(shù)辯手是第一次登臺(tái)，缺乏唇槍舌戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大二的學(xué)生要比大一的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更豐富，緊張的程度要低。通過(guò)參加辯論賽，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格上的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如有些選手的思維及表達(dá)非常適合參加這類(lèi)比賽，而有些辯手不適合。

再次，辯手們自己之間相互不夠了解。對(duì)將遇到的對(duì)手更不了解。運(yùn)氣是有的，但運(yùn)氣只占三分，三分因素是不可控的。而七分是靠充分的準(zhǔn)備。

針對(duì)上述問(wèn)題，要求指導(dǎo)老師進(jìn)行較系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

2 辯論賽前必要的理論指導(dǎo)

2.1 勝可知，而不可為

孫子曰：昔之善戰(zhàn)者，先為不可勝，以待敵之可勝。不可勝在己，可勝在敵。故善戰(zhàn)者，能為不可勝，不能使敵之必可勝。故曰：勝可知，而不可為。不可勝者，守也；可勝者，攻也。守則不足，攻則有余。善守者藏于九地之下，善攻者動(dòng)于九天之上，故能自保而全勝也。

2.2 陰陽(yáng)

陰陽(yáng)的概念，源自古代中國(guó)人民的自然觀。古人觀察到自然界中各種對(duì)立又相聯(lián)的大自然現(xiàn)象，如天地、日月、晝夜、寒暑、男女、上下等，以哲學(xué)的思想方式，歸納出“陰陽(yáng)”的概念。早至春秋時(shí)代的易傳以及老子的道德經(jīng)都有提到陰陽(yáng)。陰陽(yáng)理論已經(jīng)滲透到中國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面，包括宗教、哲學(xué)、歷法、中醫(yī)、書(shū)法、建筑、占卜等。陰陽(yáng)是對(duì)立統(tǒng)一的，看似簡(jiǎn)單，卻知者甚少，知而能守其道者更是少之又少。

2.3 善出奇者，無(wú)窮如天地，不竭如江海

孫子云：凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無(wú)窮如天地，不竭如江海。終而復(fù)始，日月是也。死而復(fù)生，四時(shí)是也。聲不過(guò)五，五聲之變，不可勝聽(tīng)也；色不過(guò)五，五色之變，不可勝觀也；味不過(guò)五，五味之變，不可勝?lài)L也；戰(zhàn)勢(shì)不過(guò)奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，孰能窮之哉！

2.4 實(shí)用藝術(shù)

2.4.1 白居易《琵琶行》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

2.4.2 老子《道德經(jīng)》

曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑。是以圣人抱一為天下式。不自見(jiàn)，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長(zhǎng)；夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)。古之所謂∶曲則全者，豈虛言哉！誠(chéng)全而歸之?！?/p>

3 辯論賽前方法和技巧的指導(dǎo)

3.1 辯論的原則

3.1.1 正確對(duì)待辯論的勝負(fù)

3.1.2 尊重辯論對(duì)手的人格

3.1.3 詭辯不等于胡攪蠻纏

3.2 參加辯論要注重知識(shí)的積累

3.2.1 要認(rèn)真地去查閱相關(guān)資料

從理論上去分析主題的內(nèi)容，避免辯詞的庸俗化、貧乏化，使辯辭在理論上和知識(shí)上豐富。

3.2.2 要注意日常綜合知識(shí)的積累

一個(gè)人如果光有辯論的熱情，但其知識(shí)底蘊(yùn)很差，可供調(diào)動(dòng)的東西很少，那就會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，縱有再高的熱情，也無(wú)法取得理想的效果。

3.2.3 只對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解較多或者比較豐富，想在辯論中運(yùn)用自如、應(yīng)答如流也是不可能的

3.3 辯論的技巧

3.3.1 注意肢體語(yǔ)言的運(yùn)用

辯論賽的辯題本來(lái)就沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。比的是誰(shuí)的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。

3.3.2 自由辯論階段經(jīng)典常用語(yǔ)的使用

自由辯論階段是整場(chǎng)辯論賽的。每個(gè)辯手的語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練而又具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3.3.3 注意抓重點(diǎn)抓內(nèi)容

辯論賽畢竟不是表演，看的是你的語(yǔ)言是否有說(shuō)服力，而不是看你的聲勢(shì)有多大。

3.3.4 避免硬傷

如超時(shí)、自由辯論時(shí)連續(xù)發(fā)言、絕對(duì)化、情緒的控制、風(fēng)度問(wèn)題、進(jìn)行人身攻擊等漏洞。

3.3.5 辯手必須熟悉辯論的規(guī)則

3.4 辯論的方法

3.4.1 必須講究辯論的邏輯性

3.4.2 盡量做到辯論生動(dòng)形象和語(yǔ)言風(fēng)趣

3.4.3 必須講究進(jìn)攻和防守的平衡

4 結(jié)束語(yǔ)

縱上所述，筆者認(rèn)為在對(duì)辯手進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮辯手的主觀能動(dòng)性，給出框架的指導(dǎo)，激活他們的智慧。不可事無(wú)具細(xì)，更不能代勞。注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)辯手的閃光點(diǎn)，給予正確的指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉潤(rùn)澤.趣味論辯學(xué)[M].西苑出版社，2012.

[2]陳國(guó)慶，注譯.道德經(jīng)[M].安徽人民出版社，2001.

[3]孫曉玲，譯注.孫子兵法[M].書(shū)海出版社，2001.

第7篇

關(guān)鍵詞：歷史課堂； 辯論賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-131-002

辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。大凡有人群的地方總少不了“辯”。中國(guó)自古就有推崇辯論的傳統(tǒng)?！稗q”，是為了認(rèn)識(shí)和掌握真理；“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點(diǎn)。辯論的目的是辯真?zhèn)?、論是非、究事理。從春秋?zhàn)國(guó)的術(shù)士游說(shuō)到東漢的清議，從新文化浪潮到真理大辯論，從競(jìng)選演說(shuō)中的辯與論到學(xué)術(shù)問(wèn)題的商榷與爭(zhēng)鳴，從論文答辯、法庭辯護(hù)到走東串西、討價(jià)還價(jià)，“辯而論之”，既是人們言語(yǔ)表達(dá)的一種本能，又是客觀現(xiàn)實(shí)的一種需要。思維是智慧的晶核，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是歷史教學(xué)的根本任務(wù)之一。①

把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。初步嘗試引起學(xué)生極大的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，從課堂教學(xué)中不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，有了一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、把“辯論賽引進(jìn)課堂”的教學(xué)思路

1.基礎(chǔ)――課外活動(dòng)舉行的辯論賽

我曾組織“是時(shí)勢(shì)造英雄，還是英雄造時(shí)勢(shì)”的專(zhuān)題辯論賽，效果很好，也很受學(xué)生的歡迎。

2.條件――教改實(shí)驗(yàn)的三階段

在教改的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們走過(guò)了“問(wèn)題課型――討論課型――辯論課型”三個(gè)階段，問(wèn)題課型的關(guān)鍵是教師巧設(shè)問(wèn)題。

提問(wèn)具有層次性，由淺入深。通過(guò)教師的導(dǎo)、學(xué)生的答來(lái)學(xué)習(xí)課文中心內(nèi)容。討論課型則是由教師提出可議性問(wèn)題，如評(píng)價(jià)、新航路開(kāi)辟的意義等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見(jiàn)解的勇氣。如果說(shuō)問(wèn)題課型中教師的主要作用在于“導(dǎo)”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

從問(wèn)題課型到討論課型的過(guò)渡，為辯論課型打下了良好的基礎(chǔ)。下面談一談辯論課實(shí)施的情況。

二、課堂辯論賽的重頭戲――辯題的選取與總結(jié)陳詞

1.辯題的設(shè)計(jì)與選取

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要

1.1選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說(shuō)是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及課文內(nèi)容的合理安排，使一節(jié)課的高峰期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。

1.2選擇學(xué)生感興趣的辯題?！芭d趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)好歷史的信心。

1.3選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來(lái)、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒(méi)有定向性的辯題。但作為歷史課中的辯題，難以做到這一點(diǎn)，因?yàn)榧瘸墒聦?shí)，成為歷史的東西，一般已有定論。這就給歷史辯題的選擇增加了一定難度。鑒于上述因素，我們考慮在辯題文字上下功夫。例如，《中英》一課設(shè)計(jì)的辯題是“的失敗是否可以避免”，因?yàn)橐汛蚱饋?lái)，不可避免，因此無(wú)從辯起，我們就在“失敗”兩個(gè)字上做文章。通過(guò)文字修飾使辯題趨于中性。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。

1.4難度不宜過(guò)大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度過(guò)大的辯題，他們辨不起來(lái)。從嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：感到“岳飛班師回朝該不該”的辯論賽，學(xué)生反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)機(jī)智、對(duì)答如流。但在討論的失敗能否避免的辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因?yàn)榍罢咧饕獜娜宋锷砩先グl(fā)揮，而后者卻要考慮到整個(gè)社會(huì)大背景，對(duì)高中生來(lái)講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。

1.5盡可能簡(jiǎn)要明了。辯題的設(shè)計(jì)應(yīng)提倡簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。過(guò)于拖沓的辯題，讓辯手覺(jué)得拗口，聽(tīng)眾覺(jué)得難受。因此，辯題應(yīng)觀點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)明扼要，起畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。

2.辯論賽的總結(jié)陳詞

課堂辯賽的總結(jié)陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本局部的總結(jié)外，主要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評(píng)賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果。

三、辯論課的程序安排與注意事項(xiàng)

1.前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講。

2.時(shí)間：辯賽時(shí)間的掌握在15分鐘-20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘-5分鐘。

3.評(píng)委：公開(kāi)課可請(qǐng)聽(tīng)課教師做評(píng)委，如一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。

4.注意問(wèn)題：當(dāng)辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴(kuò)大參與面。 四、教學(xué)效果

辯論課的開(kāi)展受到學(xué)生的歡迎和重視。總體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果：

1.拓寬學(xué)生的知識(shí)面

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。

2.突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。

學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我們的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。

辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過(guò)程包括辯題類(lèi)型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生辯論而言，辯論需要處理各種論據(jù)：有利的、不利的和兩可的，主要的、次要的和附加的，等等。學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)，是否可證實(shí)，論據(jù)是否充實(shí)新穎，證據(jù)是否為評(píng)委所接受、理解等。這恰恰是對(duì)辯手的批判性思維提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過(guò)渡、跨越移植、觸類(lèi)旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯手和辯論隊(duì)為我們的學(xué)生、課堂提供了寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。

值得一提的是，學(xué)生的分析能力有了進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生在“岳飛班師回朝該不該”的問(wèn)題上，正方學(xué)生闡述岳飛在大敵當(dāng)前顧全大局，避免了內(nèi)戰(zhàn)引起的外患，犧牲個(gè)人，保全國(guó)家，是他精忠報(bào)國(guó)的一貫體現(xiàn)；反方則指出岳飛是報(bào)國(guó)不是報(bào)君，一個(gè)昏庸的君主只能阻礙國(guó)家進(jìn)步、歷史的發(fā)展，如取而代之，將得到人民的擁護(hù)，順應(yīng)歷史潮流。在“的失敗是否可以避免”的辯論賽中，正方列舉史實(shí)，證明我們占據(jù)了天時(shí)、地利、人和的有利因素，而更多地強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民具有反抗外來(lái)侵略的悠久歷史以及人民力量的偉大。而反方則是從清王朝政治的腐敗、經(jīng)濟(jì)的“閉關(guān)”、軍備的廢弛等社會(huì)背景進(jìn)行分析，特別強(qiáng)調(diào)了“落后就要挨打”的歷史規(guī)律，以此來(lái)證明戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是不可避免的。從一堂堂小小的辯論賽中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從分析事件、人物，闡述觀點(diǎn)到思想升華，有了明顯的進(jìn)步。

綜上所述，把辯論賽引進(jìn)課堂可收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于辯手來(lái)說(shuō)，受益匪淺；對(duì)于學(xué)生聽(tīng)眾，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見(jiàn)解。在這過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，更重要的是增強(qiáng)了民族責(zé)任感和歷史使命感?？偠灾?，“把辯論賽引進(jìn)課堂”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。

第8篇

一、正方立場(chǎng)：管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更重要

在奧瑞岡賽制中，正方承擔(dān)著確定立論的任務(wù)。在立論之前，首先要界定清楚管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念。因辯論賽的雙方為會(huì)計(jì)本科生，所以對(duì)兩者的界定并無(wú)異議。目前本科階段的教材一般都將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)表述為主要面對(duì)外部利益相關(guān)者的信息需求，管理會(huì)計(jì)主要面向內(nèi)部利益相關(guān)者的信息需求。因此，正反方很容易就此達(dá)成共識(shí)。接下來(lái)，正方一般會(huì)出現(xiàn)兩種論證的思路或者方法。一種是盡可能地羅列管理會(huì)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，另一種則是確定一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，然后再去說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。與第一種相比，第二種整體架構(gòu)更加清晰合理。因此如果反方提出標(biāo)準(zhǔn)，那么在奧瑞岡賽制的整體架構(gòu)得分中正方是要扣分的。當(dāng)然對(duì)正方來(lái)說(shuō)，確定有利于自己的比較標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)鍵。

這次比賽中，采用第二種做法的，大部分都將決策有用論作為標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行說(shuō)理。辯論賽中正方的理由主要有：（1）相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)才是輔助企業(yè)管理決策的重要手段，其有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向效率驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在輔助決策、提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平方面，也能發(fā)揮一定作用，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于管理會(huì)計(jì)發(fā)揮的作用。（2）結(jié)合我國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)轉(zhuǎn)型需求，引用制造業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)例論證管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的地位更加重要。在新常態(tài)下，企業(yè)必須要向精細(xì)化、智能化的方向轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，管理會(huì)計(jì)能夠?yàn)楦泳?xì)、更加有效的輔助決策和管理提供有力支撐。管理會(huì)計(jì)的這種功能使得其相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。（3）整個(gè)世界面臨著可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這就要求企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理決策過(guò)程中需要綜合考慮資源、環(huán)境、社會(huì)等各類(lèi)外部性因素。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)具有微觀價(jià)值管理的功能，能更好地滿足這種需求。（4）管理會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部發(fā)揮價(jià)值管理的功能，如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)不好，談其他的都沒(méi)有意義。

二、反方立場(chǎng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要或管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同樣重要

根據(jù)奧瑞岡賽制的規(guī)則，只要能夠駁掉正方觀點(diǎn)，反方則勝。反方可以有3種選擇：第一種，不提觀點(diǎn)，只反駁；第二種，提出“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要”的觀點(diǎn)；第三種，提出“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)同樣重要”的觀點(diǎn)。因此，從規(guī)則上看反方占有優(yōu)勢(shì)。特別是第一種選擇，很容易讓正方找不到攻擊點(diǎn)。本屆賽事，為了讓評(píng)委更容易理解反方觀點(diǎn)和體現(xiàn)規(guī)則上的公平，規(guī)定了反方必須在比賽前10分鐘申明自己的觀點(diǎn)。

反方如果選擇“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要”，那么就和正方觀點(diǎn)剛好對(duì)沖，自然交鋒的機(jī)會(huì)就會(huì)很多，比賽場(chǎng)面會(huì)更加精彩。從比賽情況來(lái)看，反方的理由主要有：（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是解決資本市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)的一個(gè)重要手段。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息具有“全面性”和“可比性”的優(yōu)點(diǎn)，這種特性有助于解決企業(yè)與外部利益相關(guān)者之間的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，從而優(yōu)化資本市場(chǎng)資源的配置，維護(hù)金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。（2）管理會(huì)計(jì)有很多缺點(diǎn)，因此有用性存疑，比如管理會(huì)計(jì)提供的信息并沒(méi)有制度性約束，缺乏全面性、可比性等。（3）管理會(huì)計(jì)的“對(duì)內(nèi)”特性，導(dǎo)致其很難在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中有所表現(xiàn)，因此，從宏觀經(jīng)濟(jì)管理的層面來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要。

反方如果選擇“管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同樣重要”，那么這就和太極拳一樣，有一種以柔克剛的效果。正方往往會(huì)認(rèn)為反方與其觀點(diǎn)完全相反，但是當(dāng)反方不反駁管理會(huì)計(jì)的重要性時(shí)，正方的攻擊就像打在棉花上一樣。反方進(jìn)而論證兩者都很重要。由此，起到出奇制勝的效果。但反方這種觀點(diǎn)也有弱點(diǎn)，因?yàn)椤巴瑯印焙汀巴取敝匾苋菀着?，往往成為被攻擊的靶子。此外，從辯論的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)反方承認(rèn)管理會(huì)計(jì)重要時(shí)，如果正方利用這一點(diǎn)，發(fā)揮一定的辯論技巧也很容易占上風(fēng)。因此，反方選擇此觀點(diǎn)充滿了“奇”，但也非?！半U(xiǎn)”。

三、此時(shí)此地原則下的理論思考：管理會(huì)計(jì)是當(dāng)下中國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型的迫切需求

一場(chǎng)辯論賽會(huì)有輸贏，但是辯論題所涉及的理論內(nèi)容是客觀的，無(wú)所謂輸贏?；陂L(zhǎng)期在海峽兩岸大學(xué)生會(huì)計(jì)辯論賽中擔(dān)任教練和裁判的經(jīng)歷，以上是純粹從辯論的角度對(duì)“管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更重要”這個(gè)辯題進(jìn)行了剖析和現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。但是作為一名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者，筆者就這個(gè)辯題的理論部分發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。從理論角度看，要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)之間確定誰(shuí)更重要其實(shí)沒(méi)有什么意義。會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是基于其不同的功能特點(diǎn)來(lái)區(qū)分的。從學(xué)科角度上看其存在的本身就說(shuō)明了其重要性。它們都是會(huì)計(jì)系統(tǒng)的重要組成部分。目前從理論上看，管理會(huì)計(jì)的具體邊界在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從教材上看，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三者之間存在很多重合就說(shuō)明了這一點(diǎn)。在此情況下，一定要深究誰(shuí)更重要是很困難的。正因?yàn)槿绱?，將其作為一個(gè)辯題就很適合。因?yàn)檎捶蕉加辛丝梢园l(fā)揮的部分。對(duì)于海峽兩岸大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，辯的是知識(shí)，交的是真情，提的是學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，遇到過(guò)很多學(xué)生，有的學(xué)生很調(diào)皮，也有的學(xué)生很聽(tīng)話，也很貼心，但不管怎樣，在教師的眼里也是孩子，都是可愛(ài)調(diào)皮的孩子。所以在教學(xué)中，我會(huì)注意觀察他們?cè)谡n上和課下的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的性格特點(diǎn)安排教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生愿意融入課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在課堂的教學(xué)中，我一般會(huì)在課前做一些小游戲，讓學(xué)生的思想都集中到課堂的教學(xué)中來(lái)。例如，在講到《風(fēng)箏》一課的時(shí)候，我會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出半節(jié)的時(shí)間，帶著學(xué)生親手做風(fēng)箏，讓學(xué)生體驗(yàn)做風(fēng)箏的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在做風(fēng)箏的時(shí)候，我會(huì)將學(xué)生分組，幾個(gè)學(xué)生一起做風(fēng)箏，我也會(huì)幫著學(xué)生一起做風(fēng)箏，讓學(xué)生在風(fēng)箏上描繪出自己喜歡的圖案，這樣學(xué)生在做風(fēng)箏的時(shí)候會(huì)更加有興趣。與此同時(shí)，拉近了我跟學(xué)生之間的關(guān)系，也鍛煉了學(xué)生的合作能力。等學(xué)生做好風(fēng)箏的時(shí)候，再讓學(xué)生拿出課本，讓學(xué)生讀課文。有條件的時(shí)候，當(dāng)然也可以帶著學(xué)生去野外或者廣場(chǎng)放風(fēng)箏，讓學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏的感受，這樣學(xué)生在學(xué)這篇課文的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)烈的認(rèn)同感。教師在這個(gè)過(guò)程中就是一個(gè)組織者，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更加相信教師，也讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)該教師的課程。在學(xué)校的教學(xué)中有這樣的一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生如果喜歡教師，也會(huì)很愿意上這個(gè)教師的課程，這個(gè)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很好。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)形式直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，想象力比較豐富，所以要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳糜螒蚝娃q論賽等，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂的教學(xué)中。例如，在講到《和時(shí)間賽跑》的時(shí)候，可以將學(xué)生分組，給每組的學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)分配，讓學(xué)生去找相應(yīng)的材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較聽(tīng)話，對(duì)教師布置的任務(wù)比較上心，他們會(huì)盡全力找到有利于自己的資料，從而完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行辯論賽的時(shí)候，教師要制訂相應(yīng)的計(jì)分規(guī)則，學(xué)生在進(jìn)行辯論賽的時(shí)候可以根據(jù)計(jì)分規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)加減，這樣學(xué)生在辯論賽的時(shí)候就能夠全力以赴。當(dāng)辯論賽結(jié)束的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，并且對(duì)所有學(xué)生的努力給予肯定，讓學(xué)生能夠在思想上有所認(rèn)同，心里充滿關(guān)愛(ài)。最后，教師要能夠?qū)⒄n程內(nèi)容導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)其中的描述，包括一些字詞句的理解。這樣在教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)字詞句的用法，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到時(shí)間對(duì)學(xué)生的珍貴，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間。同時(shí)在辯論賽的過(guò)程中，也讓學(xué)生明白了小組合作的重要性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加清晰

在課堂上為了讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，教學(xué)形式固然很重要，但是教學(xué)內(nèi)容也很重要，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。例如，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，作文的學(xué)習(xí)是非常重要的，作文除了要用到大量的詞匯，也要用到一些優(yōu)美的語(yǔ)句。這就要求在教學(xué)中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，在閱讀中，要將精讀和略讀相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ξ恼碌恼w感更強(qiáng)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，還要注意各單元之間的聯(lián)系，前面單元基本上是后面章節(jié)的鋪墊，章節(jié)之間是相互照應(yīng)的。所以在講課中，要讓學(xué)生明確這一單元的重點(diǎn)在哪里，主次分明，這也讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)明。課文的學(xué)習(xí)也是如此，要讓學(xué)生明白在該課中學(xué)到了什么，學(xué)生應(yīng)該掌握的地方在哪里。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候就會(huì)比較清晰，在以后的考試中也會(huì)更好地運(yùn)用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要能夠合理地梳理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而更加清晰地W習(xí)，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和作文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的教學(xué)技能，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，靈活地處理課堂上的教學(xué)，為培養(yǎng)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：