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關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.031
新課程改革為初中歷史教學(xué)注入了新的生機與活力，教師要不斷改變和更新自己的教育教學(xué)理念，將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下學(xué)好歷史。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)有效的歷史學(xué)習(xí)方法，使他們能夠真正理解歷史知識，并且熟練運用這些知識。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和給予學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩個方面進行闡述，淺談如何做好初中歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
一、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，打下堅實的心理基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，是學(xué)生進行一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生不喜歡這一科目，就很難用心學(xué)習(xí)，自然也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之則會輕松取得良好的成績。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要做到快樂教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾方面入手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。
（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。如果教師還是和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一上課直接平鋪直敘進入新課，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭倦心理，課堂教學(xué)效果不會理想，所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須認真研究，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動地探究新知。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是多種多樣的，比如故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更貼近歷史學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。多媒體教學(xué)輔助手段具有很強的直觀性，聲音、圖片、動畫等資源的有機結(jié)合展示，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的綜合感官被有效調(diào)動起來，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中。
（三）設(shè)置豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
不論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要親身的體驗與參與，深入了解和研究。要想真正激發(fā)起學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生提供更多參與體驗的機會和平臺。組織各種豐富多彩的課堂活動便是很有效的途徑之一。學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)、運用、鞏固了課堂所學(xué)，會收到意想不到的良好效果。一般來講，歷史課堂的教學(xué)活動可以有多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，開展歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。
二、 給予學(xué)生一定的歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)保駕護航
興趣是學(xué)好歷史的前提條件，學(xué)習(xí)方法的掌握也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的有力因素。學(xué)生運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，能夠加深對歷史知識的理解和運用，同時也可以在學(xué)生進行課外閱讀時得到更多的拓展與延伸。那么，在新課程改革的進程中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法呢？
（一）指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀歷史教材，提高學(xué)生的讀史能力
在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，或者進行課堂閱讀學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生一定的閱讀教材的建議，告訴學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)的注意力放在哪些知識上，并且設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問題的答案，在有疑問的地方做出標記，以便在教師講授時有重點地聽課。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中通過自主閱讀、思考和質(zhì)疑，了解了相關(guān)的歷史知識，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)和發(fā)展分析問題、解決問題的能力。@時，再加上教師的適時講解，學(xué)生便會對歷史知識的掌握進一步深化，有效提高讀史能力。
（二）靈活運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶能力
對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，也是歷史課堂教學(xué)的目標之一。但是這些死記硬背的內(nèi)容往往會讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進行理解記憶，降低背誦的難度，提高記憶的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進行縱橫比較，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要方法之一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對教材中的歷史事件和現(xiàn)象進行比較和分析，使學(xué)生能夠在比較中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)，進一步加深對所學(xué)知識的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學(xué)生要學(xué)會縱向的比較和橫向的比較，能夠通過對不同歷史事件的分析和比較，更加準確地掌握相關(guān)歷史知識。
總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要做到傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在一個很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 策略 有效性
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0150-01
有效的課堂教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，充分保障教學(xué)行為落到實處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學(xué)內(nèi)容，對于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導(dǎo)入和補充，導(dǎo)致學(xué)生的知識鏈不完整；同時教師對歷史知識多以點到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，如何科學(xué)優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學(xué)是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和分析能力，全面深入提高學(xué)生的歷史知識層次，引導(dǎo)學(xué)生準確認識和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1 確立學(xué)生主體地位，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以學(xué)生為主體是有效實施初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是科學(xué)保障教學(xué)成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時受限，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致受重視程度明顯低于語數(shù)外學(xué)科，所以初中歷史課堂教學(xué)被逐漸演變成教師一味講學(xué)的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點，讓學(xué)生死記硬背，缺乏以學(xué)生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過程，使歷史課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不能熟背教學(xué)內(nèi)容，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，結(jié)合歷史學(xué)科性質(zhì)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效保障課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學(xué)生的習(xí)得情況適時調(diào)整和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的歷史知識和歷史能力的發(fā)展需求為目標開展教學(xué)活動，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生共同探討和交流的動態(tài)教學(xué)模式，比如以學(xué)生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學(xué)活動，這樣能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點和興趣愛好積極拓展教學(xué)資源，合理導(dǎo)入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識寬度，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化自主學(xué)習(xí)能力。因此，以學(xué)生為主體，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效實施初中歷史課堂教學(xué)的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
2 豐富課堂教學(xué)形式，深化學(xué)生的知識內(nèi)涵
課堂教學(xué)形式是教師知識傳遞的重要載體。初中歷史時間、事件和人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的知識理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。有效的課堂教學(xué)包括三個環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實施和課后總結(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計這三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式。在課前充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望；在課堂實施過程中，采用活動教學(xué)模式，強化師生互動、生生互動，組織學(xué)生各抒己見，全面評論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時間給學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學(xué)生的知識內(nèi)涵。
教師也可以利用多媒體教學(xué)手段，以故事、電影、熱門事件、紀念日等為切入點開展教學(xué)活動，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能加深學(xué)生的理解記憶。比如，國務(wù)院2015年9月3日為紀念抗戰(zhàn)勝利70周年全國放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解歷史，了解中國發(fā)展進程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過去，展望未來；向?qū)W生講解中國與前來參加閱兵式國家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當(dāng)時的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學(xué)生明確今日的幸福來之不易，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹立正確的人生價值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認可，教師可以以此展開教學(xué)活動，向?qū)W生普及相關(guān)知識，共同緬懷同胞、勿忘國恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因。總之，以社會熱點話題和熱點事情為切入點開展教學(xué)活動，課堂有效提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。
3 健全課堂評價機制，拓展學(xué)生的知識范疇
課堂評價機制和修正和完善學(xué)習(xí)情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，考試成績是重要的評價標準，但是考試內(nèi)容卻過于機械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問題，缺乏對學(xué)生知識系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評價機制，科學(xué)完善和優(yōu)化評價方式，全面綜合評價學(xué)生的歷史知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，積極拓展自身知識范疇。
綜上所述，有效的初中歷史課堂教學(xué)需要教師與時俱進，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)形式，科學(xué)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個人教學(xué)行為。第一，教師要更新個人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生民主對話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學(xué)習(xí)時間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越強，教學(xué)效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學(xué)的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當(dāng)代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)活動中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動之一，初中學(xué)生好動、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點。在歷史課堂中設(shè)計一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計游行標語與口號的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生進步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻
［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．西部素質(zhì)教育．2016（20）
［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（08）
關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-146-01
對于初中歷史教師能力評定的標準主要是看教師的課堂教學(xué)是否高效，高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，而且還能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對于初中教師的要求。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，要想獲得更好的發(fā)展，必須具有廣博的知識儲備，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時展的需要，學(xué)生必須打造高效的課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于初中學(xué)習(xí)來說，打造高效的歷史教學(xué)課堂具有十分重要的意義。
一、闡釋高效的初中歷史課堂
高效的教學(xué)課堂就是就是具有相當(dāng)高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標。歷史是一門重要的學(xué)科，初中歷史在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，因此，歷史教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對于高效課堂的闡釋學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的定論，一般大多說人認為：優(yōu)質(zhì)高優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達到完整實現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據(jù)學(xué)生的特點以及歷史學(xué)科的特點，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。
二、實現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)策略。
1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果，如果師生關(guān)系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意師生關(guān)系的融洽，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會激發(fā)學(xué)生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)以及探討式教學(xué)等，在課堂上注重對學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學(xué)，這樣就會使學(xué)生更加擁戴老師，在這樣一個和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實現(xiàn)，另一方面，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2、積極進行備課
課前的準備工作是進行高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關(guān)的資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學(xué)生能夠更容易的接受各種新知識，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識儲備，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的方法進行教學(xué)，注意因材施教，針對不同的同學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的實現(xiàn)高效課堂。
3、優(yōu)化歷史教學(xué)方法
在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要善于運用各種教學(xué)方法，要合理的導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過歷史故事或者教學(xué)游戲的方式進行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課的思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在在熟悉的環(huán)境下加深對知識點的理解和掌握，更好的理解和學(xué)習(xí)知識。
4、針對性的布置作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，教師要注重作業(yè)的重要性，對于歷史教學(xué)來說，歷史作業(yè)對于知識點的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業(yè)時，要結(jié)合課堂內(nèi)容，精心的進行作業(yè)題目的設(shè)置，要注重選擇一些與所學(xué)的基本知識點聯(lián)系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生對知識點的鞏固和把握，形成學(xué)歷史、評歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達到高效課堂的目的。
三、結(jié)語
總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀，從而實現(xiàn)歷史高效課堂教學(xué)的的最大化。
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
【中圖分類號】G633.51
前言
隨著社會快速的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力越來越大，這就需要我們要加強課堂上的學(xué)習(xí)效率，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。所謂有效性是指：1.有效果，指對教學(xué)過程達到預(yù)期的教學(xué)目標的評價。2.教學(xué)效果，是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；3.有效率，是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；4.有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性能明顯提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，減輕同學(xué)們課下的學(xué)習(xí)壓力，有利于同學(xué)們的健康快樂的成長。
一、提高自身的綜合素質(zhì)
作為老師，要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量就要不斷地提高自身的的綜合素質(zhì)，因為就歷史課來講它所涉及的知識點非常豐富，可謂是古今中外，天文地理無所不及，這就要求老師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余。例如：在講到元朝鐵木真滅宋時我給同學(xué)們講了關(guān)于愛國英雄文天祥的一些故事，還有關(guān)于鐵木真的一些英雄事跡，每當(dāng)我講起這些故事來同學(xué)們就特別來精神，都會豎起耳朵來聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率。”作為老師還要提高自己的語言表達能力，有些時候語言就是是吸引學(xué)生們聽課的一個關(guān)鍵因素，語言表達要明確要斬釘截鐵，這樣才具有高的可行度，千萬不要支支吾吾欲言又止，這樣不但同學(xué)們聽了會半信半疑，而且會引起同學(xué)們的厭學(xué)情緒，相反，如果老師的語言簡明練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。讓同學(xué)們賞心悅目，處于愉快的氛圍中，當(dāng)然會對教學(xué)產(chǎn)生很好效果。達到提高有效教學(xué)的目的。
二、抓住歷史教材的特點
教材是經(jīng)過專家仔細研究，多年總結(jié)，精心編制的，因此其質(zhì)量應(yīng)該說是相當(dāng)可靠的。每套教材都有自己獨特的特點，現(xiàn)在我們用的是人教版的的教材，這本教材一個很大的特點是增強了教材的趣味性和生動性：教科書不管是在導(dǎo)入新課時還是在課本的內(nèi)容中都用大量的生動形象的，引人入勝的歷史故事，例如：在講“祖國境內(nèi)的遠古居民”時，用女媧造人和補天的傳說，以及西方亞當(dāng)和夏娃的故事導(dǎo)入。再如，在講“推恩令”時正文中并沒有直接出現(xiàn)推恩令這個名詞，因為這個詞畢竟太過抽象，并不容易理解，所以文中就以非常形象具體的語言來講述了這一節(jié)。這樣作為教師我們就要順應(yīng)教材的這種編排形式，來引導(dǎo)同學(xué)們，使同學(xué)們對即將的要講的新課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，切不可像有些教師一樣認為這些是次要的東西，考試也不會考，所以就直接略過，直接講他所謂的考試內(nèi)容，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，就算是努力學(xué)習(xí)的同學(xué)們老是面對這些枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率也難提高。因此抓住教材的特點，應(yīng)用到教學(xué)策略中，并且充分合理的應(yīng)用這一特點來進行有效教學(xué)，從而提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。
三、改進課堂教學(xué)的方式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還是只限用于灌輸式，老師在上面講，同學(xué)們在下邊聽，這種教學(xué)模式單一，缺乏靈活性，同學(xué)們積極性不高，當(dāng)然也起不到好的效果。要想提升初中歷史課堂教學(xué)有效性，就必須改進課堂教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加多樣化，讓同學(xué)們對歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣。例如：運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考，在我們教學(xué)的時候并沒有必要一味的去強調(diào)重點的考點，因為講授新課并不像總復(fù)習(xí)那樣需要針對考試，講授新課的時候還是要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)，在我的教學(xué)中，除了講課以外，我通常會適時的運用現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體給同學(xué)們播放一些有關(guān)歷史的視頻和圖片，同學(xué)們當(dāng)然會非常歡迎，課堂氣氛也是更加活躍。
再如：我會鼓勵學(xué)生手腦并用，以為在歷史的學(xué)習(xí)中有太多的文字，同學(xué)們總是面對枯燥的文字難免會產(chǎn)生厭煩情緒，在講到《》時其中的賠款銀兩合計為八億九千萬兩白銀，我讓同學(xué)們計算如按當(dāng)時的16兩制換算成斤計算，相當(dāng)于多少斤，再按2000斤為一噸換算，也即相當(dāng)于多少噸白銀。如果用每輛十噸的大卡車裝載，要用多少輛同樣的卡車才能一次裝完。這樣通過計算，使同學(xué)們更加具體的認識到了《》賠款的巨額性，進一步感受清政府的腐敗無能，以及給中國人民帶來的巨大災(zāi)難。
另外，在課堂教學(xué)上還要注意教學(xué)過程的信息反饋，只有通過這樣的信息反饋老師才能更加清楚同學(xué)們聽課的效果，同學(xué)們知識的掌握情況。這樣作為老師才能在接下來的教學(xué)之中作出調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加完備更適合同學(xué)們。從而提高教學(xué)的有效性。
四、注重歷史知識系統(tǒng)化
歷史的知識點非常多，而且知識點也很零碎，記憶起來有很大的難度，因此老師就應(yīng)該在講課的時候要注意知識點之間的聯(lián)系，將知識點穿成串使知識更加系統(tǒng)，通過一個線索就能將所有的知識點全部都拉出來，這樣記憶起來就能比較容易了。通常情況下歷史的大線索主要有兩條，一條是橫向的，即在同一時期發(fā)生的主要的大事，如：將同一個時期的政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等方面的知識相聯(lián)系。另一條縱向的就是時間，如：政治在不同時期的發(fā)展，經(jīng)濟隨時間的變化等。當(dāng)然還有很多小的線索，也可以把一些事件聯(lián)系起來，就要求老師在平時的教學(xué)中要注意留心發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，也要鼓勵同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)線索用自己的方式將知識點串聯(lián)起來。
綜上所述，要想把握好有效教學(xué)，使其能真正的來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，就對老師的教學(xué)水平有了更高的要求，需要老師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須抓住教材特點、改進課堂教學(xué)方式、注重知識的系統(tǒng)化，以更加靈活的教學(xué)方式來進行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，初中歷史有效教學(xué)注重的是學(xué)生的主體參與，彰顯的是學(xué)生的“人本”意識，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史課堂才會生機盎然，有效教學(xué)才會如花似錦。
參考文獻：
[1]胡繼淵，沈正元.《加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒》[J].外國中小學(xué)教育.1999，（05）.
【關(guān)鍵詞】初中歷史；高校課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略
近幾年，有許多教育學(xué)者紛紛提出有效教學(xué)的概念，對歷史課堂的教學(xué)就提出了更高的要求。所謂的有效教學(xué)就是要在一節(jié)課，也就是在45分鐘內(nèi)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，要能夠完美地完成教學(xué)目標。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中曾經(jīng)有提出：“有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。”學(xué)生應(yīng)該是主動去獲得這些知識，并進行自我的加工、探索，最終化成自己的財富，而不是被老師壓迫著去學(xué)，那樣學(xué)到的也只是皮毛。老師在教學(xué)時不能夠以自己為主體，而應(yīng)該與學(xué)生多進行溝通交流，不要一味單方面的灌輸學(xué)生知識，還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)聯(lián)系與討論中去，從而讓課堂充滿生命的活力。下面我們就具體談?wù)劤踔袣v史教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建策略。
一、營造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
教育家裴斯泰洛齊提出，“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。”首先是要用愛去感化學(xué)生。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在愛的前提下，教師教育學(xué)生，學(xué)生才會感激并樂意去接受老師所給予的愛，從而教育的最終目的才得以實現(xiàn)。第二是尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”老師要明白每個學(xué)生都是有思想有個性的人，與它們之間并沒有什么不同，都是平等的，不要把他們當(dāng)做是被管的對象，對他們要有尊重，這樣在互相尊重的基礎(chǔ)上才能夠獲得原有的教學(xué)效果。最后就是理解學(xué)生。每個學(xué)生的內(nèi)心都具有那個年紀所特有的純真與渴望，老師應(yīng)該理解學(xué)生的苦衷，要讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠健康快樂的成長。
二、提倡情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲
歷史課程一般都是為我們講述據(jù)我們的年代比較救援的一些事實，而在課堂上，老師的教學(xué)就是為了讓學(xué)生對這些歷史事實有一個全面直觀的體會，所以在授課過程中，除了充分利用歷史教科書以外還可以適當(dāng)補充一些新的材料，比如文字圖片表格或者是一些實物，等等。經(jīng)過情境的重新設(shè)置，以及扮演歷史事件中的角色，學(xué)生想象了歷史，也重溫了歷史，更加對歷史有了一個體驗和領(lǐng)悟，通過這個，學(xué)生不僅加強了對歷史知識的理解，還產(chǎn)生了正確的價值取向以及情感傾向，這種效果是老師在課堂上說再多的話也達不到的。
三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史，引發(fā)學(xué)生思考
歷史是有生命的，它不只是教科書上那一堆死板的文字，它還是生動形象的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”有一位教學(xué)專家認為：“建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實踐活動來吸取前人的智慧和經(jīng)驗，逐步形成和發(fā)展起來的。”
四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
正所謂授之以魚不如授之以漁，學(xué)生應(yīng)該在老師的鼓勵引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體作用，新課程提出教師應(yīng)該要促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何讓學(xué)習(xí)，要把教學(xué)工作的重心從教授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)上面，要通過最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生掌握一些的學(xué)習(xí)方式，并從這些學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的，同時也是最有效的辦法，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。一節(jié)完美的歷史課，不僅要有很高的出席率還要有高的學(xué)習(xí)效率，這樣在教學(xué)的過程中，老師肯定會教授學(xué)生如何閱讀歷史教材、如何看懂歷史圖片、如何對歷史人物或事件做出客觀公正的評價等等歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。
五、結(jié)束語
初中歷史課堂高效教學(xué)的構(gòu)建策略是靈活多變的，教師要對教學(xué)目標以及新課程標準有深入地理解，要根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)策略進行適當(dāng)?shù)母淖儯诮虒W(xué)中要以學(xué)生為中心，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時教師也必須更新教學(xué)理念，加強自身的學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。
參考文獻：
[1]趙亞夫[主編].歷史課堂的有效教學(xué) [M].北京師范大學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】探究的樂趣；探究式學(xué)習(xí)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)策略
在新一輪課程改革中，探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是物理新課程教學(xué)的亮點，探究式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的空間，讓學(xué)生體驗探究的樂趣、感悟探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實踐能力。本文就初中物理如何進行探究式教學(xué)作一些初步的探究。
一、注意探究課的設(shè)計
1、要注意突出新知可探性，避免超前自學(xué)
由于自學(xué)易打破探究的懸念感與發(fā)散性思維的過程，從而造成創(chuàng)造活動的中斷，因此，在探究教學(xué)的實施過程中，不要求學(xué)生自學(xué)本節(jié)將要探索的內(nèi)容。但是，為了提高課堂效率，有利于課堂主要問題的創(chuàng)造性探究過程，教師可以讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)的預(yù)備知識，但不可讓學(xué)生直接接觸主要問題的實質(zhì)或結(jié)論。
2、設(shè)計教學(xué)程序要符合學(xué)生的認知過程
學(xué)生的認知過程，可以分為攝取、定位與活化三個步驟。在探究過程中，學(xué)生攝取了許多知識與方法，這些知識與方法最初在頭腦中是雜亂無章的、無序的，這就需要通過小結(jié)等方式對這些內(nèi)容進行定位，“理清”它們之間的隸屬關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，使之有序化。最后還要將這些內(nèi)容運用到解決實際問題的活動中，使它們活化
3、對具體探究過程的設(shè)計要符合課題的合適要素
科學(xué)探究，離不開探究的程序，這一程序其實就是思維的程序。例如：在科學(xué)探究“凸透鏡成像”的教學(xué)中，其總的思維程序是：提出問題──猜想與假設(shè)──制定計劃與設(shè)計實驗──進行實驗與收集證據(jù)──分析與論證，其中探究凸透鏡成虛像的情況是相對獨立的，它的思維程序是：提出問題──進行實驗收集證據(jù)──分析與論證。
4、對學(xué)生的猜想處理要注意思維發(fā)散性與聚合性相結(jié)合
例如科學(xué)探究：“阿基米德原理”的教學(xué)中的“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中首先通過實驗或感性材料使學(xué)生進行猜想，將學(xué)生思維發(fā)散：浮力大小與液體的密度有關(guān)。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思維聚合：“浸在液體中的深度”可分兩種，一種是物體沒有全部沒入液體中，一種是物體全部沒入液體中，前者可納入排開液體的體積中進行研究，后者可命名為“浸沒的深度”來研究。
二、處理好探究課教學(xué)中的師生角色
1、要注重非指導(dǎo)性教學(xué)。
注重非指導(dǎo)性教學(xué)，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的“雙主”原則。教師是教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。要通過學(xué)生的探索，自己主動地獲取知識，成為知識的主人。教師應(yīng)該甘心當(dāng)好“導(dǎo)演”，施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在“開竅”。
2、要注意師生共同探究
教師不僅要當(dāng)好“導(dǎo)演”，有時還應(yīng)該當(dāng)好演員中的“配角”，將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起從學(xué)生的角度去參與各種討論、學(xué)習(xí)。教師當(dāng)好一名“優(yōu)生”和一名“差生”。通過“優(yōu)生”的作用，在關(guān)鍵處引導(dǎo)點撥學(xué)生，通過一名“差生”的作用去引起爭議、辯論。
三、探究課教學(xué)中的控制策略
1、對探究環(huán)節(jié)進行最優(yōu)化處理
（1）提出問題──科學(xué)探究的前提。在教學(xué)中，針對不同的課題和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ缤队啊靾D、錄像、演示實驗等生動地再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象、物理事實，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)中，教師播放歌曲“黃河大合唱”后，學(xué)生可以提出一系列問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳入人耳的？
（2）猜想與假設(shè)──科學(xué)探究的先導(dǎo)。它能幫助探究者明確探究的內(nèi)容和方向。如“焦耳定律”這節(jié)課中，在提出電熱與哪些因素有關(guān)的問題后，通過討論、分析電線著火，電爐工作時電爐絲熱的發(fā)紅而導(dǎo)線不熱這些現(xiàn)象中的各種相關(guān)因素，學(xué)生就能作出電熱的多少可能跟電流大小、電阻大小有關(guān)的猜想。
（3）制定計劃與設(shè)計實驗──科學(xué)探究的具體化程序化。制定計劃與設(shè)計實驗，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化程序化，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生積極尋找、設(shè)計、驗證“猜想、假設(shè)”的實驗方法。常用的物理實驗設(shè)計方法有：對比法、控制變量法、排除法、理想實驗法、定量測量法等。
（4）進行實驗與收集證據(jù)──科學(xué)事實是進行科學(xué)分析的依據(jù)。科學(xué)事實是檢驗科學(xué)結(jié)論的唯一標準，證據(jù)是進行科學(xué)分析的根據(jù)。在上階段所設(shè)計的實驗方案中選取最優(yōu)方案，通過實驗操作促使學(xué)生積極主動地動腦、動手，教師在此過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進行實驗
（5）分析與論證──科學(xué)結(jié)論的形成。實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律，因此分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。學(xué)生在實驗中獲得感知，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，力求準確地反映實驗結(jié)論。
2、對教學(xué)過程進行靈活處理
由于創(chuàng)造活動的特點，教學(xué)中發(fā)展到教師事先預(yù)料不到的地方才是探究及創(chuàng)造教學(xué)的本質(zhì)。這就要求教師隨機應(yīng)變地控制教學(xué)過程，不可死板、機械。
3、探究課的課時進行合理增加與靈活處理
一般情況下一節(jié)探究課的時間是講授相同內(nèi)容時間的1.5—2倍。我們可以靈活地進行處理，如上課不一定非要經(jīng)過組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，可以將其中的部分環(huán)節(jié)簡化或取消，為學(xué)生的思維、探究換得更多的時間。
四、怎樣才能上好物理探究課
1、物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，在教學(xué)時，教師可以利用多媒體展示物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2、物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法。可以采用實驗法，推理法，歸納法。另外，實驗、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行研究方法的教育，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。
3、實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。必須加強實踐探索活動，引導(dǎo)學(xué)生自做小實驗，搞小制作。
對于初中物理教學(xué)來說,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是放在第一位的。可以說,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標,我們必須通過教學(xué)措施落實“興趣”目標。方式和手段是多樣化的,實驗激趣就是其中的一種方法,所以筆者在此想重點談?wù)動脤嶒炓氲姆椒?如何做到激趣的同時又能引思,發(fā)揮實驗的魅力,達成“興趣”目標。
案例一:《磁體與磁場》一課的引入課堂實錄片段
師:“老師先給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。這是一支‘圓珠筆’,這是一張百元紙幣。下面呢,老師就用這支筆,先把這張百元紙幣戳通!”(神秘狀)
(學(xué)生發(fā)出唏噓聲,好奇)
(老師拿紙幣出來,完好)
師:“這張紙幣上應(yīng)該有個洞吧!為什么沒有呢?”(慢點講)
(學(xué)生驚訝)
師:“等學(xué)了今天的內(nèi)容之后我們再來揭開這個秘密!今天我們要學(xué)習(xí)的是《磁體與磁場》。”
案例二:《物質(zhì)的比熱容》一課的引入課堂實錄片段
師:“上課前,老師想給大家玩一個點火游戲,大家想不想看啊?”
生:“想!”
師:“這里有2根筷子,一根是竹子做的,一根是金屬筷子。我請一位同學(xué)來幫我一起完成這次點火。我用一個酒精燈來同時加熱這兩種不同物質(zhì)做成的筷子。大家一起倒數(shù)15秒,好嗎?”
(看現(xiàn)象,金屬筷子將火柴點燃了,竹子筷子沒有點燃火柴)
以上所舉的兩個案例都是筆者在新授課過程中創(chuàng)新的兩個小實驗,不是教材本身提供的,但是這兩次引入的效果卻超乎尋常的出彩。由此我也進行了反思,發(fā)現(xiàn)在我們身邊其實隨手可以拿來做實驗的“道具”真的很多,我們身邊的教學(xué)資源也不少,很多新、奇、特的物品都可以為我們的課堂增色。比如:在講授大氣壓強的時候,我們可以拿一個有兩個內(nèi)膽的茶壺,內(nèi)部分別倒上牛奶和咖啡,外表看上去很普通,老師引入時可以像變戲法一樣的一會兒倒不出來,一會兒卻能倒出牛奶來了,可是一會兒卻又變成了倒咖啡,接著想倒一杯牛奶就牛奶,想倒咖啡就是咖啡……這些魔術(shù)道具也好,自制道具也罷,都可以用“情理之中”的原理來解釋“意料之外”的現(xiàn)象,這就達到目的了。
用來引入的實驗有什么要求嗎?筆者認為應(yīng)該滿足這樣幾點要求才是合適的。
一、時間不宜過長,做到點到為止
以上筆者提供的案例時間都很短,一般在一分鐘左右為宜。時間過長不僅會影響這堂課的重點內(nèi)容的達成,還會讓人懷疑指向?qū)W習(xí)主題的有效性不夠。
二、有可觀賞性,現(xiàn)象一定要明顯
比如,在《平面鏡》一課中,蘇科版教材上有一幅圖片“澆不滅的蠟燭”,教參配套的光盤上也有這個視頻。但教師如果想親自演示這個實驗就會面臨一個問題,直接在講臺上演示,學(xué)生一眼就看出了問題所在,沒有了觀賞性和神秘感,這個引入就沒什么價值了。如果就是看一下課本的圖片,也沒有起到激發(fā)興趣的作用。所以筆者進行了一個改進,取兩支相同的短蠟燭,點燃玻璃板前的一支,另一支放入燒杯中,將燒杯放在玻璃板后面,調(diào)整位置使燒杯中的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合,用筆記本電腦的攝像頭對準玻璃板后面的燒杯和里面的蠟燭,正好把點燃的那支蠟燭也遮擋了起來(當(dāng)然還要做好必要的遮擋和保護措施)。再通過教室里面講臺上的多媒體設(shè)備,用大屏幕投影給學(xué)生看,通過老師親手表演的“澆不滅的蠟燭”,不僅現(xiàn)象很直觀明顯,而且比看圖片或者視頻更有觀賞性,學(xué)生更喜歡。
三、激趣的同時要能引思
用來引入的實驗,老師一般會選擇趣味性比較強的魔術(shù)、游戲等活動,學(xué)生往往會感到新奇有趣,課堂氣氛也往往會比較活躍,學(xué)生的思維也會比較開放。這時教師一定要把有趣的活動有效地指向我們的學(xué)習(xí)主題,這就要我們教師所選的實驗原理應(yīng)單一,目標指向較為一致,但是要制造“意料之外”的現(xiàn)象。同時設(shè)計好你的引問和設(shè)問,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到我們要研究的學(xué)習(xí)主題上,而不是游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外胡侃亂發(fā)散思維。
【關(guān)鍵詞】初中物理 演示實驗 實施策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0221-02
實驗讓初中物理知識顯得更加豐富、直觀、真實而具體，學(xué)生能通過觀察實驗、參與實驗，獲得對物理知識的感知、體驗，對物理方法的掌握和能力的提升。實施演示實驗?zāi)芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，演示實驗屬于一種比較直觀的教學(xué)方法，一般由教師操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流與總結(jié)，可以包括課內(nèi)外的實驗內(nèi)容，與分組實驗不同，演示實驗具有短小精悍的特點，能起到對課程的輔助作用。不同的演示實驗其意義各不相同，具體的實施策略如下。
一、導(dǎo)學(xué)型演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)學(xué)，顧名思義是引導(dǎo)學(xué)生開啟新課程的學(xué)習(xí)。在新課程開始階段，導(dǎo)學(xué)型演示實驗承上啟下，通過復(fù)習(xí)舊知識，展開新知識的演示操作，讓學(xué)生鞏固舊知識的同時，也能以良好的狀態(tài)接觸新知識。通過“講解、演示、觀察、總結(jié)”的模式，為新課開始奠定基礎(chǔ)。教師需要對實驗的原理、條件、方法與注意事項進行介B，以更好的引導(dǎo)學(xué)生猜想、假設(shè)、分析與交流，進一步得出結(jié)論，從而歸納出新知識與新方法。
如“升華和凝華”知識學(xué)習(xí)時，可以運用演示實驗，直觀展示新知識。教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，師：“固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)分別屬于什么過程，需要吸熱還是放熱？反過來呢？”學(xué)生回答：“固態(tài)到液態(tài)是熔化，需吸熱，液態(tài)到氣態(tài)是汽化，需吸熱。反過來是液化和凝固，需放熱”。在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固后，教師拿出碘、燒瓶、酒精燈進行演示實驗。碘放在燒瓶中加熱，再停止加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)加熱碘變成了紫色的碘蒸氣，無液態(tài)碘，停止加熱，碘蒸氣消失，燒瓶壁上覆蓋了一層固態(tài)的碘。進而教師引出“升華、凝華”的新概念，并進一步舉出玻璃窗上的冰花、樟腦丸消失、燈泡變黑、人工降雨等例子，說明升華和凝華的物理本質(zhì)。通過導(dǎo)學(xué)型演示實驗，不僅起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生對新知識有了全新的認識。
二、指導(dǎo)型演示實驗，引導(dǎo)掌握方法
新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力、問題分析能力成為了教學(xué)的重中之重。物理是一門實驗學(xué)科，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、中考任務(wù)重，很多時候不能很好的給予學(xué)生充分的自主摸索時間。這就需要指導(dǎo)型演示實驗的參與，通過教師指導(dǎo)與方法介入，讓學(xué)生在理解某些物理思想與方法后，再進行分組實驗與拓展探究，如此能提升學(xué)生實驗的效率。再者還可以避免實驗危險的產(chǎn)生。
如“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”課程學(xué)習(xí)時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗方法，提升學(xué)生分組實驗的效率，教師引入了指導(dǎo)型演示實驗教學(xué)方案。基于之前的理論學(xué)習(xí)，教師點名學(xué)生上臺畫出實驗電路圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別，教給線路電流走向路線。繼而運用實驗器材，按電路圖連接好線路，在測量串聯(lián)、并聯(lián)電路各處電流時，教師指出3處測量點，并重點指出電流表要和電路串聯(lián)，不能并聯(lián)，也不能反接。通過串聯(lián)2小燈泡左右兩邊和中間3處測量，并聯(lián)2支路、干路這3處測量，記錄下數(shù)據(jù)，并采取多次測量的方法，再分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論“串聯(lián)各處電流相等，并聯(lián)干路電路等于各支路電流之和”。學(xué)生掌握方法、注意事項、易錯點后，進一步展開自主分組實踐探究。通過指導(dǎo)型演示實驗，使得學(xué)生實驗更安全、高效。
三、鞏固型演示實驗，深化理解記憶
在學(xué)生對基礎(chǔ)理論和方法有了初步的了解后，需要進一步引導(dǎo)學(xué)生探索與實踐，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、實踐能力的需要，也是鞏固物理知識與方法的需要。引入鞏固型演示實驗教學(xué)策略，不僅能起到復(fù)習(xí)鞏固物理知識的作用，還能將物理課堂延伸到課外生活中，激勵學(xué)生進一步拓展實踐。鞏固型演示實驗，以驗證和建立系統(tǒng)知識為目標，實施不同方法對比、不同角度對比的實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生深化對知識與方法的理解記憶。
如“浮力的利用”知識學(xué)習(xí)完成后，為提升學(xué)生的應(yīng)用意識，教師采取了鞏固型演示實驗的教學(xué)方式。實驗一：“潛水艇模型演示實驗”，運用2個注射器針頭、2個橡膠塞、塑料管、水槽、注射器和軟管這些器材，制作成潛水艇模型，演示實驗過程是：將潛水艇放進模型水槽，觀察其狀態(tài)；其次將模型用軟管與注射器針筒連接，往模型中注水，觀察模型狀態(tài)；再次往模型中注入空氣，觀察其狀態(tài)。實驗二：“鹽水浮雞蛋”，這個實驗較為簡單，過程為將新鮮雞蛋放入小杯清水中，觀察其狀態(tài)，再不斷在水中加入鹽，觀察雞蛋的狀態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)模型最初是浮在水面上的，之后注入水，模型下潛，再注入空氣，水逐漸派出，模型逐漸上浮。而清水中的雞蛋是沉底的，逐漸加鹽會發(fā)現(xiàn)雞蛋逐漸向上浮。通過演示實驗，學(xué)生鞏固了浮力的影響因素相關(guān)知識，并將浮力知識與實際應(yīng)用連接了起來，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、結(jié)語
初中物理課堂演示實驗教學(xué)策略，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激勵學(xué)生參與和探究，教師在演示的過程中，講解一些注意事項、方式方法，及引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和過程，再者，還可以通過巧妙的失誤，讓學(xué)生觀察不一樣的實驗現(xiàn)象，并找出失誤的原因和正確的方法。通過演示實驗，激活了物理課堂，也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在演示實驗指導(dǎo)與推動下，掌握了物理知識與方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
