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第1篇

關(guān)鍵詞：隨筆；初中生；寫作；途徑

寫作是初中生必備的一種語(yǔ)文能力，可不少語(yǔ)文教師總是感嘆：“現(xiàn)在初中畢業(yè)生的寫作幾乎是在小學(xué)畢業(yè)的水平原地不動(dòng)。”究其原因，一方面是由于教師存在追求短期教學(xué)成績(jī)的功利思想，不愿用時(shí)間和精力教學(xué)生作文；另一方面是學(xué)生懶得動(dòng)筆，每逢作文便從網(wǎng)上隨便搜索一個(gè)，應(yīng)付了事，因此，初中生的寫作水平整體不高。

“隨筆”比命題作文更靈活，學(xué)生更喜歡。它在時(shí)間、空間上有更多的自由，往往能寫出學(xué)生最熟悉、最真實(shí)、最動(dòng)情的東西。寫隨筆是作文的基礎(chǔ)，是提高初中生寫作水平的有效途徑。近年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中筆者始終將學(xué)生寫隨筆作為一項(xiàng)寫作基本功來(lái)抓，長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，學(xué)生的寫作水平有明顯提高。

一、留心觀察，勤寫隨筆，佳句從筆尖自然流出

學(xué)生怕作文，往往不喜歡教師指定的題目。但七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于激情，對(duì)新生事物感興趣，教師可有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致地觀察生活，讓學(xué)生明白觀察要求，明確觀察順序，掌握觀察方法，從生活中獲取鮮活的寫作素材，融入自己的隨筆寫作中。以景物觀察為例，教師可分六步，有序進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。

1.定點(diǎn)觀景，移步換景。

2.觀景特點(diǎn)，抓住特征。

3.留意色彩，多姿多彩。

4.體驗(yàn)音響，融入想像。

5.突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。

6.巧用修辭，生動(dòng)形象。

教師將這些分項(xiàng)訓(xùn)練逐一落實(shí)在寫隨筆的過程中。對(duì)人物觀察、環(huán)境觀察、場(chǎng)面觀察亦可如此。通過寫隨筆，學(xué)生“假、大、空”的作文毛病會(huì)不斷改正，寫作興趣逐漸變濃，因懼怕作文而懶筆的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越少。學(xué)生隨筆可以是三言兩語(yǔ)，也可以是一個(gè)片斷。教師明確要求，學(xué)生每周要交1～2篇自己認(rèn)為寫得最好的讓教師批閱，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、交流，讓學(xué)生在相互觀摩中促進(jìn)寫作水平的提高。七年級(jí)階段，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)營(yíng)”句子，讓美詞和佳句為語(yǔ)段增添光彩。

二、循序漸進(jìn)，區(qū)分文體，打造優(yōu)美段落

新課標(biāo)(2011年版)對(duì)初中生作文的要求是：“寫記敘文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。”就以記敘文寫作為例，八年級(jí)一個(gè)學(xué)年最多也就能安排5～6次，而記敘類作文品類繁多，如寫人類、描景類、狀物類、敘事散文、抒情散文等，這些若不進(jìn)行幾次扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生往往是很難掌握的，而作文專題訓(xùn)練的時(shí)間和次數(shù)有限，要達(dá)到新課標(biāo)要求，這就不得不借助寫隨筆來(lái)完成。

八年級(jí)上學(xué)期，以記敘性隨筆為重點(diǎn)兼說(shuō)明文類；八年級(jí)下學(xué)期，以訓(xùn)練記敘性散文和議論文為主，其中記敘性散文為重點(diǎn)。以記敘性隨筆為例，重點(diǎn)安排如下：

1.理清要素，敘清事情。

2.語(yǔ)意連貫，言簡(jiǎn)意明。

3.理清段落，文從字順。

4.注重詳略，主次分明。

5.敘事之余，穿插議論。

6.借事借景，抒發(fā)感情。

在組織學(xué)生有序的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)化“段”的訓(xùn)練。讓學(xué)生明白“段”在篇中的重要作用，著重經(jīng)營(yíng)“段落”，讓“段”為“篇”服務(wù)。議論和說(shuō)明性文章也可按相應(yīng)的方法，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

三、注重整合，明確要點(diǎn)，優(yōu)美文章應(yīng)運(yùn)而生

九年級(jí)是初中畢業(yè)年級(jí)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生課余時(shí)間寫隨筆的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少了。鑒于此，可以將寫隨筆與應(yīng)考作文訓(xùn)練相結(jié)合，將前兩個(gè)階段練“句”和練“段”整合為“篇”。這一階段的隨筆，要求要有角度、有深度、有新意，且形象生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密等，達(dá)到有內(nèi)容、有文采，從而提高學(xué)生的寫作藝術(shù)水平。在積累優(yōu)美“段”段的基礎(chǔ)上，隨筆訓(xùn)練以“篇”為主。

1.立意深遠(yuǎn)，選材精當(dāng)。

2.首尾呼應(yīng)，緊扣中心。

3.虛實(shí)結(jié)合，烘托映襯。

4.結(jié)構(gòu)合理，文如行云。

5.活用修辭，旁征博引。

6.語(yǔ)言含蓄，清秀雋永。

第2篇

一、讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀的興趣需要被老師激發(fā)。蘇南城市學(xué)生已經(jīng)有很多機(jī)會(huì)在課外拓展閱讀。蘇教版七年級(jí)上第三單元后面安排了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――走進(jìn)圖書館。由于學(xué)校圖書館太小，我選擇組織學(xué)生走進(jìn)宜興市圖書館，讓學(xué)生在宜興市圖書館學(xué)會(huì)查閱資料、檢索名家名著、做讀書卡片。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生周六、周日也有興趣在圖書館閱讀。走進(jìn)宜興市圖書館，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生在考察活動(dòng)中舉行誦讀，例如，組織學(xué)生到安徽省滁州市醉翁亭處，朗誦《醉翁亭記》，學(xué)生會(huì)終生難忘；組織學(xué)生到浙江紹興“三味書屋”里誦讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生會(huì)銘記終生；這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學(xué)生喜愛，筆者感覺語(yǔ)文教師要多組織類似的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多方面全方位激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、讓學(xué)生走進(jìn)“陶的古都”，提高學(xué)生寫作能力

實(shí)踐證明，初中學(xué)生要多讀多寫，才能夠提高寫作能力。而要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成練習(xí)寫隨筆的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)捷徑。為了讓學(xué)生有素材可以寫，筆者設(shè)計(jì)了“走進(jìn)陶都，了解紫砂文化”的語(yǔ)文活動(dòng)課。在這之前，學(xué)生對(duì)宜興市是“陶的古都”只是膚淺的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)課中，學(xué)生要去丁蜀鎮(zhèn)考察“紫砂文化”。為此，筆者預(yù)設(shè)以下問題，讓學(xué)生去丁蜀鎮(zhèn)考察得出答案。1.簡(jiǎn)述紫砂的歷史淵源，2.查找丁蜀鎮(zhèn)有名氣的紫砂壺店面，調(diào)查研究紫砂壺的不同風(fēng)格；3.討論紫砂壺優(yōu)點(diǎn)在哪里？4.探討紫砂壺的實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值。學(xué)生圍繞問題，走進(jìn)了“陶的古都”，對(duì)紫砂文化從直觀的認(rèn)識(shí)，過渡到理性的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)過程，可以寫很多情真意切的隨筆。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫紫砂文化解說(shuō)詞，寫紫砂壺的實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值，概述紫砂文化的“禪”味等等。正是學(xué)生全身心的參與，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的隨筆。讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中感悟家鄉(xiāng)紫砂文化的博大精深。

三、讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中完成課外作業(yè)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

課外作業(yè)的布置要注重提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。現(xiàn)在的城市初中學(xué)生會(huì)看書、會(huì)解題，但是口語(yǔ)交際能力比較薄弱。究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)是初中語(yǔ)文老師平時(shí)針對(duì)性訓(xùn)練不夠，如果從七年級(jí)開始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口Z交際能力，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)逐漸提升。目前，語(yǔ)文課外作業(yè)的布置偏重于基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累，忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中，布置訓(xùn)練口語(yǔ)能力的題目，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如蘇教版八年級(jí)下第五單元有個(gè)舉行關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的研討會(huì)。這個(gè)作業(yè)完全可以讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，談自己看法的過程，就是提高口語(yǔ)能力的過程，久而久之，學(xué)生就會(huì)有獨(dú)立思考的品質(zhì)。此外，教師還可以布置課前五分鐘演講的課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)生演講的內(nèi)容不限，可以是發(fā)表自己的評(píng)論，也可以描繪自己的所見所聞。總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，完成課外作業(yè)，提高口語(yǔ)能力。

四、關(guān)于語(yǔ)文活動(dòng)課的思考

首先，語(yǔ)文活動(dòng)課要有明確的目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語(yǔ)文活動(dòng)課的宗旨也是要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如初中學(xué)生參加無(wú)錫市未成年社會(huì)實(shí)踐，其中有攀巖、消防演練、多米諾游戲活動(dòng)、翻越“畢業(yè)墻”活動(dòng)、游善卷洞等一系列科目。語(yǔ)文教師要善于選擇最契合學(xué)生提高讀寫能力的科目，并有意識(shí)引導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課，就是在活動(dòng)課中預(yù)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。所有活動(dòng)課，一定要目標(biāo)清晰，要不然語(yǔ)文活動(dòng)課就成為一盤散沙。其次，語(yǔ)文活動(dòng)課要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)課堂。在探究“紫砂文化”活動(dòng)課中，讓全體學(xué)生做紫砂壺，學(xué)習(xí)手工制壺技術(shù)，再慢慢鑒賞壺的藝術(shù)，青少年對(duì)傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，語(yǔ)文教師可以循循善誘，選好語(yǔ)文活動(dòng)課的“載體”，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中提高聽說(shuō)讀寫能力。

第3篇

教師是語(yǔ)文作文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身具備的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的影響也非常之大，如果教師自身對(duì)于作文教學(xué)認(rèn)知不足，也會(huì)在一定程度削弱學(xué)生的寫作積極性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也不會(huì)對(duì)作文教學(xué)給予應(yīng)有的重視。雖然應(yīng)試教育的影響有所降低，但是，目前的語(yǔ)文考核中作文所占據(jù)的比例依然較大，部分教師為了讓學(xué)生獲取較高的分?jǐn)?shù)，極力提倡在寫作中增加亮點(diǎn)、主題突出等，這些也會(huì)極大的影響到學(xué)生寫作能力的提升。教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是通過對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，各階段的作文教學(xué)板塊并沒有一個(gè)逐步遞增的過程，同時(shí)，各階段作文教學(xué)系統(tǒng)性并未得到體現(xiàn)，這必然會(huì)給初中階段語(yǔ)文教學(xué)工作的開展造成影響。藝術(shù)源于生活，寫作同樣也需要寫作主體善于觀察和積累，只有通過切身的體會(huì)才能寫出令人動(dòng)容的文章。在信息化的社會(huì)背景下，學(xué)生對(duì)于生活的感悟及認(rèn)知存在較大的不足，因而部分學(xué)生在語(yǔ)文寫作上非常困難。究其根本，學(xué)生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)大致掌握寫作的基本知識(shí)，此時(shí)，教師可以針對(duì)性的對(duì)不同類型的文章有進(jìn)行講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生明白不同文體要求下的寫作特點(diǎn)及技巧。教師可以先選出范文進(jìn)行分析，從語(yǔ)句、段落進(jìn)行模仿，逐步的加深難度，然后再進(jìn)行特定格式的作文寫作，通過集體探討的形式幫助學(xué)生了解自身的不足，從整體上提升作文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹v解多種寫作技巧，讓學(xué)生明白，不同寫作技巧的運(yùn)用可以達(dá)到不同的寫作效果。寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場(chǎng)景描述多么細(xì)致，應(yīng)貴在真實(shí)。部分學(xué)生之所以寫作興趣不強(qiáng)，是因?yàn)樽陨砣狈?duì)生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對(duì)這些問題，教師可以從多個(gè)角度入手。在語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如定期的進(jìn)行作文賞析，對(duì)于部分意境較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。該階段的作文教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析素材，通過個(gè)人的理解找出寫作點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生分析能力的鍛煉，在語(yǔ)文教學(xué)中通過段落、故事、古詩(shī)的分析、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的角度進(jìn)行分析和理解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，更加真實(shí)的將學(xué)生內(nèi)心的吶喊、感悟?qū)懽鞒鰜?lái)。教師可以通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用改善師生之間的關(guān)系，利用多媒體營(yíng)造較好的寫作環(huán)境。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定隨筆教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該設(shè)定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要遵循初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。以七年級(jí)為例，教師可以根據(jù)上下兩個(gè)教學(xué)階段來(lái)指定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)后，教師就要開始實(shí)施隨筆訓(xùn)練。開展隨筆訓(xùn)練的過程中，最為基礎(chǔ)的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃厚的隨筆訓(xùn)練氛圍。在?M行隨筆訓(xùn)練的初期階段，由于學(xué)生的寫作素材有限，思維能力較低，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱Ⅻc(diǎn)評(píng)類型的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行。例如，教師可以從教材課文進(jìn)行延伸，開展課外讀物的閱讀。如在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文中“雪地捕鳥”的過程，自己開始模仿寫一段類似的段落，如螞蟻搬家等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的隨筆訓(xùn)練素材后，教師就可以提升隨筆訓(xùn)練的難度，選擇符合學(xué)生心理特征的主題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力累積寫作素材

第4篇

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè) 三級(jí)目標(biāo) 理論指導(dǎo)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,我在已經(jīng)過去的語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,師生共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與,初步摸索出了一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

一、根據(jù)課標(biāo)制定三級(jí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力

這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo),是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

(二)過程與方法

要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過程和方法,以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過程和方法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

要注重在語(yǔ)文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感,以及積極正確的態(tài)度。

二、確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立學(xué)生是主體的意識(shí),面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立新型的學(xué)習(xí)方式。

(一)自主學(xué)習(xí)

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為,高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語(yǔ)文實(shí)踐中會(huì)豐富自己的人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力。

(二)合作學(xué)習(xí)

教師要充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望,調(diào)動(dòng)他們合作的積極性,讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng),互相啟迪,互相促進(jìn),互相提高,切磋學(xué)問,砥礪思想,在合作中取得喜人成績(jī)。

(三)探究學(xué)習(xí)

教師要耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力,勤于鉆研,勤于思考,勤于發(fā)問,樂于表達(dá)與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研,善于討論研究和解決問題。

具體做法如下。

1.建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋

語(yǔ)文學(xué)習(xí)原始資料表;入學(xué)前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表;學(xué)生進(jìn)步記錄表;家長(zhǎng)月反饋表;語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)表;教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表;學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。

2.學(xué)生自主命題袋

面試命題卡、筆試命題卡(按單元出題)。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人,并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。

3.學(xué)生合作探究小組

按課文、活動(dòng)分組。(探究小組的類型:單元活動(dòng)小組、四人小組、特色小組、男生團(tuán)隊(duì)、女生團(tuán)隊(duì)、興趣小組……)

4.課外名著學(xué)習(xí)沙龍

拓展性閱讀、研討;名著推介;名著閱讀札記;名著觀感交流;名著名人談;名人訪談錄;吹毛求疵看名著……

5.學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組

評(píng)委由學(xué)生自我推薦競(jìng)選產(chǎn)生。(評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……)

6.語(yǔ)文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課

在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示:圖片、資料、作品、多媒體成果。

7.語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽

分單元、課本、文體、問題類別(準(zhǔn)備課文:《在山的那邊》、《走一步,再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》)

8.課本劇演出

《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。

9.中段考

面試題(學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案),筆試開卷。

10.期末考

面試題(學(xué)生自主選定試題,學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案),筆試開卷。

11.口頭作文學(xué)生自評(píng)組

題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),人人參與。(每?jī)芍芤淮?

12.配樂朗誦

評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生,朗誦由學(xué)生自己合作完成。(朗誦課文:《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》)

實(shí)驗(yàn)的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程,我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn),有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材,廣大語(yǔ)文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水,并不斷注入新的活水。

參考文獻(xiàn):

[1]吳忠豪.語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用[J].課程?教材?教法,2004,(11).

[2]楊生棟.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“用教材教”的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2007,(02).

[3]于晨凌.有效利用教材以外的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育,2009,(07).

[4]虞銀娣.地方語(yǔ)文課程資源開發(fā)利用相關(guān)概念的辨識(shí)[J].文教資料,2008,(13).

[5]陳穎.發(fā)掘語(yǔ)文課程資源的嘗試與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2007,(08).

第5篇

1.作文是一件令老師和學(xué)生頭疼的事情。大部分老師不愿意上作文課，不知道怎樣才能上好作文課；大部分學(xué)生把寫作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不知道怎樣才能寫好作文。

2.寫作訓(xùn)練的方式和方法單一。作文教學(xué)大部分按照教材單元安排，依次進(jìn)行作文指導(dǎo)、寫作實(shí)踐與作文講評(píng)，雖然達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年不少于14次的目標(biāo)要求，但指導(dǎo)和講評(píng)的方式方法單一，效果不明顯，學(xué)生參與積極性不高。

3.學(xué)生作文缺乏完整的思路，隨意性強(qiáng)。從對(duì)班級(jí)寫作水平的整體評(píng)估數(shù)據(jù)看，大部分班級(jí)高水平作文的比例小，近80％學(xué)生寫作文思路混亂，想到哪寫到哪，缺乏完整的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言連貫性差，精練優(yōu)美更談不上。

4.不會(huì)布局謀篇，構(gòu)思缺乏新意和創(chuàng)意。從對(duì)約1000名學(xué)生作文的抽樣分析來(lái)看，作文基本符合題意要求的約占56％，表達(dá)上比較有創(chuàng)意的約占6％，遇到文題胡編濫造的比例約為23％。從地域差別看，縣城初中的寫作水平整體上優(yōu)于農(nóng)村初中。這些數(shù)字說(shuō)明，學(xué)生寫作水平距離2011新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大差距。

根據(jù)問題解決策略，我們嘗試了從以下三個(gè)方面人手改善寫作教學(xué)。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為寫作教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出了明確要求：7—9年級(jí)要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年要閱讀兩三部名著。實(shí)際上學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到以上要求。據(jù)調(diào)查，能夠系統(tǒng)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外讀物的學(xué)生僅占初中學(xué)生總數(shù)的2％左右，能夠廣泛進(jìn)行有益課外閱讀的學(xué)生比例更是少得可憐。這樣的閱讀現(xiàn)狀注定了學(xué)生視野狹窄，知識(shí)薄弱，理解能力低下，又怎能寫出優(yōu)秀的文章來(lái)?因此激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就成為作文教學(xué)改革首先要做好的工作。具體可以從以下4個(gè)方面人手。

1.有效利用現(xiàn)有資源，努力開發(fā)新資源，從源頭上解決學(xué)生讀書難的問題。首先要有效利用學(xué)校的圖書館開展讀書活動(dòng)；其次要充分利用家庭、社會(huì)方面的圖書資源；此外，還要?jiǎng)訂T學(xué)生用零用錢買一些優(yōu)秀書刊，因?yàn)閮?yōu)秀書刊內(nèi)容的時(shí)代感更強(qiáng)，更容易激發(fā)閱讀興趣。通過整合各種資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，這是培養(yǎng)讀書習(xí)慣的前提。

2.規(guī)定閱讀書目，提出明確要求，從思想上解決對(duì)讀書重要性認(rèn)識(shí)不足的問題。由于很多老師在閱讀內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量上沒有提出明確的要求，或者雖有要求但督促檢查不力，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重不足。因此教師有必要把每個(gè)年級(jí)的必讀書目和選讀書目做出明確規(guī)定，輔以有效的檢查手段，督促學(xué)生按要求認(rèn)真讀書。

3.指導(dǎo)閱讀方法，引領(lǐng)閱讀實(shí)踐，讓有效閱讀和高效閱讀成為閱讀的催化劑。教師要參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)中，與他們共同體驗(yàn)讀書之樂，與他們共同分享讀書的收獲。用參與拉近與學(xué)生的情感距離；用深刻的分析、獨(dú)到的見解樹立良好的教師形象，并引領(lǐng)學(xué)生的閱讀思維向廣度和縱深發(fā)展。有了老師的參與，學(xué)生的閱讀視野會(huì)更開闊，立足點(diǎn)會(huì)更高，鑒賞能力會(huì)更強(qiáng)。

4.把握閱讀契機(jī)，豐富引導(dǎo)手段，使樂于閱讀、勤于閱讀成為學(xué)生的閱讀常態(tài)。如果讀書的任務(wù)和要求總是一紙文件，學(xué)生的閱讀感覺一定是遲鈍的、麻木的。所以要善于抓住那些引導(dǎo)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)的契機(jī)。比如汶川地震后那些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)文，近期百家講壇欄目涉及到的納蘭容若的詩(shī)詞作品，比如小悅悅事件和黃巖島事件后那些有影響的社論和評(píng)論，比如你某一天閱讀過感人作品后與學(xué)生的分享和交流，比如一次讀書和寫作活動(dòng)……這些都是不可多得的契機(jī)，要善于把握，充分利用。更多的學(xué)生將在這種潛移默化的影響下變成愛讀書的人、會(huì)讀書的人。

二、豐富訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練手段，使寫作教學(xué)充滿生機(jī)和活力

訓(xùn)練內(nèi)容要豐富多彩，既要對(duì)教材安排的寫作訓(xùn)練內(nèi)容靈活駕馭和把握，又不能拘泥于教材。要把寫作教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，把寫作訓(xùn)練發(fā)展密切聯(lián)系，使寫作緊扣學(xué)生生活，緊扣社會(huì)發(fā)展。比如你某一天上課發(fā)生了一件事，你便以此為題材隨機(jī)安排作文訓(xùn)練；比如重大節(jié)日的時(shí)候搜集相關(guān)材料閱讀欣賞，然后寫寫讀后感；比如某一次學(xué)生作文中用到了一種很好的寫作方法，你給學(xué)生介紹后讓他們模擬創(chuàng)作……這些無(wú)疑豐富了寫作內(nèi)容，又因?yàn)橘N近生活，貼近實(shí)際，學(xué)生喜歡寫，有話寫，常常能寫出生動(dòng)的文章來(lái)。

訓(xùn)練手段要多樣。既要有常規(guī)性的作文指導(dǎo)、訓(xùn)練和講評(píng)，也要有即興隨機(jī)的作文指導(dǎo)；既要?jiǎng)庸P寫作文，也要安排適當(dāng)?shù)目陬^作文；既要訓(xùn)練整篇作文的選材、立意、謀篇，也要重視片段的指導(dǎo)和訓(xùn)練；既要有系統(tǒng)安排的寫作訓(xùn)練，也要有日記、隨筆等常規(guī)寫作內(nèi)容。多種多樣的訓(xùn)練手段能愉悅學(xué)生的寫作體驗(yàn)，減少學(xué)生的寫作壓力，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也提高了寫作興趣和水平。

三、合理安排訓(xùn)練梯度，構(gòu)建完整訓(xùn)練體系。使寫作教學(xué)成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程

7—9年級(jí)應(yīng)該是一個(gè)完整的訓(xùn)練過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平安排由淺入深、由單項(xiàng)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層級(jí)訓(xùn)練。學(xué)生的寫作水平要按一定層級(jí)發(fā)展，寫作能力應(yīng)該呈逐步提高態(tài)勢(shì)。這就需要教師對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行整體規(guī)劃，比如七年級(jí)都安排哪些訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要結(jié)合哪些文本內(nèi)容和哪些可能發(fā)生的重要事件進(jìn)行隨機(jī)練筆……學(xué)期初要有規(guī)劃，寫作訓(xùn)練要有步驟，每一階段要有目標(biāo)，不能想寫什么就寫什么。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，一般來(lái)說(shuō)七年級(jí)應(yīng)主要安排基本的敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的寫作訓(xùn)練，練習(xí)文體以簡(jiǎn)單的敘事散文、童話、寓言故事為主，可以將日記、單元寫作訓(xùn)練、隨機(jī)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。八年級(jí)應(yīng)在七年級(jí)的基礎(chǔ)上安排訓(xùn)練內(nèi)容，提高敘事類文體中敘事散文和童話等內(nèi)容的寫作要求，爭(zhēng)取表達(dá)有創(chuàng)意，行文有新意；增加簡(jiǎn)單應(yīng)用文寫作，增加擴(kuò)寫、改寫、修改文章的練習(xí)，設(shè)置詩(shī)歌寫作和小說(shuō)創(chuàng)作；要講解一些寫作手法和技巧，如設(shè)置懸念、環(huán)境描寫、對(duì)比、襯托，等等。九年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生寫議論文、消息等內(nèi)容，要在構(gòu)思、謀篇、擬題、首尾等方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，要在引導(dǎo)學(xué)生理解生活、寫出個(gè)性作文上做足文章。

三年初中生活，寫作是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系。系統(tǒng)安排，逐步提升，畢業(yè)時(shí)要能達(dá)到這樣的境界：所有學(xué)生能根據(jù)需要準(zhǔn)確表達(dá)，符合題意要求；70％的學(xué)生能寫出比較優(yōu)秀的作文，行文流暢，結(jié)構(gòu)緊湊；40％左右的學(xué)生能寫出文質(zhì)兼美的文章，有思想，有內(nèi)涵，表達(dá)有創(chuàng)意。這是一個(gè)理想的境界，需要老師的扎實(shí)研究和認(rèn)真實(shí)踐。

第6篇

一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特征

初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。一是在寫作形式上，非常靈活和多變。語(yǔ)文隨筆的題材和選材是隨意的，記敘文、議論文、抒情文無(wú)一不可，選材可以來(lái)自方方面面，在生活中體驗(yàn)而來(lái)的，在學(xué)習(xí)中思考而來(lái)的，都是可以的。二是在字?jǐn)?shù)上，語(yǔ)文隨筆并沒有一定的要求，體會(huì)和感知的多就可以多寫，認(rèn)識(shí)和理解的少就可以少寫，可以是長(zhǎng)篇大論也可以是小篇幅的甚至幾句話。三是在情感表達(dá)上，對(duì)發(fā)自內(nèi)心發(fā)自肺腑的要求比較高，側(cè)重學(xué)生真情實(shí)感的流露和表達(dá)，提倡直抒胸臆反對(duì)矯揉造作，甚至無(wú)病。四是在語(yǔ)言表達(dá)上，形式也比較豐富和活躍，可以說(shuō)是“隨意”的，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，可以平鋪直敘也可以百轉(zhuǎn)千回，可以開門見山也可以曲徑幽深，可以自然流水也可以跌宕起伏。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的思路方法

（一）提升學(xué)生想象和思考的空間

由于語(yǔ)文隨筆大多是基于教材內(nèi)容中的一個(gè)部分、一套思路或者是一個(gè)故事引發(fā)的思考，并通過一定的思路凝聚和精華提煉通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的，所以教師應(yīng)當(dāng)充分地把課堂的氛圍調(diào)節(jié)起來(lái)，把學(xué)生們更多的思考激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生們真正通過教師的講述或引導(dǎo)能夠產(chǎn)生一定的思路或想法，能夠?qū)崿F(xiàn)有感而發(fā)，有悟可寫。教師可以通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)想象力的極大煥發(fā)，也可以讓學(xué)生們針對(duì)一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行充分交流探討，在學(xué)生們思維“碰撞”的過程中，產(chǎn)生更多有益的思考和深刻的感悟。比如，在課文《孔乙己》的學(xué)習(xí)過程中，筆者讓學(xué)生們思考孔乙己的行為算偷嗎、算賴嗎？偷盜行為與賴賬行為在性質(zhì)上有什么樣的區(qū)別？造成孔乙己悲慘下場(chǎng)的原因是什么？并讓學(xué)生們圍繞著這三個(gè)問題分組開展討論，最后為學(xué)生們制定了《偷盜》和《賴賬》兩個(gè)隨筆主題，學(xué)生們可以自己選擇其中一個(gè)進(jìn)行寫作，由于寫作之前筆者進(jìn)行了充分的引導(dǎo)也讓學(xué)生們進(jìn)行了行之有效的探討，學(xué)生們的固化的思維被極大地解放，寫出來(lái)的隨筆大多都形象生動(dòng)。

（二）強(qiáng)化隨筆的經(jīng)常性和長(zhǎng)效性

語(yǔ)文尤其是作文成績(jī)和水平的提高往往不是一朝一夕能夠完成的，而是經(jīng)年累月長(zhǎng)期匯集、凝聚的過程。因此，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文隨筆的練習(xí)上，要盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓他們有時(shí)間去寫，如果時(shí)間不夠長(zhǎng)可以“長(zhǎng)話短說(shuō)”，但盡可能地像寫日記一樣每天都在寫保持不間斷。古人講：“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，就是要鼓勵(lì)學(xué)生們長(zhǎng)期地堅(jiān)持寫語(yǔ)文隨筆。筆者帶過的七年級(jí)一個(gè)班，剛開始時(shí)要求學(xué)生們每天寫語(yǔ)文隨筆，但學(xué)生們執(zhí)行起來(lái)往往打折扣，以數(shù)學(xué)或英語(yǔ)作業(yè)還沒做完為由，不愿意寫。后來(lái)，筆者與其他科目教學(xué)老師進(jìn)行了充分溝通，在最后一節(jié)課的自習(xí)中留出20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們寫隨筆，可以是任何一個(gè)題目的隨筆包括英語(yǔ)或者數(shù)學(xué)，學(xué)生們這才沒有理由推脫了，不管是基于哪一個(gè)學(xué)科的隨筆總要經(jīng)過思考提煉和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)過程，而隨筆訓(xùn)練的重點(diǎn)和目的也是在此。這樣每天堅(jiān)持寫，學(xué)生們的作文水平長(zhǎng)進(jìn)非常明顯。

（三）強(qiáng)化隨筆的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

第7篇

【關(guān)鍵詞】隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 對(duì)策

前言：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生整體寫作水平，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重增設(shè)隨筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并規(guī)范學(xué)生寫作手法，繼而促使其在良好的訓(xùn)練環(huán)境下能不斷提升自身寫作能力，同時(shí)達(dá)到最佳的作文寫作狀態(tài)。以下就是對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)環(huán)節(jié)的展開提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、初中隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，初中隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中即對(duì)隨筆寫作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，即將自身所見、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫作中，繼而由此來(lái)豐富寫作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達(dá)的真情實(shí)感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，第一，即要求教師在課堂隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)注重制定系統(tǒng)性的訓(xùn)練活動(dòng)，繼而由此更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫作意識(shí)；第二，初中隨筆寫作的特點(diǎn)亦體現(xiàn)在滿足初中生心理特點(diǎn)及從多角度體驗(yàn)生活[1]。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常必要的，對(duì)于此，首先要求教師在開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)抓住中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆本選擇的過程中應(yīng)依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中教師應(yīng)允許學(xué)生通過對(duì)彩筆、貼紙的運(yùn)用來(lái)裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫作習(xí)慣。再次，在作文教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在作文命題過程中應(yīng)突破語(yǔ)文課本的限制，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際達(dá)到切中學(xué)生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓(xùn)練過程中即要求學(xué)生依據(jù)《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來(lái)描述螞蟻搬家的經(jīng)過，繼而由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中閱讀與寫作是兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將其化為課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮課本資源安排學(xué)生進(jìn)行早課閱讀訓(xùn)練，繼而在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中深化學(xué)生語(yǔ)言能力，并引導(dǎo)其在隨筆訓(xùn)練及作文寫作過程中將自身所掌握的語(yǔ)言運(yùn)用手法應(yīng)用于其中，達(dá)到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語(yǔ)文第七年級(jí)上冊(cè)第2課《走一步、再走一步》課后訓(xùn)練的過程中教師即要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對(duì)人生的思考。此外，在語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)過程中教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書館路徑閱讀中外精美小說(shuō)，繼而以此來(lái)豐富自身語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)評(píng)改的多樣性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的過程中應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生能力的不同實(shí)施靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終由此來(lái)為學(xué)生樹立良好的自信心，并引導(dǎo)其在課堂學(xué)習(xí)過程中能全身的投入到其中，達(dá)到高效率寫作訓(xùn)練狀態(tài)。此外，在隨筆訓(xùn)練評(píng)改活動(dòng)開展過程中教師亦應(yīng)優(yōu)化講評(píng)方式，即以小組討論的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，并通過評(píng)價(jià)他人作文寫作狀況的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學(xué)的過程中即安排學(xué)生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓(xùn)練中的錯(cuò)別字、病句等等，最終由此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓(xùn)練實(shí)踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓(xùn)練過程中教師首先對(duì)命題進(jìn)行了鋪墊，即闡述了“家是每個(gè)人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來(lái)共同感受我們家庭中所營(yíng)造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《風(fēng)箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來(lái)觸動(dòng)自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓(xùn)練過程中可更好地表達(dá)自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓(xùn)練過程中為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學(xué)生呈現(xiàn)了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來(lái)的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來(lái)。從以上的分析中即可看出，在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的有效實(shí)施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當(dāng)前初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中仍然存在著教學(xué)手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)著重提高對(duì)此問題的重視程度，并從增強(qiáng)評(píng)改的多樣性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑入手來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升整體學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳學(xué).初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練所遵循的原則研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：100.

第8篇

在一次隨筆的寫作中，有學(xué)生寫周末一家人去雅林看郁金香，其中有一句是這樣描寫郁金香的：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花更是熱烈而奔放，潑潑灑灑，開的煞是爛漫。我在給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“熱烈”指具有強(qiáng)烈感情、激情或熱情，此處指花開得很多很茂的情景，若將表心情的詞“熱烈”改為表場(chǎng)景、氛圍的詞“熱鬧”，更合適。結(jié)果學(xué)生拿來(lái)2013年人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教科書，翻到第21頁(yè)，對(duì)我說(shuō)：“老師，史鐵生不也這樣寫的嗎？”我被問得啞口無(wú)言，只怪自己沒有細(xì)讀教材。我在陷入深深的自責(zé)之余，也開始惡補(bǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

一、正確解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，真正理解“語(yǔ)法教學(xué)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”的第二點(diǎn)“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。正是基于這一點(diǎn)，許多老師解讀出“淡化語(yǔ)法教學(xué)”，甚至“初中不教漢語(yǔ)語(yǔ)法”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。倘若老師們能仔細(xì)往下讀，就能解讀出完全不同的理解。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中“語(yǔ)法知識(shí)”很重要，語(yǔ)法要教。像我們以前那樣枯燥無(wú)味的教學(xué)和單一的教法，只會(huì)扼殺孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以才要求我們隨文而教，不能刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

二、直面文本、學(xué)情、考點(diǎn)教學(xué)，真正落實(shí)語(yǔ)法教學(xué)

1、文本品析需要借助語(yǔ)法教學(xué)

呂叔湘在《怎樣給中學(xué)生講語(yǔ)法》中有這樣一段話：“那么我們應(yīng)當(dāng)怎么教呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)法教活。”語(yǔ)法知識(shí)是細(xì)讀文本、領(lǐng)悟內(nèi)涵的重要幫手。對(duì)任何體裁的文本的理解，首先都是對(duì)語(yǔ)言的理解。為此， 人教版的編者在2013年初中語(yǔ)文七年級(jí)的教材中增設(shè)了 “詞義和語(yǔ)境”的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境，在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)被賦予特殊含義，例如在《土地的誓言》中 “在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”中的“埋葬”，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這就是作者向土地發(fā)出的錚錚誓言。教師從挖掘“埋葬”一詞的含義入手，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的主旨。

2、學(xué)生寫作現(xiàn)狀呼喚語(yǔ)法教學(xué)

胡明揚(yáng)老師指出：“在中學(xué)教語(yǔ)法不是為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教語(yǔ)法完全是為提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力服務(wù)的。”最能體現(xiàn)語(yǔ)法對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性價(jià)值的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)作文，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度及其運(yùn)用水平，會(huì)典型地反映在他的習(xí)作中，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，組詞造句，聯(lián)結(jié)句子為句群、段落、篇章，運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，在作文中會(huì)反映得比較充分。以下例舉學(xué)生習(xí)作中的幾個(gè)病句：

（1）走在回家的路上，我想起了白天一連串發(fā)生的事情，心潮澎湃。

（2）我沿著小路走著，兩旁是一片片綠油油的麥田。春風(fēng)吹來(lái)，是一叢叢五顏六色的野花。

（3）暑假我和朋友去了一趟蘇州回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。

分析：第一句“一連串”應(yīng)修飾“事情”，犯了詞序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病；第二句結(jié)構(gòu)含混，應(yīng)改為“我迎著春風(fēng)，沿著小路走著，路旁是一叢叢五顏六色的野花和一片片綠油油的麥田。”第三句強(qiáng)加因果，去了蘇州回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟蘇州的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟蘇州的“結(jié)果”呢？”

目前放眼學(xué)生作文，包括一些作文寫得比較好的學(xué)生在內(nèi)，在習(xí)作時(shí)都或多或少存在語(yǔ)言不規(guī)范的問題，究其原因，筆者個(gè)人認(rèn)為都是不懂語(yǔ)法惹的禍。因此，將語(yǔ)法知識(shí)貫穿進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練和作文練筆指導(dǎo)中，逐漸規(guī)范學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，提高表達(dá)能力就顯得異常重要。

三、應(yīng)試壓力迫使師生關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)

綜觀近年來(lái)的各地中考語(yǔ)文試卷，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的考查一直普遍存在著。語(yǔ)法知識(shí)的考查具體有以下幾種形式。

1、病句類試題。

病句中經(jīng)常出現(xiàn)的修飾詞搭配錯(cuò)誤，例如：“兩個(gè)學(xué)校的老師”，大多數(shù)學(xué)生也知道這樣的表述上有問題，但是問題出在何處，學(xué)生也說(shuō)不出個(gè)所以然。正是由于定語(yǔ)排列順序的錯(cuò)誤，才導(dǎo)致短語(yǔ)產(chǎn)生歧義。因此，在題目的分析時(shí)，我們還是要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

2、語(yǔ)境類試題

2013年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試溫州卷，現(xiàn)代文閱讀《鷹》第11節(jié)他仰起臉，注視著它，看那黑點(diǎn)兒的移動(dòng)，看那放晴了的天空中 ------ （A.大朵大朵爆裂 B.朵朵飄浮）在陽(yáng)光下的云，這時(shí)，他覺得那只鷹神奇而又陌生。

第9篇

一、不斷更新教育觀念及嚴(yán)肅教研時(shí)間。

新教材選文大都文質(zhì)兼美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和增加學(xué)生的人生感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，有助于樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)。因此，在施教過程中著重注意滲透文化的觀念、審美的觀念、個(gè)性的觀念、時(shí)代的觀念和哲學(xué)的觀念。真正體會(huì)到教材是知識(shí)和修養(yǎng)的引發(fā)點(diǎn)，教授新教材不能死板，要激活思維。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。備課組長(zhǎng)每次的活動(dòng)時(shí)間提前通知教師，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習(xí)慣。

新學(xué)期伊始，就給學(xué)生統(tǒng)一配備周記本，提倡讓學(xué)生多觀察多思考多動(dòng)手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日增。

加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施每日練字計(jì)劃，堅(jiān)持較好，學(xué)校大廳展覽一次，題為“七年級(jí)書法比賽作品展”。學(xué)生文面質(zhì)量有較大提高。

盡最大可能給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，班內(nèi)集有小型書庫(kù)互補(bǔ)（學(xué)生自帶課外讀物，互通有無(wú)。）

各班都辦有手抄報(bào)等，很多班級(jí)手抄報(bào)在教室內(nèi)展評(píng)過。備課組老師積極選送作品參加各種征文比賽。又自愿訂購(gòu)報(bào)刊雜志多份，不斷擴(kuò)大學(xué)生視野。

這學(xué)期我們舉行了不同規(guī)模的作文大賽兩次，一次是漳州市“我最喜愛的教師”征文，一次全年級(jí)都參加的作文大賽，并在大廳展出。我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加了各項(xiàng)全國(guó)性作文大賽，如“為學(xué)杯全國(guó)作文大賽”、第十屆世界華人學(xué)生作文大賽、全國(guó)奧林匹克作文大賽等。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。

我們的教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化，備課組采用多種方法讓年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給我們。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列的公開課均獲得了眾多老師的好評(píng)。

四、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。

課前五分鐘小演講，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。課本劇的排演，增加了學(xué)生的參與意識(shí)。生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)了學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。

五、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說(shuō)課

以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

六、教師們密切配合，不斷探索教學(xué)新思路。

本學(xué)期，集體備課得到了很好的落實(shí)，我們規(guī)定每周一下午為集體備課時(shí)間，共商教材教法，材料、進(jìn)度保持統(tǒng)一；互幫互學(xué)，備課組說(shuō)科、聽課、評(píng)課逾20次；備課組教師舉行公開課時(shí)積極使用多媒體教學(xué)，錄音機(jī)、等使用嫻熟；本學(xué)期全組教師都至少開授一次全校公開課，組內(nèi)相互聽課已成慣例。

備課組每位教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作盡職，作業(yè)批改及時(shí)，輔導(dǎo)認(rèn)真，面對(duì)這一屆行為能力和接受能力均不高的的特殊群體，我們初一語(yǔ)文組的同行們真是盡心盡力了。