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關鍵詞：人力資本；性別歧視；勞動力市場；后續資本積累
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02
一、理論背景
近年來，隨著高校的連年擴招，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，大學生畢業生的就業受到前所未有的挑戰。尤其是女大學生，因為社會傳統觀念和自身素質制約，在求職過程中遭受著不平等的歧視對待。麥可思調查研究發現，從2011年11月23日到2012年2月21日，在不同學歷層次被調查的2012屆大學畢業生中，女性的簽約率普遍低于男性其中高職高專男女簽約率分別為48%、38%；本科分別為51%、38%；碩士分別為41%、28%。由此可以看出隨著教育層次的提升，女性遇到的歧視更嚴重，求職的難度也更大。
面對女大學生就業歧視這一熱點問題，國內學者提出了很多應對措施。例如從經濟層面，余晶晶、趙友寶等人提出將生育成本社會化，把生育成本納入社會保障體系， 建立女性生育基金， 對用人單位因女性生育發生的成本給予補償，從而減少用人單位的負擔，保障女性權利的實現；從法律層面，郭毅玲、胡擁軍等人主張制定專門的《反就業歧視法》，針對“就業前”階段發生的某些歧視問題制定相關的規章制度，同時呼吁社會建立專門的執法機構，通過獨立執法的方式加強監督力度，達到權利的真正實現；此外，李國棟、韋柳琴、胡文婕基于“勞動力市場社會排斥”視角，較為新穎地提出了“改善高校人才培養機制，實現供給與需求的合理銜接”。綜上我們可以看出，國內學者的研究較多的關注于完善大學生就業機制和法律保障服務體系，較少有學者從微觀層面考察女大學生自身資源對其就業的影響，即如何從人力資本角度增加女大學生的就業機會，并提高其就業質量。
筆者針對女大學生求職和應聘現狀，做了一次實地的訪談和調研，訪談對象是廣州、北京、武漢三座城市的大學生，因為條件所限，只有一小部分女大學生是選擇在學校里面的面對面訪談，其余則是采取發放問卷的調研方式。共搜集到120名學生的有用信息，其中男生55名，女生65名，有10名女生是采用的面對面訪談的方式。通過調研有以下兩點發現：
1.歧視的存在形式。多數受訪者表示沒有感受到明顯的性別歧視，這也說明我們的就業歧視在逐步變得間接化、隱性化。由于法律明確規定“禁止就業歧視”，用人單位往往會用一種隱蔽的方式來規避法律的制裁，這種隱性歧視使求職者因為喪失對隱性要求的知情權，從而因報考該單位而浪費了時間、精力，甚至失去了考取其他單位的機會，給求職者帶來更大的困擾。
2.應對歧視的方法。很多企業對于求職者的學習能力和個人表現都十分看重，若是求職者學習能力很強，企業對于其他都可以次要考慮。比如說騰訊公司有一個崗位要求有一年市場策劃的工作經驗，但如果你在學校有做過類似的策劃，也可以去參加面試，面試官會專門考察一下你這一方面的能力，如果表現突出，沒有工作經驗一樣可以獲得這份工作。
有鑒于此，我們希望從女大學生自身的人力資本投資方面提出較為具體和切實可行的舉措，來幫助其應對日益艱難的求職困境。行文結構安排如下：第一部分，總述女大學生就業歧視的理論背景；第二部分，通過對比，體現微觀意義層面的人力資本投資的優勢；第三部分，結合貝克爾人力資本理論，探究人力資本投資對女性就業的促進作用；第四部分，提出應對就業性別歧視的建議和對策。
二、比較研究
不可否認，宏觀層面的制度法律措施對改變女大學生就業狀況有一定幫助，然而，這些措施本身也存在著一些弊端，從長遠看，提升女大學生自身素質，在可操作性，推廣的普遍性和節約社會資源等方面更勝一籌，下面我們就分別來進行對比。
1.法律制度方面
有些學者說，應該效仿歐美國家，建立一個完善的反就業歧視的法律體系。但筆者認為，中美兩國國情不同，中國尚且不具備發展這一立法的土壤。美國的反就業歧視法經歷了一個漫長的過程，從1963年的《同工同酬法》、1964年的《民權法》、1967年的《反就業年齡歧視法》到1972年的《公平勞動機會法》、1973年的《復職法》等法律，前后經歷了大約20多年的發展。而且美國還有一個我們所不能比擬的優勢，就是它的國際化，它的自由開放。
建立反就業歧視法，關鍵是要人人樹立公平就業的意識，保護自身的權利，一起來督促企事業單位按照法律辦事，給予女性員工平等發展的權利。而現實社會“男主外，女主內”的觀念根深蒂固，女性的婚姻家庭職責依然被看的很重，人們的觀念尚未轉變，難以用立法來根除這種性別歧視。
關于平等的概念，眾說紛紜。博登海默認為法律平等是“凡為法律視為相同的人，都應當以法律所確定的方式對待”。我國的《勞動法》等法律中制定了很多特別保護措施，諸如“不得安排女職工在‘四期’內從事國家規定的第三級體力勞動強度的勞動，不得安排其延長工作時間和夜班勞動。”這些勞動立法的出發點是好的，卻給企業不雇傭女工提供了合理的借口。有些單位以不符合法定女性工作條件為由，不接受她們就業。或者有些雇主只要宣布達到足夠的日工時是繼續升遷的必要條件，婦女很快就會被合法解除工作。此外，男女退休年齡不同也是影響女性就業的一個重要因素。例如，2005年12月9日建行平頂山分行周香華女士爭取男女平等退休權一案，充分體現了這一立法給女性帶來的困擾。
除可能存在的“保護性歧視”外，還會對男性造成一種反向歧視，建立《反就業歧視法》可能會帶來一種“差別對待”，會引起男性群體的不滿。為女性提供良好的就業環境的同時，應該意識到她們的需要，也是所有工人的共同需要。為男女創造共同的優良工作環境，可以消除形式上的不平等，也會增加其可操作性，更有利于保護女性。
2.經濟社會方面
根據貝克爾歧視理論，用人單位雇傭女職工要比男職工支付更多的勞動成本，因此企業往往排斥雇傭女性。就均衡企業負擔，降低成本這一方面而言，建立和完善生育保險制度，被當做一種不錯的選擇。但筆者認為，在實際推行、資金監管等方面，它仍存在諸多問題。
2.1制度層面：覆蓋范圍不廣，資金運轉難以監管
法律規定的生育保險制度，可以說是為大型國有企業量身定做的。無論從生育保險的對象還是參保企業，有很大一部分女性都不包含在內，如鄉鎮企業、各種非公有制企業、集體企業的女職工以及自主創業者、非正規就業的婦女等。
此外，建立生育保險制度，需要所有企業按照男女職工所有的工資總額向社會保險基金繳費，并由其統一發放。這勢必需要一個運行良好、責任明確的機構來進行監管。例如，一些地區社會保險經辦機構曾長期違反《城鎮職工生育保險試行辦法》的規定，采取定額支付的方法，支付水平偏低，給企業帶來很大的負擔。而建立這樣一個專門機構，又將付出一大筆的人工費用和管理費用。
2.1企業層面：理性經濟人，追求利益最大化
女性職工少的企業，希望通過企業保險而少繳保險費以降低企業成本，女職工多的企業則希望通過社會統籌來分擔企業的成本。一些效益好的企業和單位可以依法給女職工生育權益，而一些虧損單位往往難以保障女職工生育權益，甚至會放棄執行生育補償。為了規避風險，有些企業盡量減少甚至不聘用婦女，使婦女的平等就業權益受到侵害，使勞動力市場畸形發展。這樣發展的結果既損害了女性的生育權，也必將影響家庭的穩定。
相比較而言，提升女大學生自身素質，是面向全社會的，也是可以覆蓋到每一個個體的，它的施行主體是女大學生自身，不會涉及到多部門，多機構的監管、效率、資金等諸多問題。所以說，它是一個低成本，高收益的解決措施。
三、具體措施
美國經濟學家貝克爾在其著作《人力資本：特別是關于教育理論與經驗分析》中指出“對于人力資本的投資是多方面的，其中主要是教育支出、保健支出、勞動力國內流動的支出或用于移民入境的支出形成的人力資本”。他認為所有用于增加人的資源并影響其未來貨幣收入和消費的投資均可以視為人力資本投資。同時，“人力資本“理論認為，在現代化市場社會中，個人通過教育、職業培訓等投資形成的人力資源（具有生產能力和配置能力）已成為決定個人獲得職業地位的重要因素。所以人力資本投資無疑對于促進女大學生就業有著更強有力的幫助。
據此，我們將結合貝克爾人力資本理論中的三個方面，相應提出下列建議。
1.夯實專業知識技能
“貝克爾認為人力資本生產率取決于擁有這種資本的人的努力程度。”
大學學習太浮躁，專業知識不扎實，是普遍存在于大學生身上的現象。而由于情感、性格等多方面的心理特征影響，接受高等教育的女性往往沒有男性表現的出色，許多女性在找工作的過程中發現不會學以致用，其實踐操作能力往往弱于男性。這也就造成了較高的轉崗培訓成本，但女生若主動學習提高專業知識技能，在學習專業知識方面更加努力，便可以提高其人力資本的生產率，使女性與男性的雇傭成本更加接近，從而提高就業可能及發展可能，減少再就業中的歧視。
2.加強自身修養，提升軟實力
“貝克爾認為人力資本是一種人格化的資本，表現為人的能力與素質，與人本身不可分離。”
在感性思維、交往能力、語言運用、忍耐能力、感知能力等方面，女性相對男性存在著很大的優勢，因此從事文秘、編輯、翻譯、醫療衛生、主播、教育、接待等這些偏向于溝通的工作時，單位成本女性制造的效益較男性要高，女性就比男性更具有競爭優勢。
因此，一方面，女大學生可以多掌握一些關于哲學、文學、歷史、法律等人文社會科學方面的知識，提高自身的文化品味、格調、情感和價值觀的取向，培養現代女性的良好氣質，擴大自己在感性思維和語言運用等方面的優勢，從而更加適應工作的要求。另一方面，她們應該培養自信心，增強自身的心理素質。自信是對自己的一種積極評價，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣。很多女性在職場中放不開手腳也是造成歧視系數d存在的一個原因，對自己充滿信心，大膽去做、去規劃，展現出自身的強勁實力，也將使歧視系數d減小。正如我們平時所說的“女強人”，她們的“強”就是在工作中敢于展現自己，敢于去拼搏。
3.明確職業目標，加強人力資本后續積累
“貝克爾認為人力資本可以通過后天投資獲得，并影響以后時期的生產率和收益。”
缺少人力資本后續積累應該被看作是女性就業時處于弱勢地位的一個主要原因。雖然女性就業者在擇業時往往遭受各種歧視，但這不能也不應該成為女性難就業的理由。現實中，很多女大學生本身缺乏明確的求職目標，認同和容忍社會強加于她們的性別角色和區別對待，缺少職業規劃，致使自己在就業時喪失主動權。
所以，有效地應對就業歧視，首先要正確地認識自己，確立明確的職業目標。女大學生要做好自我評估，正確地認識自己，認真分析自已的優勢與劣勢，如自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商等。要弄清楚自己想干什么、能干什么、會選擇什么職業等，從而正確地確立自己的短期、中期和長期目標，并朝著理想的目標持之以恒地奮斗。
其次，要加強人力資本的后續積累，除了與工作相關的職業技能之外，現代社會的飛速發展也要求人員技能的多元化。然而現實情況是，很多在職女性，除了維持本身工作的要求外，大都缺乏職業危機感，很少有人在工作之余能夠主動進行自我提高，堅持活到老、學到老。在這個日新月異的社會中，不及時更新自己的知識，緊跟時展的步伐，到最后只能是遭遇淘汰。
四、結論及意義
綜合以上觀點，我們可以得出，女大學生人力資本，可以從努力學習專業知識，提升自身素質和能力，明確職業目標并加強后續資本積累三個方面得到改善。
通過提升人力資本來改善就業歧視，既顧及了女性自身特性，又突顯了女大學生作為一個微觀經濟主體的重要性。最為關鍵的是，強調女大學生自身人力資本的重要，有利于形成一個良好的社會導向，即在畢業生遇到就業歧視等困難時，學會積極從自身找原因，找方法，而不是一味的“等，定，靠”。這樣才更有利于女大學生適應當代激烈的就業市場和人才競爭環境，化歧視為優勢，實現更高的人生目標。
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關鍵詞：人力資源外包；大學生就業市場；市場化
1．人力資源外包概述
加里·哈梅爾(Gary·Hamc1)與C·K·普拉爾德(C·K·Prahard)于1990年在《企業核心競爭力》一文中首先提出了外包(outsourcing)這一概念。英文直譯為“外部資源”，指企業整合利用其外部最優秀的專業化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發揮自身核心競爭力和增強企業對環境的迅速應變能力的一種管理模式。
“把不懂的業務全部外包出去，我們只做我們熟悉的”，美國著名的管理大師P·德魯克(Peter·F·Drucker)曾指出“在10年或15年之內，任何企業中的僅做后臺支持而不創造營業額的工作都應該外包出去。任何不提供向高級發展的機會和合同、業務，也應該采取外包形式”。人力資源外包正是基于這一理念應運而生。
簡言之，人力資源外包就是企業根據需要將某項或幾項人力資源管理工作或職能外包出去，交由其他企業或組織進行管理，以降低人力成本，實現效率最大化。具體而言，人力資源管理外包將滲透到企業內部的所有人事業務，包括人力資源規劃、制度設計與創新、流程整合、員工滿意度調查、薪資調查及方案設計、培訓工作、勞動仲裁、員工關系、企業文化設計等方方面面。
2．人力資源外包在大學生就業市場中的現狀
大學生就業市場是國內就業市場的重要組成部分。隨著高校畢業生求職隊伍的不斷壯大，企業對員工大批量的需求，越來越多的人力資源外包公司開始拓展在校園內的業務。最常見的就是校園招聘中介。
“中華英才網”就是這個行業中的代表公司之一。據該公司網站《中華英才網引領校園招聘變革》一文稱，該公司作為中國最早從事校園招聘的網絡招聘企業，截至2007年，已經連續7年為多達30余個行業的中外知名企業提供系統、專業的校園招聘定制服務，每年為客戶成功輸送近30000名優秀畢業生。他們以網絡招聘為核心，線上線下相結合，進行宣講會、簡歷征集、筆試、面試等一系列招聘流程的解決方案型服務。
此外，諸如“智聯招聘網”、“前程無憂”等公司也為客戶提供多種校園招聘服務，不斷拓展這方面的業務。而一些傳統的人力資源中介公司也開始重視校園招聘業務，在全國各省市舉辦的大學生供需洽談會和招聘會上，經常可以看到這類公司的身影。在當前就業形勢嚴峻的環境下，這些公司提供的職位范圍廣、招聘人數多，往往能夠吸引大量畢業生的關注，成為招聘市場上一支不可忽視的力量。
隨著國內就業市場化的推進，對人力資源管理工作認識的不斷加深以及國內人力資源中介機構的迅速發展，人力資源外包服務的內容也有了進一步的深化，不再局限在招聘中介這一層次上。近年來，出現了如蘇州英格瑪人力資源有限公司、蘇州托普人力資源有限公司、深圳銀雁金融服務有限公司、北京創思維力咨詢有限公司等大型綜合人力資源外包服務集團，他們也紛紛將業務滲透到大學校園中。其業務包括獵頭服務、勞務派遣、人事、職業教育、制造承包、后勤保障、資訊服務等諸多外包服務。這些大型企業又被稱作專業的PEO(ProfessionalEmployerOr~．nization)公司，為客戶公司承擔有關工資、福利、員工檔案、招聘、錄用、培訓等管理工作并提供相關報告等，是為企業提供人事方面服務的專門機構。
相對招聘中介，PEO公司承接客戶公司外包任務后以本公司名義到大學院校進行招聘、面試、錄用等相關操作，與畢業生簽訂勞動合同或就業協議，使其成為PEO公司員工，并完成對員工的職業培訓、檔案管理、社會福利保障、薪酬管理等等，然后外派員工到客戶公司進行服務，使客戶公司可以更加專注于企業自身的核心競爭力內容。
3．當前人力資源外包存在的問題
(1)我國人力資源外包產業尚處于發展初級階段，開展這一服務的往往脫胎于一些人才中介機構，專業的人力資源服務機構較少，從業人員專業化程度不高，素質參差不齊。目前我國尚無相應的、完善的法律法規去規范外包服務的運作，缺乏法律的監管，一旦發生勞動傷害或糾紛，責任不明確，往往互相推諉，傷害了勞動者。
(2)人力資源外包公司招聘崗位專業集中，相對單一，目前主要集中于電子調試、數控操作、計算機軟件服務、金融行業輔助服務、建筑業、紡織業等藍領行業，招聘對象大都為中專、技校層次，只是由于大學生用工成本的降低，才將目標轉移到大學畢業生身上。
(3)企業對人力資源外包認識不足。雖然外包可以解決大量繁瑣的人事工作，但仍有企業對此持反對態度，尤其是在薪酬外包上，認為太多的業務外包會泄露公司的機密，往往更傾向于隱蔽的發放工資，以掩飾不公，回避矛盾。
(4)畢業生對人力資源外包認識不足。當學生聽到人事、勞務派遣這些詞時，天生的對其產生抵觸情緒，與傳統的直接與用人單位簽訂勞動合同或就業協議相比，認為與人力資源外包公司簽訂就業協議安全保障性差，對于由公司將薪酬給人事外包，再由人事外包轉交到自己手中這一薪酬方式一時難以理解，對人力資源外包公司缺乏信任，同時在工作單位里又缺乏歸屬感，難以融入企業文化。
4．人力資源外包對大學生就業市場的促進作用
(1)對企業的促進作用企業經營環境變得空前激烈，產品的更新換代越來越快，企業專業化程度越來越高，大而全、小而全的企業往往不能兼顧內部各部門管理，企業經營風險隨之增大。
①人力資源外包可以減少企業分配在行政性、事務性、非經常人力資源活動上的專門的人力資源，降低人力資源管理開支，幫助人力資源部門從繁重的重復性事務中解脫，而專注于核心的戰略工作，從而提升人力資源管理的高度和核心競爭力。
②人力資源外包可以使企業把資源集中在與企業核心競爭力相關的活動上，將招聘員工、新員工培訓、薪酬管理、人事檔案管理等轉交第三方，使企業有更多的精力去關注企業經營的其他環節，減少對企業主流業務的干擾。
【關鍵詞】高等教育；大學生就業；人格特質；職業興趣
在紛繁復雜的職業世界中，要科學的選擇職業，追求符合個人特點的職業，首先最重要的就是要對自己有一個全方位的、清楚的認知，即要充分的了解個人特質、明確自己的職業興趣的方向，只有這樣，才能更好地讓人才與自己的工作職業相匹配。另一方面，就職業的選擇來說，興趣是一個人選擇自我職業的依據。霍德蘭在1959年提出了并研究發展了對全人類以及在學術界具有深度以及廣大影響的職業興趣理論，在他看來，一個人不同的人格特質以及興趣傾向對于職業的選擇的聯系是緊密相連的，而且于此同時職業興趣與人格特質之間存在一定的必然聯系，并具有一系列的相關性。此后也有大量的關于人格和興趣的相關研究證實了這一點。卡特爾利用因素分析方法對人格特質進行研究，提出了多種方式來劃分人格特質，科特爾16種人格問卷（16PF）成為應用最為廣泛的人格問卷之一。所以通過研究人口變量、人口特質及職業興趣的關系，可以有效的為大學生就業指導提供依據。
一、研究方法
（一）研究對象
本文研究的是以廣西地區高校大學生為調查對象，主要以大四的學生為主，發放問卷350份，收回問卷320份，其中剔除了無效問卷20份，保留有效問卷300份。
（二）研究工具
主要是通過收回對于廣西高校大學生調查問卷的收回來對于人口統計變量、職業興趣以及人格特質來進行實證分析（以廣西地區高校為例），并使用SPSS20.0技術進行數據分析，從而分析人口變量、人格特質以及職業興趣之間的內在聯系。本研究的變項主要分為三大類，說明如下：（1）背景變項：本研究以大學生性別、民族、年齡、學歷、專業背景這五個方面為背景變項。（2）自變量：主要是通過職業興趣和人格特質這兩個維度來進行研究。
以上的研究的變量都參考了卡特爾16PF人格問卷和霍蘭德職業興趣量表，根據本研究特色，制定出相適應的調查問卷。并使用統計軟件SPSS20.0，將收回的問卷進行信度和效度的分析，剔除不構成信度和效度的因素，然后講各個維度進行描述性分析、回歸性分析以及相關性分析。
二、研究結果
（一）大學生人口統計變量與職業興趣相關性分析
根據上述表格1可以得出，實際型與性別和年級呈顯著負相關性；調查型與性別和年級呈顯著負相關性；藝術型與學校類別顯著相關性；社會型與性別呈顯著負相關性；事業型與民族呈顯著負相關性；常規型與年紀和專業呈顯著相關性，與民族呈顯著負相關性。
（二）以職業興趣中調查型為因變量的回歸分析
根據表2可以看出，Sig值小于0.05的為緊張性，因此，其余被踢出回歸方程，只有緊張性人格特質可以顯著預測調查型。
（三）以職業興趣中藝術型為因變量的回歸分析
根據表3可以看出，Sig值小于0.05的為實驗性，因此，其余被踢出回歸方程，只有實驗性人格特質可以顯著預測藝術型。
（四）以職業興趣中社會型為因變量的回歸分析
根據表4可以看出，Sig值小于0.05的為緊張性、樂群性、實驗性、憂慮性，因此，其余被踢出回歸方程，只有緊張性、樂群性、實驗性和憂慮性可以顯著預測社會型。
（五）以職業興趣事業型為因變量的回歸分析
根據表5可以看出，Sig值小于0.05的樂群性，因此，其余被踢出回歸方程，只有樂群性的人格特質可以顯著預測社會型。
（六）以職業興趣常規型為因變量的回歸分析
根據表6可以看出，Sig值小于0.05的緊張性、聰慧性，因此，其余被踢出回歸方程，只有緊張性和聰慧性的人格特質可以顯著預測常規型。
三、分析
（一）大學生職業興趣總體特征討論與結論
在本研究中，職業興趣方面主要采用的是霍德蘭職業興趣量表，通過測試，具有良好的信度和效度。從測試的結果可以得出的結論是比較符合現實生活實際。
根據本研究可以得出，在實際型和調查性的職業興趣傾向上，男女之間存在較大的顯著差異性（P
而從專業上來說，大學生在實際型、藝術型和常規型上存在顯著的差異性（P
（二）大學生人格特質總體特質的研究結果
在本研究中，人格特質方面主要采用的是卡特爾16PF表，通過測試，具有良好的信度和效度。從測試的結果可以得出的結論是比較符合現實生活實際。
根據本研究可以得出，男女大學生在性別上存在顯著的差異（P
在學校類別上來說，大學生主要在有恒性、憂慮性以及聰慧性上存在顯著的差異（P
四、本研究的意見和建議
本次研究，筆者主要通過發放問卷，通過人格特質和職業興趣兩個變量來進行研究得出了相關的結論。希望對大學生的就業方向有一點指導的作用，主要從以下幾個方面來進行改正。
注重畢業前的職業培訓。總所周知，在當前的高等學校教育中，普遍對于大學生的專業知識的掌握和學術知識的研究比較看重，在這方面也投入了大量的人力和物力，希望能夠提高學生的專業素養和學術水平。當然，作為一名大學生，最為重要的就是學習，這作為大學生在之后的就業乃至于人生成長，具有重要的作用。但是大學的學習生活是區別于高中的學習生活，學習不僅僅只是學習書本身上的知識，并不是為了單純的做學術，更為重要的是為了以后能夠更好的就業。但是通過實際情況我們可以得出，在現如今的高等院校中，在培養學生職業興趣方面相關課程是非常匱乏的，從而高校的大多數的學生是沒有科學正確的認識到自身專業的優勢以及就業前景，從而對于職業規劃無從下手，甚至找不到職業方向，而學校也沒有給出較好的指導和職業教育。而且很多剛畢業的大學生在自己的職位上也顯得比較迷茫，并不能較快的投入在職業當中。因此高校加強專業與職業的教育至關重要，也是迫在眉睫的事情，筆者希望能夠引起高校的注意。
加強高校教師的職業水平，可以考慮增設就業指導專業老師。在現在的高校中，許多的老師只是專心于書本上的學術研究，授課作風太過古板，并沒有將自身所教授的專業與以后的職業相聯系。因此對學生也沒有較好的指導作用，所以加強高校教師的職業水平至關重要。同時高校可以考慮增設專門的就業指導專業老師，就像心理老師一樣。所謂術業有專攻，這樣專業的指導可能達到更好地效果。
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關鍵詞：應用型人才；銜接度；民營企業
1 引言
在當前國家政策支持民營企業發展的這個時代背景下，民營企業的發展已經成了社會主義市場經濟中不可或缺的一個動力馬達。根據調查的數據，民營企業的年產值增長率一直保持在30%左右，遠遠高于同期國民經濟的增長速度，并且未來還呈現一個持續增長的趨勢。因此，民營企業越來越成為吸納大學生就業的一個重要領域，據統計，截至2012年9月，中國登記注冊的私營企業數量已突破1000萬家，投資者人數達2163.5萬人，吸納就業能力更為突出，從業人員達8907.9萬人。然而，一方面是民營企業對大學生的需求越來越大，另一方面是大學生技能與民營企業崗位需求之間的銜接不充分，這倆方面的矛盾深刻的影響著當代大學生的就業和國家應用型人才培養政策的落實，傳統的大學生專業實踐方式已經受到了嚴重挑戰。
2 民營企業人才需求與大學生專業的銜接落差比較大
隨著民營企業發展的不斷擴大，企業越來越注重培養一個新人熟練公司業務的時間成本是多少，要求的是公司職員能夠做到“隨到隨用”，“即到即用”這樣一個基本原則，通過盡量縮短培養新人的時間成本，達到提高公司工作效率的一個目的。然而，在當前的這種校內實踐方式為主的高校專業實習的模式下，大部分大學生的工作實習任然被局限在校園內，或者是局限在理論實習為主的所謂進工廠進企業的專業實習方式。在這種專業實習的模式下，學生大多是在學校學到了很多所謂豐富的理論知識，次次考試都能得高分，而真正一出了學校，到了工廠，到了企業，就變成了所謂的“倆不董”――這也不懂，那也不懂。說起理論來，一套一套，干起工作來，各種碰壁。從而導致了大學生與企業之間出現了嚴重的技能銜接斷層。
根據這次的調查所得，民營企業對大學生的具體要求中，團隊意識，和積極進取的心態排在了要求中的前倆位。而恰恰“團隊意識”以及“進取的心態”都是課堂上學不到的，需要學生在平常的社會實踐中去培養。
因此，在當前的這個企業人才需求與大學生專業的銜接落差比較大的狀況下，各高校應該思考怎樣可以將學生的理論學習與企業之間的具體工作要求相結合起來，只有理論與實踐的幸福牽手，雙管齊下的教育模式，高校才有可能培養出符合企業，符合社會要求的工作者。
3 民營企業期望與高校合作搭建大學生專業實踐企業平臺
隨著企業之間人才競爭的日益白熱化，以及大學生日益增長的就業需求矛盾，高校和企業之間就似乎就形成了某種默契，都希望搭建一個平臺方便學生更快的適應工作，解決企業和學生倆方面的需求。從就業和人才引進倆個方面來說，這種企業和高校之間的聯合搭建實踐平臺是非常有利于大學生更進一步的將自己所學到的理論知識運用到實踐當中的。因此，現在一些企業和學校之間就開設了類似的“訂單班”“校園實訓基地”“校企合作實訓”，這種校企合作的模式意義遠遠不止上述所說的這些，它更重要的意義在于解決了在校大學生長期理論化的學習而缺少實踐，從而和企業實際工作要求脫節這一問題。
4 民營企業對應用型人才的需求趨勢越來越明顯
應用型人才是一種基于把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技術型人才的這樣一種概念，這種人才的特點主要體現在實踐能力方面。目前高校培養學生實踐能力的方式依然過于單一，形式化大于實踐的真正內容。而隨著社會經濟的發展，生產方式的不斷改革，民營企業對于應用型人才的需求也呈一個逐年遞增的趨勢發展，因此，高校的教育方式及學生的實踐方式安排上，應以提高學生的技能，實踐為目的，培養出適合當代企業發展的大學生。
參考文獻：
關鍵詞： 大學生 就業定位 對策探索
隨著我國教育事業的不斷發展與教育體制改革的深化，特別是近十年來高校不斷擴大招生，我國高等教育已經進入大眾化階段，隨之而來的高校畢業生的數量也在逐年遞增，大學生的就業形勢日益嚴峻。大學畢業生就業難，要想找到一份理想合適的工作更是難上加難，現已成為國家和社會普遍關注的焦點。影響大學生就業的因素很多，但縱觀近年來高校畢業生的就業狀況，畢業生自身因素的影響最大，出現較多的問題是大學生自我認識不足，就業定位不準。大學生就業定位是否準確，缺乏自我認識和職業規劃。解決好大學生就業就得引導大學生如何把握好自己的就業定位。通過了解就業定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業進行準確把握，對于大學生的就業和職業發展起到重要的影響作用。
一、大學生就業定位的內涵
大學生就業定位是指大學生根據自身特點和社會用人需求，對個人就業地域、單位、崗位、薪資、職業發展方向進行規劃。大學生就業定位包含兩層含義：一是大學生就業定位應與個人自身特點相結合。大學生在進行自我定位時要充分考慮個人的興趣、性格、氣質、能力、職業價值觀等個人特征。二是大學生就業定位應與社會用人需求相結合。大學生就業定位屬于社會活動，受到社會的制約，它不單體現學生的個人需求，還體現社會需求，任何脫離社會需求的就業選擇都是不現實的。為此，大學生就業定位應把社會需要作為出發點和歸宿點，同時體現個人愿望。
二、大學生就業定位的現狀和原因分析
1.大學生自我認識不足。
自我認識是自我意識的認知成分，是自我調節的心理學基礎。自我認識包括自我觀察、自我分析和自我評價。目前高校大學生的自我意識與過去相比有了很大提高，但是很多大學生對自我認識還存在一定局限性，有時甚至會陷入迷惘狀態。大學生在就業過程中對自己的能力缺乏正確認識，在大學期間沒有很好地進行職業生涯規劃，直到畢業那年才恍然發現自己得找工作了。在這種狀態下就業的畢業生對自我沒有一個清晰認識，更沒有為將來的就業做好充分準備，微弱的就業競爭力就能將他們挫敗。大學生自我認識不足主要表現在低估自我和高估自我兩個方面。低估自我主要表現在自我意識過弱，缺乏主見，容易產生從眾心理甚至自卑心理。例如，有的大學生對自己的興趣、性格、氣質、能力等認識不足，過低估量自己的優勢，低估自己的價值，感到事事不如人，信心不足，在很大程度上不敢努力主動追求自己美好的將來，導致碌碌無為過一生。在一份關于大學生擇業問題的調查中發現55%的畢業生擇業信心不足，原因就是他們認為自身專業不好、相貌平平、沒有很好的社會關系、家庭比較困難，等等。而高估自我主要表現在自我意識過強，對自己能力做出過高判斷，總是認為自己的條件比很多人要好，自己應該能找到一份很好的工作，但是事與愿違時就容易導致自暴自棄。
2.大學生對社會用人需求不明確。
大學生自主就業的過程也是用人單位擇才的過程，雙方是相輔相成的。大學生就業需要在充分認識自我的基礎上，明確社會的用人需求，真正做到知己知彼。但是，很多大學生在大學期間對自己所學專業的前景和社會用人需求不關注，受中學時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思維影響嚴重，認為只要學到知識，就業就是水到渠成的事情，等到快畢業時才匆忙了解就業市場、社會用人需求，只能倉促就業。這種大學生就業定位與社會用人需求要求不匹配的現象，導致畢業生找不到如意的工作，用人單位找不到符合用工需求的人才，也是導致畢業生供大于求現象的原因之一。
3.大學生就業期望值過高。
目前大學畢業生普遍存在期望值過高的現象，他們對就業單位的性質、就業單位提供的待遇、就業的區域、專業對口等都有過高要求。畢業生的期望值以自我為中心，就業定位過高，就業觀念不切實際。與過去“到祖國最需要的地方去”的追求相比，當代很多畢業生存在虛榮和攀比心理，認為職業有高低貴賤的區分，一味追求到國家機關、國有企事業單位和外資公司工作就業，而不愿到私有制經濟單位就業；一味追求用人單位的工資待遇要高；盲目追求到經濟發達和交通便利的大中城市或沿海發達地區就業，不愿到郊區、基層和西部就業；盲目追求專業對口，非本專業的工作不干等“高不成低不就”現象。造成大城市的國家機關、國有企事業單位“無業可就”與“人才濟濟”，郊區、基層和西部地區“有業不就”與“無才可用”，以及“有業不就”盲目追求高薪酬、專業對口的局面，從而導致畢業生與合適的崗位擦肩而過，不利于其長遠發展。
4.高校對大學生就業定位指導不夠到位。
目前很多高校大學生就業指導和服務仍沿用傳統模式。很多高校只在大學生畢業那年給他們上就業指導課。就業指導課程內容單一，教程過于模式化。由于就業指導中心人員緊缺而由輔導員兼任指導教師，他們沒有專業的就業指導能力，對培養大學生正確就業觀念和引導大學生正確的就業定位指導不到位。同時很多高校就業指導網頁板塊內容較少，一般由就業政策宣傳、就業指南和招聘信息三個模塊組成，就業政策宣傳、就業指南模塊的內容很少，或者內容陳舊不能及時更新。高校對大學生就業定位問題重視度不夠，直接影響大學生的就業準備工作，影響大學生就業的成功率。
三、大學生就業定位問題的對策探索
1.健全大學生自我認識機構體系，引導大學生自我定位的調適。
自我認識是實現大學生正確就業定位的基礎，很多高校的大學生自我認識、自我評測是由學校的心理咨詢中心負責的。但是由于多種原因，很多高校的心理咨詢中心形同虛設，在校生不知道本校的心理咨詢中心地址，并不敢或不愿到心理咨詢中心咨詢。心理咨詢中心并不是專門針對有心理障礙或心理疾病的人做咨詢，心理咨詢中心還承載引導大學生調適自我定位的責任。積極營造大學生調適自我定位活動的氛圍，讓大學生感受環境氛圍的影響，使自我定位活動由被動轉向主動。首先，高校應糾正心理咨詢中心在大學生傳統思想里的錯誤觀念并積極宣傳自我認識的重要性。安排心理咨詢課程，引導大學生積極主動參與心理咨詢活動，使大學生認真開展自我定位活動，知道自己的起點和方向，不至于盲目地自我定位。其次，高校應配備專業素質過硬的心理咨詢師，尤其是心理咨詢領域專業背景較強、學生工作經驗較豐富的專職心理咨詢師。同時，心理咨詢師還可定期給大學生做自我認識的培訓或講座。再次，高校應充分借助測評工具，引導大學生調適自我定位。目前很多大學生不同程度地存在自我認知不足、職業目標不明晰、社會認識不全面等情況。因此，自我認識測評、職業興趣測評、職業規劃測評等工具可以幫助大學生提高自我認知，判斷自己在社會中的位置，從而幫助大學生準確就業定位。
2.加強大學生職業生涯規劃與就業指導，引導大學生正確就業定位。
大學生在調適自我定位過程中，還應讓職業生涯規劃和就業指導從新生到校報到當天就開始，并貫穿他們整個大學的學習時期。在大一階段，重點引導新生進行自我認識分析，了解自己的興趣愛好、性格特征和職業性質，培養正確的職業價值觀念。在大二階段，重點引導大學生認清專業發展與職業發展的關系，設計職業生涯。在大三階段，重點引導大學生提升職業修養，認清就業形勢，深入社會，根據社會用人需求調整自己的目標，進行就業定位。在大四階段，重點引導大學生進行角色轉換，樹立市場意識和競爭意識，加強就業技能，促進其正確就業。同時，高校應強化就業指導服務工作，建立健全就業招聘信息制度，組織專場招聘會，搭建就業平臺，將就業技能輔導與個別就業指導相結合，提供就業協議簽訂指導服務，開展創業教育，全方位、全過程關心畢業生的就業與角色轉換。
3.轉變大學生就業觀念，引導大學生調整就業期望值。
在市場經濟條件下，用人單位在選擇錄用與使用培養畢業生的過程中，必然以畢業生能否適應崗位工作的要求發揮應有作用，給單位帶來實際效益。畢業生就業面臨激烈的市場競爭，要求他們認清就業形勢，及時轉變就業觀念，理清就業思路，拓寬就業視野，正確就業定位，以自己的實際能力贏得用人單位的認可。同時，大學生要保持積極健康向上的心態，以主動的心態面對就業。大學生要牢固樹立“先就業，后擇業，再創業”的就業觀，勇敢面對就業過程中遇到的種種挫折，不斷提高自己的抗挫折能力，客觀冷靜地分析就業信息，結合個人的專長和興趣愛好，全面提升自身綜合素質，著力提升學習能力、適應能力和創新能力，提升自身人格修養、誠信意識和責任意識，增強自己的競爭力和自信心。及時抓住機遇，選擇最適合自己又有可能獲得成功的就業機會，腳踏實地，埋頭苦干，使自己盡快成為適應社會需要的合格人才。同時，高校還應引導大學生根據市場需求調整自己的就業期望值，對自身實際和未來發展有客觀準確的分析和定位，降低就業期望值，從平凡的崗位做起，到基層、中西部地區工作，助力基層和中西部地區的發展。
四、結語
大學生就業定位問題已經成為當代大學生就業難的突出問題。大學生就業是一項系統工程，是大學生安身立命之基。高校應積極引導大學生做好職業規劃和就業定位，幫助大學生根據社會實際需要，合理調整就業期望值，不斷提升學生就業能力，在一定程度上緩解大學畢業生嚴峻的就業形勢。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生 職業規劃 SWOT
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0012-01
建國50多年以來，國家對大學生實施了以“勞動者自主創業，市場調節就業，政府促進就業”為主的就業政策，大學生就業形勢不斷改善，就業結構不斷趨于合理。然而由于98年高校的擴招，就業矛盾不斷突出，畢業生面臨“無業可就”與“有業不就”的雙重壓力，勞動力供需矛盾和就業結構性矛盾不斷顯現，使得大學生就業問題更加凸顯出來。因此，面對如此嚴峻的就業形勢，作為大學生應該不斷的提高自身的專業知識、社交能力、心理素質以及求職技能，根據自身實際做好全面的職業規劃，為今后的就業做好充分的準備。
一、大學生職業規劃現狀
職業規劃就是個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業發展目標，制定相應的計劃，并付諸于行動的職業過程[1]。由于我國經歷了20世紀60年代前后的計劃經濟和就業的統包統配的階段，我國的職業規劃理論起步相對較晚。直到20世紀90年代末期，國家對畢業生采取雙向選擇以及多元就業選擇，大學生職業規劃才開始得以重視。但是由于各所高校對大學生職業規劃的重視程度以及文化背景的不同，不同高校學生職業規劃意識存在較大的差異，呈現東部沿海地區向西部地區以及重點本科高校向普通高校逐漸減弱的趨勢，使得大學生總體上職業規劃意識還處于相對低的水平。
二、大學生擇業規劃的SWOT分析
SWOT分析法也稱TOWS分析法、道斯矩陣以及態勢分析法，它是由舊金山大學的海因茨？韋里克（Heinz Weihrich）提出來的一種能夠較為客觀、準確的分析和研究一個單位現實狀況的方法，其一般應用于企業戰略選擇的分析。SWOT是四個英文單詞的縮寫，其中S代表優勢（strength），W代表劣勢（weakness），O代表機會（opportunity），T代表威脅（threat）。S、W是企業的內部因素，O、T是企業的外部因素[2]。SWOT方法要求準確的分析自身的優勢劣勢以及外部的機會與威脅，發揮優勢，針對外部的威脅采取相關措施，從而不斷的提升自己。職業規劃作為當今大學生跨入社會前的一種自我認識以及對未來職業的自我預測，其同樣存在內部的優劣勢以及面臨的機會和威脅，所以我們可以將SWOT分析法運用于大學生職業規劃分析中，以達到全面的認識大學生專業規劃的現狀及其特點。
（一）優勢分析
1）有著相關職業規劃的理論認識
隨著就業壓力的不斷加大，許多高效陸續的開設了大學生職業規劃相關課程，學生基本上形成了對職業規劃認識，很多同學甚至能夠很好地剖析并且明確自己的未來就業方向。同時隨著網絡技術的迅速發展，學生獲取的知識途徑不斷增多，對職業規劃的學習不只簡單局限于課堂，平時學生也可以通過自我實踐以及學習他人成功的經驗來不斷的提高自己對職業規劃的認識。
2）大學生職業規劃的動向加大
俗話說“海水因為有巨大的壓力，才能抨擊出美麗的浪花”。同樣在嚴峻的就業壓力下，為了能在今后能找到自己滿意的好工作，當代大學生不得不提前做好就業的準備，廣泛的了解社會就業動態，根據實際情況做好規劃。
（二）劣勢分析
1）自我認識程度不夠
在現實社會很少大學生能夠靜下心來好好的剖析自己。在進行自我評價時，不是對自己的定位太高，驕傲自滿，就是對自己的評價太低，喪失信心，不能客觀全面的認識自己，從而使得大學生在進行職業規劃時缺乏科學性、實用性、可行性。
2）對職業規劃重視程度不夠
很多大學生即便對有職業規劃有足夠的認識，但由于大多數到學生意志力不強，職業規劃只是紙上談兵，難以實行。很多同學甚至沒有考慮如何度過大學四年，認為求職對他們來說還早，整天忙忙碌碌，卻一事無成。
（三）機會分析
近幾年來，隨著國家對大學生就業重視程度的不斷加大，畢業生就業制度改革不斷深化，逐步建立了學校和各級政府推薦、學生和用人單位雙向選擇的“不包分配，競爭上崗，擇優錄用”的畢業生就業制度[3]，這在一定程度增加了大學生就業的機會，引導他們提前做好職業規劃準備。同時隨著社會的發展，大學生獲取相關就業知識的渠道不斷增多，他們可以通過電視、網絡、報紙等媒體以及各級各類人才中介服務機構和社會關系獲取大量的就業信息，從而增強職業規劃的欲望。另一方面，大學生就業市場的建立和完善也為大學生進行職業規劃提供了很好的機會和條件。
（四）威脅分析
大學生職業規劃受到的威脅主要表現在一下幾個方面：首先來自家庭的壓力，由于受傳統教育思想的影響，很多家長都對子女的就業加以干涉，很少給子女自己的選擇空間，使得大學生對職業規劃持消極的態度。其次是來自社會和競爭者的壓力，近幾年的畢業生大多數都是90后的一代，他們缺乏一定的社會經驗，很難面對這個瞬息多變的社會，同時又受到同行業競爭者的強烈競爭，一方面本科生受到研究生的競爭，研究生受到博士生的競爭，另一方面，普通大學的大學生受到重點名牌大學學生的競爭，這些競爭無不對大學生進行職業規劃產生巨大的威脅。
三、加強職業規劃的對策
（一）明確職業目標，不斷提升職業規劃意識
明確職業目標是職業規劃的關鍵，也是職業規劃中最重要的一點。大學生應該綜合考慮自己的性格、興趣、特長、及社會需求等方面，評估自己與實際的環境相結合，制定主觀愿望與客觀環境相匹配的職業目標。
（二）關注職業變化，調整職業生涯設計
隨著社會的發展，職業的性質和類型相應的發生了變化。冷門的職業變熱，熱門的職業變冷，新的職業的不斷產生，舊的職業不斷被取代，這種職業的不確定性使得大學生在進行職業規劃時很難把握。因此，大學生平時應該隨時關注職業的變化，了解新興職業的發展前景，適應職業環境的變化，科學準確的調整職業生涯設計。
（三）引導大學生參加社會實踐，豐富高校就業指導體系
俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生唯獨通過親身的社會體驗，才能深刻的了解職業的需求變化對職業規劃的影響，明確自己今后努力的方向[4]。同時通過社會實踐，學生能夠深入的體會到各種職業環境，從而達到對社會環境更全面的認識。這樣，通過具體的社會實踐，大學生不僅提高了自己的實踐水平，而且更加準確、全面的認識了自我，明確了自己的不足，從而能夠及時的調整、補充職業規劃。
參考文獻：
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關鍵詞:大學生就業難;全程化就業指導;職業生涯規劃;職業能力
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)03-0246-02
大學生就業目前已經成為全社會關注的一個熱點問題。大學生就業市場已經完全從社會的一個重要問題。造成大學生就業難的原因是多方面的:大學畢業生人數的急劇增長與相應崗位需求的緩慢增長,畢業生的知識結構和能力素質與用人單位對人才高要求之間的差距和錯位,大學生較高的就業期望值與現實中總體呈下降趨勢的就業崗位質量等等,這些原因都造成了目前大學生就業形勢嚴峻和大學生就業難的現實問題。大學生就業問題關系到畢業生的切身利益,關系到經濟發展和社會穩定,因此做好大學生就業工作,實現大學生的充分就業,意義十分重大。
高校作為大學生就業工作的直接承擔者,在大學生就業工作中發揮著非常重要的作用。過去盡管許多院校都開設了就業指導課,但許多學校把就業作為一項應急工作,通常以上大課、開大會或開設講座的形式為應屆畢業生提供政策法規、職業信息、求職技巧和就業手續的辦理等應急性和支招性的指導,屬于治標不治本,很難從根本上提高大學生的就業能力和就業質量,缺乏對大學生的職業選擇指導,無法構筑全程式的職業生涯規劃指導。因此,現在越來越多的高校特別是高職院校正在逐步將工作對象從應屆畢業生擴大到全體在校學生,從提高大學生的就業能力上下功夫,努力做到就業指導工作的全程化。就業指導工作全程化的。大學生職業生涯規劃指導,作為一項學生一入大學校門就應該啟動的工作,對大學生的就業具有更長遠的作用,能夠幫助大學生正確地認識自我和就業環境,根據自己的個性、興趣、能力和現實的就業市場逐步確定合理的就業目標,并通過各種途徑持續培養和提高自己的就業能力,為畢業時找到一份適合自己的工作打下堅實的基礎。
據調查,大部分學生對自己將來的職業沒有規劃,對自己將來如何一步步晉升、發展沒有設計的占62.2%,有設計的占32.8%,而其中有明確設計的僅占4.9%。在大學期間,大學生對自己的發展規劃不明確,不能運用職業設計理論,規劃未來的工作與人生發展方向,這種情況嚴重影響了學生對就業的提前準備和準確定位,甚至影響對工作的適應性。
在面對就業壓力日趨激烈的今天,高校對學生的就業指導工作不是短期。高校應把大學生職業生涯規劃貫穿在學生就業指導全過程。
既然是貫穿于整個大學教育的全過程之中,高校就業指導部門除了要建立了相應完善的就業指導體系和職能部門外,還應該從大學生一年級開始,對他們進行職業生涯規劃教育和指導。當然,由于每個年級的學生的特點不一樣,需要采取的方式和途徑也不相同。對此,我們做以下思考。
大一:主要是要使學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識,增強大學生學習專業的自學性,培養學生的專業學習目標并讓學生初步了解將來所從事的職業,為將來制定的職業目標打下基礎。
(1)培養學生的職業意識和規劃意識。
大學生應有長遠眼光,個人計劃應著眼于自己的人生規劃,而不能僅限于高職三年的生活。對大學三年的學習、生活和工作安排都要從未來個人職業生涯的角度考慮,作出詳細的規劃,并進行不斷的調整。學校應開展大學生職業生涯規劃教育,培養大學生的職業意識和規劃意識。思想決定行動,培養大學生的職業意識和規劃意識是大學生進行科學的職業生涯規劃的前提。
(2)指導學生準確地認識自我。
準確地認識自我,是大學生進行職業生涯規劃的基礎。很多大學生對自我沒有清楚的認識,有些大學生對自我有較多的認識,但卻往往是主觀的個人認識,相當一部分是不準確的。“認識你自己”,這是一個古老的話題。但認識自己是一件比較困難的事情,不僅要依靠個人的自我判斷,以及他人的評價,更要依靠科學的測量工具,通過綜合的辦法,從定量和定性兩個方面來準確評估自我。
(3)指導學生正確地認識就業環境。
作為大學生,主要的生活范圍局限于大學校園,對社會和就業環境認識不深、了解不多。而要作出合理的職業生涯規劃,對就業環境的正確認識是另一個重要的基礎。因此,高校應指導大學生通過理論學習和實踐經歷兩個方面來深入了解和認識我們目前所處的就業環境。學校可以通過就業指導課程、講座和社會實踐、畢業實習等途徑幫助大學生熟悉和適應就業環境。
(4)指導學生及時調整就業期望值。
高職學校的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。根據教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高[2006]16號文的培養目標要求和新的就業形勢,高職大學生必須根據實際情況相應調整自己的就業期望值,對就業地域、就業單位、就業崗位、工資薪酬等及時作出合理的調整,適應現實社會的發展變化。
(5)指導學生確立合理的職業目標。
在準確認識自我和正確認識就業環境的基礎上,大學生應根據自己的價值觀、個性、興趣、能力和就業環境的實際情況,確立合理的職業目標。這個職業目標必須是適合自己的,并且是可行的,能夠達到的。按照這個合理的職業目標再去科學規劃自己的大學生活,為個人進入真實的職業生涯做好充分的準備。
大二:基于專業背景、凸顯職業特性、提高職業能力。我們遵循畢業生就業的邏輯思考和行動順序,宏觀描述該類專業畢業生的整體就業背景、現狀和主要問題,闡述畢業生可選擇的主要擇業去向,重點介紹每種職業和主要崗位的概況、前景及對素質和能力的要求,有針對性地幫助學生培養應具備的各種素質,指導學生加強專業學習,鼓勵學生通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,如鼓勵學生參加兼職工作、頂崗實習、社會實踐活動等,并要求具有堅持性,最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作,如參與學生項目攻關工作,提高自己的責任感、主動性和受挫能力;同時增強英語口語能力和計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并加強專業學習,取得專業資格證書;同時檢驗自己的知識技能,并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。
【關鍵詞】思想政治教育；大學生就業
一、背景簡介
現代社會當中突出存在著大學生就業難的問題，這樣一種社會現象出現的原因無疑是多方面多層次的，隨著經濟危機的發生，高校畢業生就業難的問題更是被提升到了更為突兀的地位，在兩會上也被提到了前所未有的高度之上。在這樣一種現實的狀況和背景之下，如何盡可能的幫助大學生積極努力且盡可能好的就業就成為了十分重要的課題。對于畢業生而言，就業指導過程當中的思想政治教育是必要且非常重要的，主要是能夠對大學生基本的擇業觀和心理狀態進行適當的指導和疏通，使得畢業生在擇業過程中能夠以更加良好的心態和素質來選擇合適的崗位。
二、大學生就業心理簡要分析
就業對于畢業生的重要性是不言而喻的，甚至可能直接影響到大學生的一生，但是在實際找工作的過程當中很多方面因素的影響都有可能影響到大學生是否能夠順利就業和滿意就業。其中，大學生自身對于就業形勢的認識和判斷，以及對自身定位及評價的客觀準確與否，都將對大學生的求職過程和結果造成非常大的影響。在現在的經濟條件之下，就業形勢嚴峻是不爭的事實，而大學生又普遍存在著自身定位不科學、不全面、不客觀的狀況，嚴重脫離實際，導致大學生不能夠準確認識自身優劣，從而阻礙了畢業生的順利就業，而在這樣一種不順利的就業過程當中大學生的挫敗、焦慮等不良心理將進一步加劇，從而也更進一步的加大他們找工作的難度，形成惡性循環。
三、思想政治教育在大學生就業中的作用分析
金融危機的爆發毫無疑問是給大學生原本就景氣的就業狀況帶來了更大的壓力，但是在這樣一種現實的狀況之下，也只能夠通過各個方面的努力來盡可能的減小這樣一種不良的阻力。對于高校教育工作者而言，通過就業指導中的思想政治教育來對其進行引導就是非常重要的方式。思想政治教育在大學生就業中能夠起到的作用簡要分析如下。
（一）思想政治教育能夠引導大學生樹立科學的就業觀。這是思想政治教育最基本也最重要的作用，一方面對于大學生自身而言，科學合理的就業觀是其順利就業的必要和基礎保證；另一方面，現在就業越來越困難在今后較長的時間內都仍然將是主要趨勢，科學的就業觀能夠讓大學生在認識現實的基礎之上做出更合理的選擇。正是因為這樣，大學生在就業之前就一定要弄清楚兩個方面的問題：一是自身特點，包括自身性格、能力以及理想愿望等各個方面的具體特點，對于自己的正確評價是找到合適工作的重要前提；二是就業特點，即當前市場環境下就業市場內的實際缺口和需求，認清我們國家當前就業發展狀況和發展趨勢，就能夠認識到自己專業在市場當中的價值，從而幫助畢業生認識到自己的優勢和不足的所在。總之，就是要在正確了解自身和市場的基礎之上來合理調整就業期望值。當然，教育工作者在此過程當中也應當對大學生進行實實在在的指導，鼓勵其到基礎去、到艱苦的地方去，因為對于年輕的大學生而言，這樣的地方更容易讓人認識自我并施展才華。
（二）思想政治教育能夠幫助大學生樹立健康的就業心態。大學生并沒有過多的接觸過社會，因此在面對就業、學習和經濟壓力等一系列困難的時候往往容易產生感情上的困惑甚至是人機關系交往上的障礙，這樣一些問題的存在毫無疑問是對大學生心理狀態的巨大挑戰，如果不對其進行及時的疏通好引導就容易造成更加嚴重的問題。就業指導在進行的過程當中，就可以通過各種形式的思想政治教育工作來實現大學生心理健康教育，具體形式可包括直接的心理輔導、間接的健康擇業系列活動或者是專門的就業指導課等，基于此來幫助大學生盡可能的樹立積極健康的心理狀態。
（三）思想政治教育幫助大學生樹立基本的法律意識。思想政治教育很重要的一點就是要幫助大學生樹立起基本的法律意識和必要的誠信意識來，這樣主要是希望能夠提高其道德素質和認識，基于此來幫助大學生抵制在就業過程當中可能會遇到的不道德行為，盡可能的促進大學生樹立健康的就業道德觀。通過思想政治教育工作，大學生能夠通過所學到的理念和方法來及時處理在就業過程當中出現的問題，而法律意識的培養和樹立則主要是希望能夠盡可能的維護大學生自身的利益，同時也共同抵制在就業過程當中可能會遇到的不法行為。
（四）思想政治教育能夠加強與大學生之間的情感溝通。教育本質上還是希望以人為本，針對于此，在思想政治教育過程當中就還需要進一步的重視情感這樣一個因素的重要作用。事實上，情感也正是思想政治教育在實施過程當中的生命線，更是高校進行思想政治教育所必須具備的。教育工作者在指導大學生就業的過程當中，首先就需要樹立起以人為本的基本思想來，然后在此基礎之上高度密切的關注大聲的情感理想等各個方面的變化過程，在適當的時候予以必要的關心和幫助，發現問題的基礎之上及時的處理問題，最后還需要充分發揮出就業指導本身就應當存在的服務功能，也就是及時而主動的為大學生提供必要的服務，使得大學生能夠心無旁騖的就業，避免大學生在離校之后的后顧之憂，為其順利就業提供更高層次的保障。
四、結語
通過上文當中的說明和分析就可以看到，大學生就業問題是十分關鍵和重要的，關系到我們國家科技興國戰略的實施，也關系到我們國家整個社會的發展狀態和形態。在新形勢之下做好大學生思想政治教育工作是非常關鍵的，能夠幫助大學生樹立良好的就業觀和人生觀，還能夠幫助大學生盡可能積極向上的面對現實生活，引導畢業生在認識自身特點的基礎之上盡可能的發揮優勢，最終增強自身實力的同時獲得理想人生。
參考文獻
關鍵詞：思想政治教育；大學生：就業能力；提高
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0204-02
就業是大學生人生的重要轉折，是大學生邁向社會的關鍵階段，也是他們世界觀、人生觀和價值觀不斷走向成熟的重要時期。大學生就業能力低下，就業競爭力不足，降低了大學生就業素質，使大學生就業更加困難。解決大學生就業難問題，促進大學生充分就業的關鍵是提升大學生的就業能力。就業力是指一個人通過學習和開發而獲得的一種與社會發展相適應的，與一個人的職業相關的能力和本領。就業力具有明顯的時代性、職業特質性和市場導向性。思想政治教育在大學生就業能力培養中發揮著重要作用。將思想政治教育與提升大學生就業能力結合起來，把思想政治教育貫穿于大學生就業工作的全過程，有利于大學生正確地認識自己、客觀地評價自己，調整好就業心態，轉變就業觀念，增強就業信心，努力做到人職匹配，從而從整體上提高就業能力。
一、大學生就業問題對思想政治教育提出的挑戰
當代青年學生的思想呈多元化，當前的就業環境使大學生在理想與現實之間感受到強烈的反差，思想觀念和就業心態上難免會出現各種各樣的問題和障礙。這些都直接導致大學生就業能力和水平難以提高。大學生就業難的現實表明，高校畢業生的就業能力明顯落后于社會發展的要求，與畢業生中思想問題密切相關，這也暴露了高校就業教育工作的弱化，尤其是思想政治教育的缺失。
1.畢業生對自己認識不足
大學生只有正確地認識自己，才能找到適合自己的職業方向。目前，部分大學生缺乏職業生涯規劃，對自己和優勢和不足缺乏科學評價和認識。他們生活在“象牙塔”的小圈子中，與社會接觸較少，缺少實踐經驗，動手能力較差，不知道自己喜歡什么樣的職業、需要什么樣的職業、自己目前的能力能干什么樣的工作，也不知道什么樣的工作更適合自己。他們不能認識自己的缺陷與優勢，揚長避短，不能將所學的理論知識在實際工作中轉化為能力，在實踐中充實自己，發展自己。在首次求職失敗后，容易出現各種失望、悲觀、不滿情緒，會一味抱怨，自卑自責，不認真總結經驗，影響了自己就業能力的進一步提高。
2.畢業生就業觀念存在偏差
部分畢業生就業觀念滯后，就業期望不切實際，眼高手低，不能從客觀現實出發確立自己的職業定位，就業期望脫離實際。部分畢業生就業期望值過高，沒有樹立長遠的職業發展觀念，總抱著“一次到位”，要求絕對安穩的就業態度來擇業就業，難以適應現代社會的就業需求和就業變化；不少大學畢業生不是根據自身的能力和條件尋找自己適合的地區和工作，總希望到發達的沿海地區發展，不愿意到基層和相對偏遠的中小城市和地區就業，不愿到基層單位就業，由于沿海地區和大單位就業競爭激烈，因而出現部分畢業生無業可就的局面。
3.畢業生心理素質較差
一是心理承受能力弱。一旦受到挫折，就覺得自己確實不行，迷茫失落、悲觀失望、不知所措；二是盲目自大。不能正確地認識主觀與客觀的現實，目空一切，工作不是腳踏實地，浮躁自大，盲目自信；三是依賴從眾。工作缺乏獨立的見解，不是從自己的實際情況作出切合實際的選擇，而是人云亦云，不是主動選擇，積極競爭，而是消極等待；四是患得患失。許多大學生有“這山望著那山高“的心理，患得患失，不善于決斷，錯過就業和發展機遇。
二、思想政治教育在大學生就業力提高方面的作用
1.思想政治教育中的思想道德教育，有利于提高學生思想道德素質，是提高就業能力的前提和基礎
思想政治教育能幫助大學生培養優秀的思想品德素質,誠實守信，學會做人；能培養大學生強烈的事業心、高度的社會責任感；能培養集體主義精神和協作意識，使大學生善于與他人合作；能培養艱苦奮斗精神和務實作風，使大學生有吃苦精神，能踏踏實實工作；能幫助大學生樹立正確的世界觀和方法論，學會運用科學的思維方法解決實際問題；能引導大學生正確認識社會現實，認清社會挑戰，從而主動提高知識文化水平，能提高就業競爭力；能引導大學生自覺養成良好的態度，不斷提高自己的綜合素質和能力。
2.思想政治教育中的實踐教育，有利于提高學生實際工作能力，是提高就業能力的關鍵
實踐能力主要指在社會實踐活動中運用各種知識解決實際問題的能力，也包括思維和判斷能力、交際能力、表達能力、動手能力、組織協調能力等基本能力，是就業能力的外在體現。實踐能力是在社會實踐活動中形成的，對大學生的就業能力提高有著積極影響。思想政治教育強調培養學生實踐能力，通過組織各種實踐活動，創設養成良好行為習慣的教育情境，幫助大學生參與專業實習、服務社會及勤工助學等相結合的各類社會實踐活動，不僅體驗了各種社會角色，同時也提高實際工作能力，增強了就業競爭力。
