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第1篇

關(guān)鍵詞：重癥醫(yī)學(xué) 醫(yī)學(xué)教育 研究生教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0129-02

重癥醫(yī)學(xué)是一門發(fā)展極快的新興學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分。重癥醫(yī)學(xué)的實(shí)踐基地是重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU），其特點(diǎn)是疾病急、危、重以及多學(xué)科交叉；正因?yàn)槿绱耍匕Y醫(yī)學(xué)的教學(xué)有別于一般的醫(yī)學(xué)課程，更具有難度和挑戰(zhàn)性。重癥醫(yī)學(xué)的專科研究生是學(xué)科發(fā)展的中堅(jiān)力量，應(yīng)重視對(duì)其臨床思維能力、科研理念、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、倫理學(xué)和溝通技巧等綜合能力的培養(yǎng)。本文就重癥醫(yī)學(xué)的研究生教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

1 重視整體觀念、臨床思維能力的培養(yǎng)

1.1 理論授課形象化

理論授課主要是讓研究生對(duì)重癥醫(yī)學(xué)專業(yè)有個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)入臨床實(shí)踐做好必要的理論和心理準(zhǔn)備，理論授課重點(diǎn)講授重癥醫(yī)學(xué)的主要收治范圍、病種、特點(diǎn)以及救治規(guī)范。教師還應(yīng)該根據(jù)自己在實(shí)踐中累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，盡可能的列舉一些特殊的病例，可以通過圖片和影像資料的形式，在系統(tǒng)講解理論知識(shí)的同時(shí)，將各種危重癥病例形象地展示在學(xué)生面前，這樣不但可以激發(fā)研究生對(duì)重癥醫(yī)學(xué)這一相對(duì)嶄新和陌生專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有初步的了解，還能有助于緩解和減輕學(xué)生從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床的緊張和不適應(yīng)，為培養(yǎng)研究生整體觀念和臨床思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 臨床授課案例化

臨床帶教實(shí)踐中，各級(jí)醫(yī)師都應(yīng)加強(qiáng)帶教意識(shí)，在日常教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)危重病面對(duì)的各種具體和實(shí)際問題進(jìn)行深入思考，采取啟發(fā)和誘導(dǎo)提問等方式教學(xué)。例如，對(duì)于一例肺炎合并膿毒癥，進(jìn)而演變?yōu)閲?yán)重膿毒癥、膿毒性休克的危重患者，在一開始教師先不要對(duì)患者的病情做全面具體的分析，要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去分析和思考患者病情的發(fā)展特點(diǎn)，有條理地分析患者從肺炎起病進(jìn)而發(fā)展為膿毒性休克的病情演變過程，給予學(xué)生啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)應(yīng)用病理生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來分析和思考患者為什么會(huì)從肺部局部的病變，發(fā)展為多臟器病變，具體哪些臟器系統(tǒng)發(fā)生了功能不全、其程度如何，發(fā)病機(jī)制是什么等問題，學(xué)生充分思考和回答后才給予分析總結(jié)，并介紹膿毒癥的臨床防治要點(diǎn)和具體治療方案，再結(jié)合膿毒癥的治療指南，介紹膿毒癥救治的臨床路徑和前沿觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)危重患者多臟器功能不全的診治思路，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力。

1.3 臨床考核技能化

在目前，學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)完畢后，學(xué)校或教師往往對(duì)理論知識(shí)的考試比較重視，而卻忽視了操作技能的考核。重癥醫(yī)學(xué)恰恰是一門實(shí)踐、操作性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，心肺復(fù)蘇、氣管插管、除顫儀和呼吸機(jī)的使用、動(dòng)靜脈穿刺術(shù)等操作技術(shù)是重癥醫(yī)學(xué)專科醫(yī)生必須掌握的基本技能，是搶救危重癥患者生命的主要手段。然而，來自日本對(duì)36所醫(yī)學(xué)院六年級(jí)3303名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生不能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的心肺復(fù)蘇[1]。我國現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)生教育現(xiàn)狀亦不容樂觀，由于部分學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，再加上執(zhí)業(yè)醫(yī)師規(guī)范化診治，以及患者和家屬的自我保護(hù)和法律維權(quán)意識(shí)越來越強(qiáng)烈，醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中，很難進(jìn)行充分的操作實(shí)踐，隨著重癥醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，CRRT腎臟替代治療儀、PICCO連續(xù)心輸出量監(jiān)測(cè)、ECMO體外膜肺氧合、MARS人工肝支持系統(tǒng)等已應(yīng)用到ICU的臨床救治，這些治療和監(jiān)測(cè)手段要求專科醫(yī)生掌握更多技術(shù)含量更高的操作技能。為此，我們?cè)谘芯可呐R床帶教過程中，應(yīng)該注意加強(qiáng)操作技能的示范、訓(xùn)練等，還要強(qiáng)調(diào)基本技能的培訓(xùn)和考核，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)重癥醫(yī)學(xué)各種搶救技能的能動(dòng)性，同時(shí)也大大提高學(xué)生的信心，只有掌握了重癥醫(yī)學(xué)基本技能，學(xué)生才能進(jìn)入重癥醫(yī)學(xué)科“醫(yī)生”這個(gè)角色，而不再是沒有搶救技能的“旁觀者”，這在很大程度上提高了學(xué)生的成就感，改變了學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，因而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 加強(qiáng)科研素質(zhì)培養(yǎng)

在提高臨床診療和教學(xué)水平的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)研究，堅(jiān)持醫(yī)、教、研并重。高水平的大學(xué)教育必須是在知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教育，而知識(shí)創(chuàng)新則有賴于科研工作的開展[2]。通過科學(xué)研究工作，教師的思維更加敏捷、開闊，授課中可以介紹更多的學(xué)科進(jìn)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的視野。強(qiáng)大的科研力量也為研究生教育提供了很好的基礎(chǔ)。要注重培養(yǎng)研究生追蹤學(xué)科新進(jìn)展和科研動(dòng)態(tài)的意識(shí)，加強(qiáng)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)；要鼓勵(lì)研究生根據(jù)臨床發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地思考解決方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)研究探索，這樣會(huì)使重癥醫(yī)學(xué)研究生的科研工作更加服務(wù)臨床，有的放矢[3]；應(yīng)當(dāng)讓研究生參與各種科研活動(dòng)，如研究課題的設(shè)計(jì)、論文綜述的書寫、研究項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)、論文的撰寫等，并為他們進(jìn)行科研工作創(chuàng)造良好的條件。

第2篇

摘要：臨床流行病學(xué)是臨床研究生的一門必修課程，其目的是以培養(yǎng)學(xué)生和臨床科研人員的科研思維和方法，為臨床研究提供探索、挖掘的工具和技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本文將對(duì)目前我校醫(yī)學(xué)研究生臨床流行病學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：臨床流行病學(xué)；醫(yī)學(xué)研究生；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0169-02

臨床流行病學(xué)是1938年美國耶魯大學(xué)John Paul首先提出來的概念，直到20世紀(jì)70年代后期和80年代初期，在眾多學(xué)者共同努力下，才發(fā)展成為現(xiàn)代流行病學(xué)[1]。臨床流行病學(xué)一詞來源于組成它的兩門學(xué)科，即臨床醫(yī)學(xué)和流行病學(xué)，是運(yùn)用流行病學(xué)的系統(tǒng)方法來解決各種臨床問題[2-3]，即把患者個(gè)體的診斷和治療放在相同疾病的患病群體背景的層面，采用量化的科學(xué)方法對(duì)臨床疾病研究的現(xiàn)代臨床研究方法學(xué)，是創(chuàng)造臨床最佳研究成果的有力工具。臨床醫(yī)師在實(shí)踐中，一方面需要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用證據(jù)解決臨床問題，另一方面也要總結(jié)自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用科研方法開展臨床研究。所以該學(xué)科的目的是以培養(yǎng)學(xué)生和臨床科研人員的科研思維和方法，為臨床研究提供探索、挖掘的工具和技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

近些年，我校在醫(yī)學(xué)研究生的科研方法教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容有所變動(dòng)，并逐漸形成自己的模式，先介紹如下。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容設(shè)置。我校自90年代初開始醫(yī)學(xué)研究生臨床流行病學(xué)的教學(xué)，當(dāng)時(shí)是以選修課形式展開，現(xiàn)在該課程名稱改為科研方法，為研究生必選醫(yī)學(xué)課程之一。該課程共計(jì)30學(xué)時(shí)，通過醫(yī)學(xué)研究案例分析，介紹研究設(shè)計(jì)、測(cè)量、結(jié)果報(bào)告分析研究的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握臨床研究基本設(shè)計(jì)類型包括病例報(bào)告、橫斷面調(diào)查、病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究、隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)等。具體內(nèi)容包括臨床流行病學(xué)常見設(shè)計(jì)方案（橫斷面研究、病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究、試驗(yàn)性研究），診斷實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、臨床科研的選題及設(shè)計(jì)、論文撰寫、疾病防治和疾病預(yù)后等內(nèi)容，近些年來，除了介紹常見方法外，削減了疾病防治和疾病預(yù)后等章節(jié)內(nèi)容，增加了應(yīng)用比較廣泛的循證醫(yī)學(xué)和系統(tǒng)綜述內(nèi)容，力求為臨床研究提供系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。此外，在上述內(nèi)容介紹中，穿臨床人員感興趣的內(nèi)容或社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容，如禽流感、PM2.5、寨卡病毒等，使學(xué)生及時(shí)了解目前研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，穿插入雙語教學(xué)，增加案例教學(xué)、基于問題的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重。（1）雙語教學(xué)。雙語教學(xué)有3個(gè)層面：第一層面，漢語為主，英語滲透；第二層面，漢英整合，不分主次；第三層面，全英語教學(xué)[4]。針對(duì)研究生教育的雙語教學(xué)目前僅停留在第一個(gè)層面，由于中英文對(duì)照教材和全英文教材較少，所以在教材選用上多是國家統(tǒng)編教材，授課時(shí)采用漢語授課為主，專業(yè)詞匯用英語，多媒體課件多采用中英文對(duì)照，對(duì)于概念、原理重點(diǎn)內(nèi)容在英文講授后給出明確的中文解釋，以加深學(xué)生的印象，此外，考試試卷也采取了部分英語做答的形式。（2）基于案例的教學(xué)，以案例討論為主的教學(xué)模式。教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[5]。如進(jìn)行臨床科研設(shè)計(jì)時(shí)，從目標(biāo)、研究因素、研究結(jié)局、研究對(duì)象、樣本量、具體實(shí)施及后期數(shù)據(jù)分析方法等進(jìn)行系統(tǒng)而全面的討論，以幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行臨床思維能力的鍛煉，從而提高解決實(shí)際臨床問題的能力。（3）問題為導(dǎo)向、基于實(shí)踐的教學(xué)，對(duì)研究設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容（如研究問題、研究類型、研究對(duì)象、變量定義測(cè)量、數(shù)據(jù)庫建立、統(tǒng)計(jì)分析等）授課時(shí)，每完成一次授課，要求學(xué)生完成自己課題設(shè)計(jì)中的相應(yīng)部分，授課教師再進(jìn)行批閱；或者是查閱一個(gè)文獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，研究生循證醫(yī)學(xué)與系統(tǒng)綜述部分的教學(xué)主要是以理論講授為主，之后課下學(xué)生自行尋找跟自己臨床專業(yè)相關(guān)的問題、分析問題并解決問題，并以報(bào)告形式上交，報(bào)告能反映出學(xué)生對(duì)循證醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的整體理解能力和對(duì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作熟練程度，報(bào)告成績最后以一定比例計(jì)入課程總成績。

二、教學(xué)模式前景展望

1.雙語模式教育層面有待加深。首先加強(qiáng)教師自身的專業(yè)英語水平，目前專業(yè)水平高而且外語好的教師缺乏，醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師大部分外語水平停留在英文的閱讀層面，口語較差，所以雙語教學(xué)過程中英語授課內(nèi)容僅占極少部分；其次，可以增加現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，應(yīng)用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段[6]，圖文并茂，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽、感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)促進(jìn)著教學(xué)質(zhì)量、效率的提高有很大幫助。

2.繼續(xù)增加案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，每位學(xué)生都被給予表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力，增加學(xué)生的興趣，而且實(shí)踐過程中以小組合作形式有助于問題的解決，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，形成和諧的課堂氣氛。在R床科研設(shè)計(jì)時(shí)盡可能用案例介紹如何如針對(duì)一個(gè)具體的臨床問題去進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、測(cè)量和評(píng)價(jià)。在循證醫(yī)學(xué)與系統(tǒng)綜述內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以選擇與臨床專業(yè)相關(guān)而且是臨床前沿的領(lǐng)域內(nèi)的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，掌握對(duì)文獻(xiàn)質(zhì)量正確評(píng)價(jià)的方法。

3.增加軟件、硬件設(shè)備投入。為了更好地搞好教學(xué)，培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大對(duì)研究生教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，或是與其他部門合作，提供微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)資源及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件以做到理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，如授課時(shí)對(duì)于循證醫(yī)學(xué)meta分析用到的基本軟件安排理論和軟件操作雙線并行開展。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。逐步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，如有些院校有一套完整的該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐和研究相結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[3]。教學(xué)信息的、作業(yè)及報(bào)告的收集都可以通過該系統(tǒng)完成。此外，開發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供多案例模塊，培養(yǎng)科研思維能力及科研實(shí)踐能力的結(jié)合。

5.時(shí)刻提醒教師角色定位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是設(shè)計(jì)者、策劃者、管理者、組織者和指導(dǎo)者，然而這一觀念要進(jìn)行更新，教師應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者和學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)協(xié)助者，而不是知識(shí)灌輸?shù)陌徇\(yùn)工。課堂的中心在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，利用情境、協(xié)作、交流等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性精神，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。為了讓學(xué)生較好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，首先教師應(yīng)該有較高專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)歷豐富和科研水平高，這樣可以選出比較好的能夠引起學(xué)生的興趣的案例，并理清案例的分析思路，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行分析。

綜上所述，經(jīng)過近幾年的教學(xué)過程中不斷的摸索，臨床流行病學(xué)的教學(xué)模式逐漸多元化，在培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及師資隊(duì)伍等方面取得了一定的效果。當(dāng)然，針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)，還有待進(jìn)一步摸索、研究與探討，以便能培養(yǎng)高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]閆宇翔，郭秀花，鞠麗蓉，何燕.臨床流行病學(xué)雙語教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（9）：859-860.

第3篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)研究生 英語教學(xué) 教學(xué)策略

研究生培養(yǎng)，作為我國高層次人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要組成部分，歷來備受教育界的關(guān)注。對(duì)非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)十幾年來一貫制的做法，社會(huì)對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量頗有微詞，廣大研究生對(duì)英語教學(xué)也有不滿情緒。為解決這些問題和滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，各校研究生英語教師和學(xué)界專家對(duì)研究生英語教學(xué)的問題進(jìn)行了不懈的探索。

一、醫(yī)學(xué)研究生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

綜合國內(nèi)開展的多項(xiàng)調(diào)查，結(jié)合自身多年來參加醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語教學(xué)的體會(huì)，目前醫(yī)學(xué)研究生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用面臨的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

桂詩春（1995）指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由社會(huì)文化因素決定的。非英語專業(yè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)背景緊密相關(guān)，也就是以外在動(dòng)機(jī)為主。目前，很多醫(yī)學(xué)研究生，特別是臨床型和一些醫(yī)學(xué)同等學(xué)力的研究生，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，認(rèn)為只要通過研究生學(xué)習(xí)，自身專業(yè)水平能夠有所提高就心滿意足了，而忽略甚至是放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生出于外部原因而學(xué)習(xí)英語，比如為了通過考試，畢業(yè)后找到好工作或出國留學(xué)。其中，找到好工作是最主要的原因。在我國，非英語專業(yè)學(xué)習(xí)這在日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語，但是他們要面臨各種各樣的考試，如CET-4，CET-6，碩士英語入學(xué)考試和學(xué)位考試等。因此學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試而不得不為。殊不知，新世紀(jì)對(duì)人才提出新的要求，掌握一門外語就多了一把鑰匙。

（二）英語水平參差不齊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士研究生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊，主要原因是因?yàn)橥庹Z的高回生率、生源地域上和專業(yè)上的差異。這是一種普遍性、階段性的現(xiàn)象，特別是一些參加工作多年又返回學(xué)校繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生（醫(yī)生），由于平時(shí)繁重的臨床工作任務(wù)，幾乎放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。碩士研究生英語水平的“錯(cuò)層”現(xiàn)象給課程設(shè)置造成了困難和混亂。按程度分班進(jìn)行小班教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教育、解決“錯(cuò)層”現(xiàn)象的可行性方法。但目前高校招生量擴(kuò)大，師資緊缺使小班教學(xué)顯得不切實(shí)際。如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深化碩士生英語教學(xué)改革，這是我們亟待解決的問題。目前，我校根據(jù)實(shí)際情況，將研究生根據(jù)入學(xué)時(shí)的英語水平分為高中低三個(gè)級(jí)別進(jìn)行分層次教學(xué)，得到了研究生的一致認(rèn)可和好評(píng)。

（三）英語聽說能力與閱讀能力差

醫(yī)學(xué)研究生英語聽說能力較閱讀能力差是我校學(xué)生的普遍現(xiàn)象，它產(chǎn)生的原因是多方面的，與中國教育傳統(tǒng)的負(fù)面影響也有關(guān)系。英語聽說能力的提高，從理論上講應(yīng)該在本科生階段打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，而不應(yīng)該在研究生階段重復(fù)設(shè)置課程提高。英語論文寫作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。研究生專業(yè)英語水平和寫作能力是限制自身英語論文級(jí)別的主要攔路虎。一個(gè)好的科研思路和研究成果，因?yàn)橛⒄Z寫作能力而不得不選擇在較為低檔的學(xué)術(shù)雜志上進(jìn)行發(fā)表。因此研究生階段的英語教學(xué)應(yīng)該提倡理性的歸納、實(shí)踐的總結(jié)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)簡單的模仿。

二、醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)策略

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)研究生面臨的英語學(xué)習(xí)的主要問題，并結(jié)合自身學(xué)校研究生專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想。

（一）糾正不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鑒于學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生保持較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，尤其是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，國外研究者給我們提供了一些啟示。Dornyei和Csizer（1998）列出了在激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的十個(gè)策略，如，創(chuàng)造輕松的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自主語言學(xué)習(xí)能力的提高，等等。

（二）構(gòu)建完整合理的課程體系

碩士研究生英語課程設(shè)置應(yīng)符合研究生培養(yǎng)目的的要求，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)所需的專門人才，還應(yīng)充分考慮到國家對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和需要的戰(zhàn)略要求。為此，以培養(yǎng)研究生的語用能力為出發(fā)點(diǎn)，改革了原來的課程設(shè)置。我們對(duì)學(xué)位課程中的基礎(chǔ)英語（含聽力、口語、精讀、寫作）進(jìn)行了課時(shí)壓縮，同時(shí)，在選修環(huán)節(jié)專門增設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核要求。

（三）注重教學(xué)方法和手段的多樣性和實(shí)用性

由于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的限制，研究生培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上總會(huì)有或多或少的不足，那么第二課堂的開展則起到了互補(bǔ)作用，也是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸。組織開展各類型的比賽或文化活動(dòng)，比如舉辦英語原聲電影節(jié)、英語演講、英語歌曲大賽、專業(yè)英語詞匯比拼大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。定期組織專家就英文摘要和科研報(bào)告等的寫作方法、國際學(xué)術(shù)刊物及會(huì)議論文投稿要求、外文文獻(xiàn)查閱方法等內(nèi)容開展講座。組織開展碩士研究生英語學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供英語交流的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dornyei，Z.Teaching and Research Motivation[M].北京外語與研究出版社，2005.

[2]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海外語教育出版社，1995.

[3]胡春萍，秦曉晴.我國外語教學(xué)研究現(xiàn)狀的分析[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（5）.

第4篇

1 技術(shù)隊(duì)伍的自身建設(shè)需加強(qiáng)

做好積極引導(dǎo)以及促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)隊(duì)伍，首先需加強(qiáng)自身的建設(shè)，并鼓勵(lì)以及支持相關(guān)人員，參與到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)，與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新，以及儀器設(shè)備的改造，和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫等相關(guān)工作中，能夠讓實(shí)驗(yàn)人員于此類工作中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)點(diǎn)方面的欠缺，從而激發(fā)主動(dòng)查閱資料，與不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，最終提高人員的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還能夠熟悉各類別貴重儀器詳細(xì)性能以及自覺維護(hù)，并且于維護(hù)以及使用的過程當(dāng)中，不斷提高其自身的能力。同時(shí)還需積極的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使本學(xué)科重要的理論知識(shí)，以及現(xiàn)有的實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚓o密的結(jié)合，從而提高自身的理論水平[3][4]。

2 研究生教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)

首先，研究生具有一定的自學(xué)能力，不能填鴨式教學(xué)。其次，研究生要進(jìn)入科室，每個(gè)科室各有側(cè)重，所以研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有所側(cè)重。第三，組織研究生到實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較強(qiáng)的科室參觀交流學(xué)習(xí)。最后，研究生不光要實(shí)驗(yàn)，更為重要的是要培養(yǎng)科學(xué)思路。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性體系

3.1 有效發(fā)揮目前多媒體技術(shù)于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)。由于多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)研究生的基礎(chǔ)以及臨床理論等教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)對(duì)全面提高授課質(zhì)量，以及增進(jìn)教學(xué)的效果均起到了不能被替代的重要作用。所以，我們于免疫組化以及原位雜交等實(shí)驗(yàn)授課的過程中，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握抗原以及抗體結(jié)合和核酸變性等過程，已經(jīng)將多媒體技術(shù)用于此類抽象并且復(fù)雜的概念當(dāng)中，使實(shí)驗(yàn)的原理與操作的方法都能夠生動(dòng)并且形象的通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及記憶，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)生在掌握了該類原理的同時(shí)，也能夠做到一通百通，并拓寬了其思路。

3.2 著重提高實(shí)驗(yàn)室的開放層次，并于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需利用好中心實(shí)驗(yàn)室具有的資源優(yōu)勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)項(xiàng)目能夠整合，并將相同以及類似的項(xiàng)目合并或刪去，盡量取消不必要的驗(yàn)證性與演示性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)提取各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的特色以及優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使其能夠融合成具有設(shè)計(jì)性與綜合性的有價(jià)值實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的人力資源進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并充分利用好實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的儀器與設(shè)備資源，再依據(jù)臨床的需求將綜合性以及實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)出來，之后將各專業(yè)與學(xué)科的科研成果與臨床科室正在治療患者的需要結(jié)合，將此轉(zhuǎn)化呈創(chuàng)新性與探索性并存的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。再通過對(duì)上述條件的編排，將既有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科中必要的驗(yàn)證以及演示性的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，予以重點(diǎn)突出的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析，以及進(jìn)行解決問題的能力，從而真正的做到將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易問題充分結(jié)合，達(dá)到融匯貫通的目的[5]。

4 將實(shí)驗(yàn)的功能配置完善，從而為研究生的教學(xué)提供以平臺(tái)

選擇通用性與寬口徑，以及大平臺(tái)化的實(shí)驗(yàn)室理念進(jìn)行建設(shè)，從而構(gòu)建面向多種學(xué)科以及多種專業(yè)，并具有高起點(diǎn)與高水平以及功能強(qiáng)大，和運(yùn)行有效的功能性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配置。同時(shí)貫通具有相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，并銜接好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理編排目前的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從而不斷提升目前的實(shí)驗(yàn)室功能。將實(shí)驗(yàn)中心變成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與臨床的檢查實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合模式，而其中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主要包括生化與電生理以及組胚和免疫實(shí)驗(yàn)室，其中臨床的檢查實(shí)驗(yàn)室則包括有，免疫組化的實(shí)驗(yàn)室與分子診斷的實(shí)驗(yàn)室，以及細(xì)胞遺傳的實(shí)驗(yàn)室，于實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目上同實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上給予縱向以及橫向的貫通，并基于配置優(yōu)化資源以及互補(bǔ)試驗(yàn)功能，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行整合及拓展，從而進(jìn)一步的提高其利用率。

綜上所述，通過上述三方面的積極努力，最終才能夠確保實(shí)驗(yàn)室具有開放性，并提高研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科研力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬民,呂社民,楊旭東等.改革《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(3):513-515.

[2] 柴宏陸.探索題型的設(shè)計(jì)與探索能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版),2006,(4):22-23.

[3] 孫鐵民,羅向紅.在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2004,(1):44-45.

第5篇

論文摘要： 由于醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要優(yōu)化其開放性實(shí)驗(yàn)所需的師資隊(duì)伍，而且還需建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)體系，同時(shí)完善實(shí)驗(yàn)的功能配置，達(dá)到實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面的開放，以便構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性平臺(tái)，從而才能夠更好的滿足開放性實(shí)驗(yàn)于醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)目的與作用。

伴隨著目前社會(huì)科技的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)也具有越來越高的要求，特別在實(shí)踐以及創(chuàng)新能力等方面［1］［2］。而高素質(zhì)的綜合型人才，也已經(jīng)成為了各高校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要目標(biāo)。基于實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力方面均具有顯著的優(yōu)勢(shì)，并且相對(duì)于課堂的理論教學(xué)更具有實(shí)踐性與直觀性以及綜合性甚至創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，各高校已經(jīng)高度重視到實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面所起到的作用，并對(duì)開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以深入的探索和研究。

1 技術(shù)隊(duì)伍的自身建設(shè)需加強(qiáng)

做好積極引導(dǎo)以及促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)隊(duì)伍，首先需加強(qiáng)自身的建設(shè)，并鼓勵(lì)以及支持相關(guān)人員，參與到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)，與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新，以及儀器設(shè)備的改造，和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫等相關(guān)工作中，能夠讓實(shí)驗(yàn)人員于此類工作中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)點(diǎn)方面的欠缺，從而激發(fā)主動(dòng)查閱資料，與不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，最終提高人員的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還能夠熟悉各類別貴重儀器詳細(xì)性能以及自覺維護(hù)，并且于維護(hù)以及使用的過程當(dāng)中，不斷提高其自身的能力。同時(shí)還需積極的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使本學(xué)科重要的理論知識(shí)，以及現(xiàn)有的實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚓o密的結(jié)合，從而提高自身的理論水平［3］［4］。

2 研究生教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)

首先，研究生具有一定的自學(xué)能力，不能填鴨式教學(xué)。其次，研究生要進(jìn)入科室，每個(gè)科室各有側(cè)重，所以研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有所側(cè)重。第三，組織研究生到實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較強(qiáng)的科室參觀交流學(xué)習(xí)。最后，研究生不光要實(shí)驗(yàn)，更為重要的是要培養(yǎng)科學(xué)思路。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性體系

3.1 有效發(fā)揮目前多媒體技術(shù)于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)。由于多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)研究生的基礎(chǔ)以及臨床理論等教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)對(duì)全面提高授課質(zhì)量，以及增進(jìn)教學(xué)的效果均起到了不能被替代的重要作用。所以，我們于免疫組化以及原位雜交等實(shí)驗(yàn)授課的過程中，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握抗原以及抗體結(jié)合和核酸變性等過程，已經(jīng)將多媒體技術(shù)用于此類抽象并且復(fù)雜的概念當(dāng)中，使實(shí)驗(yàn)的原理與操作的方法都能夠生動(dòng)并且形象的通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及記憶，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)生在掌握了該類原理的同時(shí)，也能夠做到一通百通，并拓寬了其思路。

3.2 著重提高實(shí)驗(yàn)室的開放層次，并于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需利用好中心實(shí)驗(yàn)室具有的資源優(yōu)勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)項(xiàng)目能夠整合，并將相同以及類似的項(xiàng)目合并或刪去，盡量取消不必要的驗(yàn)證性與演示性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)提取各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的特色以及優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使其能夠融合成具有設(shè)計(jì)性與綜合性的有價(jià)值實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的人力資源進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并充分利用好實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的儀器與設(shè)備資源，再依據(jù)臨床的需求將綜合性以及實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)出來，之后將各專業(yè)與學(xué)科的科研成果與臨床科室正在治療患者的需要結(jié)合，將此轉(zhuǎn)化呈創(chuàng)新性與探索性并存的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。再通過對(duì)上述條件的編排，將既有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科中必要的驗(yàn)證以及演示性的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，予以重點(diǎn)突出的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析，以及進(jìn)行解決問題的能力，從而真正的做到將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易問題充分結(jié)合，達(dá)到融匯貫通的目的［5］。

4 將實(shí)驗(yàn)的功能配置完善，從而為研究生的教學(xué)提供以平臺(tái)

選擇通用性與寬口徑，以及大平臺(tái)化的實(shí)驗(yàn)室理念進(jìn)行建設(shè)，從而構(gòu)建面向多種學(xué)科以及多種專業(yè)，并具有高起點(diǎn)與高水平以及功能強(qiáng)大，和運(yùn)行有效的功能性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配置。同時(shí)貫通具有相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，并銜接好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理編排目前的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從而不斷提升目前的實(shí)驗(yàn)室功能。將實(shí)驗(yàn)中心變成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與臨床的檢查實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合模式，而其中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主要包括生化與電生理以及組胚和免疫實(shí)驗(yàn)室，其中臨床的檢查實(shí)驗(yàn)室則包括有，免疫組化的實(shí)驗(yàn)室與分子診斷的實(shí)驗(yàn)室，以及細(xì)胞遺傳的實(shí)驗(yàn)室，于實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目上同實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上給予縱向以及橫向的貫通，并基于配置優(yōu)化資源以及互補(bǔ)試驗(yàn)功能，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行整合及拓展，從而進(jìn)一步的提高其利用率。

綜上所述，通過上述三方面的積極努力，最終才能夠確保實(shí)驗(yàn)室具有開放性，并提高研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科研力量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李冬民，呂社民，楊旭東等.改革《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(3):513-515.

［2］ 柴宏陸.探索題型的設(shè)計(jì)與探索能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（高中版），2006，(4):22-23.

［3］ 孫鐵民，羅向紅.在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才初探［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2004，(1):44-45.

第6篇

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；細(xì)胞生物學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0265-02

人類社會(huì)已經(jīng)步入創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)和競爭不斷加劇的重要時(shí)期。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是國家發(fā)展的決定性因素，是國家競爭力的核心，而科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命，更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為第一要?jiǎng)?wù)。教育觀念的更新，首要更新的是高等教育體系中龐大的師資隊(duì)伍，他們是教學(xué)改革的執(zhí)行者，是課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高中最有力的影響者，畢竟學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是多學(xué)科、多層面長期共同努力的結(jié)果。

細(xì)胞生物學(xué)被列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是在生命科學(xué)領(lǐng)域和高等教育體系中均占有重要位置的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的許多重大發(fā)現(xiàn)與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的碩士研究生培養(yǎng)而言意義日益突出。在醫(yī)學(xué)研究生課程體系中開設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)課程，在有助于幫助學(xué)生掌握基本技能、培養(yǎng)科研思維的同時(shí)，如何利用課程授課的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，是我們當(dāng)前面對(duì)的教育課題之一。我們?cè)谘芯可?xì)胞生物學(xué)教學(xué)中更有針對(duì)性地加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革探索，在教學(xué)改革的實(shí)踐中對(duì)改革的迫切性、系統(tǒng)性有了更深的體會(huì)。

一、更新教育觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.教育觀念更新是前提。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也認(rèn)識(shí)到忽視能力培養(yǎng)是制約創(chuàng)新型人才成長的主要原因，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按著教學(xué)計(jì)劃和教科書一章一節(jié)地向?qū)W生講授，學(xué)生熟背理論而與實(shí)踐脫節(jié)。二是忽視自主能力的培養(yǎng)，限定領(lǐng)域不考慮學(xué)生的興趣和愛好，不主張學(xué)生的自主發(fā)揮，學(xué)生理解書本但不會(huì)思考。三是忽視學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，只學(xué)習(xí)已有結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，忽視未知領(lǐng)域的大膽探索和形成結(jié)論的深入研究[1]。在實(shí)現(xiàn)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念的更新是前提，也是基礎(chǔ)。各指導(dǎo)教師的創(chuàng)新力的保持和對(duì)教育教學(xué)先進(jìn)理念和技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)有助于保持教學(xué)的生命力。

2.師資隊(duì)伍加強(qiáng)是保障。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任、中科院院士楊玉良曾說過：“改革研究生培養(yǎng)機(jī)制、不斷提高研究生教育質(zhì)量，加速培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要重視提高研究生本身的質(zhì)量，更要重視提高研究生導(dǎo)師的質(zhì)量。”[2]研究生和導(dǎo)師之間關(guān)系的滿意度調(diào)查顯示師生雙方的總體滿意度較高，但依然存在一定的問題，并認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素質(zhì)是影響研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一[3-4]。我們的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、師德高尚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，梯隊(duì)合理。搭建技術(shù)力量雄厚的師資成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)有力的保障。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍的建設(shè)中，重引進(jìn)也更重培養(yǎng)，引進(jìn)看學(xué)歷、選專業(yè)、重學(xué)緣，培養(yǎng)分批次、重堅(jiān)持，力求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在日常工作中，我們以小型的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式加強(qiáng)交流，互助共進(jìn)；在梯隊(duì)建設(shè)上，看重專家教授的經(jīng)驗(yàn)，也注意吸納思維活躍的中青年學(xué)者；并依據(jù)多學(xué)科交叉和融合，學(xué)生的興趣主導(dǎo)，確立了雙導(dǎo)師制，并注意雙師型教師的培養(yǎng)。

二、深化課堂改革，推行創(chuàng)新課堂

1.課程設(shè)置合理化。研究生課程體系的設(shè)置做到適時(shí)調(diào)整，豐富選課資源的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生選課的自主性，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)的需求。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革首要是課程改革，而課程改革首先要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是建立在知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。知識(shí)作為能力和素質(zhì)的載體，是不可或缺的重要一環(huán)，研究生階段知識(shí)的獲取不應(yīng)該局限于本科階段的某一本教材的重復(fù)拓展。我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中集思廣益，打破教材的局限，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置了十個(gè)小的專題題目，專題內(nèi)容涉及細(xì)胞生物學(xué)的基本技術(shù)及其創(chuàng)新、前沿知識(shí)、熱點(diǎn)領(lǐng)域，并充分考慮細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系。如細(xì)胞通訊、細(xì)胞信號(hào)跨膜轉(zhuǎn)導(dǎo)及其與疾病的關(guān)系，端粒、端粒酶和腫瘤的關(guān)系及其研究進(jìn)展，細(xì)胞骨架與運(yùn)動(dòng)和神經(jīng)系統(tǒng)疾病的關(guān)系舉例（原因分析、分子細(xì)胞學(xué)調(diào)整、研究進(jìn)展）等。學(xué)生既能從中鞏固提煉的基本理論框架，又能獲得豐富的前沿信息，在學(xué)習(xí)中還有助于科研方向的確立和科研思維的培養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法。我們?cè)谇皫啄甑慕虒W(xué)中留心對(duì)研究生的理論基礎(chǔ)、能力水平和喜歡的教學(xué)模式做了問卷調(diào)查，相對(duì)于本科生研究生階段學(xué)生的特點(diǎn)突出表現(xiàn)為：已經(jīng)具有比較廣泛、系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并具備一定的分析問題的能力，更向往自由的思維和互動(dòng)表達(dá)。綜合研究生的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谡n堂教學(xué)中試行教學(xué)方法改革，徹底改變教師灌輸知識(shí)的單一模式，更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師擔(dān)負(fù)引導(dǎo)、組織實(shí)施、總結(jié)和考評(píng)的職責(zé)，更多的時(shí)候也是討論和爭論的主體之一，變師徒關(guān)系為伙伴關(guān)系。具體實(shí)施是依據(jù)學(xué)生興趣分組，3～4人/組，組內(nèi)分工協(xié)作，依據(jù)自己所選的感興趣的專題查閱資料，開展討論并推舉一人以PPT文稿的形式圖文結(jié)合在課堂上匯報(bào)講解，同學(xué)可以自由提問，教師做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。創(chuàng)新的課堂組織從學(xué)生的興趣出發(fā)保障了自主學(xué)習(xí)的效率，協(xié)作中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，課堂表達(dá)和提問互動(dòng)有效地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并提高了學(xué)生綜述及表達(dá)能力。此種形式受到了選課學(xué)生的一致好評(píng)，也吸引了更多的研究生加入我們的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中。

4.考評(píng)手段合理化。在轉(zhuǎn)變教師單向傳授知識(shí)模式的同時(shí)，打破以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)的劃一呆板的考評(píng)制度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是課堂表現(xiàn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，各占50%。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中以小組匯報(bào)講解中的綜合能力表現(xiàn)作為主要的考評(píng)指標(biāo)，并逐步完善了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，簡介如下：基本原理簡明扼要、切中要點(diǎn)、通俗易懂；研究應(yīng)用舉例典型、兼顧多方面；重視結(jié)果分析（盡量使用圖表）；重視技術(shù)發(fā)展的進(jìn)展和研究理論進(jìn)展（突出新意）。除了陳述者有獎(jiǎng)勵(lì)分之外，課堂提問及回答者都有酌情加分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂提問、課后總結(jié)的學(xué)習(xí)資料都可以組織建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)檔案也可作為酌情加分的因素。

三、反饋與思考

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及新的考評(píng)方法改革的突出優(yōu)勢(shì)在于愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

但在試行新的教學(xué)方法的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些有待于改進(jìn)的問題。在課程體系的設(shè)置中需要合理調(diào)研，依據(jù)社會(huì)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生主體的需求做出調(diào)整，充分適應(yīng)多學(xué)科交叉融合的需求。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，學(xué)生更注重研究進(jìn)展的討論和熱點(diǎn)文獻(xiàn)的分析，教學(xué)內(nèi)容需要每年更新，不能一成不變。在教學(xué)方法改革中，試行討論式課堂的問題反應(yīng)在四個(gè)方面：個(gè)別小組成員因自制力不強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平限制、口頭表達(dá)能力欠缺等原因?qū)λx專題的基本理論或研究進(jìn)展陳述不清楚，會(huì)一定程度上影響其他同學(xué)對(duì)該專題領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，受部分同學(xué)表達(dá)能力的影響，學(xué)生的注意力不容易集中，課堂進(jìn)展的節(jié)奏會(huì)略顯拖沓。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，綜合能力得到了比較充分的鍛煉，也有個(gè)別學(xué)生在混學(xué)分，并沒有進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。且教師對(duì)新的教學(xué)方法的理解和掌握的程度也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)體系中，給學(xué)生公正、全面、合理的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，但其過程是相當(dāng)煩瑣的，需要教師團(tuán)隊(duì)比較多的精力投入，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能更好地配合教學(xué)改革的推進(jìn)。

四、展望

創(chuàng)新能力是科技發(fā)展的核心動(dòng)力，碩士研究生培養(yǎng)作為高等教育的重要一環(huán)，更需要?jiǎng)?chuàng)新能力。碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更多體現(xiàn)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生等多個(gè)主體的重視和參與，但基礎(chǔ)是作為碩士研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)中的每一位教師，都能保持教育改革的熱情，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育中存在的問題，并能擁有足夠的改革的勇氣和決心。教師的教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技術(shù)、方法的不斷提高完善，才能真正推動(dòng)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周晉，王樹葉，劉述川.醫(yī)學(xué)研究生教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：787-789.

第7篇

1實(shí)驗(yàn)室安全的重要性

安全的環(huán)境是每一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的基本前提條件，而實(shí)驗(yàn)室安全恰恰是每一個(gè)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的人員最應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記的重要問題，它關(guān)系到個(gè)人、他人、實(shí)驗(yàn)室甚至整個(gè)醫(yī)院的安全。醫(yī)學(xué)研究生所處的環(huán)境多為醫(yī)院，醫(yī)院屬于公共場(chǎng)所，多位于鬧市區(qū)，病人多、流動(dòng)人員多，具有高層和密集的樓房。實(shí)驗(yàn)室電器設(shè)備多，功率大，經(jīng)常接觸化學(xué)試劑、壓力鍋、氣瓶，有時(shí)還需要使用明火，這些都造成了安全隱患，稍有不慎，就會(huì)釀成大禍。所以，我們對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的著裝做如下建議:(1)穿工作服，對(duì)于酸堿等化學(xué)試劑遺撒和濺出是一種防范和保護(hù)。(2)忌穿過長、過肥、過大的衣服，避免絆倒自己或者碰倒試劑。(3)減少暴露，盡可能的保護(hù)自己的皮膚。(4)忌長發(fā)飄飄，避免被離心機(jī)等儀器設(shè)備卷入。(5)忌夸張的飾品，不方便實(shí)驗(yàn)操作。

2實(shí)驗(yàn)室防火

在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，特別強(qiáng)調(diào)防火，一定要做到預(yù)防為主，將火災(zāi)的發(fā)生幾率降到最低。為此我們對(duì)學(xué)生做出如下具體要求:(1)嚴(yán)禁私自使用明火。(2)嚴(yán)禁私拉電線。(3)嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室使用生活電器。(4)嚴(yán)禁私自存放易燃易爆物品，工作所需使用易燃易爆物品需做好相應(yīng)防護(hù)。(5)使用微波爐(醫(yī)院允許)、烤箱、水浴鍋等加熱設(shè)備需有專人看護(hù)，杜絕電器起火的隱患。(6)工作結(jié)束后應(yīng)將電器電源斷掉，盡量使用墻壁電源，避免線路過長，使用正規(guī)的插線板，并隨時(shí)清潔防塵，及時(shí)更換老化的設(shè)備。(7)禁止將充電器插在插銷內(nèi)而另一端沒有接入任何電子設(shè)備。(8)熟知所在樓層的逃生通道，熟知報(bào)警方式(電話、煙霧探測(cè)器、報(bào)警按鈕)，熟練掌握滅火方法和防毒面具的使用方法，一旦發(fā)生火災(zāi)，迅速滅火、疏散，將火災(zāi)損失減到最少。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中必須使用的酒精燈特別做出要求:(1)酒精燈要加上特制的金屬罩。(2)使用酒精可必須有人在場(chǎng)。(3)酒精的量要加到容量的四分之三以下，禁止加滿，也禁止干燒。

3實(shí)驗(yàn)室防盜

醫(yī)院是對(duì)外開放的公共場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室中存放有大量的化學(xué)試劑，其中很多屬于有毒有害物質(zhì)，一旦丟失，將在社會(huì)上造成惡劣影響，甚至危害人民生命財(cái)產(chǎn)安全，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作的任何人都必須杜絕僥幸心理，重視實(shí)驗(yàn)室防盜問題。對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品的管理者和使用者，從源頭上規(guī)范管理制度，要求雙人雙鎖保管和出入庫登記，購買要有申請(qǐng)和廠家資質(zhì)。而對(duì)于每一位學(xué)生和員工要求隨手鎖門，不給居心不良者留下可乘之機(jī)。

4關(guān)于使用有毒有害試劑的個(gè)人防護(hù)

第8篇

1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)德觀念

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的要旨在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神，用人類在漫長社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧精神陶冶、教育醫(yī)學(xué)生，使醫(yī)學(xué)生洞察人的道德精神價(jià)值，追尋醫(yī)學(xué)人生的目的與意義。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生的人文素質(zhì)教育是一個(gè)全方位長期的過程，需要?jiǎng)訂T各方力量共同參與，絕不是僅僅通過幾節(jié)課就能收到預(yù)期效果的。在臨床醫(yī)學(xué)研究生的醫(yī)德教育中，還要注意醫(yī)德觀念的培養(yǎng)。“除人類之病痛，助健康之完美，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。”這其實(shí)就是行醫(yī)者職業(yè)道德的核心價(jià)值體現(xiàn)，臨床醫(yī)學(xué)研究生只有知道、了解它，才能很好地貫徹和執(zhí)行，才能做到對(duì)人民的生命健康負(fù)責(zé)，對(duì)患者家屬負(fù)責(zé)，對(duì)全社會(huì)負(fù)責(zé)。

2強(qiáng)化教學(xué)改革，重視醫(yī)德理論教育

醫(yī)德理論教學(xué)是從理論的層面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行醫(yī)德培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)他們掌握醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范、要求、原則等理論知識(shí)，尊重患者的人權(quán)，尊重患者的興趣、堅(jiān)守高尚的倫理與道德實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)以及主動(dòng)響應(yīng)社會(huì)的需要，都起到不可替代的作用。目前，雖然大部分教育管理者、研究生導(dǎo)師都已意識(shí)到醫(yī)德理論教育的重要性和緊迫性，但重視的態(tài)度并沒立即轉(zhuǎn)化為臨床醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德教育水平的提高。如果將醫(yī)德理論教學(xué)的某些內(nèi)容貫穿到臨床各科，在每一臨床課教材中的總論部分，加入醫(yī)德教育問題，這樣可使理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)德課堂教學(xué)在內(nèi)容上要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)倫理問題，不能回避醫(yī)療現(xiàn)實(shí)。既要講醫(yī)德發(fā)展史，更應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的醫(yī)學(xué)倫理問題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，如怎樣看待和對(duì)待“紅包”、“回扣”現(xiàn)象，如何看待醫(yī)療救助與患者欠費(fèi)、逃費(fèi)，如何看待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)改革面臨的諸多問題，開展醫(yī)德案例教學(xué)與討論，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)研究生道德判斷能力及道德責(zé)任感。

3密切結(jié)合專業(yè)教育，加強(qiáng)醫(yī)德實(shí)踐教育

醫(yī)德教育應(yīng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。醫(yī)療實(shí)踐是檢驗(yàn)醫(yī)德教育教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。道德教育的目的是使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐道德。因此，醫(yī)德教育只能將醫(yī)德實(shí)踐作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要的手段。通過醫(yī)德實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)醫(yī)德學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增進(jìn)醫(yī)德學(xué)習(xí)主體的自我教育。建立學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)手教育的模式加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床實(shí)習(xí)期間的醫(yī)德實(shí)踐，即學(xué)校側(cè)重抓醫(yī)德理論教育，醫(yī)院側(cè)重抓醫(yī)德實(shí)踐教育。這種教學(xué)模式既有益于學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)也是一種促進(jìn)，能夠獲得“雙贏”效果。

4注意把醫(yī)德教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合

醫(yī)德教育要融于校園文化建設(shè)之中，要通過營造具有醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的校園文化環(huán)境、建設(shè)生動(dòng)感人的校園文化載體，引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)研究生積極實(shí)踐來完成。校園文化是由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)制并共享的精神物質(zhì)文化的整合系統(tǒng)。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育已成為醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。作為醫(yī)學(xué)院校，結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在校園文化建設(shè)中積極融入醫(yī)德教育的內(nèi)容，以校園文化建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)二者的雙向溝通和相互支撐，全面發(fā)揮校園文化的育人功能，通過校園文化的德育功能促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德教育，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才、增強(qiáng)工作實(shí)效性的有效途徑。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化醫(yī)德榜樣

作為醫(yī)學(xué)院校，要站在為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)的高度來深化醫(yī)德教育改革，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。研究生導(dǎo)師是臨床醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德教育的實(shí)踐教師，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其作用之大遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，應(yīng)特別重視培訓(xùn)研究生導(dǎo)師，使他們不僅具有精湛的醫(yī)術(shù)，而且又有高尚的醫(yī)德，用實(shí)際行動(dòng)教育和影響學(xué)生，成為臨床醫(yī)學(xué)研究生活生生的醫(yī)德楷模，只要有這些優(yōu)秀楷模才能夠復(fù)制出醫(yī)德高尚的學(xué)生。沒有名師就沒有名校，事實(shí)證明，凡著名高校，其學(xué)術(shù)聲譽(yù)之高，教學(xué)質(zhì)量之好，皆源于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。因此，還需要樹立自己的名師，廣泛宣傳醫(yī)德模范人物的感人事跡，使醫(yī)德模范人物的教案和事跡深入人心，榜樣的力量是無窮的，用他們救死扶傷和無私奉獻(xiàn)的精神教育人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人，提升臨床醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)德水平和精神境界。

6利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒手段宣傳醫(yī)德教育，加強(qiáng)全社會(huì)公民的道德素質(zhì)建設(shè)

第9篇

中圖分類號(hào)： G643；Q-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)： 1008-2409(2008)05-0967-03

人類基因組計(jì)劃的成功實(shí)施使生命科學(xué)進(jìn)入了信息時(shí)代。基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和生物芯片 技術(shù)的發(fā)展，使得與生命科學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)量呈線性高速增長。對(duì)這些數(shù)據(jù)全面、正確的解讀 ，為闡明生命的本質(zhì)提供了可能。連接生物數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的是生物信息學(xué)(Bioinform atics)。應(yīng)用生物信息學(xué)研究方法分析生物數(shù)據(jù)，提出與疾病發(fā)生、發(fā)展相關(guān)的基因或基因 群，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，是一條高效的研究途經(jīng)。醫(yī)學(xué)是研究生命的科學(xué)，醫(yī)學(xué)研究在基礎(chǔ)上 就注定離不開對(duì)生物信息的了解。

我國目前醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式主要有兩種, 一是醫(yī)學(xué)本科教育延續(xù)過來的理論型, 這種類型 的教育是在本科教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上, 按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理論講授, 最后按照導(dǎo)師指定的課題 完成畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)模式突出理論學(xué)習(xí), 忽視了實(shí)驗(yàn)機(jī)能和科研能力的培養(yǎng)。二是科研 能力培養(yǎng)的前輕后重型, 前期只是進(jìn)行理論授課, 后期由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的科研。這種模式雖 然開設(shè)了一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 但對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性, 并且前期的培養(yǎng)不足直 接影響到研究生后期的學(xué)位課題和論文的進(jìn)度、質(zhì)量。

因此，筆者對(duì)生物信息學(xué)在醫(yī)學(xué)碩士研究生中的教育初探，不但有利于該門課程尚未完全形 成成熟的課程體系之際，為教師學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育思想與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有利于醫(yī)學(xué)碩 士研究生對(duì)生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)。

1 生物信息學(xué)的研究范圍

生物信息學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，并注定以互 聯(lián)網(wǎng)為媒介，數(shù)據(jù)庫為載體，利用數(shù)學(xué)知識(shí)、各種計(jì)算模型，并以計(jì)算機(jī)為工具，進(jìn)行各種 生物信息分析，以理解海量分子數(shù)據(jù)中的生物學(xué)含義。

生物信息包括多種類型的數(shù)據(jù)，如核酸和蛋白質(zhì)序列、蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)和三級(jí)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)等 。由實(shí)驗(yàn)獲得的核酸蛋白序列和三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)等構(gòu)成初級(jí)數(shù)據(jù)，由此構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫稱初級(jí)數(shù) 據(jù)庫。由初級(jí)數(shù)據(jù)分析得來的諸如二級(jí)結(jié)構(gòu)、疏水位點(diǎn)、結(jié)構(gòu)域(Domain)，由核酸序列翻譯 來的蛋白質(zhì)以及預(yù)測(cè)的二級(jí)三級(jí)結(jié)構(gòu)，稱為二級(jí)數(shù)據(jù)。創(chuàng)新算法和軟件是生物信息學(xué)持續(xù)發(fā) 展的基礎(chǔ)，高通量生物學(xué)研究方法和平臺(tái)技術(shù)是驗(yàn)證生物信息學(xué)研究結(jié)果的關(guān)鍵技術(shù)。因此 ，現(xiàn)代生物信息學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)與信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué) 等學(xué)科相互滲透而形成的交叉學(xué)科，是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息論方法研究蛋白質(zhì)及核酸序列 等各種生物信息的采集、存儲(chǔ)、傳遞、檢索、分析和解讀，以幫助了解生物學(xué)和遺傳學(xué)信息 的科學(xué)。從其研究所涉及的學(xué)科上看，生物信息學(xué)是集生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué) 一體化的一門新的科學(xué)；從其研究的主要內(nèi)容上看，基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)模擬以及 藥物設(shè)計(jì)是生物信息學(xué)的三個(gè)重要組成部分，并有機(jī)地結(jié)合在一起［1］。

2 醫(yī)學(xué)碩士研究生中的生物信息學(xué)教學(xué)初探

2.1 課堂教學(xué)重在教授實(shí)踐技巧與方法

生物信息學(xué)在醫(yī)學(xué)研究生中的教學(xué)應(yīng)以教授實(shí)踐技巧為主，以介紹原理為輔，深入淺出，注 重課堂知識(shí)與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合。課堂講授應(yīng)簡要介紹生物信息學(xué)的相關(guān)算法、原理，著 重介紹其使用技巧與方法，真正做到“有的放矢”，而這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)中對(duì)于這部分內(nèi)容應(yīng)遵循深入淺出、避繁就簡的原則，結(jié)合具體實(shí)例分析算法，避免 空洞復(fù)雜的算法講解讓學(xué)生覺得枯燥乏味、晦澀難懂，產(chǎn)生畏懼心理，知難而退；注重講解 使用技巧與方法的思想和來龍去脈，讓學(xué)生真正掌握解決問題的思路，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力 ，并采用探討式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生思考，通過討論與研究的方式循序漸進(jìn)的掌握復(fù)雜的內(nèi)容，介 紹相關(guān)的教學(xué)和物理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到生物信息學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，其他學(xué)科的 思想方法對(duì)于生物科學(xué)的重要性，培養(yǎng)其自覺地將其他學(xué)科的方法和思想應(yīng)用于解決生物 學(xué)問題的科學(xué)素質(zhì)。 任何學(xué)科都處于不斷地發(fā)展、更新中，生物信息無論是理論研究還是 應(yīng)用研究仍處于不斷發(fā)展完善中，同時(shí)隨著新的應(yīng)用領(lǐng)域和新問題的發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)科的方 法也在不斷地應(yīng)用于生物信息學(xué)，進(jìn)一步增加了其多學(xué)科交叉融合的深度和廣度。

2.2 充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，采用案例教學(xué)

目前，高等院校在教室內(nèi)配備的多媒體投影播放系統(tǒng)，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用。生物 信息學(xué)采用多媒體教學(xué)是適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、提高教學(xué)效果和充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的一項(xiàng)基 本要求。作為生物信息學(xué)教學(xué)的基本模式，多媒體教學(xué)使講解的內(nèi)容更加直觀形象，尤其是 對(duì)于具體數(shù)據(jù)庫的介紹以及數(shù)據(jù)庫檢索、數(shù)據(jù)庫相似性搜索、序列分析和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)等 內(nèi)容涉及到的具體方法和工具的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和 掌握，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

但多媒體教室也有局限性，學(xué)生主要以聽講為主不能及時(shí)實(shí)踐，教師講解與學(xué)生實(shí)踐相脫節(jié) ，如果將生物信息學(xué)課程安排在計(jì)算機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，并采用多媒體電子教室的教學(xué)方式可以解 決上述問題。在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生建立教學(xué)情景，學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié) 商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)并掌握知識(shí)。例如在講授“目的基因序列的查尋” 時(shí)，除對(duì)基本內(nèi)容的介紹，如數(shù)據(jù)庫的發(fā)展、分類等，其他采用案例法，讓學(xué)生利用搜索工 具查找三大公共核酸數(shù)據(jù)庫，并通過數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站的介紹內(nèi)容對(duì)該數(shù)據(jù)庫的發(fā)展、內(nèi)容、特點(diǎn) 進(jìn)行學(xué)習(xí)并總結(jié)，通過討論和實(shí)際的數(shù)據(jù)庫瀏覽操作了解三大公共核酸數(shù)據(jù)庫并且掌握數(shù)據(jù) 庫使用方法。

2.3 采用“講、練”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物信息學(xué)課堂教學(xué)積極學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中“講、練、做”一體化的教 學(xué)模式，在理論教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合理論講授，改變了傳統(tǒng)的“以教師 為中心、以教材和講授為中心”教學(xué)方式。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活地采用先理論后實(shí)踐或先實(shí)踐后理論或邊理論邊實(shí)踐 的方法，融生物信息學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐操作為一體，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、 綜合發(fā)展。通常采用先講后練的方法，即首先介紹原理、方法，之后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。對(duì)于操作性內(nèi)容和生物信息分析的方法和工具的講解采取了進(jìn)行實(shí)際演示 的方法，教師邊講解邊示范，學(xué)生在聽課時(shí)邊聽講邊練習(xí)或者教師講解結(jié)束后學(xué)生再進(jìn)行練 習(xí)，理論與實(shí)踐高度結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是針對(duì)海量生物數(shù)據(jù)處理與分析的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生 物信息學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行生物信息提取、儲(chǔ)存、處理、分析的能力，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí) 解決問題的能力和獨(dú)立思考、綜合分析的能力。生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)按 照循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)特定的典型性的生物信息學(xué)問題設(shè)計(jì)，以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 為主，明確目的要求，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以 互聯(lián)網(wǎng)為媒介、計(jì)算機(jī)為工具，全部在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò) 的交互特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的結(jié)合。教師通過電子郵件將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)序列、工 具等傳遞給學(xué)生，學(xué)生同樣通過電子郵件將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、問題和意見等反饋給教師，教 師在網(wǎng)上批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后將成績和評(píng)語發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

生物信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)密不可分，在教學(xué)工作中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)較 其他課程更具優(yōu)勢(shì)。區(qū)別于其他生命科學(xué)課程，在教學(xué)過程中要求有發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī) 作為必備條件。調(diào)查顯示國內(nèi)高校都已建立校園網(wǎng)，其中擁有1000 M主干帶寬的高校已占調(diào) 查 總數(shù)的64.9％，2005年一些綜合類大學(xué)和理工類院校將率先升級(jí)到萬兆校園網(wǎng)［2］ ，這些都為生物信息學(xué)課程在高校開設(shè)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.5 考試無紙化，加強(qiáng)實(shí)踐能力考核

考試重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)生物信息分析的基本方法和技能的掌握程度和對(duì)結(jié)果的分析解釋能力 。因此，在生物信息學(xué)考試中嘗試引入實(shí)踐技能考試，重點(diǎn)考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐技 能考試采用無紙化考試方式，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)序列進(jìn)行生物信息分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行 解釋，不僅考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握，而且考查學(xué)生進(jìn)行生物信息分析的實(shí)際 能力和分析思考能力。通過實(shí)踐技能考試，淡化理論考試，克服傳統(tǒng)的死記硬背，促進(jìn)學(xué)生 注重提高理論用于實(shí)踐的綜合能力，同時(shí)更有效地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。除采用實(shí)踐技 能考試并將其作為學(xué)生成績的主要部分外，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新 思維等方面的考核。

總之，生物信息學(xué)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物教學(xué)的全新內(nèi)容。通過上述教學(xué)措施，提高了學(xué)生 的 學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué) 效果，得到了學(xué)生的普遍歡迎，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，隨著 教師自身素質(zhì)的提高和進(jìn)一步的教學(xué)改革將會(huì)不斷完善生物信息學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)具有“大科學(xué) ”素質(zhì)和意識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張陽德．生物信息學(xué)［M］．北京：科學(xué)出版社，2004：4．