時(shí)間：2023-09-22 09:40:34
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關(guān)鍵詞：高中生物；生物實(shí)驗(yàn)；自主探究
現(xiàn)行的廣東省高考模式為“3+理科綜合”和“3+文科綜合”，為此相當(dāng)多的中學(xué)在高一時(shí)已經(jīng)實(shí)行分班，通過(guò)選拔考試、參考入學(xué)成績(jī)、學(xué)生志愿和家長(zhǎng)意見(jiàn)，再由學(xué)校宏觀調(diào)控進(jìn)行文理分班，也就是說(shuō)通過(guò)提前分班明確高考方向。這樣勢(shì)必削減了相應(yīng)一些實(shí)驗(yàn)科目、通用技術(shù)、綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、心理課、音樂(lè)課、美術(shù)課等的課時(shí)，甚至可能會(huì)有個(gè)別科不開(kāi)課的情況。因此，高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展顯得更為珍貴，更要力圖讓學(xué)生自主探究，合作嘗試，從而提升實(shí)驗(yàn)探究能力，鞏固書(shū)本知識(shí)。
一、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_探究思路
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有相應(yīng)的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，有些實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證；而探究性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的，應(yīng)針對(duì)多種可能分別加以考慮和分析，得到相關(guān)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前首先應(yīng)分清實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，但不管是什么實(shí)驗(yàn)，都要體現(xiàn)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。更要體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，同時(shí)也是為了在高考中進(jìn)一步為高校選拔科學(xué)人才作準(zhǔn)備。
要明確實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康模纾私贪娓咧猩锉匦抟弧爸参锛?xì)胞的吸水和失水”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苊鞔_，那就是要模擬滲透裝置，利用植物組織材料洋蔥鱗片葉放在清水和一定質(zhì)量濃度的蔗糖溶液中，通過(guò)是否發(fā)生質(zhì)壁分離來(lái)理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。作為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要掌握探究的一般思路：提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果得出結(jié)論表達(dá)和交流，如果有必要還可以更進(jìn)一步探究，這是開(kāi)展生物自主探究實(shí)驗(yàn)課的良好開(kāi)始。
二、大膽創(chuàng)新研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟
自主探究實(shí)驗(yàn)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體自主探究，教師不參與或少參與，盡量讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性以及解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。就以“植物細(xì)胞吸水和失水”這個(gè)必修一的實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新研究，教師可以引用“產(chǎn)婆術(shù)”設(shè)疑：“植物細(xì)胞都能吸水和失水嗎？除了洋蔥鱗片葉材料還能用什么材料？細(xì)胞壁屬于半透膜嗎？能不能進(jìn)一步地完善實(shí)驗(yàn)？能不能確定洋蔥鱗片外表皮細(xì)胞液的濃度范圍？”等一系列問(wèn)題。
學(xué)生的想法是天馬行空的，有學(xué)生提出“植物細(xì)胞同時(shí)進(jìn)行吸水和失水”，原因是植物細(xì)胞和外界溶液濃度存在濃度差；有學(xué)生提出“外界濃度高細(xì)胞失水快，死亡也快”，這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)對(duì)農(nóng)作物施肥過(guò)多造成“燒苗”現(xiàn)象的原因。有學(xué)生將這一過(guò)程比喻成上坡路和下坡路，坡度越大，失水和吸水越明顯，現(xiàn)象也就越容易觀察。當(dāng)然，濃度太高，一下子質(zhì)壁分離完可能就再也無(wú)法復(fù)原，也就是細(xì)胞失水嚴(yán)重死亡了。對(duì)于實(shí)驗(yàn)假設(shè)也有學(xué)生會(huì)持相反的假設(shè)“原生質(zhì)層不相當(dāng)于一層半透膜”等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)有學(xué)生會(huì)用不同濃度的蔗糖溶液來(lái)看洋蔥細(xì)胞失水的速度和程度，最后教師可以問(wèn)“哪一種濃度現(xiàn)象明顯？書(shū)本上為什么用0.3 g/ml也就是30%的蔗糖溶液？”不管學(xué)生怎么樣思考和設(shè)計(jì)，哪怕是設(shè)計(jì)錯(cuò)了也罷，教師要尊重學(xué)生的想法，讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)自己或者小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究，從而獲取更多的實(shí)驗(yàn)直觀感受和理性認(rèn)識(shí)。
三、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考討論總結(jié)
每小組按照實(shí)驗(yàn)預(yù)定方案認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察后將具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，教師可以列個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表模板：
自主實(shí)驗(yàn)課的探究，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生或者小組的探究結(jié)果與預(yù)期是否吻合，能不能支持自己所做的假設(shè)。當(dāng)然，并不是所有的結(jié)果都與預(yù)期相符，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持自己的假設(shè)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期有不同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)或者思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
有學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步思考，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，如：
2015年1月10日，米樂(lè)數(shù)碼影音與珠海非常影音聯(lián)手舉辦“品紅酒暨非常全景聲演示會(huì)”。這是一次主要針對(duì)普通消費(fèi)者的演示會(huì)，不但有頂級(jí)的全景聲家庭影院系統(tǒng)演示，還有主辦方所提供的美酒和點(diǎn)心給到場(chǎng)嘉賓享用。同時(shí)，更邀請(qǐng)了珠三角地區(qū)的影音媒體一同參加本次的演示活動(dòng)！
本次活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)珠海非常影音是珠海首家集發(fā)燒音響、高清家庭影院、動(dòng)感游戲、KTV于一身的生活體驗(yàn)館，是一家現(xiàn)代化的、追求高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)影音公司。目前公司旗下主要Visione Screen（威遜）透聲投影幕、美國(guó)MK SOUND音箱、Geneva sound（日內(nèi)瓦之聲）時(shí)尚音響、Procella Audio（寶仙娜）超級(jí)影院系統(tǒng)以及Monitor Audio（猛牌）等著名的影音品牌。店內(nèi)設(shè)有兩個(gè)家庭影院視聽(tīng)室，一個(gè)是私人家庭影院視聽(tīng)室，主要面向擁有獨(dú)立視聽(tīng)環(huán)境的高端客戶：另一個(gè)是客廳影院視聽(tīng)室，集家庭影院和KTV于一身，而私人家庭影院視聽(tīng)室就是這次的演示活動(dòng)地點(diǎn)。
在演示器材方面，這次所有的音箱和功放均選用瑞典Procella Audio（寶仙娜）的產(chǎn)品，采用7.1.4聲道的DolbyAtmos形式進(jìn)行演示。其中，前置左/中/右聲道采用P28，6個(gè)環(huán)繞聲道（左右側(cè)環(huán)繞聲道各使用2只）和4個(gè)頭頂聲道分別是P8和P5，低音效果通道采用1只P18，功放方面為4臺(tái)DA-2800。至于環(huán)繞聲處理器和藍(lán)光機(jī)方面，則使用Marantz新款且支持Dolby Atmos解碼的AV7702環(huán)繞聲處理器，藍(lán)光機(jī)為OPPO BDP-105D。本次演示活動(dòng)由米樂(lè)數(shù)碼影音的代表Ricky Chan負(fù)責(zé)主持活動(dòng)。他在活動(dòng)上簡(jiǎn)單地介紹了DolbyAtmos的背景及其技術(shù)特性，以及本次演示會(huì)的系統(tǒng)組建架構(gòu)，并帶來(lái)了多個(gè)精彩的電影演示片段為大家做演示。
作為Dolby公司新一代的音效技術(shù)，Dolby Atmos的目的就是模擬人類(lèi)在大自然中所聽(tīng)到的聲音效果。因此，Ricky首先采用杜比公司的演示碟當(dāng)中那些在大自然中收錄的片段（下雨、雷鳴的音效）讓大家感受―下置身其中的聲音效果。隨后，再為大家挑選了多部近期上演的精彩電影片段，包括《變形金剛4》、《忍者神龜》、《一個(gè)人的武林》等。全套ProcellaAudio音箱的聲音效果完全可以用震撼、精彩來(lái)形容，動(dòng)態(tài)大、力度強(qiáng)橫，低頻飽滿，爆炸力驚人，特別是重播《變形金剛4》這類(lèi)采用Dolby Atmos制作的電影時(shí)，那種全方位的包圍感真的太厲害了，讓在座的每一個(gè)人都感受到Dolby Atmos音效的威力以及Procella Audio驚人的聲音表現(xiàn)能力。
至于另一個(gè)客廳影院視聽(tīng)室當(dāng)中，則采用Procella AudioP5和Pl0構(gòu)成5.1.2聲道配置的Dolby Atmos全景聲家庭影院，這是主要面向一般家庭環(huán)境而打造的解決方案！其整體的預(yù)算較低。盡管P5、P10是Procella Audio當(dāng)中的入門(mén)級(jí)型號(hào)，但卻擁有驚人的動(dòng)態(tài)和輸出聲壓，其震撼力同樣出色。而值得一提的是，這套Procella Audio P5和P10家庭影院音箱系統(tǒng)也即將會(huì)接受本刊的測(cè)評(píng)，至于具體的詳細(xì)表現(xiàn)，請(qǐng)各位讀者繼續(xù)留意本刊的精彩內(nèi)容。
進(jìn)入一個(gè)新的世紀(jì)，我們深感國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，這是科技和生產(chǎn)力的壓力，更是“人才”的壓力。這種壓力主要表現(xiàn)為兩種競(jìng)爭(zhēng)形式，一是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，二是意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不但有足夠的科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)定的政治思想理念，更有敏銳的洞察力。也就是說(shuō)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有理想、有道德、有文化，同時(shí)又具有開(kāi)拓精神的人才。素質(zhì)教育成為我國(guó)教育界的一個(gè)重要課題。在這幾年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我對(duì)當(dāng)前小學(xué)常識(shí)課的教學(xué)有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、 常識(shí)學(xué)科僅僅使學(xué)生掌握一般的知識(shí)還不夠，必須在提高學(xué)生的素質(zhì)上做出更大的努力，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握能力比掌握知識(shí)更加重要；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比了解結(jié)論更加重要。因此，在教學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的情趣。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容除了有一定的廣度深度外，還要有必要的橫向拓展和滲透。
2、 學(xué)生知識(shí)的掌握，能力培養(yǎng)，興趣的提高需要在實(shí)踐過(guò)程中加以實(shí)施。用思維引導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程，做全面的加工、分析，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，才算對(duì)事物性質(zhì)有了真正的了解。
3、 傳統(tǒng)的教學(xué)方法太偏重知識(shí)教學(xué)。表現(xiàn)為教學(xué)時(shí)過(guò)分地重視書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)；重教師講，忽視學(xué)生的學(xué)。對(duì)學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)重視不足，對(duì)學(xué)生的“主體”作用認(rèn)識(shí)不夠。有些教師在課堂中一味地采用“講授法”，結(jié)果自己講得很累，效果確不好。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成了懶動(dòng)手，不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。
4、 知識(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該注重啟發(fā)式，應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試探索，不能單靠填鴨式的灌輸和注入。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)些什么？用什么方法去學(xué)？不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更不能把知識(shí)的結(jié)論告訴學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該講得少，做的少，把大量寶貴的時(shí)間還給學(xué)生。在學(xué)生自行研究、探索、獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，促使他們的思維能力得到發(fā)展，日復(fù)一復(fù)，就有可能成長(zhǎng)為勤思考、會(huì)思考的人。學(xué)生的行為活動(dòng)直接關(guān)系教學(xué)的效果。教學(xué)的價(jià)值應(yīng)評(píng)價(jià)為
學(xué)生的參與度×教學(xué)活動(dòng)的意義(價(jià)值)/教學(xué)投入。
針對(duì)這一評(píng)價(jià)體系中的三者關(guān)系，我在小學(xué)常識(shí)五年級(jí)中進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。試圖研究“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶力、語(yǔ)言會(huì)話能力”和“學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。
二、課題設(shè)計(jì)和實(shí)施
1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法
實(shí)驗(yàn)對(duì)象：五年級(jí)一班、二班、三班
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：第一階段從99年10月初到12月底
實(shí)驗(yàn)人次：165人×4次
實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)三個(gè)平行班中采用三種不同的教學(xué)方法，然后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)例
現(xiàn)舉小學(xué)常識(shí)第九冊(cè)《東北林海》課實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：
一班采用純粹的“教師講授法”。教師講，學(xué)生聽(tīng)，基本不給學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時(shí)間。
二班選用現(xiàn)今為教師們普遍使用的“一般教學(xué)法”。課前教師準(zhǔn)備三組小組討論題（附1）。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、自學(xué)課文、看錄像、小組討論等方法學(xué)習(xí)課文，并以小組為單位進(jìn)行課堂交流。
三班采用“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論課題告訴我們什么信息？你認(rèn)為這節(jié)課我們應(yīng)該了解“東北林海”哪些知識(shí)？各小組派代表把討論結(jié)果寫(xiě)在黑板上，教師根據(jù)進(jìn)行一定的整理。然后讓學(xué)生思考這些知識(shí)的來(lái)源，教師提供學(xué)習(xí)媒介——地圖、錄像、有關(guān)書(shū)籍等，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。最后學(xué)生交流匯報(bào)研究成果。
三、 教學(xué)效果調(diào)查及研究
1、教學(xué)效果調(diào)查。（其余三堂課調(diào)查結(jié)果附后）
二天后對(duì)三個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。
(1)、書(shū)面記憶力：在紙上寫(xiě)出學(xué)習(xí)《東北林海》一課后，你了解了東 北林海哪些知識(shí)。
(2)、知識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力：說(shuō)一說(shuō)你知道的東北林海。
調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>
教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 參與面 師生時(shí)間比 書(shū)面記憶 語(yǔ)言平均長(zhǎng)度
一班 教師講授法 較低 10.9%① 7：1 4.8個(gè)/人 16字/人
二班 一般教學(xué)法 一般 >90%② 1：1 6.1個(gè)/人 21字/人
三班 主動(dòng)學(xué)習(xí)法 較高 100%② 1:4.5 6.5個(gè)/人 28字/人
①指回答問(wèn)題學(xué)生/全班總?cè)藬?shù)。
②指參加小組及班級(jí)討論的人數(shù)/全班總?cè)藬?shù)。轉(zhuǎn)貼于
2、研究結(jié)果（以《東北林海》一課為例）
講授法：教學(xué)過(guò)程中，師生間局限于單向活動(dòng)，師生時(shí)間比為7：1，這“1”也僅局限于教師和個(gè)別尖子學(xué)生間的對(duì)話。調(diào)查結(jié)果顯示教師受累并未產(chǎn)生好的教學(xué)效果。由于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，教師沒(méi)有能調(diào)動(dòng)學(xué)生用耳、眼、手、口等各種感觀參與到學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度相對(duì)較弱。教學(xué)理論和實(shí)踐表明，智力水平正常的學(xué)生，如果缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)條件再好，他們的主體作用也難以充分發(fā)揮。從課后調(diào)查來(lái)看，“純粹講授法”教學(xué)效果較差：“書(shū)面記憶”一項(xiàng)，比“一般教學(xué)法”低了21.3%，比“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”低了26.2%；語(yǔ)言長(zhǎng)度一項(xiàng)，比“一般教學(xué)法”低了23.8%，比“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”低了42.9%。如此看來(lái)，這種教學(xué)方法在知識(shí)記憶和語(yǔ)言會(huì)話能力培養(yǎng)上均不如后兩種方法。
一般教學(xué)法：這是教師最常用的一種教學(xué)方法。教學(xué)中師生時(shí)間比為1：1左右。教師依靠三組問(wèn)題緊緊引導(dǎo)學(xué)生參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也有較多的時(shí)間在教師的控制下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、方法正確，少走了彎路。從調(diào)查結(jié)果看，這種方法能較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于靜態(tài)目標(biāo)，缺少學(xué)生能動(dòng)的反映。殊不知學(xué)生在依托教師的教，獲取知識(shí)時(shí)，他們的身心還有自主的需求。一切的真理都要學(xué)生自己獲得，重新發(fā)現(xiàn)，真理也往往深藏于繁雜的事物之中，只有具有敏銳洞察力的學(xué)生才可能發(fā)現(xiàn)它們。而敏銳的洞察、創(chuàng)造才能，正是來(lái)日成為“人才”的基本條件。
主動(dòng)學(xué)習(xí)法：最大的優(yōu)勢(shì)是著力使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的、有效的“學(xué)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。師生時(shí)間比達(dá)到了1：4.5。教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體行為，增加了大量自學(xué)環(huán)節(jié)，突出了師生、生生之間的多邊互助，擴(kuò)大學(xué)生之間的交流匯圍，突破了以往教學(xué)中同桌之間、小組之間小范圍個(gè)體性的靜態(tài)溝通。學(xué)生全員、主動(dòng)的交往，使交往形式多樣化，強(qiáng)化了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、小組與集體的交往，使教學(xué)真正建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作競(jìng)爭(zhēng)，使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)面達(dá)致到100%。心理學(xué)的研究表明：同齡人之間的心理溝通概率最高。學(xué)生面對(duì)面而坐，小組人數(shù)少，學(xué)生的心理壓力小，容易參與討論，大膽地發(fā)表不同見(jiàn)解，同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，也容易使學(xué)生體驗(yàn)到探索的興趣和成功的喜悅。“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，討論、合作交流、自學(xué)等活動(dòng)符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，也符合他們的能力水平。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)記憶比“純粹講授法”高35.4%，比“一般教學(xué)法”高6.6%；“語(yǔ)言長(zhǎng)度”比“純粹講授法”高75%，比“一般教學(xué)法”高33.3%。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的確對(duì)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言會(huì)話能力、團(tuán)體合作精神有很好的鍛煉。正如劉默耕老師所言：學(xué)生學(xué)習(xí)后的“輸出”不是簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)教師給他們“輸入”的東西，而是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于、高于老師給他們“輸入”的東西，也就是說(shuō)“效益”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1。
四、結(jié)果分析
現(xiàn)代素質(zhì)教育理論是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神注重開(kāi)發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。從本質(zhì)上講，喚起人的主體意識(shí)，弘揚(yáng)人的主體精神，發(fā)揮人的主體作用，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。由此來(lái)看，“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”十分符合現(xiàn)代教育的需要。
1、從教學(xué)目標(biāo)看
現(xiàn)代教育確定了多層次、多角度、多樣化的目標(biāo)體系。“主動(dòng)參與學(xué)習(xí)法”使達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)更加完善。傳統(tǒng)的教學(xué)法注重的是片面知識(shí)的教育，置學(xué)生全面的發(fā)展于薄弱的位置。而且在智育方面，學(xué)生的智力和能力并沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。教師只是試圖把學(xué)生塑造成統(tǒng)一化、模型化的標(biāo)準(zhǔn)件，壓制學(xué)生的個(gè)體精神，迫使學(xué)生屈從于他們的價(jià)值觀，依附于他們的教學(xué)準(zhǔn)則。這樣的教育觀是對(duì)現(xiàn)代人性和人的發(fā)展嚴(yán)重的壓制和摧殘。在教學(xué)中，不信任學(xué)生的創(chuàng)造力、不尊重學(xué)生的個(gè)性需要，一味地只運(yùn)用單純講授法，必將泯滅學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”把培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)實(shí)踐主體的人為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好學(xué)精神、主動(dòng)參與意識(shí)和自我教育能力為目標(biāo)，力求使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)協(xié)作、感受挫折和成功，能在知識(shí)、能力、情感、精神等方面協(xié)調(diào)的發(fā)展。較之其它教學(xué)法，“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”把學(xué)生看作有感情、有生命、有選擇的人，而不是接受知識(shí)的容器。因而優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中更注重始貫穿著培養(yǎng)學(xué)生主體性這的主線，更注重自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。
2、從教學(xué)方式上看
“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”在教學(xué)方法上擺脫了單一的傳統(tǒng)模式。把知識(shí)傳授、人格發(fā)展、能力創(chuàng)造力培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成融會(huì)貫通，突破了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之間的界線，使目標(biāo)體系更加豐富多彩，更利于學(xué)生的發(fā)展。“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”在教學(xué)任務(wù)的提出時(shí)重視了自我教育意識(shí)，用學(xué)生的主體思想來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的主體發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這對(duì)于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生完成問(wèn)題的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)是難以想象的。“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”把大量的自學(xué)協(xié)作、討論研究引入課堂，突破了以一問(wèn)一答，師生間對(duì)話的局限，增強(qiáng)了激勵(lì)性、尊重性、參與性、信任性和發(fā)展性。重視讓學(xué)生躬身實(shí)踐，使他們加深體會(huì)、養(yǎng)成習(xí)慣。“主動(dòng)學(xué)習(xí)法”不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還重視強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。要把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，必須以語(yǔ)言為媒介，在交流、討論，甚至爭(zhēng)論中，說(shuō)話的機(jī)會(huì)多語(yǔ)言的長(zhǎng)度自然會(huì)增長(zhǎng)，會(huì)話的能力也就增強(qiáng)了。通過(guò)語(yǔ)言的表述，知識(shí)印象就會(huì)加深，這樣的知識(shí)不用背也會(huì)深深地留在學(xué)生的腦中，經(jīng)久不忘。可以說(shuō)注重學(xué)生個(gè)人主體性的培置，定能使學(xué)生做到自主、自立、自覺(jué)、自強(qiáng)、自信，成為學(xué)習(xí)的主人。
3、從教學(xué)結(jié)果來(lái)看
充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主體性有利于人的健全發(fā)展。四次學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂調(diào)查研究雖然不能反映教學(xué)的本質(zhì)，但是也可以看出某些共性現(xiàn)象：教學(xué)過(guò)程中，教師的誘導(dǎo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也會(huì)產(chǎn)生較大的反差。這種反差會(huì)直接學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)成效上表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)教師重視、尊重學(xué)生的需要，把學(xué)生真正擺到教學(xué)的中心位置時(shí)（讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)），學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得積極和富有成效。
關(guān)鍵詞：毛竹；生產(chǎn)力；林場(chǎng)
中圖分類(lèi)號(hào) S79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）12-103-02
毛竹是經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高的樹(shù)種，一次造林就可以長(zhǎng)時(shí)間產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。毛竹與我們的生活生產(chǎn)息息相關(guān)，無(wú)論是建筑、家具、造紙、包裝、運(yùn)輸，還是食品、醫(yī)藥、保健、紡織、旅游、環(huán)保、化工、軍工等行業(yè)，都離不開(kāi)毛竹產(chǎn)業(yè)。
1 材料與方法
1.1 調(diào)查地自然概況 寧國(guó)市是安徽省四大毛竹生產(chǎn)基地之一，屬于北亞熱帶季風(fēng)亞濕潤(rùn)氣候區(qū)，氣候溫和、四季分明，年平均降水量為1 426.9mm，年平均氣溫為15.4℃，全年無(wú)霜期226d。
1.2 樣地調(diào)查方法 在梅林鮑家塢林場(chǎng)內(nèi)設(shè)置不同立地條件的毛竹林標(biāo)準(zhǔn)地6塊，面積為400m2（20m×20m），各樣地基本情況見(jiàn)表1。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查的要求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)地內(nèi)毛竹每竹檢尺，實(shí)測(cè)樹(shù)高（H）和胸徑（D），在每塊樣地中間位置按“S”形取5份土樣，混合，帶回實(shí)驗(yàn)室處理。
1.3 毛竹生物量估算 毛竹生物量測(cè)定方法有很多種，本文采取伐倒方式計(jì)算毛竹各部分生物量。具體步驟如下：每木檢尺后，分別在各樣地內(nèi)找出10株標(biāo)準(zhǔn)木伐倒稱重，以2m為區(qū)段，對(duì)竹稈、竹枝、竹葉各部分的每個(gè)區(qū)分段（本研究中毛竹重量不包括竹鞭及其鞭根），稱取鮮重，取樣并帶回實(shí)驗(yàn)室，在105℃下烘干稱重，求算含水率。依據(jù)各部分樣品干重推算標(biāo)準(zhǔn)木各部分干重，以胸徑D（cm）和竹高H（m）為自變量，以竹稈、竹枝、竹葉干重為因變量，利用W=aDbHc二元冪函數(shù)進(jìn)行生物量模型回歸，即可得到竹葉（WL）、竹枝（WB）、竹稈（WS）、竹根（WR；不包括竹鞭及其鞭根）模擬生物量模型[2-3]：
WL=589.81D2.7049，R2=0.762；
WB=91.886D1.434，R2=0.669；
WS=2853.4D2.3079，R2=0.889；
WR=79.249D1.8202，R2=0.582。
2 結(jié)果與分析
2.1 毛竹林生長(zhǎng)狀況分析 評(píng)價(jià)毛竹生產(chǎn)力的2個(gè)重要因子是胸徑和立竹度，是毛竹林整體林分狀況及效益的體現(xiàn)。由表2可知，寧國(guó)梅林地區(qū)毛竹林的平均胸徑為10.00cm。根據(jù)溫太輝等的研究[1]，所調(diào)查的毛竹林中，有4個(gè)I級(jí)的毛竹林，I級(jí)毛竹林達(dá)到65%以上，這表明寧國(guó)梅林地區(qū)毛竹林具有較高的生產(chǎn)潛力。衡量毛竹林地生產(chǎn)力水平的另外一個(gè)重要指標(biāo)是立竹度，它表示的是毛竹林的密度水平。本調(diào)查的立竹度是根據(jù)調(diào)查到的樣地平均胸高斷面積與模式化的竹林胸高斷面積（79.35m2?hm-2）之商來(lái)得到的。根據(jù)溫太輝等的研究，立竹度在0.8以上為高產(chǎn)毛竹林，0.3～0.8為中產(chǎn)毛竹林，小于0.3的毛竹林為低產(chǎn)毛竹林。調(diào)查結(jié)果顯示，寧國(guó)梅林毛竹林的平均立竹度為0.25，并且6塊調(diào)查樣地全部屬于低產(chǎn)毛竹林（表2），可能是林分立地本來(lái)就比較差，而且農(nóng)戶采取單一的采伐模式，造成立竹度偏小。
2.2 毛竹林生物量分析 在實(shí)驗(yàn)室將毛竹各部分烘干后得出，各部分生物量所占比例為：竹竿（73.07%）>竹枝（14.91%）>竹根（6.9%）>竹葉（5.12%）。由表3可知，不同立地條件對(duì)毛竹林生物量影響是明顯的，梅林地區(qū)毛竹林生物量在37.02～80.31t?hm-2，平均為51.14t?hm-2，其中，4號(hào)樣地生物量最大，為80.31t?hm-2，5號(hào)樣地生物量最小，為37.02t?hm-2。
2.3 立地條件與毛竹生物的相關(guān)性研究 通過(guò)對(duì)梅林對(duì)山不同立地條件的6塊樣地進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，坡位與坡向與毛竹生物量呈顯著相關(guān)性，處于下坡的毛竹林生物量要高于中坡和上坡的毛竹林生物量；處于西破的毛竹林生物量高于其他坡向的毛竹林。
3 結(jié)論與討論
由本次研究結(jié)果可知，梅林地區(qū)毛竹生物量和立竹度均不高，這是由于該林場(chǎng)對(duì)外承包，承包商急于收回資金，對(duì)林場(chǎng)內(nèi)3度及3度以上毛竹林進(jìn)行皆伐，導(dǎo)致整個(gè)林場(chǎng)內(nèi)毛竹林偏于幼齡化，表面上看是較快的回籠資金，實(shí)則不利于毛竹林的長(zhǎng)期可持續(xù)經(jīng)營(yíng)，造成毛竹生物量和生產(chǎn)力不高。
不同的立地條件對(duì)毛竹生物量影響也是有差異的，位于下坡處的毛竹林和位于西的毛竹林生物量要明顯高于其他坡向和坡位的毛竹林。這可能是由于下坡處的土壤有機(jī)質(zhì)和腐殖質(zhì)含量高于其他林分，而且家禽等糞便也提高了下坡毛竹林的土壤肥力，進(jìn)而提高了毛竹林的生產(chǎn)力。
因此，為提高寧國(guó)梅林毛竹林生產(chǎn)力，筆者提出以下建議：（1）經(jīng)營(yíng)時(shí)間較長(zhǎng)、產(chǎn)量已穩(wěn)定的用材林留4度砍5度，4度竹林竹材產(chǎn)量和筍產(chǎn)量高，經(jīng)濟(jì)效益好；（2）林分衰退、產(chǎn)量下降的竹林留2度、3度為好，成竹率高，新竹數(shù)量多；（3）下坡和西坡竹林要多培養(yǎng)，可以提高單位面積的毛竹產(chǎn)量；（4）陽(yáng)坡竹林留3度可增加成竹數(shù)、使林分穩(wěn)步發(fā)展；（5）采取多種經(jīng)營(yíng)模式，避免單一模式操作造成林分地力減退和生產(chǎn)力下降。
參考文獻(xiàn)
[1]溫太輝.竹林生產(chǎn)力因子的評(píng)價(jià)[J].竹子研究匯刊，1990，9（2）：1-10.
關(guān)鍵詞:長(zhǎng)株潭城市群;生產(chǎn)業(yè);產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作
中圖分類(lèi)號(hào):F299.27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-08-0062-02
長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)的分工協(xié)作,主要指在長(zhǎng)株潭城市群主要城市之間各種生產(chǎn)業(yè)的要素資源能相互流動(dòng)、服務(wù)市場(chǎng)相互開(kāi)放、行業(yè)結(jié)構(gòu)層次相連、空間布局相協(xié)調(diào)、資源共享、交通體系完備的共同體,從而降低交易成本和社會(huì)成本,產(chǎn)生齊聚效應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),提高區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文將根據(jù)湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要以及長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域生產(chǎn)業(yè)規(guī)劃精神,分析目前長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況,并對(duì)其分工協(xié)作存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探討,最后提出基于分工協(xié)作機(jī)制下的發(fā)展長(zhǎng)株潭生產(chǎn)業(yè)的若干政策措施。
一、長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近幾年,在國(guó)家、省委省政府以及長(zhǎng)株潭各地方政府眾多利好政策措施的出臺(tái)鞭策下,長(zhǎng)株潭城市群的生產(chǎn)業(yè)取得了高速發(fā)展,特別是在過(guò)去的一年,長(zhǎng)株潭地區(qū)生產(chǎn)業(yè)最大限度克服冰災(zāi)和全球性金融危機(jī)的不利影響,呈持續(xù)快速發(fā)展態(tài)勢(shì),為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、擴(kuò)大就業(yè)、增強(qiáng)財(cái)力做出了貢獻(xiàn)。2008年,長(zhǎng)株潭地區(qū)限額以上生產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)收入1648.10億元,同比增長(zhǎng)17.6%。在這三個(gè)主要城市中,省會(huì)長(zhǎng)沙依然穩(wěn)坐生產(chǎn)業(yè)的龍頭地位;株洲生產(chǎn)業(yè)起步快、發(fā)展迅速,對(duì)新型工業(yè)化的支撐作用越來(lái)越大;湘潭的生產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的氣象。隨著國(guó)際生產(chǎn)業(yè)的加速轉(zhuǎn)移以及新的產(chǎn)業(yè)政策的不斷出臺(tái),長(zhǎng)株潭新型工業(yè)化戰(zhàn)略得到進(jìn)一步推進(jìn),長(zhǎng)株潭生產(chǎn)業(yè)也獲得了極佳的發(fā)展環(huán)境和前景,必將得到加速發(fā)展。盡管如此,我們?nèi)孕枨逍训乜吹?目前長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化程度和開(kāi)放程度仍然較低,整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng);全球金融危機(jī)對(duì)我國(guó)內(nèi)陸省份的影響也將逐步顯現(xiàn),生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不確定性因素增多;而且部分地區(qū)和部門(mén)對(duì)發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位,工作積極性不高。可以說(shuō),長(zhǎng)株潭城市群的生產(chǎn)業(yè)是發(fā)展與問(wèn)題同在,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
二、長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作的必要性
(一)生產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化程度和開(kāi)放程度較低,整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)
近幾年長(zhǎng)株潭生產(chǎn)業(yè)投資雖然增長(zhǎng)較快,但基本上是以國(guó)有投資為主,非公有制比重較低,同時(shí)生產(chǎn)業(yè)的行業(yè)壟斷現(xiàn)象較為普遍,市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻較高,一些領(lǐng)域?qū)λ饺速Y本和外資限制嚴(yán)格,竟?fàn)庍€不夠充分,市場(chǎng)化程度和開(kāi)放程度仍然較低,致使生產(chǎn)業(yè)企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),部分行業(yè)虧損嚴(yán)重,發(fā)展后勁不足。而發(fā)達(dá)大都市圈經(jīng)驗(yàn)表明,城市圈的整體協(xié)調(diào)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)要素的自由、暢通流動(dòng),要打破市場(chǎng)的地區(qū)分割,讓產(chǎn)品、服務(wù)在各個(gè)市場(chǎng)上公平公正競(jìng)爭(zhēng),積極實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)一體化。
(二)長(zhǎng)株潭生產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局相似,重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重
根據(jù)發(fā)達(dá)大都市圈發(fā)展經(jīng)驗(yàn),大都市圈內(nèi)應(yīng)積極主動(dòng)地分工,減少、避免產(chǎn)業(yè)的同質(zhì)、同構(gòu)。而長(zhǎng)株潭三市生產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局相似度高,相互之間沒(méi)有形成有機(jī)合理的產(chǎn)業(yè)分工。
首先,三市園區(qū)引進(jìn)的生產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目重復(fù)性大,產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)多有重復(fù),同一產(chǎn)業(yè)的各企業(yè)分布較零散、企業(yè)間缺乏必然的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系,使得各市的產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)模很小。其次,產(chǎn)業(yè)分工與專(zhuān)業(yè)化程度不高,產(chǎn)業(yè)前后關(guān)聯(lián)效應(yīng)不強(qiáng),使得主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品鏈條短,沒(méi)有形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈,最終不僅使得產(chǎn)業(yè)缺乏自我增強(qiáng)的內(nèi)在機(jī)制而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,而且?guī)?dòng)作用不明顯。
(三)中心城市實(shí)力不強(qiáng),且與各城市之間經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)度不高
一個(gè)服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)的中心城市是大都市圈形成的前提和先決條件,作用無(wú)可替代。作為長(zhǎng)株潭城市群龍頭的中心城市長(zhǎng)沙,綜合實(shí)力相對(duì)較弱,其生產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展較快,但是還不算強(qiáng)大,仍然存在諸如總體規(guī)模較小,發(fā)展速度相對(duì)較慢,企業(yè)規(guī)模偏小、行業(yè)集中度較低等缺點(diǎn)。目前,長(zhǎng)株潭中心城區(qū)的輻射范圍較為有限,未能達(dá)到現(xiàn)在所轄的縣(市),反映了中心城區(qū)與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)程度不高。同時(shí),長(zhǎng)株潭城市群各成員城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也不密切,跨城市的產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈沒(méi)有形成[1]。如果保持這樣的情況,那么對(duì)長(zhǎng)株潭城市群的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境將會(huì)造成重大負(fù)面影響,也有違于國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。
(四)長(zhǎng)株潭一體化體制沒(méi)有得到落實(shí)
雖然長(zhǎng)株潭一體化的規(guī)劃已經(jīng)頒布,但是有效的實(shí)施仍然缺乏強(qiáng)有力的措施和手段。長(zhǎng)株潭作為三個(gè)獨(dú)立的行政區(qū)域,在推進(jìn)一體化的過(guò)程中,存在許多體制化,嚴(yán)重制約著產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)而制約著一體化的進(jìn)程。
三、長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作的戰(zhàn)略定位
長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建應(yīng)該以長(zhǎng)沙為中心,在長(zhǎng)沙優(yōu)先驅(qū)動(dòng)模式下,其他城市(主要是二級(jí)城市)與之錯(cuò)位發(fā)展,形成水平分工。在戰(zhàn)略制定上,應(yīng)結(jié)合政府政策支持,選擇好重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)區(qū)位,以形成功能聚集,推進(jìn)服務(wù)業(yè)快速發(fā)展。
長(zhǎng)沙在長(zhǎng)株潭城市群建設(shè)中的定位是中心城市,是現(xiàn)代化、國(guó)際化城市,新興工業(yè)城市,全省政治、經(jīng)濟(jì)中心,中部區(qū)域金融中心[2]。加速并優(yōu)化發(fā)展生產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為長(zhǎng)沙務(wù)實(shí)的戰(zhàn)略選擇。長(zhǎng)沙加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該是:以國(guó)際化提升服務(wù)業(yè)能級(jí),市場(chǎng)化做大服務(wù)業(yè)規(guī)模,信息化提高服務(wù)業(yè)發(fā)展水平,法制化創(chuàng)造服務(wù)業(yè)發(fā)展環(huán)境;依托工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略,結(jié)合支柱產(chǎn)業(yè),大力提升制造業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù),提升支柱產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、行業(yè)影響力和產(chǎn)業(yè)聚集力;大力發(fā)展現(xiàn)代物流、信息、金融和商務(wù)服務(wù)等生產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和水平;突出生產(chǎn)業(yè)在信息帶動(dòng)、節(jié)能降耗、技術(shù)進(jìn)步等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的服務(wù)效應(yīng),走市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)模化的發(fā)展路子,全面提升生產(chǎn)業(yè)整體素質(zhì)和水平[3]。二級(jí)城市要做好“二傳手”,發(fā)揮好局部中心的功能,一方面接續(xù)中心城市的輻射,對(duì)周邊中小城市繼續(xù)起到輻射帶動(dòng)作用;另一方面,要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),有選擇發(fā)展服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群,增強(qiáng)對(duì)中心城市的產(chǎn)業(yè)配套能力。中小城市要當(dāng)好“接收站”,不應(yīng)盲目追求產(chǎn)業(yè)高級(jí)化,要充分消化中心、二級(jí)城市轉(zhuǎn)移出來(lái)的生產(chǎn)能力,升級(jí)改造傳統(tǒng)行業(yè)。
四、長(zhǎng)株潭城市群生產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作的政策措施
(一)樹(shù)立整體區(qū)域發(fā)展觀,完善服務(wù)業(yè)的管理方式和途徑
要建立長(zhǎng)株潭科學(xué)的生產(chǎn)業(yè)宏觀管理體制和政策框架,制定服務(wù)業(yè)總體政策,銜接好各部門(mén)政策之間的關(guān)系,特別是在一些如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定等關(guān)系全局的重大問(wèn)題上,做到政策到位,資金到位,管理到位。同時(shí),要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則和國(guó)際慣例,對(duì)政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。建立和完善各種類(lèi)型服務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì),使行業(yè)自律管理主題明確到位,充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在清理市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)定、促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)行業(yè)自律和監(jiān)管、編制行業(yè)規(guī)則、完善服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)等方面的重大作用[4]。
(二)實(shí)施“錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略”
長(zhǎng)株潭各地區(qū)要憑借“錯(cuò)位戰(zhàn)略”創(chuàng)造性的發(fā)展思路,以自己現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)狀況、自然稟賦和服務(wù)業(yè)發(fā)展層次不同,為提升服務(wù)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)做的努力的重點(diǎn)和方向也應(yīng)有所差別,應(yīng)在摸清各自服務(wù)業(yè)發(fā)展情況、現(xiàn)時(shí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在、發(fā)展條件的基礎(chǔ)上,采取分類(lèi)指導(dǎo)的原則,制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)各地服務(wù)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展,進(jìn)而帶動(dòng)長(zhǎng)株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。要促進(jìn)服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群,推動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移核心合作分工模式的形成,各中心城區(qū)在建設(shè)生產(chǎn)業(yè)密集區(qū)中,要尋找“比較優(yōu)勢(shì)”,形成各具特色、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)分工格局。
(三)政府要加快圈內(nèi)生產(chǎn)業(yè)軟環(huán)境的創(chuàng)新進(jìn)程
1.構(gòu)建規(guī)劃、協(xié)調(diào)機(jī)制,樹(shù)立新的城市群管理理念
可以在長(zhǎng)株潭城市群建立一個(gè)區(qū)域性、法制化、更有力的跨行政區(qū)的聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu),管轄區(qū)域事物,溝通和平衡各方利益,協(xié)調(diào)解決對(duì)區(qū)域發(fā)展有重大影響的問(wèn)題。這就需要:一是要從關(guān)注單個(gè)地域的發(fā)展轉(zhuǎn)向注重整個(gè)區(qū)域的發(fā)展。在政府層面,建立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)互訪和定期磋商機(jī)制,在中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃思路、區(qū)域發(fā)展政策、市場(chǎng)規(guī)則、跨省市重大建設(shè)項(xiàng)目布局等方面加強(qiáng)協(xié)調(diào)銜接。二是要從以行政區(qū)劃為單元轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)閱卧獊?lái)謀劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三是要從以行政關(guān)系為中心點(diǎn)轉(zhuǎn)向以交易關(guān)系為中心來(lái)組織和管理經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。
2.培育城市群的城市功能體系,全面推進(jìn)“城市-區(qū)域”經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作
長(zhǎng)株潭城市群內(nèi)各城市要立足于參照圈域優(yōu)勢(shì),借助他市優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),以產(chǎn)業(yè)、資源、科技、人才、資金等作為要素,進(jìn)行戰(zhàn)略功能定位,以實(shí)現(xiàn)城市與城市群的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域政策
要從政策上引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代,堅(jiān)決淘汰污染產(chǎn)品;要城鄉(xiāng)統(tǒng)籌安排,合理規(guī)劃工業(yè)布局,盡量吸引人口向小城鎮(zhèn)流動(dòng),以便集中解決生活、工業(yè)污水問(wèn)題。所以,要通過(guò)改變獨(dú)善其身的環(huán)保思想,進(jìn)而在互利互信基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,以實(shí)現(xiàn)區(qū)域的整體環(huán)境利益。因此,各地的環(huán)保戰(zhàn)略要進(jìn)行良好銜接,以保證環(huán)保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外,環(huán)境合作也有利于平衡長(zhǎng)株潭地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn):
[1]朱有志等.長(zhǎng)株潭城市群的發(fā)展定位及其路徑選擇.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(12)
[2]王潔. 3+5城市群將成立管委會(huì),功能互補(bǔ)形成1-3-5城市功能區(qū).長(zhǎng)沙晚報(bào),2007(12)
關(guān)鍵詞：施工現(xiàn)場(chǎng)；安全生產(chǎn)；現(xiàn)狀分析； 對(duì)策
1.引言
建筑施工行業(yè)危險(xiǎn)系數(shù)大、事故發(fā)生率高、財(cái)產(chǎn)損失重，是除礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、民用爆破器材之外的又一大高危行業(yè)，是各級(jí)政府和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)監(jiān)管的重點(diǎn)和難點(diǎn)。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)由于作業(yè)人員、機(jī)械設(shè)備和臨時(shí)設(shè)施眾多、流動(dòng)性大，使得人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。加之企業(yè)和項(xiàng)目部規(guī)章制度不健全、安全防范措施不得力、隱患整改不及時(shí)，使得施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理存在諸多漏洞和缺陷。此外，施工現(xiàn)場(chǎng)露天作業(yè)、交叉作業(yè)和手工作業(yè)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大、受氣候條件影響大，使得施工現(xiàn)場(chǎng)的外部作業(yè)環(huán)境差。以上因素都給安全生產(chǎn)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，下面就具體分析一下目前建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀，并找出應(yīng)對(duì)策略，為建筑施工行業(yè)的安全管理和安全發(fā)展提供借鑒。
2.建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀
2.1建筑市場(chǎng)存在缺陷，是施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的禍根
當(dāng)前，建筑市場(chǎng)或多或少的存在著非法轉(zhuǎn)包、違法分包、“陰陽(yáng)合同”、最低價(jià)中標(biāo)、墊支施工、無(wú)施工資質(zhì)的個(gè)體施工隊(duì)伍通過(guò)不正當(dāng)手段中標(biāo)、掛靠等違法違規(guī)行為。這些建筑市場(chǎng)上的“禍根”，直接或間接導(dǎo)致了施工單位為獲取利潤(rùn)而降低安全生產(chǎn)投入，很少購(gòu)置必要的安全生產(chǎn)設(shè)備、器材、工具；企業(yè)收取掛靠費(fèi)后對(duì)項(xiàng)目部放任不管，掛靠的項(xiàng)目經(jīng)理有職無(wú)權(quán)等諸多問(wèn)題。造成了目前施工現(xiàn)場(chǎng)管理混亂、隱患眾多、事故頻發(fā)等“惡果”。
2.2企業(yè)和項(xiàng)目部主要負(fù)責(zé)人不重視，是施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的最大隱患
施工單位的主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)，是公司安全施工的第一責(zé)任人；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的安全施工負(fù)責(zé)，是項(xiàng)目安全施工的第一責(zé)任人。而有些企業(yè)負(fù)責(zé)人只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，很少關(guān)心施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為節(jié)約成本，更容易忽視安全生產(chǎn)。對(duì)待安全生產(chǎn)常常是“講起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要[1]”。根據(jù)“海因里希法則”，嚴(yán)重傷害、輕微傷害和沒(méi)有傷害的事故件數(shù)之比為1：29：300，可見(jiàn)發(fā)生事故的概率只占全部事故隱患的9%左右。因此，許多企業(yè)和項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人容易產(chǎn)生僥幸心理和麻痹大意思想，他們往往認(rèn)為安全生產(chǎn)工作松一點(diǎn)和緊一點(diǎn)都很難在施工現(xiàn)場(chǎng)反映出來(lái)，管的松不一定會(huì)出事，管的緊也未必不出事，施工現(xiàn)場(chǎng)出事不出事完全是聽(tīng)天由命。有些企業(yè)負(fù)責(zé)人從來(lái)不到施工現(xiàn)場(chǎng)檢查安全生產(chǎn)工作，項(xiàng)目部發(fā)生事故后，他們甚至對(duì)項(xiàng)目部的情況一無(wú)所知；有些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在上級(jí)檢查安全生產(chǎn)工作時(shí)才到現(xiàn)場(chǎng)，平時(shí)根本不過(guò)問(wèn)項(xiàng)目部的安全生產(chǎn)情況。很多事故隱患不能及時(shí)消除，最終導(dǎo)致事故的發(fā)生，往往都是由于企業(yè)或者項(xiàng)目部主要負(fù)責(zé)人不重視造成的，因此，從某種意義上說(shuō)，安全生產(chǎn)的最大隱患不是在現(xiàn)場(chǎng)，而是在“思想”。
2.3安全管理人員權(quán)責(zé)利失衡，是施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的攔路虎
目前，從政府部門(mén)的安監(jiān)人員到企業(yè)安全管理人員再到項(xiàng)目部安全員，都普遍存在著權(quán)責(zé)利失衡的問(wèn)題。當(dāng)前，國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)安全生產(chǎn)工作都有嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)機(jī)制，這些安全生產(chǎn)責(zé)任會(huì)層層疊加到基層安監(jiān)人員身上，而基層安監(jiān)人員權(quán)力有限，很多時(shí)候往往心有余而力不足。如果嚴(yán)格按照法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，監(jiān)管施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)，必定會(huì)使大量的在建工程停工整改，這樣以來(lái)勢(shì)必會(huì)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程，而經(jīng)濟(jì)建設(shè)與安全生產(chǎn)之間的矛盾，又是安監(jiān)人員所無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多時(shí)候，安監(jiān)人員只能抓大放小，重點(diǎn)監(jiān)督大的隱患，但是小的隱患也可能導(dǎo)致大的事故，如果日常監(jiān)管中的小隱患沒(méi)有監(jiān)管到位，發(fā)生事故后，安監(jiān)人員就有可能受到責(zé)任追究，這就出現(xiàn)了安全工作者，沒(méi)有安全感的問(wèn)題。而企業(yè)的安全管理人員和項(xiàng)目部安全員，地位和待遇都不高，權(quán)力有限、責(zé)任重大。他們發(fā)現(xiàn)隱患后，指揮不動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班組長(zhǎng)和工人，很多時(shí)候只能任憑安全隱患長(zhǎng)期存在。各級(jí)安全管理人員權(quán)責(zé)利失衡的問(wèn)題，常常使施工現(xiàn)場(chǎng)安全隱患的整改進(jìn)度緩慢，成為安全生產(chǎn)工作的攔路虎。
2.4現(xiàn)場(chǎng)管理人員和作業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)事故的導(dǎo)火線
目前，項(xiàng)目總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理及現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)人員，對(duì)安全生產(chǎn)方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及文件規(guī)定，知之甚少，他們常常在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)不了安全隱患。而現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員，多數(shù)都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)安全教育培訓(xùn)、施工技能不高、缺乏自我保護(hù)意識(shí)的農(nóng)民工，有些農(nóng)民工年齡較大、有些存在傷病。以上因素都造成了施工現(xiàn)場(chǎng)違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律的現(xiàn)象比比皆是，成為誘發(fā)安全生產(chǎn)事故的導(dǎo)火線。
3．解決對(duì)策
3.1加大監(jiān)管力度，規(guī)范建筑市場(chǎng)秩序
規(guī)范建筑市場(chǎng)秩序，是減少和避免施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)事故的治本之策。工程項(xiàng)目招投標(biāo)是建筑市場(chǎng)的重要組成部分，規(guī)范的招投標(biāo)是形成有序建筑市場(chǎng)的源頭和保證。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加大監(jiān)管力度，大力推進(jìn)工程招投標(biāo)運(yùn)作程序制度化、科學(xué)化，健全約束機(jī)制，從源頭上預(yù)防圍標(biāo)、串標(biāo)、虛假招標(biāo)等違規(guī)違法行為。建立全面、公正、及時(shí)、系統(tǒng)的信息公開(kāi)制度，規(guī)范交易程序，健全監(jiān)督機(jī)制，形成良好的建筑交易市場(chǎng)氛圍。同時(shí)，市場(chǎng)和現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)檢查時(shí)，應(yīng)對(duì)工程分包單位的資質(zhì)和從業(yè)人員的資格進(jìn)行重點(diǎn)審查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，從市場(chǎng)和現(xiàn)場(chǎng)兩個(gè)方面加大違法違規(guī)問(wèn)題的治理力度。
3.2提高思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)帶班制度
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)安全生產(chǎn)工作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有強(qiáng)有力的管理措施和行之有效的管理手段。政府主管部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安全培訓(xùn)，使之深入了解及時(shí)掌握安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)和方針政策，樹(shù)立起只有做到真正的安全生產(chǎn)，才能為企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)久經(jīng)濟(jì)效益的思想。此外，政府主管部門(mén)監(jiān)督檢查時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照《建筑施工企業(yè)負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人施工現(xiàn)場(chǎng)帶班暫行辦法》（建質(zhì)〔2011〕111號(hào)）要求，檢查建筑施工企業(yè)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)帶班情況。企業(yè)負(fù)責(zé)人每月檢查時(shí)間不得少于其工作日的25%，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每月帶班生產(chǎn)時(shí)間不得少于本月施工時(shí)間的80%[2]。對(duì)不按規(guī)定帶班的企業(yè)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采取嚴(yán)格的懲處措施，迫使企業(yè)負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人多到現(xiàn)場(chǎng)檢查安全隱患，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)解決，真正把安全生產(chǎn)工作深入到思想深處。
3.3明確責(zé)任界限，解決后顧之憂
各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建筑市場(chǎng)實(shí)際，明確安監(jiān)人員的責(zé)任，適當(dāng)擴(kuò)大安監(jiān)人員的權(quán)限，對(duì)重大安全隱患和安全事故實(shí)行“一票否決”制，安全隱患得不到整改安全事故得不到教訓(xùn)，堅(jiān)決不能施工，小的事故隱患必須立即消除，否則不得進(jìn)行下一道工序的施工。施工企業(yè)和項(xiàng)目部，應(yīng)提高安全管理人員的待遇，給安全管理人員足夠的權(quán)力，讓他們有動(dòng)力管好安全，有權(quán)力整改隱患。只有這樣，才能解決各級(jí)安全管理工作者的后顧之憂，讓他們更安心的管理好安全生產(chǎn)工作。
3.4加強(qiáng)安全管理人員的教育培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)
各地建設(shè)主管部門(mén)應(yīng)建立健全建設(shè)系統(tǒng)人員的培訓(xùn)機(jī)制，可以定期對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有在建工程的施工企業(yè)的安全負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總監(jiān)、安全員、技術(shù)員和建設(shè)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行大規(guī)模的教育培訓(xùn)活動(dòng)。宣傳和講解安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，每年可以組織一次或兩次安全生產(chǎn)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)工作，通過(guò)普遍檢查、重點(diǎn)檢查和抽查的形式，對(duì)安全生產(chǎn)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核，對(duì)那些不貫徹落實(shí)或貫徹落實(shí)不到位的單位和相關(guān)責(zé)任人，進(jìn)行從嚴(yán)從重處理。同時(shí)，可定期深入剖析建筑施工事故案例，讓安全管理人員認(rèn)識(shí)到缺乏基本安全知識(shí)，不執(zhí)行國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，重效益、輕投入，違章指揮、違章作業(yè)可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，讓他們從思想上重視安全生產(chǎn)，從行動(dòng)上避免不安全行為。另外，應(yīng)建立農(nóng)民工準(zhǔn)入機(jī)制，凡進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的農(nóng)民工必須接受教育培訓(xùn)，“三級(jí)教育”合格后，方可持證上崗。此外，施工企業(yè)應(yīng)為新進(jìn)場(chǎng)的所有施工人員定期體檢，年齡偏大或者體弱多病的人員，不得在施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，以此，來(lái)提高施工現(xiàn)場(chǎng)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全防護(hù)能力。
4．結(jié)語(yǔ)
建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)，關(guān)系到廣大建筑從業(yè)人員的生命安全和前途命運(yùn)、關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)效益、關(guān)系到國(guó)家和地區(qū)的和諧穩(wěn)定和持久繁榮。因此，建筑施工安全生產(chǎn)必須依靠各級(jí)行政主管部門(mén)、建設(shè)、施工、監(jiān)理單位及其他相關(guān)單位的齊抓共管、群防群治，依靠建筑從業(yè)人員的全員參與、防微杜漸。只有形成人人講安全、處處抓安全的良好氛圍，才能將“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針落到實(shí)處，才能使建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)工作更加穩(wěn)定有序。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：雇主品牌 角色外行為 反生產(chǎn)行為 國(guó)有企業(yè)
引言
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更依賴杰出的周邊績(jī)效，而周邊績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要取決于員工角色外行為。改革浪潮的沖擊、復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境向組織提出了前所未有的挑戰(zhàn)，實(shí)踐者們意識(shí)到要確保企業(yè)健康、有序發(fā)展，不能僅局限在員工角色內(nèi)行為，還須依靠他們自愿做出的、工作職責(zé)之外但符合組織目標(biāo)的角色外行為。然而角色外行為是個(gè)體裁量的結(jié)果，具有自主性、自發(fā)性和情境性特征，它既可以是有益的也可能是有害的。統(tǒng)計(jì)表明多于1/3的調(diào)研對(duì)象都承認(rèn)做出過(guò)故意曠工等行為，可見(jiàn)反生產(chǎn)行為在實(shí)踐中已是一種常態(tài)，且逐漸成為現(xiàn)代組織面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一，其挫傷員工積極性、降低工作效率、造成重大經(jīng)濟(jì)損失等消極作用逐日凸顯。如何減少、杜絕反生產(chǎn)行為成為企業(yè)管理的重中之重。但現(xiàn)有研究大多停留在概念闡述、結(jié)構(gòu)劃分等階段，相關(guān)實(shí)證研究明顯不足。
經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化給國(guó)企帶來(lái)了巨大壓力：新勞動(dòng)法要求降低派遣工比例，迫使國(guó)企重新考慮招聘及現(xiàn)有人員效率問(wèn)題；舒適、時(shí)間靈活，大多數(shù)員工都處于不被監(jiān)控的的工作環(huán)境，其反生產(chǎn)行為頻率如何；“第十一屆最佳雇主調(diào)查報(bào)告”顯示，國(guó)企、外資、私營(yíng)的雇主品牌認(rèn)可度差距逐漸縮小，國(guó)有壟斷優(yōu)勢(shì)正在衰減等。解決這些問(wèn)題有助于推動(dòng)國(guó)企改革、加快走出國(guó)門(mén)步伐和實(shí)現(xiàn)“做強(qiáng)做大”的目標(biāo)。因此，探討雇主品牌與員工反生產(chǎn)行為之間關(guān)系具有實(shí)踐價(jià)值。鑒于此，本文遵循“行為認(rèn)知”模式，探究雇主品牌與員工反生產(chǎn)行為之間關(guān)系并進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，旨在從雇主品牌角度提出系統(tǒng)化的應(yīng)對(duì)措施，以期對(duì)提升周邊績(jī)效、實(shí)現(xiàn)企業(yè)卓越發(fā)展有所裨益。
理論背景與研究假設(shè)
（一）概念界定
1.雇主品牌。“在哪里工作”涉及到工作場(chǎng)所及雇傭體驗(yàn)，這就是雇主品牌的本質(zhì)。作為最核心的內(nèi)容，雇主品牌是企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)的最高境界。
Barrow 和 Ambler（1996）最早提出了雇主品牌是可向員工提供經(jīng)濟(jì)、功能和心理利益的綜合概念，理論界由此掀起了相關(guān)研究熱潮。歸納已有文獻(xiàn)，依據(jù)關(guān)注對(duì)象（潛在、現(xiàn)有或離職員工）的不同，可得出四種代表性的觀點(diǎn)：一是外部品牌的視角，企業(yè)對(duì)外樹(shù)立良好的雇主形象，讓求職者感知本企業(yè)是理想的就業(yè)單位；二是內(nèi)部品牌視角，強(qiáng)調(diào)企業(yè)就組織文化、發(fā)展機(jī)會(huì)及工作環(huán)境等方面向現(xiàn)有員工做出承諾，并努力與其建立情感聯(lián)系；三是從組織整體角度出發(fā)，將員工品牌和市場(chǎng)品牌聯(lián)系起來(lái)，確保企業(yè)同時(shí)獲得內(nèi)、外部顧客的忠誠(chéng)；四是內(nèi)外部結(jié)合的視角，為向員工傳達(dá)本企業(yè)是“最佳工作場(chǎng)所”而做出所有努力的總和，吸引求職者積極加入，同時(shí)激發(fā)內(nèi)部員工主動(dòng)性和創(chuàng)造性。基于以上分析，本文采用此觀點(diǎn)，致力于探討綜合視角的雇主品牌對(duì)內(nèi)部員工行為尤其是消極反生產(chǎn)行為的抑制作用。
張慧（2010）在已有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土情境設(shè)計(jì)出針對(duì)內(nèi)部員工的雇主品牌問(wèn)卷，包括五個(gè)維度：全面薪酬，即企業(yè)提供的薪酬、福利；職業(yè)發(fā)展，即知識(shí)技能培訓(xùn)、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)；工作本身，工作量合適、時(shí)間靈活、環(huán)境舒適；企業(yè)文化，即組織愿景、人際關(guān)系、文化環(huán)境；品牌實(shí)力，即企業(yè)在同行業(yè)中的排名以及在顧客市場(chǎng)享有的聲望，雇主致力于傳遞“理想工作場(chǎng)所”的信息，員工也借此識(shí)別出雇主品牌的價(jià)值進(jìn)而做出行為決策。得到良好雇傭體驗(yàn)的員工自發(fā)做出有益的組織公民行為，減少消極怠工等負(fù)向反生產(chǎn)行為，進(jìn)而提升企業(yè)績(jī)效。
2.員工反生產(chǎn)行為。20世紀(jì)70年代，西方學(xué)者開(kāi)始關(guān)注潛在危害組織及相關(guān)者利益的工作場(chǎng)所反生產(chǎn)行為，Mangione等（1975）首次將反生產(chǎn)行為描述為一種不配合、有悖利潤(rùn)價(jià)值創(chuàng)造且損害企業(yè)利益的消極行為。國(guó)外研究者普遍認(rèn)可的反生產(chǎn)行為是一個(gè)集合概念：?jiǎn)T工有意做出工作職責(zé)之外但負(fù)向作用于組織及成員的所有消極行為總和。近幾年，國(guó)內(nèi)才逐漸關(guān)注此行為，張建衛(wèi)等（2009）認(rèn)為員工有意采取的、客觀上造成組織及利益相關(guān)者資產(chǎn)損失的顯性或隱；陸靜（2011）指出作為組織公民行為的對(duì)立面，反生產(chǎn)行為是降低生產(chǎn)效率、滯礙組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為總稱，包括生產(chǎn)越軌、財(cái)產(chǎn)越軌和政治越軌三個(gè)維度。同國(guó)外研究一致，大多數(shù)學(xué)者也將反生產(chǎn)行為視為消極的，但至今對(duì)其認(rèn)識(shí)仍未統(tǒng)一，相關(guān)研究還處于發(fā)展階段。
反生產(chǎn)行為的研究主要遵照“壓力源-情緒-行為”和“因果推理”兩個(gè)模型，前者主張以情緒為基礎(chǔ)對(duì)外界壓力源做出回應(yīng)；后者是員工據(jù)雇傭體驗(yàn)對(duì)組織環(huán)境做出反應(yīng)。本文依照“因果”模型，以行為認(rèn)知為線，認(rèn)為反生產(chǎn)行為是員工以雇傭體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)薪酬福利、工作特征、企業(yè)文化等感知、評(píng)價(jià)而自發(fā)做出職務(wù)之外、潛在損耗組織效能、威脅企業(yè)生存的所有行為總和。
（二）雇主品牌與員工反生產(chǎn)行為關(guān)系及研究假設(shè)
1.整體雇主品牌與反生產(chǎn)行為的關(guān)系。朱飛（2012）以“信息-知曉-認(rèn)可-行動(dòng)”為線提出雇主品牌最終指向員工行為，譚琰（2012）以基層員工為對(duì)象實(shí)證驗(yàn)證內(nèi)部雇主品牌與組織公民行為正相關(guān)。優(yōu)秀的雇主品牌意味著雇主盡力為員工提供滿意的服務(wù)，傳遞本企業(yè)獨(dú)具特色的薪酬福利、合適的工作崗位、清晰的職業(yè)發(fā)展等信息，增加員工認(rèn)同感，喚起工作熱情和責(zé)任心，促發(fā)有益的組織公民行為，抑制反生產(chǎn)行為。
本文從組織公民行為的對(duì)立面出發(fā)，認(rèn)為他們是相互獨(dú)立的二維結(jié)構(gòu)，由此提出以下假設(shè)：
H：雇主品牌顯著負(fù)向影響員工反生產(chǎn)行為。
2.雇主品牌各維度與反生產(chǎn)行為的關(guān)系。工作最根本目的是為了獲取薪酬福利，并且滿足生存發(fā)展所需。Peterson（2002）研究指出組織關(guān)心福利的程度與員工的不當(dāng)行為高度相關(guān)。Greenberg（1990）提出由薪酬引起的不公平容易觸發(fā)消極反生產(chǎn)行為，員工實(shí)施盜竊等以抵抗組織的不公待遇，維護(hù)自身利益。有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬外加全面的福利待遇，滿足員工需求同時(shí)提高其滿意度，減少牢騷、抱怨等消極情緒，改善行為動(dòng)機(jī)，減少實(shí)施反生產(chǎn)行為的可能性。
由此本文提出以下假設(shè)：
H1：全面薪酬對(duì)反生產(chǎn)行為有顯著負(fù)向影響。
國(guó)企的職業(yè)階梯基于“論資排輩”，員工不能與組織同發(fā)展、共進(jìn)步，則積極性受挫，激情銳減，減少工作投入，甚至以心理罷工、工作倦怠等反生產(chǎn)行為報(bào)復(fù)組織。“一輩子只服務(wù)于同一個(gè)崗位”在國(guó)企中非常的常見(jiàn)，這比較容易引發(fā)員工厭倦，Bruursemar（2007）提出工作厭倦傾向于導(dǎo)致消極怠工等反生產(chǎn)行為，Colbert（2004）等研究發(fā)現(xiàn)員工對(duì)職業(yè)發(fā)展環(huán)境的感知與反生產(chǎn)行為負(fù)向關(guān)。看不到職業(yè)生涯的曙光，員工失去信心，產(chǎn)生倦怠、罷工，甚至做出財(cái)產(chǎn)或政治越軌行為，給企業(yè)帶來(lái)毀滅性災(zāi)難。
由此本文提出以下假設(shè)：
H2：職業(yè)發(fā)展對(duì)反生產(chǎn)行為有顯著負(fù)向影響。
國(guó)企工作時(shí)間彈性、環(huán)境寬松自由，員工處于不被監(jiān)視的環(huán)境會(huì)更可能從事反生產(chǎn)行為，如淘寶、玩微信等占用工作時(shí)間，降低工作效率。Vardi等（1996）提出工作崗位也是導(dǎo)致反生產(chǎn)行為發(fā)生的內(nèi)在因素，Spector等（2010）也認(rèn)為缺少激勵(lì)性的工作容易誘發(fā)反生產(chǎn)行為。
由此本文提出以下假設(shè)：
H3：工作本身對(duì)反生產(chǎn)行為有顯著負(fù)向影響。
核心價(jià)值觀理念―企業(yè)文化影響員工思想、行為。Kennedy等（1982）指出組織文化是調(diào)節(jié)員工角色外行為的關(guān)鍵舉措，Boye也認(rèn)為良好的企業(yè)文化可減少反生產(chǎn)行為。企業(yè)文化可增強(qiáng)員工凝聚力，文化缺失也是導(dǎo)致員工消極行為的原因之一。積極的企業(yè)文化可激發(fā)員工主人翁意識(shí)和歸屬感，減弱個(gè)人與企業(yè)間沖突，避免反生產(chǎn)行為的發(fā)生。
由此本文提出以下假設(shè)：
H4：企業(yè)文化對(duì)反生產(chǎn)行為有顯著負(fù)向影響。
工作的體面程度與企業(yè)在同行中排名及社會(huì)形象息息相關(guān)。知名國(guó)有企業(yè)員工，當(dāng)被問(wèn)到“在哪里工作”時(shí)，其絕大多數(shù)都體現(xiàn)出較強(qiáng)的榮譽(yù)感、自豪感，這有助于從源頭上抑制反生產(chǎn)行為。劉鳳軍（2012）等人的觀點(diǎn)是積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任可幫助企業(yè)樹(shù)立良好形象、擴(kuò)大品牌影響力，進(jìn)而提高員工滿意度，促使員工自覺(jué)減少反生產(chǎn)行為。王文彬、李輝（2013）對(duì)840名員工進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明員工感知的企業(yè)聲譽(yù)對(duì)反生產(chǎn)行為產(chǎn)生顯著負(fù)向作用。據(jù)此本文提出假設(shè)：
H5：品牌實(shí)力對(duì)反生產(chǎn)行為具有顯著負(fù)向影響。
研究設(shè)計(jì)
（一）樣本選取
筆者對(duì)中國(guó)移動(dòng)新疆分公司、新疆天業(yè)集團(tuán)、新疆燕京啤酒有限公司等國(guó)有企業(yè)發(fā)放260份問(wèn)卷，回收245份，回收率約為94.2%，其中有效問(wèn)卷230份，有效率約為88.5%，回收效果較佳。
（二）測(cè)量工具
本文采用張慧（2010）在國(guó)內(nèi)外雇主品牌調(diào)查評(píng)比問(wèn)卷基礎(chǔ)上修改后的雇主品牌量表，包括五個(gè)方面，20個(gè)題項(xiàng)；反生產(chǎn)行為則采用陸靜（2011）在修改Spector和Fox基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的量表，包含16個(gè)題項(xiàng)，均采用5點(diǎn)量表。
（三）信度與效度檢驗(yàn)
1.問(wèn)卷信度、效度檢驗(yàn)。量表的一致性或穩(wěn)定性可通過(guò)信度來(lái)反映，劉樓提出衡量信度的指標(biāo)劃分為折半、再測(cè)及Cronbach`s α值等，在實(shí)際操作中，一般認(rèn)為只需α>0.6，問(wèn)卷便可信，本文采用普遍認(rèn)可的Cronbach`s α值進(jìn)行量表內(nèi)在一致性檢驗(yàn)，具體結(jié)果見(jiàn)表1。研究者Kaiser提出當(dāng)KMO值大于0.800時(shí)，表示各變量間具有共同因素，適合做因子分析。雇主品牌量表的KMO為0.900、反生產(chǎn)行為量表的KMO為0.952，說(shuō)明二者非常適合做因子分析，且Bartlett 的球形度檢驗(yàn)也均達(dá)到顯著水平（Sig.
2.驗(yàn)證性因子分析。各變量的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果如表2所示，雇主品牌各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好，反生產(chǎn)行為的絕對(duì)擬合指數(shù)χ2/df為7.461，大于5，RMSEA為0.118，略超過(guò)上限0.1，但GFI=0.910，相對(duì)擬合指標(biāo)NFI、CFI和IFI均大于0.9，因此本研究的變量整體擬合指標(biāo)基本達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)據(jù)分析和結(jié)果
本文運(yùn)用SPSS19.0對(duì)230份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析。
（一）描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
被測(cè)試對(duì)象中，女性占到54.35%，而且62.6%的人年齡都在30歲以下，相對(duì)年輕。教育水平偏低，65.78%的人受到大專(zhuān)以下教育，50.43%的人工作都在3年以上，但84.78%都是普通員工，職業(yè)發(fā)展緩慢。
由表3可以看出，雇主品牌的X2職業(yè)發(fā)展得分最低，處于“不太同意”狀態(tài)，X1全面薪酬、X3工作本身的均值大于2小于3，接近“一般”，X4企業(yè)文化、 X5品牌實(shí)力的均值都在3.5左右，介于“一般”和“同意”之間，總體看現(xiàn)有員工對(duì)所在企業(yè)雇主品牌打分偏低。反生產(chǎn)行為中的Y1財(cái)產(chǎn)越軌、Y2政治越軌均值得分為1.3602、1.4058，均介于“從來(lái)沒(méi)有發(fā)生”和“共發(fā)生一次或兩次”，Y3生產(chǎn)越軌均值為 3.5022，介于“每月發(fā)生一次或兩次”和“每周發(fā)生一次或兩次”，可見(jiàn)反生產(chǎn)行為在實(shí)踐中確實(shí)存在，其中生產(chǎn)越軌最為普遍。
據(jù)表3可知，除X5品牌實(shí)力之外，雇主品牌其他各維度都與反生產(chǎn)行為顯著負(fù)相關(guān)，這為本研究的假設(shè)提供了初步支持，為進(jìn)一步的回歸分析奠定了基礎(chǔ)。
（二）假設(shè)檢驗(yàn)
本文采用線性回歸分析法驗(yàn)證雇主品牌對(duì)反生產(chǎn)行為的影響。
根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果，F(xiàn)值為2.680和 11.720，說(shuō)明回歸檢驗(yàn)結(jié)果顯著，即模型中至少有一個(gè)變量會(huì)對(duì)因變量產(chǎn)生顯著影響。D-W值為1.694，比較接近2，表明各個(gè)變量幾乎不存在自相關(guān)。模型1、2是把性別、婚姻、年齡、學(xué)歷、工作年數(shù)和職位做控制變量，反生產(chǎn)行為做結(jié)果變量，加入全面薪酬、職業(yè)發(fā)展、工作本身、企業(yè)文化和品牌實(shí)力前因變量后，R方值從0.067增加到0.265，增加了0.198個(gè)單位，ΔR2為0.198，且F值達(dá)到了顯著（p
結(jié)論
綜上所述，本文以為全面薪酬對(duì)員工反生產(chǎn)行為不具有良好的預(yù)測(cè)性。據(jù)相關(guān)分析可知全面薪酬與反生產(chǎn)行為顯著相關(guān)，但影響卻不顯著，造成這種現(xiàn)象可能有以下原因：國(guó)有企業(yè)實(shí)行“崗位工資制”，保證了相對(duì)公平；如今生存需求已不是員工的主導(dǎo)需求，薪酬福利對(duì)其行為影響較小；且測(cè)試對(duì)象整體偏年輕，他們可能更重視精神方面，最終造成全面薪酬對(duì)反生產(chǎn)行為影響不顯著。
職業(yè)發(fā)展對(duì)反生產(chǎn)行為負(fù)向影響且最為顯著。中華英才網(wǎng)2013年《最佳雇主調(diào)查報(bào)告》揭示已就業(yè)大學(xué)生對(duì)理想雇主最看重的是成長(zhǎng)性，職業(yè)生涯、技能培訓(xùn)、晉升機(jī)會(huì)等是在職員工關(guān)注的核心。但此次調(diào)查職業(yè)發(fā)展得分最低（均值為1.9196），國(guó)企具有鮮明的“論資排輩”特征，員工看不到職業(yè)生涯的曙光，極大影響其激情，進(jìn)而消極怠工，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的越軌行為，給企業(yè)帶來(lái)?yè)p害。
工作本身對(duì)員工反生產(chǎn)行為有負(fù)向影響。員工通過(guò)工作崗位體驗(yàn)雇主品牌，工作量過(guò)大、時(shí)間剛性加上工作環(huán)境不和諧容易給員工帶來(lái)壓力，在壓力驅(qū)使下，員工傾向于做出如占用公司財(cái)物等破壞行為，以換取自身利益最大化。國(guó)企工作時(shí)間相對(duì)彈性，“以崗定薪”的機(jī)制保證了相對(duì)公平，這有助于減少工作中的反生產(chǎn)行為。
企業(yè)文化顯著負(fù)向作用于反生產(chǎn)行為。企業(yè)文化是組織內(nèi)成員普遍認(rèn)可、接受的核心價(jià)值觀，與規(guī)章制度共同對(duì)人的行為起到約束作用。國(guó)企成立較早，文化底蘊(yùn)深厚，如移動(dòng)公司“正德厚生，臻于至善”的文化理念，潛在影響員工思想，員工深受感染，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，努力使行為符合組織期望。
品牌實(shí)力有利于減少員工反生產(chǎn)行為。工作單位的知名度及雇主形象會(huì)直接影響員工的榮譽(yù)感、歸屬感。體制內(nèi)雇主一直備受求職者的青睞，受調(diào)查的企業(yè)在新疆甚至在全國(guó)都享有很高的聲望，品牌輻射力可以增強(qiáng)現(xiàn)有員工的自豪感，自覺(jué)全身心投入工作，削減反生產(chǎn)行為。
本文得出雇主品牌對(duì)員工反生產(chǎn)行為有顯著負(fù)向作用，這為管理者有效應(yīng)對(duì)員工反生產(chǎn)行為提供了新視角，有益補(bǔ)充了雇主品牌和反生產(chǎn)行為相關(guān)理論。企業(yè)做出有關(guān)全面的薪酬待遇、清晰的職業(yè)發(fā)展、合適的工作崗位、和諧的企業(yè)文化、強(qiáng)大的品牌實(shí)力等良好的雇主承諾，有益于調(diào)動(dòng)員工積極性，有效地管控工作場(chǎng)所中反生產(chǎn)行為，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，保障企業(yè)快速、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、主動(dòng)探究能力培養(yǎng)的主陣地——課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是我們教學(xué)過(guò)程中最重要的一塊陣地。而主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)帶有問(wèn)題性特征，問(wèn)題的設(shè)置或提出以及問(wèn)題的解答或釋疑絕大多數(shù)是在課堂中完成的。因此，課堂教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)要成為學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究能力培養(yǎng)的主陣地。
首先，分析教材，設(shè)計(jì)出探究的問(wèn)題。課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是備課，分析教材。教師在備課時(shí)要做到：根據(jù)新課標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使之迫不及待地進(jìn)行主動(dòng)探究。
例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)出下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型茵，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢?如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢?該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢?
其次，講授新課，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。
例如：在學(xué)習(xí)“綠色植物的色素種類(lèi)及功能”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題進(jìn)行探究：大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系?又例如，“關(guān)于胰島素和胰高血糖素的拮抗作用”，教材有這樣的描述：“胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素能使血糖升高。”對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)前可就出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析。
最后，復(fù)習(xí)小結(jié)，歸納探究問(wèn)題，并給予必要的釋疑解惑。作為組織者、協(xié)作者及引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，做“問(wèn)題解決”后的提煉和拓展。如協(xié)助學(xué)生概括所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)體系；指導(dǎo)學(xué)生提煉思想觀點(diǎn)，明確解決生物學(xué)問(wèn)題的一般方法；引導(dǎo)學(xué)生將探究的問(wèn)題向不同方向拓展。
整個(gè)課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題加以討論，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過(guò)教師貼近學(xué)生生活的、多方位的、具有代表性的引導(dǎo)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入知識(shí)的“海洋”，在“邀游”中，使學(xué)生從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始，以產(chǎn)生問(wèn)題結(jié)束。這樣形成以問(wèn)題為中心的情景教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。從而實(shí)現(xiàn)課堂在原來(lái)基礎(chǔ)上學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
二、主動(dòng)探究能力培養(yǎng)的直接操作平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，它直接擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重任。實(shí)驗(yàn)都明確了“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的教學(xué)目的，注重通過(guò)學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：1.認(rèn)真做好教材中幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一般的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)最基本的探究能力。2.想方設(shè)法把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，“觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”是一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)完全可以增加這樣幾個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的問(wèn)題：1.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)方式都一樣嗎?2.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)是否受溫度影響?3.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)有什么意義?4.一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)能否通過(guò)胞間連絲流到另一個(gè)細(xì)胞中去?
同時(shí)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生對(duì)已設(shè)置的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，另外還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)探究新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的新思路。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)新思路親身探尋結(jié)論的過(guò)程。
例如：在“新陳代謝與酶”一節(jié)的學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生獨(dú)立完成比較酶與無(wú)機(jī)催化劑的活性高低和酶的專(zhuān)一性的實(shí)驗(yàn)，還可以給學(xué)生創(chuàng)造探究實(shí)驗(yàn)的情景。如給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)藥品和用具：酒精燈、燒杯、試管、膠頭滴管、蒸餾水、鹽酸、燒堿、淀粉、碘液、硫酸銅等。不給學(xué)生規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目的和方法，讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。從目的、過(guò)程、結(jié)論和實(shí)驗(yàn)用品的選用等等一切靠獨(dú)立完成。這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和興趣。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先碰到的難題是酶的選用，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)性地使用自己的唾液之后探究熱情會(huì)進(jìn)一步提升。從而會(huì)將思維發(fā)散到溫度、PH，甚至重金屬離子各個(gè)方面進(jìn)行探究。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自然也就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究能力。
三、主動(dòng)探究能力培養(yǎng)的有效途徑——實(shí)踐活動(dòng)
高中階段探究性課程的目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。開(kāi)展學(xué)生的探究性實(shí)踐活動(dòng)本著因地制宜、因時(shí)制宜的原則，也要本著學(xué)生在活動(dòng)中收獲內(nèi)化知識(shí)的原則，即在學(xué)以致用和驗(yàn)證探索的目的。作為生物教師應(yīng)對(duì)本地教學(xué)資源情況和學(xué)生情況深入了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成探究性課外生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐前的理論準(zhǔn)備工作，即要達(dá)到一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次，是制定活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施。如指導(dǎo)學(xué)生為了理解“生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)和作用”可讓學(xué)生分組完成對(duì)農(nóng)田、河流、池塘、森林等進(jìn)行實(shí)地考察，考察過(guò)程完成學(xué)習(xí)目的。還可以將當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田等資源變成生物教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)從內(nèi)容和形式上的開(kāi)放性探究性教學(xué)。從課題的確定，方法步驟的篩選和實(shí)施，到數(shù)據(jù)的收集、處理和分析，以及論文的撰寫(xiě)都是學(xué)生自主參與，自行設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的。盡管在某些方面還很不夠，但是整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是熱情飽滿，勇于探索，充分發(fā)揮了他們的個(gè)性智慧。學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力都有了極大的提高。這些都是課堂上不能獲得的寶貴財(cái)富。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生的主動(dòng)探究能力得到有效快速的提升。
關(guān)鍵詞：校園美育；文明禮儀
1 前言
1.1 研究目的
1.1.1 學(xué)生文明禮儀的現(xiàn)況
我國(guó)在中小學(xué)美育的功能和內(nèi)容、課程設(shè)置研究很少，特別是在研究?jī)?nèi)容方面缺乏深度與寬度、美育對(duì)每況日下的學(xué)生文明素養(yǎng)方面研究缺乏整合與創(chuàng)新。
1.1.2 校園美育的構(gòu)建框架
學(xué)校以美聲、美書(shū)、美形三要素為框架，每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)美聲范疇內(nèi)的音樂(lè)課，介紹美聲的概念、起源、發(fā)展和意義以及美聲的學(xué)習(xí)。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課，進(jìn)行軟筆書(shū)法教學(xué)。每天開(kāi)展35分鐘大課間活動(dòng)，體育課采用1+4選項(xiàng)制教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)。每學(xué)期各班開(kāi)展一次德育一體化活動(dòng)，4個(gè)課時(shí)時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)。
（3）提出全面的方法，造更好的學(xué)生文明禮儀成長(zhǎng)的環(huán)境
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
高一10個(gè)班級(jí)全體學(xué)生以及選取的10名后進(jìn)生組成的實(shí)驗(yàn)組。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱了湖南文理學(xué)院圖書(shū)館、期刊網(wǎng)和中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)的電子文獻(xiàn)，對(duì)這些研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)分析。
2.2.2 專(zhuān)家訪談法
在確定研究方向后，與常德市各個(gè)中學(xué)的老師、班主任進(jìn)行美育促進(jìn)學(xué)生文明禮儀模式的探討，聽(tīng)取他們的觀點(diǎn)，意見(jiàn)，為本研究積累意見(jiàn)。
2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)本課題所需要的研究信息和數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)宋示懟⒆家調(diào)查問(wèn)卷和效度檢驗(yàn)專(zhuān)家問(wèn)卷。
（1） 問(wèn)卷的發(fā)放與回收
分別向常德市七中學(xué)生和老師發(fā)放問(wèn)卷215份，問(wèn)卷的發(fā)放、回收順利。
表1 問(wèn)卷發(fā)放與回收情況
（2）問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)
專(zhuān)家問(wèn)卷效度統(tǒng)計(jì)單項(xiàng)選擇（n=10）
檢驗(yàn)結(jié)果為：?jiǎn)柧碛行暂^高
（3）問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)
本問(wèn)卷進(jìn)行了重測(cè)信度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)得出問(wèn)卷可信度高，符合要求。
4 結(jié)果與分析
4.1 常德市七中校園美育課程具體實(shí)施辦法
學(xué)校按初、高中兩部六個(gè)年級(jí)進(jìn)行特色三活動(dòng)（“三美”活動(dòng)）
一、唱響青春之歌聲（美聲）
（1）常規(guī)唱歌：唱歌時(shí)間為第一節(jié)課和第五節(jié)課前5分鐘。（2）七中好聲音之校園十佳歌手大賽。（3）慶“五四”校園合唱比賽
二、書(shū)寫(xiě)漢字之神韻（美書(shū)）
（1）常規(guī)練字：第五節(jié)課前15分鐘為全校練字時(shí)間。（2）每期舉辦一次“書(shū)漢字之美 品文化之韻”書(shū)法比賽。
三、練就健康之體魄（美形）
（1）特色大課間活動(dòng)：晴天室外“兩舞一操”，雨天室內(nèi)手語(yǔ)操。（2）“新苗杯”籃球賽（3）德育一體化活動(dòng)。
4.2 常德市七中校園美育課程對(duì)學(xué)生文明禮儀成長(zhǎng)的效果分析
4.2.1 學(xué)生的態(tài)度
學(xué)校開(kāi)展美育教育，89.5%的學(xué)生是持歡迎態(tài)度的，認(rèn)為接受美育教育后自己在文明禮儀方面有所提高的學(xué)生達(dá)到了75.4%。
4.2.2 教師的態(tài)度
美育教育開(kāi)展以來(lái)，77%的教師感覺(jué)學(xué)生在禮儀方面的素養(yǎng)有了明顯的提高。
4.2.3 美育對(duì)學(xué)生言談舉止的影響
美文的閱讀，傳統(tǒng)文化的教育，介紹大量的古人事跡，學(xué)生們也在潛移默化中學(xué)習(xí)，模仿，現(xiàn)在學(xué)生普遍感覺(jué)自己變得斯文了，變得文雅了，比例達(dá)到了69.7.%
4.2.4美育對(duì)學(xué)生學(xué)校禮儀的影響（課堂禮儀，聽(tīng)講，服飾儀表，尊師禮儀，同學(xué)之間的禮儀集會(huì)禮儀，校內(nèi)公共場(chǎng)所禮儀）
學(xué)生們意識(shí)到整潔的儀表是一種美，意識(shí)到對(duì)人的尊重是一種美，不再盲目最求個(gè)性，少了搞怪，多了謙遜，少了張揚(yáng)，多了自信，對(duì)老師同學(xué)有禮貌的多了，自我中心少了，通過(guò)美育教育，對(duì)自己在儀表等方面持肯定態(tài)度的學(xué)生，占到了86.3%
4.2.5 其他禮儀（交接物品，父母禮儀，長(zhǎng)輩讓座，乘車(chē)就餐，宿舍）
學(xué)生吃飯過(guò)程中，一些禮儀方面有了注意，比方說(shuō)長(zhǎng)輩先動(dòng)筷子，給長(zhǎng)輩主動(dòng)幫助，有這種感覺(jué)的家長(zhǎng)達(dá)到了63.3%。
4.2.6 選取了楊思、趙云、蒯悅等10名行為習(xí)慣比較差的同學(xué)組成實(shí)驗(yàn)組.
同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)組10名學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在開(kāi)展美育教育前后評(píng)價(jià)對(duì)比（n1=20）
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在開(kāi)展美育教育前后看法對(duì)比（n1=9）
開(kāi)展了美與教育后，學(xué)生與人交往時(shí)文明禮貌素養(yǎng)有了提高的占到90%，效果明顯，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了改善的，占到60%，認(rèn)為學(xué)生能注重自己儀表形象的占到80%，認(rèn)為學(xué)生在校期間能控制自己儀態(tài)的占到80%，談吐水平得到提高的占到70%。
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在開(kāi)展美育教育前后對(duì)自己行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我評(píng)價(jià)對(duì)比（n1=10）
在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，40%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為通過(guò)美與教育自己的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改善，甚至有40%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為文化成績(jī)的提高和學(xué)校開(kāi)展的美與教育有直接關(guān)系，實(shí)驗(yàn)組10名學(xué)生的變化是顯著的。
5 結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
研究表明，常德市七中的美育教育提高了學(xué)生的審美情趣，文明素質(zhì)，美育課堂教學(xué)和評(píng)比競(jìng)賽模式是一種行之有效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)起到了明顯的促進(jìn)作用。
5.2 建議
第一，轉(zhuǎn)變觀念，注重課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，第二，美育教育課堂和評(píng)比競(jìng)賽中對(duì)文明禮儀的針對(duì)新需要進(jìn)一步增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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