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關鍵詞：教育技術；小學語文教學；實效
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0155-01
現階段，傳統的教學模式已經滿足不了素質教學提出的全新要求，正因如此全新的現代化教育技術在教學教學過程中得到了廣泛的運用，其中也包括了小學語文教育教學。現代化教育技術徹底突破了傳統模式中存在的弊端，將探究、啟發、任務等教學及學習模式融入到教育教學過程中，有效改善了語文教學的效果，促進教學效率的提升。在小學語文教學中應用教育技術能夠為小學生提供更加廣闊的學習空間，激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的發展。
1.現代教育技術的特點
所謂現代教育技術實際上就是將當前現有的先進教育理論及信息技術相結合，在此基礎上對教學資源進行合理的研究、設計與開發，保證教學得到全面優化。教育技術不僅需要人員操作學習和應用，還需要一定的物質資源，實現教學資源的優化配置，促進教學質量以及效果的全面提升。
1.1教學內容更新速度快。現階段，隨著我國社會科學技術的不斷發展和進步，各方面知識也得到了更新，想要將教育教學中存在的問題合理解決，那么就要跟隨科技前沿不斷創新[1]。如果當前知識內容跟不上時展，那么學生無法在現代社會中占據優勢地位。教育技術的方式和手段比較多樣，與計算機網絡技術的融合使知識的傳播速度逐漸加快，有助于拓寬學生的知識面，新知識和內容不斷出現，學生有機會了解更多、更新的知識。
1.2方式生動形象。與傳統的教學方式相比較，全新的教學技術更加直觀生動，在教學過程中通過全新技術的運用能讓學生更輕松的理解知識內容，還能夠有效培養學生的思維創新能力。傳統方式教學時教師針對一些枯燥無味的知識采取講解方式進行，花費了大量的時間和精力，可是依然無法讓學生掌握。現代化的教育技術有著多樣化的教學手段，圖文并茂、動靜結合，能夠使抽象的知識具體化，使學生更好地體驗與理解，促進學生能力的提升。
1.3信息量比較大。教學過程中學生需要掌握和了解的知識內容很多且非常復雜，為了能夠將大量的信息傳遞給學生，必須摒棄傳統的教學方法，因為傳統教學方法速度慢，知識擴充受影響，而現代教育技術與之不同，不僅在運用速度上非常快速，還富有龐大的知識信息資源，且雖然知識內容豐富但是并不混亂和泛泛[2]，能夠提供給學生最新的知識，提高學生學習的欲望，促進教學效果的實現。
1.4實現教學資源傳播與再利用。運用現代化教育技術與傳統教學方法相比有一定的優勢，那就是可以對相關知識內容長時間保存，同時還可運用網絡技術及其他通訊途徑進行大范圍的宣傳，讓學生的學習范圍更加廣泛，開闊學生的視野，同時還能夠保證教師與學生之間能夠良好的交流溝通。在傳統的教學中，很多優秀教師寫出的優秀教案由于傳播保存不便捷，時間久了就會丟失，使得知識與經驗浪費，利用多媒體教學能夠將教師的知識與經驗通過電子方式進行記錄，以后教師使用時能夠更加深刻地感受到教學思想，有助于經驗的吸收與創新運用。
2.小學語文教學中應用現代教育技術的現狀
當前形勢下，小學教師中有大部分的教師并不具備計算機技術熟練操作的能力，其中也有部分小學語文教師，因此，教育部門應加大對小學教師現代化教育技術的培訓力度，同時教師要對學生實際需求充分了解才能使教學更有針對性。一些能夠掌握教育技術的教師，他們的思想轉變不到位，深受傳統教育理念的影響，不能更新教學模式。現代教育技術對教學設備的需要比較高，但是一些小學教學設備并不高，無法滿足現代教育技術的應用。在傳統的教育教學中，小學語文教師都能夠明確語文教學的內容，不用花費太長的時間就可以開展教學，如果要是利用教育技術進行教學，就需要滿足時展的需要，有較寬的知識面，小學語文教學才會更有意義。
3.充分發揮教育技術在小學語文教學中實效的措施
3.1學生的實際特點相適應。在實際開展小學語文教學時，應結合每個學生的自身特點采用針對性強的教育技術，這樣才能夠取得可觀的效果。因此，教師應從小學生實際特點出發，在這基礎上實現教學與教育技術的有效結合。小學生的心理發展有一定的階段性，低年級小學生好奇心比較強，但是缺乏自制能力，思維認識依靠形象認識，這個階段的學生在使用教育技術時就要強調趣味性、直觀展示，加強與學生之間的互動，使學生能夠參與到教學中，集中學生的注意力。教師利用現代教育技術教學時要注重學生的參與性，形式不能太花哨。
3.2學生語文學習的興趣。如果連最起碼的興趣都沒有，根本無法讓學生全身心的投入到語文學習中。所謂興趣是最好的老師，想要通過課堂教學取得理想的教學成果和效率，那么就應重視學生學習興趣的培養。小學生還處于對任何新奇事物好奇的階段，教學過程中教師只有保證教學內容新鮮有趣，最大限度地激發學生的注意力，使他們時刻對教學內容保持較高的興趣。例如在學習過程中，教師針對教學內容使用現代教育技術，使學生積極地融入到語文教學中。通過利用多媒體視頻展示的方式能夠使教學內容更加直觀，提高小學生的學習興趣，使其更加積極主動地投入到語文學習中，實現良好的語文教學效果。
3.3良好的教學情境。小學時期的學生在對任何事物進行認知是僅依靠表面現象做出判斷，而現代教育技術則可以將動態和靜態，文字與圖文等相互結合，生動形象的展現在學生的面前，讓學生更容易理解和掌握。創設良好的教學情境，利用現代教育技術的優勢為小學生創設良好的教學情境，激發學生學習的熱情，使學生積極參與到教學中，通過多樣化的教學形式更好地體會語文知識。對于課文的理解比較困難，這時教師就可以利用現代教育技術收集大量與課文內容有關的圖片等，使學生更好地感受課文內容的魅力，使小學生的學習興趣更加高漲，愿意學習語文知識。
3.4教育技術促進學生學習主體性。新課程改革的實施要求在教育教學過程中重視學生主置的體現，在課堂上充分發揮其積極、主動和創造性，讓學生結合自己的興趣愛好選擇所學習的知識內容，為學生創造更廣闊的平臺及更多的時間去進行問題的探索和研究，從而提升學生主動積極參與學習的可能性。在學習過程中教師為了強化學生的主體地位，要充分發揮現代教育技術的作用，讓學生一起動手查閱資料，明確課文教學的要求、說明、重點詞句以及段落，生字的字詞義，并利用這些內容進行課件的制作，在課堂教學中，學生看到自己制作的課件，學習起來就更加積極主動，有助于調動學升學習的主動性和創造性。
現代教學技術能夠讓小學生從多個方面理解語言文字，而且讓小學課堂中的教學形式變得更加寬廣，可以讓學生重復利用腦、手、心，從而全身心地參與到課堂中來。小學語文教學主要涉及到聽、說、讀、寫等，只有為學生創造出良好的情景氛圍，這樣才能讓學生利用自己所學的知識，擴展思維，將其利用到實際生活之中。小學語文教學講究多進行閱讀，這樣才能理解文章內容，讓文章之中的語言變成自己的語言，這是最佳的學習效果。小學語文學了涉及到智商之外，還與情商有較大的關聯，調動學生的情緒，讓他們的語文水平得到最大限度的開發。小學語文教師要充分利用現代教育技術，將其所特有的全面性、創造性彰顯出來，在課堂教學之中，提高教學水平，這樣能夠創造出社會所需的全面發展的創新型人才。新形勢下，傳統的教育教學模式已經適應不了小學語文教育教學的開展，也無法滿足學生對學習的各項需求。因此，教師應加大對全新教育技術的探索，在小學語文教育教學過程中融入全新的教育技術，徹底轉變傳統語文教學中存在的問題，使學生能夠積極地參與到學習中，有助于激發學生學習的興趣和主動性，根據學生的實際特點開展教學，有助于語文教學效果的全面實現。
參考文獻：
小學語文現代教學技術教學效果中國自改革開放以來，特別關注人才的培養，而小學則是人才培養的第一個階段，有著十分重要的地位。小學語文則是小學課程中一門最基礎的工具性學科，它對于學生的文化水平的培養以及高尚情操的培養起著很重要的作用。其內容涵蓋量大、涉及的范圍廣，旨在培養學生的語文能力和發散性思維的綜合性學科。在傳統的教學過程中，教師占據著主要的地位，“填鴨式”教育占著主導的位置，教師以“講課”為主要的教學方法，就現在而言已經并不能夠適應新的教學理念。將現代的新媒體技術運用到小學語文的教學中勢在必行，這樣不僅可以有效的提高課堂效率，還可以培養學生的綜合素質。
一、現代教育技術的特點及應用的必要性
現代教育技術是一項以計算機為核心的教學技術，擁有著先進的現代教學理念和先進的教學技術。主要是通過對課程的設計、開發，和學生接受知識后對于知識的運用理解和消化來體現的。
它與傳統的教學方法有著很大的不同。首先從教學的規律來看，它可以將教學信息呈多樣化和立體化的形式展現出來，能夠將感知、理解、深化、鞏固融合為一體，這樣的好處是可以讓學生在短時間內得到記憶的強化，促進學生對于新知識的吸收和理解，提高教師教學的效率和學生學習的效率；從教學的模式上看，使用網絡技術可以使學生與老師之間跨越時空進行互動，也可以促進學生與學生之間的交流互動，為學生創造出一個異空間的寬闊交流平臺，吸引學生進行自主學習；從教學內容上看，現代教育技術可以集聲音、文字、圖像于一體，豐富知識的形式和來源，使學生更容易理解和消化；最后，從教學手段上來看，改變了以往傳統教學里在課堂中老師、學生、書本的三點格局，使學生在學習過程中充分調動聽覺、視覺等功能，開發智力，提高學習效率。以上所述是現代教育技術具有的優勢，然而這些都是傳統的教育模式所不具備的，因此將現代教育技術運用到教學中是適合時宜的，而且是刻不容緩的。
二、現代教育技術在小學語文中運用的效果
1.有效地培養學生的學習興趣和創造課堂意境
“傳遞式”的教學方法是傳統教育的核心，即以教師為主導，教師傳授、學生接受，也有“填鴨式”教育一說，是老師將知識完全告知學生，剩下的就由學生自己消化理解。這種教學方式是應試教育的產物，它能使學生接受知識、鞏固知識，卻不能使學生很好地理解知識和運用知識。因為這種教育模式太過于刻板，將兒童的創造能力和想象能力完全扼殺了。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，尤其是小學階段的兒童，更是以激發其興趣為原動力的學習階段。運用現代教育技術一個最主要的目的就是要培養學生的學習興趣，把“傳遞式”教育轉變為“引導式”教育，即老師能做的只是引導學生進入課堂，一步一步的牽引學生自主學習。
現代教育技術能夠給學生營造一個豐富多彩的教學環境，而不是傳統教育僅憑書本上的課文來帶領學生進入環境。這是因為現代教育技術有很多手段，可以運用聲音、影像、文字和圖畫等各種方式將課本知識直觀立體的展示給學生，充分的調動學生們的各個感官，完全的激發出學生的審美能力、創造能力以及想象能力。例如，學習一首李白的古詩，教師在準備教學時可以在網上下載一段配樂的朗誦，在正式上課之前播放，用優美的聲音將同學們帶入詩境，接下來再來進行對于詩的學習，在教學中也可以播放一段關于李白生平的視頻，讓學生對于李白有更多的了解，從而更好的來領會詩意，也會給以后對于李白詩詞的學習打下良好的基礎。
2.有效地培養學生學習的主動性和個性
新課程下的小學語文教學的根本宗旨是培養學生發散性思維和主動學習的能力，也就是說將學生轉變為課堂的主體，讓學生從服從課堂轉變為主導課堂，從而不斷的激發學生的求知欲和創造欲，將應試教育轉變為個性教育，真正做到因材施教，將每一位學生的潛能開發出來。
然而小學生的主動學習性往往很弱，孩子的天性是愛玩的，怎樣將課堂變成吸引孩子的“游樂場”是一個很關鍵的問題。小學生之所以對于課堂沒有主動學習的欲望，原因在于課本知識以及老師的教學方法，有的課本知識很枯燥乏味，沒有新鮮性和趣味性，不能夠吸引孩子的興趣和注意力，這個時候就需要老師用現代的教學手段完成這一任務。例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，主要的內容是作者通過描寫家鄉楊梅的可愛來抒發其對于家鄉的思念與熱愛，主要目的是讓學生通過這篇文章來發現家鄉的美并熱愛自己的家鄉。教師運用現代教育技術就應該做課件來教學，課件的內容應該涵蓋教學目的、教學內容等方面，還應該有音頻來配樂朗讀課文，和關于楊梅以及作者故鄉的視頻介紹。這樣現代教育技術就充分的參與到了這節課中來，整個教學過程就顯得生動活躍起來了，學生的求知欲會被充分的調動出來，從而達到讓學生自主學習的效果，真正做到讓學生成為課堂的主導，這種自主學習能力的養成會讓學生受益終身。
3.突破重點難點，讓學生更好地掌握知識點
現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富多彩，激發學生自主學習能力和創造力，還有重要的一點是可以把重點難點簡化，使學生更好更快掌握知識點。小學生對于重點知識的把握不準，教師也很難向其強調重點和難點。現代教育技術有強大的模擬演示的功能，它可以把知識內容由靜態轉變為動態，由抽象轉變為具體，給學生直觀和形象的感覺，也給學生構架了一座由抽象思維到具體感知的橋梁，從而使學生掌握重點難點。例如，白居易的《錢塘江春行》這首詩，知識點對于小學生來說偏于深奧，單純的通過老師逐字逐句的講解并不能使學生理解，這就需要現代教育技術來發揮作用。用Flash等方法將靜態的文字轉化為動態的聲音和圖像，讓學生在欣賞中就掌握要點、難點。
三、總結
經過以上的研究分析，筆者發現現代教育技術是教育行業中不可或缺的一項教學方式，尤其是在小學語文中它所發揮的作用是不容小覷的，也給小學的語文教育帶來了新的發展方向。它不僅可以像傳統教學方式一樣強調重點難點，應對考試，也可以激發學生潛能，如自主學習能力、想象力及創造力等，具有很好的教學效果。
參考文獻：
[1]黃宜山.如何在小學語文課堂中進行情感教學[J].中國校外教育（理論）， 2008，（04）.
在日常教學和優秀課例展示評比活動中，多媒體技術逐漸成為主流趨勢，決定著課堂的教學質量，多媒體技術的應用打破了傳統的課堂程序，給語文教學的改革帶來了新的生機，成為激發學生興趣、突破難點、拓展思維的有效工具之一，通過多媒體技術的運用將極大的提高課程效率。本文主要圍繞多媒體技術在小學語文教育中的價值及實踐研究等兩方面進行分析，以便在今后工作中多媒體技術能更好的服務于教學。
【關鍵詞】
多媒體技術；小學語文；價值；實踐應用
多媒體技術作為現代化教學手段，在教學中的作用逐漸突出，其將文字與聲影、書本與生活進行有效結合，打破傳統教學的格局，為學生提供立體的教學環境、提高課堂教學的活力。作為小學語文教師，應充分認識到多媒體技術在教學中的價值，緊跟時代步伐，將多媒體技術與現代小學語文教育的內容進行整合發展，促進小學語文的學與用，提升學生的人文精神。
1.多媒體技術在小學語文教育中的價值體現
（1）多媒體技術能夠豐富教學內容
教師教學的主要目的有兩方面：一是提高學生的綜合素質，可以通過教師講解介紹來完成；二是提高學生的學習興趣，受多方面因素的影響，教學效果不是很好，無法引起學生的學習興趣，對學習產生抵觸情緒，但在應用多媒體教學后，教師可以直觀、形象的對教學內容、信息進行傳遞，課堂上學生通過觀看教學視頻，達到情景交融的效果，刺激學生的感官，調動學習積極性，從而實現語文學習由被動向主動轉變的過程。
（2）多媒體技術滿足現代教育要求
在小學語文教育中應用多媒體技術能夠創造直觀的情景，利于對學生興趣和求知欲的激發，符合當今時代下語文教學的要求，在某種程度上是對教學方法的一種創新，對提高課堂效率和教學質量起到促進作用。
（3）多媒體技術打破時空的限制
多媒體技術不受時間、空間、地域的影響，教師可以通過多媒體的運用將課本的內容直觀有效的反應給學生，學生在觀看視頻、圖像以后，更容易掌握課本知識。
2.多媒體技術在小學語文教育中的實踐研究
（1）吸引小學生的注意力
小學生很難對固定事物產生持久的注意力，對萬物充滿好奇心，而語文教學是一個長期不斷積累的過程，因此需要集中小學生的注意力，引導其愿意學習語文知識。多媒體技術的迅速發展，可以協助教學，通過多媒體技術可以選出精美圖片、設計課件，課件中真實的聲音、絢爛的色彩，容易吸引小學生對語文知識的注意力，合理的運用多媒體課件，善于抓住學生的眼球，使其在學習過程中感受到語文學習的不同之處，這對培養小學生對語文學習的興趣起到很好的引導作用。
（2）有利于三維教學目標的落實
在新課程標準中把教學目標分為三個維度，體現比較深刻的是情感態度和價值觀，而教材是枯燥無味的文字或是圖片，在接受時學生會感覺乏味，缺乏興趣。而利用多媒體技術后可以來展示相關視頻或是瀏覽一些網頁信息，容易調動學生的感官，激活思維，進而加深對課本知識的了解和感悟能力，有效吸收課堂所授知識，優化教學效果。
（3）有利于學生思維的發展
多媒體技術的運用有利于培養學生的創新能力和說話能力，利于激發學生的發展思維，學生在多媒體引導下可以增加交流、參與的機會，變被動聽講為主動參與和實踐操作，逐步養成獨立思考、積極參與的品質。此外，多媒體技術的應用充分提高學生的觀察、記憶、想象、思維等各方面的綜合素質，在教學過程中，融聲像圖文于一體，具有智能化的雙向教學活動過程，極大的簡化了教師的操作。但是，在應用多媒體技術的同時語文教學也存在一些不足之處，往往忽視了語文教學的目的，過于重視課件的觀賞性，簡單的認為多媒體課件越漂亮越好，導致課件背景復雜，畫面變化頻繁，學生將注意力全部投入到對畫面的欣賞上，忽視對課堂知識的吸收，使得對課文內容一知半解。主要基于語文課的特質，語文課是語言實踐課，一切教學手段必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，不能完全借助直觀形象的教學手段，語文教學的目的在于培養學生的聽說讀寫全面能力，缺少任何一方面都不是完整的語文教學。
3.多媒體技術在小學語文教育中應注意的問題
（1）適度引入多媒體技術
引入多媒體技術的目的在于提高教學效果，提升小學生的語文學習素養，因此在教學過程中教師應注意以下幾點問題：第一明確多媒體教學的目的，有針對性的對教學過程中出現的問題采取措施；第二根據教學大綱制定教學計劃，結合小學生的特點和教學內容設計多媒體技術的應用背景；第三掌握多媒體的展示時間，如果時間過長會大量的吸引小學生的注意力，對整堂課的教學產生影響。
（2）正確處理多媒體技術與傳統教學之間的關系
在小學語文教學中引入多媒體技術，是對教學上的一種創新，將計算機技術與傳統教學方法相結合，能夠更好的達到教學效果。兩者的區別在于：多媒體技術能夠為學生提供生動的感官體驗，即：動畫、色彩、視頻、圖片等；而傳統教學模式是需要進行板書教學，以多媒體為輔助教學手段。如果長期過度依賴于多媒體技術，會使得學生思維懶散，因此，教師在實踐教學中必須掌握好兩者之間的關系。
（3）注重突出語文的特點
在應用多媒體進行小學語文教學時，應注重突出語文的人文性，切忌出現多媒體喧賓奪主的問題，在應用多媒體的同時要不斷強調學生多讀，借助多媒體技術多了解課本內容，以期來提高學習成績。
參考文獻：
[1]徐杰.多媒體技術與小學語文教學整合的價值及意義[J].中國教育技術裝備,2015(11).
[2]胡京華.多媒體技術與小學語文教學整合的價值及意義[J].學周刊,2012(32).
關鍵詞：現代教育技術 小學語文課外活動
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0196-01
1 目前我國小學語文課外活動的現狀和內容
1.1目前我國小學語文課外活動的現狀
長期以來，在應試教育的大環境的影響和社會兩極分化的影響下，目前我國農村和城市語文課外活動形成了兩種極端現象。在農村，由于教師的普遍忽視，農村學生家長文化素質的相對低下，農村小學生除了不定期地閱讀可憐的幾本課外讀物、漫無目的地收看一些電視外，語文課外活動幾乎是一片空白。其后果是農村小學生的語文知識、能力和整體素質均落后于城市的同齡孩子。而在城市里，在高考指揮棒的掌控下，小學生不僅要接受課堂教學內容，還須參加有關小學語文考試的各類課外輔導班。這里所說的是學校、教師、家長、校外教育機構等在課外采取各種措施、手段，對學生施加教育影響，強化訓練應試技能，以提高學生學習成績。據有關方面統計，目前在我國城市里的中小學生幾乎都有參加課外輔導的經歷。
1.2小學語文教學活動內容
學習語文的基本能力要求是聽說讀寫，人們只有經過聽說讀寫來交流思想。因此，開展小學語文課外活動，應重點從學生的聽說讀寫等方面加強指導和教育，使他們在課外活動中逐漸培養聽說讀寫的能力。
教師應該積極鼓勵學生進行課外練筆并組織學生參加寫作競賽等活動。課外練筆作為補充課內作文的重要手段，具有極為明顯的效果。課外練筆是指導學生樹立正確的思想觀念，小學生思維幼稚，思想尚未成熟，對社會生活尚缺乏全面認識。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價現實生活中的各種現象。組織寫作競賽，有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，培養小學生的寫作興趣，使其中的佼佼者脫穎而出，發現和重點培養語文尖子生。
2 現代教育技術與小學語文課外活動開展研究
在語文課外活動中，運用現代信息技術能使活動過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以把疑難之處，通過現代教育技術再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課外活動注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
2.1如何提高小學語文教學質量
為了能將學生的課外活動與語文教學相結合，我們可以使用一些自編自制的錄音帶和電腦課件，要求學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選取的材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話和有關各種詞句的各種問題等等。在訓練的過程中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求重新復述，有的要求朗讀和分析欣賞，還有的要求對問題作出自我的評價等等。由于多媒體教學具有豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的學習興趣，保障課堂教學紀律，為課堂活動的開展在時間上提供了充分的保證。由于多媒體教學在內容上形象直觀，小學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質量的提高。
2.2利用信息技術來輔助小學語文教學
在現今信息爆炸的時代，信息技術的發展，為小學語文課外活動的開展提供了便利。在現今的社會里，學生已無法做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。不可否認，現今電視擠占了學生不少的課余時間，甚至有的家庭把電視作為了保姆，任由孩子與電視相處。針對目前這種現狀，應嘗試性的提出讀書與看電視相結合的做法。如在上《我的戰友》這一課，教師放映一段電影錄象，一團烈火將整個包圍住的畫面，生動再現了當時的情景，教師用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學生根據畫面中的目光、神情動作展開想象，當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志；再如推薦學生觀看《人與自然》與《發現與探索》等節目后組織學生交流看后的體會，從而引起學生對自然的探索欲望，鼓勵學生閱讀更多的書籍。不可否認，現代技術的發展給我們帶來了很多優秀的東西，我們應正確地引導學生應用好信息技術為我們帶來的便利，更好地積淀自己的文化底蘊。
3 結語
現代教育技術為小學語文課外活動開辟了更廣闊的空間，體現了現代教育技術與小學語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以創新思維和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合課外活動方式，結合現代教育媒體技術的特點，選擇適當的課外教學時機，靈活運用現代教育手段，我們的小學語文課外活動一定能取得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮自身特點，挖掘自身的潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代教育技術發揮出應有的作用。
參考文獻：
[1]林杰斌.現代教育技術與語文課外活動的開展[J].學周刊：C，2012，（6）：185-185.
[關鍵詞] 多媒體；小學語文；閱讀教學；應用
【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-066-1
一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣
培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師， 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。如：在小學語文二年級的《回聲》一課的教學中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚。”在歌聲中吸引了學生的注意力后設疑：“同學們知道山谷為什么會產生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識。” 這樣，教師巧妙的運用多媒體手段創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。例如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。 在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用多媒體創設課文情境.幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術教學，形象性強，感染力深，能激發學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，進而發展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動.主動探索知識，大大激發其學習興趣，充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。
二、利用多媒體創設情境，陶冶學生的情感
運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化，直觀化的感性材料，這是傳統語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
三、利用多媒體課外延伸，拓展學生的探究空間。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發揮創新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。
總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。
參考文獻：
[1]孫唯.有效應用信息技術的行動研究[J].中國信息技術教育， 2010，（01）.
關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；教學實踐研究
隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術的應用，對語文教學質量的提高起到了促進作用。但是由于一些教師對多媒體教學的本質缺乏明確的認識，就使得多媒體技術在語文教學中的應用產生了一定的誤區，這些誤區的存在對多媒體語文教學模式的發展帶來了不利的影響，因此我們有必要對基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式進行探究。
一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀
在對基于多媒體技術的小學語文教學實踐問題進行探究之前，我們首先要對多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀進行探究。從多媒體技術的應用情況來看，一些教師在教學過程中，對對媒體教學技術表現出了極端推崇的態度，這些教師在教學過程中幾乎每一節課都要對多媒體技術進行應用。一些教師對多媒體技術表現出了極端排斥的態度，還有一些教師在多媒體采用的是一種試探性的態度，來對多媒體技術進行應用。這種現象的出現，說明教師對基于多媒體技術的小學語文教學實踐存在著一定的困惑。
二、基于多媒體技術的小學語文教學實踐中存在的問題
通過對基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式進行分析，我們可以發現，基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式在實際應用過程中起到了提升學生學習興趣豐富課堂教學內容的作用，但是由于一些教師在語文課堂教學中對基于對媒體技術的小學語文教學實踐模式應用適當，就讓這種新的教學模式在實際應用過程中對課堂教學效率的提高和學生學習成績的提升缺乏幫助，通過對這一問題產生的原因進行分析，我們可以發現，多媒體技術使用泛濫的問題，成為了基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式在課堂教學過程中出現的一大問題。一在對這種新型教學模式進行應用的過程中，一些教師由于在使用觀念上存在著誤區，就然多媒體技術在語文教學中出現了濫用的局面，教師在教學過程中對多媒體技術進行濫用，會讓教師在教學過程中無法對課堂進度進行把握，這就會讓語文教學出現雜亂無章的局面，此外，在語文教學中，多媒體課件“喧賓奪主”的問問題，也是基于多媒體技術的小學語文教學模式在實際應用過程中出現的問題，通過對基于多媒體技術的小學語文教學模式的實質進行分析，我們可以發現，這種教學模式是一種以多媒體技術為教學輔助手段的教學方式。也就是說，多媒體課件在語文教學中是為配合教師講解而服務的。在實際教學過程中，一些教師過度追求課件的華麗，就讓學生在參與課堂教學的過程中不斷被課件帶來的感官刺激所吸引，這種現象的出現，會讓學生在參與課堂教學的過程中，無法真正靜下心來對教師所講授的教學內容進行思考，這就讓語文教學再一次被課堂效率低的問題所困擾。
三、多媒體技術在小學語文教學中的合理應用
1.在教學過程中對學生的主體地位進行明確
通過對新課改問題進行探究，我們可以發現，在教學手段的發展過程中，教師教學理念的更新，是促進教學手段發展的有效手段。在教學活動中，教學觀念的轉變，是促進教學理念轉變的有效措施。這樣，教學手段的改革發展，是為促進學生的全面發展而服務的，因此在基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式的應用過程中，教師應該對學生的學習主體地位進行明確。也就是說，在對這種教學實踐模式進行應用的過程中，教師應該借助多媒體技術來引導學生進行自主學習，進而幫助學生提升語文素養，實現語文教育的教育目標。因此，在對這種以多媒體課件為教學輔助工具的教學實踐模式進行應用的過程中，教師要從語文教學實際入手，以教學內容和教學目標為核心，對多媒體技術進行應用，例如在對《翠鳥》一課進行教學的過程中，有的教師針對注入“葦稈”“繡花”“赤褐色”等學生容易寫錯的詞語，教師在教學過程中將這些易錯詞語編入了多媒體課件之中，并用紅色字體對一些易錯的字詞進行了標注，這樣，在教學過程中，學生可以對這些字詞的易錯之處進行充分的了解，這就可以幫助學生對所學知識進行了解。
2.通過發掘傳統教學的優勢的方式，提升學生的語文應用能力
教學改革不是對傳統教學模式的全盤拋棄，而是對傳統教學模式的創新發展。在對基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式進行應用的過程中，對傳統教學中的可取之處進行傳承，是提升學生語文應用能力的有效措施。通過對傳統的語文教學模式進行分析，我們可以發現，傳統教學模式中注重學生朗讀的教學方式是一種可以被沿用的教學方式。在語文教學中，通過指導學生對課文內容進行朗讀，學生可以在細致而又反復的閱讀過程中品味文字的美感。同時，在對古代詩詞進行講解的過程中，朗讀方式的運用，可以讓學生更好地領悟詩歌所描繪的意境。在傳統的小學語文教學模式中，課堂提問，可以讓教師對學生的知識識掌握情況進行了解，因此在這種新的教學模式的應用過程中，教師也應該對課堂提問這一教學方式進行沿用，在課堂提問的環節，教師要通過提問技巧的運用，讓學生對課堂所學內容進行積極思考。例如在講解《翠鳥》一刻的過程中，教師借助多媒體課件，圍繞翠鳥的叫聲和翠鳥的捕魚方式展開提問，讓學生在教材中尋找答案，這種教學方式的應用，就可以讓學生在參與課堂教學的過程中對課文內容進行充分的把握。
3.借助多媒體技術，對學生的閱讀深度進行拓展
在小學階段的語文過程中，閱讀是開闊學生視野的有效方式。因此教師在語文教學過程中，可以通過指導學生進行閱讀的方式，讓學生在閱讀過程中對祖國的歷史文化進行了解。因此，在基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式的應用過程中，教師要借助多媒體課件的應用，幫助學生深入文本，對所學課文的文本內涵進行了解，進而讓學生在對課文內容進行學習的過程中感受到閱讀的樂趣。
四、結語
現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用，是對語文課堂教學進行優化的有效措施，多媒體教學應用不當，會讓教學的效果大打折扣，因此在基于多媒體技術的小學語文課堂教學實踐模式的應用過程中，教師只有從實際教學需要，對多媒體技術進行有選擇性地應用，才能讓這一教學模式真正發揮自身的作用。
參考文獻：
[1]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.
[2]顧穎.多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索與實踐[J].學周刊，2014，02：52-53.
一、 整合過程中存在的主要矛盾和誤區
1. 多媒體運用與文本運用的矛盾。在實際教學過程中，我們教師過多地強調媒體工具的作用，用大量媒體信息的展示來代替學生積極主動的探究，而文本卻被擱置一邊。整堂課只見活動的熱鬧，不見對文本的有效感悟、闡發和挖掘，更談不上有效的思維引導和深入交流了。
2. 傳統教學手段與現代信息技術之間的矛盾。在很多課堂中，語文課堂的形式就是老師不斷點擊鼠標，學生不斷地讀屏幕上的內容。教師的語言、示范、手勢、表情甚至書本與實驗都被機器代替了。我們應該繼承傳統的精華，并輔助以現代的多媒體技術，才能起到錦上添花的作用。
3. 媒體本位與想象力之間的矛盾。我們的語文學習要求學生通過對語言文字的品味來體驗作者的感情，豐富對作品的想象。事實上部分教師在使用多媒體技術時，卻放松了對學生閱讀能力的培養。小學生正是想象力發展很快的階段，我們教師在整合的過程中，千萬不要簡單地運用媒體手段，讓學語言、用語言的過程變成看圖像、聽音樂的過程，這樣勢必會影響學生語言實踐和想象能力的提高。
二、 有效整合的對策
1. 要準確定位信息技術的輔與語文學科的特點。信息技術與小學語文的整合，我們首先要明確語文學科的特點，它的學習是以語言為根本的，我們一切教學環節的設計，必須圍繞“語”和“文”兩字做文章，以提升學生的語文素養為根本目的。所以，在進行整合課的設計時，要把握住語文教育的特點和信息技術的作用兩者之間的關系，進行有效融合，準確定位。
《揠苗助長》是蘇教版三年級下冊的一則寓言故事，故事比較短小，情節也比較簡單，如何找準整合課的整合點，又如何挖掘出小故事背后的大道理呢？我們可以從“農夫”這個形象入手，借用現代教育技術，通過生動形象的視頻動畫，讓學生概括出對農夫的初步印象：其一是“傻”，其二是做事心很“急”。然后圍繞這個人物，抓住“傻”與“急”兩個板塊，在與學生不斷的思維碰撞中把課堂向縱深推進。此時，把教材所提供的語言信息以及學生的個性理解差異作為資源，確定最具有語文價值的部分，把它作為整合課的整合點。在此基礎上，再有效利用信息技術手段來跨越時空的界限，積極構建學生不斷自主思考和探究的教學環境。
我們課件的選擇與取舍必須以能否突出鮮明教學性和語文本質特征為標準。要始終將教學牢固地控制在對內容的深入理解和內涵的進一步展開上。最后，我們教師在使用信息技術時要恰到好處，只有這樣才能取得最優化的教學效果，若使用不當，往往適得其反。
2. 注重語文豐富的人文內涵與信息技術互動優勢。對語文課程的豐富人文內涵的品味必須尊重學生的獨特的體驗，注重互動，注重互相交流的學習環境及身臨其境的場景，以達到尊重學生獨特體驗這個目標。
《黃鶴樓送別》這篇課文文質兼美，以情動人，字里行間充滿了濃濃的“別意”，讓學生能夠體會到暮春三月美景背后濃郁的離別情誼是文章的一個重點，也是一個難點。為此，在學生直面文本的同時，還必須借助信息技術的優勢，將具體可感的畫面、音樂、視頻等媒介進行有效組合，使之突破時空限制，讓孩子們可以更好地進行閱讀體驗，使之符合兒童的心理特征和認知發展規律。其中在最后一個師生共話別的環節中，我預先拍攝了班級中孩子的有關學習的照片和視頻，再配上跟本節課主題密切相關的音樂《永遠是朋友》，合成了一段新的視頻，這就一下子把沉浸在幾百年前送別場景中的孩子又快速地拉到了現實師生分別的場景中，而這正是利用了信息技術的優勢，突破了時空的局限，讓孩子對離別情感的體驗得到了延伸和拓展。在這基礎上，再設計說話練習，不僅提高了孩子的表達能力，更重要的是通過媒體這個橋梁把生活與課堂緊密地結合起來了。這種信息素材的收集與整合，有效地達到師生與作者編者之間、師和生之間、生與文中人物之間的語言交流、思想和情感的溝通。這個環節的設計既尊重了學生的情感體驗，錘煉了學生語言思維和表達能力，同時也使課堂氣氛達到了一個。
教師還應該利用信息技術交互性的本質特點，使學生學習能夠產生良好的互動性，實現語文教學的真正開放，這也是信息技術與小學語文整合課的生命力所在。
3. 注重豐富的語文實踐活動與信息技術的多樣性。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這段話強調語文實踐是培養語文實踐能力的主要途徑。學生自主的聽說讀寫是語文實踐活動的核心。在整合課中，我們教師要善于運用多種形象直觀的教學手段，創設教學情境，讓學生更多地直接接觸語文材料，并通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、體驗等一系列語言實踐活動，全面提高學生的語文能力。
我們教師在運用多種形象直觀的教學手段的同時，還要留出充分的時間和空間給學生，結合不同的文體特點和教學重點，利用信息技術的優勢，多注重與聽說讀寫相關的語文實踐活動。
信息技術與豐富的語文實踐活動在整合中要協調統一，只有扎扎實實地將語言文字訓練落實到位，學生綜合的語文素養和能力才能得到更有效的提高，這才是信息技術與小學語文整合課的活力所在。
關鍵詞：信息技術;小學語文;有效教學;融合;研究
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0052-03
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”這一論述指明了小學語文教學改革的新視點，即“現代教育技術與課程融合”，它雖與傳統的語文教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，但又有相對獨立的特點。它的研究與實施可以改變目前語文教學現狀。運用信息技術擴大語文學習領域，有益于構建有效教學體系，更重要的是為學生主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，對“充分激發學生的主動意識和進取精神”，讓學生進行“自主、合作、探究”的學習，提高學習效果，培養語文素養，具有積極的意義。
一、運用信息技術提高教學有效性與課程整合的聯系與區別
“有效教學”作為一種教學理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實現有效教學的方法和途徑。從有效教學理念內涵來講，主要表現為教學目標的有效性;教學內容呈現的有效性;教學策略運用的有效性;學生學習狀態的有效性。如果真正在教學中使這四個方面的有效性得到很好的落實，那“有效教學”就能得以實現，提升學生“語文素養”的目標就能達到。而把信息技術作為提升教學的有效工具，也成為目前大家共同關注并積極探究的話題。
隨著教學理念的提升和信息技術的發展，課程整合已為廣大教師所接受，并自覺應用于教學實踐。課程整合由最初的課堂多媒體演示到借助網絡讓學生自主學習，根本目的是培養學生對所學知識和技能的應用能力;培養學生分析和創造性地解決實際問題的能力;培養學生交流和合作解決問題的能力;培養學生主動發現問題、主動探究的能力;培養學生利用現代信息技術獲取、處理、和交流信息的能力，為學生創新了學習的形式，從不同程度輔助了課堂教學，這符合培養學生自主學習能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學，不管是為了激發學生興趣，還是解決學生的疑難問題，無論是知識的拓展，還是和其他學科的整合，都離不開課堂這一特定環境。因此，教師的主要著眼點在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。
從系統論的視角看，教學是一個系統的工程，包括教材、教師、學生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時段，還包括識字，寫字、閱讀、作文、實踐活動等不同內容。在目前班級授課制的體制下，“教師是主導，學生是主體”是一條基本原則。教師的主導作用不僅體現在課堂教學之中，也體現在課前的教學設計和課后的交流指導。教師是先于學生的學習者，不僅要理解和把握《課程標準》的實質和要求，鉆研教材，理解教材的特點，而且要根據學生的成長需求，有效地設計和組織教學過程，目標的確定、方法的選擇，都是由教師事先進行預設，學生只是在教師實施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學活動設計的主導者。學生自主建構適合自己愿望的學習內容和過程，只是在具體的學習環節中才能得以體現。因此，只有當教師的教學預設與學生的學習愿望和需求相一致時，課堂教學才能產生共鳴和合力，教師的教學才能達到預期的效果。因此，信息技術環境下的有效教學，不僅要關注課中，也要關注課前和課后，這是運用信息技術提高教學質量目前應著重研究的問題。比起課堂教學的課程整合，其范圍更廣，內涵更豐富，提升教學效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術環境下有效教學的一個組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。
二、運用信息技術實現有效教學的主要途徑和方法
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”在這一教育理念的指導下，我們把現代信息技術運用到小學語文教學之中，讓現代信息技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生語文素養的載體。提高學生語文素養包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓練語文能力;另一方面，擴大知識視野、豐富文化素養、培養審美觀念等。提高學生學習績效，取決于教師的教和學生的學，要同時發揮兩個“主體”的作用。但從教學的過程看，教師的著力點在課前，主要借助信息技術有效進行教學預設，勾畫完美的教學愿景。課中是教師和學生以和諧、互動的對話方式，借助信息技術完成知識的傳授和學生自主學習能力的培養。而課后主要是學生努力，借助信息技術完成實踐性作業，體驗生活和知識的應用過程，從而形成技能。
（一）運用信息技術創造性地開發課程資源，豐富學生的學習內容，選用適合、有效的教學方法，幫助學生獲取知識，發展能力
學科教學是有目標、有計劃的活動。從這一意義上講，要實施教學活動，首先必須進行計劃和安排，而計劃和安排的主體應該是教師。要實現課堂教學的高效，就必須在課前進行精心的研究和預設，信息技術為其提供了便捷的條件。教學的效果如何，教師的教學預設就顯得十分重要，學生在具體的學習活動中，要學會哪些知識，培養哪些能力，形成怎樣的價值取向;教學中采取怎樣的形式，設計哪些環節，重點、難點怎樣突破等，教師必須依據教材和學生的實際，有一個較為詳盡的預設。一個完美的教學設計形成，要經過教師對教材的挖掘，對個人經驗的拓展，更要借助信息技術，在以下幾方面努力：
1.開發課程資源
《語文課程標準》指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材;積極開發、合理利用課程資源”。依據教科書，合理開發課程資源，豐富教學內容，擴大學生的信息量，是有效教學的基本要求。教師單憑教參和圖書館，是不能完成這一任務的。網絡為教師提供了海量的資源，而與小學語文教學同步的資源不在少數，加上一些歷史、地理、自然、人物以及文學常識的專題網站，更是便捷的資源庫。教師在教學設計時，要利用信息技術的這一特點，大量瀏覽相關網站，發現和尋找與課文內容相關的資料，開發有利于學生綜合素養發展的課程資源，并和教學內容有機融合，使課堂教學內容厚重、完美，激發學生的興趣。
2.學習先進的教學經驗和方法
一個教師的成長，是在不斷的學習和反思中積累起來的。學習別人的先進經驗，是迅速走向成熟的便捷通道。課前的教學設計，可根據自己的經驗設計教學過程，更要大量學習別人的方法，使自己的教學設計環節合理、方法得當。網絡上有大量的教學設計，輸入相關的課題，許多好的教學設計就會呈現。教師可以學習別人的設計思路，選取其中的環節或方法，參考作業設計，甚至一些導語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學習和強化，教師的課堂教學設計的能力會大大增強，教學流程日趨完善，使有效教學成為一種可能。
3.選用現成的教學工具
網上和教學相關的圖片、音樂、視頻和公開的課件，都可以直接下載作為教學工具，節省時間，提高效率。
小學語文教材是一個有機的整體，它把《課程標準》的要求按照學生的不同年齡和認知規律具體化、序列化，把知識與能力的培養完美地統一在每篇課文中，構成序列知識建構與能力發展體系。作為一名語文教師，要在備課時根據對教材的理解和把握，有目的地借助網絡，查找大量和課文相關的資料，并進行分類篩選，加以記載，根據每課知識和能力培養的要求，做成一個和教學設計配套的資源信息，一是自己備查和積累，二是日后和其他教師分享。主要形式如下（以蘇教版二年級下冊第6課《西湖》為例）：
（1）課內準備資料
①在百度中查找關于杭州西湖的資料介紹，了解杭州以及西湖，體會西湖的自然美。
②在百度圖片中找西湖的相關圖片，讓學生直觀感知。
③在詞典中查找“素有、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、心曠神怡、夜幕初垂”等詞，理解它們在文中的意思。
④從網上下載白堤和蘇堤的由來。
⑤在百度中了解“上有天堂，下有蘇杭”的說法由來。
⑥在詞典中了解“融化、熔化、溶化”的區別。以便學生體會作者在文中使用的“溶化”的含義。
⑦在百度中搜索白居易的詩《憶江南》，供學生誦讀。
（2）拓展延伸
①在百度中搜索關于描寫西湖的詩句，讓學生體會并積累。
②在字典中查閱“綿”與“棉”的區別。
③完成課后練習題。
（二）運用信息技術激發學生興趣，解決課堂教學中疑難問題，搭建學生自主學習的平臺，實現信息技術與課程的有機整合
信息技術應用于小學語文教學，主陣地在課堂。從宏觀上講，要做到課堂教學“有效”，就是學生在單位時間內盡可能多的獲取語文的信息，掌握語言文字的理解、運用的規律。從具體的課堂教學實踐上講，“有效教學”就是教學的目標有效，從知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀三個維度體現學生的具體學習需求;教學設計有效，每個環節、實施的方式，有利于教學目標的達成;教學組織的有效，教師的教學機智、教學調控得當，學生的學習興趣濃厚。
1.運用信息技術激發學生學習興趣
興趣是開啟智慧的鑰匙，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。針對小學生好奇、好動的性格特點，現代信息技術通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，創設了愉快的學習情境，使學生產生了極強的求知欲，此時學生的學習是自覺的、積極的，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。多媒體技術對課文進行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，不斷調動學生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑，學生興趣盎然。如教授《鳥的天堂》這課時，把鳥的天堂整體圖、百鳥出巢圖、百鳥歸巢圖制作成課件，呈現于課堂之上，讓學生如臨其境，仿佛跟著作者游覽了一番，使學生不僅興趣盎然，而且充分理解“樹與鳥”的和諧，由衷地感嘆鳥的天堂真是鳥的天堂啊！運用多媒體信息技術創設的情境不僅吸引學生的注意力，更激發學生學習的興趣，從中體驗語言文字的優美，讓學生學得輕松而印象深刻。
2.運用信息技術突破教學的難點
語文學習要為學習者精神的豐富和愉悅提供條件，關注學生的學習實踐。寫日記、寫作文常常會讓學生感到頭痛甚至厭煩，本應是真情實感流淌的作文課，也變成了八股模式的模仿課。讓多媒體技術進入作文課堂，讓學生在視聽、圖文融為一體的情景中，產生寫作欲望。教師可用鏡頭捕捉生活中一幅幅生動的畫面：從山頭噴涌而出的太陽;陽光下絢麗開放的花朵;夜間瑰麗的江河大橋;熟悉的校園一角;運動場上學生奮力沖刺的霎那;辯論會時孩子們激動躍躍欲試的神情。然后把這些鏡頭組合在電腦中，配上音樂和解說詞，在作文課上放映，啟迪學生，作文難的問題便迎刃而解。這樣，學生不僅輕松地完成了作文，還被多彩的生活感染著，其情感、態度價值觀也發生深刻的變化。
3.運用信息技術創設教學情境
良好積極情感發展的誘發因素是多方面的，語文教學中通過多媒體技術直觀、形象的演示，更能激發學生豐富的想象，使學生受到深刻的教育，產生強烈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如教學《圓明園的毀滅》一課，課前引導學生利用資料型課件，收集圓明園的相關資料，由于學生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件展示的相關資料的補充更使學生加深理解。圓明園昔日輝煌的相關文字與圖片資料讓學生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當時是世界上最大的博物館和藝術館”、“建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學生對英法列強產生憎恨與憤慨，激發學生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責任感和使命感，實現情感與理解升華的雙豐收，一堂遠離生活實際的課在多媒體信息技術的輔助之下就輕松而又圓滿地完成了。
（三）運用信息技術構建和學生、家長課后交流的平臺，增強教學的監管和反饋，提升學生應用信息技術的能力
家庭教育是學校教育的延伸和補充，學生在課堂上學到的知識，需要在校外大量的應用和實踐體驗。而目前的現狀是，由于家庭環境、家長的教育能力和責任心、學生自覺性等因素的影響，學生在校外的活動處于自由狀態，教師對校外的監管有心無力，導致學生學習成績和能力的分化。實際上，目前信息技術的發展，學校和教師的視角是可以觸及學生校外生活的。從我校實際的研究看，目前教師完全可以搭建一個家校、師生、教師和家長相互交流的平臺：一是教師通過網絡和家長交流信息;二是老師學生通過網絡交流和批改作業;三是學生在家里可通過網絡完成實踐性的作業，彌補在課堂由于設備限制的不足;四是教師建立自己的反思平臺，把自己的所思、所感和見聞，及時記錄并與學生分享，形成很好的經驗。
關鍵詞：現代化教育技術 優化 語文閱讀教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0132-01
語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發揚全體學生的主動精神、自主意識、發展學生的健康個性。要發揚學生的主動精神、自主意識，必須激發學生的學習興趣，引導學生參與學習。
一、質疑議論，主動探索
“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。
二、創設情境，入景動情
現行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想… …）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。
三、激發興趣，觀察感知
在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。
四、突破難點，品詞品句
低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會課文語句的同時，如再讓學生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學生馬上就明白了，讀此段內容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學，針對第四段內容我放出了孩子面對突發事情慌亂一團的情景動畫，讓學生觀看后再找出與畫面有關的段落讀一讀；然后讓學生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們為什么會這樣？司馬光在他們當中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現。到此時，我就不讓學生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學生找到第五自然段后，指名上臺，學司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，打上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。
五、深化練習，延伸擴展
利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生用“… …像… …”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。在課后練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟件，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
參考文獻
[1]楊小寧；運用現代化教育技術優化語文閱讀教學；黑龍江科技信息；2008年05期.
