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【摘 要】歷史學(xué)科所涉及的知識蘊含著豐富的人文思想和人文精神風(fēng)貌。本文立足于如何在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，提出教師要以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)；通過積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操；積極構(gòu)建人文化課堂，增強學(xué)生人文情懷體驗。
關(guān)鍵詞 高中歷史；人文精神；課堂教學(xué)；教學(xué)探討
《普通高中歷史課程標準（實驗）》明確提出教師在引領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)過程中，必須關(guān)注學(xué)生正確的情感態(tài)度和情感價值觀的培育，注重立足于以人為本、關(guān)注人類命運、善待生命、鑄就不朽靈魂等人文主義精神的視角，培育和養(yǎng)成積極、健康、向上的審美情趣，構(gòu)建更加完美健全的人格品質(zhì)。綜合回顧多年來高中歷史教學(xué)的具體實踐活動情況來看，教材內(nèi)容中蘊含著豐富的人文精神培育的素材，引領(lǐng)學(xué)生感知和體驗豐富、具體而詳實的史實資料，促使學(xué)生的思想受到觸動，讓他們的人文思想和精神面貌受到熏陶，讓他們的感情、思想與意志品格得到潛移默化的感染，不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且還有助于提升他們的歷史學(xué)修養(yǎng)與素質(zhì)。
一、以自身素養(yǎng)為引領(lǐng)，打牢培養(yǎng)學(xué)生人文精神基礎(chǔ)
“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒兒。”這些習(xí)語深刻地反映出教師在教授學(xué)生知識文化過程中的重要意義和突出作用，教師的能力與素質(zhì)在潛移默化中對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響作用，教師的素質(zhì)在一定程度上是學(xué)生素質(zhì)的一個示范性標桿。自然，教師自身的人文素質(zhì)和精神風(fēng)貌，是引領(lǐng)學(xué)生加強人文素養(yǎng)教育與鍛煉的最為重要的因素之一，如果教師自身沒有較好的人文修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，那么學(xué)生則必然無法從其身上感受、體驗和獲得人文精神的熏陶。相反，如果教師自身具備較為優(yōu)質(zhì)的人文思想和崇高的精神風(fēng)貌，擁有較為廣博的知識面和較為深厚的文化底蘊，那么學(xué)生便更能從教師身上感受到他們那獨特的人文個性魅力，在課堂中充分感受高品位的人文氣息，從而更加自覺加強自身人文修養(yǎng)，更加積極主動地加強自身人格的完善。
例如，教師在教學(xué)實踐過程中，必須加強教學(xué)內(nèi)容的研究，加強高中歷史經(jīng)典文化的研究與挖掘，加強與諸多歷史教育教學(xué)專家學(xué)者的心靈溝通與對接。比如，著名的歷史教育專家趙亞夫所倡導(dǎo)的歷史教學(xué)與民族意識培育相融合，便抓住了歷史教育的主旋律，有助于提升教師對歷史教育教學(xué)的科學(xué)認識，促使教師在課堂教學(xué)之前的備課更加清醒而深刻地認識到民族自信力的重要意義，自覺在博大精深的中華史料中吸取更多豐富的人文營養(yǎng)，在源遠流長的中華歷史長河中獲得光輝燦爛的人文資源，在積極進取的民族精神中領(lǐng)略寬闊深沉的民族胸懷，從而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，從而自覺增強自身對我國國情的了解和認知，自覺增強自身的民族意識和人文精神。
二、積極挖掘教材中的人文元素，喚醒學(xué)生美好人文情操
歷史的史料中包含著“古往今來”，造就了多少著名的、知名的、有名的歷史人物，他們或讓我們久久敬仰、或讓我們常常深思、或讓我們不時回味、或讓我們常讀常新，有的被人們舉止仰望，有的被人們鄙視唾棄，有的被世人扼腕長嘆……，而就在歷史材料之中蘊含著無盡的滄桑和無窮的探密，為我們后人深入挖掘留下了非常廣闊的空間和取之不絕的素材，而正是這些為高中歷史教學(xué)過程中學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的培育提供了深厚而肥沃的營養(yǎng)。因此，廣大奮戰(zhàn)在高中歷史一線教學(xué)前沿的教師們，要非常清醒地認識到這些素材的豐富性和重要性，切實加強教學(xué)內(nèi)容的研究，加強各歷史史實之間的關(guān)聯(lián)度研究，積極挖掘和提取獨具文化底蘊的人文精神與人文風(fēng)貌，并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，在展現(xiàn)歷史的人文風(fēng)貌與獨特人格魅力的同時，深深地喚醒他們內(nèi)在的深層次的美好人文情懷和高尚情操。
例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到“西方人文精神的起源及其發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，可以隨同學(xué)生一起挖掘古希臘的智者學(xué)派所提出的“人是萬物的尺度”的人本人文，一起探討蘇格拉底對人性本身的認識與感知，一起探索文藝復(fù)興時期所倡導(dǎo)的人文主義主張，一起感受啟蒙運動中呼喚的陽光與理性，從而促使學(xué)生了解西方人文主義的萌芽與發(fā)展，讓他們在更加豐富的史實素材中體驗在不同歷史時期人文主義所蘊含或折射的思想內(nèi)涵，更加深刻地感受到歷史中的人文精神和人文魅力，促使他們在歷史知識學(xué)習(xí)的同時，培育和提升他們的人文精神品質(zhì)。
三、積極構(gòu)建人文化課堂，增強學(xué)生人文情懷體驗
積極構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)歷史知識進行審視與認知，帶領(lǐng)他們走近歷史史實本身，感知諸多前賢所追求的人生境界。這不僅解放了課堂、解放了學(xué)生，還解放了教師本身，而且還有助于在和諧、民主與溫馨的課堂氛圍中，將知識、能力、態(tài)度融合于一體有機的統(tǒng)一起來，促使學(xué)生更加輕松地打開自己的思維，在舒適自由的學(xué)習(xí)空間中增強人文情懷的體驗，從而促進學(xué)生人文精神的培育與養(yǎng)成。
例如，對于“世界多極化趨勢的出現(xiàn)”這一課堂的學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生就“日本申請常任理事國”這一主題開展“辯論”活動，分成“贊成”、“中立”與“反對”三個小組，倡導(dǎo)大家暢所欲言，積極發(fā)表個人觀點，從而形成“百家爭鳴”民主課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們潛在的人文意識，讓他們從不同的立足分析問題，從不同的視角看待歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系，去體驗不同國度的人文思想，從而增強學(xué)生人文情懷體驗。
綜上，教師引領(lǐng)學(xué)生進行歷史知識教學(xué)過程，有側(cè)重點地關(guān)注其中所蘊含的人文元素，有助于培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使他們的綜合素質(zhì)與能力得到提升。
參考文獻
[1]時樂茹.淺議高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].吉林教育,2014(3).
[2]孫熏良.高中歷史教學(xué)中如何突出人文精神培養(yǎng)[J].考試與評價,2013(11).
真正的知識分子該有一副傲骨，不善趨炎附勢。這使他們當(dāng)中絕大多數(shù)顯得個色，總是鶴立雞群，混不進人堆里。下面小編給大家分享一些高中地理選修的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理選修的知識1海岸類型及其特點
海岸具有多種類型，根據(jù)海岸的物質(zhì)組成，可將海岸分為四種類型：基巖海岸、沙質(zhì)海岸、淤泥海岸和生物海岸。基巖海岸：獨特的岬灣地形，沿岸有眾多的島嶼，常在海灣一帶形成海闊水深、利于避風(fēng)的天然良港。千姿百態(tài)的海蝕地貌是進行旅游開發(fā)的重要資源。
沙質(zhì)海岸：主要由礫石和沙子組成，往往形成沙堤、沙壩、沙丘等地貌，海灘多寬闊平坦，常形成天然的優(yōu)質(zhì)海濱浴場。
淤泥海岸：海岸帶寬度大，坡度小，海岸線平直，大多數(shù)淤泥海岸土質(zhì)肥沃，適宜開展灘涂養(yǎng)殖。
生物海岸：
紅樹林海岸具有很強的抵御風(fēng)浪侵蝕的能力，又是鳥類及潮間帶動物的棲息地，物種豐富。因此，紅樹林海岸在生物多樣性保護、濕地保護和海洋防災(zāi)減災(zāi)中具有重要作用。
熱帶基巖海岸邊緣常發(fā)育珊瑚礁海岸。珊瑚礁對保護海岸，抵抗海浪侵蝕起到良好作用。
高中地理選修的知識2波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用
海水的波浪運動，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
由月亮和太陽的引力驅(qū)動，以及地─月─日系統(tǒng)轉(zhuǎn)動和地球自轉(zhuǎn)的影響，海水呈現(xiàn)周期性的上下波動，這種波動稱作潮汐。潮汐對航海等海上活動以及近岸生態(tài)有著直接影響。
洋流的主要成因：風(fēng)海流主要是受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。密度流是由于海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。補償流是由相鄰海區(qū)海水的盈虧形成的，分為水平補償流和垂直補償流。洋流對地理環(huán)境的影響：氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場航運：順風(fēng)順水快，逆風(fēng)逆水慢污染：范圍擴大，凈化加快
高中地理選修的知識3厄爾泥諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響
南美西海岸(秘魯和厄瓜多爾附近)延伸至赤道太平洋向西至日界線附近的海面溫度異常增暖的現(xiàn)象。
厄爾尼諾的發(fā)生機制正好相反，當(dāng)赤道太平洋信風(fēng)持續(xù)加強時，赤道東太平洋表面暖水被吹走，深層的冷水上翻作為補充，海表溫度進一步變冷，從而形成拉尼娜。拉尼娜常與厄爾尼諾交替出現(xiàn)，但其發(fā)生頻率要低于厄爾尼諾。例如，80年代以來僅發(fā)生了3次拉尼娜，是厄爾尼諾發(fā)生頻率的一半。
厄爾尼諾對氣候的影響，以環(huán)赤道太平洋地區(qū)最為顯著。在厄爾尼諾年，印度尼西亞、澳大利亞、南亞次大陸和巴西東北部均出現(xiàn)干旱，而從赤道中太平洋島南美西岸則多雨。許多觀測事實還表明，厄爾尼諾事件通過海氣作用的遙相關(guān)，還對相當(dāng)遠的地區(qū)，甚至對北半球中高緯度的環(huán)流變化也有一定影響
。厄爾尼諾和拉尼娜是赤道中、東太平洋海溫冷暖交替變化的異常表現(xiàn)，這種海溫的冷暖變化過程構(gòu)成一種循環(huán)，在厄爾尼諾之后接著發(fā)生拉尼娜并非稀罕之事。同樣拉尼娜后也會接著發(fā)生厄爾尼諾。但從1950年以來的記錄來看，厄爾尼諾發(fā)生頻率要高于拉尼娜。
高中地理選修的知識4海氣的相互作用及其對全球水、熱平衡的影響
海-氣間的水分交換過程：海洋通過蒸發(fā)作用，向大氣提供水汽。大氣中約86%的水汽是由海洋提供的，因此，海洋是大氣中水汽的最主要來源。大氣中的水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，并以降水的形式返回海洋，從而實現(xiàn)與海洋的水份交換。海洋的蒸發(fā)量與海水溫度密切相關(guān)，一般來說，海水溫度越高，蒸發(fā)量越大。因此，低緯度海區(qū)和有暖流流經(jīng)的海區(qū)，海面蒸發(fā)旺盛，空氣濕度大，降水也較豐富，海—所間的水分交換也較為活躍。
海-氣間的熱量交換過程：海洋吸收了到達地表太陽輻射的大部分，并把其中85%的熱量儲存在海洋表層。海洋再通過潛熱、長波輻射等方式儲存的太陽輻射能輸送給大氣。可以說，海洋是大氣最主要的熱量儲存庫。海洋向大氣輸送的熱量受海洋表面水溫的影響，水溫高的海區(qū)，向大氣輸送的熱量多。
與陸地相比，海洋增溫慢，冷卻也慢，從而調(diào)節(jié)著大氣溫度的變化。一方面，海洋的氣溫變化有滯后效應(yīng)。例如，海洋對太陽輻射季節(jié)變化的影響要比陸地晚一個月左右。另一方面，海洋使大氣的溫度變化比較和緩。海洋影響較大的地區(qū)，氣溫的日較差和年較差都較小。生活在沿海地區(qū)的人們，可以明顯地感受到海洋對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。海—氣通過長期的相互作用，并在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成了運動方向基本一致的大氣環(huán)流和大洋環(huán)流。大氣環(huán)流和大洋環(huán)流驅(qū)使著水分和熱量在不同地區(qū)的傳輸，從而維持地球上水分和熱量的平衡。
高中地理選修的知識5海底擴張學(xué)說認為：大洋底部地殼是不斷生成——擴張——消亡的過程，是地幔中物質(zhì)對流的結(jié)果。洋中脊是地殼的誕生處，新洋殼不斷生長，隨著地幔物質(zhì)的對流向兩側(cè)推開，海底不斷擴張形成洋盆。
板塊構(gòu)造學(xué)說認為：地球巖石圈是由板塊構(gòu)成的，形成六大板塊。板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，很少發(fā)生變形，板塊邊界則是全球最活躍的構(gòu)造帶
1、地球自轉(zhuǎn)的地理意義：(1)晝夜更替：周期為一個太陽日(24h)。晨線和昏線的判讀。(2)地方時：因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同時刻。東早西遲。(3)地轉(zhuǎn)偏向：沿地表水平運動的物體運動方向發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)。
2、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴大，熱帶、寒帶縮小。(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導(dǎo)致太陽直射點在南、北回歸線間之間的回歸移動。
3、區(qū)時、地方時的計算：1地方時：兩地地方時差=經(jīng)度差×4分鐘,東加西減。2區(qū)時：確定兩地所在時區(qū),計算兩地區(qū)時相差多少個小時,東加西減。T1一T2=N1一N2東時區(qū)為正,西時區(qū)為負),T為區(qū)時，N為時區(qū)序號。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
讀好《離騷》，你會發(fā)現(xiàn)，自己整個心靈都受到了凈化還有對情感的升華，沒錯，面對生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質(zhì)其猶未兮”一說，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅持!下面小編給大家分享一些高中離騷的知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中離騷的知識點1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義
(1)錯：偭(miǎn)規(guī)矩而改錯(通“措”，措施)
(2)邑：忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮(通“悒”，憂愁苦悶)
(3)圜：何方圜之能周兮(通“圓”)
(4)離：進不入以離尤兮(通“罹”，遭受)
(5)章：芳菲菲其彌章(通“彰”，明顯，顯著)
(6)反：延佇乎吾將反(通“返”，返回)
2.解釋下列句中加點的實詞
(1)掩涕：長太息以掩涕兮(掩面拭淚)
(2)誶：謇(jiǎn)朝誶(suì)而夕替(諫爭)
(3)替：謇朝誶而夕替(廢棄，貶斥)
(4)雖：雖九死而未悔(縱然，即使)
(5)眾女：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指許多小人)
(6)蛾眉：眾女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)
(7)遙諑：謠諑(zhuó)謂余以善(造謠，誹謗)
(8)偭：偭(miǎn)規(guī)矩而改錯(背向，引申為違背)
(9)度：競周容以為度(法度，準則)
(10)溘：寧溘(kè)死以流亡兮(突然，忽然)
(11)異道：夫熟異道而相安(不同道)
(12)尤：忍尤而攘詬(罪過)
(13)伏：伏清白以死直兮(守，保持)
(14)相道：悔相道之不察兮(觀察，選擇道路)
(15)及：及行迷之未遠(趁著)
(16)止息：馳椒丘且焉止息(停下來休息)
(17)初服：退將復(fù)修吾初服(當(dāng)初的衣服，比喻原先的志向)
(18)岌岌：高余冠之岌岌兮(高聳的樣子)
(19)游目：忽反顧以游目兮(放眼觀看)
(20)繽紛：佩繽紛其繁飾兮(繁多)
(21)未變：雖體解吾猶未變兮(不會改變)
3.解釋下列加點的古今異義詞的古義
(1)浩蕩：怨靈修之浩蕩
①古義：荒唐。
②今義：形容水勢廣闊而壯大
(2)工巧：固時俗之工巧兮
①古義：善于投機取巧。
②今義：技藝巧妙
(3)改錯：偭(miǎn)規(guī)矩而改錯
①古義：改變措施。
②今義：改正錯誤
(4)窮困：吾獨窮困乎此時也
①古義：處境困窘。
②今義：經(jīng)濟困難
(5)流亡：寧溘(kè)死以流亡兮
①古義：隨流水而消逝。
②今義：因災(zāi)害或政治原因被迫
4.指出下列加點詞語的活用類型并釋義
(1)鞿羈：余雖好修姱(kuā)以鞿(jī)羈兮(名作動，約束)
(2)：謠諑謂余以善(動作名，的事)
(3)群：鷙鳥之不群兮(名作動，合群)
(4)死：伏清白以死直兮(為動用法，為……而死)
(5)屈、抑：屈心而抑志兮(使動，使……受委屈，使……受壓抑)
(6)步：步余馬于蘭皋兮(使動，使……步行)
(7)高：高余冠之岌岌兮(使動，使……加高)
(8)長：長余佩之陸離 (使動，使……加長)
理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
5.指出下列句子的句式特點
(1)不吾知其亦已兮(賓語前置)
(2)唯昭質(zhì)其猶未兮(固定句式)
(3)高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離(定語后置)
(4)余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。(被動句)
(5)雖體解吾猶未變虧(被動句)
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理解并翻譯文中的句子
6.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
(1)余雖好姱(kuā)以鞿(jī)羈兮，謇朝誶而夕替。
譯：我只是崇尚美德而約束自己啊，早上進諫而晚上即遭貶黜。
(2)亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
譯：這也是我心向往的美德啊，縱然九死也不后悔。
(3)寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。
譯：寧愿突然死去，隨水流而長逝啊，我也不肯做出世俗小人這種丑態(tài)。
(4)進不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。
譯：到朝廷做官而不被(君王)接納，又遭受指責(zé)啊，就退隱了， 重新整理我當(dāng)初的衣服。
(5)制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
譯：裁剪荷葉做上衣啊，綴縫荷花花瓣做下裝。
(6)不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。
譯：不了解我也罷了啊，只要我本心確實是美好的。
(7)高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。
譯：再加高我高高的帽子啊，再加長我長長佩帶。
(8)芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。
譯：世上的清芳和污濁雜糅在一起啊，唯獨我明潔的品質(zhì)還沒有虧損。
(9)雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?
譯：即使被肢解我還是不會改變啊，難道我的志向是可以挫敗的嗎?
屈原離騷讀后感品魯迅之作，感慨萬千;讀冰心散文，細膩委婉;然而，屈原詩歌，給人留下的卻是無限激情與對祖國的忠誠!
端午節(jié)——是中國人的民族節(jié)日，為了紀念屈原而產(chǎn)生。
有人曾說過：“初讀好書，似遇新友，重讀此書，似會舊友。”的確如此，第一眼見到《離騷》二字，就覺得這是一本意味深刻的書籍。果然，大約一看后，無法真正明白作者想要通過書來表達的情感。反復(fù)斟酌后才略知一二。
“寧溘死一流亡兮，余不忍為此態(tài)也。”這句是我最難忘的一句。沒有華麗的語言，但卻在字里行間充分的透露出作者希望報效祖國，為國家效力的熱衷這情，“我委屈著自己的心智，壓抑著自己的情感，暫且認同把譴責(zé)和羞辱一起承擔(dān)。”
是啊，也許屈原那熱血沸騰的心我們終生無法親身體驗，可我相信，就如他所說的：“我不能和今人志同道合，但卻心甘情愿沐浴彭咸的遺輝。”好一幅幽美恬靜的水墨畫卷，好一種看破世俗，紅塵的浩蕩之氣，好一位用生命來鑄成宏偉詩篇的屈原。
讀好《離騷》，你會發(fā)現(xiàn)，自己整個心靈都受到了凈化還有對情感的升華，沒錯，面對生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質(zhì)其猶未兮”一說，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅持!
讀好《離騷》雖沒有完全理解，但是，我卻知道了為何它是一部中國文學(xué)史上的奇珍瑰寶——它是一部感動人們，激發(fā)人們，有強烈藝術(shù)魅力的作品。
離騷的構(gòu)思詩中寫了兩個世界：現(xiàn)實世界和由天界、神靈、往古人物以及人格化了的日、月、風(fēng)、雷、鸞風(fēng)、鳥雀所組成的超現(xiàn)實世界。這超現(xiàn)實的虛幻世界是對現(xiàn)實世界表現(xiàn)上的一個補充。在人間見不到君王，到了天界也同樣見不到天帝;在人間是“眾皆競進以貪婪”，找不到同志，到天上求女也同樣一事無成。
2、原子核的大小：10-15～10-14m，原子的半徑約10-10m(原子的核式結(jié)構(gòu))
3、光子的發(fā)射與吸收：原子發(fā)生定態(tài)躍遷時,要輻射(或吸收)一定頻率的光子:hν=E初-E末{能級躍遷｝
4、原子核的組成：質(zhì)子和中子(統(tǒng)稱為核子)， {A=質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，Z=電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
5、天然放射現(xiàn)象：α射線(α粒子是氦原子核)、β射線(高速運動的電子流)、γ射線(波長極短的電磁波)、α衰變與β衰變、半衰期(有半數(shù)以上的原子核發(fā)生了衰變所用的時間)。γ射線是伴隨α射線和β射線產(chǎn)生的
6、愛因斯坦的質(zhì)能方程:E=mc2{E:能量(J)，m:質(zhì)量(Kg)，c:光在真空中的速度｝
【摘 要】新課改對高中歷史教學(xué)提出了新的要求。高中教師在歷史教學(xué)的設(shè)計和課堂教學(xué)時要充分考慮到歷史知識的靈活運用，注意培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上的思維方式，脫離書本上固有內(nèi)容并運用已知的歷史知識去觀察、分析、研究并解決歷史問題，讓學(xué)生學(xué)會運用歷史思考的方式在生活中發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找到答案。
關(guān)鍵詞 高中歷史；關(guān)鍵知識點；處理策略
一、高中歷史教學(xué)中核心知識點的界定
每門學(xué)科都有自己的核心知識點。高中歷史學(xué)科的核心知識點應(yīng)如何界定呢？
1.首先應(yīng)該根據(jù)教科書編寫的特點與具體內(nèi)容來確定
現(xiàn)行的高中歷史教科書有四種版本，其共同點是以專題史的方法呈現(xiàn)。專題史的特點是圍繞某一特定的歷史問題展開深入研究。研究者通過對具體內(nèi)容的分析、比較、綜合、歸納、概括等認知活動，加深對這一歷史問題的理解，進而揭示這一問題背后隱藏的歷史規(guī)律。所以，核心知識點就是專題中的核心概念。以人教版必修一第一單元“古代中國的政治制度”為例，該專題研究的特定問題是“政治制度”，因此，凡是政治制度都可以視為核心知識，如早期政治制度（西周的分封制、宗法制）、秦朝以來的專制主義中央集權(quán)制度等。
2.核心知識點的界定還要依據(jù)專題的核心價值
專題的核心價值是專題的靈魂。還以“古代中國的政治制度”為例，該專題旨在揭示古代中國政治制度演變發(fā)展的趨勢，從而說明中華文明在政治上屬于專制文明。它創(chuàng)造了輝煌的歷史成就，如：統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展，科技文教的高度發(fā)達，文學(xué)藝術(shù)的繁榮等都與政治上的專制有密切的關(guān)系。因此，我們根據(jù)這一核心價值——集權(quán)與專制，可以將核心知識點進一步細化，那么中央集權(quán)演變的趨勢就成了核心知識點中的核心。
3.核心知識點的界定還要參考課程標準
普通高中歷史課程標準在內(nèi)容標準中，它對核心知識點有自己的規(guī)定，如“古代中國的政治制度”：（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。從中不難看出，它規(guī)定的核心知識點是“早期政治制度”、“專制主義中央集權(quán)制度”。
核心知識點的界定往往需要將上述三個原則結(jié)合起來。如“古代中國的政治制度”這一專題，至少說明了兩個問題：1.早期政治制度屬于血緣政治與分權(quán)模式，秦統(tǒng)一后創(chuàng)立的中央集權(quán)制則屬于官僚政治與集權(quán)模式；2.集權(quán)與專制是古代政治發(fā)展的主要趨勢，明清時期集權(quán)與專制發(fā)展到一個新高度，制約了中國社會的發(fā)展。因此，我們將“早期政治制度”確定為核心知識點，可以說明第一個問題；將“專制主義中央集權(quán)制度”確定為核心知識點，可以解釋第二個問題。所以，從政治文明的角度看，“古代中國的政治制度”這一專題中，“早期政治制度”、“專制主義中央集權(quán)制度”最具典型意義。
二、高中歷史教學(xué)中核心知識點的處理
那么課堂教學(xué)中的核心知識點如何來處理？現(xiàn)以“古代中國的政治制度”這一專題為例，試加以說明：
1.補充史料，創(chuàng)設(shè)情景，直觀感知
高中歷史教材專題史的呈現(xiàn)模式，甚至于某些知識點都是支離破碎，這對于學(xué)生來說很難把握整體知識和內(nèi)在規(guī)律。這就要求在課堂教學(xué)中，對于核心知識點進行必要的史料補充和概念解釋，以便于學(xué)生的理解。如：針對“專制主義中央集權(quán)制度”這一核心知識點，很多同學(xué)無法準確判斷“君主專制”和“中央集權(quán)”這兩個概念。在教學(xué)實踐中可以給同學(xué)們展示了一則材料“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩分于弟，以地候之。’于是上從其計。”并簡要介紹了主父偃出生貧寒，后在內(nèi)朝備武帝顧問。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：漢武帝頒布“推恩令”及起用布衣組成“內(nèi)朝”分別有何作用？從而幫助學(xué)生理解：頒布“推恩令”是王國越分越小，加強中央對地方的控制，即是中央集權(quán)。起用布衣組成“內(nèi)朝”制約丞相，集權(quán)于皇帝，即是君主專制。
2.巧設(shè)問題，類比分析，深度認識
近年來，高考命題呈現(xiàn)這樣一個特點“小切口，深分析”，要求學(xué)生具備從史料中提取信息、歸納觀點、概括規(guī)律及多角度分析等能力。這就要求我們在教學(xué)過程中，巧用類比分析以加強學(xué)生對主干知識的理解，開拓學(xué)生思維，將知識規(guī)律化、核心化。如：針對“早期政治制度”、“專制主義中央集權(quán)制度”，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從建立的基礎(chǔ)、傳承方式、與中央的關(guān)系、歷史作用等多角度分析比較“分封制”“郡縣制”。通過類比，認識到中國政治文明發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律——由血緣政治到官僚政治，由分權(quán)模式到集權(quán)模式。
總之，高中歷史教學(xué)中核心知識的處理，即要求教師備好教法與學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力去設(shè)計教學(xué)方案，將歷史教學(xué)和學(xué)生實際緊密聯(lián)系起來；更要備好學(xué)情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)與誤區(qū)，使教學(xué)更具針對性。
參考文獻
[1]馮長運,李明海.高中歷史課程標準教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.
[2]朱煜.高中歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[M].東北師范大學(xué)出版社,2005.
物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學(xué)的知識［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。
2高中物理知識點在生活中的應(yīng)用
2．1在教學(xué)時注重生活實例的引入
前文已經(jīng)提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對物理知識聯(lián)系生活的認識，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂見的一些實例。例如，在進行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時，能夠引入生活中的實例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動等。再如，講解電路這一章節(jié)時，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點進行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識，并且運用這些知識解決問題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展
長久以來，受到我國教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開，教學(xué)模式單一，而且枯燥無味，這種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識點解決實際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運用物理知識點解決生活中的實際問題更無從談起。因此，為了切實提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實生活相關(guān)的場景，引入實際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對知識點的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實驗緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實驗，讓學(xué)生親身體驗到一些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極主動地探究知識。例如，在講解電路相關(guān)知識點時，教師可以利用學(xué)校的實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行電路組裝的實驗，加深學(xué)生對這些知識點的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的親自動手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動手操作的經(jīng)驗，其出錯率也會大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問題。通過教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應(yīng)對。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團隊意識以及通過理論指導(dǎo)實踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對學(xué)生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達到及時教師不說，學(xué)生也能夠領(lǐng)會的程度。在對學(xué)生創(chuàng)新及動手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學(xué)生營造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯誤及時改正［3］。而在團隊合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強和他人的合作，體會到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實可行的合作來增強學(xué)生的團隊合作意識與能力。學(xué)生對物理知識的靈活運用能力的培養(yǎng)是在以上各項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開的，只有學(xué)生的物理知識量足夠豐富時，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運用各物理知識點解決問題。
2．4通過物理知識解決生活中的實際問題
眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識點解決生活問題的能力，教師要鼓勵學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識點相結(jié)合，使學(xué)生體驗到物理知識在實際生活中的作用，提升學(xué)生對物理知識的興趣，促進學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實際問題的能力。例如，我們在進行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時，為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活實際問題的意識與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運到同樣高度的樓層時，不同的人所花費的運輸時間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個例子學(xué)生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學(xué)中，通過引入生活中的真實案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的應(yīng)用范圍形成準確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問題時，能夠主動聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機器，能夠真正運用物理知識解決實際問題的只占到少數(shù)。為了切實提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識點解決生活實際問題的能力。
作者:南宮琛佳 單位:平頂山市第一中學(xué)
參考文獻:
［1］劉君．新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實踐［D］．長春:東北師范大學(xué)，2007．
電力企業(yè)中最重要的一個任務(wù)就是對于市場的營銷工作。“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務(wù)為保障”是電力企業(yè)在市場的營銷中應(yīng)該遵從的守則。電力企業(yè)的營銷理念需與市場需求相對應(yīng)以及與服務(wù)地區(qū)電力市場營銷的現(xiàn)有情況相結(jié)合來對市場營銷管理理念進行精準的創(chuàng)設(shè)。這樣電力企業(yè)才能以在現(xiàn)實工作中所積攢的經(jīng)驗和自身對未來發(fā)展的規(guī)劃相結(jié)合，來對市場營銷管理的精細化戰(zhàn)略進行實施和對實施后期有所保障，以促使企業(yè)在社會和經(jīng)濟上都能收獲較好的效益。
1 優(yōu)質(zhì)服務(wù)在電力市場營銷中的作用
1.1 優(yōu)質(zhì)服務(wù)是電力企業(yè)發(fā)展的需要
由于生產(chǎn)和消費的同時進行，電能服務(wù)就變得比較特殊。為了迎合消費者和市場更高層次的需求對其的服務(wù)質(zhì)量進行更高的提升，持續(xù)地研究新產(chǎn)品、開發(fā)新業(yè)務(wù)是在電力企業(yè)對消費者提供最基本的電力服務(wù)的同時還必須要做的功課。近幾年我國電力企業(yè)之間的改革也在一直推行，電力企業(yè)已經(jīng)有了“以發(fā)展為主線、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨”的新型管理理念，也對市場進行了更全面和強化的服務(wù)，規(guī)范了與供電服務(wù)相關(guān)的行為，對供電中的服務(wù)質(zhì)量有了更大提高。這樣對供電服務(wù)的整體水平也會有所提升，對贏得市場和優(yōu)于其他供電企業(yè)有很重要的幫助。
1.2 電力企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方法
1.2.1 對傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變。對優(yōu)質(zhì)服務(wù)進行增強的基礎(chǔ)是從根本上對思想上的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變。如今市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國供電企業(yè)之間的競爭也變得很大，電力企業(yè)應(yīng)對“兩個根本性轉(zhuǎn)變”進行實施以符合社會變化對其提出的嚴格要求，把服務(wù)優(yōu)質(zhì)量與高效率作為在市場中企業(yè)的核心競爭力。電力企業(yè)要想得到更好的社會效益和經(jīng)濟效益就一定要提升自身的服務(wù)質(zhì)量，因為其與自身的服務(wù)質(zhì)量有相當(dāng)大的關(guān)系，只有在電力企業(yè)能夠提供出更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)時，自身在社會和經(jīng)濟方面得到的收益才會更高。所以，建設(shè)和經(jīng)營一齊發(fā)展才是電力企業(yè)應(yīng)該做的，并在對自身可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)中將服務(wù)融合在經(jīng)營內(nèi)，將客戶為中心的理念作為服務(wù)理念。
1.2.2 對電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的保證。保證電網(wǎng)在運行過程中的安全和穩(wěn)定是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。只有最基本的保持電網(wǎng)的運行穩(wěn)定安全才有繼續(xù)對用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能性，所以在電力的生產(chǎn)、維護、使用、輸送的環(huán)節(jié)中一定要嚴格把關(guān)，堅決規(guī)范操作。
1.2.3 結(jié)合市場建立營銷技術(shù)服務(wù)管理系統(tǒng)。為了能夠為消費者提供更健全和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，絕大多數(shù)企業(yè)都把提高市場競爭性的主要條件定為營銷服務(wù)。因此，只有在建設(shè)營銷系統(tǒng)的過程中被更多的消費者認可才能讓自身企業(yè)對各種用電群體的要求達到滿足。
2 電力企業(yè)營銷管理向精細化定位
在現(xiàn)實的市場環(huán)境下，電力企業(yè)的市場營銷管理模式一定要和市場方向相結(jié)合，電力企業(yè)的中心工作就是對市場營銷的定位，電力企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營戰(zhàn)略不僅應(yīng)服從于電力企業(yè)市場營銷需求，同時還應(yīng)為電力企業(yè)市場營銷需求提供服務(wù)。
“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務(wù)為保障”是當(dāng)前電力企業(yè)市場營銷必須遵從的守則。對目前“兩網(wǎng)”改造的機會進行利用，對限制電力企業(yè)供配電網(wǎng)的“瓶頸”進行快速有效的改善，這樣才能更加滿足消費者對電力企業(yè)的最根本的要求，利用網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)對消費者需求進行滿足，更高效率和全方面地服務(wù)于廣大消費者。與此同時，對電力企業(yè)營銷中的各個任務(wù)和項目進行嚴格規(guī)范的管理，這樣營銷目標才能在電力企業(yè)中得以實現(xiàn)。
未來，我國的電力營銷市場必定會是一個買方市場，電力企業(yè)應(yīng)該把傳統(tǒng)建立在賣方市場上的營銷方式進行廢除，重新形成一個新型的電力營銷理念，對市場需求進行積極的了解和適應(yīng)，制定有著市場活力的電力營銷體制和理念。
電力企業(yè)在運營過程中還應(yīng)該實現(xiàn)商業(yè)化，我國目前的現(xiàn)狀是，在政企分離之后，政府對電力企業(yè)還是在進行監(jiān)管的，所以在電力企業(yè)在運作中商業(yè)化的同時，對上級政府的相關(guān)規(guī)定和對營銷方面的政策也是在企業(yè)的市場營銷工作中必須遵守的。
3 提高電力市場營銷中優(yōu)質(zhì)服務(wù)的措施
3.1 保持企業(yè)的良好形象
電力企業(yè)如果想要在新能源不斷開發(fā)應(yīng)用的今天保護自己在能源市場的地位，就必須要對企業(yè)自身的良好形象進行積極的樹立，這樣才能使企業(yè)與客戶之間的關(guān)系得到發(fā)展和長期保持。其主旨主要在規(guī)范、真誠、優(yōu)質(zhì)和方便。可通過對電能質(zhì)量的不斷提升和對優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系的積極建立來達到樹立企業(yè)良好形象的目的。
3.2 通過對價格政策的靈活運用占據(jù)更多市場份額
電力市場氛圍價格彈性市場、價格剛性市場和價格敏感市場，其根據(jù)是電力市場根據(jù)不同需求所運行的彈性價格。比如對高能耗的工業(yè)用戶等特殊群體，就需要企業(yè)運用“價格”方式對營銷目的進行擴大。所以，對當(dāng)前電力價格政策需要有所改變，比如對不同時間段的用電價格差價進行拉大、對電力市場的細分原則進行逐步完善、積極調(diào)整大工業(yè)電力市場的用電價格、實施“同網(wǎng)同價”對農(nóng)村市場進行占領(lǐng)以及對用電價格的時段優(yōu)惠的覆蓋范圍進行完善和應(yīng)用等。
3.3 努力拓展用電市場
對用電進行積極推廣，使電能的使用率增加。對用電市場進行仔細的分析做出分類，對用電少的地區(qū)進行重點突破，比如對農(nóng)村電力市場加強推廣，提升電網(wǎng)對農(nóng)村供電的質(zhì)量，對農(nóng)村的電力市場進行全方位的占領(lǐng)；或者對消費者使用電空調(diào)、鍋爐或者炊具進行鼓勵以取代燃氣和燃煤，以此來對電力在能源消費中占的比重有所增加。
3.4 對信息管理平臺進行“精細化”完善
電力企業(yè)營銷信息平臺的規(guī)劃和建立是企業(yè)精細化營銷管理的技術(shù)保障。企業(yè)營銷信息管理系統(tǒng)中對客戶執(zhí)行層和客戶的差異化需求進行收集的能力是非常重要的，絕不單單是對營銷數(shù)據(jù)進行提取和分析那么簡單。它會利用智能分類、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析等技術(shù)將商業(yè)智能真正帶入到企業(yè)的營銷精細化管理中。
文藝復(fù)興(Renaissance)是指發(fā)生在14世紀到16世紀的一場反映新興資產(chǎn)階級要求的歐洲思想文化運動。下面小編給大家分享一些高中歷史文藝復(fù)興知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
文藝復(fù)興產(chǎn)生原因一、物質(zhì)基礎(chǔ)
中世紀的歐洲，貿(mào)易中心集中在地中海沿岸，意大利最早產(chǎn)生資本主義的萌芽，資產(chǎn)階級希望沖破教會神學(xué)的束縛。商業(yè)城市的興起，手工工場的發(fā)展，經(jīng)濟繁榮。
二、文化基礎(chǔ)
大量古希臘、古羅馬文化典籍從東羅馬帝國傳到了意大利。
三、階級基礎(chǔ)
新興資產(chǎn)階級的壯大。
四、人才優(yōu)勢
文藝復(fù)興時期意大利人才濟濟，匯集一處。
五、地理位置
意大利相對鄰近東方，較早接受了東方文化(造紙術(shù)，印刷術(shù))。
六、導(dǎo)火索
黑死病在歐洲流行。
七、深層原因
教會嚴格控制人們思想，激起資產(chǎn)階級與平民的不滿。
文藝復(fù)興作品思想文藝復(fù)興時期的作品，集中體現(xiàn)了人文主義思想：主張個性解放，反對中世紀的禁欲主義和宗教觀;提倡科學(xué)文化，反對蒙昧主義，擺脫教會對人們思想的束縛;肯定人權(quán)，反對神權(quán)，屏棄作為神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)基礎(chǔ)的一切權(quán)威和傳統(tǒng)教條;擁護中央集權(quán)，反對封建割據(jù)，這是人文主義的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》、彼特拉克《歌集》、馬基雅維利的《君主論》、拉伯雷的《巨人傳》等。
文藝復(fù)興時期的藝術(shù)歌頌了人體的美，主張人體比例是世界上最和諧的比例，并把它應(yīng)用到建筑上，一系列的雖然仍然以宗教故事為主題的繪畫、雕塑，但表現(xiàn)的都是普通人的場景，將神拉到了地上。
人文主義者開始用研究古典文學(xué)的方法研究圣經(jīng)，將圣經(jīng)翻譯成本民族的語言，導(dǎo)致了宗教改革運動的興起。
人文主義歌頌世俗蔑視天堂，標榜理性以取代神啟，肯定“人”是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者，要求文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)人的思想感情，科學(xué)為人謀福利，教育要發(fā)展人的個性，要求把人的思想感情和智慧從神學(xué)的束縛中解放出來。提倡個性自由，因此在歷史發(fā)展上起了很大的進步作用。
文藝復(fù)興的影響1、文藝復(fù)興是歷史上第一次資產(chǎn)階級思想解放運動。
推動了世界文化的發(fā)展，促進了人民的覺醒，為資本主義的發(fā)展做了必要的思想文化準備。為資產(chǎn)階級革命做了思想動員和準備。
2、文藝復(fù)興運動使正處在傳統(tǒng)的封建神學(xué)的束縛中慢慢解放，人們開始從宗教外衣之下慢慢探索人的價值。
作為人，這一個新的具體存在，而不是封建主以及宗教主的人身依附和精神依附的新時代。文藝復(fù)興運動充分的肯定了人的價值，重視人性，成為人們沖破中世紀的層層紗幕的有力號召。
文藝復(fù)興運動對當(dāng)時的政治，科學(xué)，經(jīng)濟，哲學(xué)，神學(xué)世界觀都產(chǎn)生了極大影響。是新興資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里一場革命風(fēng)暴，也被稱為“出現(xiàn)巨人的時代"。
文藝復(fù)興首先在意大利發(fā)生的主要原因①意大利半島最早萌發(fā)了資本主義經(jīng)濟：14、15世紀，在意大利的佛羅倫薩等城市，工商業(yè)發(fā)達，出現(xiàn)了早期資產(chǎn)階級，他們具有新的開拓創(chuàng)新精神，不滿足于當(dāng)時天主教會控制下的陳腐、呆板的生活。
②意大利豐厚的文化遺產(chǎn)：意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺跡，容易使當(dāng)?shù)氐娜藗兓貞浧鸸糯妮x煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占廷帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學(xué)者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學(xué)，促進了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。
③意大利具有不可多得的人才優(yōu)勢：各城市共和國的統(tǒng)治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學(xué)才子。可引用佛羅倫薩美第奇的話：“應(yīng)該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應(yīng)該把他們看成是馱畜。”
人們正是在研究、學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬文化的過程中，發(fā)現(xiàn)了它與教會文化的不同之處，并加以改造利用，掀起了以復(fù)興古代希臘、羅馬文化為表象，實際是資產(chǎn)階級新文化的思想解放運動──文藝復(fù)興。
