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關鍵詞： 素質教育 教師 學生
一、面對素質教育教師應具備多方面的素質
1.教師應加強自身德育素質的培養。古人云：“師者，人之模范也。”教師首先要有熱愛教育事業，為教育事業奉獻終身的理想。教師的思想品格和道德水準是教師素質的核心。每個教師都必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，堅持以崇高的品德培養人，以美好的心靈引導人，以高尚的情操陶冶人。公正平等地對待每位學生，保護學生的自尊心，因勢利導，這樣才會使學生心悅誠服地接受教師的教誨。
2.教師應具備過硬的業務素質。素質教育以培養復合型人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高學生的素質，使其得到全面發展。要實現這一目標，教師應具備多方面、多層次的科學文化素質和業務技能，既要有比較扎實的專業知識，又要具備現代教育理論，還要具備較強的教育教學能力和較強的教學研究能力，更要了解社會的發展及人文科學，掌握科學的教學方法和心理學、教育學等理論，并創造性地運用于實踐，從而有效實現課堂教學的三個轉變，即由“學科中心”向重視人的個性發展轉變，由“教師中心”向“學生中心”轉變，由“知識中心”（教材）向“方法中心”（過程）轉變。而要做到三個轉變，教師必須首先實現“兩個轉變”：一是要實現從學科型教師到一專多能型教師的轉變，二是要實現從經驗型教師到學者型教師和研究型教師的轉變。這就要求終身學習，不斷更新觀念，優化自身的知識結構。孟子說：“資之深，則取左右逢源。”即強調教師必須具備精深的專業知識和廣博的社會科學、自然科學等方面知識，講起課來得心應手，胸有成竹。
3.教師應具備熱愛教育事業，熱愛學生的情感素質。因為教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有情感的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授不能造就出適應時代需要的人才。情感的力量是巨大的，它是教育的橋梁，有了愛，師生之間才能情感交融，才有了一條心靈通道；學生得到老師的愛，就會遷移到對老師、對同學、對班集體、對未來、對祖國的愛。教師有了愛的情感，我們的教育才能做到一切為了學生的發展，才能鑄就老師在人們心中的崇高形象。老師有了愛的情感素質，才能得到尊重、理解、信任，才能做到對學生“曉之以理，動之以情”，循循善誘，在愛的氛圍中教書育人。讓情感融于整個教育教學過程中，才能使素質教育更加完善。
4.教師應具備培養學生學習上互助精神的能力。學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的互相合作、互相幫助也是重要因素，教師應教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習風氣，鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學。除了課堂上相互切磋外，課余時間要彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”，即按專業同宿一樣，以便“相互講習”，互幫互學。為了搞好學習合作，應根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發揮學優生的傳幫帶作用。教師還應在課堂上指導好合作性學習，增強學生的合作意識，強化合作行為，促進學生普遍提高學習水平。
5.教師應具備和學生家長交往的能力。做好家長工作是學校工作的重要內容。教師和家長的接觸較多，做好家長工作意義重大。家庭教育在學生的發展中起著極為重要的作用，它具有學校教育和社會教育不具備的特點和優勢。首先，家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是第一任教師。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育。因此，家庭教育給兒童的印象最深刻、最牢固，它是兒童以后發展成長的基礎。其次，父母和子女之間有密切聯系和深厚感情。父母的教育往往在兒童心靈中起著決定作用。所以，家長的政治態度、思想作風、愛好特長、行為習慣等都會直接或間接地影響兒童。再次，家庭影響是潛移默化的，決不能忽視家庭教育的作用。因此，教師應善于在學校和家庭之間利用各種途徑搭起一座座相互交流的橋梁，不斷促進心與心的溝通、情與情的交融。這必然會促進教師、學生和家長產生合力效應。
二、素質教育中學生主體作用應如何發揮
1.培養學生興趣，加強學習能力的培養。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有樂之者才能達到“廢寢忘食”、“欲罷不能”的境地。興趣是學生勤奮學習，變“要我學”為“我要學”的原動力。教師要采用多種新穎、靈活、多變和創新的教學方法，引導學生積極參與學習。要使這種動力持久，關鍵應讓學生掌握有效的學習方法。在課堂教學中，讓學生從“學”到“學會”到“會學”，注重學法過程，概括和遷移學法，舉一反三。教師應注意根據教學內容靈活安排“學”的時機，提高“學”的實效，培養學生多方面的能力。
2.磨礪學生的意志，培養學生的自信心。首先，要培養學生堅持不懈、不達目的不罷休的品質，使學生持之以恒地把注意力集中在一個問題上，心理狀態達到高度穩定，并抵御和排除外界的干擾，把心理狀態始終保持在一定水平上。其次，培養學生克服困難的頑強性格，使學生不怕困難，敢于知難而進，把問題弄個水落石出。最后，要注重培養學生勇敢的品質，敢于標新立異，敢于提出自己的見解，讓學生敢想、敢說、敢做。自信心是學生干好一件事的心理支柱，加強學生自信心的培養，使學生形成知難而進的意志品格。
3.給學生活動和思考的機會。學生是主體，教師是主導，不讓學生進行思考、不讓學生進行實踐的課，無論教師講授得多么精彩，都不是成功的課。因此，在課堂教學中，教師應讓學生自己活動，讓學生自己思考，盡量給學生創造活動和思考的機會。
總之，為了適應新形勢下的教育教學工作，教師必須全面提高自身素質，才能培養高素質的學生，才能為21世紀的夢想中國輸送更多的優秀人才。
參考文獻：
【關鍵詞】中小學；音樂教師；素質
在素質教育已經成為教學目標的今天，人們越來越重視音樂教育，因為音樂教育是素質教育的一個重要方面，也是藝術教育的其中一個部分，音樂教師的素質直接決定實施素質教育的質量。音樂素質不是先天具備的，需要我們音樂教師不斷去充實、完善自己，要想成為一名真正合格的音樂教師，唯一的選擇就是不斷學習專業知識，不斷欣賞好的音樂作品，不斷提高自身的音樂修養，要讓學生懂得只有不斷積累、不斷探索，才能獲得成功。所以說音樂教師的素質是音樂教育改革的關鍵，努力提高音樂教師的素質刻不容緩。
中小學音樂教師在學生的思想、心理、嗓音得到健康發展的同時起了至關重要的影響，音樂課是一個讓學生感受美、認識美的地方，那么，此重任就義無反顧地落在了音樂老師的身上，所以新的形勢下迫切要求提高音樂教師的基本職業素養。
1．音樂教師應具備的基本職業素質
1．1 音樂教師應具備的職業道德素質。音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業和熱愛學生，才能使自己在課堂上完成教學任務，發揮最大的創造力，為學生創設愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，培養他們愛學和會學的能力。
作為一名優秀的音樂教師,首先應具備做一個老師基本的職業道德素質。教師的職業道德已成為教師個體道德的一個有機組成部分，既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標志。教育的最終目的是尊重學生人格，培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求我們的音樂教師做到以學生為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要對我們的學生“曉之以理，動之以情”。
1．2 音樂教師應具備的心理素質。良好的人格修養和心理素質是一切職業都必須具備的。但針對音樂教師而言，這方面的素質就尤為重要，音樂教師的人格修養和心理素質直接涉及到一個教師活動的各個方面，影響著音樂教學的質量和水平。所以作為一名具備良好素質的優秀的音樂教師，不僅需要具有良好的職業道德，更需要具有適合工作需要的鮮明、健康豐富的個性心理素質，這也是評判一個音樂教師是否具備良好素質的關鍵之一。這里的心理素質，包括興趣、情感、意志和性格四個方面。
音樂教師在教學活動和業務方面不斷自我完善的過程中，難免會遇到各種技術或非技術方面的困難。這時就需要音樂教師確立和完善自己的意向，以不屈不撓的精神、頑強的毅力、足夠的耐心去克服合戰勝困難和障礙。
作為一名音樂教師，應盡可能具備活潑開朗的性格，應該努力表現出樂觀向上、熱情奔放的精神風貌，因為音樂是表情的藝術。這種努力謙虛、熱愛生活、健康幽默等性格品質，是一種積極的教育因素，是身教的重要方面，是學生效法的榜樣。
1．3 音樂教師應具備教育教學能力.作音樂教師教學能力的好壞關系到學生的發展，作為一名音樂教師，只有具備 了音樂教學的實施能力，才能有效地對音樂教育教學活動進行安排組織，使學生在課堂之中有所收獲。
音樂教師應該從實際出發，關注學生的興趣，把培養學生的興趣作為教學的出發點，讓學生在快樂中學習。新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。音樂教師應具備教學反思能力，音樂教師在教學實踐過程中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。大多數時候，一位優秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經綸，但卻不能對學生產生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規律和方法，缺乏最起碼的教育能力。
教師的職業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮出它的功效。教師的教育理念是教師在教育教學中所形成的對教育，學生以及學習等的基本看法和觀點。它反映的是教師對教育動作本質的理解。教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，在教學中沒有什么東西的價值比“生命的成長”價值更重要。
作為一個音樂教師，如果沒有良好的組織教學的能力，是難以維持課堂紀律的，更別提學生學習興趣的培養，能力、素質的提高了。因此，良好的教育教學組織能力是完成音樂教學的前提和關鍵，也是進行音樂教學的保證。音樂教師除了像一般教師那樣要求教學語言內容正確、科學、充實以外，對語言本身的質量更是苛刻。教師教學時的主導作用要求教師語言必須富有感染力。在音樂課堂教學中，任何作品都是通過教師的言語表達傳授給學生的。如在唱歌教學中，教師只有啟發學生充分感受并表現歌曲的情緒，才能使學生得到美的體驗；在欣賞教學中教師只有運用生動形象的語言，才能把作品詮釋得引人入勝，使學生如身臨其境，產生豐富的想象和聯想，才能使學生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學生的審美情趣與音樂
2．音樂專業素養與能力
音樂藝術是一門集理論性、操作性、實踐性、即興性、創造性為一體的學科，這就要求音樂教師應具備一定的音樂能力：包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力，豐富的音樂表現能力，即興的音樂創造能力及音樂審美的評價能力。音樂教師還應具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統的專業知識與豐富的人文內涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進而達到對音樂本文的多層次的理解。
初中音樂教師還必須具備一定的音樂理論基礎知識、鋼琴演奏和即興伴奏技能,科學的發聲和聲樂演唱技能,并能夠融會貫通,綜合運用在音樂教學的實踐中。
音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業技能。音樂基礎理論知識和水平、樂器演奏技能與識讀樂譜技能舞蹈的表演和編排能力 、演唱的知識與技能和音樂教師應具備的一般素質。
作為一名稱職的音樂教師，還應具備最基本的舞蹈表演和編排的能力。在全面推行素質教育的今天,中、小學生舞蹈素質的培養是必不可少的。舞蹈對學生來講是一種游戲，是一種趣味，是一種表現。讓學生覺得跳舞就像在做游戲一樣。在構思的過程中要設計一些讓學生們興奮感興趣的“點子”。在編排中，有時還要增加一些趣味性的道具、背景、聲音、對白等來襯托舞蹈，這樣學生感興趣了，跳起來就更投入了，舞蹈自然顯得更生動了。編排舞蹈如同寫文章一樣，怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結尾，結構上要層次分明，有對比、有輕、有重這樣的舞蹈才耐人尋味。音樂教師應該做到教做結合，身教言傳，學做結合，自主排練，手腦腳并用，教學做合一。這樣才能在舞蹈教學和編排中更加的得心應手，才能拿出上層的節目。
音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住中小學生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。
歌唱是人類原始的、本能的音樂表現形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是學生學習音樂、培養音樂能力、提高綜合素質的重要手段。唱歌在音樂教學中占有重要位置。教師的唱歌不但要求姿勢呼吸、發聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲。并以此教學生、感染學生、激發學生。在學唱歌曲和音樂欣賞時滲透音樂知識。在音樂教學中，音樂教師要用充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，在歌唱中逐漸培養學生正確的歌唱習慣與方法，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。
音樂教師應具備的一般素質包括：科學文化知識與教師的衣著，談吐，儀表，舉止等。首先要求音樂教師要儀容儀表 清新端莊具體表現在衣著體現職業特點，清新端莊，整潔美觀。發型簡潔，發色自然，妝容得體，飾品搭配協調、雅致。
其次要求音樂教師應言談舉止 文明大方就應該做到：談吐文雅，舉止文明，待人接物，真誠坦蕩。語言規范，語速適中，語氣親切，語音清晰，語意準確。一個好教師必須會講一口流利的普通話，講話要突出重點難點，語言要充滿感情，生動形象，幽默風趣。
師生間微笑交談，平等溝通；同事間主動問候，熱情回應，保持良好的團結協作關系。尊重家長，與家長交談謙和、誠懇；接待家長熱情有禮，做到來有迎聲、問有答聲、去有送聲。
在公共場合 儒雅風度自覺保持良好形象，講文明，講禮貌，守紀律。尊重風俗，守時守信；謙恭禮讓，尊老愛幼，女士優先；舉止得體，氣質儒雅。
以上是我對中小學音樂教師應具備的素質的淺顯看法，總之作為一名音樂教師，要嚴于律己，勤奮學習，加強自身思想意識和修養，培養良好的工作態度和心理品質，處處以身作則，以自己的模范行為影響學生，樹立當代教師的良好形象，從而成為一名合格的名副其實的音樂教師。
本論文通過淺析中小學音樂教師應具備的素質，主要講音樂教師應具備的職業素質包括道德素質，心理素質，教育教學能力的素質以及音樂教師應具備的專業能力素質包括音樂基礎理論知識，舞蹈表演及編排，樂器演奏及伴奏，演唱技能及水平，以及音樂教師應具備的一般素質。通過對以上素質的淺析，使廣大音樂教育工作者深刻認識到音樂教師自身素質對音樂教育改革的重要影響。以此來努力提高自身素質，從而以生動、直觀的感情途徑去感染青少年、影響青少年，使青少年將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使青少年的思想、道德情感和靈魂得到凈化和升華。
參考文獻
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摘要：對聾兒進行聽力語言康復的目標，就是要根據聾生的生理和心理特點，用科學的方法利用聾兒的殘留聽力，發掘視覺、觸覺等其他感官的代償作用，建立聾兒的有聲語言體系，發展聾兒的語言交往能力，補償其聽覺缺陷；同時根據聾兒的特點，采取科學的、靈活多樣的教學方法，充分利用每一個有利于語言發展的環境，培養聾兒學習語言的主動性和運用語言的積極性。
關鍵詞：聾兒康復 聽力語言 教師素質
近年來，在政府的重視、有關部門的支持、殘聯組織的努力下，聽障兒童服務狀況持續改善；服務體系建設穩步推進；科學管理水平逐步提升。殘疾人康復服務體系初具規模，逐步形成了以國家級康復機構為龍頭，省級康復機構為骨干，地市級康復機構為支撐，基層機構為基礎，并與殘疾人社區康復工作緊密銜接的康復服務網絡。
為了達到“用科學的方法利用聾兒的殘余聽力以及視覺、觸覺等其它感官的代償功能，建立有聲語言系統，發展聾兒的語言交往能力，能理解和表達語言，并能通過語言進行記憶、思考、想象、學習知識，從而得到全面發展”的康復目標，根據當前聾兒早期康復教育的發展趨勢和存在問題，聾兒康復教師應具備以下素質：
一、聾兒康復教師應具備對聾兒進行“缺陷”補償的能力
根據整合教育要求，聾兒康復教師應該掌握“核心課程”和“邊緣課程”內容：“核心課程”包括“一般公共課程”（類似一個建聽幼兒發展所需要的基本知識、經驗的可接受課程）和“特殊需要課程”（由“聽覺學習”、“語言強化”與“認知拓展”三個子課程組成）；“邊緣課程”則由“健康”、“科學”、“社會”和“藝術”等子課程組成。在康復教學過程中，針對聾兒由聽覺障礙、言語障礙導致的語言發展滯后問題，采取一系列科學、系統、有效的康復手段進行強化的、“搶救性”的干預措施，最大限度地快速補償其聽覺、言語、語言及認知發展的不足。聾兒康復教師不僅要具備普教與特教的專業知識和技能，更應具備聾兒康復所需的專業整合能力和專業創新能力。
二、聾兒康復教師應具備對聾兒進行兼顧全面發展教育的能力
在教學內容方面，聾兒康復教師要根據聾兒特殊需要和全面發展要求，在進行聽力語言訓練的同時，要為聾兒提供認知、社會性、道德情感、個性以及藝術表現力等方面的學習內容與發展機會，盡可能使聾兒語言學習與全面發展有效地融匯在一起，進行整合學習。
在教學方法上，采用全面交流法，以聽力、說話、唇讀訓練的口語為主，用手勢語、手指語等作為幫助理解溝通的輔助方式，鼓勵學前聾兒在未掌握一套完整的語言符號方法前大膽地采用各種符號進行交往學習。
在教學手段和設施方面，要充分考慮聾兒的年齡特點，調動各種生動形象的教學手段，選用各種直觀、新穎的玩具、教具、學具以及各種現代教育媒介提供直觀的教學效果來組織教學，幫助聾兒掌握學習內容，使聾兒獲得更充分的學習和發展。
三、聾兒康復教師應具備培訓家長參與康復教育的能力
家長是聾兒的第一任教師，堅持不懈地對聾兒進行康復是家長的終身責任，他們的身體力行及所采取的教養方式將對聾兒的發展產生深遠的影響。實踐證明聾兒康復教育，屬于教師教、聾兒學、家長輔導的特殊三邊教育，家長參與康復教育康復效果起到事半功倍的作用。康復教師與家長合作，對家長進行定期或不定期的培訓，康復他們的心理，提高他們的康復理論和技能技巧，與他們加強交流和溝通，向他們了解聾兒在家庭中的表現，經常吸引他們參與教學評估、個訓計劃的制定和教學活動，讓他們成為教師的好幫助手。
四、聾兒康復教師應具備具備不同教學形式中的操作能力
聾兒康復的實現形式黃紹鳴博士精辟總結為（1+X+Y），既集體康復教育（1）+個別化康復（X）+家庭康復指導（Y）。康復實踐中要加強三者之間的有機結合。
集體康復教育中，主題教育是主要形式，是語言教育的實現形式之一。康復教師在集體康復教育中要秉承“立足康復 兼顧全面”的聾兒康復理念，配合“主題教育”課程，巧妙組合和運用各種教學材料和媒介技術，發揮視覺和聽覺的組合功能，使用大量的圖片、形象直觀的動畫、反復的問句、靈活的替換練習等方法，設計豐富多彩的交流、認知 、音樂、操作 、運動、生活活動，巧妙地滲透聽覺、言語、語言康復內容，潛移默化地對聾兒實施康復訓練。在溝通交流的基礎上達到強化聾兒口語、提高應用能力，使聾兒發展語言、兼顧聽說，為聽覺康復和言語矯治提供直接依據。還要采用生成課程的輔助形式，在保證基本康復教學目標完成的同時，根據聾兒的關注點、興奮點適時地調整康復教學的內容和難度，進行必要的調整和擴展，特別是有意識地指向個別化康復（聽覺康復、言語矯治、語言和認知訓練）內容的生成，鞏固強化、拓展提高康復效果。
個別化康復（X）中，以“聽覺、言語技能訓練”為主體，兼顧語言和認知能力訓練。包括對聾兒進行有針對性的、系統的聽覺康復（聽覺功能評估和訓練）、言語矯治（呼吸、嗓音、共鳴、構音、語音能力評估和矯治、語言及認知訓練（注意力、觀察力、記憶力、感知能力以及類比能力的評估和訓練）。
由于聾兒的個別化教育是個別訓練結合主題教育反饋出他們在聽覺、言語方面存在的問題，制定的目標、選擇的方法和教學內容，利用主題教育相關的拓展素材，采用醫學康復手段進行有針對性的、系統的聽覺康復、言語矯治、語言及認知訓練，更有助于確保教學和指導過程的完整和質量的保證。
家庭康復指導（Y）中采用同步式家長培訓模式，通過集中培訓、個別培訓和信息網絡培訓三種形式，對家長進行態度、知識、技能的培訓與指導，使家長具備正確、積極的康復態度，科學、豐富的康復知識，有效、嫻熟的康復技能，從而實現家庭康復和機構康復同步、高效。
總之，語言是人類最重要的交際工具，是以言語為載體傳遞信息的符號系統。聾兒出于先天或后天多種因素造成了聽覺障礙，他們無法通過正常的聽覺言語主渠道途徑接受言語傳遞信息，導致了言語形成和發音的障礙。我們老師只要對這些學前聾兒進行科學的聽力語言訓練，我相信他們會更快、更好地掌握語言，更早地融入主流社會中。
參考文獻：
[1]黃紹明.周紅省著.聾兒康復教育的原理與方法[M].華東師范大學出版社，2006.8：11—14
關鍵詞：校外；教師；素質
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0235-02
我是一名專職聲樂教師，在校外（兒童少年活動中心）任職近十年，對校外教育頗有一些感悟和想法。作為一名教師有感最深的還是教師能力和素質的培養提高，今天我就來談談校外教育中教師應具備哪些素質。首先說明一下“校外教育”，顧名思義就是在常規學校教育之外的教育。校外教育是學校教育的延伸和補充，是學校教育內容的進一步拓展。校外教育更能全面體現學習化社會和信息時代的要求，更注重人的價值的實現和人的主體性的發展。少年兒童的校外教育沒有傳授完整學科體系的任務，不受教材、場地的限制，有較大的靈活性、適時性和豐富性，因此在提高少年兒童全面素質方面具備了更多的教育優勢，第一，校外教育以學生為主體，重視學生的主動性、能動性和創造性品質的培養；第二，校外教育尊重學生個性發展的獨特性，重視學生的個性品質的發展；第三，校外教育選擇了豐富多彩的活動內容，為廣大少年兒童興趣發展、充實閑暇生活提供了平等的機會。根據校外教育的內容和特點，對從事校外教育工作的教師也有著特別的要求。在這根據十年專職校外教師的從教經驗，談一下我所總結的校外教育教師應具備的素質。
校外教育教師首先是一名教師，要具備教師應有的一切基本素質。
“有學者，可教人；有德者，可育人。學高無德者，可為師，然從之者，恐多為有學無德之輩。有德者，可育人，然恐不為教之優。故非二者合之，方可為師之典范。”所以教師應具備的素質主要有兩個方面，可用一句話概括：學高為師，身正為范。這也是我的母校，哈爾濱師范大學的校訓。我想學高和身正是一名教師應具備的兩個基本素質。由于校外教育的自身特點和工作特殊性，對校外教育教師又有著更多的、有別于學校教育的素質要求。
一、師德
教師師德的高低直接關系到教育教學質量的提高，關系到全民素質的提高，關系到社會的進步。在當今，由于種種原因，使得教師隊伍不穩定，校外教師由于其工作的特殊性更是如此。有的受經濟大潮的沖擊“下海”了，有的是身在朝廷心在漢，根本沒有把教學當回事兒，只是計較得失；這嚴重影響了教育的發展。教育變成了買賣，教師成為兜售知識技能小商販，教師在教育教學的過程中把教育教學的內容質量、用心程度、工作態度都與經濟效益掛鉤。我覺得這種行為對一個孩子來說，導致的后果不亞于一個檢察官在辦案時以金錢為指揮棒導致的結果。校外教育更是先天就帶有這樣的問題，校外教育與學校教育相比，相對缺乏強制性和必需性。它沒有法律規定必須學習，也沒有必須學的必要，可選擇性很強。這個選擇的權利在家長手里，給校外教育帶來了很濃的市場意味。這就促使這樣一種現象產生，一名專注于教育教學工作的校外教師反而不如那些會忽悠家長的老師受歡迎。跟家長溝通很重要，但教師的本職工作是教書育人，如果把工作重點放在了銷售教育上，為了迎合“門外”的家長而制定教育內容方式方法，必然走向教育的歧途。既然選擇了教師這個行業，就選擇了清苦。作為教師一定要有士的品德，有守的情懷，從專業的角度做有利于學生的事情。教師平時也要有意識加強自己的道德修養，可以從以下幾個方面入手。
1.加強道德理論的學習。教師要認真學習教育理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統的道德理論，學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。
2.加強在實踐中的磨煉。學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養的唯一標準，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業道德修養不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經過實踐的反復磨煉，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質，成為品德高尚的人。
3.加強向優秀教師的學習。在優秀教師的身上，集中體現了教師職業道德所倡導的優秀品質，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側面把教師道德原則和道德規范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發我們的師德情感。
4.加強內省和慎獨，這是教師師德修養的重要方法。內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。孔子曾說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。（《論語?里仁》）教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。“慎獨”一詞源于《禮記?中庸》，書中說：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”
二、對教師的專業要求
校外教育在某種意義上是學校教育的補充和拓展，因此校外教師應對學校教育內容有所掌握了解。在學校教育內容的基礎上，補充拓展教學內容。校外教育教師相對中小學各門類課程教師在專業上更要精專深。相對于學校的特別是中小學基礎教育，要學有所長、學有所專。我會在第一堂課的時候告訴我的學生和家長，即使你沒有當歌唱家的打算，我依然會給你最專業的聲樂訓練，因為我不知道來到我這里的你們中有哪一個會成為歌唱家。我想這就是校外教育教師的職責之一。再者，由于校外教育沒有傳授完整學科體系的任務，不受教材延遲限制，有較大的靈活性、適時性和豐富性。作為教師我們要不斷地學習提升自己，時時站在本專業的風口浪尖，把最前沿的、最先進的教育理念和知識傳授給學生。在這從我一個聲樂老師的角度談談自我提高的經驗，與大家交流。1）雖然是聲樂教師，但不要遠離舞臺。聲樂是表演藝術，需要舞臺的實踐，需要與觀眾的互動，舞臺的實踐經驗對表演至關重要，絕對不能在琴房里閉門造車。只有多在舞臺上檢驗、實踐自己的專業水平，才能把最有效的，最經得起推敲的表演演唱技巧和舞臺經驗傳授給學生。2）多學習，多交流。逆水行舟，不進則退。當今是知識爆炸的時代，要不斷地充實、豐富自己。不斷地更新自己的藝術觀念，站在專業的前沿，保證跟得上家長和學生在音樂方面緊跟流行的步伐。
三、與家長和學生的溝通能力
在教學的過程中與家長保持良好的溝通是非常重要的，首先要了解家長帶孩子前來學習的初衷，從專業的角度給予建議或意見。對家長在孩子學習過程中的困惑和問題給予耐心的解答。在溝通的過程中要注意以下幾點。1）要尊重家長。在教師與家長關系中，教師要起到主導的作用，校外教師不要為了留住學生而趨勢于家長，但是家長與老師在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長，對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。常言說：“敬人者，人恒敬之”。2）以正面引導為主。教師要多稱贊和肯定學生，調動學生的學習積極性，增強學習的興趣和信心。肯定學生的優點要比指出他的缺點更重要，如果只是指出錯誤，而不告訴學生應該怎么做，是毫無意義的。我給學生上課的時候經常這樣說：你已經做得很棒了！如果再這樣或那樣一點就更好了。這樣講既維護了學生的自尊心，又調動了學習的積極性。3）給家長支招，提高家庭教育的質量。我了解到一名學員家長整天擔心孩子的學習，每天跟在孩子后面不停地批評指正孩子，給孩子造成了很大的壓力，并沒達到家長的期許，反而適得其反，極大地打擊了孩子學習的積極性。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個安靜的學習環境，要以正面引導為主，多鼓勵，多肯定，調動孩子學習的興趣和內在動力。家長按照我的建議去做果然取得良好的效果，對我更加信任。4）及時了解、解答學生和家長在學習中的困惑。學生和家長，特別是初次接觸歌唱表演藝術的，大都是音樂的門外漢，我們搞專業的，很多在我們看來是理所當然的事情，在他們看來卻是高深莫測的，有的時候還礙于面子不好意思詢問，我們要憑經驗或憑借老師的職業敏感，及時發現問題耐心解答，良好的溝通能解除學生和家長的心結困惑，才能使其更好地配合老師接下來的授課。
四、個人魅力
【關鍵詞】教師；心靈；真情；付出
教師職業是一種特殊的職業，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。教師角色的多重性決定了教師素質的多樣化。教育工作是塑造完美個性的工作，教師的職業是用心靈去澆灌心靈的職業，教育工作的這一特殊性決定了教師心靈素質的重要性。要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質。要切實提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
我們首先要認識到教師的社會角色，一方面他是人類文化的傳播者，也是學生心靈的塑造者；另一方面他還是集體活動的領導者。同時，他也是學生家長的人；他更是學生的知心朋友和心理健康的維護者。以多重身份集一身的教師，就應該具有全面而良好的心理素質。那么，作為一名合格且優良的教師而言，應具備哪些心理素質呢？1.積極的工作態度；2.廣博的學識；3.全面的教育、學習能力；4.良好的性格特征；5.正確的角色認識和角色期待。
教師對學生性格成長的影響是潛移默化的，因此教師的一切心理因素的變化都會對學生構成一定的影響。在與學生朝夕相處的過程中：一是教師要正確面對壓力與挫折，并用最合理的方法來排解這些無可回避的壓力和挫折，在克服這些困難的同時，也要不斷增強抗挫折能力和尋求緩解壓力的方法。二是教師的合理認識和心理健康直接左右著對學生的心理塑造情況。
為此，教師應該做到：
1.教師應具備正確的人性觀和學生觀，要注重尊重學生人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的差異性。
2.教師應具備明確的教育價值觀與質量觀。
3.教師也應具有人才觀和評價觀。
教師的情感與心理健康一樣，對學生而言，有著極強的教育功能。教師的情感不僅是教師個人的一種心理特征，而且是一種重要的教育資源。一方面，教師的積極情感是其獻身教育事業的動力源泉；另一方面，教師的積極情感是建立良好師生關系的重要基礎；同時，教師的積極情感是取得理想教育教學效果的基本條件。教師的心理素質包括有性格、教學觀和教學心理衛生、人際關系、心理健康教育的能力與業務素養，這些因素，每一方面都不容忽視，每一個細小的環節都足夠成為影響學生心理成長的因素。
故就上述觀點而言，教師首先應建立健全自身的心理素質，以完美的健康的心理去影響、教育學生。在教學過程中，教師不但應該是學生的教師，更應該是他們的心靈交匯的朋友。在傳授知識的同時，更應該注重對學生心理健康的維護和培養。在新時代的教育模式下，教師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且要做學生的知心朋友，成為一個合格的自身擁有健康心理的心理醫生。
真情的付出，終將會有心靈的交匯。
關鍵詞：國家；學校；教師；學生；家庭；音樂；教學；質量
中國分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-281-2
音樂教育是社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質、增進知識技能的音樂活動，它的根本目的是通過音樂審美教育培養高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會的發展起著重要的作用。然而，有這樣一份調查材料令人費解：內容是對某師范學校137名普師新生進行了一次問卷調查，當問及他們在中小學接受音樂教育狀況時，結果令人驚訝，137名新生中只有一個人能識譜。結果表明，在某些學校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。從這個調查發現很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學質量我們必須做好下面五個方面的工作。
一、國家要進一步重視和落實音樂教育
音樂教育不是一種孤立的社會現象，它是一定政治、經濟、文化的反映，是為一定的階級利益服務的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養高尚完美的人，為社會主義建設的發展培養高素質的創新人才。
音樂可以陶冶情操，培養人的優秀品質，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。
首先，音樂可以培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強，豪放優美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。
其次，音樂還可以幫助學生廣泛接觸社會，體驗人生，領悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會的渣滓而予以拋棄。
國家進步的根本在于提高國民素質，那就應該從娃娃抓起，所以國家應該給予中小學音樂教育以重視，對音樂教育提供經濟上的支持，重視中小學音樂課的實施，給予音樂設施的配備，師資的培養，音樂方面的研究，音樂教學大綱的建設，加強音樂學科的評估，以及重視農村、縣城、城市的音樂教學質量平衡。
二、學校加強音樂教育管理
只有國家重視，學校才會對音樂的教育加強管理。然而，學校應如何加強對音樂課的管理呢？筆者認為：
（一）建立科學獨立的音樂教育管理機構
音樂教育管理機構主要任務是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調查研究學校音樂教育的歷史和現狀；制定學校音樂教育行政法規；組織開展音樂教育理論和實踐的科研工作；指導、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學活動開展的更加通暢、有序，更加有利于教學水平、教學質量的提高和教學任務的有效實施。
（二）構建科學的課程體系
音樂課程的設置，是實現學校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設置，既要考慮到學科教育的特殊要求，又要考慮到各學科在造就德智體美全面發展中的協調功能。
（三）構建高素質的教師隊伍
建設高素質教師隊伍，是提高音樂教學質量的關鍵。因此，應該提高教師應具備的素質，及時培訓，組織教師交流經驗，提高教師職業認識，改變觀念，加強理論學習，增加知識含量，開展練習，提高教學能力，創設和諧的環境。
（四）完善音樂設備
確保音樂教學正常進行并取得良好教學效果，音樂設備起著非常重要的作用。音樂設備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學器材。
（五）加強音樂教學評估和音樂教育成果展示
對音樂教育質量評估和教育成果展示是督促、推進音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。
三、音樂教師要不斷提高自身的素質
隨著教育形式的發展，對音樂教師各方面的要求也應逐步提高。每位音樂教師都應在原來的基礎上，參加學校和進修活動，參加在職教師的繼續教育，提高自身水平。那音樂教師都應具備和提高哪些方面呢？
（一）音樂教師應具備的一般修養
1.道德。如熱愛音樂教育事業、熱愛學生、為人師表、強烈的責任心；嚴格要求自己，不斷學習、進步。
2.能力。如運用教材能力，備課能力，語言表達能力，開發學生智力、思維能力，課堂組織能力。
3.文化素質。如廣博的文化基礎，靈活教學方式，生動的教學語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。
（二）師應具備的專業素質
1.學科的理論知識和技能技巧方面的素質。
2.學科的基礎理論與技能方面的素質。
3.學科教育理論與實踐方面的素質。
（三）音樂教師應具備的業務能力
1.從事音樂課堂教學的能力。
2.輔導課外音樂活動的能力。
3.音樂教育研究的能力。
（四）音樂教師應具備的心理品質
1.熱愛音樂教育事業。
2.對學生和教育事業有深厚感情。
3.較強的意志力。
4.良好的性格。
四、生要積極主動學好音樂課程
從教育心理學角度來說，學生學習的動機分為內部原因和外部原因。
（一）內部原因
1.學生的自身需要與目標結構：在社會實踐中，由于每個人的生活和經歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認知事物的方式。從而反應在學習動機上的認知和求知需要也是多種多樣的，由于每個人在需要的強度和水平上的不同，反應在學習上動機的強度水平也就有很大的差異。
2.成熟與年齡的特點：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關注，而大孩子對社會影響，如教師、家長的期望等比較在意。
3.學生的性格特征和個別差異：學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成。
4.學生的志向水平和價值觀：學習動機與理想是緊密聯系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。
（二）外部原因
1.家庭環境與社會輿論。
2.教師的影響。
因此，學生對音樂的興趣至關重要，熱愛音樂才會主動學習、探索、創新。其次是環境的影響，經常參加各種音樂活動，教師、家長的引導，培養學生的興趣。學生能自主學習在音樂教學中起重要作用。
五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育
家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點是啟蒙性、個別性、和長期性。家庭是進行早期音樂教育的最好課堂，是學校音樂教育的基礎和重要補充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應明確對子女進行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發展和思想品格的完善。所以，家長可以學習一些音樂知識、心理學，輔助教學，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養音樂感，安排孩子學習器樂或送至音樂教育單位進行學習，培養音樂素養，進行合理的早期音樂教育，運用科學的教育方法，家長還可以和孩子一起去學習，即培養情感也可以給予輔導，幫助孩子提高興趣。
總之，這五方面相輔相成，不可分割，相互結合，相互促進、共同進步，才是提高中小學生音樂教學質量的正確途徑。
【關鍵詞】班主任 素質 慈愛 耐心 敬業
隨著現代教育的發展，人們越來越認識到，班主任在學校教育中具有特殊的地位，是除了家長之外的，影響學生成長的“重要他人”。因此要提高中、小學生的整體素質（品德水平、智力水平、審美水平、心理水平和社會適應能力），就必須從提高班主任的素質入手。那么作為新時期合格班主任應具備哪些基本素質呢？
1.作為新時期合格班主任應具備慈愛之心
蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“沒有愛就沒有教育”。有了愛才有對教育事業的無限忠誠；有了愛才有民主，才能尊重發展學生的個性；有了愛才有師生之間的默契共振；有了愛才有誨人不倦的滿腔熱情。有一位心理學專家把愛分成了五個層次。第一是動物的愛，第二個層次是自愛，第三個層次是小愛，第四個層次是大愛，也就是愛祖國、愛家鄉、愛別人的孩子。第五個層次是博愛，博愛是一種胸懷，是一種境界，博愛是愛天下所有的生命。這里我要講一個故事叫《沙灘上的魚》，有一天，一位父親帶著自己的兒子在海邊散步。正趕上潮起潮落，被海浪推到海灘上的魚在做垂死的掙扎，這位父親彎下腰來抓起一條魚扔進大海，再彎下腰抓起一條魚扔進大海……兒子不解地問父親：“沙灘上有這么多的魚，你能扔完嗎？”，“不能”。父親回答。兒子又問：“既然扔不完，那您扔它又有什么意義呢？”父親回答：“是的，我是無法把沙灘上所有的魚扔進海里，但被我扔進大海的每一條魚，它的命運將會有所不同。”這個故事雖小，但很有教育意義。博愛是愛的最高境界，讓我們順著愛的階梯一步步攀援，我想每一位班主任都會是快樂健康和幸福的。
2.作為新時期合格班主任應具備耐心
馬卡連柯曾說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好老師”。耐心是對孩子的一種尊重，一種信任，它能喚醒孩子身上潛在的能力。老師的耐心等待，能讓孩子體驗到成功的樂趣，使他從此走出自卑的陰影，對自己充滿了信心，對未來的生活充滿了向往。一次耐心的等待換來的是孩子一輩子的幸福，我認為是值得的。還記得一位教育家曾說過這樣一句話“不管你出入的場所多么豪華，著裝多么高檔，舉止多么高雅，外語多么流暢，只要你對接觸到的對象按三六九等進行排序，并以迥然不同的面孔區別對待，我會永遠拒絕承認你的素質高”此話值得一想。作為一名教師，要想耐心的教育孩子，我們不妨從以下幾個方面進行努力：一是相信孩子一定行，多多鼓勵孩子，相信他一定能成功，有必要時還可以給孩子一些獎勵來強化他成功的體驗。二是控制自己的情緒，學會冷靜，不能急躁。三是尊重孩子，尊重孩子的感情、人格和選擇等，從孩子的角度來考慮問題，不把自己的意志強加于孩子。四是適當地點撥孩子，啟發他們思考問題。以上四種方法你們不妨去試一試，其實對自己家的孩子也是很有效的。也許大家都知道外國人在課堂上喜歡蹲下來，這個“蹲下來”不是指肢體，而是指心靈。是指在心靈深處平視學生，用學生的要求去要求學生，用學生的思維去思維學生，尊重他們的獨特感受。這不是師德的“高境界”也不是故意擺出平易近人的“高姿態”而是一種骨子里的平等與人文關懷。所以我們老師對待學生一定要有耐心，要用欣賞的眼光看待學生的優點，用發展的眼光看學生的缺點，用多把尺子量出學生的自信。
3.作為新時期合格班主任應該敬業
敬業是我們的基本義務，我們可能做不到學富五車，但我們可以不懈地追求自己的理想和事業，敬業是教師應盡的義務，它不需要“生的偉大，死的光榮”那樣的轟動效應，構成其內涵更多的是平凡和默默無聞。班主任工作既無上光榮，又十分辛苦。有的班主任在總結自己的實踐經驗時說：一個班主任需要有三種力，即動力、能力和精力。缺乏動力不愿干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。首要的是動力。動力來自對社會主義教育事業的熱愛，有了強烈的事業心，才能在平凡而又艱辛的崗位上孜孜不倦地工作，默默無聞地奉獻自己，把自己的畢生精力和才華都獻給祖國和人民的教育事業；才能像偉大的人民教育家陶行知那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為教育事業奮斗終生。有一位外國專家考察中國的教育后，
關鍵詞: 幼兒英語教育 存在問題 教師素質 對策
一、引言
隨著經濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學習的日益升溫使系統化英語教學逐漸呈現低齡化。2001年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設的英語課程下推到小學階段,并要求“凡有條件的地方在2005年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學語言;第二語言學習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學習過程中的必要條件;幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發展,語言表達能力與交往能力的培養,還可以開闊眼界,促進個性全面發展發展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出一些設想和建議。
二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策
幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學習興趣的培養上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。
1.教育目的過于功利性。
在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經濟、政治等各領域與世界的結合越來越密切,英語在我國社會發展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態也是可以理解的。然而,家長對幼兒學英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學習中存在哪些特點,有怎樣的發展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內容。幼兒是受教育者,可是從教育經濟學角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構也是在進行一種新學科教育的嘗試和發展,以幼兒發展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發展的行為,導致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼兒英語教師來自各行各業,缺乏幼教經驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象,結果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”,英語學習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語學習的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發展,這種英語啟蒙教育是失敗的。
3.師資力量薄弱。
師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現在以下幾個方面:一是現有的幼兒園教師英語水平不高。她們缺乏必要的語言交際能力,發音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續培訓,勢必會影響教育質量。二是教師缺乏必要的英語教學方法的指導,難以使英語教學真正適應幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。
以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。
(1)明確目標,準確定位。
幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設英語課程的目的是培養幼兒學習英語的興趣,訓練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學進一步學習打下堅實的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語教學計劃時應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點,以及語言習慣的基本規律來組織和實施教學。在實施教學前,教師應確定教學目標:幼兒在學習之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學目標的實現,應該采取什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。
(2)注重發揮母語在幼兒英語教學中的積極作用。
幼兒作為初學者在剛接觸外語的相當長一段時間內需要母語的支持應當是一個不爭的現實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學習特征的教學方法。就我國幼兒英語師資的現狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經成了制約幼兒英語教學質量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學,只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當的語言環境下形成錯誤的語音、語調及語言習慣,甚至失去對英語的興趣。
(3)建立恰當的情景環境學英語。
研究表明,幼兒第二語言的學習與母語學習有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習得第二語言。情景環境教學的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。教師可根據不同的場所設置不同的畫面,寫成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應和使用。
三、幼兒英語教材的選擇
現有有關幼兒英語的教材多種多樣,所體現的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學為主,有的提倡“環境雙語”教學,有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關注幼兒學英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。
其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學法得當,不能小學化;其三是可接受性原則,不能負擔過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。
若是符合這些原則,幼兒學英語則是有益無害的,不會影響母語的發展。但是,若違背這些原則,就會產生消極作用,例如對英語產生反感、影響幼兒的整體發展等。
四、幼兒英語教師應具備的基本素質
實施素質教育關鍵在于教師,重點在于課堂教學。教師的素質直接影響著學生的素質,教師的教學素質直接決定著學生的學習素質和未來能力的發展。那么一個合格的幼兒英語教師應該具備什么樣的素質呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?
筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應該是一個合格的英語教師,同時也應該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學是一門科學,只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語活動的,教學方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經驗,粗略懂得一些英語,就擔此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學習有著很大的負面影響。
具體來說,合格的幼兒英語教師應具備以下條件。
1.有較系統的英語學科基礎知識。
英語學科基礎知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學時,我們應該重點發展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發音,將造成非常多的不利后果。學習語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養幼兒對英語學習的興趣和自信心”這一重要的教學目標恰恰是相違背的。
2.有完備的教學理論知識和教學實踐知識。
幼兒英語教師要具備的教學理論知識包括幼兒心理學、教育學、幼兒英語教學法等。教學實踐知識包括指導學生學習語言的策略、技巧和語言學習評價理論等。由于受師資水平的限制,現在有些幼兒英語班的教學呈現了中學傳統英語教學的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結構的講解,課后又單調地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內容上的創新,而不是根據幼兒的心理把教學內容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規則作為評價準則,自然是非常不理智的。
3.有豐富的相關知識和最新的前沿知識。
世界知識、文化知識及學科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關的相關知識;現代科技知識、社會人文知識、語言發展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應具備的。隨著幼兒英語培訓在我國蓬勃的發展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結合自己所教幼兒的實際情況對教材內容進行適當的補充或者刪減甚至改編。
4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。
在進行教學模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數困難應該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統教學過程“以教論學”,使學生和學習完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學習沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質教育是以人為本的,也就是說教師應該注重幼兒的個性優勢。如何才能發現幼兒的個性特點呢?在教學中一條不變的原則是:尊重學生,讓學生真正參與到教學中來,即使幼兒只有三、四歲。
總之,現代高素質、專業化的教師隊伍是實施素質教育的必要保證之一。為了使現有的幼兒英語教育科學化、素質化,全面提高幼兒英語教師的素質是當務之急。
五、結語
幼兒英語教育是一項復雜的系統工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業內專家和學者的理論指導。而這兩個方面在現實條件下還顯缺乏。現在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領域的專業性、實踐性,以及人們對學前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關的學術探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語教育的現狀,我們在積極看待未來的同時,務必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學者的關注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學和規范。
參考文獻:
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關鍵詞： 中職教師 專業素質 身心素質
中職教師應該具備怎樣的職業素養呢？怎樣的教師才能培養出身心健康的學生呢？對于中職學校的教師來說，任重而道遠。
1.現階段中職生的現狀
職業學校的學生文化基礎較薄弱，自制力差，缺少良好的學習習慣。教師要做到尊重學生，幫助學生樹立學習信心。一些學生帶著家長和社會的偏見走進校門，心靈受到壓抑和扭曲，喪失繼續學習的信心。他們有的表現神色茫然、思維遲鈍，有的表現紀律渙散、自暴自棄。針對中職生現狀，在職業素質教育中要穿插人文精神教育，設身處地地根據學生實際組織教學，科學解決學生的心理問題。要提供充分的師生交流的機會，在交流引導中做好學生思想工作，消除他們對學習的畏懼心理，去掉不該有的思想負擔，從而作出正確評價。
2.中職的教師專業素質結構
2.1專業知識
以所教學科為中心，系統扎實地掌握本專業、本課程的各項專業理論知識。教師一定要認真鉆研教材，認真備課，備好課，多向老教師學習，多聽課，多學習。
不斷學習新理論、新技術，掌握本學科最新的知識。國家大力推行中職教育，非常重視中職學校的教師培訓工作，每年都組織教師到各高校進修學習，中職學校教師應抓住這些機會，積極進修，扎扎實實學到知識。
2.2專業技能
本專業的各項專業操作技能。中職學校是以培養學生的職業技能為主，推行的是一體化教學和項目法教學，理論和實訓教學結合得非常緊密，需要大量既懂理論又具有較高專業技能的雙師型中職教師。有的老師說，我只能帶理論課，不懂實踐，有的老師會操作，但理論功底太薄，這都不符合中職教育的發展，中職教師必須加強學習，特別是年輕教師更要努力提高專業技能，不能紙上談兵，各中職學校要積極組織和安排教師專業技能培訓，讓教師在專業上有發展有時間鉆研。
課堂組織和管理能力。課堂教學和管理不是簡單的學生紀律問題，它要求中職老師改變舊的灌輸式教學模式，通過積極的課程設計和課堂組織，采用現代教學設備和手段，運用先進的教學方法，吸引學生的眼球，充分調動學生的學習積極性，實現教學目標。在實訓教學中，課堂組織和管理顯得更重要，它涉及一個安全問題，如不加強組織和管理，安全就無法得到保證，就有可能引發安全責任事故，甚至威脅學生的生命。
運用現代教學技術、教學手段、教學方法的能力。中職學校學生的文化素質普遍偏低，學習積極性、主動性很差，說教式、灌輸式的講課只會讓學生無興趣，中職教師要充分利用學校現有的教學設備和技術手段，盡可能地調動學生的學習積極性，才能取得較好的教學效果。中職教師應因材施教，進行賞識教育。
3.健康的身心素質
身心素質包括身體素質和心理素質。隨著競爭機制在教育領域中的引入，教師時常處于緊張、焦慮、壓抑、疲勞之中，這些嚴重影響教師的健康。健康是工作的保證，現代教育任務艱巨，沒有健康的體魄和良好的心理素質是難以勝任此項工作的。
3.1中職教師良好的身體素質
良好的身體素質表現為：具有良好的儀表和風度，精力充沛，能夠承擔高強度的工作。這就要求老師在繁忙的工作之余還要保重身體，多多鍛煉身體。
3.2中職教師應具備良好的心理素質
具體表現為保持平和的心態，具有良好的自控力，特別是在面對個別學生的無理頂撞時，要控制情緒，做出正確的處理。能放松心情，及時調整心態。教師在緊張的腦力和體力勞動后，要通過各種放松方法進行積極的自我放松，盡量使身心保持平衡的狀態，具有樂觀向上的工作和生活態度，具有良好的社會適應性。
4.教育發展對教師素質的要求
隨著教育改革的不斷推進，教育的不斷更新，素質教育是我國教育的主旋律，這就要求新時期教師不斷學習新的教育理念，全面提高教師的綜合素質是當今教育對教師的基本要求。每個教師都應明確身負的責任，具備高職業素養，高尚的道德情操，塑造光輝形象，使教育事業朝著健康的方向發展。
參考文獻：
[1]王雪平.如何做好一名中職教師[J].經濟師，2005（02）.
