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第1篇

關(guān)鍵詞：成人培訓(xùn)靈活運(yùn)用 互動式

2010年，本單位開展了“加強(qiáng)在培訓(xùn)中應(yīng)用互動式教學(xué)” 課題的教研活動，筆者參與活動之中，通過學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，對互動式教學(xué)在培訓(xùn)中的應(yīng)用有一些體會，在此與大家探討。

一、活動簡介

課題小組有7位教師參加，制定計劃，分步實(shí)施，從多方面、分階段地開展課題研討活動。首先，組織小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)互動式教學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較，分析成人培訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)，以此提高對采用互動式教學(xué)的認(rèn)識；接著針對專門的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動教學(xué)的備課，并以此課件進(jìn)行實(shí)際教學(xué)演示，全體組員進(jìn)行聽課，體驗(yàn)互動式教學(xué)在實(shí)際培訓(xùn)中的應(yīng)用；第三步，通過每位教師各自在培訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐，進(jìn)行階段性的多次研討；最后，進(jìn)行檢查、總結(jié)，檢驗(yàn)互動式教學(xué)在培訓(xùn)中的實(shí)際效果。

二、互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

教學(xué)互動：是指在課堂學(xué)習(xí)過程中，不再如傳統(tǒng)講授方式一樣以教師為中心。在互動式教學(xué)課堂上，學(xué)員是中心，教師的作用則是指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵、監(jiān)督，組織學(xué)員或作為整體、或分組、或配對、或獨(dú)立地學(xué)習(xí)、練習(xí)或進(jìn)行技能操作訓(xùn)練完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，教師更象導(dǎo)演或教練，學(xué)員更象演員或運(yùn)動員。這樣學(xué)員可以得到充分的機(jī)會參與和練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)更有趣、更有效。

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的差異在一個字：“動”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動：腦動、嘴動、手動，結(jié)果學(xué)員被動：神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式、一言堂。而互動式教學(xué)從根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”，即做到“教師主動”和“學(xué)員主動”，彼此交替，雙向輸入，課堂變成了群言堂，從而彈奏出一曲和諧的培訓(xùn)學(xué)習(xí)樂章。

三、互動式教學(xué)在成人培訓(xùn)教學(xué)中的重要性

在成人培訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)對象大都是生產(chǎn)一線的在職人員，每位學(xué)員在培訓(xùn)之前都已具備了一定的專業(yè)知識和技能，具有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。同時，學(xué)員之間的理論知識水平和專業(yè)技能差異也比較大，每人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也有所不同，這是成人培訓(xùn)的主要特點(diǎn)。如果培訓(xùn)教師在教學(xué)培訓(xùn)中不考慮這些因素，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行灌注式講授，必然會導(dǎo)致教學(xué)的乏味，不但達(dá)不到培訓(xùn)的目的，還可能使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致培訓(xùn)教學(xué)的失敗。由此看來，在培訓(xùn)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培訓(xùn)的目的，一個很重要的方面就是如何讓學(xué)員主動參與到我們的教學(xué)中來，變教師的“一言堂”為教師與學(xué)員共同的“群言堂”，把教師的“主講”變?yōu)橹鲗?dǎo)、學(xué)員的“靜聽”變?yōu)橄嗷ソ涣鳌⒐餐懻摗＿@樣一來，不但可以達(dá)到將培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)員的目的，還可以將學(xué)員們在工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)、方法與課堂理論相結(jié)合，進(jìn)行互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。由此可見，互動式教學(xué)在成人培訓(xùn)教學(xué)中顯得尤為重要和必要。

四、培訓(xùn)教學(xué)中要靈活運(yùn)用互動式教學(xué)

以往的教學(xué)中，對于如何進(jìn)行互動式教學(xué)，每位教師大多是仁者見仁，智者見智，全憑自己在課堂上的即興發(fā)揮，教學(xué)隨意性很大，教學(xué)效果自然可想而知。

要在培訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用好互動式教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）注重備課階段的準(zhǔn)備：

1、初步了解分析學(xué)員的基本情況，如文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)等方面；

2、根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行互動教學(xué)的主動性策劃，即對在教學(xué)中如何采用互動教學(xué)進(jìn)行具體的策劃，如哪些地方可以提問、問些什么；哪些地方引導(dǎo)學(xué)員討論、哪些地方可以安排學(xué)員來講解、討論；什么內(nèi)容、哪些知識可以在課堂上進(jìn)行模擬演示或進(jìn)行實(shí)際動手操作等等。

（二）注重課堂教學(xué)的靈活運(yùn)用：

在實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中，課堂上的情況是千變?nèi)f化的。就同樣的教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)的過程和教學(xué)方法都可能因?qū)W員的變化而改變。在采用互動教學(xué)的課堂上，本身就提倡、鼓勵學(xué)員們積極參與，師生對話，相互切磋。因此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，能夠?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的各種情況有充分的預(yù)見，準(zhǔn)備好應(yīng)對的方法和內(nèi)容。而且，這也就要求教師在自身知識的廣度上、深度上有一定的造詣。

互動式教學(xué)靈活運(yùn)用之法：

1、設(shè)問――設(shè)置問題有備課時的事先設(shè)置、教學(xué)中針對課堂的現(xiàn)場情況臨場設(shè)問。除了在備課階段事先做好主動設(shè)問之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)能根據(jù)課堂教學(xué)時的具體情況，進(jìn)行臨場設(shè)問，這樣才能將每一堂課上得精彩。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員對教學(xué)講解表現(xiàn)出茫然神情時，可臨時增加對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，促進(jìn)理解；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象時，也可通過提問來調(diào)節(jié)課堂氣氛。

2、關(guān)注――在課堂上，有的學(xué)員能積極參與教學(xué)的互動，屬于那種積極主動型。也有一些學(xué)員是被動型，有問則答，不問不答。更有些學(xué)員是激而不發(fā)，沉默無語。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)特別注意觀察每位學(xué)員的聽課和參與意識，特別要留意那些被動無語的學(xué)員，一方面要多鼓勵他們，打消他們的顧慮和膽怯，另一方面可主動邀請他們參與到教學(xué)互動之中。

3、提問――教師的提問要注意方式、口氣和對象。學(xué)員的層次不同，所提的問題也應(yīng)不同；提問時的口氣要帶有鼓勵；當(dāng)回答比較正確時，要及時給予肯定和表揚(yáng)；互動中最忌諱的是：當(dāng)學(xué)員回答不對時，進(jìn)行諷刺挖苦。

4、解答――對于所提出的問題，先發(fā)動學(xué)員們來進(jìn)行分析、辯論，找出答案，這是比較好的方法。這樣能讓大家參與其中，各抒己見，并能很好地調(diào)動課堂的氣氛，起到互動的效果，使大家在愉快的心情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、激情――在互動的課堂上，教師起的是主導(dǎo)作用，教師是導(dǎo)演。因此，教師本身應(yīng)該充滿著激情，富有感染力。通過神情上、語氣上、肢體上的熱情洋溢來感染學(xué)員，渲染氣氛。

課堂上有時還會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，有的學(xué)員還會對教師進(jìn)行“反問”。因此，教師一定要有充分的思想準(zhǔn)備，要能及時靈活地調(diào)整方法，控制課堂的氣氛，這也是教師在培訓(xùn)教學(xué)管理的藝術(shù)性和控制能力等方面上的要求。如果遇到學(xué)員的提問教師一時難以回答時，要勇于面對，最好是告訴學(xué)員：對不起，這個問題我一時還沒有很好的答案，等我找到再告訴你行嗎？一定不要不懂裝懂，牽強(qiáng)作答。

五、學(xué)無止境不斷進(jìn)取

正確的教學(xué)內(nèi)容是成功教學(xué)的前提，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是達(dá)到教學(xué)目的的必要途徑。而在培訓(xùn)教學(xué)中如何適時、適地、采取合適的教學(xué)方式，則是培訓(xùn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)是人與人之間一種思想的、語言的、行為的交流，同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同的教學(xué)對象，是不可能用一個模式講到底的。不同的學(xué)員會有著文化教育的不同、生活經(jīng)歷的不同、生活環(huán)境的不同、性格情趣的不同等等，如何因才施教？如何教學(xué)互動？這對于我們培訓(xùn)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。

互動式教學(xué)作為一種新穎的、適應(yīng)學(xué)員心理特點(diǎn)、符合時代潮流的教學(xué)方法，其方式方法在培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中也應(yīng)該是不斷發(fā)展、不斷改革和不斷創(chuàng)新的。“教學(xué)有法，卻無定法”，除了上述所言的討論、設(shè)問、解答、辯論等方法外，教師自身的個人素質(zhì)也是開展互動式教學(xué)的一個不可或缺的重要因素。教師課堂的聲音、眼神、手勢、肢體等是引導(dǎo)學(xué)員互動的外在因素，而教師的文化修養(yǎng)、知識水平、語言表達(dá)、應(yīng)變能力等等是教師掌控課堂、調(diào)動課堂、開展互動教學(xué)的內(nèi)功。特別是面對那些在知識和信息的某些方面與教師同步甚至超過教師的學(xué)員，如何提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)員高于教師的創(chuàng)新水平、彌補(bǔ)教學(xué)書本知識的不足和缺陷等，這也是值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討的。同時，學(xué)員思考問題、解決問題的創(chuàng)造性，也可促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

第2篇

活動背景：

為了響應(yīng)合肥市紅十字會“2011年學(xué)習(xí)雷鋒精神”的號召，以及為我院運(yùn)動會提供醫(yī)療保障的前提下。同時，堅(jiān)持弘揚(yáng)“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，以“保護(hù)人的生命和健康，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，促進(jìn)和平進(jìn)步事業(yè)”為宗旨，在校團(tuán)委、校醫(yī)院大力支持下，每學(xué)期舉辦以“初級、群眾、現(xiàn)場”為特點(diǎn)的初級醫(yī)療救護(hù)培訓(xùn)，并在學(xué)院的運(yùn)動會中發(fā)揮作用。

二、活動目的及意義：

1、服務(wù)院運(yùn)動會，提供醫(yī)療保障服務(wù)，為成立運(yùn)動會醫(yī)療專項(xiàng)服務(wù)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

2、通過紅十字會急救培訓(xùn)進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，在廣大學(xué)生中普及應(yīng)急知識，廣泛開展自救互救、防災(zāi)避險知識和技能培訓(xùn)，使廣大同學(xué)增強(qiáng)安全意識，樹立救死扶傷、助人為樂的道德風(fēng)尚。并為建設(shè)安全、和諧校園做貢獻(xiàn)。

三、活動名稱：合肥學(xué)院緊急醫(yī)療救護(hù)培訓(xùn)

四、活動主題：提升自救技能，服務(wù)運(yùn)動健兒

五、活動時間：2012年4月13日19:00-21:00（具體時間待市紅會確定）

六、活動地點(diǎn)：合肥學(xué)院（北區(qū)）多媒體3教室

七、活動對象：全院師生

八、活動形式：知識講座，現(xiàn)場模擬施救

九、活動具體流程：

（一）前期宣傳

1、動員大會，以及活動的準(zhǔn)備，任務(wù)的分配；

2、宣傳 通過展板、海報、微博、論壇新老宣傳模式的結(jié)合打到一個比較好的宣傳效果；

3、組織預(yù)報名工作，安排值班人員看展板，同時組織報名，如學(xué)員招收困難則聯(lián)系各兄弟系服務(wù)隊(duì)，以及各兄弟社團(tuán)人員參與配合。

（二）活動中

1、主持人介紹老師及與會嘉賓

2、老師教授基本急救知識，主要內(nèi)容有外傷救護(hù)技術(shù)（包括止血、包扎、固定、搬運(yùn)）、骨折包扎和心肺復(fù)蘇技術(shù)；

3、老師與參與培訓(xùn)人員的互動；

4、培訓(xùn)人員與老師表達(dá)拍照留念。

（三）后期總結(jié)

1、活動后一周內(nèi)，上交總結(jié)材料；

2、寫新聞稿；

3、利用微博、論壇等宣傳活動效果。

十、活動資源：

人力資源：講座老師（2名，市紅會），培訓(xùn)人員（100名，招募學(xué)員以及社團(tuán)成員）

物力資源：培訓(xùn)場地（北區(qū)多媒體3教室）

十一、活動支持單位：

市紅十字會，院團(tuán)委，公管處，合肥學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會

十二、活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

項(xiàng)目

數(shù)量

單價（元）

預(yù)算（元）

備注

傳單

500

0.1

50

宣傳

橫幅

1

40

宣傳

共計

90元

活動休息事項(xiàng)：

1、參加人員應(yīng)該積極配合老師的工作；

2、維護(hù)現(xiàn)場秩序，不得擅自離開；

3、如果學(xué)員數(shù)量過少的話，需求各兄弟社團(tuán)幫助。

合肥學(xué)院大學(xué)生紅十字會

2012年3月28日

第3篇

關(guān)鍵詞：品管圈；兒童PICC；維護(hù)；培訓(xùn)

Evaluation of Application Effect of QCC Activity in PICC Maintenance Training for Children

SHEN Qiu-yan，ZHAO Mei，DU Shuang

（Department of Pediatrics，The Xinjiang Uygur Autonomous Region People's Hospital，Urumqi 830001，Xinjiang，China）

Abstract：Objective To study the quality control circle activities in the application of PICC children maintain training effect. Methods To establish quality control circles， on 1 March 2014 solstice by August 31 children usm maintenance training to carry out a series of QCC activities， carry out quality management circle carries on the inspection before and after， compares two grades. Results After the QCC activity， general nurses to PICC children maintain the theory of knowledge， skills， and parents' satisfaction has obvious increase than before. Conclusion PICC in children's maintenance of QCC activity can not only improve the level of pediatric nurses theory knowledge， skills and parents satisfaction， also can promote general nurses nursing scientific research ability and understanding of QCC and using ability， execution， etc.， make continuous nursing quality management.

Key words：Quality control circle； PICC children；Maintenance；Training

品管圈（quality control circle，QCC）是指同一工作撾換蜆ぷ饜災(zāi)實(shí)南喙厝嗽保自發(fā)組織起來，科學(xué)的運(yùn)用各種工具和方法，持續(xù)的進(jìn)行效率提升、降低成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等業(yè)務(wù)的小組[1]。PICC是腫瘤患者重要的靜脈輸液通路，在臨床上應(yīng)用逐漸廣泛[2-3]。我科共有護(hù)士19人，兒童PICC維護(hù)理論知識與操作技能薄弱，加之護(hù)理工作的繁忙，工作量大，患兒及患兒家長的不配合導(dǎo)致PICC維護(hù)工作難度大，為提高兒童PICC維護(hù)的質(zhì)量及患兒家長的滿意度，2014年3月我科在培訓(xùn)兒童PICC維護(hù)過程中通過開展品管圈的活動取得了滿意的效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1成立QCC小組 由兒科8名護(hù)理人員自由組成QCC小組，其中護(hù)理師6人，護(hù)士2人，由1名護(hù)理師擔(dān)任圈長，負(fù)責(zé)QCC活動的統(tǒng)籌安排及管理工作，護(hù)士長擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)QCC小組活動及協(xié)調(diào)等工作。QCC活動1次/月，在圈會上采用頭腦風(fēng)暴法每人提一圈名圈徽，最后投票確定"CC圈"為圈名，其寓意是希望CC圈全體圈員通過QCC活動，不斷地提高兒童PICC維護(hù)的規(guī)范性，提高兒童PICC的維護(hù)質(zhì)量，減少并發(fā)癥的發(fā)生，提高患兒及家長的滿意度，減輕患兒的痛苦；繪制了圈徽，其寓意是PICC為患兒提供了一條良好的靜脈通路，希望通過我們白衣天使的精心維護(hù)，能延長患兒PICC導(dǎo)管使用時間，減少化療對孩子帶來的痛苦，還他們一個天真燦爛的笑容。圈員們通過討論確定每一天進(jìn)步一點(diǎn)，提高兒童PICC導(dǎo)管維護(hù)的規(guī)范性為主題，并采用問題解決型來完成此次品管圈活動。活動時間為6個月。

1.2現(xiàn)況把握 首先對全科17名護(hù)士進(jìn)行理論知識、操作技能進(jìn)行考核，并對20名患兒家長發(fā)放了滿意度的調(diào)查問卷，然后輔導(dǎo)員啟發(fā)圈員采用頭腦風(fēng)暴法分析現(xiàn)階段兒童PICC維護(hù)水平及患兒家長滿意度的現(xiàn)況，列出所有待解決的問題，并對其進(jìn)行分析，找出影響因素共20項(xiàng)，全體圈員采用魚骨圖從護(hù)理人員、患兒、家長及材料等方面進(jìn)行原因分析，共統(tǒng)計出20個小要因（如圖1），根據(jù)80/20法則[4]（即80%的結(jié)果是由20%的原因造成的）得出最主要的原因是理論知識掌握不全、操作技術(shù)不規(guī)范、并發(fā)癥不會處理、維護(hù)記錄填寫不全、患者滿意度低。故成為本次活動的改善重點(diǎn)（如圖2）。

1.3設(shè)定目標(biāo) 根據(jù)品管圈方法的目標(biāo)值計算公式，對每個月兒童PICC維護(hù)的合格率進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)值=現(xiàn)況值-（現(xiàn)況值×改善重點(diǎn)×圈能力）。在主題選定時根據(jù)得分圈員能力為70%，改善重點(diǎn)即操作技術(shù)的掌握、理論知識的掌握、并發(fā)癥的處理、維護(hù)記錄的書寫共占累計百分比為84.21%，故本次活動的目標(biāo)值即將每月維護(hù)過程中的不合格率由原來的47.5%降至19.5%。患兒家長非常滿意0%，滿意占69.5%，一般滿意23.1%，不滿意占7.4%，要提高患兒家長非常滿意度，把不滿意度降至0。

1.4要因解析 采用頭腦風(fēng)暴法，經(jīng)全體圈員組織討論提出維護(hù)過程中不合格的所有原因進(jìn)行評分，按80/20原則選定要因，得出主要原因是操作護(hù)士PICC維護(hù)的不規(guī)范、理論知識的缺乏，貼膜的粘性、通透性差，患兒哭鬧不配合，家長經(jīng)濟(jì)條件差、延長換模時間 5個要因。2014年4月13日～5月3日對帶管患兒的原因再次進(jìn)行調(diào)查，做出真因驗(yàn)證，經(jīng)過認(rèn)真檢查及分析最后得出5個真因：操作人員對理論知識的缺乏，維護(hù)操作的不規(guī)范，貼膜的質(zhì)量差，患兒及家長的依從性差。

1.5對策擬定及實(shí)施 針對要因全體圈員通過頭腦風(fēng)暴法，尋求改善的方法，并對每一對策依照可行性、經(jīng)濟(jì)性、圈能力等指標(biāo)進(jìn)行評分，根據(jù)80/20法則共擬定了6個對策進(jìn)行改善實(shí)施[5]。

1.5.1成立學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)要求。QCC小組成員均為學(xué)習(xí)小組成員，指導(dǎo)員為學(xué)，指導(dǎo)圈長負(fù)責(zé)組織討論學(xué)習(xí)方案的擬定及執(zhí)行。對全科護(hù)士進(jìn)行多媒體理論授課，使全科護(hù)士培訓(xùn)后能掌握兒童PICC相關(guān)的理論知識，并對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核。護(hù)士長利用每天晨會時間進(jìn)行理論知識的提問，回答正確的給予口頭表揚(yáng)，了解理論知識的掌握情況，起到督促的作用。

1.5.2進(jìn)行操作培訓(xùn) 圈長組織圈員討論P(yáng)ICC操作技術(shù)方面存在的問題，包括測量方法不統(tǒng)一，對PICC維護(hù)掌握不夠全面系統(tǒng)，使導(dǎo)管折痕、斷裂較多。針對這些問題組織護(hù)士進(jìn)行操作系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際演練，制定PICC標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)流程，置于資料盒，培訓(xùn)后護(hù)士長每個星期二對責(zé)任組護(hù)士進(jìn)行實(shí)際臨床操作的考核。滿分100分，合格80分。對考核成績優(yōu)異者在晨會給予表揚(yáng)，不合者提出批u，并進(jìn)行分析和總結(jié)，直至考試合格。

1.5.3對并發(fā)癥的處理 對處理并發(fā)癥進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，安排多媒體講課，對策負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集資料定期進(jìn)行并發(fā)癥處理的經(jīng)驗(yàn)交流。在帶管患兒入院導(dǎo)管發(fā)生問題時由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行評估，找出發(fā)生或潛在的護(hù)理問題，并根據(jù)問題提出護(hù)理措施，并對措施的落實(shí)情況進(jìn)行前后的對比，查看效果。

1.5.4對維護(hù)記錄的書寫進(jìn)行有效的質(zhì)控 對原始資料進(jìn)行統(tǒng)一保管，制作成資料冊，便于及時的查閱原始資料。

1.5.5加強(qiáng)患兒及家屬的健康教育 對于年長的患兒及家長介紹PICC相關(guān)知識，做好健康宣教，提高患兒及家長配合治療的依從性。減輕患兒痛苦。哭鬧明顯及不配合的孩子可由家長配合對其更換，對于依從性差的家長可由醫(yī)生協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)，并請配合好及無并發(fā)癥的年長的患兒及家長言傳身教。

1.5.6貼膜的質(zhì)量差 發(fā)現(xiàn)貼膜的粘性及通透性不好的現(xiàn)象，及時聯(lián)系物資室配合，跟換粘性好、通透性好、抗過敏的貼膜。

2效果評價

2.1有形效果 我科自開展QCC活動以來，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了每一位成員的學(xué)習(xí)熱情，全體護(hù)士的理論知識、操作技術(shù)、并發(fā)癥的處理、維護(hù)記錄的書寫、患者滿意度都有了明顯的改變，可以看出PICC維護(hù)的不合格率從改善前的47.5%到改善后的13.5%，目標(biāo)達(dá)成率為121.4%。目標(biāo)達(dá)成率=（改善后-改善前）/（目標(biāo)值-改善前）×100%。患兒家長的不滿意度也由原來的7.4%的降到了0%，非常滿意占68.77%（如圖3）。活動結(jié)束后，對維護(hù)進(jìn)行有效質(zhì)控，一直控制在目標(biāo)值。說明此次品管圈的活動所采取的措施有效。

圖3 帶管患兒家長滿意度調(diào)查表

2.2無形效果 全科護(hù)士對QCC的認(rèn)識和運(yùn)用能力、執(zhí)行力有了明顯的提升。另外，團(tuán)隊(duì)合作精神、持續(xù)改進(jìn)意識、解決問題能力、自我效能感也有了一定程度上的提高，見圖4。

3討論

兒科是一個特殊科室，患兒病情變化快，發(fā)展迅速，在護(hù)理過程中存在較高的護(hù)理風(fēng)險，容易發(fā)生護(hù)理糾紛。因此，對兒科護(hù)士進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)顯得尤為重要，而規(guī)范化培訓(xùn)是提高護(hù)士專業(yè)素質(zhì)的重要方法，臨床護(hù)理專業(yè)化發(fā)展已成為衡量護(hù)理專業(yè)化水平的重要標(biāo)志[6]。

3.1在專科知識培訓(xùn)中采用QCC活動能顯著提高培訓(xùn)效果 QCC可以大幅度地調(diào)動護(hù)理人員的積極性，使圈員們能夠自發(fā)自愿的參與活動，使圈員自己享有更高的自、參與權(quán)、管理權(quán)[7]。本次QCC活動既是由科內(nèi)護(hù)士自主提出并組織實(shí)施，使專科知識培訓(xùn)不再是以護(hù)士長為主，而是調(diào)動全員積極參與實(shí)施。在圈會上，大家暢所欲言，在輕松愉快的環(huán)境中大家的思考能力和創(chuàng)新能力都得到了激發(fā)，在對策實(shí)施過程中大家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行討論，并進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，查找原因、尋找對策[8]。如對PICC維護(hù)的測量方法不統(tǒng)一，經(jīng)過護(hù)士長培訓(xùn)后大家知道了不同年齡的測量方法，很好的解決了問題。通過此次QCC活動，使全體護(hù)士理論知識、操作技術(shù)、并發(fā)癥的處理、維護(hù)記錄的書寫及患者滿意度都有了明顯的提高。這是深入開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

3.2 QCC活動能提高護(hù)士的科研能力 QCC的工作方法就是通過PDCA循環(huán)去進(jìn)行選題、通過現(xiàn)況調(diào)查、設(shè)立目標(biāo)及可行性分析、進(jìn)行要因分析和論證、制定對策及措施、效果評價等一系列活動去改善工作中存在的主要問題的工作方法，而護(hù)理科研是采用科學(xué)的方法探索、回答和解決護(hù)理領(lǐng)域的疑難問題，直接或間接地指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過程[9]，所以二者之間很大程度上存在異曲同工之處，因此，對QCC工作方法的掌握，也是快速提升護(hù)理人員科研水平的方法之一。

通過此次QCC的活動，提供了一個平臺，讓每一個圈員發(fā)揮自己的所長，快樂的工作，不僅提高了對QCC的認(rèn)識和運(yùn)用能力，掌握了一系列品管手法，還為持續(xù)推行品管圈活動奠定了理論基礎(chǔ)，也為下一期品管圈活動更好的開展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

摘要目的：探討“品管圈”活動對腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)的影響，解決腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率低的問題。方法：成立品管圈小組，確立提高腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率活動為主題，通過現(xiàn)狀調(diào)查、分析原因、制定對策并實(shí)施。結(jié)果：腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率有了明顯提高，活動前后比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），使培訓(xùn)質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)。結(jié)論：開展品管圈活動有助于提高腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 品管圈；腫瘤專科；護(hù)士培訓(xùn)；合格率doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.10.060

品管圈(QCC)是指運(yùn)用質(zhì)量管理理論和方法開展活動的小組［1］，即選擇課題、調(diào)查現(xiàn)狀、設(shè)定目標(biāo)、分析要因、制定對策并實(shí)施，評價效果、鞏固措施、標(biāo)準(zhǔn)化、改進(jìn)等，對于解決臨床護(hù)理工作流程中存在的問題，提供最佳的護(hù)理服務(wù)，發(fā)揮著重要的作用［2］。2005年7月衛(wèi)生部頒布的《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，要優(yōu)先發(fā)展包括腫瘤護(hù)理在內(nèi)的專科護(hù)理領(lǐng)域，培養(yǎng)實(shí)用型的專科護(hù)理人才。腫瘤專科護(hù)士的培訓(xùn)在國內(nèi)尚屬起步階段，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我科針對如何提高腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率實(shí)施品管圈管理，取得滿意效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料我科于2012年1月成立品管圈，有8名護(hù)士自愿加入，均為女性。年齡22~40歲。責(zé)任組長擔(dān)任圈長，7名圈員，護(hù)士長擔(dān)任輔導(dǎo)員。本科學(xué)歷護(hù)士6名，專科2名。主管護(hù)師3名，護(hù)師4名，護(hù)士1名。設(shè)立圈名為“愛心圈”，圈徽設(shè)計為雙手托起的紅色心型，以示“全心全意，全力以赴”，寓意對患者充滿愛，對工作充滿愛，毫無保留，真誠奉獻(xiàn)。每個月召開品管圈會議1~2次，旨在讓基層護(hù)士自動自發(fā)參與，使其享有更高的自主權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)［3］。

1.2方法召開圈員會議，采用頭腦風(fēng)暴法對選題進(jìn)行熱烈討論，針對我科腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率較低的實(shí)際情況，確定“開展品管圈活動，提高腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率”為活動主題。

1.2.1制定活動計劃表按照PDCA循環(huán)程序，品管圈小組制定詳細(xì)的活動計劃表，2012年3月為確定QCC主題、現(xiàn)狀調(diào)查、設(shè)定目標(biāo)、原因分析及制定對策階段；4~6月為組織實(shí)施階段；7~9月為效果檢查和標(biāo)準(zhǔn)化、檢討與改進(jìn)、總結(jié)資料及成果階段。

1.2.2現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查QCC活動之前的6個月我科護(hù)士培訓(xùn)合格率，每2周培訓(xùn)1次，考試85分以上為合格，QCC活動之前6個月我科共舉辦腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)12次，考核178次，護(hù)士培訓(xùn)合格率65．73％。

1.2.3原因分析及要因論證運(yùn)用魚骨圖，從人員、環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時間5個方面進(jìn)行原因分析，經(jīng)分析共有27個末端因素。綜合考慮措施的可行性、效果性、自主性、經(jīng)濟(jì)性及安全性等進(jìn)行要因論證，最后從27個末端因素中確定7個導(dǎo)致腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率低的主要原因，分別為：培訓(xùn)老師準(zhǔn)備不充分，培訓(xùn)內(nèi)容不易掌握，培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)次數(shù)少，低年資護(hù)士學(xué)習(xí)不認(rèn)真，培訓(xùn)環(huán)境亂，培訓(xùn)時間不合適。

1.2.4制定對策及組織實(shí)施綜合考慮措施的可行性、效果性、自主性、經(jīng)濟(jì)性及安全性，針對導(dǎo)致腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)合格率低的7個主要原因，分別制定相應(yīng)的對策。在實(shí)施對策前對相關(guān)人員做好培訓(xùn)及告知宣傳。對策內(nèi)容為：

1.2.4.1品管圈活動前培訓(xùn)老師準(zhǔn)備不充分開展品管圈活動后，我們嚴(yán)格篩選培訓(xùn)老師，請本科室及院內(nèi)甚至院外資深腫瘤專家授課，多方考察培訓(xùn)老師，不但要求老師有豐富的理論知識，更要有靈活授課技巧，授課前護(hù)士長與老師充分溝通，請老師認(rèn)真?zhèn)湔n，理論聯(lián)系實(shí)際，將理論、實(shí)踐、指南、臨床病例合為一體，讓學(xué)員接受正確的專科理念，且向老師簡單介紹科室護(hù)士特點(diǎn)及知識薄弱點(diǎn)，使老師有的放矢。

1.2.4.2培訓(xùn)內(nèi)容不易掌握品管圈活動前原來的培訓(xùn)內(nèi)容較高深，涉及到治療方面較多，且多為前沿的醫(yī)療技術(shù)，臨床實(shí)際應(yīng)用較少，護(hù)士缺乏學(xué)習(xí)興趣，開展品管圈活動后，鼓勵圈員積極發(fā)言，提出合理化建議，結(jié)合腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容要求，選定專科培訓(xùn)內(nèi)容，滿足護(hù)士的臨床需要，對護(hù)士的工作能提供指導(dǎo)性幫助，護(hù)士學(xué)有用武之地，護(hù)士學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。

1.2.4.3培訓(xùn)方式單一品管圈活動前只是老師單純講課，護(hù)士被動聽講，效果很不理想。開展品管圈活動后，老師改變單一講課模式，從原來的老師講變成護(hù)士先講，老師再補(bǔ)充，請老師邊講課邊操作，從原來的模擬操作到實(shí)際操作，從原來的講堂到現(xiàn)在的病房，給現(xiàn)住院的腫瘤患者做護(hù)理、做操作、做宣教、作指導(dǎo)，患者給予真實(shí)的反饋，老師再給予針對性指導(dǎo)，通過理論與實(shí)際的結(jié)合，原來高深晦澀、難記的理論變得通俗易通，護(hù)士可以做到活學(xué)活用，再也不用死記硬背。

1.2.4.4培訓(xùn)次數(shù)少品管圈活動前2周培訓(xùn)1次，培訓(xùn)后立即進(jìn)行考試，合格率較低。開展品管圈活動后，針對這一原因，護(hù)士長、圈長在培訓(xùn)老師培訓(xùn)前首先熟悉擬授課主要內(nèi)容，每天利用早交班時間5 min，每天學(xué)習(xí)重點(diǎn)理論，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，使大家熟練掌握。

1.2.4.5低年資護(hù)士學(xué)習(xí)不認(rèn)真針對年輕護(hù)士活潑、貪玩的心理，在老師講課時給她們分配具體工作，協(xié)助老師準(zhǔn)備材料、幻燈、器械，聯(lián)系患者及家屬，使她們深入其中。同時將筆記內(nèi)容、考試成績與績效考核、評優(yōu)晉升掛鉤，使大家認(rèn)識到專科培訓(xùn)的重要性。

1.2.4.6培訓(xùn)環(huán)境亂品管圈活動前為方便護(hù)理患者在護(hù)士站培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)常被患者及家屬打斷，周圍的噪聲較大，嚴(yán)重影響了老師和護(hù)士的注意力和學(xué)習(xí)效果。開展品管圈活動后，改為封閉的辦公室培訓(xùn)，外留值班人員事后補(bǔ)課補(bǔ)考，學(xué)習(xí)不受干擾，事半功倍。

1.2.4.7培訓(xùn)時間不合適品管圈活動前培訓(xùn)時間為14∶00~15∶00，這時出入院患者及治療患者較多，護(hù)士各方面工作量均較大，護(hù)士經(jīng)常走神，人在聽課，心里卻想著工作，根本聽不見老師在說什么。開展品管圈活動后，將授課時間調(diào)整到17∶00~18∶00，這時段出入院患者已基本辦理完畢，化療藥也大多輸完，此時護(hù)士學(xué)習(xí)心無旁騖，學(xué)習(xí)效果大大提高。

1.3評價指標(biāo)記錄QCC活動后半年我科共舉辦腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)12次，考核182次，與QCC活動前專科培訓(xùn)合格情況做比較。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理采用spss 16.0統(tǒng)計軟件，計數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1品管圈活動前后腫瘤專科培訓(xùn)合格率的比較（表1）

2.2無形成果

2.2.1護(hù)士滿意度提高開展品管圈活動后，護(hù)士能夠暢所欲言，對自己的學(xué)習(xí)、工作均有發(fā)言權(quán)，主人翁意識大大增強(qiáng)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。腫瘤科是一個特殊的專科，其獨(dú)特的工作環(huán)境及服務(wù)對象決定了護(hù)士在每天的工作中經(jīng)常暴露于各種各樣的危險中，根據(jù)護(hù)士建議并結(jié)合腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)要求，進(jìn)行了2次腫瘤專科護(hù)士職業(yè)暴露的安全防護(hù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了護(hù)理人員職業(yè)暴露的安全管理，采取相應(yīng)有效的防護(hù)措施，保障了護(hù)理人員的安全和身體健康，護(hù)士滿意度提高了。

2.2.2患者滿意度提高通過開展品管圈活動，護(hù)士主動學(xué)習(xí)積極性提高，責(zé)任心加強(qiáng)，理論水平及技術(shù)素質(zhì)提高，對患者各方面的護(hù)理更全面，患者滿意度提高了。

3討論

3.1開展品管圈活動可提高護(hù)士工作的積極主動性品管圈的精神在于主動參與，護(hù)士在參與品管圈活動過程中，調(diào)動了工作積極性，質(zhì)量意識明顯提高［4］。在品質(zhì)改善的過程中，每名護(hù)士都可以提出問題，分析原因，制定改進(jìn)措施并落實(shí)，護(hù)士有被尊重、被認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)的成就感，從而激發(fā)了工作熱情。通過活動更新知識，掌握了新的技能，護(hù)士的整體素質(zhì)明顯提高。

3.2開展品管圈促進(jìn)了護(hù)士的團(tuán)隊(duì)合作意識品管圈小組強(qiáng)調(diào)全員參與概念，共同討論確定圈名、圈徽，共同確定選題、分析原因、制定措施，通過整個活動過程，提高了圈員參與管理的意識，增強(qiáng)了屬于一個團(tuán)體的自豪感，增強(qiáng)了護(hù)士的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3護(hù)士各方面能力提高了通過圈員定期討論，提高了護(hù)士的組織和溝通能力，提高了分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。在持續(xù)護(hù)理質(zhì)量改中，品管圈活動使護(hù)士加深了相互之間的了解，工作協(xié)調(diào)性和配合能力加強(qiáng)。

實(shí)施腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)，是提升臨床護(hù)理水平的有效舉措，也是對腫瘤患者的生命和健康高度負(fù)責(zé)的有效保障。通過專科護(hù)士培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批具有高水平理論知識和臨床技能的專科護(hù)士，為腫瘤患者提供更加貼近需求的、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)［5］。我科通過實(shí)施品管圈活動對現(xiàn)有腫瘤專科護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，大大提高了培訓(xùn)的合格率，護(hù)士滿意度、患者滿意度均得到提高。

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第5篇

說到互動，也有真?zhèn)沃帧Ｓ械幕邮菍W(xué)員和學(xué)員之間思想的碰撞，講師和學(xué)員之間思想的碰撞，講師幫學(xué)員輸理和總結(jié)，那是真互動。有的互動是看起來熱鬧，活蹦亂跳的，其實(shí)是浪費(fèi)了學(xué)員的時間，也浪費(fèi)了企業(yè)的金錢，那是偽互動。下面就是偽互動的幾個典型例子。

互動不是盲目地做活動

有的講師在授課過程中，因?yàn)楦杏X現(xiàn)場太沉悶了，因?yàn)闇?zhǔn)備了一個活動不用可惜，因?yàn)橄胗憣W(xué)員喜歡，于是頻繁地做活動。甚至他們不說專業(yè)詞語：活動，而把它們叫做游戲。感性的學(xué)員會很感興趣，真好玩，沒想到培訓(xùn)這么有意思。本來不把培訓(xùn)當(dāng)一回事的人，也會很感興趣，真舒服，培訓(xùn)還有玩兒的時候。但理性和好學(xué)的學(xué)員就納悶了？剛才做的那個活動，和我們的課程內(nèi)容有什么關(guān)系？理性的培訓(xùn)經(jīng)理就很生氣，我們花錢就是為了做活動，學(xué)員開心嗎？沒有你這個講師，我們自己也會搞活動！你到底給我的學(xué)員帶來了什么？簡直是本末倒置。

對于活動，在下午課程開始以前，做三五分鐘是可以理解的。和課程內(nèi)容很相關(guān)，確實(shí)能讓學(xué)員有深刻的體會，也是可以理解的。講師總結(jié)的好，學(xué)員印象深刻，也是可以做的。但那些動不動就搞背摔、疊寶塔之類的活動，和學(xué)員的日常工作差異太大，怎么可能引申到工作上？讓學(xué)員認(rèn)同呢？兩個人面對面走在一根橫木上，下面是小河，不協(xié)作也要協(xié)作，環(huán)境迫使的。這個活動和日常工作中有什么關(guān)聯(lián)？所以盲目地做活動，那是偽互動，浪費(fèi)學(xué)員的時間，也浪費(fèi)企業(yè)的金錢，當(dāng)然，企業(yè)專門投資去做拓展除外，但也不要對拓展抱太大的希望，只是拓展而已。

互動不是逗學(xué)員開心

這個是典型的偽互動。很簡單，學(xué)員很高興，不代表學(xué)員在學(xué)習(xí)，不代表學(xué)員接受了授課內(nèi)容。如果講笑話，就是培訓(xùn)的話，培訓(xùn)講師不是太好當(dāng)了嗎？背會十本笑話集就可以了。況且，你很難找到那么多笑話，和培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)，只好牽強(qiáng)附會。前兩年，培訓(xùn)市場上流行的眾多笑話，真不知道這些笑話和培訓(xùn)內(nèi)容之間的關(guān)系如何，只要稍微有邏輯頭腦的人，一分析，就知道笑話的結(jié)論是站不住腳的。

所以，講笑話很多的互動培訓(xùn)，那是偽互動。培訓(xùn)不是讓學(xué)員開心！乒乓球國手們，當(dāng)年經(jīng)過了艱苦的訓(xùn)練，流淚、流汗、流血，才成為了頂尖高手，如果教練在訓(xùn)練他們時，總是討他們歡心，順著他們，結(jié)果如何？其實(shí)培訓(xùn)的關(guān)鍵在“訓(xùn)”上，學(xué)員開心是培訓(xùn)的手段，不是培訓(xùn)的目的。

互動不是搞競賽

有的講師在培訓(xùn)中，頻繁地搞競賽。有的是在教室后面張貼學(xué)員表現(xiàn)表。助教監(jiān)督學(xué)員的反應(yīng)，主動發(fā)言的人，助教在表上，給小紅旗。到課程結(jié)束時，評估大家的表現(xiàn)。還有的講師在學(xué)員的小組宣言紙上，蓋美女和野獸的圖章，講師在授課時候，根據(jù)大家的表現(xiàn)，蓋章。培訓(xùn)結(jié)束后，講師進(jìn)行獎勵。這些方式都是典型的偽互動。

你作為學(xué)員，你會怎么想？我要是學(xué)員的話，就要積極表現(xiàn)自己，爭取得到講師或助教的獎勵。那我的心思在哪里？課程內(nèi)容上？還是爭取獎勵上？我想起碼有一半在爭取獎勵上！為什么講師要用這樣的方式，歸根到底，還是講師帶動的技巧不夠。于是采用了這樣的偽互動方式。表面上看起來很熱鬧，大家都在積極參與，團(tuán)隊(duì)精神很好，但課程結(jié)束后，很多學(xué)員只記得自己贏了，或自己輸了，記住了哪個學(xué)員是優(yōu)秀學(xué)員，而忘了自己到底學(xué)到了什么。

第6篇

關(guān)鍵詞：教師 意見 實(shí)踐性 互動參與式 校本培訓(xùn)。

2013年5月6日教育部頒布了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，（以下簡稱《意見》），《意見》要求中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。在培訓(xùn)內(nèi)容上《意見》明確規(guī)定，實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%，且強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、貼近一線、案例教學(xué)、真實(shí)課堂、情境體驗(yàn)、現(xiàn)場診斷、互動參與、行為研究……。培訓(xùn)方式上要求，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)員互動參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力。《意見》是我們實(shí)施校本培訓(xùn)的新宗旨，在新宗旨下校本培訓(xùn)要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)講授方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐參與，事實(shí)上我校已經(jīng)開展了近一年的以實(shí)踐為主的“互動參與式”校本培訓(xùn)，實(shí)踐證明效果很好。

一、首先利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

《意見》要求推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合。我校充分利用河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)豐富的虛擬資源，結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，遵循立德樹人的根本要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

二、其次利用“互動參與式”校本培訓(xùn)，將實(shí)踐性教師培訓(xùn)落到實(shí)處

《意見》明確要求在教師培訓(xùn)中要“以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)教學(xué)情境”，“強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”。我校開展了“互動參與式”校本培訓(xùn)，“互動參與式”培訓(xùn)就是開展互動交流研討、參與教學(xué)實(shí)踐將理念應(yīng)用到教學(xué)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)目的。我校在高二年級開展了“互動參與式”新課堂研討課的教師培訓(xùn)活動，整個活動歷時近一年，活動分為三個階段展開，第一階段是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；第二階段是骨干教師“新課堂研討課”的示范引領(lǐng)，通過聽評課互動活動進(jìn)行直觀感悟；第三階段是教師全員參與推廣新課堂的教學(xué)方式，以使新課堂實(shí)施縱深發(fā)展。

1.“新課堂研討課”實(shí)施過程

第一階段通過互動交流使教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。

理念要先于行動，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在各個學(xué)科的教研活動時間，進(jìn)一步研討新課程有關(guān)理論，觀看有關(guān)新課程培訓(xùn)的教學(xué)錄像，從思想上接受以學(xué)生為本的教學(xué)模式。從學(xué)生來講，利用課堂和班會讓學(xué)生把上課“聽懂了老師講的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“上課我學(xué)會了多少知識、能力是否得到發(fā)展”的理念，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。班級所有活動均是以小組為單位展開和進(jìn)行評價，學(xué)生有了明顯的團(tuán)隊(duì)意識。

第二階段：骨干教師公開課的示范引領(lǐng)

教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變了，但到底新課程的課應(yīng)該如何上呢？在多數(shù)教師的頭腦中仍然是模糊的概念。年級組就組織各學(xué)科的備課組長討論，同時借鑒外地的經(jīng)驗(yàn)，制定了初步的教學(xué)模式：使用前置作業(yè)課上學(xué)生小組討論學(xué)生黑板展示教師歸納提升課堂檢測，然后由化學(xué)、生物兩個學(xué)科做新課堂研討課的示范課，課后由做課老師進(jìn)行說課，聽課老師進(jìn)行評課，使老師對“新課堂”的教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識，通過實(shí)踐性的培訓(xùn)使老師從形式上弄清了新課堂研討課的教學(xué)要求。

第三階段：參與實(shí)踐，全面實(shí)施新課堂研討課

在示范課之后，經(jīng)過一個多星期的準(zhǔn)備，全年級九個學(xué)科分三輪進(jìn)行公開課，高二第一學(xué)期完成前兩輪，第二學(xué)期完成第三輪。每輪每科至少一人參與，兩周完成一輪，然后休整兩周，每一輪結(jié)束后，各個學(xué)科組在教研活動時深入研討，總結(jié)得失，找出適合本學(xué)科的教學(xué)方式，供第二輪上課的老師借鑒。在第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行了第三輪的研討課，連續(xù)三輪近一年的強(qiáng)化實(shí)踐，保證了新課堂研討課的延續(xù)性，有利的促進(jìn)了在全年級全面實(shí)施。

2.聽評課促進(jìn)“新課堂研討課”實(shí)施

每一節(jié)研討課都要在全校通知，相關(guān)人員進(jìn)行聽課。全年級分為語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜五個聽課組，有30多位老師參與了教學(xué)公開課，每節(jié)新課堂研討課要求全年級相應(yīng)學(xué)科組老師及五年教齡以下的老師聽課，另外，還有學(xué)校聽課團(tuán)成員（由學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和各個學(xué)科帶頭人組成）聽課。每一節(jié)課后都由做課老師先說課然后由聽課成員進(jìn)行評課，聽課成員對公開課進(jìn)行剖析，上課的老師認(rèn)真聽取評課人的意見，將可采納的意見融入到后續(xù)的教學(xué)中，可使教學(xué)更加完善。

三、“互動參與式”實(shí)踐性教師校本培訓(xùn)效果

可以說是延續(xù)兩個學(xué)期、近一年的實(shí)踐，多數(shù)教師和學(xué)生的全方位的“互動參與”，教師理念和教學(xué)行為確實(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師在上課時，克服了滿堂灌，教師的作用是引領(lǐng)和歸納提升已經(jīng)成為習(xí)慣，這些變化在第二輪公開課時就體現(xiàn)得非常明顯，第三輪尤為突出。學(xué)生的轉(zhuǎn)變更為喜人，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課小組討論、學(xué)生回答問題、到黑板展示基本上形成了習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性非常高漲，通過開展“互動參與”的新課堂研討課前后的問卷調(diào)查對比可以清晰的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)，能力也有了明顯的提升，這些變化大大超出了我們預(yù)期的設(shè)想，可以說取得了很大的成果。學(xué)校以名師、特級教師、骨干教師為引領(lǐng)，在各個年級實(shí)施“互動參與式”教師培訓(xùn)，使新課堂的教學(xué)改革縱深發(fā)展。

這種在實(shí)踐中一邊學(xué)習(xí)、一邊反思、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，改變了培訓(xùn)和教育實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，符合《意見》著重強(qiáng)調(diào)的“基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”，通過實(shí)踐證明了教師互動參與式的校本培訓(xùn)方式是受訓(xùn)老師認(rèn)同度較高、效果明顯的培訓(xùn)方式。

參考文獻(xiàn)

[1][C]《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》

第7篇

關(guān)鍵詞：師幼互動 新手教師 職后培訓(xùn)

一、研究的背景及意義

幼兒園的區(qū)域活動是幼兒教育中不可或缺的重要部分，教師依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置不同的區(qū)角，投放豐富的材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿去選擇活動區(qū)域，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，因此需要教師在區(qū)域活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們快速的融入環(huán)境，提高幼兒的注意力，并激發(fā)他們的活動興趣。新手教師在師幼互動中即時性問題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動語言的等方面敏感度不夠，捕捉能力不強(qiáng)，因此容易忽略幼兒的反應(yīng)，從而造成師幼互動質(zhì)量不高。

國內(nèi)關(guān)于師幼互動的研究，大多圍繞某一活動而展開，比如語言學(xué)習(xí)等；或比較新手教師與成手教師在師幼互動行為方面的差別。少有針對幼兒教師的職后培訓(xùn)開展研究。國家為提升我國整體幼教質(zhì)量下大力推進(jìn)幼兒教師及轉(zhuǎn)崗教師的職后培訓(xùn)，為避免培訓(xùn)流于形式，學(xué)員能夠真正有所獲并且回去可以應(yīng)用解決實(shí)際工作中的問題，開展師幼互動質(zhì)量的研究尤為有意義。

二、研究對象及方法

本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對象。

本研究采用非參與式觀察法對幾所幼兒園的新手教師的區(qū)域活動中的師幼互動行為進(jìn)行了研究，并對這些觀察事件進(jìn)行歸納整理，再此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共性問題并提煉出來，嘗試找出這些問題的成因并討論先關(guān)解決策略。

三、區(qū)域活動中新手教師開展師幼互動行為的總體狀況

（一）開啟師幼互動的次數(shù)較少

在區(qū)域活動中，主要由教師開啟師幼互動行為，次數(shù)大約是幼兒開啟師幼互動行為的兩倍。新手教師開啟師幼互動行為的次數(shù)較成手教師而言明顯減少。

（二）存在偏區(qū)現(xiàn)象

新手教師開啟師幼互動的各個區(qū)域不太均衡，存在偏區(qū)現(xiàn)象。主要開展活動的區(qū)域是娃娃家，而最少開展的區(qū)域是圖書角，且兩個區(qū)域開啟頻次相差比例較大。

（三）開啟師幼互動的時機(jī)沒有覆蓋整個活動環(huán)節(jié)

教師開啟師幼互動的時機(jī)分為活動始前的談活環(huán)節(jié)、活動過程中、活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)。新手教師并未在每個環(huán)節(jié)都開啟師幼互動行為。尤其是在活動開始前的談話環(huán)節(jié)是最為被忽略的部分。新手教師在區(qū)域活動中開啟師幼互動行為絕大多數(shù)都是在活動過程中。在活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)開展的也比較少。

（四）開展師幼互動的主題

通過對于典型師幼互動行為事件進(jìn)行分析與歸納，共歸納出種四種主題活動，分別是約束紀(jì)律、指導(dǎo)活動、照顧生活、共同游戲。新手教師開啟師幼互動主題中最多次數(shù)的是“約束紀(jì)律”這一項(xiàng)，而后依次為“指導(dǎo)活動”、“共同游戲”，但基本沒有“照顧生活”這一項(xiàng)。

（五）不注重生活常規(guī)和堅(jiān)持目標(biāo)的指導(dǎo)

師幼互動事件中指導(dǎo)幼兒活動內(nèi)容的主題事件一般有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是知識技能、創(chuàng)新活動玩法、社會交往、生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)；新手教師就前三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)性開啟，但指導(dǎo)生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)這兩類活動則被忽略掉了，基本沒有體現(xiàn)。

（六）出現(xiàn)較高比例的消極情緒

在幼兒教師的情感特征方面，成手教師會表現(xiàn)出更多的積極情緒（45.6%），即明顯對而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會表現(xiàn)出更多的消極情緒（41.7%），即明顯的對幼兒不滿、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長時間處于這種負(fù)向情感中，則會導(dǎo)致對教師的畏懼甚至是對幼兒園的討厭。

新手教師向幼兒表達(dá)積極情感的動作頻次也比較低，大約只占總量的32.1%，沒有向幼兒表達(dá)積極情感的動作頻次則達(dá)67.9%，遠(yuǎn)高于積極情感的表達(dá)次數(shù)。

四、區(qū)域活動中幼互動的結(jié)果表現(xiàn)

（一）由新手教師開啟的師幼互動總體情況尚可，存在相當(dāng)比例的被拒絕狀況

在幼兒園區(qū)域活動中由新手教師開啟的127件師幼互動行為事件中，被幼兒接受的有99件，占總量的78.2%，而遭到幼兒拒絕的有28件，占總量的21.8%；而一般成手教師開啟的師幼互動為幼兒接受的事件的比例一般可達(dá)95%以上。

（二）由幼兒開啟的師幼互動事件被新手教師接受的情況較好

在由幼兒對新手教師開啟的件師幼互動行為事件中，被新手教師接受的事件占總量的52%，被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個比例要高于成手教師（36%）。

綜上，可以簡單概括為，新手教師在區(qū)域活動中開展的師幼互動行為較少；且內(nèi)容較為單一；在區(qū)域活動前、活動接收后沒有或較少開展師幼互動。

五、造成新手教師師幼互動效果不佳的主要因素

（一）缺乏師幼互動相關(guān)理論知識

從新手教師職前培養(yǎng)來說，由于大多幼兒教師學(xué)歷層次在專科及以下，沒有經(jīng)過更為專業(yè)的學(xué)前教育培養(yǎng)，因此她們關(guān)于幼兒園區(qū)域活動中師幼互動方面的知識了解得非常少；由于目前幼兒園缺編比較嚴(yán)重，有大批轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入到幼兒園，甚至對于基本的保教知識都不了解。這就造成很多新職教師剛開始工作時只知道幼兒園有活動區(qū)，但是對活動區(qū)的功能一無所知，對在活動區(qū)如何與幼兒互動感到非常迷茫，這造成她們在活動區(qū)中與幼兒的互動較少，甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動。

（二）幼兒園安排區(qū)域活動的時間不夠合理

有些幼兒園考慮辦園成本，沒有τ諦率紙?zhí)蔬M(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，基本都是到崗即上崗，沒有實(shí)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。許多幼兒園將區(qū)域活動的時間安排在早飯后的半小時左右，這個時間晚班老師還沒有上班，這就造成新手教師很難有機(jī)會觀察成手教師如何開展良性的師幼互動。

（三）新手教師自身缺乏主動意識

許多教師只將區(qū)域活動視為一日活動的一部分，工作中的一個環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)入活動區(qū)后應(yīng)該做些什么，如何去健康引導(dǎo)缺乏主動的認(rèn)識，從而忽略了活動前談話的環(huán)節(jié)。必須要讓幼兒對于區(qū)域活動的內(nèi)容有基本的了解，并且掌握的相應(yīng)的規(guī)則，并且發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣點(diǎn)，才能有效的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動中的主動性，并且避免幼兒出現(xiàn)糾紛和大鬧現(xiàn)象，而這些都需要新手教師有意識的去引導(dǎo)和規(guī)范。

六、在職后培訓(xùn)中針對新手教師的幾點(diǎn)建議

（一）在培訓(xùn)過程中注重相關(guān)理論的設(shè)置環(huán)節(jié)

針對現(xiàn)在幼兒教師的基礎(chǔ)學(xué)歷構(gòu)成現(xiàn)狀，應(yīng)該在培訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)部分設(shè)置相應(yīng)的課程，講解區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料的規(guī)律，如何有效與幼兒進(jìn)行互動等。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就某些相關(guān)問題進(jìn)行專門化的實(shí)習(xí)，比如作為影子教師詳細(xì)觀察區(qū)域活動是成手教師是運(yùn)用了何種技巧與幼兒進(jìn)行互動的。

（二）加大訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度

要保證三個月到半年的時間，讓新手教師輪流去幼兒園的各個班級去觀察成手教師的活動。注重在不同區(qū)域中，對待不同性格的幼兒該如何進(jìn)行互動。做好觀察記錄并適時進(jìn)行心得分享。

（三）聘請一線教師和教研機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)者前來授課

即要了解國家相應(yīng)的政策法規(guī)和教學(xué)指導(dǎo)綱要，也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節(jié)，還要將一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的分享，這樣多管齊下才能讓學(xué)員有更多的收獲

（四）新手教師要端正態(tài)度

作為一名新手教師，無論年齡多大，只要走向幼教工作崗位時間不長，都應(yīng)注重師幼互動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識融入工作中去，與實(shí)際的教養(yǎng)活動結(jié)合起來，注意掌握有效的技巧，學(xué)會并耐心的進(jìn)行觀察，摒棄傳統(tǒng)的錯誤觀念，做一個師幼互動活動中的有心人。

（五）注重幼兒情緒的變化

師幼互動歸根結(jié)底還是要更好的調(diào)動幼兒的活動積極性，培養(yǎng)幼兒良好的活動能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強(qiáng)，非常在意老師的肯定和表揚(yáng)，在師幼互動環(huán)節(jié)要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗(yàn)，從而獲得更多的成就感和更強(qiáng)的自信心，他們也會更配合日后的互動活動，從而形成正性的強(qiáng)化作用。反之，如果忽視幼兒情緒的變化，挫傷了幼兒的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒，則會大大削弱其參與互動活動的積極性，久而久之還會對于幼兒的性格帶來不良的影響。

（六）幫助新手教師樹立崇高的職業(yè)理想

通過培訓(xùn)和學(xué)員之間的交流，讓新手教師認(rèn)識到其職業(yè)的重要意義。改變傳統(tǒng)的觀念，對自身所從事的職業(yè)有一個正確的認(rèn)識，從而樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。同時注重師德的培養(yǎng)，盡量降低職業(yè)倦怠對于工作熱情的傷害，保持良好的心態(tài)，保持對于職業(yè)的一慣熱愛和應(yīng)有的激情。

第8篇

北京繁華的CBD國貿(mào)地區(qū)一直都是英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭最為激烈的戰(zhàn)場，多年來華爾街英語和英孚英語是這些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的佼佼者，而一家2005年才創(chuàng)建的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――活力互動英語俱樂部（以下簡稱活力互動）卻在悄然中改變著CBD地段英語培訓(xùn)的競爭格局。成立兩年，活力互動的教學(xué)面積由最初的267平米發(fā)展到1500多平米，已成為建外SOHO地區(qū)面積最大的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。“活力互動入會學(xué)員人數(shù)已經(jīng)連續(xù)12個月達(dá)到平均每月32％的增長速度。”活力互動創(chuàng)始人及總裁梁廣自信地對本刊記者表示，“在CBD地區(qū)我們的競爭對手只有華爾街和英孚。”

新模式為本

每一個走進(jìn)活力互動的人肯定都想不到這是一家專業(yè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從裝潢擺設(shè)到燈光音響，給人提供的是一種完全放松的環(huán)境。“中國的學(xué)生一直都是在教室里學(xué)英語，我們發(fā)現(xiàn)效果并不盡如人意，所以就考慮是不是可以換一種模式來學(xué)英語。后來就想到了俱樂部這種形式，因?yàn)榫銟凡烤褪墙o人們提供一個溝通場所，是學(xué)習(xí)語言的一個比較好的載體，能夠給學(xué)員提供更多用英語溝通和交流的機(jī)會。”梁廣介紹說。除了俱樂部式的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，活力互動組織的各種活動也體現(xiàn)了寓教于樂的精神，每周周末都會舉辦老師和學(xué)員派對，并把課堂搬到戶外，保齡、網(wǎng)球、滑冰、高爾夫、攀巖等等，活力互動就是要改變傳統(tǒng)的刻板學(xué)習(xí)方法，提供更多的機(jī)會讓學(xué)員和老師自由交流。

當(dāng)然這種吸引眼球的俱樂部形式只是成功的第一步，真正關(guān)鍵的還是教學(xué)的質(zhì)量。活力互動的核心理念是“全浸泡學(xué)習(xí)理念”，倡導(dǎo)在“純英語環(huán)境”中“連貫式學(xué)習(xí)”，在大量實(shí)踐活動中“浸泡式練習(xí)”，這是活力互動從美國引進(jìn)的一種先進(jìn)的語言培訓(xùn)理念，也是活力互動的核心優(yōu)勢所在。“我本人在北美待過一段時間，當(dāng)時正好看到了北美教師協(xié)會對全浸泡語言培訓(xùn)理論的很多探討，對這個理念有了初步的認(rèn)識和了解。我感覺這個理念非常適合在中國推廣和應(yīng)用，于是，2005年我回國創(chuàng)辦了活力互動。”梁廣說。

“全浸泡的學(xué)習(xí)理念”首先就是要給學(xué)員打造一個純英語環(huán)境，俱樂部嚴(yán)格要求學(xué)員、教師、工作人員只使用英語交流，包括上課、休息、活動、就餐等時間。同時，連貫式的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，“俱樂部最受歡迎的課程是全天浸泡訓(xùn)練營和輕松英語訓(xùn)練營，這兩個課程和我們所倡導(dǎo)的全浸泡理念非常吻合。”梁廣介紹，“我們要求學(xué)員做好心理準(zhǔn)備和時間準(zhǔn)備，雖然我們采取的模式是比較輕松的，但是強(qiáng)度和時間的密集程度也是相當(dāng)大的。”

全天浸泡訓(xùn)練營每周學(xué)習(xí)6天，從上午10點(diǎn)到晚上9點(diǎn)；輕松英語訓(xùn)練營每周學(xué)習(xí)5天，從上午10點(diǎn)到下午5點(diǎn)，依照學(xué)員的需要制定相應(yīng)長短的學(xué)習(xí)計劃。這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)就是為了通過連貫式的學(xué)習(xí)，使學(xué)員每天浸泡在英語的環(huán)境里以逐漸熟悉英語思維的方式。與目前市場中很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的隨意安排學(xué)習(xí)時間的“速食”教育不同，雖然這種學(xué)習(xí)方法會花費(fèi)大量的時間和精力，但也是目前教育界所認(rèn)可的最有效的學(xué)習(xí)方法。

人力資源為根

“活力互動的模式能否被成功復(fù)制主要在于人力資源能不能做好。”梁廣在談到活力互動的規(guī)模化發(fā)展時，他認(rèn)為人力資源是俱樂部發(fā)展的關(guān)鍵因素，而這其中的核心就是教師。教師的持續(xù)供給是一方面，而光有量沒有質(zhì)就無法保證培訓(xùn)質(zhì)量，只有保證了培訓(xùn)質(zhì)量才能保證各分校能與旗艦校一樣快速發(fā)展。

活力互動的外教來源有兩個，一是由固定的北美教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期推薦，二是從北京其他外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高薪聘請優(yōu)秀的外教。目前的外教團(tuán)隊(duì)有50多位老師，60%以全職為主，不允許在其他機(jī)構(gòu)任教。所有的外教必須具備專業(yè)的認(rèn)證資格外，活力互動還有一套自己的選拔標(biāo)準(zhǔn)，外教在入職之前會進(jìn)班進(jìn)行演示課，由活力互動教學(xué)部的專業(yè)人員對他進(jìn)行教學(xué)能力評測，之后從中挑選佼佼者。入職后外教會到班級中進(jìn)行一周到兩周的旁聽，熟悉各級別老師講課的內(nèi)容，之后他要提交一份教學(xué)計劃，最后由教學(xué)團(tuán)隊(duì)給他一個最終的評估，然后安排到合適的班級。

第9篇

一、搭建小組交流平臺

每期培訓(xùn)開始之后，我們根據(jù)學(xué)員來源地分布情況事先進(jìn)行策劃，在開展“破冰”活動的同時，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將來自不同地域、不同學(xué)校的教師分成一個個培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組。采用明確責(zé)任、任務(wù)驅(qū)動的策略，使每個小組成為教師培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)共同體。不僅使學(xué)員從培訓(xùn)一開始就打破相互間的心理隔閡和陌生感，而且使小組成為培訓(xùn)期間相互學(xué)習(xí)、互動交流、合作研討的精神樂園，并建立起了同行間今后教學(xué)研究的長期聯(lián)系。

二、打造團(tuán)隊(duì)成長平臺

根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的遞進(jìn)和培訓(xùn)活動的展開，我們努力將研修班打造成參訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)提升平臺、經(jīng)驗(yàn)交流平臺與互助成長平臺。業(yè)務(wù)提升主要體現(xiàn)在學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容的編排上，使參訓(xùn)教師能夠在理念提升、經(jīng)驗(yàn)整理方面得到及時加強(qiáng)；經(jīng)驗(yàn)交流主要體現(xiàn)在研討活動的安排上，每次討論活動都做到“有主題、有針對、有效果”；互助成長主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建上，每個班都建有學(xué)科研修QQ群，使“難點(diǎn)問題集體解決，個人智慧集體共享”的學(xué)習(xí)原則得以實(shí)現(xiàn)。

三、營造師生對話氛圍

我們在課程設(shè)計中專門設(shè)立了“研究與生成”專題，通過聚焦相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)問題，促使教師和學(xué)員通過互動交流進(jìn)行深入思考。我們要求每一個培訓(xùn)專題都給學(xué)員的參與互動提供足夠的時間和空間，授課專家每次專題講座都至少留出20分鐘的互動時間，教室里的桌椅也可以依據(jù)教學(xué)互動所需隨意組合搬動。我們還采取了學(xué)科班主任與每一個培訓(xùn)者溝通的措施，有效改變了以往培訓(xùn)中專家講、教師聽的被動學(xué)習(xí)局面。