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參加中小學思政課建設聯(lián)盟成立會議心得體會
海原一中張有余
作為中衛(wèi)市思政課建設聯(lián)盟委員會的委員，2020年9月22日，我應要求參加了中衛(wèi)市中小學思政課建設聯(lián)盟成立會議，通過認真學習領會會議精神，結(jié)合自身教學，有以下心得體會:
一、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。
教育是是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待。
二、為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事。
青少年是祖國的未來，民族的希望，國家的棟梁。中國的教育以成長、成才、成人為目標，不僅僅是止步于書面文章的內(nèi)容學習，尤為重要的是思想政治方面的培育發(fā)展。對現(xiàn)在的青年一代來說，幸福來得過于容易，他們無法想象生活的不易，對待一些來自于父母師長的教育也是嗤之以鼻?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！崩蠋煂W生的教育，不僅僅在于書面，更來源于生活，更重要的是思想教育。
摘要：目的：探討競爭機制引入中醫(yī)高等教育學科建設中的作用。方法：選取學科，建立完備的競爭體系，設立教師教學效績評價表，并通過調(diào)查問卷評估效果。結(jié)果：教師教學活動的參與率、科研及教研項目申報率、主動聽課率、實行教學改革項目數(shù)量、青年教師教學水平和高年資教師的教學積極性均明顯提高。結(jié)論：競爭可以促進學科建設快速、穩(wěn)步的發(fā)展，提高學科在同行業(yè)的競爭力，并促進學科中教師的教學及教研能力。
關(guān)鍵詞：競爭機制 高等教育 中醫(yī) 學科建設
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
隨著中國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，學科建設已經(jīng)開始引起越來越多的教育機構(gòu)、教育行政部門和高等學校的重視，也成為高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的基礎[1]。而中醫(yī)高等教育是當代中醫(yī)傳承延續(xù)及發(fā)展的最主要方式，于是如何加強中醫(yī)高等教育學科建設，以促進學科中教師的教學及教研科研能力，尤其是青年教師的能力，從而可以提高中醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為亟待思考的問題。我院從2011年始將競爭機制引進中醫(yī)高等教育學科建設中，試圖通過效果評價將其用至學科間競爭。
1 研究基礎
中醫(yī)高等教育相對于其他專業(yè)教育教學模式固定，部分教師視教學過程為一種習慣或任務，這樣必然會使教學質(zhì)量下降，使學生在這些教師所任課的科目中形成相對空白的一環(huán)，這樣也就必然使學生無法較好的完成整個學業(yè)，導致中醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量降低，中醫(yī)傳承延續(xù)及發(fā)展的空間縮小【1】。另外，現(xiàn)中醫(yī)高等教育學科配置中青年教師所占比例較大，青年教師由于其在教學經(jīng)驗、教學管理、教研及科研等各方面的欠缺，必然也會對學科建設及學生正常的教學造成一定的影響。
2 研究方法
本研究于2011年9月至2013年6月2個學年在河南中醫(yī)學院下屬學科中選取外科學科作為試點，將競爭機制完整的引入學科建設中三級評教、教師培養(yǎng)、科研、教研、教學改革、教學管理和德育的各個方面。使其形成較為細化的分值，并將分值帶入每學期學時統(tǒng)計、教學酬金計算、下階段學時安排、各種評先等方面，應進行年終教師教學績效評價表，進行相應的獎勵與懲罰。將結(jié)果與本學科以前狀況作以比較，并形成相應學生、各教齡階段教師、教學管理人員、教學督導人員調(diào)查問卷，進行統(tǒng)計處理，形成效果評估。
3 研究結(jié)果
研究結(jié)果顯示，2個學年中外科學科教師教學活動的參與率上升27.6%，科研及教研項目申報率上升了45.2%，主動聽課率上升37.1%，實行教學改革項目上升87.5%。在相應學生、各教齡階段教師、教學管理人員、教學督導人員調(diào)查問卷中顯示，98.7%的被調(diào)查人員認為外科學科青年教師教學水平明顯提高，87.2%認為外科學科更具有凝聚力，93.2%認為高年資教師的教學積極性明顯提高。
4 結(jié)論
我國中醫(yī)高等教育學科建設的主要任務是從多方面增強科學科教師教學能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次、高水平的中醫(yī)人才，提升臨床醫(yī)療技術(shù)水平，進一步滿足患者需求，為社會大眾提供先進的醫(yī)療技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務[2]。從學科發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)有的中醫(yī)高的教育學科建設模式和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學科發(fā)展的趨勢。中醫(yī)高等教育相對于其他專業(yè)教育教學模式來說相對較為固定，部分教師在教學過程中視教學為一種習慣或任務，這樣必然會使教學質(zhì)量下降，使學生在這些教師所任課的科目種形成相對空白的一環(huán)，這樣也就必然使學生無法較好的完成整個學業(yè)，導致中醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量降低，中醫(yī)傳承延續(xù)及發(fā)展的空間縮小[3]。另外，現(xiàn)中醫(yī)高等教育學科配置中青年教師所占比例較大，青年教師由于其在教學經(jīng)驗、教學管理、教研及科研等各方面的欠缺，必然也會對學科建設及學生正常的教學造成一定的影響。故而如何有效的加強中醫(yī)高等教育學科建設，促進學科中教師的教學及教研科研能力，尤其是青年教師的能力，已經(jīng)成為我們不得不關(guān)注的問題。本研究基于研究人群為教師，他們經(jīng)過社會歷練，心理發(fā)育健全，競爭所可引發(fā)的一些負面效應，即“競爭性抑制”作用基本不會出現(xiàn)，而研究結(jié)果證明在研究過程中教師自身素質(zhì)的明顯提高。競爭給教師提出了更高的要求，教師必須具備更深更廣的知識及各種能力，方能駕馭各種場面。這可成為一種動力，促使教師自我素質(zhì)提高及自我能力的展現(xiàn)，并可以促進學科建設快速、穩(wěn)步的發(fā)展，提高學科在同行業(yè)的競爭力，并促進學科中教師的教學及教研能力。并且青年教師由于其在教學經(jīng)驗、教學管理、教研及科研等各方面的欠缺，必然也會對學科建設及學生正常的教學造成一定的影響。本研究為鼓勵青年教師的迅速成長，故在年終教師教學績效評價表中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面，適當向青年教師傾斜，以促進學科中青年教師的綜合能力，從而在提高中醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量前提條件下，為學科可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障，使學科建設可以形成良性循環(huán)。研究中也發(fā)現(xiàn)競爭機制還可以引入各個學科的各個單一方面，也可以引入學科間競爭機制和學院間競爭機制形成，從而全面提高中醫(yī)高等教育的教師人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且只有在學科建設過程中通過競爭不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高學科科研和教學水平，才能使中醫(yī)高等教育學科建設順應歷史潮流，從而為國家培養(yǎng)出大量科技中醫(yī)高等專業(yè)人才。
參考文獻
[1]于天琪，郭慶.跨學科研究與學科建設的發(fā)展[J].現(xiàn)代情報，2012，32（2）：139-146
在對醫(yī)療水平評價方面，有的系統(tǒng)采用了4項內(nèi)容，即門急診人次、出入院人次、危重病人搶救成功率和治愈好轉(zhuǎn)率；有的系統(tǒng)則有多達23項的評價內(nèi)容，包含了診療數(shù)量、病例分型、診斷符合、出入院符合、危重癥及搶救成功率、醫(yī)療事故或投訴發(fā)生數(shù)量、床位使用及周轉(zhuǎn)、平均住院日、醫(yī)院感染、接受外單位人員進修和開展新技術(shù)新項目等。在本研究的24套評價系統(tǒng)中，有2個系統(tǒng)提出對技術(shù)特色的評估，采用的方法基本是申報單位自舉代表本專業(yè)特色和較高醫(yī)療水平的病種診治情況，由評審專家根據(jù)材料進行評價。
分析與討論
1學科評價應體現(xiàn)臨床學科的核心任務
臨床醫(yī)學學科的核心任務是提供醫(yī)療技術(shù)服務，學科建設的目標是提高醫(yī)療技術(shù)水平和診療質(zhì)量，學科建設的主要措施是在某一臨床醫(yī)學專業(yè)領域內(nèi)構(gòu)建臨床技術(shù)特色，開展以解決臨床問題為導向的科學研究，擴大專業(yè)技術(shù)的學術(shù)影響度和社會知曉度，提高社會服務效益。因此，臨床醫(yī)學學科的評價評估應緊緊圍繞并體現(xiàn)出學科的核心任務。本研究所收集及分析的各級臨床學科評價指標體系涵蓋面比較廣，包括了醫(yī)療、科研、教學和學科隊伍等反映臨床學科基本功能的指標，但是醫(yī)療水平和質(zhì)量指標所占的權(quán)重比例并不高，從而使學科評價的重點與臨床醫(yī)學學科建設的目標有所不一致，缺乏醫(yī)療技術(shù)水平在學科評估指標中對于學科建設方向的指向作用。因此，學科建設的評價指標應緊扣臨床學科的建設目標，體現(xiàn)出醫(yī)療技術(shù)水平及診療特色等臨床學科的核心任務，突出臨床學科的核心功能即臨床技術(shù)水平、醫(yī)療質(zhì)量及技術(shù)特色；通過指標設置及權(quán)重，強化臨床醫(yī)學學科的醫(yī)療技術(shù)水平及質(zhì)量屬性。
2學科評價應著重考量臨床技術(shù)特色
臨床技術(shù)的“特色”的含義包括2個方面：一是指這種技術(shù)具有先進性，具有優(yōu)良醫(yī)療質(zhì)量或具有獨到性；二是指該技術(shù)具有較好的學術(shù)和社會影響度，得到了學術(shù)界和患者的認可。這種基于某種疾病診療項目的特色醫(yī)療技術(shù)是臨床學科，尤其是重點學科，反映其主攻方向和內(nèi)涵實力的重要指標，也是學科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。本研究所涉及的24套評價系統(tǒng)樣本中，只有2套系統(tǒng)對臨床技術(shù)特色進行評價，說明對臨床技術(shù)特色的評價還需引起關(guān)注，要引入有關(guān)技術(shù)特色的評估內(nèi)容，并以此作為建立學科發(fā)展的主攻方向、聚焦技術(shù)優(yōu)勢和培養(yǎng)人才的行為導向。
應正確把握和評價臨床學科建設中科研的作用
科學研究的項目和成果一直是各級學科評價的重點，指標所占的權(quán)重比例接近全部指標的1/3，評價內(nèi)容涉及科研項目、科研經(jīng)費、發(fā)表學術(shù)論文、出版學術(shù)著作、專利和科技獎勵等，尤其注重被SCI收錄論文的數(shù)量和雜志影響因子的高低。過高的科研指標權(quán)重既不利于倡導建立著重于解決臨床問題的科研導向，也反映出目前醫(yī)學科學研究中存在著重基礎、輕臨床的現(xiàn)狀。而以作為臨床醫(yī)學科研項目成效主要評估指標的偏差，更忽略了臨床科研的真正意義。對于學科建設的評價必須包括有臨床科研的水平和相應成果。要觀測科研項目與學科發(fā)展主攻方向的一致性、課題的連貫性，鼓勵開展具有當?shù)靥攸c的臨床流行病學研究、設計規(guī)范的循證醫(yī)學研究、建立規(guī)范化診治的研究和針對臨床方法缺陷的應用基礎研究等。
應凝練學科評價指標，突出學科核心功能
本研究所收集的各級評價系統(tǒng)中的指標涵蓋的內(nèi)容均比較寬泛，涉及科學研究能力及成果、學科帶頭人及團隊、醫(yī)療技術(shù)水平和質(zhì)量、教學能力及成果、經(jīng)濟運營、運行機制及管理、科室管理、學科規(guī)模、精神文明狀況和經(jīng)費管理等方面，評價內(nèi)容看似全面周到，但卻存在著明顯的弊端。首先，評價指標和內(nèi)容過多，反而會弱化或掩蓋了對臨床學科的核心任務，即醫(yī)療技術(shù)水平和技術(shù)特色的評價；其次，評價指標并非越多、越好，越能反映學科建設的成效。
摘要：本文介紹了我院如何在程序設計課程的實驗中融合競爭激勵機制，該方法借鑒ACM模式的成功經(jīng)驗，旨在提高學生程序設計的學習興趣和熱情，提高學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的動手能力，并且培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：ACM；競爭機制；程序設計；實驗方法
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1競爭與激勵機制的重要性
程序設計是一門交叉多學科，內(nèi)容廣泛且比較抽象，同時具有嚴密邏輯性的課程。在傳統(tǒng)的教學模式中，不少教師發(fā)現(xiàn)部分學生對該課程容易產(chǎn)生厭學情緒，在后期甚至有一些學生干脆選擇放棄?；谶@種狀況，對傳統(tǒng)的教學模式進行探討與改革是必要的，解決這種局面的一條途徑就是提高學生的學習興趣和主動性。
對學校而言，提高教學質(zhì)量是第一要務。教學質(zhì)量的提高有賴于教師和學生的共同努力。教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，既要求教師充分發(fā)揮主導作用，又要求學生充分發(fā)揮主體作用。也即要求教師改進教學方法，同時又要求學生端正學習態(tài)度，兩個方面缺一不可。在某種意義上，后者更為重要，引入競爭機制可以真正調(diào)動學生學習的積極性，有助于從根本上解決影響教學質(zhì)量的深層的矛盾。
目前，QQ是國內(nèi)最流行的即時通訊軟件，它的成功因素很多，其中“等級機制”無疑做出了重要的貢獻，網(wǎng)絡上甚至出現(xiàn)了大量的QQ外掛服務，外掛服務的火爆表明有很多人希望盡量提高其QQ等級，也在側(cè)面證明了競爭與激勵機制產(chǎn)生的重大效果。以至于在后來，其他即時通訊軟件也紛紛效仿QQ 的做法，如飛信等，另外還包括很多網(wǎng)絡游戲等。這個例子進一步說明了只要存在競爭與激勵措施，人們就會有興趣和熱情去參與，所以，在程序設計課程中引入這種競爭和激勵機制，創(chuàng)造一個充滿生機活力的良性運行機制，有利于激發(fā)廣大學生的學習積極性和主動性，使其真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
2ACM模式實踐教學
ACM國際大學生程序設計競賽(簡稱ACM/ICPC)是由國際計算機界歷史悠久、頗具權(quán)威性的組織ACM學會
(Association for Computer Machinery) 主辦，是世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的國際大學生程序設計競賽，其目的旨在讓大學生運用計算機來充分展示自己分析問題和解決問題的能力。
ACM涉及學科知識面廣，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新能力，也有利于團隊精神的培養(yǎng)。該項競賽從1970年舉辦至今，歷屆競賽都薈萃了世界各大洲的精英，云集了IT界的“未來之星”，而受到國際各知名大學的重視，并備受全世界各著名IT公司如Microsoft、GOOGLE、IBM 等的高度關(guān)注，成為世界各國大學生最具影響力的國際級計算機的賽事， ACM所頒發(fā)的獲獎證書也為世界各著名IT公司、各知名大學所認可。中國高校從1996年開始舉辦ACM競賽，得到國內(nèi)眾多知名高校的積極響應和熱心參與，目前更是呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢。由于該競賽設定一套合理的競賽排名、挑戰(zhàn)規(guī)則，提供了一個學習和使用程序設計語言和算法的完整實踐模式，讓學生以精通編程為榮，形成一個積極向上的自主學習氛圍，一些高校己將此模式運用到軟件基礎課程的教學過程中并取得顯著效果。
在程序設計課程的傳統(tǒng)實踐教學中，每個學生編寫程序源碼的IDE和編譯環(huán)境等都是本地的，他們最關(guān)心的問題停留在程序能否運行通過并最后上交，學生之間沒有競爭的氣氛，感受不到激勵環(huán)境，他們的實踐也屬于自我為中心的“本地”模式。而ACM模式的實踐教學完全區(qū)別了傳統(tǒng)的實踐教學，ACM平臺采用B/S結(jié)構(gòu)，學生用網(wǎng)頁瀏覽器提交程序源代碼，服務器接收到源代碼后編譯，并將相應的編譯執(zhí)行結(jié)果返回學生端。因為ACM的在線提交系統(tǒng)還整合了成績統(tǒng)計、名次排序等功能，增加了很多趣味性，同時也增強了交互性，還集成了競爭激勵機制，激發(fā)了學生對程序設計課程的學習興趣、愛好和認知主體作用，從而極大地提高了學生的學習效率，收到了好的教學及學習效果。圖1是ACM模式實踐教學的一個序列圖。
著名的程序設計師Stanley B. Lippman曾經(jīng)說過一句經(jīng)典的話：編程是一門藝術(shù)。既然是藝術(shù)，那么創(chuàng)作它的思維就可以是廣泛的，所以它的實現(xiàn)過程也是靈活多變的。ACM模式正是以解決問題為目標，解題方法不受限制，可以讓學生有更多的創(chuàng)新思維空間。傳統(tǒng)實踐教學更多的是對教師范例的模仿，學生的對程序的實現(xiàn)沒有更深層次的思考，不會太多考慮時間復雜度和空間復雜度。而通過ACM平臺進行教學，不僅要求學生獨立分析問題，考驗他們將知識點綜合利用的能力，并且還要在算法上進行合理的優(yōu)化，要在更短的時間內(nèi)做出準確的解答。ACM設計競賽的成功也表明，采用ACM模式進行實踐教學，可以給學生一種積極向上，公正、公平的感覺，學生實踐完成以后總覺得還可以做得更好，令他們產(chǎn)生一種要繼續(xù)學習的動力，甚至將產(chǎn)生的興趣變成一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛?；诔绦蜻\行結(jié)果的方式實現(xiàn)了實驗與學生交互的實時性，同時也實現(xiàn)了學生名次的實時性，而這正是本方法刺激學生提高程序設計興趣的亮點，起到了與QQ等網(wǎng)絡游戲的等級機制相同的效果，多數(shù)學生為了能夠獲得一個更好的名次，會努力地解題并提交程序，在整個過程中，又會促使他們尋找各種資料和解題方法，從而提高了他們的程序設計能力。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)這種機制是成功的，眾多學生把這種模式的實驗當成了一種游戲過程，學生的積極性和程序設計能力都有了較大的提高，而這正是各位教師所期望的，也是學校所期望的。因此，它給了教學工作者一個啟發(fā)，在教學過程中如果能夠提供這樣一個游戲的、競爭的過程，就有辦法提高學生的學習興趣和熱情。
3結(jié)束語
ACM程序設計競賽取得了巨大的成功，不可否認這種模式是可以借鑒并引入到實際教學改革和探索中來的。事實上，已經(jīng)有一些高校將該模式運用到了某些程設計語言課程的教學過程中并取得顯著效果。例如，我校2006年采用ACM模式開發(fā)了一套針對C語言的在線提交系統(tǒng)，投入運行以來已經(jīng)取得了良好的效果，目前系統(tǒng)的在線注冊用戶超過3000人，日平均提交頻率約為1000次/天。在最近幾次的浙江省計算機二級考試中，學校C語種的通過率基本保持在90%以上，較往年有了大幅提高。
采用ACM模式的程序設計課程實踐教學，將理論知識學習和實際應用有機結(jié)合，注重編程能力的提高和解題思維能力的訓練，引入競爭交流機制，為學生提供了因材施教的途徑，激發(fā)了學生自主研究性學習的興趣。ACM模式實踐教學在以應用型人才培養(yǎng)為目標的三本及高職院校的程序設計課程實踐教學的應用尤顯重要。
參考文獻：
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[3] 毛華，羅朝盛.基于Web的在線考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J]. 計算機時代，2005，(11).
關(guān)鍵詞：中央財政 省示范建設 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院 實驗室 建設方案
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0096-01
本文主要圍繞中央財政支持作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、省示范重點專業(yè)-園藝技術(shù)專業(yè)，以及植物保護、園林技術(shù)專業(yè)的核心技能訓練為目標，按專業(yè)群分類建設校內(nèi)、外實訓基地，實現(xiàn)資源共享。按專業(yè)核心技能培養(yǎng)，整合和調(diào)整實驗室、校內(nèi)實訓場，完善管理機制，特別是校內(nèi)、外共享機制的建立。新增功能實驗室—種子檢測、測土配方實驗室等。本文著重介紹校內(nèi)基礎實驗室建設方案的實施情況。
實驗室堅持應用性和基礎性研究相結(jié)合思路，堅持“開放、流動、聯(lián)合、競爭”運行機制，加強資源綜合集成，成為成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院農(nóng)學園藝分院各專業(yè)應用基礎研究和應用研究的科研陣地。實驗室實行開放型管理運行機制，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，運用共建共享的機制，對大型科學儀器和設備、科技數(shù)據(jù)與文獻、科技成果轉(zhuǎn)化服務基地、信息網(wǎng)絡資源等進行戰(zhàn)略重組與建設，構(gòu)建布局合理、功能齊全、開放高效、體系完備的科研和信息保障系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和政策環(huán)境為學科發(fā)展和創(chuàng)新性研究提供及時有效的支持。
在實驗樓（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院農(nóng)學園藝分院第七教學樓右側(cè)，左側(cè)為畜牧獸醫(yī)分院）的一樓大廳繪制實驗室基本平面圖，每個樓層也要繪制各樓層實驗室平面，并介紹各實驗室的設備情況和功能。具體建設方案如下：
一、作物栽培與遺傳育種改良實驗室
主要圍繞選育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗農(nóng)作物新品種的需要，充分利用作物種質(zhì)資源，染色體工程、細胞工程、群體改良、輪回選擇、品種間雜交、遠緣雜交等技術(shù)手段，選育出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的新品種（組合）在生產(chǎn)上應用；同時進行農(nóng)作物的品質(zhì)分析，測定農(nóng)作物各種營養(yǎng)成分含量、食味品質(zhì)和外觀品質(zhì)的分析，為品質(zhì)育種提供實驗指導。此外，積極為各專業(yè)的學生開展實驗課和承擔畢業(yè)實習任務，促進我院作物栽培與遺傳育種學科發(fā)展。
1.將現(xiàn)有的作物栽培實驗室和遺傳育種實驗室合并建成作物栽培與遺傳育種改良實驗室，仍為兩間實驗室，并在現(xiàn)有的實驗設備的基礎上將于2011年對實驗室的基礎設施進行更新，重新購置實驗臺和實驗櫈，調(diào)整實驗室功能，提高實驗室的利用率。2010年已購置一部分實驗農(nóng)機具包括微型翻耕機、聯(lián)合收割機、光合作用測定系統(tǒng)、田間小氣候測定系統(tǒng)、紫外分光光度計、搖床、超低溫冰箱、植物生長箱、超凈工作臺、凱式定氮儀等大型儀器。2011年購置近紅外谷物品質(zhì)分析儀、纖維素測定儀、脂肪測定儀、電泳系統(tǒng)（包括用于核酸、蛋白、雙向電泳）、凝膠成像系統(tǒng)，安裝多媒體系統(tǒng)（電腦+82英寸液晶屏電視）。2012～2013年購置基因擴增儀、基因槍、PCR儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀等。
2.種子資源與檢測實驗室
實驗室建在7-4-5室，原為保管室，將保管室轉(zhuǎn)至7-4-7室，把標本室分別建在作物栽培與遺傳育種改良實驗室和種子資源與檢測實驗室內(nèi)，不單建標本室。
主要進行種子包衣，種子引種，種子質(zhì)量控制，雜交制繁種技術(shù)，種子生產(chǎn)的化學調(diào)控，種子活力，種子貯藏，種子檢驗，作物遺傳資源核心種質(zhì)的構(gòu)建等方面的研究。本室擁有用于種子測定方面的儀器，如：水分測定儀、離心機、數(shù)粒儀、種子風選儀、種子發(fā)芽箱等，需在2011-2012年購置米質(zhì)分析儀、食味分析儀、電泳儀、種子精度工作臺等儀器。
3.土壤養(yǎng)分與配方施肥實驗室
測土配方施肥通常的測試項目應包括土壤有效氮磷鉀等常規(guī)必測項目、pH和有效微量元素等，這些項目主要是為了了解土壤養(yǎng)分的含量狀況，為施肥配方提供依據(jù)；同時還需測定田間試驗中各小區(qū)處理的植物樣品的總氮磷鉀含量以獲得不同土壤條件下有關(guān)肥料利用率、土壤地力等重要施肥參數(shù)。因此，在設備配置時既要滿足土壤測試的需要，還要能進行植物分析。要針對不同區(qū)域土壤—作物體系中存在的共同營養(yǎng)問題，增減一些項目的測試，如一些水稻種植區(qū)增測土壤有效硅、南方酸性土壤測有效硼、有效鈣和鎂，石灰性土壤測定有效鋅等；石灰性土壤不必測定有效鈣等。
測土配方實驗室應包括樣品處理室、樣品保存室、藥品貯藏室、制劑室、恒溫浸提室（有空調(diào)設備）、分析室、儀器室以及植物樣品消化—蒸餾室等。 實驗室面積一般應有150-200 m2。在5樓騰出一間庫房和實驗員辦公室及土壤標本室作為土壤養(yǎng)分與配方施肥施肥實驗室，實驗員辦公室移至7-5-11和7-5-13兩室，需要購置實驗臺和實驗櫈。在2011-2012年需要購置土壤養(yǎng)分速測設備、植物養(yǎng)分分析測定、中微量元素測定儀、肥料速測儀、測土配方綜合儀等。
4.農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實驗室
將7-4-1改建為農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實驗室，將植保機械實驗室轉(zhuǎn)至三樓，由植保教研室重新規(guī)劃。
以上實驗室的建設均圍繞綜合實驗室建設，部分儀器設備進行整合調(diào)整，實現(xiàn)共用不重復購置造成不必要的浪費?；瘜W實驗室和土壤實驗室需安裝通風設備和廢液處理系統(tǒng)。另外根據(jù)各實驗室用電情況對部分實驗室的電源進行適當?shù)母脑爝_到使用要求。
參考文獻
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英文名稱：International Journal of Anesthesiology and Resuscitation
主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部
主辦單位：中華醫(yī)學會;徐州醫(yī)學院
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省徐州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-4378
國內(nèi)刊號：32-1761/R
郵發(fā)代號：28-44
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
快速發(fā)展的康復醫(yī)學
康復醫(yī)學，在很多人心目中還只是一個模糊的概念，甚至還停留在簡單的理療，或者針灸、推拿等傳統(tǒng)中醫(yī)康復治療的階段。而實際上，隨著醫(yī)學技術(shù)的不斷發(fā)展，康復醫(yī)學科已逐漸形成了一套細分化、專業(yè)化和科學化的體系，成為以改善患者的功能障礙為核心，強調(diào)功能訓練，提高患者生活質(zhì)量和回歸社會為最終目標的醫(yī)學學科。
作為國內(nèi)最早建立的康復醫(yī)學科之一，華山醫(yī)院康復醫(yī)學科成立于1957年，在歷年的全國最佳?？疲祻歪t(yī)學專業(yè)）排名中位列全國前茅。目前，科室的學科發(fā)展方向以神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復和骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)疾病康復為重點，開展多方向的綜合性康復醫(yī)療服務。設有頸肩腰腿痛、腦卒中、腦外傷、脊髓損傷和骨關(guān)節(jié)損傷等5個普通專病康復門診。同時，承擔了神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、骨科、感染科、重癥監(jiān)護室、老年病房、外賓病房和高等病房等患者的康復治療和會診轉(zhuǎn)診工作，建立起“急癥醫(yī)院病房-康復中心-社區(qū)康復”的三級康復網(wǎng)絡，開展科學、系統(tǒng)和全面的康復治療。目前開展的綜合康復治療包括：物理治療（PT）、作業(yè)治療（OT）、言語治療（ST）、娛樂治療（RT）、心理治療、支具矯形器等，以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學康復治療，如針灸、推拿和中藥等。
科室成立60年來，在腦卒中及顱腦損傷特別是重癥患者的診治、康復和護理方面積累了豐富的臨床經(jīng)驗和先進的服務理念，持續(xù)積極開展新技術(shù)以提升康復治療的療效，如：重復經(jīng)顱磁刺激（rTMS）、經(jīng)顱直流電刺激（tDCS）、肌電圖/電刺激定位引導下肉毒毒素注射、上肢和下肢康復機器人、步態(tài)分析系統(tǒng)、平衡測試及訓練系統(tǒng)、表面肌電圖、腦電圖及誘發(fā)電位、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、鏡像技術(shù)、垂直律動技術(shù)和腦機接口等康復治療新技術(shù)。
精準康復治療宜早不宜遲
“對于患者來說，康復治療一定要早期介入”，吳毅教授強調(diào)，“早期評定功能，早期開始康復，是最重要的。我們遇到過一些患者錯過了康復治療的最佳時間，一年甚至兩年后才想起來康復醫(yī)學科，關(guān)節(jié)骨骼可能早已經(jīng)發(fā)生了僵硬和攣縮，或者腦卒中已經(jīng)偏癱和失語多年，已經(jīng)無法行走、無法說話，這時候再接受康復治療，康復效果就會大大打折扣?！币话銇碚f，腦外傷和腦卒中患者在手術(shù)后或急診處理的兩到三天后，就可以在康復醫(yī)師的幫助下在床邊開始進行早期康復訓練了。
如今的康復治療早已不再是簡單的理療了，也不是單純的針灸和推拿。康復治療包括患者運動功能、感覺功能、言語功能、吞咽功能和大小便功能等許多功能障礙的精準康復，且治療效果越來越好。隨著康復醫(yī)學的大力發(fā)展，康復醫(yī)學也越來越重視精準化和個性化，康復醫(yī)師會根據(jù)患者的功能障礙，找到最恰當?shù)目祻椭委煼椒ā?nbsp;
對腦損傷相關(guān)的康復治療都與精準康復有著非常密切的關(guān)聯(lián)。如華山醫(yī)院曾收治一位腦外傷術(shù)后患者，男性，30歲，入院時吞咽功能和言語功能障礙和肢體運動功能障礙?？祻歪t(yī)師首先對這位患者進行了一個精準的定位，確定他是大腦額顳葉的損傷。隨后進行精準的評定和診斷，進行了洼田飲水試驗，確定他是屬于5級（完全不能進食）。然后再進行食道吞鋇檢查，確定他是咽喉部環(huán)咽肌的問題。針對這個情況，采用了精準康復治療——球囊擴張治療技術(shù)，治療1周后患者的環(huán)咽肌得到擴張，使得吞咽功能得到極大的改善，洼田飲水實驗2級，順利拔出鼻飼管，患者可以自行飲食和飲水。對于氣管插管和導尿管等也是通過這種精準診斷和精準康復，順利拔出?；颊呱砩系墓茏尤咳コ螅_始進行坐位訓練、站立位訓練和行走訓練，最后患者順利康復出院。
逐漸完善的康復醫(yī)療體系
不論是田徑名將劉翔，還是籃球名星姚明，這些大家熟悉的運動員，傷病之后都會不約而同地選擇到國外進行康復治療，這對于泱泱中華來說是個巨大遺憾。“由于國內(nèi)康復醫(yī)學科建設起步比較晚，我們確實與國際先進水平有所差距”，吳毅教授告訴筆者。但是這幾年從國家層面對康復醫(yī)學給予了很大的支持，學科建設進步明顯。以上海為例，近幾年是上海康復醫(yī)學的快速發(fā)展期。
學科要發(fā)展，人才培養(yǎng)是重中之重。從2010年起上海在全市范圍內(nèi)實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，目前上海市康復醫(yī)學專業(yè)規(guī)范化住院醫(yī)師培訓基地共有11家，每年招錄50多名基地學員。上海市康復醫(yī)學專業(yè)規(guī)范化住院醫(yī)師培訓專家組共有7名專家，都是來自上海市三級綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科的主任和教授。除了住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)外，從2014年起上海市實施第二批?？漆t(yī)師培養(yǎng)計劃（包括康復醫(yī)學專業(yè)），專門培訓康復醫(yī)學專科醫(yī)師，培訓時間為3年，目前主要以神經(jīng)康復和骨科康復為主。
華山醫(yī)院康復醫(yī)學科是國內(nèi)較早招收康復醫(yī)學與理療學研究生的碩士點和博士點之一。學科在教學上不遺余力，始終將教學醫(yī)院嚴謹治學和傳播康復醫(yī)學及理念為抓手，為推進康復醫(yī)學的人才培養(yǎng)做出自己的貢獻。負責了復旦大學上海醫(yī)學院康復醫(yī)學必修課程的教學任務，每年承擔近10所醫(yī)學院校60余名康復治療本科生的實習教學任務。接受澳大利亞科廷大學物理治療、作業(yè)治療及言語治療專業(yè)的海外交流生帶教任務。每年接受來自全國各省市醫(yī)院的40余名康復醫(yī)師和康復治療師的進修學習。
2015年，上海市衛(wèi)計委對上海地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)實施了“重要薄弱學科建設”的申報工作，其中康復領域共有7家單位順利中標，包括華山醫(yī)院、華東醫(yī)院、新華醫(yī)院、上海市第六人民醫(yī)院、上海市第九人民醫(yī)院、岳陽醫(yī)院和上海市精神衛(wèi)生中心。這是上海市衛(wèi)計委有史以來對康復領域最大的一次資助。希望上海各康復醫(yī)療機構(gòu)通過“重要薄弱學科建設”這個難得的機遇，加快對上海地區(qū)康復醫(yī)學學科的隊伍建設和人才培養(yǎng)，使康復醫(yī)療工作更加規(guī)范。
2016年，上海市醫(yī)保對康復服務收費項目實現(xiàn)了全覆蓋，并且還不斷調(diào)整康復收費項目的價格，這些都表明政府部門對康復醫(yī)學的重視與認可，也充分體現(xiàn)了康復醫(yī)師和康復治療師的勞動價值。
急診、急救、危重病、ICU醫(yī)學是近年來逐漸興起的一門新型、邊緣學科，是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，也是學科交叉最多的綜合學科［1］。急危重患者能否得到及時有效的搶救，體現(xiàn)一個國家、一個城市、一所醫(yī)院的管理水平和醫(yī)療技術(shù)力量［2］。中醫(yī)急診學是運用中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代科技手段研究急危重癥的發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律和診療技術(shù)、救護措施的一門跨學科、跨專業(yè)的臨床學科，用以指導急危重癥的中醫(yī)臨床救治與現(xiàn)代急危重癥醫(yī)學密不可分，是臨床醫(yī)學的重要組成部分［3］。根據(jù)急診醫(yī)學臨床治療的特點，如何培養(yǎng)既具有扎實的中西醫(yī)急診醫(yī)學基礎理論知識，又能夠運用中西醫(yī)結(jié)合的方法和技能解決急診醫(yī)學臨床實際問題的實用型人才，是我們一直在思索和探討的問題。其中如何提高教學質(zhì)量是我們直接面臨的問題。近幾年來，我院急診醫(yī)學教研室就中西醫(yī)結(jié)合急診醫(yī)學教學方面進行了一系列的探討，現(xiàn)總結(jié)如下。
1中西醫(yī)結(jié)合急診醫(yī)學教學面臨的問題
我科承擔了我院急診醫(yī)學教研室的工作和上海中醫(yī)藥大學急診醫(yī)學課程教學，在教學過程發(fā)現(xiàn)目前教學中明顯存在以下問題:第一，固守中醫(yī)不能治療急危重癥的觀念。急診醫(yī)學是運用醫(yī)學理論和現(xiàn)代科學手段研究急危重癥的發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律和診療技術(shù)及救護措施的一門學科。急救意識的強弱和急救能力的高低是醫(yī)務人員、醫(yī)療機構(gòu)乃至某個地區(qū)醫(yī)療水平的重要體現(xiàn)和標志，而中醫(yī)藥由于種種歷史原因被人誤解為只能治療慢性病，不能治療急癥、危重癥，這樣就限制了中醫(yī)急救治療的發(fā)展。從臨床教學角度看，如何培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)學生的臨床急診思維、急危重癥搶救能力、中西醫(yī)救治能力是我們所面臨的嚴峻問題［4］。第二，中西醫(yī)不同醫(yī)學體系的混淆。盡管中西醫(yī)結(jié)合急診醫(yī)學專業(yè)的教學模式是“兩個基礎，一個臨床”，但中西醫(yī)對疾病的認識方法不同，講授的重點也因此不同［5］。每個疾病的中西醫(yī)病因病機大多是講課的難點，學生容易將兩個不同醫(yī)學體系的發(fā)病機制相互混淆，甚至相互排斥。如何將中西醫(yī)教學內(nèi)容整合，中西醫(yī)知識融會貫通是我們必須探討的問題。
2中西醫(yī)結(jié)合急診醫(yī)學教學的實施
2．1合理安排中西醫(yī)教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)首先在學生頭腦中清晰地建立起中醫(yī)、西醫(yī)兩個不同的理論體系，在認識上不能混淆;其次，根據(jù)臨床經(jīng)驗，以中西醫(yī)兩個體系對疾病的療效來分配內(nèi)容和課時［5］，旨在達到中西醫(yī)之間的相互銜接、有機聯(lián)系，使急診醫(yī)學成為中醫(yī)、西醫(yī)兼容結(jié)合和交叉滲透的課程體系，達到理論與實踐結(jié)合、教學內(nèi)容與臨床醫(yī)療實際結(jié)合。例如，膿毒癥的治療就很具有代表意義，該病具有綜合征的特點，其發(fā)生、發(fā)展與感染、免疫和凝血系統(tǒng)功能改變等因素有關(guān)，具有復雜的病理生理機制;而從中醫(yī)角度分析，該病屬于中醫(yī)學“熱病”范疇，感染性休克和多臟器功能障礙則屬于“厥證”“脫證”，主要病機為陽氣來復，邪熱熾盛，正邪交爭，陰津耗損;若進展至代償性抗炎癥反應綜合征(CARS)階段，正氣嚴重耗損，常表現(xiàn)為正虛邪盛。將全身炎癥反應綜合征(SIRS)、多臟器功能障礙綜合征(MODS)、多臟器功能衰竭(MOF)與溫病學說的衛(wèi)氣營血辨證體系的關(guān)系歸納如下:前驅(qū)期(衛(wèi)分證)-急性典型期(氣分證)-各器官系統(tǒng)感染(各臟腑氣分證)-全身炎癥反應綜合征(營分證)-多器官功能障礙綜合征(營分證、血分證)(炎癥介質(zhì)異常釋放)-多器官功能衰竭(內(nèi)閉外脫證)-炎癥介質(zhì)正常釋放［6］。這樣培養(yǎng)學生逐步掌握中醫(yī)的辨證論治體系，掌握西醫(yī)的客觀化指標和科學研究方法學的思路，將兩者有機結(jié)合，在認知理念和研究方法上相互交叉滲透，由此形成中西醫(yī)結(jié)合的臨床思維方式。
2．2培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合的急診思維方式急診工作的首要原則是如何用最快、最有效的方法解除患者病痛，而不能因為強求中醫(yī)治療卻違背醫(yī)學倫理道德，所以中醫(yī)急診階段仍以中西醫(yī)結(jié)合急診學為方向。例如，在搶救重癥“中風”昏迷的患者時西藥“甘露醇”的降顱壓的作用優(yōu)于中藥，而中藥“安宮牛黃丸”開竅醒神的作用則優(yōu)于西藥，把兩種藥同時應用于同一患者時，既讓學生看到了中藥“安宮牛黃丸”開竅醒神的很好的臨床療效，又體現(xiàn)了中西醫(yī)結(jié)合的治療方法。所以培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合的急診思維方式是培養(yǎng)臨床急診觀念的重要方面［4］。
創(chuàng)新團隊建設的意義
人才資源是高?？萍脊ぷ鞯牡谝毁Y源，大學的任務就是要盡可能地聚集各類高層次的人才，并為他們創(chuàng)造寬松的學術(shù)氛圍，改善科學研究的基本條件。只有當各類富于創(chuàng)新精神的高層次人才聚集在一起的時候，大學的科技創(chuàng)新才會形成一種氣候。
創(chuàng)新團隊建設是科技創(chuàng)新的核心力量
現(xiàn)代的科學技術(shù)研究更多地走向綜合化、大型化，當代科學的內(nèi)在發(fā)展趨勢是學科間不斷交叉、綜合和相互滲透。這種趨勢不斷產(chǎn)生一些新的學科、新的領域。這些新的學科領域正是創(chuàng)新的前沿陣地，也是競爭最激烈、最能帶動經(jīng)濟和社會發(fā)展的領域，往往需要多學科、跨學科合作，需要大兵團作戰(zhàn)和合作攻關(guān)。
實現(xiàn)科技創(chuàng)新的核心是人，是隊伍，是群體。沒有人，沒有隊伍，沒有學科帶頭人和學術(shù)骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，要想實現(xiàn)科技創(chuàng)新是不可能的。
創(chuàng)新團隊建設是興校、強校的關(guān)鍵
只有通過科技團隊建設，才能有效地組織起一支又一支學術(shù)隊伍，合理配置人才資源，并在從事研究的過程中培養(yǎng)、鍛煉他們的創(chuàng)新意識、管理能力、團隊精神，提高他們的業(yè)務水平，造就一批又一批學術(shù)帶頭人和優(yōu)秀群體。這樣才能有效地穩(wěn)定科研隊伍，凝練學術(shù)方向，使科學研究能夠縱向深入。橫向融合，得以可持續(xù)發(fā)展，建設出有特色的優(yōu)勢學科。
創(chuàng)新團隊建設是加強學科建設，增強學術(shù)實力的根本措施
學科建設是高校發(fā)展的一個根本性問題．要以學科建設為主線開展學校的建設工作。所謂一流的學科主要的標志就是一流的隊伍，一流的科研和成果，一流的科技創(chuàng)新水平，一流的隊伍是核心、是關(guān)鍵，沒有一流的隊伍，不可能有一流的科研和成果，更不可能有一流的科技創(chuàng)新水平。因此可以說創(chuàng)新團隊的建設是加強學科建設，增強學術(shù)實力的根本措施，也是促進科技工作發(fā)展的動力。
創(chuàng)新團隊建設的重點在團隊
人才問題，特別是尖子人才的極端重要性無論怎么估計都不過分，但是隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，任何學科、任何研究工作僅靠一、兩個人是很難發(fā)展的，貫徹“以人為本”的精神，在創(chuàng)新團隊建設中要以充分發(fā)揮各類人才的積極性和創(chuàng)造性為目標，為各類人才的創(chuàng)新活動給以公平的對待，形成由學科總帶頭人、學術(shù)方向帶頭人、骨干后備隊組成的優(yōu)秀科學家群體，在該群體中，必須注重年齡、學歷和知識結(jié)構(gòu)是否合理，只有這樣，才能形成可持續(xù)發(fā)展的良好格局創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和機制，是創(chuàng)新團隊建設的保證
創(chuàng)新源于個性特色的充分發(fā)揮，成功在于團隊的團結(jié)和密切合作。
科技創(chuàng)新團隊的建設既需要有利于個性特色充分發(fā)揮，也需要團隊合作的良好、寬松、和諧以及學術(shù)活躍、自由的氛圍，更離不開規(guī)章制度所形成的機制和體制以及相應的科學化、規(guī)范化的管理。
有了這樣的環(huán)境和氛圍，將有利于吸引和聚集更多的人才，而這些人才的聚集必將形成一個又一個科技創(chuàng)新的群體，形成一個重視人才、實施創(chuàng)新的大氣候。在這樣的良性循環(huán)狀態(tài)下，學校的科技工作必將會與時俱進。持續(xù)發(fā)展。
加強創(chuàng)新團隊建設 取得良好成效
中國醫(yī)科大學認真落實“以人為本”的科學發(fā)展觀。實施人才強校戰(zhàn)略。通過轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。營建良好的政策和工作環(huán)境。創(chuàng)造寬松的學術(shù)氛圍，加大投入力度，調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局，優(yōu)化資源配置等措施．引進、穩(wěn)定和培養(yǎng)各級各類人才。充分發(fā)揮他們的潛能，加強了創(chuàng)新團隊的建設并取得了一定成效。
明確目標，統(tǒng)一認識，政策牽動，規(guī)范管理
學校明確提出了把學校建設成為在國際上有一定影響、國內(nèi)一流的研究教學型醫(yī)科大學的奮斗目標。分析學校校情，使全校教職工充分認識到科技進步和創(chuàng)新是增強學校綜合實力、完成學校奮斗目標的重中之重，而人才隊伍建設，特別是科技創(chuàng)新人才和科技創(chuàng)新團隊的建設是決定性因素。
學校相繼出臺了旨在加強科技工作和人才隊伍建設的一系列文件，并成立了相應的工作小組，通過規(guī)范管理，保證學校相關(guān)政策的貫徹落實。
(1)制定了“551人才工程”實施方案，明確提出培養(yǎng)和引進5名國際知名學術(shù)帶頭人。50名國內(nèi)知名的學術(shù)帶頭人和100名中青年學術(shù)骨干的目標。
(2)制定了引進人才實施辦法。對引進人才的指導思想和原則、條件、范圍、待遇及相關(guān)政策作了明確的規(guī)定。
提出引進人才以提高學科的整體水平，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。加強隊伍建設為目的，正確處理“引進”人才與“培養(yǎng)”、“穩(wěn)定”現(xiàn)有人才關(guān)系的指導思想。
根據(jù)引進人才的不同層次，提供12萬～60萬元的住房補貼和安家費，10萬～50萬元的科研啟動經(jīng)費及良好的工作條件，在專業(yè)職務晉升中不占指標等。
(3)制定了破格晉升高級職稱的有關(guān)規(guī)定，旨在培養(yǎng)一批中青年學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，不拘一格選拔人才。
(4)在科技獎勵條例中，設立了學科建設突出貢獻獎等六個獎項。對在學科建設、科技創(chuàng)新團隊建設中做出突出貢獻者予以重獎，同時在《學科發(fā)展基金管理辦法》。《科學研究和技術(shù)開發(fā)特殊貢獻獎勵津貼實施辦法》?！犊冃Ы蛸N實施細則》等文件中，對承擔科研課題、獲獎科研成果以及發(fā)表學術(shù)論文等均予以相應的獎勵或用以改善科研條件的經(jīng)費支持。
(5)出臺了支持、資助優(yōu)秀中青年教師出國留學的有關(guān)政策，利用美國中華醫(yī)學基金會資金，主要支持重點學科、重點實驗室的優(yōu)秀學科帶頭人再次出國學習和創(chuàng)新團隊的成組派出。
調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合資源，搭建平臺聚集人才
根據(jù)生命科學領域發(fā)展的新趨勢，學校對原有學科進行了調(diào)整。新組建了發(fā)育生物學、組織工程學、醫(yī)學基因組學教研室或研究室。建立了腫瘤與血管病治療中心，普通外科研究所，艾滋病研究所，實驗動物轉(zhuǎn)基因與基因敲除中心，器官移植研究所，生物芯片研究中心，醫(yī)學影像研究中心等機構(gòu)，為人才的集聚搭建平臺。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多學科的交叉與融合需要不同學科、不同領域的科研人員進行協(xié)作，學校以重點學科、重點實驗室、研究中心等創(chuàng)新平臺為依托，以重大項目牽引、凝聚，加強創(chuàng)新人才的匯聚和科技創(chuàng)新團隊的建設，整合資源。加強基礎學科間、臨床學科間，特別是醫(yī)學基礎學科與臨床學科、普通基礎學科與醫(yī)學學科的交叉與融合。
營造環(huán)境，延攬人才，加大投入，突出重點
創(chuàng)新團隊的建設，在于以事業(yè)為核心去整合和組建，相關(guān)學科的專家只有在自愿的基礎上形成的團隊才能夠共同開展科技創(chuàng)新，才會有生命力。學校在整合和建設科技創(chuàng)新團隊工作中，工作的重點放在為他們營造良好、寬松、和諧的工作環(huán)境和學術(shù)活躍、自由的氛圍，同時在政策上予以支持，
重點做好組織和服務性工作。學校的科技創(chuàng)新團隊都是在他們各自有意向的前提下由學校組織建設的。
在延攬人才方面，近年來，學校領導和科研處、人事處、國際交流處處長定期到日本、美國等學校在外留學校友較多的國家探望、拜訪，宣傳學校有關(guān)政策，吸引他們來校工作。
為使科技創(chuàng)新團隊更好地開展工作，學校加大投入力度，投入的重點放在各團隊建設中急需人才的引進和創(chuàng)新項目的開展。
幾年來，學校用于引進人才的支出已達1000萬元，用于創(chuàng)新項目開展的投入近千萬元，同時學校每年用于學科建設經(jīng)費每年不低于1 000萬元。主要用于他們工作條件的改善和設備的購置。
對整合建設的科技創(chuàng)新團隊，學校在各方面予以重點支持并在申報省、部級重點實驗室和科研項目方面予以傾斜。部分創(chuàng)新團隊已經(jīng)形成，促進學科建設科技工作水平提升
幾年來。學校在一些研究領域的創(chuàng)新團隊已經(jīng)形成。對學科建設和科技工作水平的提升起到了良好的推動作用。
目前有教育部長江學者創(chuàng)新團隊1個，省教育廳創(chuàng)新團隊10個。
(1)在皮膚病與性病學研究領域，融合皮膚病學教研室、衛(wèi)生部免疫皮膚病學重點實驗室、遼寧省高校皮膚病學重點實驗室和臨床免疫學研究室共同組建了皮膚病與性病學國家重點學科和創(chuàng)新團隊，在今年的國家重點學科評估考核中順利通過。并獲得了教育部長江學者創(chuàng)新團隊和遼寧省高校創(chuàng)新團隊稱號。該創(chuàng)新團隊中既有院士，又有引進的長江學者課座教授。
(2)在普通外科學研究領域，整合了器官移植、甲狀腺外科、肝膽外科、胃腸腫瘤外科、乳腺外科、胰腺外科、急重癥外科、血管外科的資源，形成了以全國副主任委員為帶頭人的創(chuàng)新團隊，在2007年國家重點學科增補中，面對國內(nèi)普通外科強手如林的競爭局勢，以90％的投票通過率新增補為國家重點學科，2007年被批準為遼寧省重點實驗室和遼寧省高校創(chuàng)新團隊。近五年分別獲國家科技進步二等獎1項，教育部、遼寧省科學技術(shù)一等獎5項，中華醫(yī)學科技獎二等獎2項。獲得“863”項目、全國公益類科技專項各1項。單項資助經(jīng)費300萬元。
(3)在勞動衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生學研究領域，整合了勞動衛(wèi)生學、環(huán)境衛(wèi)生學、衛(wèi)生毒理學、地球化學性疾病研究室等單位，形成了以全國副主任委員為學科帶頭人，以氟、砷中毒研究為特色的創(chuàng)新團隊，在2007年通過了國家重點學科的增補，實現(xiàn)了學校預防醫(yī)學領域國家重點學科零的突破。該團隊承擔了國家自然科學基金重點項目和國家“十一五”科技支撐計劃，近三年，平均每年承擔國家自然科學基金面上項目4項。
(4)在細胞生物學研究領域。整合了細胞生物學、發(fā)育生物學、醫(yī)學基因組學和生物芯片研究中心等機構(gòu)，組建了創(chuàng)新團隊，被批準為遼寧省細胞生物學重點學科、遼寧省高校重點實驗室(A級)和教育部省部共建重點實驗室。
該團隊近五年來承擔國家自然科學基金項目15項，獲遼寧省自然科學獎一等獎1項，主編全國高等醫(yī)學院校《醫(yī)學細胞生物學》規(guī)劃教材。
此外，在腫瘤學研究領域，干細胞生物學研究領域，實驗動物轉(zhuǎn)基因與基因敲除等領域的創(chuàng)新團隊正在形成。
開創(chuàng)科技工作新局面 科技創(chuàng)新成效斐然
通過加強創(chuàng)新團隊建設等措施，開創(chuàng)了學校科技工作新局面?？萍紕?chuàng)新成效斐然，為學校的進一步發(fā)展打下了良好基礎。
重點學科數(shù)量明顯增加
“十五”期間，學校的國家、省重點學科數(shù)量成倍增長，分別由原來的1個、5個增至2個、10個；今年學校又有3個學科增補為國家重點學科，使學校的國家重點學科數(shù)量達到5個。無論是新增補數(shù)還是現(xiàn)有國家重點學科數(shù)均居遼寧省屬高校前列。
重點實驗室建設取得重大進展
學校原只有3個衛(wèi)生部重點實驗室，“十五”以來。新增各級各類重點實驗室26個，其中教育部1個、衛(wèi)生部1個、國家中醫(yī)藥管理局1個、遼寧省5個、遼寧省高校15個，沈陽市3個。
重大科研課題及經(jīng)費取得突破
承擔了7項國家“十五”科技攻關(guān)和“十一五”科技支撐計劃，2項“863”項目和3項“863”項目子課題，6項“973”項目子課題，3項國家公益類行業(yè)專項基金。國家杰出青年基金項目和國家自然科學基金重點項目都實現(xiàn)了零的突破。
國家自然科學基金項目逐年增加，由“九五”末期2000年的18項到2001年～2007年的21項、22項、30項、34項、44項、48項、54項，呈現(xiàn)了良好的上升態(tài)勢。
全?？蒲薪?jīng)費在“九五”期間年均不足1000萬的情況下。2001年～2003年均突破1000萬元，2004年-2005年突破了2000萬元，2006年～2007年突破了3000萬元。僅就國家自然科學基金項目一個渠道。研究經(jīng)費近三年已連續(xù)突破1000萬元，超過“九五”期間每年全部科研經(jīng)費。
重大科研成果和高水平學術(shù)再創(chuàng)佳績
繼2000年學校首次獲得國家科技進步二等獎后。“十五”以來，牽頭獲得國家科技進步二等獎4項。參加5項，共9項。牽頭獲省、部級科學技術(shù)獎一等獎23項。國家級和省部級一等獎獎項均居遼寧省屬高校前列。
