引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇核心素養(yǎng)下的音樂課堂范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學音樂教育；音樂教學

一、何謂小學音樂教學的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學生滿足知識社會和信息時代的需求,適應難以預測情境和解決復雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務教育音樂課程標準強調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對學生音樂理解力、音樂鑒賞力、學習態(tài)度、審美體驗和文化認知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結合起來，才構成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進學生的全面發(fā)展。

第2篇

關鍵詞 審美 音樂 教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

20世紀以來的中國學校音樂教育思想經(jīng)歷了從“音樂美育”到“音樂審美教育”，再到2011年《義務教育音樂課程標準》（以下簡稱《課標》）確立的"以審美為核心的音樂教育"的轉(zhuǎn)變，音樂教育作為審美教育的重要內(nèi)容與形式在人的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，成為中國現(xiàn)代學校音樂教育思想發(fā)展的主線。

1 “以音樂審美為核心”的實質(zhì)及其確立

從《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》到2011年頒布的《義務教育音樂課程標準》，十年課改始終牢牢把握“以美育人”的音樂教育理念和課程宗旨，音樂審美作為新課程改革的成功經(jīng)驗將應用于新階段的學校音樂教育中。新《課標》將音樂課程的基本理念表述為：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發(fā)展。“以音樂審美為核心”作為頭條理念得到凸顯，同時強調(diào)了音樂教育的實踐性品格和創(chuàng)造，這是對傳統(tǒng)音樂教育極端功能化的深刻反思，是音樂教育科學本體價值的回歸。

《課標》將“音樂審美”的內(nèi)涵明確定義為：音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這個界定有著中國傳統(tǒng)文化的烙印，也和現(xiàn)代美育思想的發(fā)展戚戚相關。

我國學校音樂教育產(chǎn)生之初確立的音樂美育思想，其誕生就和德育有著密切的聯(lián)系，認為他們相互區(qū)別又相輔相成，音樂美育是輔助德育的重要手段，這種美育觀深深受到中國古代教育思想中“樂以修身養(yǎng)性、以樂教完成德育”文化傳統(tǒng)的影響。“禮為德育、樂為美育”，的西方美育思想中國化的嘗試，將中國古代的禮樂思想與西方美育思想融合，賦予了中國古代樂教以新的時代內(nèi)涵，推進了中國美育的普及。

音樂美育的思想也隨著現(xiàn)代美育理論的深入研究而不斷拓展。20世紀80年代以后的美育觀念與我國學校音樂教育產(chǎn)生初期的美育有鮮明的不同，從著眼于現(xiàn)代教育的完整性而提出的美育是德育和智育的輔助，發(fā)展到現(xiàn)今著眼于人的全面發(fā)展而強調(diào)的美育在素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用。這種轉(zhuǎn)變豐富和拓展了人們對美育本質(zhì)和作用的認識，也確立了我國學校音樂教育“音樂審美教育”的思想。20世紀末的素質(zhì)教育改革，明確了音樂教育的重要地位，“以音樂審美為核心”的音樂教育理念的提出，突出了音樂課程的人文性、審美性和實踐性，不僅凸顯了音樂課程“以美育人”的獨特價值，它作為一種具有陶冶情操、促進德育功能和文化理解的綜合教育理念，成為國家教育方針中促進國民素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容。

2 如何實施“以音樂審美為核心”的音樂教育

2.1 牢牢把握“以美育人”的音樂教育理念和課程宗旨，實現(xiàn)音樂基礎知識、技能的學習與審美體驗、文化認知的有機融合

音樂課程的審美性以及審美作用的凸顯不是指要在音樂課程教學中丟棄音樂基礎知識與技能的學習，相反，學生音樂審美素養(yǎng)的提高還在一定程度上依賴于音樂基礎知識與技能、依賴于音樂實踐中獲得的審美體驗和對多元文化的認知。

音樂的創(chuàng)作表演有其藝術特性，決定了音樂的欣賞、表演和教學都有特定的實質(zhì)與技能要求，這是由音樂學科特性所決定的。而只有音樂基礎知識與技能的學習達到一定的標準，才能認識多元的音樂文化，正確理解各種藝術表達形式，而這也正是音樂審美體驗和認知文化的過程，也是學生音樂素養(yǎng)的組成部分。音樂音響直接作用于人的感官，有組織的音響能激起人的不同的情緒情感反應，對人有強烈的感染作用，它精細人的感知，深化人的思維，豐富人的情感，只有掌握了一定的音樂知識與技能，才能感受與理解音樂，才能用音樂表達自己的情感。

2.2 重視在“音樂情感體驗”中增進“音樂素養(yǎng)”

音樂素養(yǎng)可以理解為音樂能力的總和，包含音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力以及與音樂相關的文化修養(yǎng)。學校實施音樂教育的過程，即是學生音樂素養(yǎng)形成的過程。學生音樂素養(yǎng)的形成應在掌握一定程度的音樂基礎知識與技能基礎上，在音樂本體的藝術實踐中，在對多元文化和不同藝術門類的探究與感知中，在發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力中形成。

音樂素養(yǎng)與音樂審美密不可分，“以音樂審美為核心”是音樂課程最重要的基本理念，而“音樂審美”不是空洞、虛幻的目標或口號，其內(nèi)涵是“對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知”。其中對音樂藝術美感的體驗、感悟，依靠的是建立在音樂聽覺能力之上的對音樂藝術的有效理解。溝通和交流離不開以音樂欣賞和演唱、演奏為主要形式的音樂表演活動。“對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知”則需要有“與音樂相關的文化修養(yǎng)”。簡言之，音樂素養(yǎng)是形成音樂審美能力的根基，正由于“音樂素養(yǎng)”對培育和發(fā)展學生音樂審美能力的重要性，所以值得重視。

2.3 重視“音樂本體”，倡導有效的音樂教育

“音樂本體”即音樂自身，它可以泛指音樂作品、音樂作品文本（樂譜）或音樂作品的音響，可以是指音色、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲等音樂作品的基本要素，也可以指構成音樂作品、形成某種音樂風格或表現(xiàn)特點的內(nèi)在規(guī)律。

在課程改革之初，在從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，音樂教育對于“知識與技能”要求矯枉過正，過于忽視音樂學習的技能要求，盲目追求課堂教學的熱鬧效果，滿足于學生課堂層面上的廣泛參與，把音樂課上成了一堂“綜合課”，或者使得音樂課堂成了一堂娛樂活動課。在音樂教學中從基礎知識、基本技能、音樂文化認知等各面降低對學生的要求，將學生對音樂的感受局限于淺層次的場景描繪，將對學生的音樂要素把握要求降低到只要學生參與其中。這是忽視音樂本體的表現(xiàn)，致使音樂課堂游離在音樂之外，音樂本體的失落在很大程度上導致了學校音樂課程教學效率不高，導致學生的音樂審美素質(zhì)提不上去，因此，要科學認識音樂教學規(guī)律，正視音樂本體的重要性，倡導有效的、使學生真正受益的音樂教育。

2.4 重視中華民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承

《課標》要求系統(tǒng)學習母語音樂文化，理解音樂文化的多樣性。特別需要學習的，便是本民族世代相傳的、最具民族音樂特征、自幼耳聞目睹受到習染的民族傳統(tǒng)音樂。這就要求音樂教育者從我國五大傳統(tǒng)音樂精粹中，發(fā)掘和建立適宜學生學習的本土民間傳統(tǒng)音樂資源庫，使學生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識，傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化。

參考文獻

第3篇

一、教師層面

對于農(nóng)村小學而言，音樂學科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂教師配備數(shù)量與學校現(xiàn)狀不符，配額遠遠不足；由于對音樂學科的不重視，音樂教師素質(zhì)停滯不前；音樂教師因?qū)W校的教師隊伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數(shù)外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學生成為“虛假”的主題。

“藝術素養(yǎng)監(jiān)測”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項目的到來，讓“小三門”之一的音樂學科教師如沐春風，煥發(fā)生機。她們開始思考如何提升學生的音樂素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準確定位

音樂教師在獨立的音樂課堂中，扮演的是體驗音樂的引領者，而絕非書面知識的灌輸者。隨著農(nóng)村小學對音樂學科的重視程度越來越高，音樂教學所需的教學設施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂引領者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養(yǎng)測試內(nèi)容，充實課堂教學

在農(nóng)村小學的音樂學科日常的教學活動中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學任務完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學音樂課題出現(xiàn)這樣一個失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側重于學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學生音樂感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂課，卻還是不會識譜，還是五音不全，音樂科目的學習不是全班性的學習，而是個別學生的愛好課……而事實上，音樂素養(yǎng)測試的內(nèi)容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們在執(zhí)行藝術素養(yǎng)測試的同時，實際上重視了音樂感知能力教學的教學空間，使得音樂課堂教學更加充實和全面。

3.及時自我充電，更好地幫助學生

學生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領者的影響。作為農(nóng)村小學的教師，我們更應該明白自身素養(yǎng)對學生的影響力。曾獲得全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選一等獎的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會作曲家思想等多處留白，給了學生充分的想象空間和藝術知識體驗。再如甌海區(qū)燎原小學林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實掌握了兩個聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學的學生多得多。全身心教育學生自己所擁有的已經(jīng)遠遠不夠，要提升學生的音樂素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂老師更應該及時充電，時刻保持學習狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學生的音樂素養(yǎng)差距。

二、學生層面

隨著素質(zhì)教育方針的實施，藝術素養(yǎng)測試結果將分別作為小學畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術評價的主要依據(jù)，同時也作為義務教育學校辦學績效考核的重要依據(jù)之一。

如今農(nóng)村小學的音樂課堂上，看到的再也不是因?qū)W業(yè)壓力而肆意放松的場面，學生們普遍提高了對音樂課的重視，尤其是六年級畢業(yè)班的學生，更是用心體驗音樂。

第4篇

1.1.有效的提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學習興趣的培養(yǎng)對于學習效果的實現(xiàn)有重要意義。在多媒體的應用教學過程中通過一系列的視頻動畫音樂在教學過程中的應用可以有效的提升課堂教學的效果。小學生處于特殊的教學階段有其自身的教育教學特點，小學生大都對于色彩斑斕的畫面以及美輪美奐的聲音有特殊的愛好，同時小學生大都生性好動，動態(tài)的畫面會對其產(chǎn)生很強的吸引力。通過多媒體技術的應用來實現(xiàn)小學生對于音樂的興趣愛好的提升，在小學生心目中萌發(fā)對音樂的愛的種子，為后續(xù)的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎。1.2帶給學生直觀地音樂體驗。多媒體技術的應用使得小學音樂教學更加的形象化，傳統(tǒng)的音樂教學方法中大都是通過老師對樂理知識的抽象化講解來進行音樂知識的傳授，不可避免的會造成學生課堂學習的音樂體驗效果低下的弊端。通過多媒體技術的使用播放一系列的視頻短片可以使小學生更加全身心地投入到音樂課堂中去，獲得直觀地音樂體驗。1.3提升學生的審美情趣。在進行小學音樂教學課程改革的環(huán)節(jié)中為了更好的落實新的課程標準的精神需要對學生的審美情趣進行深入的培養(yǎng)。在對小學生培養(yǎng)過程中不僅要注意小學生智力的提升，德育教育的開展，更應該注意學生審美情趣的培養(yǎng)。多媒體教學的應用可以全方面的展現(xiàn)音樂之美，保證了美好的音樂情景的展現(xiàn)，喚醒學生內(nèi)心深處對美的向往，最大限度地提升學生的審美情趣。

2.多媒體技術在小學音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的應用

2.1在課堂歌曲教學中的應用。歌曲的教學很大程度上需要利用多媒體技術進行影像資料的放映，通過直觀的放映可以讓學生有更直觀的音樂體驗。通過計算機技術的應用可以靈活有效的對音樂課堂教學進度進行把握，高效的利用教學資源，提高教學效率，通過利用多媒體技術對整首歌曲進行適當?shù)募糨嬇c合理地放映，可以取得更好的歌曲講解效果。從而使學生有更好的音樂體驗最終實現(xiàn)小學音樂素養(yǎng)的提升。2.2在音樂理論教學中的應用。由于音樂理論有一定的深度學生在對理論的理解過程之中會存在著一定的阻礙，從而在很大程度上降低學生對音樂學習的興趣，從長遠來看不利于學生音樂核心素養(yǎng)的提升。多媒體音樂教學的應用則有效的解決了傳統(tǒng)音樂教學尷尬的處境。通過高品質(zhì)的音樂樂理課件的制作可以使得樂理知識更加的形象化。在word、PPT等教學工具的應用過程中可以對樂理知識的講解更加深入透徹，通過對重要的樂理知識內(nèi)容的重點標注來實現(xiàn)教學過程中主次教學目的的把握。從而實現(xiàn)學生對樂理知識的更好的理解與掌握，實現(xiàn)提升學生音樂核心素養(yǎng)的教學目標。2.3在音樂欣賞課堂中的應用。課堂音樂教學重要的組成部分是課堂音樂的欣賞部分，傳統(tǒng)的課堂音樂教學中針對學生的課堂音樂欣賞環(huán)節(jié)主要是進行課堂音樂的播放，然而僅僅通過音樂的播放，學生對音樂的理解僅僅停留在聽覺享受上，對于音樂的作者與創(chuàng)作背景以及作品的風格分類沒有更好的理解。通過多媒體教學工具的應用可以通過一系列的視頻教學軟件以及word、PPT等教學軟件的應用在音樂欣賞教學中來穿插一些樂理知識，以及作者生平、音樂創(chuàng)作背景、音樂風格有更好的理解。

在對小學音樂核心素養(yǎng)的教育教學過程中，通過多媒體教學的應用可以取得更好的教育教學目標，因此多媒體教學工具是貫徹學生素質(zhì)教育的重要技術保障。通過學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效的提升學生的審美情趣。多媒體教學的應用可以讓學生獲得更多的直觀地音樂感受，從而有效的豐富學生的想象力，打開學生音樂世界的大門。

參考文獻：

[1]陳小澄.淺談小學音樂教育中多媒體的運用[J].音樂時空（理論版），2012（07）.

[2]謝劍芬.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].寧波教育學院學報，2012（03）.

第5篇

關鍵詞：音樂表演專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學改革

一、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學改革意義分析

（一）滿足新時期音樂人才儲備需求

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改背景下主導教學思想，在音樂表演專業(yè)所具有的內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在學生音樂樂理知識儲備、音樂演唱基礎技能，綜合表演能力以及心理素質(zhì)等方面。以核心素養(yǎng)為導向，就音樂表演專業(yè)進行教學改革，所呈現(xiàn)的意義十分顯著，能夠切實滿足新時期音樂表演專業(yè)人才儲備需求。新時期社會背景下，針對音樂表演專業(yè)人才，提出全新素質(zhì)要求，市場更加看重學生音樂表演實踐技能以及綜合素養(yǎng)，因此，學校有必要順應市場環(huán)境變化，做好音樂表演專業(yè)教學改革。

（二）促進音樂表演專業(yè)教學質(zhì)量的提高

以核心素養(yǎng)為導向，綜合性培養(yǎng)學生專業(yè)品質(zhì)，提高專業(yè)教學效率。教師基于核心素養(yǎng)導向考慮，對課程內(nèi)容，以及教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠構建全新的音樂課堂環(huán)境，讓學生在良好的課堂環(huán)境下，積極學習音樂知識，提高學生課程學習效率，以及專業(yè)學習質(zhì)量。因此，音樂教師應該針對具體課程內(nèi)容進行教學理念、方法和渠道的創(chuàng)新。

二、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學改革路徑探究

（一）完善音樂表演課程內(nèi)容體系

在核心素養(yǎng)教學導向下，教師要注重學生專業(yè)知識儲備建設[1]。也就是說，教師需要根據(jù)音樂表演市場環(huán)境，搜集相關的專業(yè)資料，并進行課程內(nèi)容有效整合，從而保證學生所掌握的專業(yè)知識更加豐富，更加貼近學生未來職業(yè)發(fā)展需求。首先，教師需要對學生音樂表演專業(yè)未來發(fā)展方向進行統(tǒng)計調(diào)查。之后，教師深入音樂表演市場環(huán)境，對該專業(yè)人才儲備需求進行掌握。然后，根據(jù)音樂表演專業(yè)課程目標，對課程內(nèi)容體系進行建設。比如說，教師可以將當今社會領域不同音樂類型，以及音樂發(fā)展理論研究，以及現(xiàn)實表現(xiàn)等資料展示到課程當中。同時，教師需要合理搜集民族音樂以及民間音樂，從而加深學生對民族音樂的認知，培養(yǎng)學生形成規(guī)范的音樂表演思想認知。此外，音樂教師需要重點加強與學生職業(yè)發(fā)展相掛鉤的課程內(nèi)容發(fā)掘與探索。在設計課程內(nèi)容之前，需要對班級學生未來職業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)查，全面了解學生對于音樂表演專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)劃。之后，根據(jù)學生具體的職業(yè)需求，合理設計職業(yè)課程內(nèi)容。促使學生對音樂表演專業(yè)掌握，更加符合未來職業(yè)發(fā)展需求，全面提高學生音樂表演和實踐能力。

（二）注重音樂基本能力培育

在核心素養(yǎng)教學導向下，音樂表演專業(yè)教師在組織教學活動時，需要重視學生基本能力培養(yǎng)。首先，教師需要重視學生音樂感知能力有效培養(yǎng)。在音樂課堂上，教師可以將音樂表演通過多媒體動畫的方式呈現(xiàn)給學生，增強學生的音樂學習體驗。讓學生在音樂表演學習的過程中，對高低音、音階，以及和弦的樂器，形成準確的認知理解，從而保證學生在音樂表演專業(yè)領域，對專業(yè)理論知識的掌握更加全面、具體。其次，教師需要重視學生節(jié)奏感有效培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導學生根據(jù)具體的音樂作品進行節(jié)奏感知訓練。根據(jù)自身對節(jié)奏的掌握，進行肢體協(xié)調(diào)訓練，從而保證學生所掌握的音樂律動知識、技能更加科學、合理。在組織音樂課堂教學的過程中，教師可以鼓勵學生結合肢體動作進行節(jié)奏感訓練。根據(jù)具體的音樂作品，所呈現(xiàn)的節(jié)奏和律動特征，合理地配合相關肢體動作，從而增強學生音樂表演的靈活性與感染性。同時，教師需要重視學生音樂表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)。鼓勵學生積極參與到音樂表演實踐活動當中，讓學生在活動過程中敢于表現(xiàn)自己，提升自己，全面提高音樂表演專業(yè)學生核心素養(yǎng)。在音樂課堂環(huán)境中，教師可以引導學生積極參與音樂實踐表演與演出。如此一來，能夠讓學生在實踐中，加深學習體驗，同時也能夠形成良好的表演素養(yǎng)，為學生今后更好地利用音樂專業(yè)知識進行實踐提供重要依據(jù)。

（三）強化音樂表演技能培育

在核心素養(yǎng)教學導向下，教師需要重點加強學生音樂表演技能培訓[2]。根據(jù)音樂表演專業(yè)要素，就彈唱演導等方面進行能力培訓，從而保證學生所掌握的專業(yè)知識技能更加豐富新時期音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求。首先，在彈奏技能方面，教師需要重點加強學生鋼琴、手風琴等經(jīng)典樂器彈奏技能培養(yǎng)，讓學生能夠擁有豐富的音樂表演技能，在樂器的伴奏情況下，整個音樂表演更加生動、鮮活。其次，在歌唱方面，音樂教師需要重點加強音樂歌唱技能，以及歌唱類型的講解與滲透。讓學生充分掌握民族、美聲等多種唱法，從而保證學生所掌握的音樂演唱技能更加全面。同時，教師要鼓勵學生將音樂演唱與表演建立有效聯(lián)系。將音樂與舞蹈相結合，參與音樂劇以及音樂舞蹈等活動訓練。讓學生在實踐過程中，能夠?qū)σ魳繁硌輰I(yè)技能，進一步鞏固和加深，全面提高學生音樂學習水平。此外，教師需要重視學生音樂表演專業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。教師可以鼓勵學生積極參與到學校組織的文藝匯演活動當中，要求學生結合所學知識，對文藝匯演進行編導，從而培養(yǎng)學生學以致用能力，讓學生在實踐中形成良好的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)作能力。

（四）拓展音樂表演教學渠道

音樂教師為實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學改革，需要針對音樂表演專業(yè)，對教學渠道進行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻，以信息技術為載體，構建微課視頻資源中心，為學生自主學習音樂表演專業(yè)知識，提供便利條件。例如，教師可以將音樂樂理知識，以及音樂表演方法以短視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠隨時隨地對課程內(nèi)容進行自主學習，從而提高學生專業(yè)學習自主性。同時，音樂教師可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡，自主下載音樂表演專業(yè)資料，豐富自身專業(yè)知識儲備。或者，教師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)，與其他學校音樂表演人才進行溝通和互動，圍繞音樂表演專業(yè)技能進行信息傳遞與共享，全面提高學生專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）健全音樂表演心理素質(zhì)

在音樂表演專業(yè)領域，良好的心理素質(zhì)，是決定學生專業(yè)品質(zhì)建設的關鍵[3]。因此，音樂教師在組織教學活動時，需要重點加強學生心理素質(zhì)建設，從而實現(xiàn)學生音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)有效提升。首先，在教學領域，教師需要向?qū)W生滲透與心理調(diào)節(jié)有關的方法和技巧。讓學生在音樂表演之前，能夠有效調(diào)節(jié)自身心態(tài)和情緒，從而保持良好的姿態(tài)，保證音樂表演活動進行的更加順利。其次，教師需要積極組織規(guī)模性、規(guī)范性的音樂表演訓練活動，引導學生端正音樂表演活動的訓練態(tài)，和表演習慣。讓學生參與多次的表演實訓，進一步強化心理素質(zhì)。讓學生能夠像對待正式演出一樣，積極參與到音樂表演活動當中，找尋音樂的表演的自信心。同時，教師需要鼓勵學生積極參與正規(guī)的音樂表演活動。讓學生在實際表演過程中，形成正確的心理認知和思想認知，從而以端正的心態(tài)，面對音樂表演和演出，全面提高學生的音樂表演綜合素養(yǎng)，讓學生在舞臺表演過程中能夠臨危不亂，從容淡定。此外，針對音樂實際表演過程中可能存在的風險隱患，音樂教師應該合理地滲透給學生。并在音樂課堂上合理地進行案例分析，情境演示。引導學生當遇到演出或者表演事故時，應該做怎樣的專業(yè)處理。如此一來，如果學生在真實的表演過程中，遇到突發(fā)事故，也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識、技能，合理地處理和解決實際問題，從而全面提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（六）建立科學、合理評價體系

在音樂表演專業(yè)教學領域，教師為實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學理念有效貫徹，需要加強評價體系創(chuàng)新。在評價思想上樹立科學發(fā)展觀，重點關注學生音樂學習綜合表現(xiàn)。其次，教師需要重點強調(diào)評價方法創(chuàng)新。將學生音樂表演活動表現(xiàn)制作成視頻，站在專業(yè)角度為學生提供指導，并引導學生通過觀察自身具體的學習表現(xiàn)，以音樂表演學習缺陷進行分析，總結學習經(jīng)驗。同時，教師需要貫徹全過程評價模式，從學生音樂表演專業(yè)學習態(tài)度、演唱技能、表演形象以及臨場應變能力等方面，進行綜合性評價與評估，保證評價結果更加全面、具體，為學生自我反思和總結提供重要依據(jù)。再者，音樂教師不妨創(chuàng)新教學評價載體。教師可以將學生平時在課堂當中，在訓練中以及在比賽中的音樂表演，通過視頻的方式記錄下來。然后在教學評價活動環(huán)節(jié)，清晰、直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生對自身在音樂表演過程中的表現(xiàn)，以及臨場反應能力進行評估與分析，然后，將自身的表演情況與其他同學進行對比，分析自身在音樂表演過程中存在的不足與缺陷，并積極學習其他同學的優(yōu)點，從而不斷提升自身音樂表演能力。此外，音樂教師為保證所獲得的教學評價更加科學合理，不妨利用的信息技術，構建學生專業(yè)學習電子成長檔案，將學生在不同時期專業(yè)領域的學習進展，以及所取得的專業(yè)成績進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)分析判斷學生在音樂表演專業(yè)領域的發(fā)展情況。之后，音樂教師根據(jù)學生的學習水平，分析當前音樂表演專業(yè)教學的優(yōu)勢和不足，然后以核心素養(yǎng)為導向，對教學體系，教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證音樂表演專業(yè)教學更加有效。

三、結語

綜上，在核心素養(yǎng)教學導向下，音樂表演專業(yè)教師需要重視課程體系、教學方法等方面的調(diào)整與創(chuàng)新。為學生營造一個良好的音樂表演學習環(huán)境，全面提高學生的音樂表演學習動力，健全學生專業(yè)學習品質(zhì)，提高音樂表演綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

第6篇

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；多元化；途徑；生機

探索拓展小學音樂課堂教學多元化的主要途徑，我們可以以教學內(nèi)容、教學方式等作為出發(fā)點進行研究。但前提是我們必須了解小學音樂教學的現(xiàn)狀以及其存在的主要問題，從而從根本上解決小學音樂教學中的各項弊端，為拓展小學音樂教學多元化奠定堅實的基礎。下面筆者就來談一下打造小學音樂課堂多元化教學的主要途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、我國小學音樂教學的現(xiàn)狀

根據(jù)我國目前小學音樂教學的現(xiàn)狀進行分析，主要存在的問題包括以下三點：第一，在小學音樂教學過程中，音樂教師存在“走形式”的教學模式，主要體現(xiàn)在對學生進行教學時播放音樂和看視頻來代替講課的內(nèi)容，這體現(xiàn)了小學音樂教師對學生音樂學習的忽略。第二，在小學音樂課堂上，小學音樂教師普遍的教學方法是對音樂知識進行基礎的講解，從而拓展到音樂的發(fā)展歷史等，這是多年來音樂課堂不變的模式，因此也使學生感到音樂課堂比較無聊。第三，各學科教師和家長自身對小學音樂沒有足夠的重視，總是認為音樂教學可有可無，常常利用文化課取代音樂課提高學生的成績，不能達到足夠的重視。因此，針對以上三種情況，小學音樂課堂多元化教學是目前打破傳統(tǒng)音樂教學的主要途徑。多元化音樂教學有助于提高音樂課堂的氛圍，激發(fā)學生學習音樂的積極性，并且能使學生感受到音樂存在的重要性，所以我們必須引起足夠的重視，努力打造小學音樂課堂教學的多元化，提高小學音樂課堂教學的效率。

二、小學音樂課堂多元化教學的主要途徑

1.堅持以學生為本是小學音樂課堂多元化教學的前提

在小學音樂教學過程中，我們必須將堅持以學生為本作為前提條件。現(xiàn)階段，學生的性格特點差異較大，但是共同的特點是比較貪玩而且好動，好奇心較強。因此，我們必須抓住學生的共同特點，在小學階段幫助學生學習音樂，既能提高小學音樂教學的質(zhì)量，同時又能保證學生學習的知識切實有用。所以在學音樂課堂教學過程中，老師首先應該保證課堂教學的主要目標，認識課堂中所必備的樂器及其歌曲演唱的方法節(jié)奏等，從不同的方面提高學生學習音樂的綜合素養(yǎng)，尊重學生的意愿，在音樂課堂導學的過程中，可以利用學生比較喜歡的歌曲進行導入，確保課堂教學中學生興趣的持久性。例如，最近比較火爆的《小蘋果》，這首歌曲是學生喜歡的主流。

2.開展音樂課堂活動是小學音樂課堂多元化教學的核心

在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師必須注重開展音樂課堂活動，這是實現(xiàn)小學音樂課堂多元化教學的核心部分。由于學生上課過程中集中精力的時間非常有限，而且根本不會在課下去刻意學習音樂。所以，音樂教師要通過音樂課堂活動保證學生的學習積極性。例如，在教學的過程中，教師可以通過歌曲的多元化豐富課堂活動。老師可以組織學生演唱不同的歌曲，但是要圍繞同一主題。例如，利用關于春天的主題歌曲開展相應活動。小學音樂課本中經(jīng)常出現(xiàn)《春天在哪里》《春天的小河》《嘀哩嘀哩》等相關歌曲，教師可以組織學生分組進行比賽，然后根據(jù)學生表現(xiàn)程度進行打分，激發(fā)學生學習音樂的積極性。通過這樣的方式開展小學音樂課堂活動，有助于實現(xiàn)課堂教學的多元化，保證學生學習的興趣，并且能提高小學音樂課堂的效率。

3.創(chuàng)新教學方法是小學音樂課堂多元化教學的保障

創(chuàng)新小學音樂教學的方法是小學音樂課堂多元化的主要保障，也是其源源不斷的動力。例如，在蘇教版小學音樂三年級上冊教材中第一單元“我的朋友 do re mi”教學的過程中，老師可以組織一些小游戲，通過這些游戲引導學生自主編創(chuàng)歌詞表演，或者是進行接力比賽等。這一系列的方法，都有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)多元化教學的目標。除此之外，創(chuàng)新課堂教學方法有利于在此過程中培養(yǎng)學生與老師之間的感情。小學生天性善良單純，因此教師要用自己的行動表明對他們的關懷，從而使他們能更加配合教師的教學工作。

綜上所述，小學音樂教學對于培養(yǎng)學生的興趣及其素養(yǎng)扮演著重要的角色，我們必須認識到小學音樂教學的重要性，克服小學音樂教學過程中現(xiàn)行的各種弊端，不斷地通過多元化教學方式提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習音樂的積極性，確保學生通過音樂學習可以掌握必備的音樂知識及音樂技巧，保證小學音樂課堂教學的質(zhì)量，從而使學生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，迎接人生的眾多挑戰(zhàn)。

參考文獻：

第7篇

關鍵詞：初中音樂課程；教學；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生健康、全面地發(fā)展是當前我國基礎教育的發(fā)展目標。初中教育作為九年義務教育的最后階段，為學生順利進入上一級階段的學習有著重要的基礎性作用，因此做好初中教學對于學生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強調(diào)素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學生在這門學科的學習和實踐過程中學習音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學生的情操，進而促進學生健康人格的形成，促進學生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學效果和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。如學生不重視，課堂缺乏活力等，導致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機與活力，學生熱情度不高的現(xiàn)實。發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題是我們教學的任務，針對當前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實達到音樂課程教學的目標。

一、了解學生，關注學生主體地位

為了更好地落實素質(zhì)教育的發(fā)展目標，初中新課程改革從2000年左右開始實施，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方法，面向?qū)W生實際需求來設計、安排教學流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學中的角色，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學活動的核心應該是學生，使學生能夠參與到教學流程中來，調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，大大提高課堂學習的效率。但是在實際教學過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學情；另一方面，教師在教學過程中的教學設計和教學安排脫離學生實際，學生參與的熱情不高，影響了教學效果。這一方面與教師理念有關系，但更反映了教師對于學生主體地位的認識不清。尤其是學生在學習一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識時，這些知識因為學生了解少很多學生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時下的流行音樂，所以上課時要么專注度不高、要么就是不遵守紀律。據(jù)此，教師要結合學生實際進行針對性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學內(nèi)容和學生的實際需求更好地結合起來，以學生為核心來發(fā)揮學生的主體地位。具體來說，教師要注意教學的靈活性，切勿就簡單地結合教學內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學生參與進來，變學生被動學習為主動參與，這樣學生學習的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學生學習的效果才可能更優(yōu)化。

二、主動學習，提升教師綜合素質(zhì)

學無止境，活到老,學到老是成長的一個目標。知識經(jīng)濟時代的到來使知識更新?lián)Q代的速度非常快，特別是新課程改革實施以來，新的教學理念、教學方法撲面而來，這些是需要教師主動地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學的主導，這一新的角色要求并不是說教師在教學中的任務減少了，事實上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學生學習的引導者，也是學生學習的合作者、教學的設計者，無疑給教師的教學目標更高，要真正做到教師的教和學生的學之間的相互促進，很好地實現(xiàn)教學相長的良好效果。因此，教師要有主動學習的意識，我們常說：要想給學生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學生學習、成長的需求。所以，教師要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學科教學、科研領域的新變化，保證教學內(nèi)容的新鮮度；同時，也要加強對于新課改理念和教學方法理論的學習，主動適應新課改的要求，滿足學生學習、成長的需要，進而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

三、美化學生心靈，提高學生鑒賞能力

第8篇

【關鍵詞】中職學校 音樂 課堂教學 創(chuàng)新 實踐

前言

現(xiàn)階段的中職教育改革也正如火如荼。反思中職音樂教學，我們音樂藝術教育工作者究竟應如何適應市場經(jīng)濟的時代要求，不辱中職學校的教育使命，培養(yǎng)與提升學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)呢？創(chuàng)新音樂課堂教學思路，踐行音樂教學人本理念，服務學生職業(yè)發(fā)展需求。

一、現(xiàn)代中職音樂課堂教學思路創(chuàng)新的客觀要求

（一）中職學生未來職業(yè)發(fā)展的需要

2009年《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（以下簡稱《原則意見》）強調(diào)指出：中職學校教學計劃制定的基本原則應“堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容”。“把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育。”可見，中職學校非音樂藝術專業(yè)的音樂教育也應毫無例外地根據(jù)學生現(xiàn)實的心理特點和未來的職業(yè)要求特點來創(chuàng)新性地組織課堂教學，服務學生包括音樂素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，服務學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）中職學生未來終身學習的需要

根據(jù)《原則意見》，作為公共基礎課程之必修課的藝術（或音樂、美術），“其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。”“課程設置和教學應與培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。”可見，音樂教育是中職學校教學中不可缺少的重要組成部分，也是其學前教育專業(yè)的學生必須獲得培養(yǎng)與熟練掌握的適應未來職業(yè)發(fā)展的一門音樂技能。由此，創(chuàng)新性地改革中職學校音樂課堂教學勢在必行。

二、務實地貫徹中職學校音樂課堂教學的基本原則

（一）學生主體與聆聽為主的原則

在音樂鑒賞教學中，教師要綜合運用多媒體教學、愉快教學、啟發(fā)、合作等方法，運用肢體語言、音樂律動激發(fā)學生自主學習的積極性，主動享受音樂、動起來的親身感受、體驗和探究內(nèi)涵豐富的音樂情感，深刻體會不同地域或風格音樂的差異；倡導學生泛聽與精聽、整體聽和局部聽相結合；聽辨音樂表現(xiàn)手段與方式的變化，培養(yǎng)學生對音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，培養(yǎng)形象與整體的感知和體驗；鼓勵學生積極主動的參與音樂鑒賞活動，形象化地感受和分析具體作品的體裁、風格、旋律、音色等音樂要素以及作者、背景等，并積極交流與分享心得；促進學生把所學作品基本知識主動建構為新的思維模式，以備日后應用創(chuàng)新。

（二）循序漸進與團結合作的原則

在歌唱與演奏學習中，教師應循序漸進地訓練，因材施教；鼓勵學生開闊視野，多聽多看名人名家的演唱及演奏，逐步了解和體會他們對作品的駕馭方法。在音樂與舞蹈、戲劇表演模塊的學習中，要指導學生由淺入深地練習和排練，有針對性地觀看或觀摩優(yōu)秀作品，積極地簡易創(chuàng)編作品。諸如，要教學生學習舞蹈《紅旗頌》，可先讓學生看碟或視頻，然后感受體驗其所要表達的意境、情感、內(nèi)涵，再積極主動地去了解作品，自覺創(chuàng)編作品。同時，要讓學生在合唱與合奏活動中加強合作并逐步養(yǎng)成良好的團隊精神，重視作品的整體效果感受，力求個人英雄主義或突出個人音色效果。

三、現(xiàn)階段中職學校音樂課堂教學創(chuàng)新的途經(jīng)思考

（一）踐行音樂課堂教學人本觀念

中職音樂教師要努力去理論化地改變傳統(tǒng)音樂教學中以“教”為核心的課堂模式和以“導學”為核心的教學結構，堅持學生主體地位，倡導自主學習和探究式學習；要根據(jù)教材和學生特點、教師和學生的素質(zhì)來精選教法和學法，教學方法要彰顯“情感性、體驗性、形象性、愉悅性”的特點。

（二）突出生活實踐與學以致用

音樂教師要運用理論聯(lián)系實際的方法，鼓勵學生大膽模仿、探索創(chuàng)作實踐。擴大課堂教學的范圍，積極組織學生深入生活采風，尋找音樂靈感，捕捉創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學生感悟音樂源于生活的道理。要積極創(chuàng)造條件，展示學生的才華與自信，諸如，在校內(nèi)舉辦“紅色五月”合唱比賽、藝術合唱團表演、“校園十大歌手”選拔賽、學前教育專業(yè)技能競賽（聲樂、鋼琴、舞蹈等）。

（三）教學微方法改革與素質(zhì)提高

音樂教師要自行創(chuàng)編一些學法小竅門，讓學生玩中學、學中玩。諸如，在歌唱氣息的解決上，可用聞花、嘆氣、抬重物等多種方法來進行。“聞花”，問“花香不香啊？有沒有聞到心里去啊？”慢慢地，吸氣抬肩的問題也就解決了。呼氣時，可形象地告訴學生“想象著要吹走面前一朵花上的小蟲子，但花朵又非常嬌嫩，那么我們該怎樣吹呢？”學生會緩慢、比較集中地輕輕地吐氣。另外，學生可用拖把分別頂住腰肋兩側、丹田、小腹、后背、前胸等不同部位，用心感受氣息的正確運用；同時，可分兩個同學一組，互相學習、監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題；學生可一邊練習氣息動作，一邊唱歌，避免身體的僵硬。

結束語

中職音樂課程教學的改革與創(chuàng)新需要我們音樂教育工作者務實地創(chuàng)新音樂教學思維，積極引導學生思考人文精神、培養(yǎng)健康向上心態(tài)、豐富情感體驗、提高團隊合作能力，以服務于未來人生職業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻】

第9篇

一、激發(fā)音樂學習的熱情

教育心理學認為，成功的教學不是強制學生學習，而是激發(fā)學生的興趣。讓學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，激活學生的思維，是教學成功的關鍵。激發(fā)初中學生的音樂學習興趣可以側重以下兩個方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，為師生間的互動交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學效率，使課堂教學目標得以順利達成。通常我們可以有意識地張貼一些著名音樂家的圖片或與經(jīng)典音樂有關的圖片，形成音樂學習的“磁場”，讓學生在不知不覺中獲得音樂的基本知識，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時增加了樂曲鍛煉的熱情。

對于課堂教學或音樂訓練而言，科學的導入至關重要。它既是教學成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動學生的積極性，促進音樂教學的良性循環(huán)。當然，我們這里的“科學”包括兩個方面：一是要符合學生生理需要，畢竟，初中學生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時我們選取導入的圖片、音像等資料一定要適合初中學生的實際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長；二是導入要做到潤物細無聲，在潛移默化中實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導入而導入，最終失去導入的作用或起負面效果。

二、找準訓練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長期教學中不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。在音樂課堂訓練中，師生的主觀心理因素和教學的客觀環(huán)境構成了獨特的教學情境，將教學情境作為誘因，引發(fā)并喚起學生的精神需要，既能激發(fā)學生訓練的靈感，又能點燃學生的藝術火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。

許多時候，音樂訓練的主導者往往是課堂的引導者――教師，因此，對我們教師而言，只有找準訓練的靈感（當然，前提是這個靈感一定要符合科學與學生的興趣、需要），才能真正讓初中學生在課堂訓練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”。基于這樣的因素，筆者在音樂教學中一直關注新的歌曲或流行音樂，經(jīng)常合理地把流行音樂中有文化、有內(nèi)涵的元素運用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠。在課堂訓練中，把這些樂曲作為重點并和教材進行對比、分段練習，不僅使課堂風格更加活潑，也滿足了初中學生追星的夢想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實現(xiàn)了音樂的美育功能。

三、運用迷人的節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當?shù)剡\用節(jié)奏練習，會使學生積淀音樂素養(yǎng)的同時帶來創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯綜復雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學“非洲音樂”欣賞時就運用了大量的節(jié)奏練習。根據(jù)非洲鼓樂的特點，對學生進行節(jié)奏練習。先后把學生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學生們非常感興趣，還提出了自己獨特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠髅蟆薄＿@樣的想法既獨特又新奇！節(jié)奏練習不僅激發(fā)了學生學習非洲音樂的興趣，也拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，活躍了整個課堂氣氛！