時間：2023-09-28 15:45:21
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學生勞動實踐范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞：勞動實踐；綜合能力
我校占地面積約10畝，校園里樹木蔥郁，綠草如茵，大橋相伴，古樟輝映，校園面積寬闊，環(huán)境舒適優(yōu)雅。2009年，我校被確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地，學校通過基地實踐，促進了學生的全面發(fā)展，學生的綜合能力得到了全面提高，從而走出了一條特色化的育人之路。
一、以基地為依托，為師生開展綜合實踐活動搭建舞臺
綜合實踐活動課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大變革，它有效地促進了學校教育職能的變化和學科課程之間的整合，使教育教學從片面關(guān)注學生的知識與技能的提高向全面提高學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，是落實素質(zhì)教育的重要舉措。筆者結(jié)合實際，確立了《開辟勞動實踐基地，培養(yǎng)小學生綜合能力的研究》這一研究課題，旨在通過勞動實踐基地，指導教師合理組織并采用多種活動方法，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，運用已有的知識去解決問題，讓學生在活動中實踐，在實踐中感悟，在感悟中提高。
（一）采取分級管理模式，突出課題研究的針對性
基地菜園18塊菜地都分配到每個班級，每個班分為4個小組，輪流管理。為了使勞動教育實踐基地真正發(fā)揮育人作用，基地的打理、翻耕、播種、澆水、除草等都由學生在教師的指導下親自完成，要求學生每次勞動后都要寫日記，并做好觀察、記錄蔬菜生長過程，及時總結(jié)經(jīng)驗。
（二）開展行動研究，上好研究課
我嚴格做到：在教學中開展研究，在研究中深化教學，認真聽取學生意見，積極進行總結(jié)并與其他教師進行交流和研討，概括出研究結(jié)果，形成教學反思，引發(fā)新的問題，使研究具有動態(tài)性，突出指導性。從沙地整理的要求、栽種時要成線、對稱、品種種植成片、完工后工具收集擺放等方面加以引導，培養(yǎng)了學生的審美能力。在培養(yǎng)學生探索能力方面，我利用一切可利用的機會組織學生進行探討。一次菜地負責人在幾次噴藥后發(fā)現(xiàn)沒有效果，蔬菜一天天枯萎下去。我知道后，隨即組織學生觀察、探索，終于弄清是蝸牛在作怪，于是學生就去找消滅蝸牛的藥劑。雖有但很難買到，于是又另想他法，最后根據(jù)蝸牛的生活習性，利用早晚的時間捉了幾天，使蔬菜長勢逐漸好轉(zhuǎn)。
二、加強過程指導，為學生綜合能力的培養(yǎng)與提高提供熔爐
小學新課程標準在實施意見中指出：“不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是小學生能大有作為的更廣闊的天地。不要把上課下課當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動不是一節(jié)課所能完成的。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內(nèi)容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。”勞動實踐基地的創(chuàng)建，更便于學生在種植、觀察、體驗、交流中體驗勞動的樂趣，在蔬菜基地中培養(yǎng)小學生的勞動習慣，對開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操、健康成長、綜合能力的培養(yǎng)等都起著重要作用，其有利于培養(yǎng)學生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力。通過利用基地積極開展研究性學習和勞動教育活動，促進了學生綜合能力的提高。
（一）培養(yǎng)學生自主觀察、動手、動腦的能力
在綜合實踐活動中，讓每個學生都當“菜農(nóng)”，種植各種花卉、蔬菜、果樹等，并在教師的指導下學會播種、育苗、移栽、肥水管理、病蟲害防治、花期管理、種子收藏等生長全過程的栽培管理技術(shù)。教師可組織學生從播種、發(fā)芽、開花到結(jié)果長達5個月的親歷種植、觀察過程，學以致用，學用結(jié)合，將學生學習科學的興趣延伸到勞動實踐的探究活動中，讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅，使“勞技”教學真正擁有自己的一片實踐空間，實現(xiàn)教學資源互補之目的。
例如，在進行地瓜“翻秧”的教學實踐時，開始學生們爭論不休，因為有的學生說不用翻秧，有的說必須翻秧，否則就會影響產(chǎn)量。為了培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神，我讓學生多咨詢農(nóng)民再下結(jié)論。幾天后，學生進行交流后才知道：原來在水分充足的情況，莖節(jié)處有次生根生成，次生根能大量吸收養(yǎng)分和水分，從而造成紅薯產(chǎn)量低，在這種情況下，紅薯藤蔓就要經(jīng)常翻動。而在干旱缺水的情況下，要少翻動或不翻動紅薯藤蔓，讓莖節(jié)處的次生根生成，為植株的生長提供更多的水分和養(yǎng)分，這有利于植株生長和生存。學生在了解到正確的知識后，在教師的帶領(lǐng)下小心翼翼地開始了翻秧實踐。
（二）形成良好品質(zhì)，促進學生健康成長、全面發(fā)展
一、組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。
其中比較常用的就是開展勞動競賽，使勞動實踐過程帶有適當?shù)母傎愐蛩兀约て饘W生在勞動中獲得愉快的情感。特別是中低年級的學生，上進心較強，他們的主導性勞動動機是取得優(yōu)秀成績，爭戴小紅花，爭當優(yōu)秀生，以博得老師、家長的贊揚和同學們的尊重。根據(jù)學生的這一心理傾向、可以在中低年級學生的勞動實踐中、適當安排一些小競賽活動、給優(yōu)勝者以適當?shù)谋頁P與獎勵，使學生的勞動興趣和動機始終處于極佳處況，一定會增強教學效果。
二、發(fā)揮學生之間的互相協(xié)作，促進學生對勞動技能的掌握在勞動課教學中，學生是勞動實踐的主體。發(fā)揮學生之間的互相協(xié)作，乃是組織學生更好地實踐的有效方法之一。因此教師應從小學生的實際出發(fā)，為他們創(chuàng)造一種協(xié)作環(huán)境，引導他們互相幫助，彼此取長補短，共同協(xié)作完成任務(wù)。這樣往往會收到較好的教學效果。在勞動實踐中，組織學生互相協(xié)作的形式較多，常用的大體有這樣幾種：分工性協(xié)作。幾個人或一些人共同完成一個任務(wù)，每個人負責勞動實踐中的一個環(huán)節(jié)。這樣，每個學生在勞動實踐時，就會體會到自己同他人，同整個集體之間的關(guān)系，考慮到這個環(huán)節(jié)的好壞，會直接影響到別人或整個勞動過程，影響到整個任務(wù)的完成。小學生普遍具有一種積極向上的要強心理，在勞動實踐中，恰當?shù)亟M織好學生的分工協(xié)作，會極大地調(diào)動他們的積極勞動動機，收到較好的教學效果。
比如在教《刷書包》和《洗襯衣》等課時，可以以小組為單位，在勞動實踐時，?教師可以將每個學生安排在整個勞動過程的某種環(huán)節(jié)中。如每組的1號同學打水泡書包或襯衣；2號同學打肥皂，揉搓書包或襯衣；3號同學進行漂洗。
輔協(xié)作。在勞動課教學中，往往會有這樣的情形：教師講解演示得十分細致清楚，但總有那么一部分學生就是學不會，掌握不了，但往往經(jīng)過同學的指點幫助后，他們很快就掌握了所學勞動技能的要領(lǐng)。例如一次某校上《學針織》一課，在學起頭技巧時，盡管教師講解，演示的很清楚，甚至配上幻燈錄像增大了演示的可視度，但仍有一些同學掌握不了一手挽線，一手挑線的技巧，但經(jīng)周圍同學稍一指點，他們“頓開茅塞”，很快掌握了起頭的技巧。
互協(xié)作。有些勞動課的實踐內(nèi)容較為復雜，環(huán)節(jié)較多。由于小學生的自我調(diào)控能力較差，加之缺乏鍛煉，在從事勞動實踐時，有時會出現(xiàn)手忙腳亂，不知所措的情形。在進行這方面的實踐時，應讓學生結(jié)成對子或分成小組。當一人實踐時，他人可以在旁提供幫助或照顧，以保證勞動實踐有條不紊地進行。
三、以集體形式組織勞動實踐，提高學生勞動技能的靈活性，培養(yǎng)學生的集體主義觀念在勞動實踐中，不同的勞動組織形式，對學生的勞動教育影響也有區(qū)別。不同的勞動情境和條件，需要采取不同的手段和方法。學生個人單獨實踐的形式，可以鍛煉其獨立的品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。但也容易產(chǎn)生單純計較個人實踐效果，炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學生進行勞動實踐，勞動中學生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，每個人在勞動中的地位和作用也發(fā)生了變化，這就需要他們能靈活地運用勞動技巧，又能協(xié)調(diào)動作，搞好配合。同時，這種勞動集體本身就是一 個有力的教育因素，學生在集體勞動中，會更多地想到集體的勞動效果，集體的榮譽，看到集體的力量。一般來說，小學生都比較向往集體活動，有較強烈的集體榮譽感。所以教師要善于根據(jù)教材的要求，組織好集體形式的勞動實踐，通過它促進學生集體主義意識的形成。轉(zhuǎn)貼于
教材中的《建立校外服務(wù)站》和《幫助軍烈屬和殘疾人》等課，如果以集體形式組織學生勞動實踐，每個同學都要發(fā)揮其作用，還要注意協(xié)調(diào)一致，互相配合。比如會修自行車的主動去修車；會洗衣服同學認真洗衣服，即使勞動技能較差的學生，也會努力尋求動手操作的機會，發(fā)揮作用。這時學生的主導性勞動動機就是怎樣提高集體的勞動效果，怎樣為集體爭取榮譽。實踐證明，這種集體形式的勞動，對學生的勞動技能和集體責任感的形成，都有較好的作用。
四、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，增添勞動實踐的樂趣原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。小學勞動教學也同樣是如此。如果單純地讓學生機械的模仿、操作，課堂氣氛就會枯燥乏味，從而會使學生感到煩燥、厭倦、勞累。教師應根據(jù)小學生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定性，運用多種形式，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的勞動環(huán)境，使學生的勞動情感始終處于最佳狀態(tài)。讓學生在一種美的藝術(shù)享受中來學習掌握技能技巧。在這方面通常有這樣一些做法：角色游戲。例如在指導學生實踐“擺放收拾餐具”、“泡茶”等，教師可找?guī)讉€學生分別扮作爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和客人，然后讓學生按一定要求模擬擺放餐具或端茶敬客。再讓同學們檢查評論。這樣的實踐活動，學生會感到生動有趣，樂意參加。
現(xiàn)場實踐。經(jīng)驗證明，小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內(nèi)容。現(xiàn)場勞動實踐，身臨其境，會使參加勞動的學生經(jīng)常處于一種高度積極、主動、興奮的精神狀態(tài)，教學效果較好。教師應積極創(chuàng)造條件，組織好這種形式的勞動實踐。
例如，教學《給小樹澆水》和《小樹的養(yǎng)護》等課，一定要到實地進行具體勞動實踐，而不要在課堂上搞模擬實踐，紙上談兵。
實地參觀。有些教學內(nèi)容，由于勞動實踐的局限性，課堂上只能指導學生做部分實踐。如學《滅鼠害》一課，消滅老鼠的方法很多，課堂上只能做幾種滅鼠工具的模似操作，在課堂上根本不能捉到老鼠。對于這一類教學內(nèi)容，教師如能領(lǐng)學生親自到糧庫、倉庫等地去參觀，請有關(guān)人員介紹實際滅鼠情況，學生會獲取豐富的感性認識，更會加深對知識和技能掌握的程度。
音像配合。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，無疑會大大提高勞動課的教學效果。
在小學勞動課教學實踐中，許多教師都在這方面做出了大膽的嘗試和探索。比如用幻燈、錄相演示勞動技能的操作過程，或在學生動手實踐時播放一些符合勞動氣氛的音樂等。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境及和諧愉悅的氣氛。讓學生在充滿美感的環(huán)境里得到緞煉，受到熏陶。
五、注意對學生進行安全衛(wèi)生教育，使其養(yǎng)成規(guī)范性的良好的勞動習慣安全衛(wèi)生教育是小學勞動課教學不可分割的一部分。也是教學實踐過程中的一個重要環(huán)節(jié)。小學生愛熱鬧，好動，自我控制能力差，考慮事情不周全。如果教師在安全問題上，不事先說明，不把各種可能出現(xiàn)的事故因素都交代清楚，一 時的疏忽大事，就可能造成不良后果。而衛(wèi)生教育直接關(guān)系到學生良好品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)，從嚴要求是有益的。如果放任不管，不負責任，將會使學生養(yǎng)成一種丟三拉四，顧首不顧尾的壞毛病，而且不易改變。因此，教師一定要高度重視安全衛(wèi)生的教育，在學生的實踐過程中，把它作為一個重要部分加以考慮和處理，以養(yǎng)成良好的操作習慣。
2月6日消息，學生群體樂于接受科技新產(chǎn)品，據(jù)OnlineEducation機構(gòu)作出的相關(guān)調(diào)查顯示，在擁有平板電腦的學生中有75%的同學認為平板電腦要比傳統(tǒng)教科書好，有近90%的學生認為平板電腦讓他們的學習效率更高，有近一半的學生認為在5年里，平板電腦將會代替教科書。也許在接下來的時間里，在移動設(shè)備上為學生群體提供什么樣應用會成為一個關(guān)注的方向，本文則提供一些應用的案例供大家參考。
第一類：電子教科書iBooks、iBooks Author
對于提供電子教科書，蘋果無疑成為這個領(lǐng)域的最新開拓者。就在上個月，他們了iBooks的2.0版本更新、了電子書制作工具iBooks Author以及將iTuns U變身為應用程序登陸到App Store。
iBooks 2里電子版教科書
電子教科書優(yōu)于傳統(tǒng)教科書的方面包括：書本和人之間的交互性增強，學生可以在富媒體的環(huán)境下接觸更多信息。但該產(chǎn)業(yè)成功的前提是傳統(tǒng)出版商的合作，因此蘋果已經(jīng)和傳統(tǒng)出版商Pearson、McGraw Hill和Houghton Mifflin Harcourt達成合作。
對于其它的教科書發(fā)行者，蘋果提供的iBooks Author則為人們制作書籍提供幫助。科技獨立博客愛范兒就該工具的使用進行了測評，作者在文中提到：“制作iBooks電子書從我開始研究整個流程到成功上線總共也沒花多長時間，而且?guī)缀醪恍枰魏胃叨思夹g(shù)知識儲備，大多數(shù)人都能勝任。”
第二類：校園應用iStanford
每個學校都有自己獨特的校園環(huán)境和各類資源，如果學生在移動設(shè)備上可以隨時隨地獲取這些信息，那么它將對學生的校園生活起到很大的幫助作用。斯坦福大學就為此開發(fā)了一個校園應用iStanford。
iStanford應用截圖
在這個應用中，用戶可以隨時查找各個部門的聯(lián)系人和聯(lián)系方式、查找校園地圖、關(guān)注最新校園信息、查看課程內(nèi)容和時間、觀看校園視頻和公開課視頻、了解自己的學習成績、查看圖書館資源等。和每個校園都有自己的校園網(wǎng)站相比，一個移動應用滿足了學生隨時隨地方便快捷獲取和溝通信息的需求。
在中國，北大學生也開發(fā)了一款校園應用“頤和園路5號”，該應用當前已經(jīng)了Android版本，功能包括IP網(wǎng)關(guān)控制、日程與作業(yè)管理、空閑教室查詢、全校課程查詢等。
第2頁學習記事本工具iHomework
第三類：學習記事本工具iHomework
還記得小時候每天放學前，都要在一個小本子上寫好今天回家需要完成的作業(yè)。現(xiàn)在的移動應用在學生記事本方面做得更加完善和人性化。該類應用里比較有名的即iHomework
iHomework應用截圖
使用iHomework，可以添加作業(yè)項目、課程內(nèi)容、書籍的閱讀進程、老師的聯(lián)系方式和事件提醒。iHomework應用最大的特點是可以在每個項目里添加詳細的細節(jié)。比如你建立了一個課程，你可以在課程里添加該任課老師的相關(guān)信息，比如電話和郵件，你可以隨時用移動設(shè)備聯(lián)系他們。比如你有一個要完成的小組作業(yè)，你可以在小組作業(yè)的細則里添加小組成員和他們的聯(lián)系方式，可以隨時和他們溝通作業(yè)的進程。在你閱讀的書目里，你可以添加相關(guān)的筆記和與之相關(guān)的課程要求。
一個學生的記事本，要考慮的是聯(lián)系學生日常的學習場景，他們會在什么樣的環(huán)境下利用什么樣的功能，這個功能的細節(jié)需要做到幾點。這就是iHomework的優(yōu)點，一個切實從學生使用場景出發(fā)的記事本應用。
第四類：學生和老師之間的互動應用Rate My Profs和Track Students Behavior
學生需要找到好老師，老師需要關(guān)注自己的學生。Rate My Profs和Track Students Behavior就是兩個滿足學生和老師雙方需求的應用。
Rate My Profs應用截圖
Rate My Profs，顧名思義，即給我的老師評級，它本身是一個網(wǎng)站，已經(jīng)擁有了超過6000個學校的針對100萬個老師的1000萬條評論。每個學生在選課前都希望了解這個課程和這個老師是不是我喜歡的，通過這個應用可以幫助到學生。針對每個老師，學生都會根據(jù)相應的項目給予評級，其中包括難易程度、幫助程度、講課的清晰程度、興趣程度、教科書利用和整體評分。
Track Students Behavior可以讓老師隨時記錄學生的表現(xiàn)、各種行為和各類成績，并隨時和其父母溝通，這個應用在全球已經(jīng)有好幾千名老師在使用。它滿足了老師隨時隨地記錄學生情況的需求。因為該應用中添加了學生和學生家長的聯(lián)系方式，老師和他們的溝通也變得快捷。
第五類：學生用品購買和租賃應用Amazon Student
針對學生的電子商務(wù)應用中，最著名的當然還是亞馬遜開發(fā)的Amazon Student(itunes.apple.com/us/app/amazon-student/id454603718?mt=8)，該應用可以幫助學生通過條形碼掃描查找亞馬遜物品價格和相關(guān)的產(chǎn)品評價，最重要的是，這個應用可以讓學生賣掉自己不用的二手商品，在這個應用中，學生可以出售課本、游戲、影碟和各種你不需要的用品，亞馬遜會針對這些產(chǎn)品返還給你相應的代金券。
Amazon Student應用截圖
學生每年都會在校園里舉辦各種跳蚤市場，買賣他們的二手貨。如果提供一個移動應用專門針對學生的二手貨買賣，或許能為他們提供不少便利。
在學生的課本租賃商里，Chegg是比較知名的一家，他們開發(fā)的移動應用Chegg(itunes.apple.com/us/app/chegg/id385758163?mt=8)也可以滿足學生租賃圖書的需求，其中比較方便的功能即延期自己的租賃時間，還可以幫助學生找到最近的快遞地點以幫助及時還書。
關(guān)鍵詞：德育教育；價值觀；自我認識
小學教學是小學生的啟蒙教育，對小學生的人生觀、價值取向、是非標準、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大影響，因此，在小學教學中，加強對小學生德育教育成為了小學教學的核心。
一、加強德育教學，培養(yǎng)價值觀
德育教育是小學生道德品質(zhì)形成的主要途徑。開展有效的德育教育，引導小學生樹立正確的價值觀和良好的道德品行，是作為一名小學生德育教育工作者不可推卸的責任和義務(wù)。在德育教學中，在明確告知學生正確、不正確，道德、不道德的是非標準時，同時還應當充分結(jié)合小學生貪玩、好動、好表現(xiàn)、好奇心強，爭強好勝等心理特征。比如說，告之他們要尊敬長輩，主動問好，同學之間要互相友愛，互相幫助，愛護衛(wèi)生，保護環(huán)境等等基礎(chǔ)道德品質(zhì)。在教學中，要注重表揚學生，讓他們意識到自尊自愛。還應當注意對犯錯誤的學生，不在許多同學面前批評教訓，避免產(chǎn)生自卑、害怕的心理。
二、參加實踐，培養(yǎng)品質(zhì)
實踐活動是小學生道德品質(zhì)形成的重要來源。積極開展有效的實踐活動，是培養(yǎng)小學生良好品行的有效手段。比如說，在樹立小學生熱愛勞動、勞動光榮的教學中，開展必要的勞動實踐活動是必須的。然而現(xiàn)階段，由于大部分小學生都是獨生子，具有豐厚的物資生活條件，不懂得珍惜勞動成果，尊重勞動人民。因此在培養(yǎng)小學生熱愛勞動的教學中，可以開展校園大掃除、清潔校園等勞動教學，并對勞動積極，表現(xiàn)良好的小朋友進行嘉獎和表揚，樹立熱愛勞動、勞動光榮的勞動積極者楷模，大力宣傳小學生向榜樣學習的力度，讓小學生充分養(yǎng)成勞動者光榮的意識，在生活中，形成熱愛勞動的良好道德品質(zhì)。
三、開展自我認識，培養(yǎng)公德
自我認識是指自己對自己的認知，也可以粗略地理解為自我反思。在小學教學中，開展小學生的自我認識，是培養(yǎng)小學生思想道德品質(zhì)的有效舉措。小學生是德育教學的主體，老師應當充分發(fā)揮小學生的主體地位。在小學教學中，老師有效地引導學生改正在道德品質(zhì)中存在的缺點和不足，開展小學生自我認識，自我鑒定，小學生才能積極改變自己，樹立正確的價值觀和公德理念。
關(guān)鍵詞：教育；德育；勞動；培養(yǎng)
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是教育思想的一條重要原則，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必由之路。對小學生進行勞動教育，有利于學生接觸自然、了解社會，培養(yǎng)小學生熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神。筆者決定分四個步驟了解小學生的勞動心態(tài)：①小學生在校勞動的性質(zhì)分析；②小學生在校勞動的類型分析；③小學生勞動的不同心態(tài)；④小學生勞動意識的引導。
為了細致地了解小學生在學校的勞動情況，筆者做了如下工作：①平時觀察學生做值日的表現(xiàn)，特別是那些不愛做值日的學生，要認真地了解他們不樂意勞動的動機。②定期通過開家長會或家訪是，了解學生在家庭勞動的情況。③讓中隊干部認真做好“雛鷹假日小隊”社區(qū)服務(wù)記錄，了解哪些學生不愿意為他人獻愛心，并詢問其動機是什么。④開展“今天我當家”活動，了解這一天中學生在家里勞動情況，并讓家長配合寫一份評價書，開班隊活動時，大家相互比一比，相互取長補短，共同進步。
通過觀察，筆者認為，關(guān)于小學生勞動、特別是在校勞動的表現(xiàn)及心態(tài)，首先要界定小學生勞動的性質(zhì)和分類。
教育與勞動相結(jié)合是教育思想的一項基本內(nèi)容。小學生參加的由學校組織勞動不以物質(zhì)財富為目的，主要通過勞動培養(yǎng)學生勞動的觀念、勞動的習慣、熱愛勞動的思想感情。同時也使學生初步了解一些基本的勞動技能。通過勞動培養(yǎng)學生高尚的勞動道德情操，提高對勞動的認識，形成尊重他人勞動的美德的意識，因此，小學的勞動大多是從德育的角度講的。
小學生在學校的勞動，除了主要靠腦力支配的學習活動外，大致有四種類型：
一、禮儀類勞動。比如每周由各中隊輪流選出的禮儀員，負責日常行為規(guī)范的督查；升國旗的升旗手、護旗手；鼓號隊的學生，每逢重大節(jié)日出勤，但平時訓練很苦；大隊、中隊活動的司儀或主持人所從事的勞動。
二、技能類勞動。是指在音樂、體育、美術(shù)、舞蹈、等方面有專長的學生，在特定場合，可以展現(xiàn)自己的才華，但他們平時的訓練非常苦。
三、體能類勞動。每日的班級值日、周末衛(wèi)生大掃除活動和室外衛(wèi)生區(qū)定期清掃等。
四、服務(wù)類勞動。如當班（隊）干部，收發(fā)作業(yè)等瑣碎的事情，為同學們服務(wù)。還有少先隊組織的雛鷹假日小隊獻愛心活動和社區(qū)服務(wù)等綜合社會實踐活動。
由于小學生的性別、性格和成長背景不同，因此，他們在各類勞動中的心態(tài)是不一樣的，這從他們在勞動中的表現(xiàn)可以觀察出來。
有一類小學生，特別重視腦力勞動，學習上特別投入；但是，他們不樂意干體力勞動，即使老師委婉地暗示他們，也頂多是勉強按要求去做，但積極性不高。這種行為背后也許是中國傳統(tǒng)的教育功利目的在作怪，中國不是有句古話：“萬般皆下貧，唯有讀書高。”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”……好好讀書，長大以后可以做大官，可以出人頭地。加上家長存在著望子成龍，望女成鳳的思想，不讓或盡量少讓自己的孩子參加各種勞動。受這種思想的影響，這些孩子當然會對勞動教育持冷漠的態(tài)度了。
這說明，這類小學生的人生觀、世界觀和價值觀還是比較幼稚的，如何轉(zhuǎn)變這些孩子對體力勞動的不切實際的觀念呢？最好采取私下談心的方式，逐漸地讓其認識到，一個高素質(zhì)的人才應該是德、智、體、美、勞及心理都全面發(fā)展的個體。一個人的聰明才智不僅體現(xiàn)在學習上，還體現(xiàn)在各類勞動實踐中；然后有意識地鼓勵他們嘗試參與體力勞動外的其它勞動，讓其在實踐中獲得充實，得到朋友尊重，喚起他們的社會責任感；再鼓勵他們參加力所能及的體力勞動，必要時教師可以以身作責，帶動他們積極參與，使其在實踐中自省自悟，改變對體力勞動是下賤的錯誤觀念。
還有一類小學生，在家里從不做家務(wù)勞動，但在學校干體力勞動時特別主動，其它的類的勞動就更不用說了，尤其是在有教師在場時。為什么會這樣呢？專家認為，這是一種“虛榮心”再作怪。他們這樣做的動機很簡單——我要讓教師和同學看到，我是一個愛勞動的好學生，我要獲得教師對我的好感，我要讓朋友們認為我是值得依賴的……這類小學生實際上，在學校中很大的比重。他們?yōu)槭裁床辉敢庠诩覄趧幽兀康览硪埠芎美斫狻彝グk一切，孩子沒有機會；或孩子在家里獲得了充分的滿足，他沒有表現(xiàn)自己的“欲望”，逐漸地就養(yǎng)成了在家不干活的壞毛病。
當然，這些小學生確實是可愛的，特別是，在某種程度講，他們這種“虛榮心”是值得肯定的，因為這表明，他們想追求進步，希望做一個高素質(zhì)的人。所以，教師要保護這種“虛榮”，不要吝嗇你的善意的微笑、贊許的目光、真誠的表揚……通過多渠道地拓寬他們施展才能的空間，在實踐中培養(yǎng)他們勞動的習慣，在勞動中養(yǎng)成尊重別人勞動成果的美德，進而促使其在家在校一個樣，相信這些聰明的孩子會心領(lǐng)神會，讓你高興的。
還有一類小學生，為數(shù)極少，他們無論在家還是在校都不愿意參與勞動，這說明他們?nèi)狈γ鞔_的是非觀念。而且，這樣學生往往其他方面也表現(xiàn)的肯定不盡人意。對這類學生，我們也不能放任自流，任其自便。更不能采取惡意地指責或不理智地懲罰。因為這樣只能使問題變得更難于控制。因此，教師應該講究一點轉(zhuǎn)化他們的藝術(shù)，可以動員或介紹他們參與一些他們感興趣的能發(fā)揮其特長的各類勞動，讓其在獲得榮譽感的幸福中，進一步產(chǎn)生追求進步的上進心，促使其爭著干工作，去讓教師表揚他，這樣長時期的努力，他們會逐漸地改掉壞習氣，養(yǎng)成愛勞動的好習慣的。
因此，在學校應該重視小學生勞動意識的引導，多方面為學生創(chuàng)造接受勞動教育的機會，巧妙地利用各種類型的勞動方式，比如，各個學科的綜合實踐活動，少先隊的體驗教育活動和各類社區(qū)文體活動，激發(fā)小學生勞動的熱情，使他們在潤物細無聲中接受勞動的鍛煉，培養(yǎng)他們熱愛勞動的習慣。
總之，學校和教師要善于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生的智慧，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力想象力，使學生手腦并用，智體結(jié)合，既鍛煉了學生的技能，又使其體會到樂趣。勞動過程中，教師要注意學生的身心發(fā)展特點，讓學生量力而行，選擇力所能及的勞動，嚴格控制勞動時間、強度，注意小學生智力和體力的差異，要因人而宜，不可一刀切。
教師要注意培養(yǎng)學生勞動的自覺性，使勞動成為小學生日常生活的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的：“不要過早地讓孩子參加有報酬性的勞動，因為這可能養(yǎng)成自私、貪婪的惡習。”而且新頒布的《課程標準》也在小學增設(shè)了“社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”的綜合實踐活動，以使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。
有一點應注意，班級勞動還是一種集體性、協(xié)作性的活動。有競爭，更多的是合作，教師應有意識創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，增進學生的集體榮譽感，使學生都能感到集體的溫暖。
總之，關(guān)于小學生勞動表現(xiàn)及不同的心態(tài)，教師可以通過其在勞動中的表現(xiàn)，進行觀察和了解，如果教師能進一步了解其勞動的心態(tài)，針對個別學生的勞動偏差行為，適時適度地進行善意地規(guī)勸，用耐心和寬容來感化他們，一定會有助于全體小學生養(yǎng)成正確的勞動觀念和素質(zhì)，有助于他們將來能成為一名合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的勞動者。
參考文獻：
社會的發(fā)展需要具備各能力的現(xiàn)代化四有新人。人要想在社會中生存，自理能力是尤為的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。
然而，新一代獨生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學生家長陪讀，大學生人才招聘家長陪聘，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也過幾次，小學生不會削鉛筆，小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。
一、小學生應該具備的自理能力
自理能力包括三個內(nèi)容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說自我服務(wù)，照顧，它是人應該具備的最的生活技能。
小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常規(guī)范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的事做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。”從《小學生日常規(guī)范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動，家庭生活服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。
二、小學生自理能力現(xiàn)狀
對本校學生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、調(diào)查，對學校小學生上網(wǎng)瀏覽，筆者認識到當前農(nóng)村小學生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要為：
1、學生不愛勞動，怕臟、怕累。
低年級中大多數(shù)學生獨立自我服務(wù)性勞動，往往是在家長的幫助下的；學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；學生上學遲到不找的原因，往往埋怨家長，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常家庭服務(wù)性勞動的學生10%。
2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。
現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中教育，對孩子的教育有的認識，也有較的教育孩子的理念，祖輩的文化較低，往往對孩子溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子做事了。時候還家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的。
3、學校教育偏重語文、數(shù)學、英語等學科教育，了學生的勞動教育。
學校教育是學生勞動教育，自理能力不可缺少的因素。然而，活動課，實踐課成了自習課、語數(shù)課的情況屢有，學生失去了活動與實踐的機會；老師以勞動為懲罰，學生對勞動產(chǎn)生厭惡。
三、對小學生自理能力的建議
1、多彩的活動，激發(fā)學生勞動興趣。
綜合實踐活動、少先隊活動隊員們喜愛的活動，可以一系列活動來訓練和培養(yǎng)隊員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的下，學會做簡單的班務(wù)勞動；“我是小幫手”，在家長的下，練習并學會做簡單的家務(wù)勞動；“我是小大人”，在師長的下，學會簡單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以低年級的隊員上進心強的特點，設(shè)計競賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。
2、家校，更新家長育兒理念。
爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之對孩子都很。這是教師、家長相同的地方，要從為孩子的將來為點，拉近家校，從而為家長老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學校要組織家長學校，做育兒理念講座，有條件的可以請專家作專題講座。
社會的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人。一個人要想在社會中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。
然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學生家長陪讀現(xiàn)象，大學生人才招聘家長陪聘現(xiàn)象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次，有的小學生不會削鉛筆，有的小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。
一、 小學生應該具備的自理能力。
自理能力包括三個方面內(nèi)容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。
小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。”從《小學生日常行為規(guī)范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動，家庭生活服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。
二、小學生自理能力現(xiàn)狀。
通過對本校學生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個別調(diào)查，對其他學校小學生通過上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認識到當前農(nóng)村小學生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：
1、 學生不愛勞動，怕臟、怕累。
低年級中大多數(shù)學生不能獨立完成自我服務(wù)性勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；有的學生上學遲到不找自己的原因，往往埋怨家長，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常進行家庭服務(wù)性勞動的學生不到10%。
2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。
現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現(xiàn)家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。
3、學校教育偏重語文、數(shù)學、英語等學科教育，忽視了學生的勞動教育。
學校教育是學生接受勞動教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動課，實踐課成了自習課、語數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學生失去了活動與實踐的機會；有的老師以勞動為懲罰，致使學生對勞動產(chǎn)生厭惡。
三、對提高小學生自理能力的建議。
關(guān)鍵詞 教學方法 小學作文教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
在語文教學中，指導小學生作文，經(jīng)常以記敘文為主，側(cè)重是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識少，課外閱讀少和只是不夠豐富，導致了小學生怕作文，厭作文，感到作文難的現(xiàn)象。每當老師布置作文，他們拿起作文本來，總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為小學教師該如何調(diào)動小學生的積極性，培養(yǎng)小學生作文的興趣，發(fā)展小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己多年的語文教學經(jīng)驗和不斷地探索嘗試，筆者認為要指導好小學生的作文必須做到與生活相結(jié)合，與實踐相結(jié)合，與自然相結(jié)合。
首先，作文要與生活相結(jié)合。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情以及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，為了使小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，教師應注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”《我的同桌》的作文時，可以先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，了解同桌的性格特點，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，再由學生自由發(fā)表評論，看看他們說得好在哪，不足又在哪，并給與評述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供了豐富的材料。
其次，作文要與勞動實踐相結(jié)合。把作文教學與勞動實踐有機結(jié)合起來，是指導學生作文的好方法。學生在勞動中，通過親身實踐，體會到勞動的艱辛，逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣。教師再根據(jù)學生的勞動經(jīng)歷，指導作文。通過寫作，學生在勞動中的感受得到進一步的升華和提高。比如在教“寫事”《我學會了縫紐扣》的作文時，筆者事先讓學生準備好了針、線、布、紐扣，讓學生在課堂上親身體驗縫紐扣的經(jīng)過，縫完以后由師生共同評出優(yōu)秀者，接著指名幾個優(yōu)秀者把縫的經(jīng)過和感受進行口述，再讓學生自由評論，最后教師加以點評指導。在此基礎(chǔ)上再指導學生作文。這樣，通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還能激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性。
再者，作文要與自然相結(jié)合。自然美具有極大的誘惑力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，他們會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，自然美不但能給學生美的享受，而且能激發(fā)學生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時，筆者首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里，選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀察梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；在近看，觀察樹的葉、枝、徑；最后點名梧桐樹有什么作用？觀察后，讓學生細細思考，展開豐富聯(lián)想，并且進行正確的描述。接著讓學生進行討論，有的學生說：遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像薄扇，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不過來；有的學生說；落下的葉可作肥料，葉、枝、根可做火柴，它全身是寶。奉獻得多，索取得少；有的學生說：樹上是鳥“安家”的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園。多好的想象啊！在觀察的基礎(chǔ)上，學生能把自己獨特真實的感受寫下來。在長期的教學實踐中，筆者深深地體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法激發(fā)小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。
社會的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人。一個人要想在社會中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。
然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學生家長陪讀現(xiàn)象，大學生人才招聘家長陪聘現(xiàn)象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次，有的小學生不會削鉛筆，有的小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。
一、小學生應該具備的自理能力。
自理能力包括三個方面內(nèi)容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。
小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。”從《小學生日常行為規(guī)范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動，家庭生活服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。
二、小學生自理能力現(xiàn)狀。
通過對本校學生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個別調(diào)查，對其他學校小學生通過上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認識到當前農(nóng)村小學生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：
1、學生不愛勞動，怕臟、怕累。
低年級中大多數(shù)學生不能獨立完成自我服務(wù)性勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；有的學生上學遲到不找自己的原因，往往埋怨家長，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常進行家庭服務(wù)性勞動的學生不到10%。
2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。
現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現(xiàn)家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。
3、學校教育偏重語文、數(shù)學、英語等學科教育，忽視了學生的勞動教育。
學校教育是學生接受勞動教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動課，實踐課成了自習課、語數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學生失去了活動與實踐的機會；有的老師以勞動為懲罰，致使學生對勞動產(chǎn)生厭惡。
三、對提高小學生自理能力的建議。
1、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生勞動興趣。
綜合實踐活動、少先隊活動都是隊員們喜愛的活動形式，我們可以通過一系列活動來訓練和培養(yǎng)隊員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的指導下，學會做一些簡單的班務(wù)勞動；“我是小幫手”，在家長的指導下，練習并學會做一些簡單的家務(wù)勞動；“我是小大人”，在師長的指導下，學會一些簡單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級的隊員上進心強的特點，設(shè)計一些競賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。
2、加強家校聯(lián)系，更新家長育兒理念。
爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之他們對孩子都很關(guān)心。這是教師、家長相同的地方，我們要從為孩子的將來為出發(fā)點，拉近家校聯(lián)系，從而為家長接受老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學校要組織家長學校，定期做育兒理念講座，有條件的可以請一些專家作專題講座。
