時間：2023-10-07 08:51:49
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關鍵詞：閱讀 促進 寫作
現代語言學理論中指出：“語言輸入是學習者在學習過程中所接觸到的各種語言素材，是學習者寫作和創新的藍本和起點。沒有語言的輸入，根本談不上語言的輸出。語言輸入的內容、數量，往往直接影響著語言輸出的速度和數量。所以，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成；在語言能力發展的某些階段，語言輸入和語言輸出是既不同步，也不等量的。”
這也就是通常研究中所認定的閱讀的質量對寫作的深度與廣度的決定關系。語言的輸入即為閱讀，相當于量的累積或基礎，而語言的輸出則為寫作，相當于質的表現或上層建筑。這兩者之間存在著一種依存關系，只有當閱讀達到足夠的量時，寫作才能完成。但是這一理論也指出了一個模糊的緩沖地帶，那就是在寫作的某些創作階段，即使能有一些閱讀量，寫作的質量仍然無法得到正比的提高。但尤其是在初期，閱讀仍然是直接影響著寫作的，可以說沒有閱讀就沒有寫作。
語言學家庫賽在其著作中指出“閱讀和寫作在四個方面存在著共同的認知基礎：閱讀者和寫作者在各自的活動中，運用預知識構建語篇世界的意義；書面語言機制向資料庫輸入信息，語言使用者在構建語篇世界時，則從同一資料庫里提取信息；閱讀者和寫作者在將預知識轉換成語篇世界時，使用的程序相同；閱讀者和寫作者在構建語篇世界時，表現出共同的處理模式或能力”
庫賽所指出的閱讀者和寫作者為進行寫作行為的個體，這一理論所要表明的是，該個體無論在閱讀還是寫作之前，都會預設自己的目的；個體在進行寫作行為時，所運用的素材資料來自其所閱讀的文本；當個體實踐自己的預設目標而進行閱讀和寫作時，其程序是相同的；個體在進行寫作時，對文字的處理與其在進行閱讀時對文本的處理的模式與能力相同。也就是說，當學生作為個體在進行閱讀和寫作時，這兩個行為并因為時空的分隔而存在差異，相反，個體在這兩個行為實施所表現的能力、處理模式和程序都是相同的。
由此可見，閱讀和寫作的關系是相互依存的，只有閱讀向個體提供素材基礎，個體才能創造和升華出寫作作品。閱讀如同不斷蓄積的水源，源源不斷的向寫作提供流動的活水，用以形成可供人欣賞的宜人景色，只有不斷的累積閱讀才能有更加優秀的寫作能力；同時，寫作和閱讀也存在著供需關系，當寫作中遇到素材或靈感的缺乏時，個體將不由的被激發出閱讀興趣，而在寫作時所必須用到的邏輯思維也是對個體的有力鍛煉，在邏輯思維的提升下，對于其所閱讀的作品，個體將會更高的吸收、運用和內化?！伴喿x和寫作就是落霞和孤鶩的關系，兩者的交相輝映才使得秋水和長天魅力攝人?！?/p>
由上面的結論，可以看出，既然閱讀和寫作的關系非常之緊密，那么可以考慮從以下幾個方面著手，提升學生對于閱讀的熱愛。
（一）樹立正確積極的課外閱讀意識
學生在面對課外閱讀基本都能保持極大的熱情，不難想象，這是他們繁重的課業之外的極佳的調劑選擇，無論是什么年級的學生都一樣，只要是和課堂不沾關系的都是相當于另一個領域的放松。利用學生的這種心理，課外閱讀就具有了得天獨厚的優勢，那就是學生從主觀上對課外閱讀并不排斥。有了主觀的能動性之后，該能動性所指導的行為方向則是在學生對課外于都的認識下生成的，也就是本文所要說的課外閱讀意識。課外閱讀意識是決定學生課外閱讀的基礎，會直接影響學生課外閱讀的內容與形式。所以，要從培養課外閱讀意識出發，從一開始就讓學生有讀的欲望和動力。
（二）甄選真正有益的課外閱讀內容
所謂“海納百川，有容乃大”，只有豐富的課外閱讀內容作為輸出基礎，才能讓學生在輸出寫作時有強大的理論根基和素材選擇。但是在學生課外閱讀內容的把握上也應該有所掌握，正如別林斯基所說： “閱讀一本不適合自己閱讀的書， 比不閱讀還要壞?！睂W生閱讀的面可以廣闊，但是不能膚淺和蕪雜，尤其對于網絡小說要有足夠的甄選能力，對于僅僅以玄幻情節、“狗血”劇情吸引眼球的小說，要有足夠的免疫力。
（三）運用系統有效的課外閱讀方式
課外閱讀是學生進行知識經驗積累的重要途徑，在閱讀中所得到知識與感悟只有與正確的閱讀方式將結合才能在寫作中體現出來，好的閱讀方式才可以讓學生更有效的利用有限的時間，在課外閱讀中得到其真正需要的知識和技巧。許多具有豐富經驗的一線教師都表示，讓學生能夠靜下心來閱讀，并且收獲最大的往往是讓他們通讀一本完整的書，而不是去閱讀一些標榜著提供素材的雜志和報刊，所以課外閱讀要以通讀完整的書為目標。
一、制定目標，計劃而讀
凡事預則立。如何指導學生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、翔實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師應要求學生嚴格執行計劃，不可一曝十寒。學生語文素養的提高與否關鍵在于學生能否真正閱讀，因此對于學生讀課外書的黃金時間，更要指導學生充分利用好。
二、教給方法，學會閱讀
1.學會精讀
閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。
2.學會略讀
略讀是不完全性閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。略讀時教師要特別注意訓練學生的閱讀速度，讓學生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。如果學生能掌握這種方法進行讀書，那么肯定會受益終生。
3.學會做筆記
課外閱讀的目的之一在于積累知識，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識更準確。閱讀時，我要求學生在閱讀到佳詞妙句時反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發揮，或對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。不管是寫入小冊，還是記入卡片，都要立即動筆，不能遲疑。由于堅持這樣做，經常這樣做，學生逐步加深對所讀作品內容和藝術風格等方面的認識，從而收到良好的閱讀效果，達到閱讀的目的。
4.學會交流
課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時，教師要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。這樣學生便會從中獲得更多的知識，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。
5.課內與課外相聯系
小學語文教材中的文學作品，有很多都是中外名著的節選，教學時如能指導學生適時地閱讀原著，便會激發學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學效果。
三、營造氛圍，快樂閱讀
教師要給學生營造課外閱讀的氛圍，創造課外閱讀的機會，使每位學生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。
1.開放閱覽室，經常組織學生到閱覽室上課外閱讀指導課，這樣就能讓學生感受到閱覽室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。
2.建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生管理借閱。
3.給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
四、積極評價，堅持閱讀
為了讓閱讀堅持前行，在閱讀指導中，我們建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚，并且積極引導，適時激勵，最大限度地把小學生的閱讀積極性調動起來。
1.開展活動，促進閱讀。
組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴展課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗，從而促進閱讀的繼續前行。
2.行為鼓勵，延伸閱讀。
小學生畢竟還小，閱讀的良好習慣還沒有養成，在閱讀指導中就要有目的地培養學生良好的閱讀習慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三要定量。根據自己的閱讀能力，制訂讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀的關鍵在于堅持，教師要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。但不管怎樣，我們都要時不時地讓學生體驗到成功的喜悅。班級中學生一個個效仿，就會形成濃厚的閱讀氛圍，全班學生的閱讀能力就會隨之提高。
關鍵詞：課外閱讀 問卷調查 現狀分析 對策措施
一.調查背景
《九年義務教育語文課程標準》（2011修訂版）指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數量較少，致使學生的語文素養很難提高。
二.調查過程
2009年6月課題組隨機抽取西華池初中七、八年級共264名學生，問卷調查，內容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習慣、數量和質量、書籍的來源和類型等內容，并對調查資料做了統計、整理、分析。
三.統計與現狀
1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，46.9%學生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學生能夠認識到課外閱讀的重要作用，7.57%的學生對課外閱讀不感興趣。
2、從閱讀時間和數量來看，54.54%沒有時間讀書，38.63%的學生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學生沒有閱讀課外書籍的習慣。
3、從閱讀方法和習慣來看，52%的學生能綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學生有讀書計劃，43.2%的學生能做到圈點批注，7.19%學生能寫讀書筆記。
4、從閱讀傾向和類型來看，75.32%的學生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。
5、從家里藏書和家長態度來看，49.62%的家長支持孩子讀課外書，10.22%的家長不關心孩子讀課外書，8%的學生家中藏書在100本以上，38%的學生家中根本沒有藏書。
四.影響因素
1、學生課業負擔過重。
在實施素質教育的今天，很多學校仍然以成績作為考核教師的唯一標準。教師只重視課堂教學，重視做練習，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業負擔導致學生沒有時間、也不喜歡課外閱讀。不少學生整日被動應付作業，應付考試，逼迫放棄了課外閱讀。
2、家長支持引領不夠。
受應試教育的影響，很多家長只重視孩子的教材學習，認為課外讀物都是閑書，讀了會影響成績的提高；有些家長自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購買課外讀物，學生的課外閱讀興趣被抹殺了。
3、媒體負面影響較大。
很多中學生心理素質差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現代媒體的影響?，F在電視劇制作越來越精美有趣，電子游戲開發愈來愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來，導致很多學生沉迷其中，難以自拔。
4、師生忽視課外閱讀。
教學中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學生認為要考上理想的高中，就要提高數理化英成績，語文分數差距不會拉得太大；有的學生甚至認為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習題。
五.對策與措施
1、轉變觀念
首先，學校要轉變觀念。隨著新課程改革的進一步推進，學校要高度重視學生綜合素質評價。其次，教師要落實大語文觀，得法于課內，得益于課外，減輕學生課業負擔，為學生課外閱讀創造一個良好的環境。
2、提供書籍
學校圖書館要根據學生需求增加圖書量；學校要定期輪換圖書到班級；積極倡導學生捐書，建設好班級圖書角；倡導家長率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。
3、指導閱讀
教師要根據新課標對課外閱讀的要求，指導學生制定課外閱讀計劃，按步驟教給學生課外閱讀的方法，使學生逐步養成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀效益。
4、上閱讀課
為了開展課外快樂閱讀，教師不僅要在課堂教學中給學生指點閱讀方法，還要開設課外閱讀指導課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實踐課、讀寫結合課、成果匯報課等。每學期綜合規劃，分步實施，保證課外閱讀有條不紊地進行。
5、開展活動
以活動為載體，激發學生讀書熱情。根據新課標要求和教材安排定期開展課外閱讀活動，如“課前三分鐘演講”“讀書報告會”等活動；學校也要積極開展讀書活動競賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學生參加全國、省市區舉辦的“征文大賽”、“經典朗誦比賽”等。
課外閱讀是語文教學的一個重要方面，我們要加強學生課外閱讀指導，開展豐富多彩的語文活動，變教師的苦教為樂教，變學生苦讀為樂讀，使學生愛讀書，善讀書，用經典滋潤人生。
目前，學校教育學生的課外閱讀中存在諸多問題，其中最根本的問題就是學生“欠讀”，導致閱讀量過小，一方面是由于學生課業負擔過重，沒有時間看書，另一方面是由于學校圖書資源不足。更何況現在不少中小學生既沒有讀書的興趣和習慣，又沒有讀好書的愿望和眼光，因此，在平時的教育和教學過程中，教師應注重加強學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養?；谀壳爸行W教育閱讀教學過程中存在的問題和對閱讀的新認識，我們應該怎樣以新課程理念指導學生的課外閱讀呢？在長期的教育教學實踐過程中，我有以下心得：
一、給學生講授一些課外閱讀方法。
我們做任何事情都要有方法的指引才能取得預期目標。在平時的教學中，老師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要把學生領進知識的大門，還要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交給學生，因此課外閱讀的學法指導就顯得非常重要，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法、慢讀法及速讀法等方法，教師應教給學生。在課外閱讀中，學生應根據自己的興趣愛好及需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在教導學生閱讀課外書籍的同時指導學生掌握摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，鼓勵閱讀能力強、寫作基礎好的同學寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，納入自己的知識體系。
二、激發學生的閱讀興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”教師如能利用自己淵博的知識，在教學中或與學生的交流中做到妙語連珠，學生就會情不自禁地陶醉在其中，自然感受到閱讀的精彩和魅力。如我經常利用各種機會給學生講述偉大人物和著名作家的奇聞軼事。學生對這些故事非常感興趣，往往會渴求更多的了解，那么閱讀相關作品往往是水到渠成的事情了，自然把學生引入樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀的境界中。讓學生閱讀課外書籍，做相應的摘抄，寫讀后感，這是老師對學生課外閱讀提出的基本要求。我認為，在課外閱讀過程中，可以提倡做摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導和保持學生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我們寧愿讓學生在一身輕松的狀態下，主動積極閱讀，啟動思維，激感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，也不愿在課外閱讀中因為讀后感成為無形的重壓使學生課外閱讀陷入干涸的沙漠之中。
三、向學生推薦適合學情的優秀讀物，引導學生閱讀經典名著，純凈學生的精神世界。
閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，余秋雨先生說：“幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往?！钡珜W生由于年齡較小，閱歷不深，原有的知識積淀不太多，課外書籍的選擇有一定的盲目性，老師要定期向學生推薦一些優秀書刊，充分利用校內圖書館和閱覽室的資源進行閱讀。除此之外，我們還可以在班級建立“圖書角”，讓學生自愿捐贈優秀的課外讀物，由班委保管，這就形成了班內“圖書室”，這既加強了同學間知識的交流，又相互推薦，交換閱讀，相互互換書籍，彌補書籍的短缺。
四、盡量營造利于課外閱讀的良好氛圍，為學生搭建有效閱讀的平臺。
關鍵詞：課外閱讀；興趣；方法
在小學階段，課外閱讀是語文課堂閱讀教學的補充和延伸，也是拓寬學生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學生在閱讀中獲取知識，豐富閱歷，養成良好的閱讀習慣，更重要的是讓學生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育，使學生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此，激發學生課外閱讀的興趣，指導學生課外閱讀的方法，是保障課外閱讀效果的前提和基礎。
一、激發學生課外閱讀的興趣
沒有興趣的閱讀就沒有持久的動力。激發學生的興趣是進行課外閱讀的關鍵。“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學階段，激發學生課外閱讀的興趣就更重要了。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币灿∽C了學習興趣的重要，為了充分調動學生課外閱讀的熱情和積極性，激活學生課外閱讀的欲望，使每位學生都積極投入到課外閱讀之中，最大限度地使學生參與讀書活動，我們應該從激發學生課外閱讀的興趣入手。
二、指導學生課外閱讀的方法
就小學生課外閱讀而言，激發課外閱讀興趣是前提，指導學生進行課外閱讀則是取得課外閱讀實效的關鍵。
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小、閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生課外讀書的方法尤為重要。
1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”時下出版物品種繁多，魚目混珠，所以，指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應該把適合學生年齡特點的好書推薦給學生。
教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。
2.課外閱讀指導重視個體差異
據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。
3.指導學生制訂課外閱讀計劃
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱
讀要有計劃地進行，由課內向課外延伸。
4.根據學生的年齡特點和閱讀時間合理安排課外閱讀
小學階段，就語文教學而言，各學段特點明顯。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長的讀物。
5.指導學生做筆記
古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
一、激發興趣，讓學生喜愛課外閱讀
興趣是學習的先導，是需求的動力，有了濃厚的課外閱讀興趣，學生才會將“要我讀”轉化為“我要讀”。激發學生的課外閱讀興趣，有多種多樣的方式，我們要根據教材、課堂、學生實際，選用合適的方式，努力讓學生喜愛課外閱讀。
1. 教材拓展。小學語文教材為引導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，我們要積極引導學生去尋找與教材相關的內容進行拓展閱讀。比如，由《第八次》《臥薪嘗膽》，引導課外閱讀《中外歷史故事》；由《晚上的“太陽”》，引導閱讀《科學家的故事》叢書；由《鷸蚌相爭》，引導閱讀《中國古代寓言故事》；學了《贈汪倫》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩。
2. 課堂生成。課外閱讀與課堂學習是相輔相成、互相促進的，我們要善于抓住契機，利用課堂生成調動學生課外閱讀的積極性。比如，一位教師在教學宋朝辛棄疾的《清平樂 村居》時，一學生說：“我還知道辛棄疾的另外一首詞《西江月 夜行黃沙道中》。”“我是從課外書上看來的?！薄笆茄?，從課外書上可以學到許許多多的知識，老師也要向你學習呢。”及時地鼓勵和表揚課外閱讀這種良好行為，必定會激起學生更高的課外閱讀熱情。
3. 教師示范。小學生有較強的模仿性，教師的言談舉止對學生起著潛移默化的作用。當看到老師經常地閱讀，學生就會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。教師要站在學生的角度，和他們一起閱讀，選擇學生感興趣的內容進行閱讀指導或推薦閱讀，也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。教師也可以講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
4. 親子閱讀。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。家長還可以經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。家長還可以利用周末時間陪孩子逛書店，每人都選購一些需要的書籍，讓孩子感覺閱讀是生活中必需的事情。
二、注重指導，讓學生學會課外閱讀
1. 選讀好書。當學生課外閱讀的興趣被激發起來后，如何根據他們的實際情況，幫助他們選讀好書就顯得非常重要。可以推薦書目，根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，定期編制并印發“好書推薦目錄”，使學生能夠有效進行課外閱讀。建立“班級書屋”，通過從學校圖書室暫借、學生自帶等渠道，確保好書不斷，讓學生互相交流閱讀。設立“互薦講臺”，讓學生走上講臺，推薦自己近期閱讀的好書。
2. 會讀好書。有了好書，還要會讀，才能讓學生從課外閱讀中受益，這就需要指導學生掌握一定的方法，學會課外閱讀。一方面，可指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，課內學到的方法針對性強，學生容易接受。另一方面，可適時介紹一些行之有效的讀書方法。比如，對于一些經典、重要的篇目，需要精讀甚至背誦，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。教材中節選了一些中外名著的章節，教師在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。另外，不同文體可采用不同的閱讀方法：閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞，領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點，等等。
三、建立機制，讓學生享受課外閱讀
1. 保證課外閱讀時間。教師要減少學生課外書面作業量，每天給學生布置一定時間的“課外閱讀家庭作業”，雙休日課外閱讀時間要求則更長些，鼓勵學生從日常生活中擠出點點滴滴的時間進行課外閱讀。
2. 豐富課外閱讀活動。開展“讀書節”等課外閱讀交流活動，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容可為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。讓學生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來，在對話中交流，在交流中辯論。開展課外閱讀匯報活動，如利用課前三到五分鐘時間匯報課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”“美文大家讀”“比比讀書量，好書天天讀”等競賽活動。
3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式，還可以通過多種方式拓展學生課外閱讀的渠道，如：讓學生去了解校內外新近或以前發生的事；給學生播放切合實際的電視、電影；成立班級讀書QQ群等，豐富學生閱讀交流的自由空間。在班級讀書QQ群中，從群管理員的招聘，到每次讀書交流的話題及主持人的選擇，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，盡可能給更多的學生以展示的機會。學生只有提前做好充分的閱讀儲備，才能在讀書交流活動中，自由表達，盡情分享。
一是閱讀量少。教學大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，要求高一學生課外閱讀不少于80萬字。而我們農村高中生閱讀量遠遠達不到教學大綱的要求，文學作品閱讀量僅占閱讀總量的12.5%。曾經激勵過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。
二是閱讀面極其狹窄。從問卷調查中可以看出，農村高中生常讀的課外書中，有很多是學習輔導書和參考書，也有面對中學生發行的有利于應付考試、提高臨場成績的報紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。
三是閱讀效率偏低。閱讀時目標不明，思考不深，懶于追因、質疑，更懶于筆摘手抄。大多數學生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態，缺少對閱讀意義的真正了解和思考。有近半數的學生對名著只是隨手翻翻，了解一下情節而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養不出對文字的感悟能力。
至于做讀書筆記，有近38%的學生不會做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評點的很少，做分類卡片的沒有。
以上調查雖只在本校進行，但調查結果還是具有一定的代表性。我校是一所經濟不發達地區的普通高中，農村學生所占比重較大。這些孩子能上學讀書已經很不容易，根本沒錢買課外書。近年來農村高中生出現閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實在令人擔憂，因為“閱讀退化現象不僅危及青少年智力、品德與人文素質的發展，而且導致社會精神文明和整個民族基礎文化素質的退化”。
針對當前高中生在課外閱讀上存在的問題，結合本校實際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎上，筆者采取了以下對策來改變高中生語文課外閱讀現狀，提高學生閱讀能力。
一是激發學生主動閱讀的興趣。在引導學生課外閱讀前，首先要千方百計地采用各種手段燃起學生的讀書愿望。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學生輪流進行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時推薦給學生，這樣就引起學生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。
二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標準，以《高中新課程學生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學生課外閱讀經典名著；根據年齡階段不同，循序漸進推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學習相結合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。
三是掌握科學有效的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。指導學生學會看目錄提要，讓學生學會根據不同的閱讀內容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵，我們指導學生課外閱讀時要求學生一邊讀書，一邊動筆。培養不動筆墨不讀書的習慣，培養整理知識的習慣。
四是提高教師指導閱讀的水平。明確課外閱讀目標，制定課外閱讀計劃。教會學生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據需要從書報、雜志、互聯網等搜集并處理有關信息材料。教師向學生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會學生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。
一、課外閱讀的重要性
不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實課外閱讀是對課內閱讀的有效補充和提高，課內閱讀是進行課外閱讀的有效前提和基礎。根據一個人的成長規律和我國教育升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎、閱讀興趣，在四年級到初二下學期。這一階段為最佳閱讀期，因為四年級的孩子已具備一定的識字量，可進行文字書籍的閱讀；而到初二下學期，學校會為中考而改變教學，沒有時間進行閱讀，這是一個人一生中由于生理、心理、教育的發展，存在著的一個最佳閱讀時期，如果錯過這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。如學生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業的選擇、人生目標的確定、學習的能力打下了堅實的基礎。另外，若閱讀的缺乏會帶來明顯的后勁不足，表現為，許多大、中學生的語言文字水平下降，尤其表現在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。
二、課內與課外相結合，興趣和習慣相結合
課內教材與課外讀本相結合，學生主動閱讀與被動閱讀相結合。簡單地說，課外閱讀的內容應與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀的目的。因此，利用好學校統一發放的“課外閱讀本”，根據每單元每課的內容，并結合課外讀本的內容，進行教學。使課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養的能力得到鍛煉，又有利于教師教學，提高課堂教學質量。若放任學生去找任何書籍去閱讀，效果會大打折扣。另外，還要注重方法的指導，所謂“不動筆墨不讀書”。要指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生課外閱讀也養成了邊讀邊批劃的好習慣。由于學生的個性、情感、生活經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。為了使學生讀書有所獲，教師要讓學生養成做讀書筆記、認真讀書的好習慣。讀過一本讀物后，引導學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優美、內容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學生有感而發，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續寫片段等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，而且使學生養成了良好的讀書習慣。
三、掌握好課外閱讀的三個原則
1.課外讀本與課內教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續課堂教學，例如：學習《陳涉世家》，就讓學生學習課外讀本的《項羽本紀》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風范。通過閱讀，學生的閱讀興趣有增無減，因為在課本之外會發現有更多的東西和書上的內容一樣精彩，內容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。
2.課外閱讀中教師應有適當的指導?！斑m當指導”是指在那些會有閱讀難點和文字障礙的文章上才要教師指導一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當的指點，學生讀不懂內容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準備好一些文章的內容進行提問，從內容、方法、觀點等讓學生有成就感。
【關鍵詞】中學生;課外閱讀;指導
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,規定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學中,學生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學生學會搜索、處理信息,培養學生較強的課外閱讀能力,提高學生的閱讀效果勢在必行。
一、激發閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性
興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。
1.創氛圍激趣。在當今的信息社會里,學生可以從精彩的電視節目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業負擔,學生無心課外閱讀。針對這種現狀,我們要從實際出發,為學生創造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學樓走廊張貼古詩詞,構建文化長廊,讓學生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設圖書角,讀報欄,提供適合學生閱讀的課外報刊書籍等。
2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學生產生向上看的心理。平時的教學中,我有意識地向學生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學生,讓學生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。
3.展成果激趣。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產生成功的喜悅,也更會激發閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學生享受成功。
二、開展豐富多彩的活動,提高學生課外閱讀的積極性
在閱讀指導過程中,積極開展內容豐富、形式多樣的活動,給學生搭建展現自我的平臺,從而提高學生課外閱讀的積極性。
1.召開讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,既可復述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。
2.開設閱讀指導課。既可以指導學生閱讀,又可以解決學生在閱讀過程中遇到的問題。
3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經驗,達到共同提高的目的。
4.利用校廣播站定期開設讀書沙龍,介紹優秀作品,激發學生的閱讀欲。
5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學生參與競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。
三、加強閱讀指導,提高學生課外閱讀技能
授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導中,教會學生閱讀的方法尤為重要,這是學生終身學習的基礎,是學生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。
1.引導學生制定閱讀計劃。中學生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩定,勢必會影響學生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導學生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。
2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！倍鴮W生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應當根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學生挑選一是學生喜聞樂見的書籍,二是符合學生年齡特點的書籍,三是符合學生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學內容相關的書籍,五是與習作要求有關的書籍,六是教材中“名著導讀”的書籍,這樣才能有效地促進學生的讀書欲望,喚起學生讀書的興致。根據以上原則,制定《中學生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內容豐富的書源庫,為學生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導和引領。
3.提示課外閱讀方法?！白x書不得要領,勞而無功”,學生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導學生閱讀方法,提高學生閱讀技巧。
(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復琢磨、反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學生課外文學名著必讀”中規定的書目,教材中“名著導讀”推薦的書籍,要求同學們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養成鉆研精神,提高思維能力、創造能力,培養興趣、習慣等良好的心理品質。
(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。
(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。
(4)電子閱讀:隨著社會的發展,家庭生活水平的提高,網絡已進入千家萬戶,教師要適宜地指導學生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。
我們在指導學生閱讀時,要根據不同年級的閱讀目的和閱讀內容,以及學生的個性差異,協助學生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導。
總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學生進行指導,讓學生掌握各種閱讀方法,享用終身。
4.輔導學生做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,學生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內容整理出來,理清寫作思路,學習表達事物的方法;仿寫,根據自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結合現實和個人的經歷,寫出對有關問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發揮聯想和想象,在原著的基礎上進行改寫、續寫,編課本劇等,培養創新思維。
我們要在指導中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學生做讀書筆記的能力。
四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面
課外閱讀指導除了興趣引導和方法指導外,還需要必要的督促與檢查,況且學生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學生的閱讀任務才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質量才能得到提高,教師對學生的閱讀指導才能產生成效。
為此,我專門設置了一張“家校聯系卡”,請家長填寫。
課外閱讀記錄卡
姓名______ _____ 年級班級_______________
記錄時間_____________ __閱讀時長_______________
讀物名稱__________ ___ 閱讀字數_______ _____
讀物類別:
童話寓言 文學名著 科幻小說
卡通漫畫 自然科學 流行小說
娛樂雜志 學習輔導資料其他
五、注重行為訓練,培養學生課外閱讀的良好習慣
培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的重要內容之一,我們在閱讀教學中,必須使種種的方法都成為學生終身學習的好習慣。
1.培養學生制定閱讀計劃的習慣。指導學生根據自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學生閱讀的盲目性和隨意性。
2.培養學生使用工具書的習慣。學生的閱讀基本上都在課外,學生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導學生學會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發閱讀的積極性。
3.培養學生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學生的身體發育。因此,要教育學生注意養成良好的閱讀姿勢。
4.培養學生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(理論論據、事實論據)――論證方法。每次學生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。
5.培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關。因此,就要要求學生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來弄清文章寫了什么內容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學生的內涵,打下堅實的文化積淀。
6.培養學生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學生之間的交流至關重要,其產生的作用和效果有時比教師的指導更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。
7.培養學生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充,極大地開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,是學生內在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調動學生的閱讀積極性,擴大學生的閱讀面,教給學生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養。
【參考文獻】
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