引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇課外閱讀益處范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

目前，武漢市中考的語文閱讀題目設(shè)置了五個考點：文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、語言品味、作品感受。這些考點的存在，旨在檢測學(xué)生在讀完文章后對主要內(nèi)容、主題、思路、細(xì)節(jié)的把握情況，以及讀有所悟的能力。而材料作文的存在，也為寫作設(shè)置了一道考查閱讀能力的門檻。閱讀能力的提高勢在必行。

廣泛地閱讀對學(xué)生的心智成長是很有好處的。古人就講“讀萬卷書行萬里路”，書籍里有豐富的知識，能給學(xué)生的大腦提供養(yǎng)料。他們越是見多識廣，心智便越成熟，各種能力（含閱讀能力）的提升也相對越快。可是，如果不加以指導(dǎo)的話，家長會反對，部分學(xué)生會步入閱讀的誤區(qū)。家長們反對的理由是——讀課外書是浪費時間，還不如多做點題。而學(xué)生可能會步入的誤區(qū)是——讀玄幻小說、言情小說、漫畫來消遣，這才是真正地浪費時間。其實，老師可以利用早自習(xí)、周記等平臺來指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。下面我說說自己的一些做法。

首先，我將學(xué)生推薦的好書匯總，發(fā)現(xiàn)他們普遍喜歡讀故事。就順勢在7年級上學(xué)期重點開展“名著閱讀接龍”活動。請每名學(xué)生推薦兩本好書，把書單張貼在教室后墻。這是一個隱形的班級書庫，鼓勵相互借閱和交流。既不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又增長了見識。把學(xué)生排個序號，依次寫作名著的讀后感。要求600字以上，后寫的人閱讀書目不能和前面的重樣。讀后感統(tǒng)一寫在老師提供的一本軟面抄上。每周老師回收軟面抄一次，詳細(xì)批改學(xué)生的讀后感，并掃描作文備用。利用早自習(xí)，集中展示并點評一周的寫作情況（一般會有三篇）。點評的過程就是一個閱讀指導(dǎo)的過程。把這些讀后感的照片傳上班級博客，既有助于同學(xué)們重溫，也爭取了家長的關(guān)注和支持。同學(xué)們很享受這段展示時間——自己獲得成功總是倍受鼓舞的，別人的成功也是一種激勵。在這種交流中，他們的閱讀能力在悄悄地提高，但卻沒有受逼迫的痛苦。

其次，滲透考點意識，在7年級下學(xué)期全線鋪開“閱讀反饋”活動。2周一次，利用周記寫作“閱讀反饋”。要求600字以上，分“內(nèi)容”、“主題”、“技巧”和“感受”四個欄目來寫作。不限于名著。老師批改后，挑出精彩的三篇作品掃描備用。利用語文課集中評講。以“7下閱讀反饋10”的講評課為例。板書閱讀題的考點：文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、語言品味、作品感受。板書閱讀反饋的四個板塊：內(nèi)容、主題、技巧、感受。講解閱讀反饋欄目設(shè)置的目的。逐一投示精彩的反饋作業(yè)，共同做詳細(xì)的分析。老師給一點指導(dǎo)意見并做升格示范。被展示者現(xiàn)場口頭升格自己的反饋。三位同學(xué)背向投影，依次口頭復(fù)述自己的作業(yè)（PK一下）。其他同學(xué)都改進(jìn)自己的作業(yè)，在組長那里口頭復(fù)述。把反饋的情況上傳到班級博客，用以相互激勵和引起家長的關(guān)注和支持。

經(jīng)過一年的指導(dǎo)，我班學(xué)生的閱讀能力提升幅度較大。7下期中，我校與華一寄宿等六所學(xué)校聯(lián)合考試，我班閱讀13～16題的得分率依次為75.53%、64.15%、50.94%、21.38%，而這四道題的難度系數(shù)分別是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末，我校使用洪山區(qū)的試題，我班的語文平均分為82.87（卷面總分為100分）。其中閱讀13～16題的得分情況比期中考試更好。

除了閱讀能力得到提升之外，學(xué)生的寫作能力也得以增強(qiáng)。舉兩個例子：一是魯宇時等七位同學(xué)的習(xí)作發(fā)表在《學(xué)語文報》上，吳江遠(yuǎn)等兩位同學(xué)的習(xí)作發(fā)表在《帥作文》上。二是本學(xué)期開學(xué)以來，每周都由一位臨時班長寫作“一周工作總結(jié)”，目前已寫滿8篇，這在我們學(xué)校尚屬首例。他們的總結(jié)全部超過1000字，中心突出，條理分明。我把這些總結(jié)原封不動地傳到班級博客上，借以激勵更多的同學(xué)進(jìn)步。值得一提的是，第七周臨時班長陳昀越同學(xué)還在當(dāng)周獲得了“2012年洪山區(qū)青少年‘中華魂’主題讀書演講比賽中學(xué)組一等獎”。

第2篇

關(guān)鍵詞：課內(nèi)教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0097-01

課內(nèi)語文學(xué)習(xí)和課外語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的兩方面。“課內(nèi)”指的是語文的課堂教學(xué)活動；“課外”指課堂教學(xué)之外的語文學(xué)習(xí)活動。而課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)各有其作用，只有密切的結(jié)合，才能取得更好的效果。正所謂的課內(nèi)舉一，課外反三；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫；課內(nèi)提出問題，課外解決問題。而現(xiàn)在的語文教學(xué)中，許多教師都只注重了課內(nèi)教學(xué)，而忽視了課外閱讀。近年來的初中語文升學(xué)考試對于學(xué)生語文素質(zhì)的高低，可以通過考試直接反映出來。如何讓學(xué)生充分難的把課內(nèi)外時間利用好，提高語文教學(xué)質(zhì)量并順利地完成初中的學(xué)業(yè)，甚至在面對升學(xué)時，不再有更大的壓力，這就是我們現(xiàn)代初中語文教師因該思考的問題。

一、更新語文教師的觀念

第一，作為新時代的語文老師要明白自己不再是知識的傳授者，更是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不時一味的去接受現(xiàn)成的知識，而是要讓他們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)知識，如何去解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時，作為一個語文教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造興趣及創(chuàng)造能力。這就是要求我們的教師要改變自己的教學(xué)觀念，不咬把語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂教學(xué)。雖然說課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，由統(tǒng)一的教學(xué)計劃內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)。它對學(xué)生的進(jìn)行語文教學(xué)有的作用是其他教學(xué)組織形式不能取代的。但是課堂教學(xué)也存在著不能充分因材施教，學(xué)生個性得不到充分發(fā)展等不足。而課外魚肚則是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它能擴(kuò)大和加深課內(nèi)所學(xué)的知識滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生的專業(yè)特長和才能得到充分發(fā)揮。因此作為語文教師要走出課堂教學(xué)從書本的象牙之塔，并要搞清楚只有直到學(xué)生通過課內(nèi)外多種渠道獲取語文知識，培養(yǎng)語文能力，這樣才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二，語文教師要命白，課內(nèi)教學(xué)對課外魚肚所起的指揮作用。在這里，我們強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合，絲毫沒有忽視課堂教學(xué)的重要性。只有努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生的課外閱讀才會有扎實的基礎(chǔ)。教師能否充分發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)的指揮作用，是學(xué)生科課外閱讀的成敗的關(guān)鍵。因此，從語文知識的傳授來看，課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)，是主體，課外是延伸補(bǔ)充，從語文能力的訓(xùn)練來看，可內(nèi)角教學(xué)是示范是學(xué)習(xí)方法，課外學(xué)習(xí)是實踐，是練習(xí)本領(lǐng)，從語文學(xué)習(xí)的效果及方法來看，課內(nèi)是“舉義”，課外是“反三”，課內(nèi)是提出問題，課外則是解決問題。這就是要我們的語文教師，不僅要重視課內(nèi)教學(xué)，更要注重課內(nèi)教學(xué)對課外閱讀的指揮作用，讓課外閱讀達(dá)到預(yù)期的目的沒、，使二者結(jié)合，并有力地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以上是教師所要去創(chuàng)造與實踐的，而在要求教師做好這一系列的同時，教師也要帶動學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生明白語文知識的積累，對自身所起的作用。許多學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，都只注重到了課內(nèi)語文知識的積累，的確，課本語文知識的積累固然重要，它為學(xué)生初中畢業(yè)后的升學(xué)或就業(yè)的繼續(xù)自學(xué)發(fā)展提高老堅實的基礎(chǔ)。而語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，要問他們的經(jīng)驗，他們會異口同聲地回答得益于課外書”。其實，我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是初中生的學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青年時代有過大量閱讀課外書的經(jīng)歷。因此，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識。只有讓學(xué)生知道無論是課內(nèi)積累還是課外的積累都很重要。而知識的積累只能靠時間來解決，所以，作為躍文教師必須時刻提醒和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識的拓展和儲存。讓學(xué)生注重課本知識的同時。還要注重博覽群書，使課內(nèi)外知識都得到很好的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識的預(yù)期效果。

第3篇

摘要：小學(xué)生課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何切實有效地指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。本文從小學(xué)生課外個性化閱讀指導(dǎo)途徑等作了一些闡述，力求對小學(xué)生小學(xué)生課外個性化閱讀途徑作深入而有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 課外閱讀;個性化閱讀; 閱讀指導(dǎo)

如今的圖書市場良莠難辨，炒作、玄幻、污穢之作雜陳其間，兒童讀了不但不能增長閱讀才能，反而會增添許多壞毛病。即使適合兒童閱讀的書籍，大多主題引領(lǐng)。因此，對于今天的兒童，讀什么書其實是一個比讀不讀書更重要的問題。筆者粗淺地認(rèn)為，兒童并不是缺少閱讀，而是缺少“有主題的閱讀”。

一、主題閱讀

在筆者看來，有主題的閱讀就是要在兒童成長中注入必需的精神元素。有主題的閱讀要堅持兩個原則：一是書籍要以“激昂向上，自信人生”為基調(diào)。或充滿哲理，如“生活是一首哲理詩”主題；或“謳歌生命、和平，如”心靈上的小鳥，等等。二是以“真”為第一要義。真者美也，真的文章書籍一定能從某一方面撥動兒童的心弦，使文字同兒童情感、心靈對接，那種從內(nèi)心里釋放出的真的力量不是搖旗吶喊、聲嘶力竭能相比的。在主題閱讀中，一個主題實際上是一個通向人文思想的窗口，一個開拓學(xué)生精神視野的機(jī)會。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，對每一個都要賦予明確的人文內(nèi)涵，并注意讓“主題閱讀”的外延和兒童生活的外延相等。各個“主題”應(yīng)該形思想序列。

二、親子共讀

親子共讀是一段美好的時光，對孩子的成長會起到什么作用呢？上海師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授李燕認(rèn)為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生，會給孩子將來的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時，這一過程也是孩子主動參與學(xué)習(xí)的過程，與看電視被動地接受信息是有本質(zhì)的區(qū)別的。其次，語言文字是一種符號，經(jīng)常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力和智力水平的發(fā)展。現(xiàn)在不少孩子從小就習(xí)慣于依賴于具體的形象，形成視覺加工模式。

親子共讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調(diào)動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。

親子共讀的幾種讀法：（1）提問閱讀法，讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。（2）角色扮演法，當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。（3）重復(fù)閱讀法，有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”出相關(guān)的內(nèi)容。這能讓孩子有一種自我實現(xiàn)感。想象閱讀法，當(dāng)家長給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將會如何發(fā)展。想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。

三、推薦閱讀

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀必須經(jīng)歷的一段生命歷程。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們在引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典時一定要講究策略。首先要引導(dǎo)親近兒童經(jīng)典，像《木偶奇遇記》《 吹牛大王歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小王子》等此類經(jīng)典之作，語言生動活潑、情節(jié)動人曲折，且很有教育意義，值得學(xué)生閱讀。

還有一類書籍，如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著以及各類名人傳記、科普讀物，雖然它的文字不一定很適合兒童口味，但是內(nèi)涵極其豐富，也必須進(jìn)入孩子們的閱讀視野。教師可以通過靈活的方式去喚起他們對這類書的閱讀興趣，不要企求他們能在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完一整本經(jīng)典書籍，而是引導(dǎo)他們逐步深入閱讀、完整閱讀。筆者和同事們曾作過以下嘗試，收到了較好的效果。

影視引領(lǐng)。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機(jī)的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆叔叔的小屋》等，看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

故事導(dǎo)入。名人傳記是要讀的，但由于名人傳記多是用概述性語言，缺乏生動性，不容易引起學(xué)生的興趣。教師可以通過介紹名人逸事激起學(xué)生的閱讀期待，喚起他們閱讀傳記的興趣。比如愛迪生“孵小雞”、法布爾“臥馬路”……教師通過小小的故事插曲，讓這些名人變得親切可感，當(dāng)學(xué)生對所介紹的人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解欲望時，教師有意設(shè)置懸念、相機(jī)推薦相關(guān)傳記，學(xué)生的閱讀興熱情自然會高漲。語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對“人的全面關(guān)懷”這一思想。作為語文教師，要力圖從語起，從語文課外閱讀做起，改變學(xué)生精神世界貧乏荒蕪的狀況，倡導(dǎo)對人的尊重，對人的個性的尊重，對生命個體的關(guān)懷。

第4篇

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué) 語文 課外閱讀

近些年來，語文教學(xué)在不斷變化、革新的過程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問題。在原來應(yīng)試教育的時候，有一本小冊子，上面是選自語文教材上的文段，每個文段后設(shè)計了幾道題，老師講了，學(xué)生認(rèn)真記下來了，那考試時就會了，閱讀部分就能考高分了。現(xiàn)在搞素質(zhì)教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學(xué)科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。

經(jīng)過幾年的教學(xué)，鄙人認(rèn)為語文教學(xué)的重心應(yīng)放在閱讀教學(xué)上，多讓學(xué)生獨立閱讀，而且要多鼓勵學(xué)生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學(xué)科。它注重感悟?qū)W習(xí)和體驗學(xué)習(xí)，即感悟、體驗語文的文化內(nèi)蘊(yùn)和它所包含的文化精神，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構(gòu)、文化精神的內(nèi)涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進(jìn)行心靈溝通的橋梁。

“孔子圣人，其學(xué)必始于觀書。”

這表明一個人的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。而且閱讀應(yīng)伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學(xué)中，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)是一個重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要歸功于傳統(tǒng)語文教學(xué)。我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人的經(jīng)驗，并將之運用在現(xiàn)代語文教學(xué)中，才能解決當(dāng)前這一難題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，人們在閱讀教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，更對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。

在小學(xué)如果在閱讀教學(xué)中完成了課標(biāo)要求，那么在中學(xué)課外閱讀就顯得猶為重要。

閱讀是多種心理因素參與的心智活動。

閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。大而言之，閱讀是人類社會生活中不可缺少的活動，它具有獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價值。小而言之，初中階段的期末測試卷上有大量的課外閱讀題。考就是為了檢測學(xué)生平時的學(xué)，可見初中語文課外閱讀教學(xué)的重要性。

首先語文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的重要性。古往今來無論是自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)，還是對上述知識進(jìn)行概括和總結(jié)的哲學(xué)，都在以各自不同的著述和不同的文章形態(tài)，以自己獨特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認(rèn)識世界、認(rèn)識真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認(rèn)識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認(rèn)識中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具有了認(rèn)識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學(xué)生認(rèn)識了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達(dá)的劉禹錫；通過閱讀，學(xué)生明白了現(xiàn)象與本質(zhì)，量變與質(zhì)變；通過閱讀，學(xué)生了解到金庸書中的武俠和瓊瑤書中的柔情似水。

第二閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性。閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類。像文學(xué)作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認(rèn)識、教育以及智能訓(xùn)練的作用。

我們閱讀一部好書，就是結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認(rèn)同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎？

第三，閱讀在人的成長中具有重要的作用，閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟(jì)信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過程，成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。

而且在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中生課外閱讀明確的要求學(xué)生：學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）國家教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001年

第5篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀　調(diào)查　分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書。43%的同學(xué)平均每2周去1次書店，29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人群中，只占了小部分。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小；對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性，學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。 除此之外一些學(xué)校忽視了語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。

那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實開展好課外閱讀呢?

三、解決方案

首先，要加大考試評估制度改革的力度。考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

其次，要切實加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立，因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（1）制定計劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。同時，對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。

第6篇

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；農(nóng)村；初中生；課外閱讀

筆者在農(nóng)村初中任教語文學(xué)科多年，深深體會到農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？筆者結(jié)合自己多年實踐，提以下幾點意見。

一、多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件

（1）學(xué)校方面。為了讓學(xué)生有個良好閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)校圖書室應(yīng)盡量配齊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發(fā)揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學(xué)生閱讀量的一個有效途徑。

（2）家長方面。家長也應(yīng)支持孩子的課外閱讀，應(yīng)該努力地為孩子創(chuàng)造一個良好的課外閱讀環(huán)境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

這樣，學(xué)校、家庭聯(lián)合起來，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養(yǎng)。

二、語文老師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，獨立自由地進(jìn)行課外閱讀，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂課外閱讀計劃，督促學(xué)生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養(yǎng)成良好的勤讀書習(xí)慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應(yīng)各取所需，各得其所。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料的習(xí)慣

使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學(xué)生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑在學(xué)生課外閱讀中非常重要，清學(xué)者陳說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)。”學(xué)習(xí)過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準(zhǔn)確合理，感情是否真誠高尚。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的方法。

同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。

三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多互相交流的機(jī)會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個多練習(xí)，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀效果。

總之，通過對農(nóng)村學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學(xué)生語文能力的最根本因素。我認(rèn)為，課外閱讀雖為一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，獨立自主地確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度，但語文教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能切實提高學(xué)生的語文成績，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

激發(fā)閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力。所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。可以經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演講、讀書評比），可整理、展示學(xué)生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

還可以鼓勵學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。還應(yīng)該利用初中學(xué)生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望，從名著名篇入手，開啟學(xué)生課外閱讀之旅。

加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。 如學(xué)習(xí)人教版七年級（上）第二單元時，對課外閱讀的作品作相應(yīng)的規(guī)定。如學(xué)《理想》，可補(bǔ)充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學(xué)習(xí)《人生寓言》時，可以補(bǔ)充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對文本學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對課外閱讀的質(zhì)量有了切實的保證。

注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

注意各學(xué)科內(nèi)容的融合新課程理念下，應(yīng)該更清楚地認(rèn)識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，可以設(shè)計“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。

指導(dǎo)精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領(lǐng)會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。

指導(dǎo)速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，運用直接閱讀法和整體認(rèn)知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

指導(dǎo)寫讀書筆記寫讀書筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習(xí)慣自行選擇。

把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來

把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來，對學(xué)生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表揚；引用精當(dāng)者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時，對這些學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內(nèi)成為學(xué)生展示其閱讀成果的美好舞臺，展示其成功形象的平臺，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。

指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲。可以說，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

選擇思想健康、知識性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物近年來的《中學(xué)生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長才。”

選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外讀本中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)方法

隨著課改不斷向縱深方向推進(jìn)，課外閱讀越來越受到教師們的重視。但我們也應(yīng)看到教學(xué)不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、小學(xué)生課外閱讀方法的現(xiàn)狀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，調(diào)查表明：學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導(dǎo)。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進(jìn)了學(xué)生的生活。一方面，學(xué)生能如數(shù)家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關(guān)這些明星的奇聞軼事，可對莎士比亞，雨果卻一無所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學(xué)生把那些情文并茂、文質(zhì)兼美的佳篇看成是一種機(jī)械式的作業(yè)，對課外閱讀毫無興趣。

二、小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。本人認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面來引導(dǎo)。

（一） 選擇合適讀物，愛上閱讀

1.讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。

2.讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利?波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

（二）指導(dǎo)恰當(dāng)方法，學(xué)會閱讀

1.依據(jù)實情引導(dǎo)讀法。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡量讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

（1）看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。

（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

（3）注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。?這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。

2.結(jié)合個體選擇方法。不是每種方法都適合每個小學(xué)生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒ǎ捎行┬∨笥褏s未必適合。當(dāng)他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）展示閱讀成果，鞏固閱讀

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1.讀書筆記展評

學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評。如依托我校的“讀書節(jié)”開展走進(jìn)名著活動，引領(lǐng)學(xué)生“讀經(jīng)典潤人生”，并以“讀后感”的形式讓經(jīng)典讀書活動走進(jìn)孩子們的生活。通過記筆記，寫讀書體會，開展讀書報告會等活動促進(jìn)了學(xué)生的讀經(jīng)典書的積極性。

2.讀書交流報告會

閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

三、開展讀書競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

四、組織節(jié)目表演或游戲

第9篇

當(dāng)代初中生的詞匯量相對于小學(xué)已經(jīng)積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內(nèi)容，課余時間相對于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及問題提出采取的正確引導(dǎo)措施。

一、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）初中生課外閱讀涉獵的種類少。筆者在不斷地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對一些以情感發(fā)展為主線的著作感興趣，男生則對一些靈異類、科幻類的小說感興趣，學(xué)生對著名的經(jīng)典名著、人物傳記、古典和現(xiàn)代詩歌了解并不多，另外，很多學(xué)生表示不喜歡讀名著及傳記。

（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實際的課外閱讀量相對于新課標(biāo)中要求的必讀名著數(shù)量相差甚遠(yuǎn)，很多在新課標(biāo)中要求的必讀物大多數(shù)初中生并沒有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學(xué)生都看過，但是真正讀過原著的學(xué)生少之又少。筆者繼續(xù)調(diào)查，有一部分學(xué)生看過四大名著的一本或者是一小部分，但是超過兩本的幾乎沒有。

（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現(xiàn)代小說為多。現(xiàn)在的學(xué)生雖然對一些古典名著、中外經(jīng)典的涉獵比較少，但是對現(xiàn)代雜志和現(xiàn)代小說的閱讀量卻十分大。

（四）初中生因為面臨著升學(xué)的壓力，很多時候?qū)⒕Χ挤诺搅丝荚嚨脑囶}上，忽視在語文考試中涉及很少的課外讀物。

這些都是現(xiàn)在初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，嚴(yán)重偏離正常學(xué)習(xí)中的要求。對此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

二、初中生課外閱讀的引導(dǎo)措施

就現(xiàn)在的初中生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)著作，讓初中新課標(biāo)的改革得以落實。

（一）增加語文課堂中對課外讀物的互動。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中太過于注重考試的要求，把考試作為學(xué)習(xí)的中心，忽略了學(xué)生對語文課外讀物的涉及。我們應(yīng)該在語文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語文課堂討論中增加對課外讀物的提問和互動的教學(xué)模式，這種激勵方式可以讓學(xué)生為在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，而在課下主動地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書推薦活動，在班級里讓同學(xué)們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說明喜歡的理由和其中的大致內(nèi)容等。通過多元化教學(xué)來增加學(xué)生對課外讀物的興趣和互動。

（二）減少學(xué)生對現(xiàn)代小說的閱讀和選擇性地閱讀雜志。現(xiàn)在的很多小說都充滿著黃色和暴力的內(nèi)容，初中生正處于青春期，應(yīng)該遠(yuǎn)離這些不健康的小說，這些小說不僅會分散學(xué)習(xí)精力，而且還會影響價值觀和世界觀的形成。為了減少學(xué)生對現(xiàn)代小說的閱讀，家長和老師需要共同努力，對初中生看現(xiàn)代言情小說進(jìn)行嚴(yán)格控制，對于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵志、抒情的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的閱讀。

（三）向?qū)W生介紹課外經(jīng)典的優(yōu)美所在。現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡閱讀經(jīng)典名著很大一部分原因是它們遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，語文老師可以利用教室的多媒體設(shè)備將部分經(jīng)典名著翻拍的影視作品播放出來，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道其實名著中的很多優(yōu)秀思想、品質(zhì)我們至今仍在沿用。此外，在寫作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生對比一下閱讀課外讀物多的同學(xué)和閱讀課外讀物少的同學(xué)所寫的作文在措辭用句中有什么差距，通過這樣的對比，學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)差距所在。教師在對比之后適當(dāng)點評和表揚，激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、小結(jié)

總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因為初中生的課余時間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當(dāng)代的青年不應(yīng)該僅僅以應(yīng)試為目的，更應(yīng)該博學(xué)多才、知書達(dá)理。一個人的道德素質(zhì)、文化水平是不能用試卷上的分?jǐn)?shù)來衡量的，所以教師應(yīng)該鼓勵初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊(yùn)含的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.語言與數(shù)學(xué)教育[J].考試周刊，2014，（03）.