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一、加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育
結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學(xué)研究方面的許多重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。如講到水稻時指出，我國是最早栽培水稻的國家，在殷商遺址中就有水稻碳化的顆粒。學(xué)習(xí)到酵母菌的應(yīng)用時強(qiáng)調(diào)我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。近代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如被譽為世界“綠色革命”的雜交水稻的培育，小黑麥的培植，牛胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學(xué)生熱愛祖國，喜愛生物，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。
二、充分利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解
比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)的知識時，要讓學(xué)生真正理解生物體內(nèi)自由水和結(jié)合水的含量和生理作用，這時可采用稻谷曬干、蔬菜曬干干制作菜干等常識來進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解。如剛收割的稻谷和新鮮的蔬菜曬干后質(zhì)量會明顯地減少，正是由于稻谷和蔬菜細(xì)胞中含有大量的的水分，并且絕大部分是自由水，由于自由水能自由流動，可蒸發(fā)而散失，因此曬干的種子和菜干損失子大量的水分，只剩下少量的結(jié)合水。曬干種子不容易發(fā)芽正是由于缺乏自由水使胚細(xì)胞中各種生化反應(yīng)很難進(jìn)行，細(xì)胞新陳代謝極為緩慢。把曬干的稻谷放到試管中再加熱，會發(fā)現(xiàn)試管壁上附著有小水珠，正是由于曬干的稻谷種子細(xì)胞中還含有結(jié)合水，結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分，不能自由流動，也不容易蒸發(fā)，但烘烤時，結(jié)合水可從細(xì)胞的化合物中脫離出來。
三、強(qiáng)化實驗，提高學(xué)生的實踐技能
生物學(xué)在相對意義上來說就是一門實驗學(xué)科。所以，提高學(xué)生的實驗教學(xué)質(zhì)量是初中生物教師的當(dāng)務(wù)之急。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確實驗的目的，了解實驗的設(shè)備裝置和設(shè)計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗結(jié)果，出現(xiàn)了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認(rèn)真分析原因，糾正錯誤。從而使學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神和意識。另外，我們應(yīng)組織學(xué)生成立生物興趣小組，定期活動，其中小組長作為教師的得力助手，可以協(xié)助老師做好各項實驗的準(zhǔn)備工作，帶動全班學(xué)生做好各項課內(nèi)外的小實驗，并幫助老師進(jìn)行檢查等。這樣能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使其聰明才智得以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
四、掌握原理，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識
生理教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容介紹了衛(wèi)生保健常識。如體育鍛煉對人體各系統(tǒng)健康的保障，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的原因、意義，這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。如介紹脊椎時，學(xué)生知道了青少年是脊髓發(fā)育的關(guān)鍵時期，這就要求學(xué)生必須坐得正、立得直。這不僅有利于學(xué)生脊椎的正常發(fā)育，也有利于保持學(xué)習(xí)的正常環(huán)境。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應(yīng)要求學(xué)生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學(xué)生掌握了有關(guān)的原理，這對增強(qiáng)他們身體素質(zhì)是大有裨益的。
五、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生物知識去分析思考日常生活中出現(xiàn)的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué)教育;學(xué)生素質(zhì);培養(yǎng)
【中圖分類號】 G447 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0080-01
初中數(shù)學(xué)是一門學(xué)生思維逐漸形成,并散發(fā)出個性魅力的學(xué)科,在新課程改革的需求下,構(gòu)建全方位的素質(zhì)提升工程,打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,將具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
1 簡要闡述對初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的理解
1.1 數(shù)學(xué)思維的能力理解
知識觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言等都是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實在內(nèi)容,是思維培養(yǎng)的過程。把數(shù)學(xué)知識看成是一種動態(tài)的生成過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)驗與體驗,促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程。其中的數(shù)學(xué)創(chuàng)新的形象思維、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)語言解決能力都是對素質(zhì)教育的全面理解。
1.2 解答數(shù)學(xué)的能力體現(xiàn)
初中數(shù)學(xué)幾乎覆蓋了代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)及其圖像、三角形、圓、解三角形的主要知識點,是形成數(shù)學(xué)觀念、理解能力、知識層次、全方位的素質(zhì)形成過程。譬如在對教材中許多公式、定理等的發(fā)現(xiàn),采取“題型＋方法”的教學(xué)方式,讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動,選擇自覺滲透數(shù)學(xué)思想方法,利用概念、公式、定理的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性;通過知識應(yīng)用的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性[1]。
1.3 知識運用的能力培養(yǎng)
對于初中數(shù)學(xué)中涉及的各方面的知識點,無論是形象再現(xiàn)還是抽象理解,都需要學(xué)生知識的全面掌握和應(yīng)用,譬如函數(shù)方程、數(shù)學(xué)公式、數(shù)形結(jié)合等一些基本的知識要求,都需要初中學(xué)生在有一定的理解力的基礎(chǔ)上,通過對數(shù)學(xué)的整體感知,從宏觀解答和類比分析等方式中進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹等,形成知識點的全盤運用,更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的性。
2 深入剖析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在的誤區(qū)
2.1 訓(xùn)練模式單一
思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的主流,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師時常會想起思維訓(xùn)練的運用,就會出現(xiàn)隨意性很強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的狀況。尤其是在合作上片面追求形式,引導(dǎo)性不強(qiáng),讓學(xué)生被動接受等很嚴(yán)重的現(xiàn)象。教師卻在枝節(jié)上大講特講,造成無意義的知識重復(fù)和遺漏,是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效高耗的一個直接原因。
2.2 思維主體缺陷
在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中,學(xué)生的主體性應(yīng)該是第一的,教師是學(xué)生思維能力的引導(dǎo)者。當(dāng)前許多初中生,學(xué)習(xí)上只是單純的吸收,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動僅局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受,數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高,尤其是在獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等豐富的數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)的很機(jī)械、麻木,缺乏自我求知、自我解剖、自我運用的思維循環(huán)過程,造成主體上的嚴(yán)重缺陷[2]。
3 全面探討初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
3.1 營造濃厚數(shù)學(xué)氛圍
興趣是培養(yǎng)初中生的關(guān)鍵,敢于讓學(xué)生去探索和討論一些開放性的問題,使學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論,去探索并解決這些實際中的問題,這樣更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。讓學(xué)生通過觀察、猜想訓(xùn)練學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生思維的跳躍性。例如,在講解:等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°,底邊長為a,則其腰上的高是？這一個題目時,讓學(xué)生自由討論,通過建立等腰三角形的模型,教師進(jìn)行連帶講解,并對邊、角、高等概念進(jìn)行形象說明,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建整體概念,根據(jù)圖形的特征,把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作高CD,可得腰上的高,或從幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同的位置進(jìn)行分類,從多方面引導(dǎo)學(xué)生主體思維[3]。
3.2 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境
教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)[4]。譬如,在講解這樣一個題目:甲、乙兩工人合作加工一種零件個,甲每小時加工2個,乙每小時加工3個。兩人合作一起加工零件,需要多少小時完成？若乙先加工2分鐘,然后甲加入一起加工這批零件,甲加工多少小時可把這批零件加工完成？解答此題時,可以通過創(chuàng)設(shè)解題的情景,讓學(xué)生模擬訓(xùn)練,形成:工作車間“,這樣在情景的運用中學(xué)到知識,掌握解題技巧,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。
3.3 鼓勵自主探索合作
引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。例如,在教學(xué)“圓的面積”時,啟發(fā)學(xué)生思考:“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼,把圓轉(zhuǎn)化成一個你學(xué)過的圖形？”把學(xué)生推到活動主體地位上,紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動中去,熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考,不少學(xué)生找到不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法,表現(xiàn)出學(xué)生良好的思維獨創(chuàng)性[5]。通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
4 總結(jié)
初中數(shù)學(xué)是一種培育學(xué)生思維能力,提升整體素質(zhì)的全過程,是創(chuàng)新的核心所在,通過教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)理念,改變教學(xué)方式,培養(yǎng)出學(xué)生積極的求異性以及敏銳的觀察力和解題能力,更好的提升學(xué)生的整體素質(zhì),并運用到對新知識的理解和掌握之中。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋興舉;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng);中學(xué)課程輔導(dǎo);2009年第13期.
[2] 郭衛(wèi)峰;淺議數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成策略[J];吉林教育;2010年02期.
教育改革的主題是：素質(zhì)教育，提高學(xué)生的全面的素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)、社會的發(fā)展，"素質(zhì)"的內(nèi)涵在不斷的改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學(xué)的改革拓出了一條沒有止境的路。生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。
教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實驗、獨立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告、進(jìn)行社會調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?研究型教師"。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師，要善于"反思"，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。
2.在生物教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，善于激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗創(chuàng)新后收獲的快樂。俗話說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"大多學(xué)生的生物成績不好，主要原因是對生物不感興趣。因此，教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.隨著課改實驗的不斷深入，"師生互動"在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。"師生互動"的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，"師生互動"是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實施"師生互動"，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。
4."創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在生物課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐。讓學(xué)生用本學(xué)科學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察生活，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，更要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造離不開想象，所以，在生物教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)地訓(xùn)練。
生物課堂中充滿著生活的氣息，讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證，這就需要我們教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)、成長，只有這樣，生物教學(xué)才能真正實現(xiàn)走出教材，走向生活。對于初中學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力。以"小組合作學(xué)習(xí)"為核心組織教學(xué)，在教學(xué)中重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對削弱大課堂講解，給學(xué)生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機(jī)制，使每個學(xué)生都盡可能地發(fā)揮個人在小組學(xué)習(xí)中的潛力和管理才能。讓學(xué)習(xí)小組的骨干成員發(fā)揮主導(dǎo)作用，把大家很好地組織在一起，把握好討論問題的方向，使大家積極參與，各抒己見，主動學(xué)習(xí)。
初中生物教材只是一個載體，需要每一個生物教師去挖掘、去創(chuàng)造。生物教學(xué)又是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。生物新課程的理念告訴我們，拿到教材后，千萬不能就教材"教"教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于我校現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)被提上日程，教材已不再是唯一的課程資源了。這就要求生物教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計劃中，還應(yīng)開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中生 素質(zhì)教育 路徑分析
一、中學(xué)生素質(zhì)教育宏觀改革方向分析
1.中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)拓寬其思路。實施素質(zhì)教育，其關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，素質(zhì)教育工作應(yīng)引起全社會的高度重視由以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，是教育改革中帶有實質(zhì)性和根本性的大問題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，是當(dāng)前我國教育改革的中心任務(wù)。不要把學(xué)生整天禁錮在課本中，沉壓在作業(yè)堆里和圍繞著考試。要讓學(xué)生有時間看課外書，看報紙雜志，讓學(xué)生有時間自己組織各種活動，讓學(xué)生有時間到社會上參加社會實踐，讓學(xué)生有時間到大自然中接受大自然的熏陶，使學(xué)生在社會發(fā)展的階梯上，去拓寬思路，增長見識，努力學(xué)好各門功課和理論知識，全面提高素質(zhì)。
2.中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)拓寬其教育內(nèi)容。素質(zhì)教育本質(zhì)上來講重點突出的是學(xué)生的綜合人格素質(zhì)，這種綜合的人格素質(zhì)內(nèi)容包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。圍繞這幾方面的素質(zhì)，從現(xiàn)代人的個性發(fā)展要求出發(fā)，從社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要出發(fā)，制定可持續(xù)性的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程等方面的教育。堅持“以綱為綱、以本為本”，但又不受大綱和課本的限制。根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要，在教育內(nèi)容上，可作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、補充，增加選修課，組織學(xué)術(shù)講座，增設(shè)活動課、社會實踐等，讓學(xué)生學(xué)多、學(xué)活，深刻領(lǐng)會，熟練運用，增強(qiáng)其各種適應(yīng)能力。
3.中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)拓寬其境界。實施素質(zhì)教育，要不斷拓寬學(xué)生的思想境界。不要把學(xué)生從早到晚關(guān)在教室里，關(guān)在學(xué)校內(nèi)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸社會、體驗人生、品嘗疾苦、了解過去、展望未來。以參觀、瞻仰革命圣地、大好河山，講述英雄人物等方式，去引導(dǎo)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的崇高品德，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上，樹立把自己培養(yǎng)成社會主義一代新人的遠(yuǎn)大理想。
二、中學(xué)生素質(zhì)教育的微觀具體路徑分析
1.抓關(guān)鍵——加快推進(jìn)中學(xué)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)改革的步伐。中學(xué)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改革應(yīng)以素質(zhì)教育為中心。素質(zhì)教育本身來講是一個理念，或者說是一種制度，在素質(zhì)教育過程實施中必然涉及到中學(xué)課程的教材、教法、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、招生制度等，這些都要從強(qiáng)化素質(zhì)教育的角度出發(fā)。
2.抓主體——建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校的一切教育教學(xué)目標(biāo)是靠全體教師完成的。高素質(zhì)的學(xué)生靠高素質(zhì)的教師去培養(yǎng)，教師是實施素質(zhì)教育的主力。素質(zhì)教育對教師的要求更高，教師不僅要有淵博的學(xué)識，而且要具備實習(xí)操作技能和技術(shù)；不僅能卓有成效地傳授理論知識，還必須站在科學(xué)發(fā)展前沿陣地動態(tài)地指導(dǎo)學(xué)生。因此說為了素質(zhì)教育工作開展，必須加大力度培訓(xùn)師資。建立一支高水平的教師隊伍是開展素質(zhì)教育的重要保證。教師的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)，教師要有堅定的政治方向和高尚的情操業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，能把自己的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新文化科學(xué)知識素質(zhì)在所任學(xué)科上知識要專、要深、在其它知識面上要廣、要博。
3.抓核心——加強(qiáng)思想政治教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，素質(zhì)教育在不同的社會階段有不同的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的，因此實施素質(zhì)教育應(yīng)該緊密結(jié)合社會社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)實施。當(dāng)前我國正處在社會變革時期，不同的意識相態(tài)相互碰幢，加強(qiáng)對廣大同學(xué)的思想政治教育，形成綜合的素質(zhì)能力是十分重要的，素質(zhì)教育既要強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，又要注重個人內(nèi)在品質(zhì)，既然素質(zhì)教育是社會性的系統(tǒng)工程，評價標(biāo)準(zhǔn)就要體現(xiàn)社會性，因此必須加強(qiáng)思想政治教育，通過加強(qiáng)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生理性的精神和思維模式。
一、利用生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中的概念、規(guī)律、定理等都是由科學(xué)家經(jīng)過大量的實驗得出的。實驗既是人類研究生物世界的重要研究方法，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要學(xué)習(xí)方法。實驗是整個生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，可以說，離開了實驗就不能稱之為生物研究與學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視實驗，認(rèn)為不管是教師演示實驗還是學(xué)生實驗，既浪費時間又浪費精力，同時又不是必考的內(nèi)容，而以講實驗、背實驗來代替學(xué)生的親自觀察與動手，使得學(xué)生失去了一次次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會。實驗在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的作用。實驗可以激起學(xué)生對生物學(xué)科濃厚的興趣，激起學(xué)生的主體參與意識；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的實驗技能；可以使學(xué)生更好地理解抽象的生物知識，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的方法。因此，我們在教學(xué)中要重視實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更多親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生積極動手與動腦，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究性活動中來。在現(xiàn)行生物教材中，實驗占了很大的比例，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好驗證性實驗，還要設(shè)計更多的探索性實驗，讓學(xué)生積極開動腦筋，制訂各種實驗方案，在具體的實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。如在探究“柑橘在什么樣的條件下保存時間最長”的問題時，我讓學(xué)生自己思考影響柑橘保存的各種因素，并制訂實驗方案來進(jìn)行實驗。這樣的探索性實驗為學(xué)生提供了更寬廣的思考空間，使學(xué)生可以充分運用所學(xué)與生活常識進(jìn)行探究。學(xué)生在主動的思考、大膽的假設(shè)與積極的實驗探究中總結(jié)出低溫、低氧、適宜的濕度是柑橘保鮮的適宜條件。
二、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開充分的交流與討論
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)最常運用的教學(xué)策略之一，其具有強(qiáng)大優(yōu)勢。初中生有著較強(qiáng)的獨立意識，有著不同的思考方式與思維方向，在學(xué)習(xí)過程中存在個性差異，這種差異與個性正是開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身無法解決問題或與其他學(xué)生意見不統(tǒng)一時，產(chǎn)生合作的需要，以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，在小組成員的共同努力下解決問題，達(dá)成一致見解。合作學(xué)習(xí)不僅是素質(zhì)教育所提倡的重要教學(xué)策略，還是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時，合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會競爭、學(xué)會合作，才能更好地適應(yīng)這個社會，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，成為新型合格人才。因此，在教學(xué)中我們要抓住契機(jī)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與主動探究提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，使學(xué)生展開充分交流與討論，使學(xué)生交換意見、交流思想，徹底改變學(xué)生的被動接受狀態(tài)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的接受者成為主動的構(gòu)建者，完成新課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。課前，我讓學(xué)生以小組為單位展開自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確立知識的重難點以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生聽課的針對性，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握；課中，我為學(xué)生設(shè)計一些富有深度與廣度的探索性問題，大膽放手，讓學(xué)生展開自主探究與合作學(xué)習(xí)，而我則做好扶植、引導(dǎo)、調(diào)控與評價工作，為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)提供條件與保證。這樣可以促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，讓學(xué)生親歷探究的全過程。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感悟生物與生活的關(guān)系
生物學(xué)科植根于生活，服務(wù)于生活，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，大力發(fā)展了陶行知的“生活即教育”的教學(xué)觀念，提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一教學(xué)理念，明確指出“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的橋梁，我們既要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，同時又要讓學(xué)生運用所學(xué)生物知識來解決現(xiàn)實問題，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，感悟生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在運用中增強(qiáng)應(yīng)用意識，在運用中加深對知識的理解與掌握，從而達(dá)到知行統(tǒng)一、活學(xué)活用的目的。
如在學(xué)習(xí)“條件反射”時，我們可以用學(xué)生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來導(dǎo)入，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，拉近了學(xué)生與文本的距離，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。又如在學(xué)習(xí)了食物鏈的知識后，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活中存在哪些這樣的現(xiàn)象。學(xué)生參與的積極性非常高，有的說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”有的說：“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這些都是食物鏈。這樣的教學(xué)使學(xué)生深入理解了生物學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對生物學(xué)科形成了持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
四、運用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
多媒體輔助教學(xué)為生物教學(xué)帶來了發(fā)展與創(chuàng)新，為生物課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。多媒體集圖片、圖像、文字、視頻與音頻等于一體，具有豐富的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這對于內(nèi)心世界豐富、喜新求異的初中生來說無疑是新鮮而有趣的，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對眼前所呈現(xiàn)的生物知識更為感興趣。同時，多媒體可以突破時空與地域的限制，為我們提供更多形象豐富的感性材料，這為以形象思維為主的初中生理解較為抽象的生物知識架起了橋梁，可以讓學(xué)生獲取更多的感性材料，并促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，加深學(xué)生對知識的理解、掌握與運用，徹底改變了一支粉筆加一塊黑板加一本教材加一張嘴的枯燥沉悶的教學(xué)方式，還生物學(xué)科以生命的活力。我在課前精心收集相關(guān)資料，為學(xué)生制作精美而實用的多媒體課件，向?qū)W生形象地展示抽象的生物知識，模擬現(xiàn)實生活中難以完成的實驗，這對于學(xué)生更好地理解重難點，提高學(xué)生生物素養(yǎng)具有非常重要的作用。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建打好基礎(chǔ)
初中學(xué)生心理以及生理都處于發(fā)展的階段，心理逐漸的走向成熟，這讓學(xué)生們的自信心也發(fā)生了變動，所以就需要教師在具體的教學(xué)中，對不同的學(xué)生給予不同的表揚以及鼓勵，讓所有學(xué)生都可以自信滿滿的向前走去。其實初中生在心理剛開始發(fā)展時，非常重視外界與老師對自己做出的每一句評價，經(jīng)常會因為別人不經(jīng)意的一句鼓勵或關(guān)心的話語就給他們帶來積極影響，所以教師在教學(xué)的時候，一定要對學(xué)生多肯定，多鼓勵。在課堂上進(jìn)行提問的時候，對于正確的答案要給予充分肯定，對于錯誤的回答不能快速做出否定，而是要幫助學(xué)生分析原因，并給予鼓勵。例如：在講解《背影》這節(jié)課時，教師可以將一張父親的相片展現(xiàn)給學(xué)生，觀看過圖片之后，讓學(xué)生應(yīng)用一些語言對其進(jìn)行相應(yīng)的描述，使學(xué)生的思維空間得以擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生描述完之后，教師要對那些表現(xiàn)非常好的學(xué)生進(jìn)行表揚，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵，告訴他們有發(fā)展?jié)摿Α⒈憩F(xiàn)還是很不錯的，以后繼續(xù)努力等，學(xué)生就會從這些話語中聽出老師對自己的關(guān)心和肯定，進(jìn)而增加自己的自信心，也增加了學(xué)習(xí)語文知識的動力，積極的投入到學(xué)習(xí)語文知識當(dāng)中，同時其余學(xué)科的學(xué)習(xí)也會被帶動起來，這樣就促進(jìn)初中生構(gòu)建和培養(yǎng)了自己的自信心，也為良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成做了一個很好鋪墊。
二、初中生具備―個健康的心理素質(zhì)，能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力
新課改要求教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，要從多方面注意學(xué)生的舉止，并對其加以教育以及培養(yǎng)，使學(xué)生不但可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，還可以養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對初中語文教師而言，不單單只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，還應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中對初中學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建以及培養(yǎng)，對此，筆者認(rèn)為通過培養(yǎng)學(xué)生的意志力也能夠構(gòu)建學(xué)生的心理素質(zhì)。例如：《岳陽樓記》這節(jié)課，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：作者當(dāng)時處在什么樣的社會環(huán)境當(dāng)中，從文中可以看出作者的精神品質(zhì)如何？進(jìn)而讓學(xué)生感悟到作者在逆境當(dāng)中依舊積極向上的生活態(tài)度。以此培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對逆境的心態(tài)，并養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志力。
此外，促進(jìn)初中生掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是初中教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，可初中生正處于青春期階段，在思想上較為叛逆，所以想要學(xué)生對事物做出正確的理解和判斷，就需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的自尊心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生在養(yǎng)成良好自尊心的基礎(chǔ)上，上進(jìn)心也會隨之提高，同時還會勇敢的去面對挫折。
三、師生?同學(xué)習(xí)，對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行完善與提高
對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，在教學(xué)過程當(dāng)中教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感交流將會起到良好的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)中教師所制定的情感教學(xué)方案在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識方面有著促進(jìn)作用，可以從以往學(xué)生被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，變成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識，消除以前學(xué)生所具有的消極學(xué)習(xí)心理，而轉(zhuǎn)變成一種積極主動學(xué)習(xí)語文知識的心態(tài)，讓學(xué)生可以應(yīng)用課堂上教師所應(yīng)用的情感來對新知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生寫作情感也會被激發(fā)出來，使學(xué)生不知不覺中對語文課堂產(chǎn)生熱愛。教師在應(yīng)用情感教學(xué)方式對初中生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、完善以及提高的時候，一定要結(jié)合課本內(nèi)容對情感教學(xué)的場景與線索進(jìn)行設(shè)置，并將其穿插到整篇文章當(dāng)中，通過這樣做學(xué)生就會不自覺的被引入到學(xué)習(xí)語文知識的氣氛當(dāng)中，與此同時還在教師所構(gòu)建的情感當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多新知識，自己的情操也得到了陶冶。
一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在初中物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度。教師可以通過物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識和了解物理學(xué)科中所包含的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分，是研究定性物理量之間關(guān)系的一種實驗，在整個物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己動手實驗充分認(rèn)識和了解物理知識，并對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說明，分析物理原因，針對失敗的實驗要及時地總結(jié)和歸納，找出原因，及時糾正，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰兔艚莸乃季S能力，通過實驗不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還提高了學(xué)生的科學(xué)意識，從而形成一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式
在初中物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)思維。在日常物理課堂教學(xué)中，教師不能只追求速度，對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，在思考的過程中得到規(guī)律，從而認(rèn)識和理解其中包括的物理知識和和理論知識，從而合理地運用到生活中去，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。因此，教師要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂實驗活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并可以有效地解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生積累解決問題的方法
在初中的物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積累解決問題的科學(xué)方法。教師在物理課堂教學(xué)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累解決問題的方法，既對學(xué)生學(xué)好物理知識有所幫助，又有利于學(xué)生日后的生活和工作。在所有的自然科學(xué)當(dāng)中，物理是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與其他學(xué)科知識相融合，理解新舊知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對知識的理解和運用，促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在不斷地積累過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的科學(xué)思維與方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在初中的物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)或是日后的工作中都必須與他人進(jìn)行交流和合作，對此，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以通過實驗教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，在實驗過程中懂得尊重同學(xué)，通過同學(xué)之間的共同合作完成物理實驗，讓學(xué)生感受合作中的樂趣，讓學(xué)生明白，想要達(dá)到目標(biāo)就必須通力合作、共同努力，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識。
五、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷
關(guān)鍵詞：初中體育；加強(qiáng)；心理素質(zhì)鍛煉；意義；途徑
一、引言
初中生不但即將進(jìn)入青春期，而且還是內(nèi)心素質(zhì)逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，如果此時他們出現(xiàn)心理不成熟現(xiàn)象，就會發(fā)生各種叛逆心理問題，因而需要教師給予更多地關(guān)注和引導(dǎo)。在新課程改革的背景下，初中體育教師可以借助身體運動鍛煉的形式，讓學(xué)生們在參與和合作過程中，通過多樣化的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的自信心，逐漸磨練出堅強(qiáng)的意志，形成健全的心理素質(zhì)。
二、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的意義
1．加強(qiáng)溝通交流，排解心理障礙
體育教學(xué)多是在戶外開展，是一門具有很強(qiáng)開放性的學(xué)科，師生之間有了很多的接觸機(jī)會，學(xué)生之間的溝通交流也會更為密切，通過與同齡人的相互深入了解和結(jié)識，消除各自的隔閡，改善班級人際關(guān)系，同時也有助于排解一些學(xué)生的心理障礙，避免形成自閉的人格，以更加積極陽光的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。
2．循序漸進(jìn)，提升學(xué)生自信心
當(dāng)前一些初中生覺得自己學(xué)習(xí)成績落后，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，覺得自己一無是處，這時體育教師可以通過體育鍛煉活動的形式，幫助學(xué)生找回自信，讓他們體會到成功的自豪感。另外還有很多學(xué)生不愛參加體育鍛煉，嫌累怕苦，這時教師應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)程序，先通過那些簡單的、有趣的活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，然后再逐漸引向深入，滲透進(jìn)去競爭對抗元素，使其找到快樂感，從而逐漸讓他們愛上體育鍛煉，適應(yīng)校園生活。
3．勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育
初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，初中體育教師可以組織學(xué)生走出課堂、走出校園、走向戶外，從那些枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)中脫離出來，在大自然中開闊自己的心境，緩解疲勞，放松身心，勞逸結(jié)合，更新思路，這更加有助于青少年學(xué)生的大腦發(fā)育，促進(jìn)智力的進(jìn)一步發(fā)育，對提高文化課教學(xué)效率有著很大的幫助。
三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑
1．因材施教，個性化發(fā)展
由于初中生的文化課學(xué)習(xí)壓力比較大，體育運動就有助于學(xué)生對自己的心理進(jìn)行自我調(diào)整，以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)生的性格特點都各不相同，因而初中體育教師一定要因材施教，運用多樣化的活動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的放松式體育運動，例如將雙手舉過頭頂，用力伸懶腰，之后做深呼吸，反復(fù)進(jìn)行幾次，對放松心情的效果明顯。再比如廣播體操的運動強(qiáng)度不大，體育教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做體操，促進(jìn)血液循環(huán)，不需要耗費學(xué)生很多的體力，就能起到緩解壓力的作用，實現(xiàn)了鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。
2．開展體育競賽，增強(qiáng)競爭意識
在現(xiàn)代社會，到處都存在著競爭，初中體育教師可以借助體育活動的競技性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激勵他們不斷前進(jìn)。在實際教學(xué)中，教師組織開展的競賽要有趣味性，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入其中，在積極的競技或練習(xí)中，培養(yǎng)競爭意識及進(jìn)取精神。例如教師可以組織學(xué)生開展跳遠(yuǎn)比賽，不但要看最終誰跳得距離遠(yuǎn)，同時還要考察學(xué)生助跑與起跳的銜接等細(xì)節(jié)問題，多角度地去評判學(xué)生的參與成果，這樣更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們會更加注重掌握動作要領(lǐng)，更好地完成鍛煉任務(wù)。
3．開展團(tuán)隊游戲，培養(yǎng)合作精神
很多體育項目都有著很強(qiáng)的集體性特征，需要學(xué)生之間相互配合，共同合作才能完成任務(wù)，因而體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊游戲，讓他們感受到集體的力量，感受合作的重要性，從而走出消極、狹隘、偏激等心理誤區(qū)，積極融入到集體中，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如初中體育教師可以把班級學(xué)生化分為兩個組，面對面站立，然后教師說出游戲規(guī)則“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；輕輕托住單杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脫離單杠，否則就要重新開始；然后把單杠放到膝蓋位置，比一比哪個小組最快的完成任務(wù)”。
4．創(chuàng)設(shè)情境，磨煉堅強(qiáng)意志
一些初中生平時能夠表現(xiàn)出很穩(wěn)定的情緒，但一到關(guān)鍵時刻就非常緊張，頻頻出錯，發(fā)揮失常，出現(xiàn)“掉鏈子”的問題。初中體育教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的比賽情境，這有助鍛煉他們的心理素質(zhì)，磨練出堅強(qiáng)的意志。比如可以開展一場特殊的籃球賽，當(dāng)比賽還剩最后一分鐘且比分只有1分時，這樣就能有效考驗雙方參與者的心理素質(zhì)，為了獲取最終的比賽勝利，就會在反復(fù)爭奪比分優(yōu)勢的時候，逐漸形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)。
5．激勵教育，培養(yǎng)自信心
初中體育教師還應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常地開展激勵教育，讓他們即使是面對困難，也要保持強(qiáng)大的自信心，并最終體驗成功的快樂。比如可以組織開展趣味接力賽，第一棒踢毽子10個，第二棒跳繩10個，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最終比拼名次，這樣有助于讓學(xué)生感受體育精神，并在師生的加油助威中獲得更大的斗志。
四、結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，初中體育教師要注重促進(jìn)學(xué)生身心雙方面的共同發(fā)展，采取多種課堂教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)，在促進(jìn)自身心理不斷健全的同時，也能促進(jìn)其他文化課教學(xué)更高效地開展。
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 提升 初中化學(xué) 素質(zhì)教育
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0186-01
一、化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中的靈魂，一個個“神奇”的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的主要源泉。在我國的教學(xué)中實驗教學(xué)還沒有引起教師們的足夠重視。美籍華人物理學(xué)家丁肇中先生曾說過：中國要想奪得諾貝爾獎，還要十幾年的功夫，因為中國太不重視實驗教學(xué)。[1]在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗起著非常重要的作用。首先，絕大多數(shù)學(xué)生是從中學(xué)開始第一次接觸化學(xué)這門課程的，憑著初中生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大多數(shù)學(xué)生對一些有趣的化學(xué)實驗非常感興趣。因為在化學(xué)實驗中經(jīng)常伴隨著顏色的改變、一些氣味的產(chǎn)生、發(fā)光發(fā)熱、燃燒等有著強(qiáng)烈吸引力的化學(xué)現(xiàn)象。在課堂上，當(dāng)教師做實驗時，每一個學(xué)生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著實驗看，不放過任何一個細(xì)節(jié)，有的同學(xué)恨不得自己親自動手嘗試一番。下課后也有不少同學(xué)在對課上的實驗和老師互相討論，不難理解，任何一個有著強(qiáng)烈的好奇心，從未見過此類現(xiàn)象的中學(xué)生都有親自動手實驗的沖動。這就在無形中提高了學(xué)生掌握實驗原理，了解實驗?zāi)康摹⒂^察實驗現(xiàn)象的興趣。這就證明了化學(xué)實驗是提高課堂效率，優(yōu)化課堂氛圍，帶動學(xué)生積極性的一個強(qiáng)有力的“工具”。這就是化學(xué)實驗的魅力，能夠吸引每一個中學(xué)生的求知的眼神。
二、化學(xué)實驗在素質(zhì)教育中的作用
我國的第十一個五年規(guī)劃期間，教育作為其中的一項基礎(chǔ)性工程，發(fā)展素質(zhì)教育已經(jīng)是每一所中學(xué)、每一個教師所必須思考的問題了。我國當(dāng)前的教育改革也將素質(zhì)教育作為一項中心任務(wù)。化學(xué)是一門與社會、生產(chǎn)、生活密不可分的基礎(chǔ)性學(xué)科，我國的工業(yè)化建設(shè)需要一大批高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才，這就需要化學(xué)的素質(zhì)教育。化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要源泉，化學(xué)實驗對初中化學(xué)素質(zhì)教育有著十分重要的作用。
1.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識和觀察老師演示實驗后進(jìn)行動手操作的過程，這是對學(xué)生知識的掌握水平、實際動手操作能力的一個綜合考驗，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)問題，這就需要教師及時指導(dǎo)和糾正。[2]在化學(xué)實驗中，學(xué)生可以在掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，憑借自己的頭腦去解決一些簡單的新問題，探索一些新的知識。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，化學(xué)實驗中的疑點為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了一個平臺，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。指導(dǎo)老師在實驗中提出的疑問和一些“奇怪”的化學(xué)現(xiàn)象可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處在不斷思考的創(chuàng)新狀態(tài)。在學(xué)生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，理解現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別的過程中，能夠使得學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，大幅度的提高了每位同學(xué)的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
在做一些化學(xué)實驗的時候，必須有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。很多化學(xué)實驗中，一些化學(xué)物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金屬與稀硫酸的反應(yīng)實驗中，要觀察實驗現(xiàn)象，比較幾種不同的金屬能否與酸反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，從而得出結(jié)論。在此實驗前，最關(guān)鍵的除了要保持四種金屬的外形、質(zhì)量一致外，還要保持稀硫酸的濃度相同。在實驗過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則注意節(jié)約實驗藥品和實驗安全等。[3]每一個教師在教學(xué)中都應(yīng)該以身作則，從平時上課做起，從實驗的小細(xì)節(jié)做起。學(xué)生在老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度下，也必將會改善自身缺點，做一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)者。
3.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
學(xué)生的觀察能力是一個學(xué)生能否取得優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠迅速、準(zhǔn)確、完整的抓住問題的主要方面，在學(xué)習(xí)中可以積累很多他人沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。觀察能力弱的學(xué)生通常反應(yīng)遲鈍，對一些細(xì)節(jié)不夠重視，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上來，就會造成學(xué)習(xí)成績較差。在化學(xué)實驗中，有些化學(xué)實驗涉及的試劑和儀器眾多，一個化學(xué)實驗可能產(chǎn)生多種化學(xué)現(xiàn)象，所以需要學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，所以學(xué)生在實驗時應(yīng)該懂得根據(jù)實驗?zāi)康模プ≈攸c觀察的現(xiàn)象。
實驗指導(dǎo)老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生總結(jié)觀察經(jīng)驗，尋找客觀規(guī)律。一般來說，對于某些物質(zhì)性質(zhì)改變的實驗中，重點就是要引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)改變的觀察，而這種改變往往是顏色、氣味的變化、生成沉淀物等等。在實驗的關(guān)鍵之處，實驗老師應(yīng)提前通知學(xué)生注意觀察，因為一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，如果不仔細(xì)觀察根本不可能發(fā)現(xiàn)一些潛在的化學(xué)現(xiàn)象。
三、結(jié)語
以上情況充分說明了化學(xué)實驗對提升初中化學(xué)素質(zhì)教育有著十分重要的地位，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗，化學(xué)素質(zhì)教育的提高離不開化學(xué)實驗。化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞滞诰驅(qū)W生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及提高學(xué)生的觀察能力。化學(xué)實驗在提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的同時，也在無形中加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，完全符合當(dāng)今學(xué)校教育的主流。
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