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第1篇

關(guān)鍵詞：職專生；閱讀熱點(diǎn)；心理分析

在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)快速發(fā)展的今天，同學(xué)們知識(shí)來源的渠道日益復(fù)雜和多元化，這些客觀因素對(duì)學(xué)生的審美觀和世界觀都形成了很大的影響，這次調(diào)查的目的是為了對(duì)學(xué)生的思想脈絡(luò)和學(xué)習(xí)態(tài)度有個(gè)全面的把握和了解，以便于在教學(xué)工作中更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

一、職專生閱讀的傾向和熱點(diǎn)

職專生大都處于16-19歲，正是漫長(zhǎng)人生中最光輝燦爛的時(shí)期。他們思想活躍對(duì)新事物能很快地接受，當(dāng)然正處于青年初期的他們，生理上趨于基本成熟，心理上則是多變的時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，具有很大的盲目性和片面性，此時(shí)也正是“自我意識(shí)”確立和價(jià)值觀開始形成的時(shí)期，正是由于他們心理上的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致他們的閱讀傾向性和關(guān)心的熱點(diǎn)經(jīng)常處于波動(dòng)、多變之中。

日本心理學(xué)家版本雪形容過讀書傾向的年齡變化。他用追憶調(diào)查法對(duì)兩千多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并將讀書的發(fā)展分為六個(gè)階段。其中第四階段為故事期(10-17歲之間)；第五階段為文學(xué)期(14～25歲之間)；第六階段為思想期(17-29歲之間)。

職專生的生長(zhǎng)年齡就處于這三個(gè)時(shí)期中，職專生擺脫了初中升學(xué)考試的巨大壓力，打破了初中生的自我閉合心理，世界中的現(xiàn)實(shí)，生活中的炎涼已隱隱約約的可以窺見，他們思考著這個(gè)世界上的“我”意味著什么?這個(gè)世界到底是什么樣子的?對(duì)社會(huì)關(guān)心的加強(qiáng)，迫切的需要了解社會(huì)的想法及動(dòng)機(jī)，是形成職專生讀書熱點(diǎn)的重要原因；其次，是出于消遣的動(dòng)機(jī)，按照自己的愛好，充分地享受業(yè)余時(shí)間娛樂讀書。那么，當(dāng)前職專生課外閱讀的熱點(diǎn)是什么呢?從閱讀小說類別來看，有38％的學(xué)生對(duì)愛情、武打、偵探等題材的小說有著濃厚的興趣。喜歡閱讀反映中學(xué)生生活，迎合中學(xué)生心理的課外讀物占17％。讀港臺(tái)的流行通俗小說，如“瓊瑤”、“梁鳳儀”、“金庸”、“梁羽生”等小說，在學(xué)生中間傳閱非常廣泛，獨(dú)占首位，但對(duì)國(guó)內(nèi)外的一些名著卻知之甚少。

調(diào)查的結(jié)論是，職專生閱讀的熱點(diǎn)是通俗小說，武俠小說和言情小說等。由于這些讀物的影響使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，就較多地戴上主觀的色彩，片面的臆想，并充滿著濃厚的理想色彩。

二、職專生閱讀熱點(diǎn)的心理分析

職校時(shí)期是學(xué)生閱讀最為豐盛的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的發(fā)育，心理的發(fā)展，他們往往喜歡從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得為人處事的社會(huì)信息，并以此作為認(rèn)識(shí)人生和世界的介體，來體驗(yàn)人生的價(jià)值，期望從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到待人接物，解決矛盾的諸多種啟迪與借鑒；同時(shí)，也很想從別人的體驗(yàn)中宣泄自我的情緒，平衡自我心態(tài)。然而，由于青少年個(gè)體成熟的程度，性別、年齡的差異，智能、興趣的不同，以及家庭教育，社會(huì)文化環(huán)境的制約等方面的原因，在課外讀物的選擇上就非常明顯地突出這一差別性和傾向性。

(一)年齡心理與隱秘心理

職專生的年齡正處于青年初期，思維的幼稚，思想的波動(dòng)，使其對(duì)自然界的許多事物具有盲目性。課外閱讀與學(xué)生年齡特征有較為密切的聯(lián)系。現(xiàn)階段中學(xué)生個(gè)體的發(fā)育，個(gè)性的成熟均比上個(gè)世紀(jì)七、八十年代的中學(xué)生提前一些，快速一些。這些少男少女都極為關(guān)注并渴望了解有關(guān)擇友，交際，求偶情愛，婚姻繁衍等方面的隱秘性的事情。于是他們就大量的涉獵、閱讀和關(guān)注言情小說，試圖從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得所求的信息并體驗(yàn)其中的樂趣。又因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師往往對(duì)他們采取封閉的方法，甚至禁止他們看描寫愛情的有關(guān)書籍。殊不知，家長(zhǎng)和老師的千方百計(jì)的禁止，反而更增加了他們內(nèi)心的神秘感，從而使他們想方設(shè)法地去探尋。

以閱讀言情小說的情況為例，女生中看此類書最多者已看了幾十本，平均每人近十本。男生中看此類書最多者七、八本，平均每人三本，盡管比女生少，但與初中時(shí)期相比，男生涉及言情小說的比例已顯著增加。那么。為什么大多數(shù)男孩喜歡武俠小說，而女生幾乎清一色的迷戀于港臺(tái)某些作家的言情小說?男生主要是從中學(xué)一個(gè)“義”字，因?yàn)檫@個(gè)“義”字，那些成年奔走江湖的人練就了一身錚錚鐵骨和俠腸義膽。雖然這個(gè)“義”與我們現(xiàn)在創(chuàng)建和諧社會(huì)中倡導(dǎo)的“義”還有一定的懸殊，但他們好想從中體味到男子漢血腥的張揚(yáng)。而女生則被書中那些纏綿悱惻，哀怨悲愁的愛情故事所吸引，她們從那些男女主人公的愛情故事寄托著自己對(duì)甜蜜愛情的幻想，在這個(gè)神秘的領(lǐng)域里，港臺(tái)作家卻細(xì)膩、詳盡的描繪出來了她們心中的向往。也有一些文化素養(yǎng)較高的學(xué)生喜歡這些作品中表現(xiàn)出來的古典詩詞的深厚修養(yǎng)。

(二)從眾心理與合群心理

社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)職專生有著巨大的影響。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：從初中開始，中學(xué)生的從眾心理極為強(qiáng)烈，甚至發(fā)展到刻意追求流行。進(jìn)入職校后，朋友間的交際和連帶關(guān)系比以前更受到了重視，他們會(huì)有意識(shí)地以自己的品行道德和善惡是非標(biāo)準(zhǔn)作為擇友、交友的依據(jù)。在讀書興趣愛好方面，同樣表現(xiàn)出相互的影響和遷移。合群心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的隨大流，即要求自己和朋友集團(tuán)的動(dòng)向、話題保持一致，當(dāng)然閱讀的傾向與熱點(diǎn)，甚至?xí)恳脖３忠恢拢赃m應(yīng)交友的需要并顯示自己的博學(xué)和多才，這種心理狀態(tài)男生較女生更為顯著。

(三)獵奇心態(tài)與求新心理

獵奇求新是職專生一大心理特征。追求新奇、崇尚時(shí)髦、節(jié)奏快速、熱情奔放，他們的閱讀往往帶有趨勢(shì)性和遷移性。經(jīng)常轉(zhuǎn)換“主題”，隨著電影、電視及網(wǎng)絡(luò)等視聽文化的發(fā)展。根據(jù)小說改編的影視片大量投入市場(chǎng)，一時(shí)間，古今中外的名著吸引著他們的眼球，成了他們談?wù)摰臒衢T話題，職專生的閱讀就從通俗小說、言情小說逐步遷移到閱讀名著中去。

第2篇

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費(fèi)支出；性別差異

［中圖分類號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0150-03

書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)精神文化的需求不斷增長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對(duì)浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,本文主要針對(duì)大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。

2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。

2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況

根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計(jì)算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后,對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對(duì)來自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣,缺少興趣和特長(zhǎng),這時(shí)候沒有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識(shí)的重要階段,課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)校可以通過開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵(lì)學(xué)生讀好書。

其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書協(xié)會(huì),定期舉辦各類讀書活動(dòng)和讀書比賽,開展讀書交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃曉明,等.武漢地區(qū)大學(xué)生課閱讀狀況的調(diào)查與分析［J］.圖書館界,2010(4).

［2］何玲華,周瓊.“80末”大學(xué)生閱讀狀況――來自地方綜合性大學(xué)人文課堂的報(bào)告［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(3).

第3篇

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費(fèi)支出；性別差異

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文化的需求不斷增長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段，不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解，我們對(duì)浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文主要針對(duì)大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問卷調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學(xué)生120人，占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人，占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人，占53.12%。

2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。

2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一，“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月消費(fèi)在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。

從表3可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析

利用表2和表3資料，分別計(jì)算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”，進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。

從表4可知，從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來看，全部大學(xué)生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農(nóng)村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來看，全部大學(xué)生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低，為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看，全部學(xué)生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因，一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后，許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降，課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向，自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足，導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。 轉(zhuǎn)貼于

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低，但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異，主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，課外閱讀條件與大學(xué)相差不大，她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差，受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響，她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化，面對(duì)來自四面八方的同學(xué)，她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣，缺少興趣和特長(zhǎng)，這時(shí)候沒有了高考升學(xué)的壓力，女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足，這無疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言，由于他們的人生價(jià)值取向不同，在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查，有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書籍，而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識(shí)的重要階段，課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現(xiàn)象明顯，從眾心理強(qiáng)，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映，大學(xué)里圖書浩如煙海，不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用，學(xué)校可以通過開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書協(xié)會(huì)，定期舉辦各類讀書活動(dòng)和讀書比賽，開展讀書交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué)，滿足他們交際娛樂的愿望，激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外，大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理，加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃曉明，等.武漢地區(qū)大學(xué)生課閱讀狀況的調(diào)查與分析［J］.圖書館界，2010(4).

第4篇

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)大學(xué)生 英語課外閱讀 實(shí)證研究

一、引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在語言的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是從書面語言材料中獲取知識(shí)的主要手段之一。在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，閱讀是學(xué)生接觸大量的、地道的書面語言的重要途徑。但目前大學(xué)生的閱讀能力并不理想，學(xué)生之間的差異也在增大。現(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多語言學(xué)家和外語教學(xué)者的關(guān)注。他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀中使用的策略對(duì)母語和外語閱讀理解都起重要作用。閱讀及其中使用的技巧已得到了廣泛關(guān)注，但較國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的研究多數(shù)集中在理論介紹和描述，關(guān)于實(shí)驗(yàn)性研究還不多。我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析能夠加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀的有效方法，從而提高自主閱讀的能力。

二、文獻(xiàn)范圍

對(duì)過去十年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)非英語專業(yè)大學(xué)生英語課外自主閱讀情況研究的論文進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)分析，由于直接輸入本課題找到的相關(guān)論文數(shù)量為0，我們以“大學(xué)生”和“英語課外閱讀”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”搜索出相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行甄別，確定了33篇論文為此次研究的源文獻(xiàn)。

三、課外英語閱讀研究的狀況

1.基本趨勢(shì)

按文獻(xiàn)年份分類得出表一。

從圖表可以看出對(duì)于閱讀的研究在2002年之前比較少，2002年之后的研究呈上升趨勢(shì)，2007年較2006年相比相對(duì)較少，2008年對(duì)于閱讀的研究文獻(xiàn)與2006年相等，2009―2010年又開始下降。這樣起起落落的趨勢(shì)與教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》有密切聯(lián)系。其新規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，與原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》所制定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”的教學(xué)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別。前者強(qiáng)調(diào)的是綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)，而后者強(qiáng)調(diào)的主要是閱讀能力的培養(yǎng)。《課程要求》頒布后，對(duì)其學(xué)術(shù)性的分析也在全國(guó)各種學(xué)術(shù)期刊上不斷涌現(xiàn)。

2.研究方法

英語課外自主閱讀情況研究論文研究方法分類主要有實(shí)證研究和理論研究?jī)深悺?shí)證研究指從大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中通過科學(xué)歸納，以系統(tǒng)的、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)，包括定量研究、定性研究，以及將定量與定性相結(jié)合的研究。理論研究是指對(duì)某種教學(xué)法、教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方法、測(cè)試方法等的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的描述，對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)表對(duì)某個(gè)問題的看法。

由表3可以得出：大部分文獻(xiàn)側(cè)重于課外閱讀自身的研究。如2006年《大學(xué)生英語課外閱讀情況的調(diào)查與研究》從閱讀現(xiàn)狀展開研究，以便為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。大多數(shù)對(duì)閱讀現(xiàn)狀的研究提到了目前大學(xué)生自主閱讀效率不高，如何積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間有效率的閱讀是其要解決的問題。在課外閱讀影響因素的研究方面，閱讀興趣是其關(guān)注的重點(diǎn)。還有文獻(xiàn)指出閱讀時(shí)的一些消極心理或心理誤區(qū)直接或間接地影響著學(xué)生的閱讀，找出閱讀誤區(qū)并研究相應(yīng)對(duì)策對(duì)于提高閱讀水平有積極的作用。在課外閱讀對(duì)提高英語水平的作用的研究這一方面，不少文獻(xiàn)引用了Krashen的輸入假說，認(rèn)為決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料。

四、結(jié)語

基于以上調(diào)查結(jié)果，在非英語專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的研究中，以下措施能夠提高大學(xué)生自主閱讀的效率：在課堂上，大學(xué)英語教師可以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)上有所指引；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)，能夠使學(xué)生在課外自主閱讀中自覺地運(yùn)用策略。在閱讀材料方面，英語報(bào)刊、雜志的出版商應(yīng)及時(shí)了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。此外，有學(xué)者提出大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步深化，大多數(shù)學(xué)生是為了過級(jí)而學(xué)習(xí)英語，可以優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生大量、廣泛、自覺地進(jìn)行課外閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀英語材料有興趣，但依然存在著閱讀障礙，師生之間的溝通是解決此類問題的有效途徑。總之，課外自主閱讀不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，達(dá)到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉婷.在自主學(xué)習(xí)中心對(duì)大學(xué)英語閱讀策略的研究［J］.南昌大學(xué)，2008-12-26.

［2］石麗坤.非英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究［J］.東北師范大學(xué)，2008-05-01.

［3］譚雪梅.大學(xué)生英語閱讀動(dòng)機(jī)模式與策略研究［J］.吉林大學(xué)，2007-04-15.

［4］魏東霞.輸入量對(duì)閱讀水平的影響［J］.山東大學(xué)，2004，（10）.

第5篇

本次研究的調(diào)查對(duì)象是T1、T2、T3中學(xué)的高一和高二學(xué)生。共發(fā)出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調(diào)查對(duì)象以年級(jí)劃分，高一年級(jí)共有334人，占66.8%，高二年級(jí)共166人，占33.2%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節(jié)，因個(gè)人興趣去進(jìn)行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數(shù)是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學(xué)習(xí)而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學(xué)名著并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學(xué)生對(duì)課外閱讀持有消極的排斥態(tài)度。即使有時(shí)間，也不愿意用課外閱讀活動(dòng)代替其他休閑活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間短，個(gè)人擁有的語文課外讀物數(shù)量少，獲得語文課外讀物渠道狹窄，閱讀報(bào)紙雜志的頻率也不高，導(dǎo)致閱讀量不足，涉獵的知識(shí)面不夠?qū)挕Ｆ浯危{(diào)查數(shù)據(jù)反映多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關(guān)注書的大概內(nèi)容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發(fā)揮課外閱讀的成效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師的課外閱讀指導(dǎo)的滿意度不高，教師在課外閱讀中進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)的只占22.9%。其次，學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學(xué)生發(fā)展課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動(dòng)基本上屬于學(xué)生個(gè)人的行為，沒有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。與此同時(shí)，學(xué)校、教師沒有重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評(píng)方式單一，以考試為主。

二、高中生語文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強(qiáng)

從課外閱讀的閱讀動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學(xué)生讀課外書是為了應(yīng)付考試。而且所讀書籍大多是學(xué)校發(fā)的，學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主性低，不會(huì)自主選擇閱讀材料，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態(tài)度

調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀態(tài)度是消極的。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣不大，而且每天的課外閱讀時(shí)間較少，大多數(shù)不超過半個(gè)小時(shí)。在學(xué)生的課余生活中，閱讀所占比例很小，學(xué)生寧可把時(shí)間花在上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)上，也不愿閱讀課外書籍。

（三）缺乏正確的閱讀方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。76%的學(xué)生偏向快速瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，只讀一次，同時(shí)也不花心思去熟悉書中內(nèi)容，讀過的課外書很快就忘記，對(duì)其中的內(nèi)容無法正確復(fù)述。懷著隨便看一下的閑適心態(tài)去讀書，對(duì)書中內(nèi)容猶如蜻蜓點(diǎn)水般稍稍涉獵而不求甚解，這樣無心智投入，亦無調(diào)動(dòng)情緒地讀書只是一種“無效閱讀”。

（四）閱讀材料選擇不當(dāng)

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，超過二分之一的學(xué)生把娛樂漫畫類的書籍作為課外書籍閱讀的首選，只有12%的學(xué)生表示喜歡讀文學(xué)名著。從中可以看出，學(xué)生們比較喜歡易懂、有趣、內(nèi)容簡(jiǎn)單卻無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的讀物，能陶冶情操、思辨性知識(shí)性強(qiáng)的文學(xué)名著和科普書籍卻幾乎無人問津。

（五）學(xué)校、教師重視程度低，課外閱讀考評(píng)方式單一

學(xué)校或者班級(jí)經(jīng)常開展語文課外閱讀活動(dòng)的只有15.7%，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的只有22.9%，甚至有16.5%的教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這說明學(xué)校、教師對(duì)課外閱讀的重視程度很低。教師很少在課堂上講授課外閱讀的具體方法，也很少了解學(xué)生近期的課外閱讀情況。至于學(xué)校，也沒有為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境。在考評(píng)方式上，學(xué)校并沒有制定完善的考評(píng)機(jī)制，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的考查和評(píng)價(jià)，而且考評(píng)多以考試為主，難以全面衡量學(xué)生的課外閱讀水平。

三、高中生語文課外閱讀中存在問題的根本原因分析

（一）應(yīng)試教育的弊端顯著

語文應(yīng)試教育模式根深蒂固。這種應(yīng)試教育模式，把學(xué)校的教學(xué)成績(jī)看得很重，凡是對(duì)成績(jī)提升有益的都會(huì)被重視，反之則會(huì)被漠視，課外閱讀難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然也就不受待見。無論是學(xué)校還是教師，都沒有把課外閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，只是重視課本知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授。

（二）高中生身心特點(diǎn)的影響

高中生處于青少年時(shí)期，這是一個(gè)人的個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。高中生獵奇心理普遍較強(qiáng)，較為鐘情于娛樂漫畫類的休閑書，喜歡瀏覽畫面有趣內(nèi)容簡(jiǎn)單書，而不能潛心研讀文學(xué)名著和自然科學(xué)類書籍。與此同時(shí)，高中生的逆反心理與盲目崇拜并存，他們對(duì)小時(shí)候形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問的目光。另一方面他們又有盲目崇拜的心態(tài)，這也導(dǎo)致他們并不喜歡讀文學(xué)名著類的主流文化作品，而喜歡不被學(xué)校教育推崇的休閑類書籍。

（三）閱讀條件的限制

高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，每天不得不花費(fèi)大量的時(shí)間完成各種練習(xí)、試題，剩余的可支配時(shí)間比較少，用于課外閱讀的時(shí)間自然就更少。現(xiàn)行的應(yīng)試教育條件下，難以提供給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。另外，一些高中的圖書館設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)，藏書量少，圖書更新慢，書籍領(lǐng)域狹窄，不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

四、建立高中生語文課外閱讀機(jī)制及考評(píng)體系

（一）設(shè)立開展課外閱讀活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

要有效組織和指導(dǎo)學(xué)生定時(shí)開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生通過課外閱讀提升閱讀素養(yǎng)，豐富其精神世界，必須成立課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課外閱讀活動(dòng)的開展。這個(gè)機(jī)構(gòu)既是項(xiàng)目推進(jìn)的組織者和設(shè)計(jì)部門，又是對(duì)閱讀教學(xué)的考評(píng)機(jī)構(gòu)。可從學(xué)校中選拔有能力指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀活動(dòng)，有深厚的閱讀功底和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師組成項(xiàng)目小組，開展課外閱讀活動(dòng)。

（二）完善課外閱讀的管理機(jī)制，制訂合理的閱讀方案

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要在學(xué)期初制訂好語文課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的具體要求，安排課外閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要制定好課外閱讀書單，為學(xué)生推薦健康有益的讀物，除了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，還要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特色，編制有本校特色的課外閱讀書單。其次，組織機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)檢查語文教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)情況，使課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）建設(shè)書香校園

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要努力推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)在學(xué)生群體中的發(fā)展，通過“專家指導(dǎo)、典型帶動(dòng)、競(jìng)賽拉動(dòng)、評(píng)價(jià)推動(dòng)”的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能自愿地參與到課外閱讀活動(dòng)中來。同時(shí)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，推廣課外閱讀。例如在校道和宣傳欄處，設(shè)書香長(zhǎng)廊、讀書櫥窗；班級(jí)設(shè)圖書角、好書推薦欄、新書排行榜，并經(jīng)常進(jìn)行更新；構(gòu)建書香校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。再次，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)重視和支持課外閱讀。可以通過家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信、開展親子共讀活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解和支持。

（四）建立課外閱讀考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，實(shí)施學(xué)生課外閱讀考核制度，考查學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，考核成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)考核成績(jī)。

（1）高中學(xué)生課外閱讀考評(píng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀過程和閱讀成果。實(shí)施時(shí)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高一、高二、高三學(xué)生每天的閱讀做出量的規(guī)定。高一學(xué)生的日閱讀量應(yīng)為30分鐘，高二學(xué)生的日閱讀量為40分鐘，高三學(xué)生為20分鐘。閱讀內(nèi)容，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，完成“總量不少于150萬字”的課外閱讀，閱讀范疇除了課標(biāo)推薦的書籍，還應(yīng)包括學(xué)校指定的書籍。至于閱讀過程，需從閱讀參與度和閱讀策略兩方面考量，這方面可參考國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）的做法，用以下四個(gè)指標(biāo)衡量個(gè)人閱讀參與度：喜愛閱讀、閱讀多樣性、網(wǎng)上閱讀活動(dòng)、趣味性閱讀時(shí)間。而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可從學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀成果的測(cè)評(píng)方面，可加大課外閱讀的考查力度。定期考查推薦書目的閱讀情況，將推薦閱讀書目列入期中、期末考試范圍，考查學(xué)生的閱讀情況，加深學(xué)生的理解。結(jié)合這四點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，可以避免以考試為主的考評(píng)方式帶來的弊端，更加全面地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（2）考評(píng)的主體應(yīng)多元，符合新課標(biāo)提倡的“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，既有學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)。

（3）考評(píng)形式應(yīng)多樣化。除了考試，還可以建立學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃、記錄、成果和反思。其次，可積極開展讀書分享會(huì)、以讀書為主題的演講比賽等活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考評(píng)。

第6篇

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國(guó)新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)方式不再局限于書本，而是通過更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望和積極性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時(shí)代背景影響下，成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，從而只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會(huì)對(duì)著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督

受時(shí)展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒有對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)模糊

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生感受到語文知識(shí)領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識(shí)快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識(shí)只是停留在對(duì)字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識(shí)教育失去了意義。

二、開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法

1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間

學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時(shí)間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間和空間。

例如，在語文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會(huì)得到很大的提升。

2.教予學(xué)生正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對(duì)書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累。可通過平常教學(xué)中對(duì)課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過回想閱讀過的書籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對(duì)書籍知識(shí)的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

第8篇

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。

一、閱讀時(shí)間少

由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境

在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無從談起。

三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問題。

1.觀念問題。

觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。

2.閱讀方法問題。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄、寫體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫、說能力的全面發(fā)展。

3.效果問題。

教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

4.興趣問題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語文教師需重視的一個(gè)問題。

為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。

總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善。■

參考文獻(xiàn)：

1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2004.

第9篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；閱讀；現(xiàn)狀；危機(jī)；對(duì)策

一、調(diào)查的意義

“書是人類進(jìn)步的階梯。” 歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀是語文課教學(xué)的重要一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，是目前語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開展課外閱讀，把語文課堂教學(xué)向外延伸，是小學(xué)教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

二、調(diào)查的目的

我校學(xué)生課外閱讀的情況究竟怎么樣？有多少學(xué)生在回家后完成家庭作業(yè)的同時(shí)還注重課外的閱讀？農(nóng)村家庭為孩子的成長(zhǎng)教育提供了多大程度的關(guān)心和幫助？作為教師的我們也沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解。為此，我對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，其目的一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，二是了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查對(duì)象

景泰縣拉牌小學(xué)一至六年級(jí)六個(gè)教學(xué)班共126人，其中男生76人，女生50人。

四、調(diào)查方法

訪談法、問卷法

五、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查由兩個(gè)組組成，第一調(diào)查組由我?guī)處熃M成，向家長(zhǎng)詢問包括家長(zhǎng)基本情況、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注情況。第二調(diào)查組由教導(dǎo)主任帶語文組教師參與，學(xué)生問卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。

六、調(diào)查結(jié)果及分析

（1）我校課外閱讀基本情況。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀量少，其中沒有讀過課外書的42人，占33.3%，讀過2—5本的58人，占45.8%，讀過10本以上的26人，占20.9%；學(xué)生課外閱讀資源十分的有限，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少，學(xué)生家中藏書少之又少，社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到5％，60％的家長(zhǎng)看電視，30％的家長(zhǎng)下棋打牌聊天，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。①學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，閱讀少了，獲取的信息就少，學(xué)生的理解能力和寫作能力就可想而知了。而閱讀和寫作恰恰是語文學(xué)習(xí)的重要部分。②學(xué)生閱讀能力較低。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀。再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，看看熱鬧而已，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的幾乎沒有。③學(xué)生課外閱讀資源十分的有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學(xué)生家中藏書幾乎為零。有一位教育家曾這樣說：“語文的外延和生活的外延相等。”書刊雜志，電視廣播，網(wǎng)絡(luò)都是取之不盡的課外閱讀，然而令人遺憾的是在我們正路拉牌這樣偏遠(yuǎn)的山村，孩子們沒有書可讀，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們來說更是遙不可及。

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過討論分析，原因有以下幾點(diǎn)：①農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看。②受應(yīng)試教育的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地以檢測(cè)、月考為目的，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)以及英語三科的學(xué)習(xí)上。另外，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生看課外書。③家庭﹑社會(huì)環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大，休閑時(shí)間較少，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的少得可憐，大多數(shù)看電視、下棋、打牌聊天，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，學(xué)生的課外閱讀就無從談起。我縣拉牌小學(xué)是正路鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)小學(xué)，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如此，這樣的學(xué)校還有八九所，學(xué)生的閱讀情況我們可想而知。

七、結(jié)論

（1）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。這次調(diào)查選取學(xué)校為正路偏遠(yuǎn)小學(xué)，具有一定的代表性，課外閱讀的現(xiàn)狀是如此不容樂觀，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者、學(xué)校及教育主管部門的重視。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力，相反，閱讀能力就很難以提高。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有關(guān)。貧困農(nóng)村家庭無書報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀想必也成了一句空話；學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不可低估。

八、對(duì)策