引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇宏觀經(jīng)濟話題范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：麗江攀枝花 經(jīng)濟一體化 宏觀分析

在麗江攀枝花經(jīng)濟一體化的初期，是需要通過兩地政府間的緊密合作來推進的，因為按照區(qū)域能力結(jié)構(gòu)理論，如果兩地的綜合發(fā)展能力差距太大的話，那么兩地之間的合作幾乎是不可能的。所以，很有必要對麗江攀枝花經(jīng)濟一體化的宏觀層面問題進行深入的分析。

一、兩地政府有著加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求

自改革開放以來，我國便實行了地方經(jīng)濟分權(quán)的經(jīng)濟制度，這種制度安排促使每一個地方政府為了自身的政績以及地方經(jīng)濟的發(fā)展而竭盡全力的競爭。麗江和攀枝花都處在我國西部地區(qū)，總的來說，與東部發(fā)達的地區(qū)相比還需要大力發(fā)展經(jīng)濟。加快推進麗江攀枝花的經(jīng)濟一體化，對麗江而言，將有利于其融入攀西經(jīng)濟圈，實現(xiàn)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以獲得自身利益的最大化，而對于攀枝花而言，也十分有利于其融入滇西經(jīng)濟圈，成為四川面向南亞、東南亞開放的前沿陣地。隨著兩地合作的不斷深入，兩地政府都意識到了與對方加強合作的重要性。

二、兩地兩種資源優(yōu)化配置

（一）模型假定 1、按照制度經(jīng)濟學(xué)的觀點，麗江和攀枝花兩地經(jīng)濟發(fā)展主要來自于兩種資源：政策資源（行政管理的強度和方式、上級政府政策的供給等）和市場資源（要素的豐裕程度、市場容量與自由度等）； 2、麗江和攀枝花兩地政府對上述兩種資源的偏好具有完備性、反省性、傳遞性、連續(xù)性、單調(diào)性和嚴格凸性。

（二）模型分析 假定在經(jīng)濟一體化時政策資源和市場資源的總量是既定的，政策資源為P，市場資源為M，麗江和攀枝花兩個行政區(qū)分別記為1和2，資源分配滿足下列條件：

P1+P2=P------------------------------（1）

M1+M2=M---------------------------（2）

在圖1里，假設(shè)兩種資源初始分配處于兩地的效用水平Ⅰ2和Ⅱ1的交點a，此時并沒有到達帕累托最優(yōu)。這是因為，通過改變這一初始分配狀態(tài)，例如從a點移動到b點，則麗江的效用水平從Ⅱ1提高到了Ⅲ1，而攀枝花的效用水平并沒有發(fā)生變化，仍然還是Ⅰ2，所以在a點上仍然存在帕累托改進的余地。同樣，a點移動到d點也是一樣的。點b、d、f都是無差異曲線的切點，在這些點上則到達了帕累托最優(yōu)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，不存在任何的帕累托改進的余地。這些切點有無數(shù)個，它們的集合構(gòu)成了效率曲線VV′，是帕累托最優(yōu)的集合。此時，市場和政策兩種資源的邊際替代率是相等的。

圖1 兩地兩種資源配置的埃奇沃思盒狀圖

區(qū)域經(jīng)濟一體化的根本目的在于實現(xiàn)兩地的雙贏，即一個地區(qū)效用水平的增進是不能以

另一個地區(qū)效用水平的降低為前提的，至少也要維持現(xiàn)有的效用水平，否則一體化將難以推進。例如，從初始狀態(tài)a點移動到e點，兩地的效用水平仍然是Ⅰ2和Ⅱ1，但是麗江政策資源的使用水平降低了，市場資源的利用水平則提高了，而為了維持兩地現(xiàn)有的效用水平，就必須允許攀枝花增加政策資源的供給來替代市場資源的減少。

無論麗江市還是攀枝花市政府由于制度性的原因，其在短期內(nèi)偏好于使用政策資源，適度的使用政策資源是合理的，特別是在推進一體化的初期，但是過度的使用政策資源將帶來兩個消極的結(jié)果：第一，政策資源的邊際效用遞減，并使其逐步演變成了保護內(nèi)部市場的行政壁壘；第二，由于政策資源總量P的既定和公式（1），造成了兩地為了爭奪有限的政策資源而相互抵制、惡性競爭，進而制約著區(qū)域經(jīng)濟一體化的進程。

三、兩地間政府行為的博弈分析

我們通過兩地兩種資源模型分析了麗江攀枝花兩地政策和市場兩種資源的優(yōu)化配置問題。下面，我們以行政壁壘引發(fā)的市場保護與開放的問題為例，進一步對兩地政府行為進行博弈分析，以求解答上述問題的深層次原因。

為了分析問題的方便，我們做如下的假設(shè)：⑴本區(qū)域有兩個利益主體，分別為麗江（地區(qū)1）和攀枝花（地區(qū)2）；⑵將1和2看作是有理性的參與者同時也是決策的主體，即他們將根據(jù)自身區(qū)域利益的要求來決定自己的行為；⑶參與者1和2的決策分為兩種純策略是市場開放和市場保護；⑷在初始狀態(tài)下，地區(qū)1和2的收益分別為I1和I2；（5）地區(qū)1進行市場保護，其保護成本為C1，地區(qū)2進行市場保護，其保護成本為C2；（6）地區(qū)2的某一產(chǎn)業(yè)競爭力要強于地區(qū)1，如果地區(qū)1采用市場開放的策略則地區(qū)1的一部分市場份額將被地區(qū)2所奪取，其比例為K（0

根據(jù)以上假設(shè)，我們可以構(gòu)建如圖2所示的博弈模型：

圖2 地區(qū)1和2市場開放與保護博弈模型

我們可以從圖2看出，博弈的精煉納什均衡是（{市場開放，市場保護}，市場開放）。先考慮地區(qū)2的戰(zhàn)略，對于每一個地區(qū)1給定的戰(zhàn)略，找出地區(qū)2的最優(yōu)戰(zhàn)略，當(dāng)?shù)貐^(qū)1的給定的戰(zhàn)略為“市場保護”時，因為I2-C2

因此，擁有競爭優(yōu)勢的一方始終都會采用市場開放的戰(zhàn)略，而不具有競爭優(yōu)勢的一方，選擇什么戰(zhàn)略，則取決于保護市場的成本與市場開放帶來的收益損失的大小，保護成本大于收益損失則會選擇市場開放戰(zhàn)略，保護成本小于收益損失時則會選擇市場保護戰(zhàn)略。K值越大，地方政府選擇市場保護戰(zhàn)略的動機就越強，而C值越小，地方政府執(zhí)行市場保護戰(zhàn)略的難度就越小。進一步講，K值的大小很大程度上是由兩地要素稟賦、產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度和水平所決定的，一時間是很難改變的，而C值則是可以通過剛性的約束機制的建立來加大保護成本來加以改變。

四、結(jié)論與討論

以保護內(nèi)部市場為主要內(nèi)容的行政壁壘的形成，將嚴重的制約著區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展。從長期來看，兩地間實現(xiàn)市場的一體化，進而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的一體化，將有利于兩地發(fā)揮各自優(yōu)勢實現(xiàn)雙贏發(fā)展，但從短期來看，一體化將毫無疑問的對競爭優(yōu)勢較弱的一方產(chǎn)生很大的沖擊，所以也可以考慮實施在一體化的初始階段，由競爭力強的一方給予競爭力較弱的一方以補償，直到產(chǎn)業(yè)在整個區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)地域內(nèi)的分工和充分整合為止的戰(zhàn)略。另外，也可以建立剛性的約束機制，加大實行市場保護戰(zhàn)略的成本，以期達到合作雙方合作、開放、共贏的局面。

參考文獻：

[1] 李忠民，李善.區(qū)域經(jīng)濟一體化與行政管理體制沖突問題研究[J].中國軟科學(xué)，2009，（1）：90―96.

第2篇

經(jīng)濟學(xué)兼具科學(xué)性與人文性的特質(zhì)，決定了經(jīng)濟學(xué)研究方法應(yīng)是定性分析與定量分析相結(jié)合，兩者相輔相成，不可偏執(zhí)。但就現(xiàn)狀而言，國內(nèi)對于定量分析方法的研究尚顯不足。經(jīng)濟系統(tǒng)的復(fù)雜性、動態(tài)性和多因性，使得國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)研究的數(shù)字化、模型化尚處于摸索階段。

近年來，基于我國制定發(fā)展規(guī)劃、確定投資規(guī)模、擬制戰(zhàn)略目標(biāo)等決策的需要，準(zhǔn)確評估和預(yù)測經(jīng)濟現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，已然成為迫切需求。通過建模分析經(jīng)濟走勢，成為經(jīng)濟學(xué)界普遍關(guān)注和研究的課題，也是未來經(jīng)濟學(xué)理論和方法研究的重要方向。實際上，早在1979年美國國民經(jīng)濟研究局與美國國際經(jīng)濟循環(huán)研究中心合作，建立了由七個發(fā)達國家為基礎(chǔ)的國際經(jīng)濟指標(biāo)系統(tǒng)，其通過選取關(guān)鍵經(jīng)濟因素、確定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了基于模型的經(jīng)濟評價系統(tǒng)。之后，一些國際性組織也出現(xiàn)了相應(yīng)的監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)。1979年歐共體開始關(guān)于成員國經(jīng)濟監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)的研究；1978年經(jīng)合組織建立應(yīng)用先行指標(biāo)來監(jiān)測成員國經(jīng)濟動向的機構(gòu)；80年代中后期，日本等國相繼建立了經(jīng)濟預(yù)警系統(tǒng)。1990年國際IFAC大會出現(xiàn)了系統(tǒng)辨識中最新理論――人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)理論用于景氣預(yù)測，取得較好的擬合效果。近幾年來，基于模型的經(jīng)濟發(fā)展研究，已經(jīng)引起國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)界的重視，并取得了相應(yīng)成果。基于模型化方法研究經(jīng)濟發(fā)展問題，具有分析結(jié)果精確可信、趨勢預(yù)測科學(xué)和精度高的優(yōu)勢，或?qū)⒊蔀榻?jīng)濟學(xué)方法發(fā)展的主流方向。

然而，不同于其它系統(tǒng)的是，經(jīng)濟系統(tǒng)是極其復(fù)雜的系統(tǒng)。一是分析對象多樣化，二是每個對象的影響因子多樣化，導(dǎo)致建立系統(tǒng)模型極其困難，如果考慮數(shù)學(xué)上的模型變量復(fù)共線性問題、收斂問題以及精度問題等，基于模型化方法研究經(jīng)濟問題，則還有相當(dāng)長的路要走。

二、系統(tǒng)建模的基本方法和步驟

系統(tǒng)建模是利用輸入輸出等觀測變量辨識和估計未知參數(shù)，建立自變量和因變量之間較為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)模型或統(tǒng)計模型，以分析系統(tǒng)特征的過程。建模方法諸多，可大致歸納為兩種：一是機理分析法，即通過分析過程的運動規(guī)律，運用一些已知定律、定理和原理建立起過程的數(shù)學(xué)模型，也稱理論建模；二是測試法，過程的輸入輸出信號一般總是可測的，且過程的動態(tài)特性總是表現(xiàn)在這些輸入輸出數(shù)據(jù)之中，故可以利用這些數(shù)據(jù)提供的信息建立過程的數(shù)學(xué)模型，也稱為辨識。測試法的關(guān)鍵之一是必須設(shè)計合理的試驗，以獲得研究對象的相關(guān)信息，因為研究目的不同，側(cè)重點和關(guān)注的角度不同，所需的信息就不同。當(dāng)然，獲得了觀測數(shù)據(jù)，在具體建立模型時，則會根據(jù)物理背景、系統(tǒng)特性的不同，采用不同的數(shù)學(xué)方法估計模型參數(shù)。例如，在能較為準(zhǔn)確建立系統(tǒng)狀態(tài)方程和觀測方程，且對在線處理能力具有較高要求情況下，Kalman濾波方法成為主要方法；若僅能預(yù)知觀測樣本與因變量之間存在簡單函數(shù)關(guān)系前提下，最小二乘方法成為解決這類問題的主要手段；若預(yù)先知道被估系統(tǒng)或參數(shù)的某些驗前信息或分布，且采樣數(shù)據(jù)又不充分情況下，Bayes方法成為最有效方法；在多元回歸問題中，不同自變量對估計的作用與影響程度不同，而且估計精度并不和自變量個數(shù)成正比，因此選取那些對因變量具有較強解釋能力的變量去估計和分析被估變量，則成為必然，這是對信息具有綜合與篩選功能的主成分分析方法的任務(wù)。

實際問題是復(fù)雜的，不同工程問題需要采用不同方法去解決。一般來說，建模需要遵循一下步驟：一是分析問題性質(zhì)；二是根據(jù)問題設(shè)計試驗方法；三是通過大量試驗采集樣本數(shù)據(jù)；四是分析對象的物理特性，建立假設(shè)模型；五是通過數(shù)學(xué)方法估計參數(shù)、重構(gòu)模型；六是建立一定準(zhǔn)則并檢驗?zāi)Ｐ偷恼_性。當(dāng)然，建模是一個極其復(fù)雜的過程，關(guān)于建模的細節(jié)問題這里不再詳述。

三、 經(jīng)濟建模的基本思路與問題分析

經(jīng)濟系統(tǒng)是數(shù)學(xué)建模面臨的最為復(fù)雜系統(tǒng)之一。一是經(jīng)濟系統(tǒng)本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜；二是影響因素復(fù)雜，既有顯性關(guān)系，又有隱性聯(lián)系，如何選擇二者建模變量，并不是一個簡單的事情。但只要不斷探索其規(guī)律，從不同側(cè)面觀察、觀測其變化，總是可以為其建立起比較合適的模型，以研究和把握其發(fā)展變化的基本機制和原理，為精確控制該系統(tǒng)提供支撐。和其他系統(tǒng)建模一樣，經(jīng)濟系統(tǒng)建模以要遵循一下基本原則：其一，目的性：即明確建模的目的，不同的建模目的牽涉到的模型結(jié)構(gòu)和建模方法可能不同。在經(jīng)濟領(lǐng)域，研究問題的側(cè)重點不同，則研究的途徑、實驗的設(shè)計和采集的數(shù)據(jù)性質(zhì)則不同，所以明確建模目的是研究數(shù)量經(jīng)濟問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；其二，實在性：即模型的物理概念要明確。對于經(jīng)濟問題，就是要明確研究問題的側(cè)重點和角度，這樣才能建立準(zhǔn)確的模型，獲得正確的數(shù)據(jù)和結(jié)果；其三，可辨識性：是指模型結(jié)構(gòu)要合理，輸入信號必須是持續(xù)激勵的，獲得的樣本數(shù)據(jù)要具有代表性，而且要盡可能的充分；其四，可驗證性：在建模之前，必須建立一定的模型檢驗方法和準(zhǔn)則，有些需要通過實際背景和景象，有些需要通過新的數(shù)據(jù)去檢驗?zāi)Ｐ偷恼_性，模型不同，得到的結(jié)論不同；其五，節(jié)省性：建立的模型自變量或待估參數(shù)要盡可能的少，否則計算量大，結(jié)果有可能因為自變量或參數(shù)的相關(guān)性而失真。

在數(shù)量化研究，尤其是通過建模研究或預(yù)測經(jīng)濟發(fā)展時，以下問題尤應(yīng)關(guān)注：

一是數(shù)據(jù)的采集比較困難，往往要經(jīng)歷較長的時間周期。經(jīng)濟問題無論是研究的角度、影響因素還是自身的變化規(guī)律都具有諸多隨機性和不可測性，因此收集什么樣的數(shù)據(jù)，多長時間采樣一個數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的遍歷性和關(guān)聯(lián)關(guān)系如何認定等都比較復(fù)雜，這些都是影響建模方法在研究經(jīng)濟問題時的制約因素和瓶頸，也是建模方法難以在經(jīng)濟領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用的主要原因。還有一個機制問題，就是有數(shù)據(jù)的組織不深入研究數(shù)據(jù)，能深入研究的組織卻得不到數(shù)據(jù)，或得不到真實數(shù)據(jù)。要解決這個問題，首先要事前認真設(shè)計研究對象的角度、目的和方法，然后分析影響因素或變量，最后確定采樣數(shù)據(jù)的大小和周期。當(dāng)然，加強各部門的合作，尤其是科研院所與職能部門的合作是提高數(shù)量化經(jīng)濟研究水平的必要保障。拓展數(shù)據(jù)采集渠道，加強數(shù)據(jù)監(jiān)管，確保數(shù)據(jù)真實性，是提高研究結(jié)果可信性和可用性的基本要求。

二是經(jīng)濟問題影響因素和邊界條件難以把握。和工業(yè)過程或機械過程不同，經(jīng)濟問題如社會問題一樣，容易受政策因素、自然因素和戰(zhàn)爭因素等的影響，所謂的蝴蝶效應(yīng)就指出了經(jīng)濟不確定性的實質(zhì)。所以，經(jīng)濟變化的規(guī)律往往具有突變性，不像自然界運動規(guī)律就是遵循牛頓三大定律一樣，經(jīng)濟問題往往因外部干擾，其發(fā)展特征、速度、規(guī)模以及效率等可能會和前期發(fā)生截然變化，導(dǎo)致研究問題具有斷續(xù)性。所以在研究經(jīng)濟問題時要注意抓住問題的內(nèi)在本質(zhì)，一般情況下，無論外部環(huán)境如何變化，問題本質(zhì)基本具有持續(xù)性；另外要有預(yù)見性，能夠盡早預(yù)知和把握影響因素和成度，從變化中甄別數(shù)據(jù)的真實性，盡可能使突變前后的數(shù)據(jù)和模型具有一致性和連續(xù)性。

三是初始模型難假設(shè)。經(jīng)濟問題一般沒有明確的物理背景或原理做支撐，加上數(shù)據(jù)是離散數(shù)據(jù)，所以在問題初期，很難假設(shè)比較合適的模型去擬合得到的數(shù)據(jù)，往往要經(jīng)過大量的試算與分析，才有可能把握模型的真實形態(tài)。這就需要認真分析研究對象的本質(zhì)，從不同側(cè)面把握對象的內(nèi)在本質(zhì)，盡可能多的獲得驗前信息，為模型假設(shè)提供知識和經(jīng)驗支撐。

四是判斷準(zhǔn)則難確定。我們知道，分析問題的角度不同，確立的準(zhǔn)則不同，結(jié)果和結(jié)論不同。另外，準(zhǔn)則也不是一成不變的，諸如結(jié)果判別的閾值可能隨著發(fā)展要動態(tài)作出調(diào)整，例如基尼系數(shù)，國際警戒線為0.4，實際上該值允許一定的浮動，若政治穩(wěn)定、制度保障到位、宏觀調(diào)控有力，那么該值即使超過公認的警戒線，也不會產(chǎn)生社會動蕩和信任危機。所以說，評判準(zhǔn)則如何確定、如何動態(tài)調(diào)整、如何做到既不虛警又不漏警，是經(jīng)濟建模要考慮關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

五是檢驗方法和手段較少。任何模型都需要進行正確性檢驗，否則，結(jié)果的可信度值得懷疑。但是由于經(jīng)濟問題的復(fù)雜性、變化的不確定性、實際背景的模糊性和數(shù)據(jù)的稀缺性，導(dǎo)致檢驗?zāi)Ｐ驼_性的方法和手段較少，結(jié)果可信區(qū)間、模型修正等缺少后續(xù)數(shù)據(jù)支撐。該問題既要盡可能通過已有數(shù)據(jù)通過外推做擬合檢驗，也要在建模方面充分吸收專家學(xué)者和歷史經(jīng)驗，以保證模型符合研究對象的客觀實際。

參考文獻：

[1]劉樹成，張曉晶，張平.實現(xiàn)經(jīng)濟周期波動在適度高位的平滑化[J].經(jīng)濟研究，2005（11）

[2]蔣金荷，姚愉芳.中國經(jīng)濟增長與電力發(fā)展關(guān)系的定量分析研究[J].數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究，2002（10）

[3]祝轉(zhuǎn)民，暢建海等.克服復(fù)共線性影響的方法探討[J].飛行器測控學(xué)報，2003：22（2）

第3篇

【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟；現(xiàn)金持有

一、引言

宏觀經(jīng)濟環(huán)境與微觀企業(yè)行為是近年來財務(wù)會計研究領(lǐng)域一個熱門話題，宏觀經(jīng)濟與微觀企業(yè)交互影響密不可分。談及我國宏觀經(jīng)濟，從2010年開始，GDP增長率便持續(xù)走低。目前，逐漸在經(jīng)濟學(xué)家們之間形成的共識是我國經(jīng)濟將呈現(xiàn)“L型”走勢，這意味著在未來較長一段時間我國都將處于一個經(jīng)濟低速增長階段。為了緩解經(jīng)濟下行壓力，我國正置身于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)化改革、供給側(cè)改革等一系列改革大潮中，各個行業(yè)、企業(yè)都會迎來一系列挑戰(zhàn)與變更。21世紀初期，我國經(jīng)歷了經(jīng)濟的高速增長時期，企業(yè)財務(wù)會計領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了一個個熱門話題。但是，宏觀經(jīng)濟環(huán)境已然發(fā)生變更，不同的時代背景，企業(yè)的行為選擇也會發(fā)生改變。在當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟環(huán)境中，對一些經(jīng)典問題的重新關(guān)注與研究可能會得出不一樣的結(jié)論，產(chǎn)生不一樣的意義。

現(xiàn)金是企業(yè)的晴雨表。在微觀企業(yè)行為中，現(xiàn)金持有行為能夠最為全面地反映企業(yè)經(jīng)營、融資和投資行為。我國企業(yè)一直具有較高的持現(xiàn)水平，這也使得企業(yè)現(xiàn)金持有行為一直是我國財經(jīng)會計界研究的熱點。但是，除了簡單地關(guān)注企業(yè)持現(xiàn)行為，我們還應(yīng)該結(jié)合宏觀經(jīng)濟背景進行研究，并探究在不同經(jīng)濟波動時期，企業(yè)持現(xiàn)水平及其影響因素有何變動等問題。

本文旨在探究宏觀經(jīng)濟增長與企業(yè)現(xiàn)金持有行為的關(guān)系，并結(jié)合企業(yè)現(xiàn)金持有理論對影響企業(yè)持現(xiàn)水平的因素進行分析。據(jù)此，對我國宏微觀研究領(lǐng)域及現(xiàn)金持有理論研究進行補充，并對企業(yè)如何應(yīng)對宏觀經(jīng)濟波動影響提出一些建議。

二、現(xiàn)金持有基本理論

現(xiàn)金持有基本理論由現(xiàn)金持有動機發(fā)展而來。最初現(xiàn)金持有動機由凱恩斯提出（Keynes，1936），包括交易性動機、預(yù)防性動機和投機性動機。交易性動機指企業(yè)持有動機為了日常業(yè)務(wù)需要，預(yù)防性動機表明企業(yè)持有現(xiàn)金為了預(yù)防意外事件儲備現(xiàn)金，投機性動機則是指企業(yè)應(yīng)持有足夠的現(xiàn)金以抓住隨時可能出現(xiàn)的盈利機會。這三種動機在企業(yè)中往往共同存在，難以分割。隨著對現(xiàn)金持有行為的研究深入，學(xué)術(shù)界在此基礎(chǔ)上基本形成了權(quán)衡理論、優(yōu)序融資理論、理論三種企業(yè)現(xiàn)金持有理論。

權(quán)衡理論認為企業(yè)存在最優(yōu)現(xiàn)金持有水平，取決于現(xiàn)金持有邊際收益和邊際成本。Kim et al（1998）最早用實證研究證實了該理論，發(fā)現(xiàn)企業(yè)外部融資成本較高、盈余波動大以及資產(chǎn)回報低的公司持有較高的流動性資產(chǎn)。此外，Almeida et al（2004）、Han and Qiu（2007）、Riddick and Whited（2009）、彭桃英和周偉（2006）和連玉君（2011）等學(xué)者都發(fā)現(xiàn)，外部融資約束、經(jīng)營現(xiàn)金流的不確定性、未來投資機會等確實影響著企業(yè)現(xiàn)金持有水平，從實證角度證實了權(quán)衡理論的存在。

隨著信息不對稱理論的發(fā)展，Myers（1984）提出了優(yōu)序融資理論，該理論認為企業(yè)沒有最優(yōu)現(xiàn)金持有量，現(xiàn)金是留存收益與投資需求之間的緩沖，當(dāng)企業(yè)需要融資時優(yōu)先選擇內(nèi)部融資，其次是成本較低的債務(wù)融資，最后股權(quán)融資。Ferreira and Vilela（2004）實證研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金持有水平與企業(yè)投資機會、現(xiàn)金流量顯著正相關(guān)，而與現(xiàn)金替代物總量、財務(wù)杠桿比率以及企業(yè)規(guī)模負相關(guān)，驗證了優(yōu)序融資理論。

上述理論都建立在股東和管理者利益一致的前提假設(shè)下，Jensen（1986）從“自由現(xiàn)金流”假說出發(fā)，提出了著名的理論。理論認為兩權(quán)分離、委托關(guān)系使得股東和管理者的利益發(fā)生了背離，當(dāng)管理者手中擁有大量可處置的自由現(xiàn)金流時，他們更可能傾向于對凈現(xiàn)值為負的項目進行過度投資，這些行為是以犧牲股東利益為代價或消費更多的額外津貼來增加管理者私人利益的。國內(nèi)外學(xué)者從經(jīng)營者持股、董事會特征、股權(quán)集中度和投資者保護等方面入手研究了這些因素和現(xiàn)金持有的關(guān)系。理論在實證領(lǐng)域也得到了一定支持。

三、宏觀經(jīng)濟與現(xiàn)金持有行為

企業(yè)現(xiàn)金持有的動機最早來源于宏觀經(jīng)濟學(xué)。2008年金融危機后，也有研究指出持有較高現(xiàn)金的企業(yè)存活率更高。可見，企業(yè)現(xiàn)金持有行為與宏觀經(jīng)濟息息相關(guān)密不可分。宏觀經(jīng)濟對企業(yè)現(xiàn)金持有行為的影響主要通過以下兩個途徑：

（一）融資途徑

宏觀經(jīng)濟高速增長時期，貨幣政策一般而言較為寬松，企業(yè)面臨的融資約束降低，能夠較為便捷地從外部渠道取得融資。基于現(xiàn)金持有的預(yù)防性動機和權(quán)衡理論，此時企業(yè)持有現(xiàn)金機會成本較高而收益較低，故企業(yè)傾向于持有較少現(xiàn)金。同樣，宏觀經(jīng)濟衰退時期，貨幣政策也將從緊，企業(yè)面臨的融資約束加劇，外部融資相對較難，企業(yè)傾向于保持較高現(xiàn)金持有水平以應(yīng)對未來不確定性。因此，從融資途徑而言，宏觀經(jīng)濟通過影響企業(yè)融資約束、融資渠道影響企業(yè)現(xiàn)金持有水平。

（二）投資途徑

宏觀經(jīng)濟高速增長時期，眾多行業(yè)也將迎來眾多投資機會，在面臨預(yù)期較高投資機會情況下，企業(yè)的投機性動機決定企業(yè)傾向于持有一部分現(xiàn)金儲備以把握未來可能出現(xiàn)的投資機會。從權(quán)衡理論角度而言，企業(yè)雖然面臨較高機會成本，但是現(xiàn)金持有收益也較高，所以企業(yè)可能傾向于持有較高現(xiàn)金水平。同樣，宏觀經(jīng)濟衰退時期，投資機會驟然收縮，企業(yè)投資前景不樂觀將傾向于用現(xiàn)金把握現(xiàn)有投資機會，從而具有較低持現(xiàn)水平。可見，從投資途徑，宏觀經(jīng)濟主要通過影響投資機會從而影響企業(yè)持現(xiàn)水平。

四、總結(jié)與建議

通過不同的途徑，宏觀經(jīng)濟對企業(yè)現(xiàn)金持有行為的影響各有不同，具體影響因素還值得進一步探究。但是，毋庸置疑的是，微觀企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)管理等行為都將受到宏觀經(jīng)濟的影響，無論是管理層還是投資者，在對企業(yè)進行決策和投資時都應(yīng)該考慮宏觀經(jīng)濟的影響。

參考文獻：

[1]姜國華，饒品貴.宏觀經(jīng)濟政策與微觀企業(yè)行為――拓展會計與財務(wù)研究新領(lǐng)域[J].會計研究，2011（3）：10-21

[2]彭桃英，周偉.中國上市公司高額現(xiàn)金持有動因研究――理論抑或權(quán)衡理論[J].會計研究，2006，（第5期）

第4篇

關(guān)鍵詞：金融危機；宏觀經(jīng)濟；威脅；反思

1宏觀經(jīng)濟學(xué)對金融危機的闡釋

每一次金融危機過后都是對宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的一次拷問，而經(jīng)濟學(xué)家試圖找到對金融危機的有效解決途徑。然而面對不同學(xué)派與立場的研究中，對金融危機的形成與發(fā)展的觀點差異較大，尚未形成一個可以達到高度共識的立場。從西方主流學(xué)派的經(jīng)濟學(xué)觀點中能夠明確，沿襲凱恩斯主義的傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)派認為，金融市場產(chǎn)生的信貸泡沫是產(chǎn)生經(jīng)濟危機的關(guān)鍵因素，以宏觀調(diào)控不力，導(dǎo)致經(jīng)濟行為逆向選擇，最終形成了經(jīng)濟危機的爆發(fā)，并引起經(jīng)濟倒退的現(xiàn)實危機。依據(jù)其學(xué)術(shù)觀點能夠明確，金融危機并未形成與宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的實質(zhì)性沖突，而強調(diào)了宏觀調(diào)控的重要性。但是在宏觀政策的調(diào)控下，并非所有政府都能承擔(dān)金融危機的不利影響。宏觀調(diào)控是否有效受到質(zhì)疑，而宏觀經(jīng)濟學(xué)理論是否能夠預(yù)見金融危機的產(chǎn)生，也是需要進一步深思的問題。如果失去對金融危機的預(yù)見性，單從金融危機爆發(fā)之后采取的挽救措施來看，經(jīng)濟倒退是可以避免，但從中損失的經(jīng)濟效益卻無法挽回。而且宏觀調(diào)控也并非每次都能到達預(yù)期的效果，如果宏觀調(diào)控失去力度，是否意味著金融市場就此萎靡不振，而無法前行。

2金融危機的現(xiàn)實影響

在全球金融危機中，受到影響最為嚴重的莫過于進出口行業(yè)。一方面，金融危機帶來的影響會從經(jīng)濟層面拓展到生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，直接影響到國際貿(mào)易。在2007年金融危機中，美國支出的GDP總額超過70%以上，而國內(nèi)消費高于10萬億美元，與此同時中國消費支出也超過1萬億美元。當(dāng)時國內(nèi)需求無法彌補金融危機的需求減少，而相關(guān)調(diào)查顯示，美國經(jīng)濟每下降1%，我國出口貿(mào)易下降6%。另一方面，次貸危機削弱了美元的金融地位，從出口產(chǎn)品的優(yōu)勢地位下行逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了貿(mào)易逆差。美國聯(lián)邦儲備局不斷降低基準(zhǔn)利率，并未國有銀行注入流動資金，與我國當(dāng)時采取的緊縮性貨幣政策形成鮮明對比，在大量美金流入我國之后，人民幣升值而美元貶值，導(dǎo)致我國的出口價格優(yōu)勢降低。金融危機過后，雖然對我國實體經(jīng)濟產(chǎn)生的影響并不高，但是貿(mào)易出口額下降的事實不容忽視。雖然同比出口金額上升，但這種增長速度也受到金融危機的負面影響，并非健康的經(jīng)濟發(fā)展模式。而東南亞和歐美地區(qū)的海外企業(yè)頻繁毀約，也造成我國企業(yè)外部信用環(huán)境一度惡化。

3金融危機時期對宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的反思

宏觀經(jīng)濟學(xué)主流學(xué)派，認為自由市場的貿(mào)易環(huán)境并非宏觀調(diào)控能夠控制，而自由市場的自我調(diào)節(jié)能力是客觀存在的。當(dāng)宏觀經(jīng)濟學(xué)認定金融危機屬于意外因素時，“黑天鵝事件”屬于偶爾失效，并非金融市場體系存在根本問題。這樣的思想認定政府干預(yù)的無效性，尤其對宏觀調(diào)控比喻成為扭曲的資源配置，認為其金融影響力會對金融危機產(chǎn)生負面的消極作用。同時也要部分學(xué)者認為，美聯(lián)儲在金融危機中的宏觀調(diào)控，加劇了金融危機的惡化，以及延長了影響時間。相對于主流經(jīng)濟觀點，近些年來在非主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的活躍度異常明顯，幾乎完全傾向于政策觀點，并就主流經(jīng)濟學(xué)觀點的問題深究其責(zé)。但是非主流經(jīng)濟學(xué)理論也錯綜復(fù)雜，并非單純診斷政府宏觀調(diào)控有效性的實質(zhì)作用。其中，奧地利學(xué)派以堅持極端市場化觀念為主導(dǎo)，認為政府行為的宏觀干預(yù)在很大程度上引發(fā)了金融市場混亂，而后形成了經(jīng)濟衰退的現(xiàn)象。而新制學(xué)派則認為，金融危機的爆發(fā)源于對金融交易市場的治理失誤。而后凱恩斯學(xué)派卻反對主流派對金融危機的解釋，也不同意其他非主流學(xué)派對金融危機的現(xiàn)實觀點。其經(jīng)濟學(xué)觀點將金融濟危機歸納為政府干預(yù)實效的偶然性，并視金融危機為突發(fā)事件和單純意外，這樣的非對稱信息也未能觸及金融危機的深層機理。

參考文獻：

[1]張鳳林.金融、經(jīng)濟危機引發(fā)的宏觀理論與政策反思———基于后凱恩斯經(jīng)濟學(xué)派的視角[J].經(jīng)濟學(xué)家,2013,(03):32-41.

第5篇

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué)；本科教學(xué)；思考

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0199-02

一、引言

宏觀經(jīng)濟學(xué)是誕生于20世紀30年代，是研究資源有效利用的經(jīng)濟學(xué)，也是跟一個國家宏觀經(jīng)濟政策密切相關(guān)的學(xué)科。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)管類本科生基礎(chǔ)課程，是其他課程的基礎(chǔ)和入門，因此如何讓經(jīng)管類本科生學(xué)好、學(xué)會《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是一個重大現(xiàn)實問題。在講授《宏觀經(jīng)濟學(xué)》中，做到理論與實踐的結(jié)合、經(jīng)典和現(xiàn)代的統(tǒng)一、教師與學(xué)生的互動、課堂和課外的銜接是非常關(guān)鍵的問題。

二、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程本科教學(xué)的思考

（一）開章明義

《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是在大學(xué)一年級下學(xué)期講授，在學(xué)習(xí)完《微觀經(jīng)濟學(xué)》之后，學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)有了初步的了解與認識，在此背景下講授《宏觀經(jīng)濟學(xué)》一定要讓學(xué)生明確宏觀經(jīng)濟學(xué)中的“宏觀”與微觀經(jīng)濟學(xué)中的“微觀”的區(qū)別與聯(lián)系，明確宏觀經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生的背景與發(fā)展流派。最重要的一點是明確宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的假設(shè)條件，除了“經(jīng)濟人”假設(shè)還有市場失靈、政府有能力調(diào)控市場，同時要讓學(xué)生明確微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)雖從不同層面研究經(jīng)濟運行，但是“殊途同歸”。

在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生灌輸一種理念，經(jīng)濟學(xué)的研究是建立在一系列“假設(shè)”、“假定”條件之下的，所有的研究都必須在一定的“假設(shè)”、“假定”條件下開展。“假設(shè)”、“假定”條件可以與現(xiàn)實經(jīng)濟社會相一致，也可以不符合現(xiàn)實經(jīng)濟狀況，但不管“假設(shè)”、“假定”是如何的合理或不合理，只要得出的經(jīng)濟結(jié)論能夠解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象或解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題，就認為這些“假設(shè)”、“假定”是科學(xué)的。“假設(shè)”、“假定”沒有對錯之分，同時不能用“假設(shè)”、“假定”直接解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。如經(jīng)濟學(xué)研究中“經(jīng)濟人”的建設(shè)貫穿始終，在經(jīng)濟人的假設(shè)下可以得出通過市場可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，也可以得出市場并不能實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，存在市場失靈，需要政府的宏觀調(diào)控，但不能直接用“經(jīng)濟人”假設(shè)來解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，某人A愛錢，因為A是經(jīng)濟人，這種解釋是錯誤的，應(yīng)該這樣解釋，在經(jīng)濟人的假設(shè)下，A追求自身效用的最大化，而錢越多，A的效用就越大，所以A愛錢。

（二）高屋建瓴

在講授《宏觀經(jīng)濟學(xué)》時要讓學(xué)生明確宏觀經(jīng)濟學(xué)解決的問題、框架結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)的目標(biāo)這三個問題，能夠讓學(xué)生腦海中有一個大致的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，便于在以后的學(xué)習(xí)中分塊分類學(xué)習(xí)。

明確宏觀經(jīng)濟學(xué)主要是解決經(jīng)濟蕭條、失業(yè)、通貨膨脹的問題，在初級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中主要是研究經(jīng)濟增長的問題，研究經(jīng)濟增長問題從短期和長期兩個層面展開，短期內(nèi)研究經(jīng)濟增長主要是學(xué)習(xí)收入-支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、蒙代爾-弗萊明模型四個模型，長期內(nèi)研究經(jīng)濟增長主要是生產(chǎn)函數(shù)的問題，要實現(xiàn)的目標(biāo)是經(jīng)濟增長、充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、國際收支平衡四個方面。

（三）按部就班

在讓學(xué)生掌握了宏觀經(jīng)濟學(xué)的架構(gòu)之后，“按部就班”進行各章節(jié)的講授，在講授各章節(jié)時一定要讓學(xué)生明確各章節(jié)的假設(shè)條件、要解決的問題、學(xué)習(xí)的目的和意義。在講授時一定要讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)分析或邊際分析在經(jīng)濟學(xué)研究中的重要性，同時也要學(xué)生意識到邏輯推理或因果分析在經(jīng)濟學(xué)研究中的重要性。在經(jīng)濟學(xué)講授過程中，一定要把理論講好、講透、講明白，理論就是理論，是馬虎不得的。

“按部就班”并不是講死書、死講書，讓注重各章節(jié)之間的聯(lián)系。在宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生意識到各章節(jié)是由簡到繁，由易到難設(shè)置的，比如收入-支出模型是IS-LM模型的簡化形式，而IS-LM模型是AS-AD模型的基礎(chǔ)，AS-AD模型認為國民收入不僅取決于需求，而且也取決于供給，而宏觀經(jīng)濟政策的分析師基于IS-LM模型。

（四）循序漸進

在本科教學(xué)中，要讓學(xué)生明白“是什么”，也需要讓學(xué)生明白“為什么”。這就需要先把概念、理論給學(xué)生講透徹、講明白，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”是這樣。在兩個課時的授課中，在第一個課時當(dāng)中要讓明白“是什么”，在第二課時中逐步引導(dǎo)學(xué)生思考或者質(zhì)疑，然后再進一步進入講授。

（五）雙中心、兩手抓

在講授課程中，不能僅僅以“教師”或者“學(xué)生”為中心，要建立“雙中心”，在課堂中“教師”和“學(xué)生”都是中心，都是課堂的主體，課堂的教學(xué)是在兩個主體或者兩個中心的碰撞、交流、耦合的過程中傳播知識。在課堂教學(xué)中，不要一味采取互動式教學(xué)，互動式教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種補充形式，課堂首先是“教師”的課堂，在把知識傳播給學(xué)生之前，教師是中心，在把基本的知識傳播學(xué)生之后，通過互動、提問、質(zhì)疑、練習(xí)強化，進一步強化、深化、廣化知識，這時學(xué)生是中心。本科教學(xué)中要“課堂”、“課外”兩手抓，宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂講授以教科書知識為主，課外必須加以習(xí)題強化，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)知識加以強化。要讓學(xué)生意識到，課外與課堂同等重要。

（六）腳踏實地

宏觀經(jīng)濟學(xué)講授課程中普遍存在以講授理論為主，枯燥乏味的問題。教師在教學(xué)中要做到“頂天立地”，把理論講授好的同時，要把理論運用到實踐當(dāng)中，用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題或經(jīng)濟政策，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)略到宏觀經(jīng)濟學(xué)的魅力。如在新時期，我國經(jīng)濟下行壓力大，出臺了一系列的政策，提出了“一帶一路”戰(zhàn)略，而后又提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，怎么讓學(xué)生明白政府出臺的這兩項重要的發(fā)展戰(zhàn)略或政策，這就要讓學(xué)生意識到區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展或經(jīng)濟增長是有需求和供給兩個方面共同決定，“一帶一路”戰(zhàn)略主要是需求側(cè)的改革，目的是增加總需求，使需求曲線向右平移，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”主要是供給側(cè)管理，目的是向消費者尤其是國外的消費者提供質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品，使供給曲線向右平移，這兩個方面的結(jié)果就是更好地促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，使中國經(jīng)濟盡快的走出低迷期。

（七）宏觀經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性

在我國經(jīng)濟學(xué)課程中，宏觀經(jīng)濟學(xué)屬于西方經(jīng)濟學(xué)的范疇，與之相對應(yīng)的是政治經(jīng)濟學(xué)，關(guān)于宏觀經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性問題一直是經(jīng)濟學(xué)界討論的熱點話題，從“滯脹”的魔咒到“貨幣的非中性”，質(zhì)疑與矛盾無時無刻不體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟學(xué)的演變和發(fā)展中，因此也誕生了各種經(jīng)濟學(xué)流派。由于在宏觀經(jīng)濟學(xué)講授時學(xué)生未開展政治經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此無法引導(dǎo)學(xué)生用政治經(jīng)濟學(xué)的觀點來反駁西方經(jīng)濟學(xué)的觀點。在宏觀經(jīng)濟學(xué)或者西方經(jīng)濟學(xué)的講授中要讓學(xué)生明白宏觀經(jīng)濟學(xué)有一定的科學(xué)性，也有一定的缺陷，但是隨著經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展宏觀經(jīng)濟學(xué)逐步完善。宏觀經(jīng)濟學(xué)理論來源于實踐，也要通過實踐不斷的驗證、完善。

三、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》本科課程教學(xué)的建議

（一）保證充足教學(xué)時間

高校《宏觀經(jīng)濟學(xué)》本科生課程一般選取高鴻業(yè)版本，共十章內(nèi)容，設(shè)置學(xué)時為48學(xué)時，總體來說學(xué)時偏少，在講授過程中部分章節(jié)會選擇不講，或只是做簡單的講解，這對學(xué)生理解和認識宏觀經(jīng)濟學(xué)造成了一定的限制，建議要擴大宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)時設(shè)置，延長至64學(xué)時，使教師有更充足的時間給學(xué)生全面、深入、詳細地的講解，因為這是經(jīng)管類學(xué)生最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，也是以后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)。

（二）講授中級宏觀經(jīng)濟學(xué)

在經(jīng)管類本科生課程設(shè)置中僅開設(shè)初級宏觀經(jīng)濟學(xué)是不夠的，也是不合理的，尤其是在211高校，建議在經(jīng)管類本科生二年級上學(xué)期或者下學(xué)期，開設(shè)中級宏觀經(jīng)濟學(xué)，使學(xué)生在初級宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上，更好地理解、掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)，尤其是模型、公式的推導(dǎo)，理論的推理過程，一方面為其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面也為畢業(yè)后的保研或考研打好基礎(chǔ)。建議中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課時設(shè)置為36學(xué)時，必修課。

（三）由教師選擇合適的教學(xué)方式

高校中在推行各種教學(xué)方式，教學(xué)方式“一哄而上”，也就意味教學(xué)方式的“一哄而散”，建議新的教學(xué)方式先試點，再推廣。同時，不同的教師適合不同的教學(xué)方式，或者不同的教學(xué)方式可以在不同的教師手中發(fā)揮到最大功效，應(yīng)允許教師自主選擇適合的教學(xué)方式，有些教師可以用自己的方式把理論教的很透徹很形象，而無需案例，就不需要非要案例教學(xué)法，給教師一定的自，選擇合適的教學(xué)方式，只要把知識、思想傳播給學(xué)生的效果實現(xiàn)就可以。

（四）“頂天立地”講授

宏觀經(jīng)濟學(xué)要把理論講好，更要把理論運用于實踐當(dāng)中。高鴻業(yè)版本的宏觀經(jīng)濟學(xué)在案例設(shè)置上偏重于西方的案例，對中國的案例涉及較少，也有中國數(shù)據(jù)不存在或不公布的部分原因，如失業(yè)率，但在宏觀經(jīng)濟學(xué)講授中應(yīng)以中國的案例為主，西方案例為輔，雖說他山之石可以攻玉，但也要“洋為中用”，畢竟我們學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)是要為中國的經(jīng)濟社會發(fā)展提出宏觀經(jīng)濟政策，或者通過學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，可以讓我們讀懂我們國家的宏觀經(jīng)濟政策。

（五）優(yōu)化課程考核方式

宏觀經(jīng)濟學(xué)課程考核應(yīng)逐步降低考試成績占比，提高其他方式考核占比，比如分小組專題討論、案例分析、課程作業(yè)，甚至可以規(guī)定在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中如發(fā)表了相關(guān)的課程論文可以免考，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外在考試內(nèi)容上不一定要照本宣科，可以增加主觀題型、開放題型。

參考文獻：

第6篇

 

一、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的重要性

 

1.該課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，它研究社會總體的經(jīng)濟行為及其后果，課程本身在教學(xué)體系中具有舉足輕重的作用。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程一般在大二開設(shè)，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對宏觀經(jīng)濟問題和經(jīng)濟理論有一個大致的了解，為以后專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果如何，直接影響到學(xué)生對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況。

 

2.該課程有助于學(xué)生理解現(xiàn)實的宏觀經(jīng)濟問題。1929-1933年的資本主義經(jīng)濟危機是《宏觀經(jīng)濟學(xué)》產(chǎn)生的背景。1936年，凱恩斯《就業(yè)、利息和貨幣通論》的發(fā)表標(biāo)志著《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的產(chǎn)生，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是伴隨著資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程而發(fā)展起來的，是對各歷史時期經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)驗總結(jié)。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更深入的理解現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。我國也在實行市場經(jīng)濟，而市場又不是萬能的，同時也需要國家的宏觀調(diào)控，而通過《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生理解經(jīng)濟波動的原因有哪些、國家宏觀調(diào)控的措施有哪些、這些措施對經(jīng)濟會產(chǎn)生什么樣的影響、又是怎樣影響經(jīng)濟的。

 

3.該課程是經(jīng)管類學(xué)生的考研專業(yè)課。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟管理類學(xué)生的考研課程，在教學(xué)過程中，老師教好這門課，學(xué)生學(xué)好這門課，可以讓學(xué)生考研增強信心，減輕復(fù)習(xí)壓力，提高考研成功可能性。

 

二、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)用性教學(xué)方面存在的問題

 

1.教材過于理論化。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教材的應(yīng)用性是應(yīng)用性教學(xué)的基礎(chǔ)。目前《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教材分為三類：有英文版、翻譯版和國內(nèi)學(xué)者編寫的教材，比較流行的是高鴻業(yè)編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、曼昆編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》以及多恩布什編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，但這些教材都與我國宏觀經(jīng)濟狀況聯(lián)系不是很緊密，案例不夠本土化。而且，對于不同類型的本科高校，目前也沒有相適應(yīng)的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教材，當(dāng)然也沒有專門適合應(yīng)用技能型高校的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》權(quán)威教材。教師也沒有明確的教輔材料，全靠授課教師自己搜集，這樣授課的應(yīng)用性程度就參差不齊，教學(xué)沒有質(zhì)量保證。

 

2.教師的應(yīng)用性教學(xué)水平不高。應(yīng)用技能型本科高校由于以前定位不清，教師缺乏應(yīng)用性教學(xué)的觀念。教師在講授的過程中，習(xí)慣于理論講授，習(xí)慣于滿堂灌，互動式教學(xué)不足。而應(yīng)用技能型本科高校年輕教師基本上畢業(yè)于研究型高校，這樣在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面就存在一些問題，他們接受的是研究型高校的教學(xué)，這種影響對他們來說潛移默化，使他們在自己的教學(xué)過程中也不自覺地采用了同樣的方法。這樣，教師本身對我國宏觀經(jīng)濟的運行狀況也不是很清楚，比如我國GDP的核算情況，也就不能很好地理論聯(lián)系實際。此外，對應(yīng)用技能型本科高校教師的評價還是重科研，比如評職稱以及平時的績效考核科研都占有很大的比重，這就限制了教師把更多的精力投入到應(yīng)用性教學(xué)中。

 

3.教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》作為理論經(jīng)濟學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，為了理論體系的完整性，理論講授過多，過于注重圖形推導(dǎo)、計算題的練習(xí)，比如IS-LM模型這部分內(nèi)容就比較理論化，而與實際聯(lián)系緊密的應(yīng)用性問題卻涉及不多，案例教學(xué)不夠豐富。由于前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如果前面內(nèi)容沒掌握好，就會影響對后面內(nèi)容的理解，這又要求任課教師不得不注重理論體系的完整性。比如，如果不理解凱恩斯的國民收入由總需求決定，就難以理解表示產(chǎn)品市場均衡的IS曲線;不理解IS曲線，就難以理解由IS-LM模型所推導(dǎo)的暗含產(chǎn)品市場和貨幣市場同時均衡的收入決定。這樣一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)難度大，對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，另一方面學(xué)生又認為《宏觀經(jīng)濟學(xué)》缺乏實用性，致使學(xué)習(xí)興趣不高。

 

4.教學(xué)方式單一。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程由于教學(xué)內(nèi)容較多，而課時不夠多，教師上課還是采用滿堂灌的方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度較低，只是被動地接受老師講授的內(nèi)容。師生之間互動不足，難以達到教學(xué)相長。

 

三、改善《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果的方法

 

1.選擇高質(zhì)量的應(yīng)用性教材。教材對教學(xué)水平起到很大的影響，目前，針對高質(zhì)量的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)用性教材缺乏的現(xiàn)狀，教育部應(yīng)組織教師編寫。教育部對不同類型的高校制定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地，也應(yīng)組織教師編寫出與各類高校相適應(yīng)的權(quán)威教材，以對教學(xué)質(zhì)量起到一個基本保障作用。教育部在組織教師編寫適用應(yīng)用技能型本科院校的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教材的時候，要多加入案例，尤其是本土化的案例，加強理論與實際的聯(lián)系，提高教材的可讀性和趣味性。并及時更新教材內(nèi)容，進行教材的再版工作，以增強教材內(nèi)容的時效性，避免教材內(nèi)容陳舊。

 

2.提高教師的應(yīng)用性教學(xué)水平。“大學(xué)之大，不在于大樓，而在于大師”，教育主管部門和高校要重視教師在應(yīng)用性教學(xué)中的作用，要加強應(yīng)用性教學(xué)，就要改變對高校教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)在職稱評定中的權(quán)重，讓教師把更多的精力用于教學(xué)，并通過加強教師培訓(xùn)和增加實踐機會來提高教師應(yīng)用性教學(xué)的能力。關(guān)于教師培訓(xùn)，可在全國范圍內(nèi)選拔《宏觀經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)用性教學(xué)水平高的教師進行公開示范課，組織高校教師通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)既可以降低培訓(xùn)成本，還可以擴大培訓(xùn)范圍，又不影響教師的正常工作。另外，要給予高校教師更多地接觸實際的機會，可組織講授《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教師到統(tǒng)計局等政府部門去實踐一段時間，以了解實際情況，這樣講起課來才能理論聯(lián)系實際，收放自如，有的放矢。

 

3.增強教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。要增強教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，就要加強案例教學(xué)。案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強學(xué)生對教學(xué)的參與性，加深學(xué)生對基本理論的理解，能很好地提高教學(xué)效果。案例教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用性人才尤為必要。具體到《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，案例教學(xué)也十分必要。在進行案例教學(xué)時，教師應(yīng)關(guān)注相關(guān)報道及經(jīng)濟熱點話題，注重収集與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，避免教學(xué)內(nèi)容陳舊，所選案例盡量使用比較新的。比如，在講“乘數(shù)效應(yīng)”時，通過“破窗經(jīng)濟”的故事讓學(xué)生有更生動的了解，加深學(xué)生的印象。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》在進行案例教學(xué)時，要把經(jīng)濟理論和經(jīng)濟熱點問題相結(jié)合，以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在講到宏觀經(jīng)濟政策實踐時，關(guān)于貨幣政策工具，就可以讓學(xué)生了解一下，我國近些年來法定準(zhǔn)備率的調(diào)整情況，并向?qū)W生介紹調(diào)整的經(jīng)濟背景，2007年我國實行緊縮性的貨幣政策，10次上調(diào)法定準(zhǔn)備率，是因為2007年居民消費價格指數(shù)CPI同比上漲4.8%，GDP同比增長11.4%，出現(xiàn)了通貨膨脹、經(jīng)濟過熱。通過相關(guān)內(nèi)容的介紹，既緊密聯(lián)系了實際，讓學(xué)生了解了我國近些年來經(jīng)濟形勢的變化，又讓學(xué)生加深了運用法定準(zhǔn)備率工具進行調(diào)控的印象，起到很好的教學(xué)效果。

 

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式直接影響教學(xué)效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重教學(xué)結(jié)合，教學(xué)相長，多引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，提高學(xué)生對教學(xué)過程的參與性。教師在引入新的教學(xué)內(nèi)容時，可通過一些例子先向?qū)W生提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生進行討論。教師在講授完基本理論之后，可以向?qū)W生布置一些與實際聯(lián)系比較密切的作業(yè)，讓學(xué)生自己查找答案，并讓學(xué)生下一次上課的時候，在課堂上進行匯報，這樣，可以提高學(xué)生分析經(jīng)濟問題的能力，并加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。比如在講完《宏觀經(jīng)濟學(xué)》第一章衡量宏觀經(jīng)濟的指標(biāo)之后，就讓學(xué)生分組做一個“某一經(jīng)濟體某一時期的宏觀經(jīng)濟狀況”的PPT，讓學(xué)生在下一堂課的時候來做分享，實踐中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生查找數(shù)據(jù)，做了圖表，很好地完成了作業(yè)，這對學(xué)生是一個很好的鍛煉，又讓他們把理論與實踐緊密相連。

第7篇

在研究股市波動周期時，投資者以及研究者們往往十分關(guān)心股市的波動與宏觀經(jīng)濟周期的關(guān)系。在投資實務(wù)中，基本面的情況往往會為投資者們對股市走向的判定提供非常重要的指А6從學(xué)術(shù)研究的角度來看，如何理解和驗證宏觀經(jīng)濟與金融市場表現(xiàn)之間的關(guān)系，無疑也具有著十分重要的價值。西方的發(fā)達國家（如美國、英國等）的金融市場與商品市場都發(fā)展的比較成熟，市場化程度較高，因而股市得走勢和波動一般都能很好地反映出基本面的宏觀經(jīng)濟形勢的變化。而對于中國的股票市場而言，因為市場化的程度仍然相對較低，而且投資者通常而言也不夠成熟，容易出現(xiàn)不理性的投資甚至是投機行為，因此股票市場的波動可能更難準(zhǔn)確地反映宏觀經(jīng)濟的形式。在這種情況下，對于中國的股票市場上股市周期與宏觀經(jīng)濟周期之間關(guān)系的研究就顯得十分重要。在這方面國內(nèi)學(xué)術(shù)界也已經(jīng)有了一定的研究，比如舒建雄（2012）就探究了中國的股票市場周期與宏觀經(jīng)濟周期之間的關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)兩者之間還是存在一定的聯(lián)系的。不過由于該研究的時間窗口在2011年及之前，所以其結(jié)論對于當(dāng)前的市場是否還具有足夠的指導(dǎo)意義，仍是一個值得探究的問題。另一方面，在最近幾年來，中國經(jīng)歷了領(lǐng)導(dǎo)集體的換屆、反腐政治以及伴隨經(jīng)濟增速企穩(wěn)略降而開始的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。從金融市場來看，也經(jīng)歷了利率的進一步市場化、金融市場（如股市）的進一步改革等變動。這些變化都反映了社會、政治以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。而在這樣一個轉(zhuǎn)型期的大背景下，股市周期與宏觀經(jīng)濟周期的相關(guān)性是否會發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，顯然無論在學(xué)術(shù)意義上還是政策意義上，都是一個更加值得探究的話題。

因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，利用最新的宏觀經(jīng)濟指標(biāo)以及股票市場數(shù)據(jù)，進一步研究了在最近幾年的中國股票市場波動與宏觀指標(biāo)周期之間的關(guān)系。更為重要的是，以2013年3月領(lǐng)導(dǎo)集體換屆為節(jié)點，本文利用計量模型研究了在這之后股市波動與宏觀經(jīng)濟波動之間的關(guān)系是否發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。本文的計量結(jié)果表明：首先中國的股票市場波動與宏觀經(jīng)濟指標(biāo)之間確實存在統(tǒng)計意義上顯著的關(guān)系；第二，在2013年之后，股票市場與宏觀經(jīng)濟指標(biāo)波動之間的關(guān)系發(fā)生了顯著的結(jié)構(gòu)性的變化。部分指標(biāo)之間的關(guān)系甚至出現(xiàn)了相反的變化。這對于我們?nèi)绾卫斫饨?jīng)濟轉(zhuǎn)型期間宏觀經(jīng)濟與金融市場的關(guān)系提供了更為具體的實證證據(jù)。

本文接下來分為如下幾個部分：第一部分對于之前的文獻進行簡要的回歸；第二部分介紹本文的數(shù)據(jù)以及基本的計量模型；第三部分展示本文的分析結(jié)果；第四部分總結(jié)全文并討論。

數(shù)據(jù)描述與計量模型

參考茅倩如（2011）與舒建雄（2012）等研究，本文主要選取了上證綜指的逐月指數(shù)作為股市指數(shù)波動的變量，也即本文研究中主要的因變量。歷史研究表明上證指數(shù)與深證指數(shù)具有很強的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)達到了0.98以上，因此選用上證指數(shù)可以很好地代表整個國內(nèi)股票市場的走勢。由于本文主要關(guān)注最近時間段股市與宏觀經(jīng)濟的關(guān)系，因此選取的數(shù)據(jù)窗口區(qū)間為2008年1月到2017年3月。而宏觀經(jīng)濟的指標(biāo)方面，本文主要選取了CPI（消費者價格指數(shù)）、PPI（生產(chǎn)者價格指數(shù)）、消費者信心指數(shù)以及出口指標(biāo)等相關(guān)的月度變量。其中出口指標(biāo)不僅選取了出口值的絕對水平，也選取了出口值的每月環(huán)比增長值，因為增長變化率與CPI和PPI指數(shù)類似，更能夠代表宏觀經(jīng)濟的變化趨勢。與上證綜指的選取一樣，這些宏觀經(jīng)濟的指標(biāo)同樣選取2008年1月至2017年3月的月度數(shù)據(jù)。對于數(shù)據(jù)的簡單描述見表1。

從表1直觀上也可以看出，在2008年到2017年初的這段時間里，上證綜指經(jīng)歷了較大幅度的變化，其相對變化幅度要大于CPI，PPI等宏觀經(jīng)濟指標(biāo)。這與我們實際中觀測到的這一時期內(nèi)股市的幾次非理性大幅漲跌也是一致的。至于長期而言股市的波動是否與宏觀經(jīng)濟指標(biāo)有所關(guān)聯(lián)，則需要本文進一步進行統(tǒng)計分析。因此，本文將主要進行下述計量模型的估計：

為了檢驗Y與回歸的自變量之間的關(guān)系在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型前后（本文中選取政府2013年3月?lián)Q屆前后作為政策以及發(fā)展環(huán)境轉(zhuǎn)型的節(jié)點）是否發(fā)生了變化，本文采用鄒至莊檢驗（chow-test）的方法檢驗在2013年3月前后，（1）式中的系數(shù)是否發(fā)生了變化。具體的檢驗方法參考Chow&Gregory（1960）。

估計結(jié)果

本文首先對于（1）進行估計，利用的軟件為Statal4。為了控制遺漏變量的潛在問題，本文逐漸加入回歸變量，對于全樣本（2008年1月至2017年3月）的回歸結(jié)果見表2。

從表2的結(jié)果可以看出，在本文選取的總體樣本區(qū)間內(nèi)，CPI、PPI和消費者信心指數(shù)和股市表現(xiàn)之間具有顯著的關(guān)系，而出口值的水平以及出口值的變化則與股市表現(xiàn)沒有顯著的關(guān)系。具體來說，當(dāng)CPI上升1個單位，上證指數(shù)會上升74.69個單位；當(dāng)PPI上升1個單位，上證指數(shù)會下降58.46個單位；消費者信心指數(shù)上升1個單位，上證指數(shù)會上升105.7個單位。這些關(guān)系都是顯著的，而出口相關(guān)變量與Y的關(guān)系并不顯著。此外，在第（5）列加入所有回歸變量之后，我們看到回歸估計的R方為0.317，這表明本文選取的宏觀經(jīng)濟指標(biāo)可以解釋上證綜指變化的31.7%，這已經(jīng)是一個相當(dāng)大的比例了，不過另一方面，這也說明還有接近70%的上證指數(shù)波動不能由這些宏觀經(jīng)濟指標(biāo)的波動來解釋，說明在這一時期內(nèi)股市的波動仍然有很大程度是不由宏觀經(jīng)濟的基本面情況而決定的。

那么在2013年本屆政府上臺前后，股市波動與宏觀經(jīng)濟之間的關(guān)系是否發(fā)生了顯著的變化呢？對此問題，本文首先分別選取2013年3月之前與之后的樣本進行了（1）式的回歸估計，從而直接比較系數(shù)的變化。但是僅僅對于系數(shù)進行比較并不能允許本文作出統(tǒng)計意義上的推斷，因此本文還需要對這兩個回歸進行鄒氏檢驗。這一計量檢驗等價于估計以下模型：

結(jié)論與討論

第8篇

關(guān)鍵詞:宏觀經(jīng)濟增長速度適度性

在去年上半年，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平延續(xù)了前年以來的回升走勢。然而，由于國內(nèi)外的經(jīng)濟環(huán)境在不斷的改變，對我國經(jīng)濟的發(fā)展帶來不可忽視的影響，從國內(nèi)環(huán)境來看主要包括：目前的經(jīng)濟增長動力在不斷削弱、對國內(nèi)外的市場的需求結(jié)構(gòu)所進行的調(diào)整力度不足；分析國外因素主要是：當(dāng)前歐洲作為債務(wù)國家，爆發(fā)嚴重的經(jīng)濟危機等。種種不利因素使得我國經(jīng)濟的復(fù)蘇步伐十分緩慢，除此之外，還使得我國有關(guān)宏觀調(diào)控部門對于接下來的預(yù)測和抉擇造成困擾。我國的經(jīng)濟研討課題組主要針對最新的有關(guān)宏觀經(jīng)濟類問題所關(guān)系到的對于目前我國經(jīng)濟發(fā)展決策層面中短、中、長期經(jīng)濟適度性增長的根本體制，進行了一個比較深入的探討和研究。并且具體地對其增長速度的適當(dāng)性進行一般性分析。這一舉措對于完善我國的宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策以及促進我國經(jīng)濟又好又快的發(fā)展意義十分重大。

一、概述

目前，我國宏觀經(jīng)濟的增長模式是否健全，從長遠的角度出發(fā)，這種增長是否具有可持續(xù)性，并且怎樣才能實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展？這些問題一直是學(xué)術(shù)界爭論的焦點話題。目前對于宏觀經(jīng)濟的增長速度是以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來進行判斷；推斷其是否符合經(jīng)濟又好又快的發(fā)展等，這一系列的問題引發(fā)了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的密切關(guān)注，于此同時，也吸引了世界經(jīng)濟組織的高度重視。對于目前我國經(jīng)濟的增長速度是否合理科學(xué)，并且根據(jù)原有的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗進行總結(jié)，主要從有關(guān)我國經(jīng)濟增長速率的比例中具體歸納出以下幾點標(biāo)準(zhǔn)：

(一)根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行推斷分析

這種方法通常情況下是根據(jù)原有的經(jīng)驗進行預(yù)測，因此常參入人的主觀想法。

(二)加權(quán)預(yù)測方式

通常情況下根據(jù)往年的實際經(jīng)濟增長速率，分別為它們配備不同的權(quán)數(shù)，然后再對下年的經(jīng)濟增長情況進行預(yù)算。

(三)對GDP的增長率進行預(yù)算

根據(jù)實際增長率和潛在增長率相結(jié)合對其進行具體預(yù)測。

(四)對于資源、能源消耗和環(huán)境的規(guī)范

有很多學(xué)者主要從資源的可持續(xù)性以及環(huán)境方面來確定經(jīng)濟的發(fā)展方式。

二、政府在判斷經(jīng)濟增長速度時的經(jīng)驗與內(nèi)在邏輯

我國的經(jīng)濟能否又好又快的發(fā)展，與具體的經(jīng)濟改革措施的成敗有關(guān)，并且關(guān)系到整個國民經(jīng)濟水平的改善。對于這項重要的研究課題。本文主要從以下幾方面具體進行闡述：

(一)短期層面：中央經(jīng)濟工作會議的表征

通常情況下，我國每年年末必定會召開中央經(jīng)濟工作會議，在這一會議的過程中，對于來年的宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟增長速度等等做出相應(yīng)的預(yù)測和判斷。一般情況下，主要通過擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟增長等方式來保持我國國民經(jīng)濟持續(xù)、又好又快地快發(fā)展。然后進一步實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展速度與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的有機統(tǒng)一，同時構(gòu)造相應(yīng)短期的交集，這對科學(xué)發(fā)展觀具有重要的意義。除此之外，政府長期堅持宏觀經(jīng)濟政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性，以及政策轉(zhuǎn)向的靈活性。

(二)中期層面：建國以來的“五年計劃”和“規(guī)劃”

對于我國經(jīng)濟增長速度的具體現(xiàn)實情況，我國相關(guān)政府已經(jīng)對短期增長速度做了較為詳細的考察以及目標(biāo)和策略的制定。不過對于中期的增長速度規(guī)劃具體應(yīng)該怎樣制定或以什么為依據(jù)來進行制定，這就是目前中國所制定的新的五年計劃，并將它作為較為理想和科學(xué)的奮斗目標(biāo)。

(三)長期層面：關(guān)于黨的歷次會議中我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的具體特征

通常情況下，我們稱十年或者十年以上的計劃為長期計劃，在此我們以十三大“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)、以及十四大、十五大還有十六大關(guān)于經(jīng)濟增長方面的策略為依據(jù)，來對我國適度的經(jīng)濟增長進行全面考察。

(四)我們從凱恩斯與古典學(xué)派探討的問題比較短、中、長期

短期策略主要是通過執(zhí)行計劃來實現(xiàn)；而中期目標(biāo)是對長期策略進行具體劃分，以便應(yīng)用于實踐；長期策略是對經(jīng)濟的發(fā)展方向以及戰(zhàn)略目標(biāo)進行具體合理的規(guī)劃。三者的內(nèi)在關(guān)系是相輔相成、密不可分的。

結(jié)束語

根據(jù)我國目前的經(jīng)濟增長狀況，本文主要通過對經(jīng)濟學(xué)者們關(guān)于經(jīng)濟增長速度適度性的探討以及政府對于短、中、長期目標(biāo)的制定進行考量和研究。得出以下結(jié)論：首先，根據(jù)國情而言，各國的宏觀經(jīng)濟增長速度適度性并不是一層不變的而且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；其次，我們應(yīng)該正確衡量現(xiàn)實與理論上的總體經(jīng)濟運行態(tài)勢，切勿急于求成；最后，正確處理短、中、長期策略，將它們有效的糅合后具體付諸實踐，以便于我國實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟適度性增長。

參考文獻：

[1]李揚.中國社會科學(xué)院金融研究所李揚解讀從緊貨幣政策[N].理論導(dǎo)報,2008,(4)

第9篇

一、本科宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實困難

專業(yè)不同、興趣不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求層次并不相同。與經(jīng)濟類專業(yè)通常會在本科階段繼續(xù)開設(shè)中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程不同，公共管理類專業(yè)在本科階段一般只安排初級課程，但是碩士研究生入學(xué)考試的專業(yè)課內(nèi)容一般都會達到中級程度。因此希望繼續(xù)深造的同學(xué)就需要掌握中級課程的有關(guān)內(nèi)容。初級宏觀經(jīng)濟學(xué)與中級宏觀經(jīng)濟學(xué)二者盡管概念體系一脈相承、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)類似，但是同樣的知識，分析深度和應(yīng)用的數(shù)學(xué)工具都差異甚大。如果完全不具備靈活性，只是拘泥于初級課程的固有內(nèi)容，就無法滿足學(xué)生的求知需要，阻礙其繼續(xù)深造。

二、公共管理類本科生宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革重點

1．針對學(xué)生需求層次不同，開設(shè)多層次的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程公共管理類專業(yè)本科生一般都會開設(shè)初級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程，但是如前所述，也有部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)了解中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，對他們而言此種課程設(shè)置就會不敷所需。因此，教學(xué)改革的著眼點，首先應(yīng)當(dāng)對授課內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)與理解前提下盡量涵蓋中級課程內(nèi)容，以兼顧不同類型學(xué)生的需求。這一點看似困難但卻有其實際可行性。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的知識體系已經(jīng)較為完善，無論是初級還是中級課程，其知識結(jié)構(gòu)及使用的概念體系都基本相同，所區(qū)別的只是形式化程度或抽象化程度的不同，即使用的數(shù)學(xué)分析方法的嚴密程度不同。只要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，就不會影響對課程的正常學(xué)習(xí)與理解。當(dāng)然上述方法只是在現(xiàn)有課程設(shè)置條件下的治標(biāo)之策，更進一步的治本之策是有條件的學(xué)校爭取在大學(xué)高年級以專業(yè)選修課形式開設(shè)中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程，以滿足希望繼續(xù)深造和有更多學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的需求。這是一種更為合理有效的做法，但對各校公共管理學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置提出了更高要求，可視為未來的長遠努力方向。2．豐富教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量從現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的固有現(xiàn)狀角度出發(fā)，相對微觀經(jīng)濟學(xué)而言，宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論體系較為松散，各部分知識內(nèi)容各有特色，并且相互之間的邏輯關(guān)系不是非常緊密。針對這一特點，具體到宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)針對不同部分知識采取更為多樣的教學(xué)模式，保證學(xué)生全面掌握各部分內(nèi)容，達到形散實不散的教學(xué)效果。例如可以通過跨國情景比較的方法講授經(jīng)濟增長理論和一國收入水平的衡量，采用案例分析的方式探討國民收入各個組成部分的不同內(nèi)涵。用學(xué)生作為主體親身參與的方式講授勞動力市場的運行機制。同時還可以組織學(xué)生應(yīng)用課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟學(xué)理論知識，對一些現(xiàn)實問題如當(dāng)前國內(nèi)外廣泛關(guān)注的經(jīng)濟焦點話題展開分析討論，一方面提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力，避免囫圇吞棗的現(xiàn)象；另一方面也讓學(xué)生認識到經(jīng)濟學(xué)是一門來源于現(xiàn)實的科學(xué)，并非僅僅簡單體現(xiàn)為課本上的單薄原理與教條。讓學(xué)生體會到學(xué)有所用樂趣的同時也進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與興趣。另外，如前文所述，現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)中大量使用數(shù)學(xué)分析工具，而為了使學(xué)生真正掌握這些數(shù)學(xué)工具并在現(xiàn)實中能夠加以應(yīng)用，就必須進行足夠的習(xí)題練習(xí)，宏觀經(jīng)濟學(xué)教材的每一章節(jié)之后都會提供大量課后習(xí)題就是出于這種考慮。但是由于課時安排有限，很難做到由教師在課堂上對課后習(xí)題一一進行講解，所以有條件的學(xué)校可以通過設(shè)置研究生助教的方式，在正式課時以外時間詳細講解課后習(xí)題，幫助學(xué)生消化課程內(nèi)容。3．建立綜合評價體系如前所述，一方面宏觀經(jīng)濟學(xué)課程包括近20章內(nèi)容；另一方面，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間又相對有限。同時一般只有1－2次考試機會來最終判定學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這些特點正與高中階段教育相反，后者的教學(xué)時間較為充裕，涉及的知識范圍相對有限，并且可以圍繞同樣知識內(nèi)容反復(fù)進行多次考試，以加強學(xué)生的理解與掌握。因此單純采用植根于高中教育特色的閉卷考試形式就無法非常準(zhǔn)確的判斷學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的真實理解與掌握。有些學(xué)生可能通過死記硬背獲得較好的卷面成績，但實際并沒有真正理解掌握經(jīng)濟學(xué)的概念體系與分析方法，考試結(jié)束之后死記硬背的內(nèi)容很快就付諸東流。有些學(xué)生可能對經(jīng)濟學(xué)理論的整體理解更為清晰，但一次性考試固有的偶然性會削弱真實知識水平與考試成績的相關(guān)性。因此，除了最終考試以外，還可以結(jié)合采用課程論文、主題發(fā)言等多種形式考查學(xué)生對知識的實際掌握程度，并令其在成績評定中占據(jù)一定權(quán)重，最終形成一個綜合性的學(xué)習(xí)成績評價結(jié)果。4．嘗試采用英文教材現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論的誕生與演變主要源自西方國家，因此無論是經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)教材還是有影響力的研究成果多使用英文撰寫。前文提到的國內(nèi)中文本教材大多也參照國外教材體系進行編寫，中譯本教材則受到譯者素質(zhì)和跨語言文化表達固有困難的影響，常常讓學(xué)生無法準(zhǔn)確理解各種基本概念和原理的真實含義。因此有條件的學(xué)校可以嘗試直接使用英文原版教材，以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著中國與世界的聯(lián)系愈發(fā)緊密，也會有越來越多的學(xué)生選擇出國繼續(xù)深造，采用外文教材也便于其日后接軌學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生潛在的多層次需求。

作者：張平 單位：武漢大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院