引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇健康管理的基礎(chǔ)知識范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

此套叢書共六本：

1.《中小學(xué)心理健康教育名校展示》（珍藏卷）

以全國中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校圖片展示為主，全彩頁印制。

2.《中小學(xué)心理健康教育理論與實(shí)踐探索》

各地區(qū)關(guān)于心理健康教育工作的組織機(jī)構(gòu)與各項(xiàng)規(guī)章制度；關(guān)于心理健康教育方面有代表性的理論性文章；各地區(qū)、各學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

3.《活動型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育活動課集錦》

中小學(xué)心理健康教育活動課。

4.《滲透型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育的全員參與選編》

班級工作滲透，團(tuán)、隊(duì)工作滲透，學(xué)科滲透，環(huán)境滲透等。

5.《自助型心理健康教育――學(xué)生心理自助活動精選》

學(xué)生開展的心理健康教育活動。包括校園心理劇，心理社團(tuán)，心理協(xié)會，心理委員工作，心理超市，心理報(bào)刊，心理網(wǎng)站等。

6.《咨詢型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育咨詢案例選集》

心理輔導(dǎo)、咨詢案例。

此套叢書于2008年初啟動，2009年7月之前出版。屆時(shí)向交納資料及制作費(fèi)的學(xué)校贈送圖書，并頒發(fā)心理健康教育工作名校證書。

歡迎在心理健康教育工作方面做出成績的學(xué)校積極參與此套叢書的編輯工作。

聯(lián)系人：吳為 吳文慶 王策

聯(lián)系電話：010-82563556，13311396959

文圖資料請發(fā)電子版至：。郵件主題：×××學(xué)校叢書資料。

郵局匯款：北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路19號外研大廈2512室，郵編100089，吳文慶收

（匯款單請注明寄發(fā)票地址、郵編、聯(lián)系人及電話）

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第2篇

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，才能學(xué)會用新思想、新觀念、新技術(shù)正確處理在檔案工作過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的檔案管理人才，以適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)檔案管理的信息化建設(shè)。

一、充分認(rèn)識培養(yǎng)檔案人員職業(yè)素質(zhì)的重要意義

隨著知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，將會給整個(gè)人類社會帶來深遠(yuǎn)的影響。與知識信息密切相關(guān)的檔案工作也在發(fā)生著深刻的變化，檔案載體變得更加多樣化，檔案管理手段由傳統(tǒng)的手工操作變?yōu)楝F(xiàn)代化管理，信息管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息資源共享已經(jīng)成為可能。這些變化，不僅給檔案工作的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也給檔案人員提出了新的更高的要求。面對新的時(shí)代、新的形勢，要造就一支適應(yīng)社會發(fā)展要求的高水平的檔案人員隊(duì)伍，就要努力加強(qiáng)檔案人員的職業(yè)道德，提高檔案人員的職業(yè)素質(zhì)，這是檔案事業(yè)發(fā)展的根本保證。因此，檔案人員必須盡快提高自身的綜合素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、充分理解檔案人員職業(yè)素質(zhì)所包含內(nèi)容。

（一）檔案人員要具有豐富的知識素質(zhì)。

檔案人員的知識素質(zhì)是指檔案人員從事本職工作應(yīng)具備的基本知識。這些基本知識包括科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，檔案管理專業(yè)知識，相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識和從事檔案工作所必需的輔知識。

1、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。

只有科學(xué)文化基礎(chǔ)知識是對檔案人員知識素質(zhì)的最基本要求。檔案工作是一項(xiàng)科學(xué)的管理工作，所管理的檔案資料，內(nèi)容豐富。而且技術(shù)知識含量較高，具備最基本的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識是做好檔案工作的前提。特別是現(xiàn)代化的檔案管理迫切需要檔案業(yè)務(wù)精，專業(yè)理論水平高又掌握一定數(shù)字信息化的技術(shù)的復(fù)合型優(yōu)秀檔案人才。

2、檔案管理專業(yè)知識。

檔案工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它具有自身的一套專門理論原則和技術(shù)方法。檔案管理人員必須不斷地努力學(xué)習(xí)，熟練掌握檔案管理的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識，并將這些知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能具備基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)檔案管理的工作要求。

3、相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識。

檔案的內(nèi)容包含專業(yè)門類非常廣泛和豐富，它涉及文書、科技、會計(jì)、特殊載體等內(nèi)容。因此要想成為一名合格的檔案管理人員做好檔案管理工作就必須了解和掌握專業(yè)知識以外其他相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識。

4、輔知識。

要想做好企業(yè)檔案管理工作，檔案管理人員就要學(xué)習(xí)外語、法律、科技信息等輔助知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)容，具備多元化文化結(jié)構(gòu)。

（二）檔案管理人員應(yīng)具有較強(qiáng)的能力素質(zhì)。

檔案人員的能力素質(zhì)是檔案人員從事本職工作應(yīng)具備的基本能力，這些基本能力包括語言文字能力，創(chuàng)新能力，信息開發(fā)能力和運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段能力等。

1、語言文字能力

檔案管理是一種綜合性的工作。它要求檔案管理人員必須具有一定的語言文字能力。只有具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和一定的概括表達(dá)能力才能做好檔案的各項(xiàng)管理工作。

2、創(chuàng)新能力

在新形勢下，檔案管理人員要及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，沖破傳統(tǒng)老做法的禁錮和束縛，積極創(chuàng)新，勇于開拓。在工作實(shí)踐中不斷探索新路子，發(fā)現(xiàn)新問題，形成新知識，找到新答案不斷為檔案工作注入新的活力，推進(jìn)檔案事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

3、信息開發(fā)能力

檔案是一種不可再生的信息資源，它在企業(yè)中起著舉足輕重的作用檔案信息的開發(fā)和利用是檔案工作的重要組成部分也是檔案工作的根本所在。作為檔案管理人員在工作和學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)具備一定的信息開發(fā)能力，積極主動地開發(fā)、推廣、利用檔案信息資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，為企業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)提供服務(wù)。

4、運(yùn)用科技手段的能力

為適應(yīng)現(xiàn)代化檔案管理的發(fā)展要求，檔案管理人員除熟練掌握檔案專業(yè)知識外，還要加強(qiáng)現(xiàn)代化知識的學(xué)習(xí)，只有不斷更新觀念，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備的基本操作技能，才能處理好檔案信息的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息資源的開發(fā)，從而適應(yīng)和推進(jìn)檔案管理信息化建設(shè)。

（三）檔案管理人員應(yīng)具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

檔案人員具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是從事檔案管理工作的保證和基礎(chǔ)。只有擁有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)才能有效地干好工作，以適應(yīng)各種環(huán)境和工作任務(wù)的變化。

三、提高檔案人員職業(yè)素質(zhì)的方法。

（一）加強(qiáng)檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

檔案培訓(xùn)是提高檔案人員職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接影響檔案管理工作的質(zhì)量，為了使檔案管理人員能夠適應(yīng)現(xiàn)代化檔案管理工作的需要，跟上新形勢的發(fā)展，必須對檔案人員加強(qiáng)繼續(xù)教育，努力提高檔案人員的知識水平和管理能力，更新、拓寬、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代化管理的基本操作技能。不斷提高業(yè)務(wù)能力水平，以適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代化檔案工作的發(fā)展。

（二）建立和完善檔案人員競爭機(jī)制。

在現(xiàn)代化的人力資源管理中，建立和完善具有生機(jī)和活力的檔案人才機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)檔案人才的根本保證。公開、公平、公正的檔案人才競爭機(jī)制，使人員能上能下、優(yōu)勝劣汰。這就使檔案人員產(chǎn)生一種危機(jī)感、緊迫感和壓力感，激勵檔案人員積極自覺地去學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步給檔案工作和檔案人員帶來的新要求。

第3篇

摘要：本文通過對人力資源管理主流教材進(jìn)行分析，探討了現(xiàn)有主流人力資源管理教材的內(nèi)容要點(diǎn)、體系設(shè)置和表達(dá)特色，概括出現(xiàn)有人力資源管理教材的市場現(xiàn)狀，并通過對受眾人群（在讀普碩、即將攻讀碩士學(xué)位的大四同學(xué)）關(guān)于人力資源管理教材的需求調(diào)研與分析，歸納出適應(yīng)性的研究生人力資源管理教材的內(nèi)容和編寫方式，旨在為教材內(nèi)容的改進(jìn)和設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)與意見。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 研究生教材 教材設(shè)計(jì)

問題的提出

最早的“人力資源”一詞是由當(dāng)代著名的管理學(xué)家彼得德魯克（Peter F. Drucker）于1954年在其《管理的實(shí)踐》一書中提出并加以明確界定的。所謂人力資源是一種以人為載體的資源，存在于人體中以體能、知識、技能、能力、個(gè)性特征傾向等為具體表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)資源。20世紀(jì)80年代以來，隨著組織經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜和知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，人力資源管理活動對組織的重要性日益顯現(xiàn)，并引起了學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士的關(guān)注。

“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，在許多的大專院校里都開設(shè)了這門課，為企業(yè)和社會輸送了一批又一批的人才。今天，隨著經(jīng)濟(jì)社會生活出現(xiàn)了一些新的變化，如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)等，人力資源管理教學(xué)未能及時(shí)地與之同步變化而出現(xiàn)了一些新問題：第一，教材內(nèi)容顯得陳舊，未能表現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對于人力資源管理實(shí)踐帶來的巨大影響；第二，教材的編寫體系大都按人力資源管理的功能領(lǐng)域，如錄用與招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬等進(jìn)行，難免使人將人力資源管理被看作是一個(gè)個(gè)狹窄的行政管理科目；教學(xué)過程中，注重人力資源管理理論的傳授，忽視了理論的運(yùn)用，側(cè)重于思辨，忽視了實(shí)踐，與人力資源管理的課程特點(diǎn)、教學(xué)目的產(chǎn)生了偏差。第三，“人力資源管理”作為當(dāng)今世界發(fā)展迅速的應(yīng)用型學(xué)科，是管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。近些年來，我國眾多學(xué)校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了這門課程。然而現(xiàn)有人力資源管理教材中鮮有針對研究生階段人力資源管理課程的課本。因此，鑒于以上新趨勢與新問題，對研究生人力資源管理教材編寫的思路進(jìn)行探索顯得意義重大。

研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，對研究生而言，應(yīng)該更加注重對人力資源知識理論的深入學(xué)習(xí)與研究，注重理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，因此，針對研究生的人力資源管理教材，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研分析，從而總結(jié)出研究生人力資源管理教材的編寫特色。

人力資源管理教材的現(xiàn)狀分析

本研究通過綜合考量卓越、當(dāng)當(dāng)?shù)仁蹠W(wǎng)站的銷售排行和讀者反饋，各大書店各種教材的暢銷程度及各知名高校人力資源專業(yè)研究生入學(xué)考試指定書目，選擇了17本目前人力資源教材市場上比較知名的主流教材進(jìn)行了針對內(nèi)容的分析。具體樣本選擇見表1：

表 1 教材樣本選擇一覽表

書名 作者

1、人力資源管理：贏得競爭優(yōu)勢（第五版） 雷蒙德A諾伊（Raymond A. Noe）等人，劉昕譯

2、人力資源管理（原書第9版） 伊萬切維奇

3、人力資源管理（第9版） 德斯勒

4、人力資源開發(fā)與管理 張德

5、人力資源管理概論（第二版） 董克用

6、高教版人力資源管理（第二版） 陳維政 余凱成 程文文

7、人力資源管理概論——博學(xué)21世紀(jì)人力資源管理叢書 彭劍鋒

8、企業(yè)人力資源管理師（三級） 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心

9、人力資源管理操作全案 羅輝等

10、人力資源開發(fā)與管理(大學(xué)管理類教材叢書) 胡君辰 鄭紹濂

11、人力資源管理教程(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)類教材) 張一馳

12、人力資源管理 陳洪安 費(fèi)鴻萍 董臨萍

13、人力資源管理與開發(fā) 趙曙明 張正堂 程德俊

14、人力資源管理(高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科核心課程教材) 張小林

15、人力資源管理(21世紀(jì)管理學(xué)系列教材) 明

16、人力資源管理(現(xiàn)代管理類創(chuàng)新系列教材) 盧福財(cái)

17、人力資源管理技能開發(fā) 魏鈞

本文首先從樣本人力資源管理教材中提煉出30個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，涵蓋了樣本教材重點(diǎn)論述的所有知識點(diǎn)。然后對樣本人力資源管理教材中不同內(nèi)容要點(diǎn)的提及頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而推知不同內(nèi)容要點(diǎn)在現(xiàn)有人力資源管理主流教材中的重要程度。

經(jīng)過上述分析，得到各個(gè)不同內(nèi)容要點(diǎn)提及情況如圖1所示：

圖 1內(nèi)容提及頻次圖

通過分析，得出以下結(jié)論：

1.必不可少的基礎(chǔ)知識

國內(nèi)外教材中無一例外地都提到了HR基礎(chǔ)知識人力資源管理的含義和特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)、發(fā)展歷史及人力資源規(guī)劃、職位分析、甄選、招聘、員工開發(fā)與培訓(xùn)、福利、薪酬等主要職能的模塊。只有將這些基礎(chǔ)知識夯扎實(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。對于一本人力資源管理教材來說，首要的任務(wù)就是教給讀者關(guān)于人力資源管理的基礎(chǔ)理論和人力資源管理的基本活動順序及其技能。 轉(zhuǎn)貼于

2.不斷提高的戰(zhàn)略地位

在過半的教材匯總提及到戰(zhàn)略性人力資源管理、人力資源相關(guān)法律問題、員工配置、全球性人力資源管理和二十一世紀(jì)人力資源管理新問題，還有不少教材中提及了人力資源管理職能的戰(zhàn)略管理、人力資源管理的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，由此看出在經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和競爭動態(tài)化的今天，人力資源管理已經(jīng)具有了新的特點(diǎn)，它與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，在提高組織戰(zhàn)略中扮演戰(zhàn)略性角色。

3.缺乏“知音”的人本管理

員工導(dǎo)入、雇員權(quán)利和公正、工作安全與健康這三部分內(nèi)容僅在國外教材中有所涉及。伴隨著人們對國內(nèi)頻繁出現(xiàn)的員工墜樓、猝死等社會現(xiàn)象的關(guān)注，推動了“以人為本”的人力資源管理理念的進(jìn)一步發(fā)展，雇員的權(quán)力和公正、工作安全與健康也得到重視。真正的人本管理是將企業(yè)中的人作為人本來看待，而不僅僅是將他們看作一種產(chǎn)生要素和資源，以促進(jìn)人身自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式，需要真正做到臺灣著名管理學(xué)家陳怡安教授提煉的人本管理核心：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。企業(yè)應(yīng)該努力成為人本管理的“知音”，運(yùn)用人本管理方法，充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。

4.現(xiàn)實(shí)性不足的教材內(nèi)容

中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制作為大陸教材獨(dú)有的章節(jié)在個(gè)別教材中有所體現(xiàn)。這些章節(jié)理論性過強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性不足，只需要在教材的其他內(nèi)容中作為知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充即可。比如：人力資源管理的基礎(chǔ)知識中可以插入中西方管理思想的差異和人力資源管理的機(jī)制。國外教材涉及的內(nèi)容和案例也往往不符合我國實(shí)際，在我國的教材編寫需要根據(jù)我國的具體情況，酌情使用國外教材中提及的案例，或者尋找到更適合我國讀者的本國企業(yè)案例。

5.缺乏及時(shí)的“血液”更新

人力資源信息系統(tǒng)HRIS、員工素質(zhì)模型的建立與應(yīng)用作為國外新的人力資源管理手段，被提及頻次很少。就樣本教材來看，并沒有以現(xiàn)實(shí)發(fā)展為導(dǎo)向，沒有及時(shí)更新編著當(dāng)前社會人力資源管理發(fā)展的最新成果，不能讓讀者能夠掌握當(dāng)前人力資源管理發(fā)展的趨勢與最新動向。

6.風(fēng)格迥異的國內(nèi)外教材

國內(nèi)外教材在基本內(nèi)容、論述人力資源管理基本過程和職能具體編排順序方面大致相同，而在教材的編寫風(fēng)格方面非常不同。就國外教材而言：其涉及內(nèi)容更前沿，其案例選擇時(shí)效性更強(qiáng)，編寫思路上往往以真實(shí)案例為線索講解知識點(diǎn)；同時(shí)敘述方式更加生動，不過在語言和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性上不及國內(nèi)教材。而就國內(nèi)教材而言：基本內(nèi)容大多借鑒德斯勒的人力資源管理教材體系，涉及內(nèi)容比較完整，講解更詳細(xì)，編寫思路較為清晰，符合國內(nèi)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和接受知識方式的偏好。

研究生人力資源管理教材需求分析

本研究通過參照現(xiàn)有人力資源管理教材的內(nèi)容和編寫特色，編制了針對研究生人力資源管理教材需求的調(diào)查問卷，問卷采用了里克特（Likert）五點(diǎn)量表，每一問題的選擇項(xiàng)為從“很重要”到“可以忽略”，分別給予4—0五種權(quán)重記分，得到加權(quán)后各個(gè)部分內(nèi)容的得分并降序排列。通過對110名研究生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷104份，并使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得了以下結(jié)果：

1.關(guān)于教材內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果

對教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)得分排列的結(jié)果見表2：

表 2對教材內(nèi)容的態(tài)度加權(quán)后的得分

職業(yè)生涯規(guī)劃 3.17

導(dǎo)入 3.13

人力資源管理外部環(huán)境 3.13

員工配置 3

HR相關(guān)法律問題 2.97

HR的心理學(xué)基礎(chǔ) 2.7

人力資源管理內(nèi)部環(huán)境 2.69

二十一世紀(jì)HR新問題 2.64

全球性人力資源管理 2.59

工作安全與健康 2.41

組織文化建設(shè) 2.2

雇員權(quán)利和公正 2.15

人事風(fēng)險(xiǎn) 2.08

我國HR發(fā)展趨勢 1.96

人事哲學(xué)基礎(chǔ) 1.81

人力資源信息系統(tǒng)HRIS 1.41

由調(diào)查對象對教材內(nèi)容的態(tài)度得分可以得到以下三點(diǎn)：

（1）非常關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展

表2中職業(yè)生涯規(guī)劃、新員工導(dǎo)入、人力資源管理外部環(huán)境等內(nèi)容得到廣泛重視，表明研究生們越來越關(guān)注自身的

職業(yè)發(fā)展。他們希望通過對人力資源管理的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣愛好，結(jié)合時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。他們還希望了解更多的新員工導(dǎo)向內(nèi)容，從書本到實(shí)際工作的過渡時(shí)期能夠得到有益的指引與幫助。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)人力資源管理戰(zhàn)略和人本管理

員工配置、HR相關(guān)法律問題、HR的心理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理內(nèi)部環(huán)境、二十一世紀(jì)HR新問題、全球性人力資源管理、工作安全與健康等內(nèi)容也獲得了緊隨其后的關(guān)注。足見同學(xué)們已經(jīng)了解到戰(zhàn)略人力資源管理對于企業(yè)的重要性，并且隨著全球一體化，競爭的日益激烈，社會上出現(xiàn)的種種員工心理健康問題，都給學(xué)習(xí)者提出了迫切的要求，促使他們?nèi)ド羁腆w會人本管理的理念，探討人力資源管理研究領(lǐng)域中的新問題與新趨勢。

（3）對缺乏現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容不感興趣

被調(diào)查者對組織文化建設(shè)、我國HR發(fā)展趨勢、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、人力資源信息系統(tǒng)HRIS等內(nèi)容重視程度較低，這些內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性，理論色彩較濃，對讀者的吸引程度不高。

2.針對教材編寫特色的調(diào)查結(jié)果

對教材編寫特色的態(tài)度得分排列結(jié)果見表3：

表 3對教材編寫特色的態(tài)度加權(quán)后的得分

加入豐富案例 3.09

練習(xí)和討論題 2.68

重視基礎(chǔ)知識 2.47

熱點(diǎn)論題 2.38

先進(jìn)軟件和模型的引進(jìn) 2.29

注重貼近我國現(xiàn)狀 2.21

加入雜志期刊精彩文章摘錄 2.04

關(guān)鍵部分雙語教學(xué) 1.91

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：

教材編寫要鮮活、生動、形象。讀者對案例教學(xué)法、增設(shè)練習(xí)和討論題的需求較為強(qiáng)烈，表明以往主要以灌輸知識為主的教育方式已經(jīng)不符合研究生的學(xué)習(xí)要求，他們希望在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增強(qiáng)分析問題與解決問題的能力。

重視基礎(chǔ)知識。由于大部分同學(xué)們在完成本科階段學(xué)習(xí)后并沒有在組織中進(jìn)行人力資源管理工作的經(jīng)驗(yàn)，再加之一部分同學(xué)是跨專業(yè)讀研，導(dǎo)致對人力資源管理基礎(chǔ)知識自我感覺薄弱，希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深化了解。

關(guān)注時(shí)事。被調(diào)查者對教材中增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國現(xiàn)狀等編寫思路也很重視。可見人力資源管理隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息化、市場化而不斷發(fā)生變化，相應(yīng)的企業(yè)人力資源管理模式與管理工具正在深入人心。

針對研究生人力資源管理教材需求現(xiàn)狀的對策

教材設(shè)計(jì)是“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)、編寫、編輯、評價(jià)教材的理論、原則和方法體系。它的目的是產(chǎn)生具有最優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)和最佳教學(xué)功能的新教材，并在使用中不斷修訂提高，使之不斷成熟起來”。

國外主流教材設(shè)計(jì)思想經(jīng)歷了先由“教授材料”發(fā)展成為“教學(xué)材料”，從重“教材”建設(shè)到重“學(xué)材”建設(shè)，再到“教材”與“學(xué)材”有機(jī)結(jié)合的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程一直沿著如何處理好知識本位和學(xué)生本位矛盾關(guān)系的主線展開。

由于研究生的學(xué)術(shù)背景各異，人力資源管理教材的設(shè)計(jì)需要兼顧不同背景學(xué)生的知識儲備情況和思維方式，要體現(xiàn)多元化和多視角的內(nèi)容體系設(shè)置。同時(shí)考慮到大多數(shù)學(xué)習(xí)者將在短時(shí)期內(nèi)步入實(shí)務(wù)工作階段，所以研究生人力資源管理教材內(nèi)容應(yīng)充分與實(shí)務(wù)接軌，在編寫中增加真實(shí)人力資源管理案例和當(dāng)前人力資源管理熱點(diǎn)話題的篇幅，并對案例和熱點(diǎn)進(jìn)行充分的討論。

通過以上對研究生人力資源管理教材的現(xiàn)狀和需求分析，本文對研究生人力資源管理教材的編寫工作提出以下幾點(diǎn)意見：

1.人力資源管理的基礎(chǔ)知識即人力資源管理的定義、特征、作用、六大功能模塊、戰(zhàn)略人力資源管理和人本管理的理論部分必不可少。其中適當(dāng)加入些中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機(jī)制、人事哲學(xué)基礎(chǔ)、HR相關(guān)法律問題、HR的心理學(xué)基礎(chǔ)、等理論知識作為補(bǔ)充。

2.加大對職業(yè)生涯規(guī)劃、導(dǎo)入、人力資源管理內(nèi)外部環(huán)境、員工配置、等部分所占的比重；減少組織文件建設(shè)和我國HR發(fā)展趨勢等內(nèi)容所占比重。

3.理論與案例相結(jié)合。教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的既有經(jīng)驗(yàn)接軌并通過加入案例和討論題達(dá)到豐富學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)；采用自然式綜合的方法將分散的學(xué)科加以統(tǒng)整；加入課堂討論材料、增設(shè)角色扮演環(huán)節(jié)；將范例教學(xué)思想滲透到教材的每一環(huán)節(jié)等。

4.適當(dāng)增加實(shí)事內(nèi)容，增加熱點(diǎn)論題、引進(jìn)先進(jìn)軟件和模型、注重貼近我國現(xiàn)狀等，以增強(qiáng)教材的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張劍，現(xiàn)代人力資源管理理論與實(shí)務(wù)，北京：清華大學(xué)出版社；北京交通大學(xué)出版社，2009.12，3。

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[4] 范印哲，教材設(shè)計(jì)導(dǎo)論，北京：高等教育出版社，2003. 21。

第4篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程信息管理系統(tǒng)；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

1遠(yuǎn)程信息管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程信息管理系統(tǒng)一般采用的是主從式通信方式。主機(jī)是上位管理計(jì)算機(jī)，可以有多個(gè)從機(jī)，從機(jī)指的是網(wǎng)絡(luò)型流量儀表，主要負(fù)責(zé)采集各監(jiān)測點(diǎn)的流量等各種數(shù)據(jù)。上位管理計(jì)算機(jī)可以通過電話網(wǎng)以撥號方式發(fā)送命令信息至各個(gè)流量儀表，或者是指定的流量儀表上，但是各流量儀表回送信息只能被管理計(jì)算機(jī)接收。管理計(jì)算機(jī)根據(jù)各流量儀表回送信息實(shí)時(shí)監(jiān)測每一排水口的任一時(shí)刻的瞬時(shí)流量，并將相應(yīng)信息存人相應(yīng)的管理數(shù)據(jù)庫中，從而隨時(shí)掌握每個(gè)監(jiān)測點(diǎn)的水排放動態(tài)變化狀態(tài)。信息管理系統(tǒng)可以分為數(shù)據(jù)庫體系建立與參數(shù)設(shè)置、監(jiān)測點(diǎn)體系建立和參數(shù)設(shè)置、運(yùn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測與分析、數(shù)據(jù)管理四個(gè)模塊。

2我國信息管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的信息管理領(lǐng)域，我國圖書情報(bào)隊(duì)伍建設(shè)在改革開放后已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，它從小到大，在邊服務(wù)、邊建設(shè)的過程中不斷發(fā)展壯大。然而，不論是在數(shù)量上、素質(zhì)上，還是在群體結(jié)構(gòu)上，現(xiàn)有人員都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代條件下社會對遠(yuǎn)程信息資源管理人才的需要。我國科技情報(bào)隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)性，學(xué)歷比例失調(diào)、人才分布差距大、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理。

2.1我國遠(yuǎn)程信息管理人員存在的問題

（1）發(fā)展不夠平衡

從目前發(fā)展情況看，遠(yuǎn)程信息管理人員的教育培訓(xùn)工作圖書館界比情報(bào)界開展得較為普遍些，而在圖書館領(lǐng)域，首推高校系統(tǒng)圖書館，而科研系統(tǒng)圖書館次之，公共系統(tǒng)圖書館又次之，其他類型圖書館更次之。一般企事業(yè)單位圖書情報(bào)人員的繼續(xù)教育，尚未引起足夠的重視，這是繼續(xù)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。（2）質(zhì)量有待提高受收費(fèi)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等的影響，教育質(zhì)量令人堪憂。（3）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠我國的圖書情報(bào)繼續(xù)教育事業(yè)，可謂發(fā)展很快，但至今尚未形成制度化和法制化，這與圖書情報(bào)法規(guī)制度不健全、統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)未形成有很大的關(guān)系，但也與各級領(lǐng)導(dǎo)是否重視更有直接的關(guān)系。

2.2全球化問題

遠(yuǎn)程信息管理技術(shù)幾乎不同程度地滲透到世界的每一個(gè)國家。按聯(lián)合國計(jì)算機(jī)工業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)，不同國家的技術(shù)發(fā)展水平可分為四個(gè)層次：發(fā)達(dá)國家(如美國和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(chǔ)(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個(gè)國家使用計(jì)算機(jī)管理的發(fā)展?jié)摿χ苯雨P(guān)系到它的發(fā)展。雖然一些國家的政府有可能采取限制這些技術(shù)引進(jìn)、發(fā)展和利用的措施，但是經(jīng)濟(jì)對信息依賴程度的日益增強(qiáng)，使那些希望在競爭中獲勝的國家必然會采取各種措施，促進(jìn)管理信息系統(tǒng)及其相關(guān)教育和培訓(xùn)的發(fā)展。

3信息管理人才的培養(yǎng)模式

3.1基礎(chǔ)知識的更新

應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的更新，為了建立一個(gè)新的遠(yuǎn)程信息管理人才知識框架，應(yīng)結(jié)合原有的圖書館學(xué)、信息系統(tǒng)和其他適用于一般信息管理的相關(guān)專業(yè)知識，結(jié)合新的信息理論。遠(yuǎn)程信息管理者應(yīng)該是能夠提供電子信息管理、提供網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的電子信息服務(wù)的專家和管理人員。因此，在基礎(chǔ)知識的更新中，我們應(yīng)該集中精力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和信息管理學(xué)科。其次，還必須具備豐富的人文科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，如法律、經(jīng)濟(jì)、社會學(xué)等，培養(yǎng)成為文理相通的全能型人才。

3.2構(gòu)建模塊化的課程體系

專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新必然導(dǎo)致課程體系的重構(gòu)。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的信息管理人才，必須優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系，建立合理、客觀的課程體系。遠(yuǎn)程信息管理專業(yè)課程體系的基本理念是模塊化，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將所有課程劃分為多個(gè)獨(dú)立的模塊，并在教學(xué)中單獨(dú)使用。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是有助于在課程體系中引入新的學(xué)科。除了搭建多種平臺外，學(xué)校還應(yīng)采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一個(gè)例子，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該指定一個(gè)教師，當(dāng)他剛剛進(jìn)入大學(xué)。一個(gè)普通教師需要五到六名學(xué)生。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言、數(shù)據(jù)庫等操作課程過程中遇到的問題，這些教師將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也會影響學(xué)生對專業(yè)管理的看法。當(dāng)他們真正掌握了管理的專業(yè)技能時(shí)，他們會在就業(yè)時(shí)增加信心，不會出現(xiàn)“換工作”的尷尬局面。

3.3面向人才市場的需求

第5篇

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；化工安全概論；教學(xué)改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是在國際上實(shí)現(xiàn)工程教育互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的主要條件之一[1]。專業(yè)認(rèn)證的作用是讓工業(yè)界的工程技術(shù)人員得到優(yōu)質(zhì)的教育，其最根本的目標(biāo)就是按照行業(yè)認(rèn)可的既定標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工科專業(yè)畢業(yè)生。2016年我國正式成為“華盛頓協(xié)議”的第18個(gè)成員國，該組織是國際上最具權(quán)威性和影響力的工程教育互認(rèn)協(xié)議組織之一，標(biāo)志著國際社會對我國工程教育質(zhì)量的認(rèn)可[2]。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報(bào)告》報(bào)道，我國已在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、化工制藥、水利、環(huán)境、安全等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了認(rèn)證工作，目前為止超過百所高校通過了專業(yè)認(rèn)證[3]。“化工安全概論”是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是本專業(yè)工程認(rèn)證的核心課程之一，與本專業(yè)的其他課程有著十分密切的關(guān)系。化工生產(chǎn)具有工藝復(fù)雜多變，涉及物料易燃、易爆、毒害、腐蝕，裝置大型化，過程連續(xù)化、自動化等特點(diǎn)，在生產(chǎn)過程中存在著潛在的危險(xiǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和分析在化學(xué)、物理和生物過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)和危害，辨識化工廠設(shè)計(jì)和操作中的危險(xiǎn)源，具有提出安全可行方案的基本能力，并了解現(xiàn)代企業(yè)HSE管理體系。

1工程認(rèn)證背景下“化工安全概論”教學(xué)存在問題

基于化工專業(yè)“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的基本培養(yǎng)要求，“化工安全概論”必須滿足4個(gè)最基本的學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)：①在設(shè)計(jì)中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等制約因素；②能理解、分析和評價(jià)化工過程復(fù)雜工程問題解決方案和項(xiàng)目實(shí)施對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；③了解并理解環(huán)境保護(hù)和社會可持續(xù)發(fā)展的理念、內(nèi)涵和意義。但是目前現(xiàn)行的教學(xué)過程與工程認(rèn)證的專業(yè)要求并不能完全契合。根據(jù)講授本課程，再調(diào)研其他學(xué)校這門課程的教學(xué)情況以及結(jié)合工程認(rèn)證要求及工程認(rèn)證專家進(jìn)校意見，發(fā)現(xiàn)“化工安全概論”存在的諸多問題。“化工安全概論”這門課程在學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生具有化工相關(guān)的專業(yè)知識，因此僅僅由教師主動地灌輸和填鴨，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從而使教學(xué)達(dá)不到較好的效果[4-6]。作為工程認(rèn)證背景下的大學(xué)生，不僅需要掌握基本的專業(yè)理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的工程意識和工程理念[7-8]。對照該課程對應(yīng)的畢業(yè)要求和教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)理論知識運(yùn)用到工程實(shí)踐中，掌握化工安全對工程實(shí)踐的重要性，強(qiáng)化面對安全事故的應(yīng)急處理能力。

1.1重理論輕應(yīng)用

[9-12]“化工安全概論”是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，基于課程本身的性質(zhì)，要求任課教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。通過工程實(shí)例的積累，不斷讓學(xué)生提高對理論知識的應(yīng)用能力。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師教學(xué)中太過于強(qiáng)調(diào)理論知識，而對工程實(shí)踐的應(yīng)用卻不夠重視。因此，就化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅依靠教師的上課講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累大量的工程實(shí)踐案例，讓他們不僅僅從書本基礎(chǔ)知識層面理解理論知識，而且能夠把這些理論知識很熟練地運(yùn)用到安全生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。因此，需要強(qiáng)化案例及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高案例及實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位。

1.2跟實(shí)際案例銜接不夠密切

學(xué)習(xí)“化工安全概論”課程的知識，目的是為學(xué)生進(jìn)入到化工企業(yè)順暢地就業(yè)，所以如果教學(xué)過程脫離化工企業(yè)的實(shí)際案例，而僅僅灌輸理論知識，不僅浪費(fèi)教育資源，同時(shí)也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但是，目前國內(nèi)講授“化工安全概論”課程依然重書本知識而跟實(shí)際脫軌，依然按照教材進(jìn)行教學(xué)工作，教材里的有些內(nèi)容甚至已經(jīng)落伍了新技術(shù)許多年，但是部分教師依舊把這些內(nèi)容教授給學(xué)生。基于目前這種狀況，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將實(shí)際案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，不能只是為了按時(shí)完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，必須以學(xué)生和企業(yè)實(shí)際需求為核心。1.3教學(xué)方式不夠新穎因?yàn)椤盎ぐ踩耪摗边@門課程具有教學(xué)內(nèi)容相對枯燥且抽象等特點(diǎn)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找到或者從網(wǎng)絡(luò)上下載拼湊“化工安全概論”課件，然后在課堂上按照下載的課件利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生看，然后在一堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一些課后的習(xí)題作業(yè)等等。這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生對“化工安全概論”的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，另外一方面教師自身的教學(xué)能力也不會有所提高。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)改革，盡量采用相對具有創(chuàng)新性且學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的師生互動，有效提高學(xué)生的聽課效果，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中。

2改進(jìn)措施

結(jié)合目前“化工安全概論”教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，其改革線路如圖1所示。首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。本課程結(jié)合化學(xué)工業(yè)物質(zhì)種類繁多、加工過程多樣化、損害和傷亡事故多發(fā)性的特點(diǎn)，從化工廠設(shè)計(jì)和操作等方面，全面地介紹了防火、防爆、防毒、防腐蝕的安全理論和安全技術(shù)。該課程所涉及的知識面廣，在理解化學(xué)品的性質(zhì)特征及其危險(xiǎn)性、化工廠設(shè)計(jì)與裝置安全、燃燒和爆炸與防火防爆安全技術(shù)、職業(yè)毒害與防毒措施等知識的基礎(chǔ)上，掌握化工安全工程基礎(chǔ)知識，并借助化工生產(chǎn)中安全事故實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生的化工安全理念和意識，使其能在以后的化工生產(chǎn)、設(shè)計(jì)及研究等工作中，自覺地把化工安全生產(chǎn)放在首位，并能夠處理化工生產(chǎn)中的安全問題。其次，重點(diǎn)知識拓展。根據(jù)本課程寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的特點(diǎn)，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)中的基本概念、基本化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)安全原理，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的知識，解決化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝中的安全問題；重點(diǎn)講解化學(xué)品的性質(zhì)特征及其危險(xiǎn)性、化工廠設(shè)計(jì)與裝置安全方面的知識，并通過對化工生產(chǎn)中安全事故實(shí)例的分析，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)化工基礎(chǔ)知識過程中，樹立化工安全的理念和意識。再次，融合案例教學(xué)。由于課時(shí)少，內(nèi)容多，而且學(xué)生對于化工安全并沒有深刻的認(rèn)識和理解，案例教學(xué)在教學(xué)中就收到了良好的教學(xué)效果，案例教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生安全意識，幫助學(xué)生掌握化工安全技能，最終達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此采用案例（工程案例）教學(xué)手段，闡明化工安全基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效果。專任教師盡管其理論知識比較豐富，但專業(yè)知識的講授和案例內(nèi)容的糅合不夠密切，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，所以需要深挖“化工安全概論”的理論知識和案例知識點(diǎn)，構(gòu)建起課程素材庫，便于在教學(xué)過程中自由取用，信手拈來。但要注意的是，如果在教學(xué)中一味引入事故案例，難免會讓學(xué)生對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生恐懼心理，所以也要適當(dāng)引入一些正面案例。例如，美國的康菲石油公司是美國第三大石油公司，也是全球第四大煉油商。上個(gè)世紀(jì)80年代，該公司在北海的海上員工公寓和休斯敦化工廠發(fā)生過嚴(yán)重的安全事故，造成重大傷亡，這兩起災(zāi)難對該公司以后的安全工作有著極大的影響。現(xiàn)在，康菲公司的員工把《健康、安全和環(huán)保管理體系政策和程序》當(dāng)做圣經(jīng)，按照最高的標(biāo)準(zhǔn)來貫徹執(zhí)行，從最高領(lǐng)導(dǎo)到普通員工，每個(gè)層面上都進(jìn)行持續(xù)的安全意識灌輸和強(qiáng)化。通過這個(gè)案例告訴學(xué)生安全管理的重要性，大多數(shù)事故的發(fā)生實(shí)際上都是管理上出的問題，如果嚴(yán)格執(zhí)行安全管理的規(guī)章制度，完全可以把事故隱患消滅在萌芽中[11]。同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)出一套適用于“化工安全概論”的案例庫，同時(shí)在軟件中添加分類管理和相關(guān)的理論案列，構(gòu)建在線資源，為課程群教師提供教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，完善過程考核。在考核上，本課程采用布置課程作業(yè)、階段性小結(jié)、大作業(yè)和閉卷考試，綜合評價(jià)學(xué)生的成績。平時(shí)成績具體要求及評分方法如下：（1）作業(yè)要求：對物質(zhì)性質(zhì)、物化原理與安全等知識的掌握比較準(zhǔn)確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對燃燒、爆炸與防火防爆安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握比較準(zhǔn)確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對常見物質(zhì)的毒性作用及影響因素等知識的掌握比較準(zhǔn)確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。（2）階段性小結(jié)要求：對物質(zhì)性質(zhì)、物化原理與安全等知識，有正確的理解，歸納內(nèi)容全面，書寫清晰。對常見物質(zhì)的毒性作用及影響因素等知識，有正確的理解，歸納內(nèi)容全面，書寫清晰。通過對基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，學(xué)生能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識運(yùn)用到后面的案例分析當(dāng)中。（3）大作業(yè)要求：“化工安全概論”這門課程工程實(shí)踐性很強(qiáng)，在以往的過程考核中，考試題型一般以傳統(tǒng)的判斷、選擇、填空、簡答等為主，主要考核課本的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不能夠結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識來解決實(shí)際工程問題，所以在作業(yè)及考試試題中應(yīng)盡可能增加案例分析類的題型。通過具體案例，讓學(xué)生結(jié)合理論知識分析事故原因，指出案例中存在的不恰當(dāng)做法和改進(jìn)措施，以及針對該類事故應(yīng)采取哪些防范措施等等。這樣的題型要求學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)知識，不僅提高學(xué)生知識掌握程度，也為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)小范圍實(shí)踐教學(xué)改革措施，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生化工安全設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其化工工程安全設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，并且培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)自我的精神。然后再大范圍地運(yùn)用教學(xué)改革方法，并且密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和效果。

3結(jié)論

第6篇

【關(guān)鍵詞】高等院校；衛(wèi)生事業(yè)管理；人才培養(yǎng)；就業(yè)環(huán)境

1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概述

根據(jù)現(xiàn)階段的社會狀況，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)是指適應(yīng)并不斷促進(jìn)我國的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。在自身的素養(yǎng)方面，應(yīng)該具有一定獨(dú)立工作能力，并且在德、智、體等方面全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞兀嫦蛏鐣⒚嫦蚧鶎印⒚嫦蛉嗣竦模蔀樾l(wèi)生事業(yè)管理事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的應(yīng)用型專門人才；在專業(yè)的素養(yǎng)的方面，應(yīng)該具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的最基本理論知識和在實(shí)際運(yùn)用中低技能，比如：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能以及系統(tǒng)地掌握衛(wèi)生事業(yè)管理地理論方法和技能[1]。

2高等院校衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置

通過在高等院校的實(shí)際的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在正在實(shí)行的理論課程體系中通常包括五大體系，分別是院公選課、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、集中實(shí)踐。但是通常學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)、學(xué)分較多，占總體學(xué)分的25%以上，相比較而言，專業(yè)教育所占的比例較小。

2.2衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)狀況

2.2.1在校生與畢業(yè)生知識儲備情況

通過實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中，雖然都有涉及，但是對于知識確實(shí)只知皮毛，對于深層次的方面，知之甚少，甚至是不了解。這種情況就會造成在實(shí)際的工作中，所學(xué)習(xí)的知識不夠用、不對口的情況。在關(guān)于畢業(yè)生與在校生知識的掌握情況進(jìn)行分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度要明顯高于在校生對于基礎(chǔ)知識的掌握。造成這種情況的原因，可能是因?yàn)楫厴I(yè)生相對應(yīng)在校生而言，畢業(yè)生更多的接觸的實(shí)際的東西，可以幫助畢業(yè)生更好的理解、掌握基礎(chǔ)的知識。但有一點(diǎn)畢業(yè)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在校生的，那就是在英語、高等數(shù)學(xué)方面的知識[2-3]。

2.2.2在校生與畢業(yè)生能力培養(yǎng)

通過實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的能力明顯高于在校生，這是因?yàn)楫厴I(yè)生在社會中得到的歷練、鍛煉高于在校生在學(xué)校中獲得的鍛煉。所以在學(xué)校的教育方面，不應(yīng)當(dāng)只注重書本的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。社會需要的是能力型人才，而不是學(xué)習(xí)型人才。

2.2.3在校生與畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)

通過實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)分別有兩種素質(zhì)、能力，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活、工作中都是必不可少的，那就是責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。無論是哪一類的學(xué)生，對于兩種素質(zhì)的感知情況都是比較差的。通過以上對于在校生與畢業(yè)生的比較發(fā)現(xiàn)，無論是在基礎(chǔ)知識、能力的培養(yǎng)還是素質(zhì)的培養(yǎng)方面，都是畢業(yè)生優(yōu)于在校生[4-5]。通過調(diào)查也同時(shí)得出了原因，畢業(yè)生在畢業(yè)以后加入新的工作中，自己的大學(xué)的知識得到了實(shí)際的運(yùn)用和檢驗(yàn)，讓畢業(yè)生對于知識更加的了解與體會。

2.3衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生就業(yè)情況

在就業(yè)方面，現(xiàn)階段的就業(yè)情況呈現(xiàn)為穩(wěn)定的情況并有所增長，并且畢業(yè)生在畢業(yè)后的就業(yè)面較為寬廣。社會對衛(wèi)生事業(yè)管理方面的人才有需求，所以畢業(yè)生的就業(yè)前景還是相當(dāng)好的，當(dāng)然，良好的就業(yè)前景是建立在自身的好的綜合素質(zhì)之上的。

3對未來衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)對策的思考

3.1以市場為導(dǎo)向，明確衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

我國在階段衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是以市場的具體需求為導(dǎo)向，提供可以適應(yīng)社會、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的聯(lián)系實(shí)際解決發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用型人才。為社會的發(fā)展提供人才的高效，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，更好的促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展[6-7]。

3.2優(yōu)化課程體系，突出衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)特色

在課程體系的設(shè)計(jì)方面，為了突出衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)特性，應(yīng)當(dāng)將管理學(xué)方面的教育放在首位，合理安排優(yōu)化課程體系，以達(dá)到更好的效果。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)成果

在教學(xué)方面，不但需要加強(qiáng)書本教育，更要對實(shí)踐教育進(jìn)行一定的強(qiáng)化，這樣才能夠凸顯教育成果。在課內(nèi)外可以合理的設(shè)立興趣小組，不但要鞏固書面知識，更需要在最大程度上提高學(xué)生對于日后工作的適應(yīng)程度，提高畢業(yè)以后的在工作崗位中工作能力[8-9]。

4結(jié)語

從教育方面來看，教育的目的是為了培養(yǎng)社會需要的人才[10]。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是需要一定的理論與實(shí)踐的相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向，明確衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，突出衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)成果，讓學(xué)生不單單只會學(xué)習(xí)，要將自己在學(xué)校中所學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合，以此提高自身的能力，適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的要求，促進(jìn)整個(gè)社會的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

社會各行業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求在不斷更新和提高，旅游管理專業(yè)過于注重書本知識的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展趨勢和用人單位的需求。近年來，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院（以下簡稱我院）旅游管理專業(yè)遵循“學(xué)以致用、一專多能、建業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、顯特色、強(qiáng)素質(zhì)”為人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，凸顯專業(yè)特色、增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的實(shí)用性和培養(yǎng)方式的實(shí)踐性，努力探索個(gè)性化旅游管理人才培養(yǎng)之路。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出旅游管理的專業(yè)性和地方特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出旅游管理的專業(yè)性和地方特色。旅游管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論和基礎(chǔ)知識。通過業(yè)務(wù)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生較熟練地運(yùn)用所學(xué)理論和知識分析、解決旅游經(jīng)營管理中的實(shí)際問題，具備從事旅游相關(guān)工作及經(jīng)營管理實(shí)際工作的能力及未來發(fā)展的基本條件和素質(zhì)。

結(jié)合我院“十一五”期間的發(fā)展定位和總體目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案。我院的發(fā)展定位和總體目標(biāo)是根據(jù)社會和市場的需要，大力培養(yǎng)直接面向社會生產(chǎn)實(shí)踐第一線，具有較好的本科理論基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)好、適應(yīng)性廣、操作技能強(qiáng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。旅游管理專業(yè)緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)旅游應(yīng)用型和實(shí)用型人才的定位出發(fā)，研究旅游市場（行業(yè)崗位）對人才的需求規(guī)格，確定旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識，基本能力和素質(zhì)等方面的要求。

突出專業(yè)特性，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型、復(fù)合型旅游管理專門人才。要求具備未來發(fā)展能力，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力較強(qiáng)，適合在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位等部門從事旅游經(jīng)營管理、旅游科研和旅游教學(xué)等工作。同時(shí)也要突出地方特色，既要立足于廣西所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢，又要突出我院專業(yè)人才培養(yǎng)特色，能切實(shí)指導(dǎo)課程體系的完善、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與可持續(xù)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)內(nèi)容要突出旅游管理專業(yè)的實(shí)用性和針對性

現(xiàn)在我國多數(shù)旅游管理專業(yè)的課程體系比例結(jié)構(gòu)為：公共課約15 %、專業(yè)基礎(chǔ)課約30 %、專業(yè)課約40%、實(shí)習(xí)與技能約15%。專業(yè)實(shí)踐本文由收集整理課程所占比重過小，在客觀上忽視了旅游實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，偏重理論知識學(xué)習(xí)，而實(shí)際動手能力欠缺，不能在短時(shí)間進(jìn)入實(shí)際崗位并實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。① 因此，人才培養(yǎng)內(nèi)容要突出旅游管理專業(yè)的實(shí)用性和針對性。

根據(jù)目前社會對應(yīng)用型、復(fù)合型旅游人才的需求，旅游管理專業(yè)學(xué)生需具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：旅游管理學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，旅游專業(yè)理論前沿及發(fā)展動態(tài)，我國關(guān)于旅游業(yè)的方針政策、法律法規(guī)及國際慣例，旅游管理專業(yè)問題研究的定性和定量分析方法等。課程體系是人才培養(yǎng)的總綱，搭建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的保障。在充分研究和吸收國內(nèi)外培養(yǎng)方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院多年來實(shí)踐性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，遵循人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，因此，本專業(yè)的主干（核心）課程可以主要確定為“旅游學(xué)概論”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”“旅行社經(jīng)營與管理”“飯店經(jīng)營與管理”“旅游資源開發(fā)與規(guī)劃”等。同時(shí)，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。平臺，即通識教育平臺和專業(yè)基礎(chǔ)知識教育平臺，通識教育平臺由通識教育課構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)知識教育平臺由“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”構(gòu)成；模塊由“專業(yè)方向選修課”構(gòu)成，積極以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置若干個(gè)就業(yè)方向模塊，同時(shí)為滿足考研、考取職業(yè)資格證書等需要設(shè)置若干個(gè)輔助方向模塊。

通識教育平臺主要設(shè)置人文和藝術(shù)類課程，旨在解決旅游管理人才基礎(chǔ)文化素質(zhì)薄弱的問題。“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”主要設(shè)置旅游管理專業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，努力拓寬專業(yè)口徑。不同的就業(yè)方向還可根據(jù)專業(yè)需要，在“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”里增設(shè)其他必要的旅游專業(yè)基礎(chǔ)課程。“專業(yè)方向選修課”中的“就業(yè)方向模塊”主要按就業(yè)需求設(shè)置，每個(gè)專業(yè)設(shè)置若干個(gè)模塊，形成專業(yè)方向群。“輔助方向模塊”根據(jù)旅游職業(yè)資格證書考試、考研等要求設(shè)置，學(xué)生根據(jù)需要在三、四年級任意選修。

同時(shí)，需加強(qiáng)旅游專業(yè)教材建設(shè)。選用教材應(yīng)本著權(quán)威性、適用性及先進(jìn)性三原則，選擇國家級優(yōu)秀教材；鼓勵、組織高水平教師編寫體現(xiàn)旅游管理專業(yè)發(fā)展、時(shí)代特色鮮明、實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)教材及教輔材料；給學(xué)生提供更豐富多彩的教學(xué)參考資料。

三、人才培養(yǎng)方式要突出旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性

目前，由于根深蒂固的應(yīng)試教育制度的教育模式，我國高層次應(yīng)用型旅游管理人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。高層次應(yīng)用型旅游管理人才的實(shí)質(zhì)是學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的旅游專業(yè)理論知識，而且要具有較強(qiáng)的旅游管理技能。這就要求高等教育旅游管理人才的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，要從當(dāng)前的以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)是深化旅游管理專業(yè)理論知識、提高學(xué)生旅游管理技能的有效途徑，對培養(yǎng)高層次旅游管理人才至關(guān)重要。②

轉(zhuǎn)貼于

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益勞動、課外實(shí)踐活動、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等必修環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握旅游行業(yè)服務(wù)管理先進(jìn)理念，具備在旅行社、旅游行政等部門的工作能力。具體能力結(jié)構(gòu)包括：各類旅游企業(yè)及旅游行政部門服務(wù)與管理的基本能力，能運(yùn)用外語進(jìn)行基本接待和業(yè)務(wù)溝通，具有較強(qiáng)的實(shí)踐管理能力及組織協(xié)調(diào)能力，有一定的人際交往和社會協(xié)作能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；具有熟練使用計(jì)算機(jī)辦公軟件的能力；具有持續(xù)發(fā)展要求的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和獲取知識的能力。以旅行社、酒店、旅游風(fēng)景區(qū)為就業(yè)方向的學(xué)生，必須具備相應(yīng)的基本能力，為此，需要修讀相關(guān)主干課程。如就業(yè)方向?yàn)?ldquo;旅行社”的學(xué)生，要求必須具備的能力有：（1）掌握旅行社、導(dǎo)游基本原理和基礎(chǔ)知識；（2）熟悉我國旅游業(yè)及相關(guān)旅游部門方針政策及法規(guī)；（3）了解國際旅游業(yè)服務(wù)及運(yùn)作規(guī)則與慣例；（4）具備良好職業(yè)技能和習(xí)慣，較強(qiáng)的現(xiàn)代服務(wù)意識。必要的選修課有：“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”“模擬導(dǎo)游”“旅游公共關(guān)系”“旅游禮儀禮容”和“旅游促銷概論”等。就業(yè)方向?yàn)?ldquo;酒店”的學(xué)生，要求必須具備的能力有：（1）掌握旅游業(yè)基本原理和基礎(chǔ)知識；（2）掌握酒店各部門運(yùn)作模式及其業(yè)務(wù)；（3）了解國際酒店業(yè)發(fā)展及服務(wù)慣例；（4）了解我國旅游業(yè)方針政策及法規(guī)。必要的選修課有：“客源國概況”“飯店前廳與客房管理”“飯店餐飲管理”“旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理”和“旅游禮容禮儀”等。

旅游管理專業(yè)學(xué)生在具備上述專業(yè)文化素質(zhì)之外，還應(yīng)具備其他素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等，具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下各方面：具有良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，有事業(yè)心、進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；有較高的文化修養(yǎng)、語言、文字表達(dá)能力；具有健康的體魄，較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)；對旅游行業(yè)有正確的認(rèn)知，良好的心態(tài)，強(qiáng)烈的責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣等。

根據(jù)以上能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，本專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的總要求是：扎根實(shí)踐、面向?qū)崙?zhàn)。在課程設(shè)置上，每一門專業(yè)課程都應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求獲取相關(guān)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程主要是通過課堂實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)、參觀、講座等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可以將所學(xué)知識在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生的動手操作能力。

在科學(xué)論證理論講授與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)與學(xué)分的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加大實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分比重，努力建構(gòu)體現(xiàn)主體價(jià)值的“課程實(shí)踐—學(xué)期見習(xí)—畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)”的實(shí)踐性教學(xué)體系，明確各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，并在課程設(shè)置計(jì)劃表中進(jìn)行明確規(guī)定。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要以課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，明確每門課程的理論講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)與學(xué)分，并在課程計(jì)劃表就每門課程的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”要求列出所需的學(xué)時(shí)和學(xué)分；加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐過程的管理。每門旅游課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)在開課前設(shè)計(jì)好整體教學(xué)計(jì)劃，包括旅游實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容、方式或途徑、學(xué)時(shí)、考核或檢驗(yàn)方式等。在學(xué)期見習(xí)環(huán)節(jié)，要將旅游專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)分解為學(xué)期目標(biāo)，每學(xué)期分階段、遞進(jìn)式地開展旅游見習(xí)或?qū)嵱?xùn)活動，幫助學(xué)生在大學(xué)四年中不間斷地熟悉旅游環(huán)境、鍛煉旅游管理能力。一般來說，學(xué)期旅游見習(xí)安排在期中或假期進(jìn)行，同時(shí)，必須在課程計(jì)劃表中的“集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”明確見習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和學(xué)分要求。加強(qiáng)旅游實(shí)踐計(jì)劃和過程管理，制定四年總體規(guī)劃和實(shí)施方案，包括見習(xí)的目的、內(nèi)容、途徑、時(shí)間與地點(diǎn)、考核與評價(jià)方式等。在畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以鍛煉學(xué)生的旅游綜合素質(zhì)為目的，嘗試頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間視專業(yè)需要而定。除了實(shí)踐教學(xué)要求之外，創(chuàng)新能力也是一個(gè)很重要的方面，可以設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。每學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目評比，擇優(yōu)給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭睢４龠M(jìn)在旅游管理實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中加強(qiáng)實(shí)踐的良性互動。

第8篇

[中圖分類號] R473.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）08（a）-0155-02

糖尿病（diabetes mellitus，DM）是一種中老年年人高發(fā)的代謝性疾病，主要由于胰島素不足或靶細(xì)胞對胰島素敏感度降低導(dǎo)致的，隨著病情進(jìn)展可引發(fā)患者體內(nèi)糖、電解質(zhì)和脂肪代謝紊亂[1]。臨床針對糖尿病健康管理治療，提出了5項(xiàng)措施：教育、飲食、運(yùn)動、自測和藥物，主張對糖尿病患者進(jìn)行血糖控制多元化[2]。患者在住院期間多數(shù)是能控制血糖的正常值，但是患者在出院以后的血糖值由于患者的生活方式和藥物使用的不正確，經(jīng)常發(fā)生血糖控制過高或過低的情況[3]。該研究對該院2013年6月―2014年12月收治的2型糖尿病患者180例采取醫(yī)院-社區(qū)-家庭三級健康管理模式對糖尿病患者進(jìn)行全方位的健康教育干預(yù)，以提高糖尿病患者對自己血糖自我管理的能動性，以及糖尿病患者出院以后治療和護(hù)理服藥的依從性，從而達(dá)到減少危險(xiǎn)事件的發(fā)生，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的180例糖尿病患者，其中男90例，女90例，平均年齡（69.79±10.36）歲，病程1～22年。入選標(biāo)準(zhǔn)：①均符合世界衛(wèi)生組織頒布的糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)；②社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心與患者住所的距離，步行≤40 min；③所有患者在住院期間經(jīng)口服藥物、注射胰島素等強(qiáng)化治療；④所有患者均愿意接受出院后隨訪調(diào)查與資料收集。按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對照組與實(shí)驗(yàn)組各90例，其中對照組男女各45例，平均年齡（68.29±9.77）歲；實(shí)驗(yàn)組男女各45例，平均年齡（69.10±12.49）歲，兩組患者性別比例、平均年齡比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組管理方式 對照組按常規(guī)健康教育方式管理。實(shí)驗(yàn)組采取醫(yī)院-社區(qū)-家庭三級健康教育管理模式進(jìn)行聯(lián)合干預(yù)：①對社區(qū)公益血糖檢測發(fā)現(xiàn)血糖異常的患者進(jìn)行前期血糖水平控制，無法通過飲食等手段控制血糖水平的患者，安排入院治療；②社區(qū)門診在患者隨診時(shí)對其進(jìn)行持續(xù)健康指導(dǎo)和糖尿病基礎(chǔ)知識宣教等；③家庭血糖自測、合理運(yùn)動和飲食控制等。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

記錄并比較兩組患者的治療依從性、血糖控制情況等資料。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料以[n（%）]表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。計(jì)量資料以平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)后兩組患者依從性比較

實(shí)驗(yàn)組患者用藥、飲食、運(yùn)動及血糖自測方面的依從性明顯高于對照組的（P

2.2 兩組患者干預(yù)前后生命質(zhì)量和血糖指標(biāo)的變化

實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后生命質(zhì)量和血糖指標(biāo)的變化、空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血紅蛋白明顯優(yōu)于對照組 （P

3 討論

隨著我國人口老齡化加速，糖尿病作為老齡群體高發(fā)慢性病之一的發(fā)病率也逐年上升[4]。糖尿病是一種自身代謝性疾病，隨著病情進(jìn)展可嚴(yán)重影響患者身心健康和生活質(zhì)量，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，損害患者器官功能[5]。臨床針對糖尿病這種慢性終身行疾病正嘗試逐步建立長期完善的健康教育，以提高患者生存質(zhì)量，而社區(qū)衛(wèi)生管理是是聯(lián)系醫(yī)院和家庭的紐帶[6]。也是一體化干預(yù)的重點(diǎn)，由于患者健康知識比較缺乏同時(shí)由于病人自身接受糖尿病知識的渠道單一，個(gè)人遵醫(yī)行為很不理想，造成許多患者出院回家后血糖控制不理想，而通過社區(qū)干預(yù)管理，可增加患者本身對本病知識的了解和對健康知識的掌握，促進(jìn)其健康知識的構(gòu)建，達(dá)到輔提高糖尿病患者治療效果[7]。

第9篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級管理 對策

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，而抓好學(xué)生的教育管理是完成這一任務(wù)的前提。如何做好學(xué)生的教育管理工作，建立一個(gè)好的班集體，樹立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)班貌，這就需要班主任對班級管理工作要有新思路、新理念、更要有創(chuàng)新思想。隨著經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化，中職教育也在不斷深化改革。在新的時(shí)期，面對中職學(xué)校學(xué)生成長的新情況、新特點(diǎn)，中職學(xué)校的班級管理需要摒棄傳統(tǒng)的管理方法，要與時(shí)俱進(jìn)，針對班級管理工作采取新的舉措。

中職學(xué)校的學(xué)生來源有別于高中，又高于初中，同時(shí)還有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的班級管理是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，需要耐心、細(xì)心和信心。班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教育和管理方法。

如何做好中職學(xué)校新時(shí)期的班級管理工作呢？結(jié)合自身的工作實(shí)踐，筆者提出如下舉措。

一、班主任要做好表率

在中職學(xué)校學(xué)生所接觸的老師中，可以說，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動，一言一行都能對學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，班主任要做好學(xué)生的表率。在工作中班主任要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，用愛心去滋潤學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動力，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們。教師的人格魅力會帶給學(xué)生無窮的力量。因此教師必須自律，用健康向上的思想去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。

二、要對學(xué)生全面了解，做到因勢利導(dǎo)

一個(gè)班級有幾十個(gè)學(xué)生，除了具有相對一致的年齡特征外，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)。作為班主任，全面了解學(xué)生、研究學(xué)生、綜合掌握學(xué)生真實(shí)情況是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)，是因材施教、激勵學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的前提，更是教師做好育人工作的基本功。只有在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”；才能避免工作中的盲目性，一般化和簡單化；才能做到一把鑰匙開一把鎖。因此班主任在實(shí)際的班級管理中要針對不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教育方法。

三、制定出科學(xué)的班規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。 管理班級一定要制定科學(xué)合理的班規(guī)，管理才有章可循，有“法”可依。但這個(gè)“法”不是由班主任一人說了算，應(yīng)該由學(xué)生集體討論制定，這樣更能體現(xiàn)民主管理的原則。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識重要，學(xué)習(xí)技能重要，而學(xué)會做人更是重中之重。班主任的最主要工作就是教學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。陶行知說過：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。每個(gè)學(xué)生平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。” 班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”而“不應(yīng)該怎樣”，力圖少一些“不怎樣”就“會怎樣”。

四、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

中職學(xué)校的學(xué)生，生源復(fù)雜，層次也參差一樣，很多學(xué)生在初中時(shí)一直都是老師批評、冷落的對象，來中職學(xué)校讀書，他們感覺低人一等，有的甚至是抱破罐破摔的心里。作為中職學(xué)校的班主任，要以“愛”作為班級管理的大前提。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地認(rèn)識自己，評價(jià)自己，冷靜地思考面對社會現(xiàn)實(shí)。班主任要鼓勵學(xué)生多與人交流，多參加集體活動，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，以利于矯正學(xué)生的不良思想及行為。因此，班主任應(yīng)更多地學(xué)習(xí)心理學(xué)和法律方面的知識，盡可能多地深人教室、宿舍和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，采取有針對性的心理輔導(dǎo)。要知道，對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。愛學(xué)生，就要尊重和信任學(xué)生。教師要學(xué)會放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生的思想、主張，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛在智慧，積極向上的愿望和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀

人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務(wù)。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個(gè)工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機(jī)制和勞動力供求狀況；二是個(gè)人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個(gè)人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。個(gè)人因素是指個(gè)人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我是誰”，讓學(xué)生了解自己的個(gè)人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個(gè)人能力問題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和復(fù)合知識，其中對中職生來說，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識尤為重要。基礎(chǔ)知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實(shí)訓(xùn)課。與此同時(shí)，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動、誠實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

總之，針對中職學(xué)校的學(xué)生這個(gè)特殊的群體，班級管理也需要采取特殊的對策。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。目前，中職生普遍存在文化成績不理想，行為上又有很多不良習(xí)慣和現(xiàn)象。要做好中職學(xué)校的班級管理，必須從中職生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律入手，引導(dǎo)、教育學(xué)生，構(gòu)建和諧班級。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燎原.中職學(xué)校班級管理方法淺析.甘肅日報(bào).2010.11.07