時間：2023-10-13 09:43:10
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關鍵詞：藝工復合； 服裝設計與工程； 卓越工程師； 人才培養
為適應我國社會和經濟發展對于現代服裝工程技術人才培養的需要，以及服裝行業發展中對多學科交叉復合型人才培養的需要，體現教育“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，實踐上海工程技術大學培養高質量應用型人才的辦學目標和建設現代化特色大學的辦學理念，圍繞上海發展都市型工業和大力發展現代服務業的發展戰略，堅持加強基礎理論、突出學科交叉、重視新興技術的專業特色，貫徹德智體美全面發展的教育方針，重視知識、能力、素質協調發展；滿足紡織服裝行業數字化和信息化技術發展的要求，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論＋技術實踐＋新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀律的優秀的應用型和設計型工程技術人才。
緊緊追蹤上海區域經濟結構和產業結構調整的態勢，藝工復合型服裝設計與工程專業人才培養模式的總體思路是：保持和強化藝術與技術結合特色，將學科鏈對接產業鏈，通過優化培養方案，將創意思維培養與實際課題訓練有機結合，將學歷教育與職業技能資格考證培訓對接。培養適應一線職業技術崗位需求的具有較強實踐能力和良好職業道德的技術型應用人才，人才培養技能性強、適應性強、競爭性強，就業有優勢、創業有能力、發展有空間。
一、藝工復合型服裝工程師的培養目標
面向現代化服裝產業，加強服裝設計與工程和計算機應用、自動控制等學科的交叉滲透，把握先進制造業與現代服務業互補、融合的趨勢，培養具備扎實的工程基礎理論、系統的專業知識、較強的工程實踐能力、優良的工程素質和團隊合作能力，具有創新精神、責任意識和比較開闊的國際視野，適應紡織服裝產業發展需要，從事服裝生產工藝設計、服裝工程管理、服裝工程設備配置與運行、服裝企業信息管理、服裝產品質量控制與檢測、服裝高新技術應用與管理等等方面工作的高級應用型和設計型工程技術人才，積極推進“卓越工程師教育培養計劃”。
二、藝工復合型服裝工程師的培養標準
根據“卓越工程師教育培養計劃”的國家通用標準要求，應用型工程師主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行和維護；設計型工程師主要從事產品或工程項目的設計與開發。針對我國未來紡織服裝產業發展對工程類人才知識和能力的要求，依據紡織服裝行業標準，凸現我校學科鏈、專業鏈對接產業鏈和面向生產一線培養優秀人才的辦學特色，按照“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育指導思想、“知識、能力、素質協調發展”的人才培養理念和“厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，確定如下專業培養標準（由于篇幅限制，本文僅列出服裝設計與工程專業領域標準）。
> 了解服裝領域的新材料、新工藝、新設備和先進生產方式；
> 了解服裝工程領域的發展現狀和趨勢；
> 熟練掌握服裝工程領域的技術標準和規范；
> 熟練掌握服裝設計與加工的基本原理及工程實踐知識；
> 熟悉服裝及其加工材料的性能測試和試驗；
> 掌握現代服裝制造行業發展息息相關的微機控制和程序設計、網絡工程、圖像處理等計算機應用的基礎理論、基本知識和基本方法；
> 掌握計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）的原理、應用和開發流程；
> 熟悉現代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應用以及技術經濟評價指標；
> 掌握服裝企業信息化管理的戰略、方法和系統的應用；
> 掌握紡織品服裝的進出口貿易知識、方法和技能。
三、藝工復合課程革新設置
在藝工復合課程革新中，我專業瞄準知識復合與能力復合并進的方向，開展教學內容改。教學內容改革要突出“藝工結合”，實現學科知識交叉融合要實現知識、能力復合，首先要建立藝工結合的課程體系。但藝工結合不是簡單地在課程設置上體現藝工課程的共存比例、模塊結構，要注重“藝”與“工”內容的融合，采用任務驅動、項目導向等教學方法，有機地將藝術設計和工程技術的知識傳授給學生，完成學科知識的深度交叉融合[1]。
以服裝設計學為例，服裝設計學是一門綜合性較強的主要專業課，從基礎的服裝設計入門逐漸深入到具體的成衣設計實踐與操作，最后結合畢業設計完成具體的成衣設計企劃和成品的操作訓練。課程主要進行流行趨勢分析、市場調研、成衣設計實戰能力的培養，采取課堂講授、團隊組合市場調查分析，全班交流討論，獨立設計等多種教學方式，使學生得到成衣設計和設計師基本素質的全方位訓練；強化學生們對品牌服裝設計的意識，并將這種意識貫穿到該課程的設計實踐中，使學生得到服裝品牌風格設計拓展訓練。
由于我專業人才培養定位于“成衣設計與生產”。不同于高級時裝設計，成衣設計是按照一定的號型規格系列標準，用工業化批量生產的模式制作的衣服。同時有高級成衣和大眾成衣之分，因此針對市場需要，要求課程培養學生敏銳的市場嗅覺以及基本的款式設計能力。通過對成衣市場的調研分析以及商品企劃的具體操作和訓練，逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設計，學生通過調研、分析、討論、歸納、總結及展開掌握整體的規劃、設計整合能力及設計方案制定的基本技能。該課程區別于服裝設計學課程的地方是針對性更強，方向明確，主要針對市場和成衣這一塊的內容來進行基本的設計強化訓練，培養學生的商業意識以及產品設計的整合能力。
專業教師可充分利用學校合作教育的特色辦學模式，在綜合性設計課程中引入企業小型項目任務，結合企業的市場需求與學生的創新能力開拓更密切的產學合作教育，加強企業與學院的交流與合作，引進企業的大中型項目作為教師科研課題，再由此帶動更多小型項目的課程導入。交互循環使產學研合作得到切實的成果展現。
分工明確的專業教師團隊形成的具有創新思維表現形式的成衣品牌設計、制作、展示的分段一體化企業服務流程，根據企業實際的階段性需求，給予分段服務或一體化的項目跟進。充分利用學校教育中創新思維培養的宗旨，提供企業自身市場以外的創新途徑探索。
四、藝工復合型服裝工程師培養實踐教學的主要內容
藝工復合型服裝工程師培養的實踐教學環節主要包括服裝工藝實習、服裝工程認知實習、服裝工程崗位實習、服裝工程見習實習、職業裝課程設計、針織服裝課程設計、禮服課程設計、創意成衣課程設計、工業樣板企業實踐、服裝生產管理企業實踐、采風、畢業設計等。
1．各課程實驗或實訓制作
各課程實驗或實訓制作是服裝設計與工程專業實踐性教學的重要環節，是實踐性教學的基礎和主線， 是培養學生理論聯系實際的主要手段，是培養學生動手能力和分析、解決服裝制作中實際問題的重要措施，也是實現科技教育轉化為實際生產力的有效途徑。
2．企業實習
企業實習是學生全部學完課堂教學任務后，在畢業設計之前進行的實踐環節。學生以準員工身份參與企業各生產環節，跟班勞動，鞏固和加深理解學過的專業基礎課和專業知識，了解服裝企業運作的過程，同時擴大專業知識面，使學生在生產第一線獲得專業能力的訓練，培養學生運用所學的知識分析和解決生產中實際問題的能力。通過與工人、工程技術人員的接觸，使學生在企業生產環境中受到生產技術工作的嚴格規范化和科學技術嚴密性的熏陶[2]。
3．課程設計和畢業設計
課程設計對于服裝設計與工程專業學生來說是從學到的理論知識用語實踐的一種初步嘗試，是設計與工程運用能力培養的重要環節。畢業設計是教學計劃中最后一個重要的、綜合的實踐性教學環節，是對學生所學知識綜合運用能力的考核，特別是考核學生獨立思考、獨立設計、獨立制作和解決實際問題的能力。
藝工復合型服裝工程師的培養應圍繞“創意融合技術，設計傳承文化”的專業目標和理念進行，唯有如此，才能培養出適應我國服裝產業和市場需求的素質高、基礎扎實、專業口徑寬、藝工融合的服裝設計與工程專業卓越工程師。
參考文獻
[1] 陳建勇、徐定華、關勤.教學方法與教學內容改革聯動培養藝工結合的復合型.設計人才[J].中國大學教學,2009.8
[2] 廖青.堅持藝工融合.構建新時期服裝人才培養體系[J].紡織教育,2009
關鍵詞：服裝企業 成本管理模式 價值增值
經濟全球化發展，大量的外國服裝企業涌入到中國市場。特別是中國加入世貿組織，一些國外的品牌服裝系列進入到中國市場，所形成的時尚環境加速了中國服裝業的更新換代。中國的服裝企業屬于是勞動密集型，科技含量低，技術要求不高，準入門檻相對較低，導致服裝業競爭日益激烈。為了能夠獲得更高的經濟效益，并滿足不同消費者的需求，就需要實施批量生產以降低成本，并加大研發力度。因此，服裝企業實施成本管理以適應目前的服裝市場競爭環境。運用現代的成本管理模式，對于促進企業價值增長具有重要的作用。
一、成本管理模式
所謂的“成本管理模式”，就是指與企業生產經營產品相關的一系列工作。具體內容包括產品的局置安排、計劃性評估測算、有效地控制安排以及詳細地分析、核算等等。作為一項系統化工作，其是在確保產品質量合格的同時，降低成本，實現生產成果的最大化。
如果采用傳統的成本管理方式，主要是針對物料成本以及直接人工成本的計算，并實施有效的控制措施，而沒有充分地重視間接費用的成本計算和控制，而是多采用建立在人工或者機械小時基礎上的分攤。在市場競爭條件下，由于生產過程中不具有較高的技術含量，消費者幾乎不會有個性化的需求，往往采用傳統的成本管理控制更為具有適用性；隨著市場競爭環境的多元化、動態化發展，消費者更為趨向于個性化需求，勞動密集型逐漸向技術密集型轉移，傳統成本管理模式更顯不足。
為了克服傳統的成本管理方式所存在的弊端，采用了全新的成本分配方法，作業成本法在此基礎上誕生。西方國家的一些企業管理者采用這種成本管理方式獲得的優勢競爭。我國的服裝業也逐漸地對這種方法展開運用。
作業成本法又被稱作“作業成本計算法”，其是以作業為核心的計算方法，將耗用企業資源的所有作業都加以確認，并做好計量工作，所消耗的資源成本計入到作業當中，之后分配所有的作業成本給計算對象。從分配的角度而言，這是一種間接式的成本分配方法，不僅確保所提供的成本信息更為準確，而且還能夠有效地控制成本。
二、服裝企業成本管理現狀
（一）成本管理沒有適應企業發展而靈活調整
目前的服裝企業在成本管理上，主要依賴于企業管理者垂直管理或者財務部門在自己的職責范圍內實施管理，并且成本控制僅僅從規章制度上體現出來，而服裝設計、材料設備的采購、以及車間和倉庫等僅被看作是企業的生產者。財務部門將成本控制內容以報表的形式呈交給管理者接受審核，卻沒有意識到其中數據的可變性。比如，服裝企業在生產服裝之前，需要將制定可行性方案，但是，設計部門在成本控制條例的約束下，很難于發揮創新性職能，如果設計部門按照自己的設計理念編制設計方案，提交審核之后，當進入到采購、生產環節，才會發現設計師設計中所使用的材料已經超過了成本標準，因此而喪失了盈利優勢。
（二）控制采購成本中存在的問題
按照傳統的采購理念，傾向于兩個方面，即低成本采購和優化采購質量。低成本采購過于關注成本最低化，而忽視了材料的質量，從而嚴重地影響了產品質量；優化采購質量過于強調材料質量而忽視了成本的控制，面對產品生產和銷售的嚴格化，產品成本壓力過大，導致利潤空間越來越狹小。此外，產品的采購還需要與供應商建立起長期合作關系。但是在具體實施過程中，通常會以短期效益為主，而沒有考慮長期合作，包括產品的運輸、賠償以及換貨等等，如果沒有長期信譽擔保，就會增加采購成本。
（三）庫存控制成本中所存在的問題
要控制好庫存成本，就要將成本控制因素貫穿于產品從設計到投入市場銷售的各個環節當中。設計階段的產品開發，需要使設計產品與市場需求導向相符合，但是，由于服裝企業的設計部門沒有對服裝市場開展調研，更沒有深入研究市場細節，并細分市場，因此而導致服裝產品的款式和價位都無法在服裝中占有一定的優勢，而且服裝季節性較強，因此而導致服裝產品滯銷。隨之庫存量增加。
進入服裝生產階段，如果產品質量極差，諸如色差問題、跳紗問題等等，都會影響市場銷路，由于產品無法銷售出去而大量地積壓在倉庫中。服裝具有較強的季節性，盡管服裝的質量合格，但是由于生產效率過低而錯過了最佳銷售季節，就會導致產品大量滯銷，庫存積壓產品增加。
服裝產品的銷售階段是解決庫存擠壓的重要環節。如果銷售渠道不夠暢通，更沒有明確的銷售目標，加之沒有指定科學的銷售方案，就會導致庫存積壓嚴重，大量的服裝產品滯銷。
三、成本管理與價值增值
（一）企業價值增值
企業價值是企業以價值為核心的管理模式，企業按照價值規律運行過程中，可以獲得預期的回報能力。長期以來，企業價值衡量都是以傳統的財務績效指標作為重要指標。早在二十世紀80年代，經濟增加值指標就已經被提出，對于所有資本成本進行綜合性考評。企業的管理者獲得價值存在于企業在階段內所獲得的利潤超過資金投入而獲得的節余。
（二）成本管理與價值增值間的關系
企業運營是指在經營活動中獲得更多的經濟效益，以此為基點實現企業價值。要獲得企業價值增值，就需要將增值因素滲入到服裝企業運行的各個環節中，從服裝設計、采購、生產、營銷以及財務等等環節，都需要以最低的成本獲得最好的經濟利潤。因此，企業在制定運營戰略方案的時候，要考慮到價值增值，以實施有效的成本管理。要獲得產品價值增值，除了要控制好產品的研究開發、設計、生產和市場營銷環境之外，還要實施有效的成本管理，以獲得產品的增值。企業的運營與經濟效益總是存在著必然的聯系，也要降低成本，那么在企業的價值鏈上，就要更為注重超值服務，以保障成本支出的合理性。企業成本的價值增值不是一蹴而就的，而是被滲入到產品的各個環節中，逐漸地呈現出來。那么，成本管理的作用，就是管理企業成本鏈，摒除低效益活動，以提高消費者的滿意度。
四、服裝企業成本管理模式的價值增值策略
（一）采用現代成本管理模式
服裝企業要根據市場運行態勢以及企業自身實際，制定新的成本管理模式。建立成本管理決策支持系統，將成本管理因素滲入到系統中，對于服裝企業的各個運行環節實施內部成本和外部成本控制，在短期成本控制的同時，也在逐步地實現長期成本控制。拓展成本管理范圍，對企業實施動態化管理，將成本控制由時候轉向事前控制。在不增值作業的前提下，通過提高要求資金運轉效率，將成本空間降低。可以將成本管理納入到企業經營決策當中，以促進成本持續降低，以提高市場競爭力。
（二）促進成本管理手段的創新
成本管理信息要具有準確性和實效性，那么實施科學化管理是非常必要的。根據企業發展需要和市場環境實施成本管理手段的創新，是成本管理戰略目標實現的有效途徑。信息技術普及的今天，采用現代化的成本信息管理技術，為企業成本管理建立技術平臺，以便于在數據的傳遞、處理以及監控的時候，能夠快速地處理成本信息，以提高信息質量。將數字化計算機網路充分地運用起來，建立網絡化的成本管理，原本復雜的成本管理程序被簡化，有效地提高了成本管理效率。服裝企業需要建立計算機信息管理中心，并在信息管理平臺上建立信息數據庫，以便數據的收集和整理都可以在平臺上執行程序化管理，包括市場需求的分析、資源材料的采購以及企業生產技術等等，都可以運用成本網絡化管理控制，以促進企業成本管理的現代化。
五、結束語
綜上所述，我國的服裝企業實現了跨越式的發展，但是在成本管理方面卻暴露了諸多的弊端。中國的服裝企業屬于是勞動密集型企業，由于科技含量低、資金介入容易而導致市場競爭日益激烈。運用全新的成本管理模式，不僅可以增強成本管理基礎工作，而且還實現了管理創新，以實現價值增值。
參考文獻：
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[5]溫劍穎.服裝企業成本管理模式的價值增值策略[J].經營管理，2012（08）
[6]杜曉榮.成本控制與管理[M].清華大學出版社，2010
（一）基礎教學的內容
基礎教學不等于基礎課程教學，它可以泛指繪畫能力強化、各類藝術欣賞課的開設、系統的有組織的專業講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設計軟件的熟練使用等，是以提高繼續教育設計類學生的專業素養、審美水平、動手能力為根本目的的教學內容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時調整地滲透整個學習過程。高等教育全日制藝術設計類專業的學生，會在四五年的學習中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養”的補充已有很長久的歷史，并作為學分計入成績。學生可以通過此途徑接觸其他藝術領域、其他設計專業的知識，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對藝術的大印象會有促進作用。在接觸專業選修課的同時，又會涉及諸多專業工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術院校都有很多實驗室，提供了許多設計作品的制作條件。相比，繼續教育的設計專業在選修課的設置上幾乎很蒼白，在設備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續教育、終身學習的角度看，從培養的要求看，繼續教育的學生在最終畢業時，是與高等教育全日制學生的證書是一致的，是受國家承認的。在國際領域范疇看，繼續教育學歷、學位同樣受到認可，并不是說繼續教育，“半途學習”它的含金量就低了。
反而繼續教育的學生更應強調實踐動手能力以及更強的市場適應能力，畢竟所學習的課程時間比同等學歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續教育提出了更高的教學要求。在中國早年20世紀90年代時候，中專教育中，基礎教學的內容也是極為豐富。基于時代環境，那個年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業未空前發達，許多設計作業完全依靠手工完成，學生排著隊使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設計、裝飾畫，靠平時累計的手繪作業而掌握的繪畫技能表現包裝設計，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業設計，通過三件套小圓規、鴨嘴筆學會基本的美術字體以及黑白制稿，也學了剛進入國內市場的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應用軟件。相比，當前的繼續教育缺漏了許多可以使學生掌握的更具實踐性、便捷性的應用能力課程。軟件技術的不斷發展，學生幾乎完全依賴電腦完成一切設計作業，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎的、尤其是專升本學生就必然有點累，學校未必開設長課時的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術，加上眼光未入專業之門，那么完成終極專業要求是及其困難。
在包豪斯早期階段，也有類似的基礎教學開展。包豪斯早期階段的教學有兩大塊組成：藝術類修養課程與師傅帶徒弟式的工作坊實踐課程。學生既學藝術課程，又學設計方面的實踐課程。在藝術課程教學方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學生的設計打下了堅實的藝術美學基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學生從“師傅”那里學會了如何動手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結合，真正將藝術與設計結合一起，推向了市場。其成功之處，在于將藝術與手工藝技巧的有效合一。
上述不同類型不同時期的教育環境中，提供了諸多豐富的教學線索，可以作為當前繼續教育設計類教學的補充。或許在補充的過程中，學生的興趣也會大大提高，從而形成一種積極的學習態度。因為很多課程在實踐的自我動手過程中會給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項動手的繪畫技巧、制作技巧，會幫學生迅速解決實現方案表達的困惑。有學生有審美有創意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達，表達不盡滿意，影響設計方案的表達。這類學生在繼續教育中不在少數。
（二）基礎教學的內需與課程結構基礎教學的需求一方面是繼續教育的諸多特征所提出，另一方面是學科本身所要求。設計源于藝術，藝術源于生活，在藝術修養、審美境界未到一定高度時，學生對設計中審美的把控會存在明顯問題。其他藝術領域的欣賞課程作為基礎教學中的一種輔助也是多多益善的。在某些設計院校中，每星期都會有一個半天看不同藝術領域的影像，不作點名，學生出于自發興趣，內容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對學生的視覺藝術印象與感覺會產生積極作用。欣賞課程可以作為繼續教育基礎教學的重點形式持續展開。學生的基礎薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學會感覺、學會看，專業審美得到一定提高，有利于進入設計課程的學習狀態。對于繼續教育學院設計類專業來說，基礎教學的重點就是審美的提高與動手能力的強化包括最基本的繪畫表現技巧。其最終目的是盡快讓學生適應接下去的專業課程，達成很好的鏈接，從而實現專業水平的提高。
國外的設計類繼續教育，基于優良教育體制與深厚的教育文化，比我國要優先許多，也更為開放性與合理性。如美國帕森斯設計學校的繼續教育主要開設五大專業方向：數字設計、時尚設計與商務、純藝與基礎、圖形設計、室內設計與建筑設計。五大專業課程又分為學分教育與無學分教育。在圖形設計中，課程結構明晰，提供了在線教學、業余集中教學兩種形式，除了開設一些專業工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設計與市場、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設計史），還特別強調了基礎課程與基礎核心課程。基礎課程主要是：電腦技術——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數字設計的設計課程一致。基礎核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達概念與工具，學生將學會字體設計與編排的基礎，學生在知道如何利用前面的電腦技術完成典型的練習與了解設計的基本面貌。并且發展有關于印刷、廣告、企業形象設計及其他媒體的基本設計技巧。室內設計、服裝設計的課程結構同樣如此，均有專業的基礎核心課程。核心課程開展于一切專業工作室課程的前面。此設置可讓零基礎的學生對該專業有個整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個單元課程的開展，是教學的重要節點。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務與專業實踐、創業精神）。
我國的繼續教育課程結構相對平和單一，是模范了全日制設計專業的課程設置，按部就班的從基礎課程-素描、色彩到專業課到畢業設計。并未對繼續教育的特征進行量身制作，缺乏了各類專業特征的內需。如設計專業與市場的關系性，設計與客戶的關系問題，多數教學是自我評價，學生沒有太多與市場直接接觸機會，盡管有許多實踐案例引入教學中譬如某個住宅小區景觀方案、某個企業形象識別系統，但評判的依然是指導教師，這些模擬案例的溝通場景與真實的與客戶面對交流還是存在本質區別，因此許多學生出去后依然無法適應市場對專業職位的要求。這一點與繼續教育培養的初衷恰恰相違。繼續教育的學生多數應該是有工作經驗的，入學前很明確自己的學習目的，希望在短時間內掌握該學科的基本知識與專業技能，并能畢業后馬上能勝任崗位。故，調整繼續教育的教學結構，強化基礎教學內容，增加專業與市場的關系課程是相當必要的。一方面是各類專業課程的內需要求，一方面是學生的要求，同時也是市場的要求。
（三）基礎教學的教學模式教學模式中常規的教學形式有集中授課、工作室導師制以及網絡教學。網絡教學雖早已出現，但在繼續教育中尚未形成氣候。根據不同的基礎教學內容，教學模式可以呈現合理的多樣化。在軟件技術培訓上，可以進行集中授課，在市場關系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機構方）；在技能培訓上，由專業技師帶領。而在專業熏陶等鑒賞方面，專業教師系統組織較好。當然，教學形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎上。在作業溝通上，作為繼續教育有靈活的機動性，網絡互動可為教師與學生雙方節省很多時間與資源。
二、時代因素對設計類繼續教育的影響與要求
（一）人的生活方式與信息技術
當下，人的生活方式發生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業者則伴隨互聯網的出現越來越多，這些都離不開信息技術，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術在不經意的碎片時間段完成工作任務，人的生活方式也將發生更大的變化。人的生活節奏在科技時代下變得非常自主，人的意識與交流也相對更為開發，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時代背景下，自然向教育提出了要求。繼續教育恰逢時機，由于業余性質的機動靈活性，可以比高等教育的教學格式更充分地利用網絡信息技術，就如國家教育十二五規劃的精神，“強調推進繼續教育體系建設；以學習者為中心、變革傳統學校教育、重視學校后教育、正規學習和非正規學習相結合、適應學習者需求的學習方式和內容的終身學習理念，以及在繼續教育中發揮信息技術的作用、自學考試制度與學分銀行、靈活的學習方式的政策要求……”設計類專業的教學思路、專業概念、教學內容在互聯網時代更應強調前瞻，教學內容與形式更應開放性與互動性。課程的設置更應注重現代人的生活方式，結合學分銀行的概念，變得選擇性多樣化。
（二）市場環境
在節奏快速、日新月異的社會環境中，市場對人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設計學校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業都開設了有關市場化的創業課程，圖形設計專業的學生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識產權、財產法律和學習如何識別和保護版權、商標、專利的申請。時尚專業的學生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業家應該具備的一些專業知識，如財務運作、如何操作成功的時尚商業。通過協作研究和動手練習，學生學習開放商業元素、團隊下協商溝通的復雜性，并且學生能了解如何創建商業模式和合法的商業組織機構以及探索融資和保險的詳細信息。這些課程的內容緊密市場，具有社會現實意義。對于繼續教育的學生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個專業設計師在實際市場環境里運作的一些非常重要的素養。
三、總結
