時間：2023-10-13 16:07:42
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇兒童的安全教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
【關(guān)鍵詞】兒童安全教育 學(xué)校 家庭 社會
經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會的長期努力，我國兒童生存安全狀況得到了明顯改善，兒童事業(yè)有了長足進(jìn)步和發(fā)展，這和我國黨和政府大力推進(jìn)兒童工作是分不開的，所取得的成績也是有目共睹的。由于傳統(tǒng)思想影響，我們的兒童安全狀況依然存在不少問題。一、游戲、飲食和運動中受傷居校園傷害之首2012年一項全國10個城市調(diào)查顯示，兒童在游戲和運動時受傷的比例最高，“經(jīng)常”和“偶爾”的選擇率為53.6%；其次是“由于學(xué)校樓梯或其他通道擁擠所導(dǎo)致的事故”，“經(jīng)常”和“偶爾”的選擇率為13.1%；“上實驗課時受傷”的人數(shù)比例是6.0%，其中“因受傷而住過醫(yī)院”的人數(shù)比例為5.5%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有41.3%的人選擇“上學(xué)、放學(xué)的時候，學(xué)校門口從來沒有專門維持交通秩序的人員”。這說明一些學(xué)校的安全管理措施存在嚴(yán)重漏洞，這無疑增加了兒童發(fā)生安全事故的可能性。
近年來學(xué)校等集體性食物中毒呈上升趨勢,影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。2008年吉林153名學(xué)生疑食物中毒，2011年黑龍江八五一〇農(nóng)場的13名兒童疑似食物中毒等這些無不說明了學(xué)校飲食是兒童安全的重重之重。目前在我國存在安全事故及其隱患的學(xué)校比率較高，而且，學(xué)齡前兒童由于歲數(shù)小在游戲和運動中最容易受到傷害，這個時間段特別需要我們廣大教育工作者的關(guān)注。二、自由活動是兒童最易發(fā)生傷害事件時間在對教師、父母調(diào)查兒童“在學(xué)校中最容易發(fā)生傷害的環(huán)節(jié)”時，教師認(rèn)為最容易發(fā)生傷害的環(huán)節(jié)依次是：學(xué)生自由活動時間、放學(xué)以后、體育課上，選擇率分別為：47%、38.9%、8.8%。；父母認(rèn)為最容易發(fā)生傷害的環(huán)節(jié)依次是：放學(xué)以后、學(xué)生自由活動時間、體育課和實驗課，選擇率分別為:41.3%、40.3%、12.9%、1.5%。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，容易發(fā)生傷害事件的時間均是兒童活動較多的時間段，而恰恰在這一時間段，基本沒有成人在場。門衛(wèi)制度方面的漏洞已經(jīng)成為公認(rèn)的校園安全隱患，應(yīng)引起學(xué)校注意。同時，兒童校園傷害問題已經(jīng)成為教師和父母“最不能放心”的事情。最容易發(fā)生安全事故的環(huán)節(jié)是無成人在場時，兒童活動較多的場合，因此急需對兒童加強(qiáng)安全教育和自我保護(hù)教育。
三、社會及兒童的安全防范意識欠缺
與高發(fā)安全事故及其隱患形成鮮明對比的是，兒童對安全事故防范意識卻很差，由于自身行為而引起的安全事故發(fā)生比例很高。其中騎車帶人、騎車逆行、在馬路上玩耍、翻越隔離欄桿等行為的發(fā)生率分別為：46.6%、24.6%、21.9%、19.8%。在遇到緊急事情時，兒童闖紅燈過馬路現(xiàn)象就會更加嚴(yán)重。在兒童生活環(huán)境中，例如“公路正在修建，無安全提示”、“下水道沒有蓋子或沒蓋好”、“建筑施工現(xiàn)場無安全隔離設(shè)施”等安全隱患比例均較高。這表明社會諸多部門在保護(hù)兒童安全方面還沒有樹立應(yīng)有的防范意識。兒童好動的天性與社會環(huán)境中充滿安全事故隱患形成了鮮明對比，這也是教師和父母們擔(dān)心兒童自由活動時間和放學(xué)之后活動時間受到傷害的重要原因。
四、城市兒童安全事故發(fā)生率明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)
城市兒童在生活環(huán)境中發(fā)生安全事故的機(jī)會要明顯高于縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。分析城市兒童多發(fā)的安全事故類型可以發(fā)現(xiàn)，它們多與兒童的活動空間、家庭中的現(xiàn)代設(shè)施等因素有關(guān)。城市兒童安全事故的嚴(yán)重程度也明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童，城市兒童因受傷而住過院的人數(shù)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)要高出兩個百分點，并且差異達(dá)到顯著性水平。當(dāng)然，這種情況也與城市在醫(yī)療方面便利有關(guān)。同時，城市兒童活動空間相對鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童來說過于狹小，城市中有關(guān)兒童安全防范措施明顯不足。另外，現(xiàn)代城市生活出現(xiàn)了許多新的兒童安全事故隱患，增大了發(fā)生安全事故可能性。例如，各種新交通工具的使用、電器、煤氣、游戲娛樂設(shè)施、城市建筑工地等都是兒童人身安全危險源。現(xiàn)代城市在建筑設(shè)計時，并沒有對兒童的活動及其安全予以充分的注意，致使城市兒童的安全事故屢有發(fā)生。如：今年的甘肅、遼寧相繼發(fā)生校車重特大事故后12月豐縣又發(fā)生校車重大安全事故，說明不管是社會還是學(xué)校、家庭都要進(jìn)一步加大對中小學(xué)和幼兒園校車安全的宣傳教育力度。教育學(xué)生堅決不乘拼裝車、報廢車、農(nóng)用車、貨運車等非法運營車輛和超員車輛上下學(xué)，教育提醒步行上下學(xué)的中小學(xué)生遵守交通規(guī)則，主動安全避讓行駛車輛，并要提醒學(xué)生家長提高安全意識和監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識，遇到惡劣天氣特別是我們學(xué)齡前兒童可以調(diào)整上課、入園時間等安全措施。
五、網(wǎng)絡(luò)對兒童的心理傷害不容忽視
調(diào)查顯示，超過一半的父母意識到了長時間使用電腦可能對孩子身體造成不良影響，不管孩子是否用電腦學(xué)習(xí)，他們都會囑咐孩子注意休息，不要連續(xù)使用太長時間。但另一方面，仍有47%父母對孩子使用電腦不加限制，或在孩子用電腦學(xué)習(xí)時不加限制；11.6%父母對孩子使用電腦根本“沒有限制”；18.7%父母認(rèn)為只要孩子把電腦“用于學(xué)習(xí)則不加限制”；16.6%父母只是限制孩子上網(wǎng)玩游戲。他們顯然沒有考慮到長時間使用電腦可能給兒童造成的身體傷害，如視力下降、肌肉勞損等。父母對子女身體健康狀況缺乏關(guān)注，也是導(dǎo)致兒童身體傷害的一種潛在的危險因素。
兒童缺乏自我保護(hù)意識，家長、老師對孩子意外危害認(rèn)知度較低是造成每年中國兒童意外頻發(fā)的主要因素。兒童意外傷害本可以預(yù)防。加強(qiáng)公眾、特別是兒童監(jiān)護(hù)人的防范意識，有助于降低兒童意外傷害事故的發(fā)生，是我們教育者應(yīng)該特別關(guān)注的。
針對以上五個方面的問題，我們很有必要從以下幾個方面進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全教育。
關(guān)鍵詞：交通安全；兒童 ；宣傳教育
根據(jù)聯(lián)合國兒童權(quán)益大會的慣例，兒童是指年齡不大于18歲的人。道路交通傷害（Road Traffic Injuries，RTI）是全球兒童的主要傷害死亡原因之一。兒童主要的出行方式是步行者、騎車和乘車，使得他們成為道路交通系統(tǒng)中的弱勢群體，世界各國的研究者都注意到兒童是道路安全關(guān)注的重點人群。我國已經(jīng)邁入汽車社會的門檻，如何有針對性地開展兒童道路交通安全宣傳，預(yù)防兒童道路交通事故的發(fā)生，已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。這方面學(xué)校有義務(wù)，家庭更有責(zé)任，家庭、學(xué)校任何一方面的安全教育不到位都可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。國外在兒童交通安全宣傳教育工作起步早，經(jīng)過多年的努力，取得明顯成效。
1.國外兒童道路交通安全宣傳教育措施
世界上許多發(fā)達(dá)國家都非常重視兒童道路交通安全，并在全社會的共同配合下取得了良好的宣傳和教育效果。其中一些國家在兒童道路交通安全宣傳教育工作中，對于兒童心理研究，課程設(shè)計、社會合作等許多方面都有比較先進(jìn)的措施和經(jīng)驗，對我們國家積極提高兒童道路交通安全宣傳效果，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立交通安全意識，促使我國兒童交通安全宣傳管理工作健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程方面，有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
1.1丹麥
丹麥政府制定了一系列保障兒童出行安全的規(guī)定，例如，“乘坐家用轎車時，7歲以下兒童必須配備車用兒童座椅，否則屬于違法；孩子騎自行車或坐自行車的兒童座椅時，必須戴安全頭盔，或使用安全帶，將雙腳固定在兒童座椅上”①。法律條款以硬性規(guī)定的形式制約了兒童和家長的出行行為，從小注重培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)了家長的安全意識，降低了道路交通事故的發(fā)生。
丹麥的幼兒園每周都會舉行“徒步行走”活動，老師會帶領(lǐng)孩子們到大街上進(jìn)行實景教學(xué)。因此，在丹麥的大街上經(jīng)常可以遇到幾個老師帶著一群孩子在街上行走的景象。幼兒園老師帶隊行走的同時，還會為孩子們講解在馬路上遇見的各種交通標(biāo)志，幫助他們進(jìn)行認(rèn)知、記憶和識別。
除了在幼兒園接受教育外，丹麥的兒童社區(qū)里還有專門以丹麥交通為主題的俱樂部。俱樂部的特點一是普遍性，加入兒童交通教育俱樂部的成員占全丹麥三歲到六歲兒童的35%。家長只需交少量的費用，孩子在三歲時就會收到來自俱樂部的一套交通安全知識教材。二是系統(tǒng)性，俱樂部每段時間分發(fā)的畫冊和組織的活動均是根據(jù)不同年齡的兒童和其接受知識的能力而設(shè)計，例如，三歲的兒童應(yīng)該學(xué)會區(qū)分人性道和機(jī)動車道，四歲的兒童應(yīng)該懂得在規(guī)定的地點過馬路。通過這種少量多次的新內(nèi)容刺激，可以使兒童更好的掌握交通知識。三是直觀性，直觀的圖片教材和住所附近的現(xiàn)實場地，家長可以輔助孩子進(jìn)行交通練習(xí)，加深兒童對道路和車輛的理解。
1.2法國
行車安全在很大程度上取決于駕車人的素質(zhì)，而孩童時代是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。法國在全國共設(shè)立了400余所交通公園，用于對兒童進(jìn)行道路交通安全教育和參與交通活動的模擬訓(xùn)練。②在公園中，由老師或者工作人員向8歲以上的孩子講解他們自己或隨父母出行時可能在道路上遇到的危險，并在各種安全培訓(xùn)結(jié)束后，給通過“考察”孩子們頒發(fā)“馬路行走許可證”。這樣可以讓他們從小樹立交通安全意識，養(yǎng)成遵守道路規(guī)章的習(xí)慣。
2.國外先進(jìn)理念對我國兒童道路交通安全宣傳教育的啟示
總結(jié)發(fā)達(dá)國家在兒童交通安全宣傳教育方面的做法，我國可以從以下幾個方面入手推動兒童道路交通安全教育工作的進(jìn)行，以期從小培養(yǎng)“遵守交規(guī)我為先”的良好風(fēng)尚。
2.1強(qiáng)化法律規(guī)范，制定兒童交通安全專項法律條款
在兒童交通安全教育方面，國外許多國家制定了專門的法律來規(guī)定兒童及他人的出行準(zhǔn)則，以確保兒童的出行安全，例如美國制定了《兒童乘客保護(hù)法》。在我國，《中華人民共和國道路交通安全法》等一系列法律法規(guī)的出臺，對于完善我國道路交通安全管理法律體系起到了重要作用，然而在這套法律體系中沒有提及對兒童道路交通安全管理和教育等的具體、可落實的細(xì)項章程和規(guī)定。這使得兒童道路交通安全保障工作的開展以及安全宣傳教育得不到具體的法規(guī)、政策支持。
因此，要從提高家庭，學(xué)校以及社會對兒童交通安全宣傳教育的重視程度以及開展相關(guān)教育活動的積極性、主動性，國家應(yīng)制定全國性的兒童交通安全教育規(guī)劃體系，將此類體系納入法律，以條文法規(guī)的形式確保實施。此外，教育部門作為現(xiàn)階段我國兒童道路安全宣傳教育的主管部門，應(yīng)在全國范圍內(nèi)，將有關(guān)兒童交通安全的內(nèi)容納入教學(xué)課程，并組織交通安全管理部門和教育行政主管部門結(jié)合我國國情，針對處于各年齡段的不同兒童群體，編寫和分發(fā)交通安全教育教材知識普及教材等，同時給予課時保證和配備相應(yīng)的師資力量。
2.2國家層面高度重視，確保交通安全教育宣傳經(jīng)費
英美等國家以完善的交通法規(guī)體系確保兒童交通安全宣傳教育的實施和完善，除此之外，國家相關(guān)政府部門的資金支持也是推動兒童安全教育工作的重要驅(qū)動力。國外發(fā)達(dá)國家有關(guān)交通安全宣傳教育活動的活動項目一般是由國家交通部、國家陸運基金以及地方政府的撥款來維持運營的。相關(guān)政府部門、社會組織、保險公司、銀行以及其他企業(yè)也會為交通安全教育和宣傳工作提供資金和贊助。我國在兒童交通安全宣傳教育經(jīng)費方面缺乏明確的經(jīng)費渠道，制約了交通安全教育和宣傳工作的有效開展。只依靠學(xué)校或交警部門組織的小型的集體活動，難以引起社會的廣泛關(guān)注和知識的有效普及。
3.小結(jié)
我國目前在兒童道路交通安全宣傳教育方面已經(jīng)取得了一定的成績，但與國外發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距。了解和學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家在兒童道路交通安全宣傳教育方面的成功經(jīng)驗和最新做法，有利于幫助我們認(rèn)清我國目前存在哪些方面的缺陷，進(jìn)而采取措施填補(bǔ)漏洞，促進(jìn)我國中小學(xué)道路交通安全宣傳教育工作的積極開展。從發(fā)達(dá)國家制定的措施中可以看出，兒童交通安全是一個社會性的問題，需要國家層面的大力關(guān)注，同時結(jié)合我國國情，在關(guān)于兒童道路交通安全的知識傳授方面，要充分結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)心理和行為特征，采取新穎的互動方式，吸引兒童和家長主動參與到知識的學(xué)習(xí)中來，逐漸養(yǎng)成良好的交通出行習(xí)慣。（作者單位：1.公安部道路交通安全研究中心；2. 北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 國外的兒童交通安全教育.婦女生活（現(xiàn)代家長）.2012.11
[2] 汶愛萍，邱慧敏.國外交通安全教育和宣傳措施簡介[J].道路交通與安全2010.06
[3] 龐勇.關(guān)于我國中小學(xué)生交通安全教育的若干思考[J].中國公共安全（學(xué)術(shù)版）.2005.02
[4] 李小偉.慢，我們在這里行走[J].中國教育報.2005.1
[5] 曹曉華，段海丹.兒童交通安全心理研究[J]，衡陽師范學(xué)院學(xué)報.2011.04
注解：
關(guān)鍵詞：兒童安全教育；視覺引導(dǎo)；版式設(shè)計；網(wǎng)頁設(shè)計；界面設(shè)計
我國的兒童安全教育問題已被多次討論，并在一些地方開始付諸實施：每年三月的最后一個星期日被定為中小學(xué)生安全教育日，安全知識得到進(jìn)一步普及。這些措施顯然很具有吸引力，但筆者更支持能夠提供真正保護(hù)的方案。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，可以為兒童安全教育提供更加多元化的信息與服務(wù)。特別是兒童上網(wǎng)比例的增高，更為兒童安全教育網(wǎng)絡(luò)形式防護(hù)兒童安全提供了可行性方案。2013年7月25日“首屆中國（北京）兒童文化產(chǎn)業(yè)論壇”的《城市兒童生活形態(tài)（2012-2013）研究報告》顯示，4-16歲兒童少年中，13-16歲的孩子上網(wǎng)比例最高，約有93.2%的孩子上網(wǎng)，4-6歲的孩子上網(wǎng)比例最低，但也有52.6%。7-9歲和10-12歲孩子的上網(wǎng)比例分別達(dá)到58.6%、77.1%。由此可見，兒童安全教育網(wǎng)站完全有條件作為一個教育者的角色承擔(dān)防護(hù)兒童安全的責(zé)任。基于這一職責(zé)要求，如何吸引兒童受眾、如何控制兒童受眾視線，讓兒童安全教育知識得以傳播、應(yīng)用，從而真正做到防護(hù)兒童安全，是網(wǎng)站設(shè)計者及建設(shè)者不懈追求的目的。
1 視覺引導(dǎo)控制兒童受眾視線
以兒童為受眾的兒童安全教育網(wǎng)站，當(dāng)圖形、文字、視頻、音頻等內(nèi)容吸引受眾視線之后，如何通過視覺引導(dǎo)使受眾認(rèn)可該網(wǎng)站呢？
孩子們在收看英國廣播公司制作的幼兒節(jié)目《天線寶寶》時，當(dāng)出現(xiàn)小喇叭的聲音，孩子們就會屏氣凝神，充滿好奇的等待著什么。在心理學(xué)中，這一現(xiàn)象稱之為“刺激驅(qū)動捕獲”，發(fā)生在刺激的特征――環(huán)境中的物體――自動抓住人們的注意時，它不依賴于知覺者當(dāng)時的目的。
在網(wǎng)站設(shè)計中，立即吸引受眾關(guān)注的視覺內(nèi)容是通過刺激驅(qū)動捕獲完成的，吸引注意力的內(nèi)容也許是某處創(chuàng)意特別的動態(tài)效果，也許是突出的色彩，也許是形態(tài)別致的圖標(biāo)或文字……“”是美國一家兒童安全教育論壇，它主要通過音頻、動畫、游戲等形式傳播消防、、槍械等兒童安全防護(hù)教育。進(jìn)入網(wǎng)站，立即會被右上角的大斑點狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛的形象、動態(tài)的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺關(guān)注。
網(wǎng)站界面關(guān)鍵的視覺關(guān)注點不宜過多，一般由一到三個視覺關(guān)注點組合成一個視線運動規(guī)律。如按照視覺關(guān)注點的圖形的醒目程度依次進(jìn)行視線運動，或視覺關(guān)注點版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進(jìn)行運動，形成對版面或圖形的形態(tài)認(rèn)知。視線運動規(guī)律中應(yīng)關(guān)注受眾的心理反應(yīng)，有規(guī)律、有秩序的進(jìn)行信息強(qiáng)化和傳播。這樣的設(shè)計有利于形成合理的視覺運動，產(chǎn)生視覺舒適感，輕松而無視疲勞，這對兒童受眾尤為重要；產(chǎn)生視覺運動秩序，形成層次感和節(jié)奏感，營造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播；產(chǎn)生視覺美感，保持視覺的均衡，給受眾愉悅、快樂之感，延長受眾關(guān)注時間。
2 合理運用界面設(shè)計中的視覺要素
兒童安全教育網(wǎng)站的界面設(shè)計應(yīng)以兒童受眾的視覺感受為根本，在設(shè)計中盡量減少兒童認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實記錄”。可以通過文字、圖形和色彩等視覺要素構(gòu)建出兒童可認(rèn)知的“幻想園地”；用模擬訓(xùn)練的交互方式真實記錄兒童進(jìn)行安全教育的互動體驗。
對于兒童來說語言的理解能力沒有達(dá)到一定程度，網(wǎng)站中過多的文字會造成厭煩感，可以用趣味的字形，結(jié)合呼應(yīng)的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現(xiàn)信息。這樣以組合的方式運用視覺要素，可以讓兒童受眾運用創(chuàng)造力和想象力構(gòu)建自己的“幻想園地”。
觀察和體驗是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗中進(jìn)入視野的圖形會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在構(gòu)成學(xué)上常提到形態(tài)本身具有的性格特征，如幾何形體具有規(guī)整、秩序、嚴(yán)肅、穩(wěn)定、單純等性格特征，有機(jī)形體有著勃勃生機(jī)、膨脹、優(yōu)美、彈性等性格特征，而無規(guī)則形體則會有著具有人情味、溫暖感、情趣性等性格特征。
色彩鮮亮、豐富、純度高、對比強(qiáng)的顏色兒童識別力和對其吸引力更強(qiáng)。以兒童為受眾的網(wǎng)站應(yīng)避免大面積的白色運用，用有情感表達(dá)的文字和趣味的圖形豐富色彩表現(xiàn)空間。如，美國馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計劃活動，頁面采用了活潑的插畫式標(biāo)識、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網(wǎng)站營造的氛圍中。
兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網(wǎng)站更應(yīng)該在交互體驗視覺要素上進(jìn)行關(guān)注。
3 結(jié)論
兒童安全教育類網(wǎng)站的內(nèi)容性質(zhì)和受眾特征決定了網(wǎng)站界面設(shè)計中視覺引導(dǎo)規(guī)律和視覺要素的重要性。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該運用視覺引導(dǎo)規(guī)律使其產(chǎn)生舒適感、秩序感和美感；將視覺各要素合理的運用，使其卡通化、趣味化、多彩化、情感化；進(jìn)而實現(xiàn)將教育性內(nèi)容潛移默化的傳達(dá)給兒童，使兒童有更廣闊的兒童安全防護(hù)知識體驗空間。
[參考文獻(xiàn)]
[1]理查德?格里格，菲利普?津巴多，王壘，王，等，譯，心理學(xué)與生活[M]。北京：人民郵電出版社，2004，111頁。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼教；安全；教育人類學(xué)；城鄉(xiāng)比較
[中圖分類號]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004－4604(2008)07/08－0006－06
一、問題的提出：如何解讀農(nóng)村幼兒獨自上幼兒園現(xiàn)象
對于城里人來說，幼兒上幼兒園要接送，似乎是天經(jīng)地義的事情。要討論的不是要不要接送，而是怎樣接送才不會與上下班時間沖突，誰來接送等問題。但我們在中國某農(nóng)村地區(qū)一所幼兒園開展教育人類學(xué)研究時無意中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村學(xué)前兒童在沒有成人陪伴的情況下，常常獨自或與其他兒童結(jié)伴往返于家庭與幼兒園之間。跟大多數(shù)不熟悉農(nóng)村生活、不了解農(nóng)村幼兒教育的“局外人”一樣，作為研究者，我們觀察到這種現(xiàn)象后，最初的反應(yīng)是覺得不可思議：怎么可以讓這么年幼的孩子(3～5歲)獨自上幼兒園和回家呢?
雖說農(nóng)村的自然環(huán)境不像城市那么復(fù)雜，可再自然的環(huán)境，對年幼兒童來說也充滿了危險。比如，爬坡上坎摔跟頭，玩水掉到水里，過馬路避讓車輛等。我們該如何解釋這一現(xiàn)象呢?農(nóng)村家長難道真的不擔(dān)心孩子的安全問題嗎?城鄉(xiāng)幼教工作者怎樣看待這一現(xiàn)象?在不同的看法背后反映出怎樣的教育觀念和教育問題?對這一現(xiàn)象的解讀，能否為幼教工作帶來些許有價值的啟示?
二、研究方法：多重話語人類學(xué)
現(xiàn)代人類學(xué)重視對多個地點、多層話語的研究。任何一種文化內(nèi)部，并不是自成一體、井然有序，而是充滿了隨機(jī)性、變化、矛盾沖突與不和諧的。對同一種社會現(xiàn)象，不同的當(dāng)事者有不同的解釋。而這些解釋本身又受到地域、政治、權(quán)力、階級等社會因素的影響。因此，我們選擇多重話語的人類學(xué)研究方法(Multi－vocal Ethnographv)，力圖展示中國幼教工作者對家長(是否)接送幼兒上幼兒園這一現(xiàn)象存在的多種看法，并探討這些看法背后的問題。同時，我們借鑒1989年美國教育人類學(xué)者托賓(Tobin)等人比較中、日、美三國幼兒園教育的研究方法，也采用了以錄像為媒介的視覺人類學(xué)研究方法(Visual Ethnographv)。在組織小組討論前，我們制作了一個約20分鐘的錄像。在錄像中，我們盡量記錄中國西南山區(qū)某農(nóng)村幼兒園(化名“長江幼兒園”)比較有代表性的一日生活的各個環(huán)節(jié)和各個方面，如幼兒來園和回家、集體教學(xué)和自由游戲、點心和用餐、午休和人廁等。需要說明的是，我們的研究對象并不是錄像本身，而是不同觀眾(個人或群體)對錄像的反應(yīng)，即人們在觀看錄像后的所思所想和言論。這有些類似于心理學(xué)研究中的“投射技術(shù)”，研究者研究的問題是被試對刺激物作出的聯(lián)想，而非刺激物本身。
在此基礎(chǔ)上，我們通過以下步驟收集訪談數(shù)據(jù)：首先，我們把錄像播放給“局內(nèi)人”(即被拍攝的長江幼兒園的教師和園長)觀看，并針對錄像中涉及的教育問題征求她們的看法。然后，我們把錄像播放給其他群體觀看。這些群體包括其他幼兒園的教師、幼教行政管理人員、科研人員、師范大學(xué)幼兒教育專業(yè)的教師以及有學(xué)前子女的家長。從地域分布上看，本文收集的訪談數(shù)據(jù)主要來自重慶(郊區(qū))、成都(郊區(qū)和市區(qū))、貴州(農(nóng)村)、上海(市區(qū))。看完錄像后，研究者對觀眾進(jìn)行訪談。大部分觀眾在觀看錄像的同時就會評論或指出錄像中他們感興趣的內(nèi)容，個別觀眾還會要求暫停錄像播放，以便進(jìn)行點評。
幼兒獨自上幼兒園這一現(xiàn)象所引發(fā)的討論主要涉及幼兒教育機(jī)構(gòu)中兒童的安全問題。我們期望來自“局內(nèi)人”和作為“局外人”的其他群體對這一現(xiàn)象的不同解釋和看法不僅能加深人們對農(nóng)村幼兒教育的理解，更能在一定程度上對中國城市幼兒教育中存在的一些習(xí)以為常的教育觀念和教育實踐進(jìn)行反思。
三、研究發(fā)現(xiàn)：大家最擔(dān)心的是安全問題
(一)第一反應(yīng)：安全上要改進(jìn)
當(dāng)我們把在長江幼兒園拍攝的錄像放給城市幼教工作者看時，不少人的第一反應(yīng)是認(rèn)為該幼兒園的日常活動存在“安全隱患”“不太安全”。幼兒園教師在看到幼兒早上獨自來園、下午獨自離園以及園外活動等情景時，常會發(fā)出“哇”的驚呼聲，或不斷搖頭、做出“不可思議”的表情，或與周圍的人竊竊私語。觀看錄像后，老師們首先提及的內(nèi)容通常也與安全問題有關(guān)。
我們必須再次強(qiáng)調(diào)，觀眾的興趣點、擔(dān)心和討論與其說反映了錄像中所拍攝幼兒的生存狀態(tài)本身，不如說反映了觀眾自己對錄像中情景的理解。換句話說，當(dāng)城市幼教工作者在觀看錄像過程中流露出對長江幼兒園幼兒獨自上幼兒園和獨自回家這一現(xiàn)象的驚訝時，我們并不能由此得出該現(xiàn)象本身有多么不同尋常這樣的結(jié)論。作為研究者，我們希望探討的是：觀眾為什么會有這樣的反應(yīng)，他們的言談揭示了哪些與他們自身的兒童觀、教育觀有關(guān)的東西?對于長江幼兒園是否確實存在“安全隱患”這一問題，本研究無法作出實證性的回答。我們更關(guān)心的是，在長江幼兒園的教師和家長眼里習(xí)以為常的教育現(xiàn)象，為什么在不少局外人的眼中卻那么不可思議呢?
(二)城鄉(xiāng)比較：農(nóng)村這樣是可以的，城里肯定不行
盡管覺得幼兒獨自上幼兒園、回家存在安全隱患，但很多觀看了該錄像的城鄉(xiāng)幼兒園教師和園長對錄像所呈現(xiàn)的相關(guān)場景還是表示可以理解。其主要理由是：農(nóng)村幼兒園的自然和人文環(huán)境允許幼兒獨自上幼兒園。比如，農(nóng)村的自然環(huán)境單一，不像城市那樣復(fù)雜；在農(nóng)村步行比在城市安全，車輛不多，車速也不快，很多鄉(xiāng)間小路根本就不通車：農(nóng)村的社會風(fēng)氣比較淳樸，鮮有惡意拐騙、綁架幼兒等事件發(fā)生；農(nóng)村鄰里之間交往多，不同家庭不同年齡的孩子常在一起玩耍，孩子們可以結(jié)伴上幼兒園和回家，等等。
雖然我們見到有的農(nóng)村幼兒園園長和教師也會出于對幼兒安全的擔(dān)心，強(qiáng)制家長每天按時接送，遇到實在不愿接送孩子的家長，還要求他們跟幼兒園簽訂安全責(zé)任書，但發(fā)生在我們拍攝的長江幼兒園中的現(xiàn)象在中國廣大農(nóng)村地區(qū)絕非個別。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長對孩子是否需要接送有自己的判斷。家長作出這種判斷通常是綜合了當(dāng)?shù)氐母鞣N因素(如覺得孩子不會出現(xiàn)太大的安全問題)，但也可能僅僅是依據(jù)某一個因素(路太遠(yuǎn)，無人、無時間接送等)，或者根本就沒意識到這是個問題。
在被問及為什么這里的孩子大多自己上幼
兒園和回家時，長江幼兒園的園長和教師回答說：“沒有必要要求家長來接送。”再細(xì)細(xì)追問，教師們告訴我們，一直以來當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗就是這樣，上幼兒園的孩子跟上中小學(xué)的孩子一起上學(xué)、放學(xué)，走的也是同一條路(因為幼兒園就在中小學(xué)旁邊)，至今未出過安全事故。孩子們成群結(jié)隊，每天都這樣走，對路況越來越熟悉，家長就覺得沒有必要天天接送。那些住家離幼兒園近些的，孩子就在家長眼皮底下，一般不存在走丟的問題；那些住家遠(yuǎn)的，家長對孩子從幼兒園步行回家要花多少時間心中有數(shù)，如果超過了時間，他們會派人出去找。農(nóng)村這種穩(wěn)定的、鮮有變化的生活，也間接地保障了孩子獨自上幼兒園、回家時的安全。
農(nóng)村居民彼此之間比較熟悉，即使有什么異常問題發(fā)生，也能得到及時處理。在我們調(diào)查期間，就曾發(fā)生過住家遠(yuǎn)的幼兒未按時回家的事件。孩子的奶奶出來找(因父母親均在外地打工)，一路上沒找到，最后在鎮(zhèn)上找到了園長(教師和園長都住在幼兒園里，家長們都認(rèn)識她們)，園長幫忙打了幾個電話，最后證實孩子是跑到同學(xué)家去玩了。
我們在四川甘孜州丹巴縣某村做田野研究(另一研究)時與當(dāng)?shù)貙W(xué)前兒童家長的交流也證實了前面被訪者提出的部分假設(shè)。一長者在被問及如果孫女上學(xué)前班是不是要接送時表示，第一次報名時要送去，但那以后就不會接送了。孩子自己走到學(xué)校沒有問題，而且即使有問題，這種走路(走各種各樣的路，復(fù)雜的路)的能力也是需要鍛煉的，所以沒有必要接送。
一些觀眾指出，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在農(nóng)村是可以理解的，但城里肯定不行，因為城市“情況復(fù)雜”“安全問題多得多”。學(xué)前兒童獨自上幼兒園的現(xiàn)象難道真的僅僅出現(xiàn)在中國農(nóng)村地區(qū)嗎?通過對訪談資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)好幾位教師不約而同地提到，即使在城市里，學(xué)前兒童自己上幼兒園和回家，也曾經(jīng)是一件自然而然的事。
(三)時代變遷：我們小時候，哪個來接送嘛
這個錄像似乎總能勾起人們對過去的回憶。人們總是傾向于說，“我們小時候……”“我想起……”似乎眼前的錄像，講的就是多年前年幼的自己。
我看了這個，其實沒有想到現(xiàn)在的幼兒園，而是想到我小的時候上過的幼兒園，當(dāng)時的情況跟這個差不多。[s老師，成都市區(qū)，青年]
我們那個年代，小時候，哪個來接送嘛!點點兒大的娃娃，放心地在那里耍……鄉(xiāng)壩頭，啥子都做過了……但是我覺得我小的時候，真的是無所謂。[z園長，成都市區(qū)，中年]
錄像讓受訪者聯(lián)想起的不光是他們的童年時光，還有他們對以前工作的回憶。特別是對教齡長一些的教師來說，錄像里所呈現(xiàn)的，讓他們聯(lián)想起十幾年甚至二十幾年前剛參加工作時幼兒園接送孩子的一些情景。
(談到上世紀(jì)60年代的接送)早上都是家長把娃娃統(tǒng)一送幼兒園來，放學(xué)的時候我們有一個集體送……我們分兩路，出了幼兒園，一路往左邊走，一路往右邊走，送過大口子，然后兒童就自己走了。[c老師，成都市區(qū)]
受訪者的回憶逐漸向我們展現(xiàn)出一段耐人尋味的歷史――即隨著時間的推移和社會的變遷，接送幼兒這一幼兒園教育中必不可少的環(huán)節(jié)如何發(fā)生變化，如何越來越受到大眾(包括家長、教師、行政管理人員等)的重視。
以前都是這樣的(指下午離園時教師集體送過大口子，家長不來接)，期間好像也是這樣的，后來就發(fā)生變化了。[C老師]
我們小時候上幼兒園也一樣，路很遠(yuǎn)，可能要走二十多分鐘，只有一條路，還要過一條大河。老師就是跟我們一起走過去走過來，從來沒有出過安全問題，覺得很正常。那個時候可能相對現(xiàn)在(安全事故)還是要出得少一些。這個地方(指錄像拍攝地)也是這種情況。[S老師]
(現(xiàn)在)肯定是越來越嚴(yán)，越來越重視。我們從開始隨隨便便接送，到后來委托，到用指紋打卡機(jī)……原來都沒有這么嚴(yán)……最近這兩三年，不一樣了，我們就要核對(指來接送的人)，要簽委托書，要給父母打電話，必須核對了，才能讓其他人接走幼兒，越來越嚴(yán)了。[z園長]
三位教師的回憶涉及不同的年代。c老師提及的應(yīng)該是上世紀(jì)60年代的事情，S老師提及的是上世紀(jì)80年代前期的事情，而z園長提及的則是上世紀(jì)90年代以后的事情。
1989年頒布的《幼兒園管理條例》第十九條指出，“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具”，未提到“接送”問題。2006年由教育部、公安部等多部門聯(lián)合頒布的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十一條指出，“小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員”，對“接送”作出了相應(yīng)的規(guī)定。
(四)追本溯源：安全是緊箍咒
許多接受訪談的教師常常從談?wù)摗敖铀汀眴栴}開始，最終會不可避免地談到安全問題。園長說，老師也說，大家都說安全重要，安全壓力大，很緊張，安全是緊箍咒。
現(xiàn)在安全的緊箍咒每時每刻都在制約著教師，一天下來沒有出什么安全問題教師都要長舒一口氣。這學(xué)期結(jié)束了，娃娃走了，沒有出問題教師又要長舒一口氣。[Y園長]
領(lǐng)導(dǎo)都在說，現(xiàn)在90％的責(zé)任事故都是可以避免的……我們把那個安全緊箍咒念那么緊，就是要最大限度地避免責(zé)任事故的發(fā)生，但是有些事故是避免不了的。[z老師，成都]
在不同的地點、不同的場合，不同的受訪者談起對安全問題的感受時竟然不約而同地使用了同一個比喻：緊箍咒。應(yīng)該說在當(dāng)今中國幼教領(lǐng)域，用“緊箍咒”來形容安全問題對教師日常行為的制約是再傳神不過了。無疑，直接受緊箍咒制約的人是工作在一線的教師。間接地，緊箍咒也制約著幼兒園園長和其他相關(guān)行政管理人員、研究者、政策制定者等。在某些情況下，這些間接受制于緊箍咒的人，也扮演了念咒的唐僧的角色，對教師施加著無形而又無處不在的壓力。但經(jīng)念得最兇的，恐怕得算部分家長。家長對發(fā)生在校園內(nèi)外的兒童意外事故不分青紅皂白的追究成為最令教師們頭痛的事情。一旦家長開始“念咒”，教師和園長都會同時受到懲罰。安全的緊箍咒對教師和園長日常行為的影響之大是外人無法體會的。它讓教師時刻警惕自己是否會因為做了不該做的事情而受到懲罰。為了避免因為忽視安全問題帶來的懲罰，教師們自然會小心翼翼地組織活動，盡量避免需要一點冒險精神或孩子有受傷可能性的活動，不求有功，但求無過。
(五)對安全問題的反思：我覺得他們是幸福的
這種安全壓力對教師的工作產(chǎn)生了很大的影響。這種影響的結(jié)果直接表現(xiàn)在孩子身上。不少教師都提到，現(xiàn)在的孩子并不幸福，因為他們有很多東西都不能玩，有太多的限制。而錄像里的幼兒園教師的安全壓力并不大，孩子也更加開心。不少觀眾在言談中流露出他們對這種寬松氛圍的贊賞。
我覺得他們是幸福的，因為他們沒有安全上的壓力。像我在幼兒園就有這種感覺，非常擔(dān)心娃娃的安全問題，可以說擔(dān)心得不得了。但在錄像中就看不到這點，我感覺他們在玩游戲、上課時很有活力，很大方……我們幼兒園的孩子出去都是手牽手。但我看他們出去那種狀態(tài)，全部是自己走自己的，而且教師的感覺比較放松。[s老師]
接受訪談的教師普遍認(rèn)為，在長江幼兒園的這種氛圍下，農(nóng)村幼兒在身體、動作、獨立性、自理能力等方面的發(fā)展顯得比許多城市幼兒要好。教師們似乎也非常向往這種安全壓力更小的、更寬松的環(huán)境。反之，如果幼兒園迫于安全壓力而一味地“消極保育”，將會使孩子失去很多鍛煉的機(jī)會。
這個(錄像中的)幼兒園的娃娃可能比我們幼兒園的娃娃在動作發(fā)展上要更好一些……這不是我們每天讓娃娃鍛煉走步、跑步就能練出來的，真的是潛移默化的。[s老師]
看上去這個幼兒園的孩子性格方面發(fā)展得很好。[G園長，上海市區(qū)]
像我們這里的娃娃就應(yīng)該再放手一點，不要太過分地保護(hù)了，還是要放手，要不然他們什么都不會。[Y老師]
你說奇怪不奇怪，孩子手牽手地出去有時還是會發(fā)生意外。我覺得安全問題不是說你小心翼翼，手拉著手就可以避免的……現(xiàn)在的娃娃就是成人包辦太多。[s老師] 五、討論與分析 當(dāng)前，在中國的幼兒園教育領(lǐng)域，甚至整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安全問題是一個非常敏感的話題。從管理的角度來看，任何教育方案如果存在安全問題，通常是要一票否決的。這就意味著，如果出現(xiàn)一次安全問題，幼兒園所有其他工作都會連帶著被否定；如果某班級中有一個孩子出了安全問題，且家長又“鬧”到幼兒園的話，該班的帶班教師的所有出色業(yè)績將會被全部否定。這也許有其合理的一面。畢竟，兒童的人身安全應(yīng)是教育機(jī)構(gòu)中教育者必須首先加以重視的問題，如果連人身安全都得不到保證，還從何談兒童的發(fā)展?但本研究的目的不在于探討怎樣接送是安全的，什么樣的活動安排是安全的，城市幼兒園應(yīng)該如何接送，農(nóng)村幼兒園又應(yīng)該如何接送等問題，而是想要給讀者展現(xiàn)一個看似稀松平常的日常教育現(xiàn)象所揭示出的，中國城鄉(xiāng)幼兒教育工作者對兒童人身安全問題的一些感受和看法。
我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師所面臨的安全壓力似乎與幼兒是否開心、愉快、幸福有著很大的關(guān)系。很多幼兒園教師指出，今天這些孩子(大多指城里孩子)其實并不幸福，因為他們受到太多的限制，有太多的地方不能去，有太多的東西不能玩。而類似我們錄像里所呈現(xiàn)的幼兒園，盡管幼兒在物質(zhì)上較為貧乏，沒有城里幼兒那么多的玩具、圖書，但他們開心、愉快，對周圍環(huán)境表現(xiàn)出熱情與專注，這種狀態(tài)令城市幼兒園教師、園長羨慕不已。
與各種很“先進(jìn)”的教育理念相比，安全問題處在更為核心的位置，是不可觸犯的底線，也是無形且時時刻刻制約著教師教育行為的緊箍咒。教師聽了很多有關(guān)課程改革的講座，看了很多優(yōu)秀的課改案例，觀察了不少的現(xiàn)場教學(xué)活動……然而，這些課改的“精神”遭遇安全事故時，就變得行不通了。在這種情況下，教師們會調(diào)整他們的教育策略。比如，不開展某些活動，盡管這類活動對兒童的發(fā)展有意義(比如，園外參觀，有身體碰撞的體育活動等)；盡量減少某些活動(如戶外活動，運動量較大的集體活動等)；降低活動的挑戰(zhàn)性。
教師們總是怕孩子出事(安全問題)。雖然教育改革提倡教師們要“尊重兒童”“信任兒童”，把兒童看作能自我建構(gòu)知識的人，但在安全緊箍咒的作用下，漸漸地，教師們心目中真實的、無形中內(nèi)化了(甚至他們自己都沒有意識到)的兒童形象卻是缺乏自我保護(hù)能力的，容易受傷、缺乏社會經(jīng)驗、沒有應(yīng)變能力的。在安全壓力之下，教師們總是覺得這樣也危險，那樣也危險，孩子做事情時總是有些膽戰(zhàn)心驚。于是，教師們開始不相信孩子，明顯地低估孩子的能力。而這種低估和消極保護(hù)，又反過來導(dǎo)致孩子缺乏鍛煉的機(jī)會，無法提高自我保護(hù)能力，防范意識也得不到相應(yīng)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】兒童游戲區(qū)域;安全;教育;適用性
前言：城市極度擴(kuò)張過程中，可供兒童戶外活動的場地極度缺乏，他們?nèi)狈﹀憻捝眢w、磨練性格的場所，致使社會化程度降低、性情孤僻、甚至精神抑郁，產(chǎn)生心理問題。今天兒童正受到城市交通、暴力、歧視、污染的威脅，一個所謂健康社區(qū)中的兒童實際上是活在嚴(yán)格按照成人規(guī)則和價值建立起來的世界里，他們很少有機(jī)會玩耍、與同伴活動，年輕的公民幾乎沒有機(jī)會表達(dá)他們特殊的需求以及熱情。因此，一個有遠(yuǎn)見卓識的國家，在為兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境的同時，還必須為兒童提供充足安全的戶外活動場地，使他們能夠健康和諧的成長。
一、兒童戶外游戲區(qū)域的設(shè)計發(fā)展
兒童的戶外游戲場地主要分布于公共空間、幼兒園外環(huán)境和居住區(qū)空間。最初的公園類型中并沒有專門的兒童公園，只是在公園中設(shè)置有這樣一個專門服務(wù)于兒童的功能區(qū)域。隨著對兒童這個特殊人群的關(guān)注，出現(xiàn)了服務(wù)對象特殊、針對性強(qiáng)的專類公園。而幼兒園和居住區(qū)的戶外游戲場地的發(fā)展是伴隨著幼兒園和居住區(qū)的發(fā)展在不斷完善。它們有著不同的發(fā)展脈絡(luò)，也受到不同學(xué)科的影響，但目的都是共同的：為兒童提供適宜的戶外游戲場地。
（一）場地設(shè)計的范疇
場地設(shè)計廣義和狹義之分，廣義上主要指環(huán)境設(shè)計，它脫胎于社會生態(tài)學(xué)，注重環(huán)境保護(hù)，根據(jù)區(qū)域的社會、自然和經(jīng)濟(jì)特點，以及己制定的社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展規(guī)劃，提出建筑物、構(gòu)筑物、綠地、大型工程的總體方案[l]。而狹義的環(huán)境設(shè)計指建筑的內(nèi)容、外形、布局要與其周圍環(huán)境狀態(tài)相協(xié)調(diào)，或者是增強(qiáng)環(huán)境的氣氛，以求達(dá)到環(huán)境同空間、風(fēng)景的和諧，這是來源于建筑學(xué)的概念，也是“環(huán)境設(shè)計”通常的涉及的范疇。場地設(shè)計從更宏觀和全面的角度對項目進(jìn)行分析布局，涉及的范圍超過了環(huán)境設(shè)計，因此擬從場地設(shè)計的高度入手，對兒童戶外游戲場地設(shè)計進(jìn)行研究。
（二）我國的兒童戶外游戲區(qū)域設(shè)計觀的發(fā)展歷程
中國最早創(chuàng)辦的幼兒園是懷德幼稚園，它的前身是清朝末年英國基督教長老公會牧師韋玉振的夫人韋愛莉于1898年在廈門鼓浪嶼創(chuàng)立的家庭式幼稚班“憐兒班”，距今有100多年的歷史。晚清出洋考察五大臣之一的端方，“以興學(xué)為急”，認(rèn)為“東西各國之富強(qiáng)莫非發(fā)源于教育”，遂成為中國創(chuàng)辦幼兒園的第一人，于1903年9月在湖北武昌創(chuàng)辦幼稚園，1904年正式命名為湖北武昌蒙養(yǎng)院，為中國第一所幼兒園。現(xiàn)在的幼兒園也許室內(nèi)硬件設(shè)施都能達(dá)到較高的要求，但往往由于經(jīng)濟(jì)利益等因素影響，幼兒園專屬的戶外游戲場地大多存在面積嚴(yán)重不足或缺乏的現(xiàn)象，這在中低檔次的私人幼兒園中尤為突出，嚴(yán)重影響兒童的生理發(fā)育。
二、當(dāng)代城市兒童戶外游戲空間規(guī)劃研究
（一）城市兒童戶外游戲空間概論
兒童戶外活動空間研究是一個較為特殊的領(lǐng)域，現(xiàn)今無法嚴(yán)格的歸于已有任何一門工程科學(xué)或者社會科學(xué)，但實際上涉及的學(xué)科面相當(dāng)復(fù)雜，因為學(xué)科切割使得很多領(lǐng)域失去了內(nèi)在的相關(guān)性。也給本文的寫作帶來了一定的難度，目前涉及此領(lǐng)域的多為教育研究者，環(huán)境設(shè)計者，且是偏重自己本學(xué)科的研究。比如教育者研究者多關(guān)注心理與成長方面，環(huán)境設(shè)計者注重場地的功能安排。但他們都強(qiáng)調(diào)了城市規(guī)劃對游戲場地的重要性，也發(fā)出了呼吁和倡導(dǎo)。目前少有城市規(guī)劃人士對此表示關(guān)注。
（二）兒童權(quán)利與城市規(guī)劃
關(guān)注兒童游戲空間不只是關(guān)注空間分配，而是關(guān)注兒童權(quán)利在規(guī)劃過程和城市中的承認(rèn)和實現(xiàn)。就像問題本身的根源：兒童游戲的沒落和游戲空間的喪失不是規(guī)劃單方面的失誤，或者單純技術(shù)的缺失。其本質(zhì)是社會對兒童權(quán)利的忽視和認(rèn)識的缺失。單純從空間上增加游戲空間，或者技術(shù)上解決游戲空間的分配問題，只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的機(jī)械理性做法。問題主體不是游戲空間，而是兒童，問題根源不是游戲空間的缺失，而是規(guī)劃對兒童權(quán)利的忽視。所以研究兒童權(quán)利和城市規(guī)劃的關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。
三、兒童游戲區(qū)域的空間設(shè)計策略
（一）城市居住區(qū)兒童戶外游憩空設(shè)計原則
生態(tài)環(huán)境對人類的生活來說是至關(guān)重要的，它是人們生活的自然環(huán)境的總和，為人們的生存提供了基礎(chǔ)條件，可以有效地調(diào)節(jié)居住區(qū)內(nèi)部的小氣候，并為居民提供適宜的居住環(huán)境。設(shè)計師要考慮到兒童與自然環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，在滿足兒童游憩活動各方面要求的同時，務(wù)必使兒童的活動能夠更加了解自然、貼近自然，讓兒童能夠回歸到自然中去，增加兒童的環(huán)保和生態(tài)意識。所謂可達(dá)性，就是易于接近――位置臨近，易于到達(dá)――合理動線設(shè)計，易于使用――使用方便等。在居住區(qū)兒童戶外游戲空間的設(shè)計上一定要具有可達(dá)性，場地位置選取上要選擇兒童出入方便，便于就近使用的位置。
（二）按照適用性原則，塑造空間自然元素
在兒童戶外游戲空間設(shè)計中對自然元素的運用是非常重要的，自然元素體現(xiàn)了游憩空間的重要特質(zhì)。通常情況下，存在這樣一種情景，就是兒童對于自然環(huán)境的偏愛，例如對果園菜地、牧場草原、湖泊小溪、農(nóng)田農(nóng)舍以及動植物等的興趣要遠(yuǎn)濃于兒童對于純粹的游樂場和競技公園的喜愛;對于劃船釣魚、爬樹爬山扔石子打水漂的喜愛要遠(yuǎn)勝對純?nèi)斯ぶ圃斓钠餍道缁荨⑹幥锴У呐d趣。這是因為人都有一種回歸自然的本能。在自然環(huán)境中，兒童不僅可以享有更多的選擇的機(jī)會，更多的接受和被接受的權(quán)利，而且還可以使兒童在游憩中學(xué)會釋放壓力，以及為他們在以后的人生成長中如何面對和釋放壓力，產(chǎn)生更為積極的作用。
四、結(jié)語
兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會應(yīng)尊重兒童與生俱來的權(quán)利與自由，培養(yǎng)他們的完整人格，為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，在游戲之中啟發(fā)兒童自愿幫助他人的精神并強(qiáng)化兒童生活學(xué)習(xí)的能力與自然的教化，這些將為兒童一生的發(fā)展莫定重要基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何媛等.論保障兒童游戲的時間和空間.四川教育學(xué)院學(xué)報.2005.6.
圖1 兒童戶外游戲全性相關(guān)因素
一、兒童戶外游戲活動安全性影響因素分析
影響兒童戶外游戲活動安全性的因素眾多，游戲空間大小、位置選擇、設(shè)施高度及地面處理等都是影響兒童安全性的因素。而游戲活動內(nèi)容、兒童年齡結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)計、環(huán)境因素等都與兒童游戲安全性密切相關(guān)（圖1）。此外，兒童戶外活動的類型和游玩時間的長短一定程度上受父母的影響較大，因此兒童戶外游戲活動還要考慮成人對環(huán)境的感知，才能為更多的人帶來愉悅與安全的環(huán)境。通過電視節(jié)目可以將信息快速地傳達(dá)給大眾，有助于公眾積極參與兒童安全管理。
二、電視節(jié)目是大多數(shù)人獲得信息的有效途徑和有效參與方法
電視節(jié)目是公眾及時并充分掌握相關(guān)信息的有效途徑。兒童戶外游戲環(huán)境安全性與公眾的安全性教育密切相關(guān)，電視節(jié)目有助于發(fā)現(xiàn)一些極少見的、常常被人忽略掉了的危險，可以及時解決一些具有傾向性的事件和去除不安全因素，進(jìn)一步提高城市管理的安全性。同時，通過電視節(jié)目可以將信息傳遞給較偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們，使他們同樣能夠接受兒童戶外活動安全性教育，獲得有效信息并及時參與。
三、電視節(jié)目提高兒童安全意識和安全的戶外游戲技能
人們的許多行為與日常教育及行為習(xí)慣相關(guān)，系統(tǒng)的安全文化教育有利于提高兒童戶外活動的安全性。目前兒童游樂場所教育功能薄弱，加強(qiáng)安全文化教育與宣傳，利用公眾游戲場地安全節(jié)目給公眾以正確地引導(dǎo)，使更多的兒童能夠接觸戶外環(huán)境也可以使更多的人關(guān)注環(huán)境，并通過游戲使兒童身心健康得到發(fā)展。
現(xiàn)在很多電視節(jié)目情節(jié)都容易被兒童模仿，給他們更多安全的引導(dǎo)非常重要，通過電視節(jié)目教育孩子們講規(guī)則。在許多戶外游戲環(huán)境中，只有遵守活動規(guī)則才能讓孩子們在游玩中得到更好地保護(hù)，特別是在一些有挑戰(zhàn)性的活動中，只有讓每位兒童學(xué)會遵守規(guī)則，才能使活動目標(biāo)得以實現(xiàn)，提高兒童活動的安全性。例如站在秋千上或從滑梯上向上爬及相互推擠行為等不正確的設(shè)施使用方式是導(dǎo)致兒童受傷的原因之一。電視節(jié)目可以通過模擬來表達(dá)以前發(fā)生的或今后可能發(fā)生的自然或人為造成的兒童危險，對某一事件或活動運用可視化的方法來加以說明，幫助人們獲得信息，使人們獲得更多兒童安全性知識，讓更多的人在直觀中受到教育，以此減少危險的發(fā)生。
同時，電視節(jié)目可以對某一兒童戶外活動場地利用展覽、模型、地圖等可視化方法進(jìn)行宣傳教育，引起人們對兒童活動安全性更多地關(guān)注與參與，同時進(jìn)一步有效開發(fā)社會資源，促進(jìn)兒童戶外活動健康發(fā)展。
四、通過電視節(jié)目引導(dǎo)家長增強(qiáng)安全意識
家長對兒童的健康成長具有非常重要的作用，他們參與兒童戶外環(huán)境安全性教育活動是推動兒童健康成長的良好方式，有助社會資源的開發(fā)，幫助人們了解兒童游戲特點以及戶外環(huán)境、人文地理等內(nèi)容，使安全性教育和其他文化教育同時得以實現(xiàn)。目前世界上許多城市都在加強(qiáng)政府與社會的溝通，希望有更多的人參與到城市的公共安全管理中，而電視節(jié)目就是一種非常有效地引導(dǎo)公眾加強(qiáng)安全意識的途徑。
兒童戶外游戲活動安全性涉及許多方面，家長有時難以做出全面判斷。中央電視臺《健康之路》欄目播出的關(guān)于孩子受傷時需注意的事項深受家長關(guān)注，如何采取合適的方式避免危險的發(fā)生與如何采取科學(xué)的方法來救治同樣重要。因此，通過電視節(jié)目安全性教育可以使家長掌握兒童在哪里可能會遇到怎樣的危險，并有效采取降低危險性的應(yīng)對措施。目前許多家長對兒童戶外游戲活動如何監(jiān)護(hù)了解得并不全面。一般兒童在戶外游戲環(huán)境中兩個小時后，由于體力下降易使動作失控，容易發(fā)生危險。因此，通過電視節(jié)目增強(qiáng)家長的安全意識，使他們了解戶外活動規(guī)則，掌握更多關(guān)于兒童看護(hù)方面的知識和技能，會對預(yù)防兒童發(fā)生危險具有重要的作用。
五、電視節(jié)目為設(shè)計及管理人員提供兒童戶外環(huán)境安全性的思考
目前我國許多地方兒童游戲空間不足，游戲設(shè)施缺乏多樣性和良好地維護(hù)，加上家長對孩子們安全的擔(dān)心，導(dǎo)致兒童的戶外活動減少。通過電視節(jié)目分析兒童戶外環(huán)境安全性的影響因素，結(jié)合專業(yè)人員的分析，使人們了解兒童戶外環(huán)境的情況，進(jìn)而采用最合理的看護(hù)方式和更加合理的設(shè)計方案。因此，電視節(jié)目同樣為兒童戶外環(huán)境設(shè)計及管理人員提供安全性思考。
安全的游戲設(shè)備、良好的設(shè)計與維護(hù)有利于降低兒童危險的發(fā)生。目前戶外環(huán)境游戲設(shè)備上硬物以及未打磨的設(shè)施邊緣增加了兒童劃傷的危險，有的兒童衣物被掛住導(dǎo)致摔傷，加強(qiáng)游戲設(shè)施管理包括檢查設(shè)備是否松動、沙坑中雜物的檢查、設(shè)施的定期維護(hù)、給兒童游戲的指導(dǎo)和建議以及訓(xùn)練相關(guān)工作人員應(yīng)對各種可能的事件，等等。通過電視節(jié)目傳遞相應(yīng)的規(guī)范與管理措施，加強(qiáng)管理人員的教育，為兒童的心理及行為安全提供一定的保障和支持。
六、通過電視節(jié)目進(jìn)行兒童戶外環(huán)境安全性教育需要注意的問題
運用電視節(jié)目進(jìn)行兒童戶外環(huán)境安全性教育是使大多數(shù)人參與的有效途徑，利用電視節(jié)目創(chuàng)造非正式的氛圍，讓更多人受到教育，同時便于了解與掌握。
利用電視節(jié)目進(jìn)行兒童戶外環(huán)境安全性教育可定期舉行，通過定期的電視節(jié)目為兒童安全的戶外活動提供盡可能多的信息，有益于人們的參與，影響會更深遠(yuǎn)。許多內(nèi)容可安排在兒童節(jié)日一起進(jìn)行，便于引發(fā)兒童收看熱情。
不同電視節(jié)目時間持續(xù)的長短不同，要利用一定的方式確保人們對電視的收視熱情。公眾有效參與兒童戶外環(huán)境安全性教育是一個長期的過程，積極有效的宣傳活動對促進(jìn)人們的參與是非常重要的，只有把環(huán)境意識、安全意識、公眾參與意識納入到他們的自覺行為中，才能為兒童戶外環(huán)境的健康持續(xù)發(fā)展提供源動力。
關(guān)鍵詞：頭孢曲松；阿莫西林；兒童急性中耳炎；療效
急性中耳炎是常見的耳鼻咽疾病，一年四季、任何年齡段均可發(fā)病，幼童及嬰幼兒尤為多見，好發(fā)于冬季，如何不及時治療，任由病情發(fā)展，嚴(yán)重者可導(dǎo)致失聰，極大的影響了兒童的健康成長[1-2]，本文采用了2種不同的治療方法，取得了較為滿意的效果。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇本院2012年6月～2013年7月收治的80例急性中耳炎患兒，按隨機(jī)原則分成對照組和治療組，對照組40例，男15例，女25例，年齡4～12歲，平均年齡7.4歲，治療組40例，男17例，女23例，年齡5～11歲，平均年齡6.5歲，所有患者均有耳痛、聽力下降、耳悶脹感、眩暈、發(fā)熱、嘔吐、腹瀉等癥狀，排除β內(nèi)酰胺類藥物過敏者、外耳道發(fā)炎、紅腫、流膿者、伴有其他嚴(yán)重感染、腎功能不全、心衰、惡性腫瘤、免疫功能缺乏癥或者其他威脅生命的嚴(yán)重疾病患者。
1.2方法 對照組口服阿莫西林膠囊（吉林省金諾藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，生產(chǎn)批號：國藥準(zhǔn)字H22020201）125 mg/次，3次/d，連用1 w，治療組用頭孢曲松注射液（山東潤澤制藥有限公司生產(chǎn)，生產(chǎn)批號：國藥準(zhǔn)字H20045286）50 mg/Kg/d配10%氯化鈉注射液100～200 mL進(jìn)行靜脈滴注，注意單次靜滴頭孢曲松總劑量≤1 g，連續(xù)治療1 w。
1.3療效觀察 ①治愈：治療3 d后，臨床癥狀、體征明顯減輕；治療10～14 d后，臨床癥狀、體征完全消失。②顯效：治療3 d后，臨床癥狀、體征明顯減輕；治療10～14 d后臨床癥狀、體征尚存，但無需繼續(xù)治療。③有效：治療3 d后，臨床癥狀、體征有所好轉(zhuǎn)，但不明顯；治療10～14 d后，臨床癥狀、體征尚存，且需要繼續(xù)治療。④無效：治療3 d后，病情無好轉(zhuǎn)甚至加重，顯效率=（治愈+顯效）/總?cè)藬?shù)。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間均數(shù)比較用單因素方差分析，兩兩比較用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P
2結(jié)果
2.1兩組治療效果比較 對照組治愈20例，顯效15例，有效5例，無效0例，顯效率為87.5%，治療組治愈23例，顯效17例，有效1例，無效0例，顯效率為97.5%，治療組顯效率高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2兩組副作用比較 對照組有1例胃腸道反應(yīng)，1例蕁麻疹，治療組有1例過敏，1例口角皮膚色素沉著，經(jīng)過對癥治療病情均好轉(zhuǎn)，不影響治療效果，兩組副作用比較結(jié)果無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
3討論
急性中耳炎在兒童中較為常見，急性中耳炎的診斷很重要的體征是鼓膜的改變，即鼓膜是否有充血、腫脹及活動度的改變，這被認(rèn)為是確診中耳炎的“金標(biāo)準(zhǔn)”[3-4]，如何不及時治療，任由病情發(fā)展，嚴(yán)重者可導(dǎo)致失聰，頭孢曲松是第3代頭孢類抗生素，具有廣譜抗菌作用，其藥物濃度高且半衰期長，因此療效較好，口服阿莫西林膠囊容易受到腸胃等吸收功能的影響，降低了藥效，從而導(dǎo)致治療效果不是很理想，頭孢曲松注射液則克服了這些缺點，直接靜脈滴注，避開了腸胃功能的影響，提高了藥物的利用率，保證了藥物對各類菌群的殺滅作用，從而取得較滿意的療效，而且頭孢曲松是單次給藥的，使用方法簡單，容易實現(xiàn)，本文中阿莫西林和頭孢曲松的安全性相當(dāng)，本文通過比較研究，匯總各項數(shù)據(jù)后結(jié)果顯示：對照組治愈20例，顯效15例，有效5例，無效0例，顯效率為87.5%，治療組治愈23例，顯效17例，有效1例，無效0例，顯效率為97.5%，治療組顯效率高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），由此可見，頭孢曲松注射液藥力更加強(qiáng)勁持久，縮短了治療時間，副作用小，有利于患者盡快的康復(fù)，有臨床推廣的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張亞梅，董頻，陸培.頭孢曲松與阿莫西林治療兒童急性中耳炎的療效比較研究[J].中華兒科雜志，2010，13（2）：140-141.
[2]何志高，張玲，周東.藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)國外研究現(xiàn)狀與國內(nèi)應(yīng)用中存在的問題[J].中國藥房，2009，12（12）：708-710.
兒童安全教育的資源的使用者主要以成人為主，兒童更多的是接受教育和保護(hù)的一方，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國兒童網(wǎng)民上升情況明顯，截至2013年6月底，中國網(wǎng)民中小學(xué)及以下、初中學(xué)歷人群的占比分別為11．2％和36．3％，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群體中的升幅較為明顯。這表示兒童有越來越多的機(jī)會直接使用網(wǎng)絡(luò)安全教育資源。面向兒童設(shè)計的安全教育類網(wǎng)站，對兒童來說，他們對網(wǎng)站認(rèn)知、理解與應(yīng)用都有著巨大的差異。因此，網(wǎng)站建設(shè)必須從使用者的年齡特點、認(rèn)知情況和接受能力方面出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展階段將網(wǎng)站的受眾分為學(xué)前兒童用戶（7歲以下）、小學(xué)兒童用戶（7～11歲），初高中兒童用戶（12歲～成年），根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特征和認(rèn)知特征定位受眾，來保證網(wǎng)站的內(nèi)容、風(fēng)格和運營等符合受眾需求，從而保證用戶的忠誠度和粘性，以確保網(wǎng)站的應(yīng)用價值。國內(nèi)外以兒童安全教育為主題的，按以上三個年齡層定位受眾的網(wǎng)站較少，美國我的寶貝網(wǎng)，有專門對7歲以下兒童提供安全資訊和產(chǎn)品的服務(wù)；全球兒童安全組織———中國，即全球兒童安全組織中國分支，其使命是降低14歲以下兒童的意外傷害和死亡。
二、支持者———家長、社會、政府
面向支持者的安全教育類網(wǎng)站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務(wù)，家長、社會、甚至政府的參與都是必不可少的。根據(jù)支持者定位受眾，往往決定了網(wǎng)站的功能定位。支持者普遍對兒童安全教育網(wǎng)站的需求是獲取知識功能和交流功能，如“我的寶貝”網(wǎng)會提供論壇服務(wù)，在論壇中大量兒童安全教育的文字、圖片、視頻資料，無疑在內(nèi)容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會上的組織機(jī)構(gòu)可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網(wǎng)站具有資源和在線專業(yè)及技術(shù)支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網(wǎng)站具有線上與線下互動的功能。例如，美國國家兒童安全理事會就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個安全顧問，每年為40多個國家，約6000個公共安全機(jī)構(gòu)和超過16000000兒童提供兒童安全資料。
三、實施者———教師
面向?qū)嵤┱叩陌踩逃惥W(wǎng)站需要考慮教育者的特征。同家長的輔助教育特征有共同之處，也是在獲取知識功能和交流功能上對網(wǎng)站有相應(yīng)需求，但對兒童安全教育資料的使用需求更顯著，這類資源通常以全面的信息涵蓋、專業(yè)的信息分類形式呈現(xiàn)，或?qū)W習(xí)、交流線上與線下聯(lián)合活動的形式呈現(xiàn)。如，信息覆蓋類型的小精靈兒童網(wǎng)站的兒童安全頻道提供了分類比較全面的兒童安全資料：游泳安全、自然災(zāi)害、社會安全、疾病預(yù)防、遠(yuǎn)離、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、用電安全、消防安全、交通安全、居家安全等；活動型的是美國馬薩諸塞州兒童安全組織，通過授權(quán)認(rèn)證為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教師提供安全教育計劃（組織活動）。
四、總結(jié)
論文摘要：學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實施以人為本的管理理念，是中小學(xué)校落實安全教育的關(guān)鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。
學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問題。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》的頒布實施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學(xué)生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任。
有媒體報道，某校的《學(xué)校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說話，以防受騙。在開學(xué)后的第一堂安全教育課上，老師們再次向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這一要求。[1]作為學(xué)校，安全教育必不可少。我們不可否認(rèn)學(xué)校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設(shè)置保護(hù)孩子的防線，而沒有思考這樣的防線對未成年人心理的負(fù)面影響，這會造成孩子們對社會的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動交往，由此會影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學(xué)校落實安全教育的關(guān)鍵。
一、正確理解安全教育的含義
安全教育是在尊重和保護(hù)生命的基礎(chǔ)上，是社會為保護(hù)未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護(hù)意識、能力使他們能應(yīng)對生活世界中可能遇到的危險處境的教育。兒童是永遠(yuǎn)的弱勢群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護(hù)的權(quán)利，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應(yīng)對外界危險處境時的自我保護(hù)意識，安全教育不等于保護(hù)教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學(xué)校安全教育中，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全使安全教育適得其反。
二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育
在安全教育越來越引起學(xué)校社會關(guān)注的同時，有些學(xué)校為避免出事，對于學(xué)生的安全教育十分謹(jǐn)慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來是能最大程度確保學(xué)生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學(xué)生少動或不動。例如，取消應(yīng)有的實踐活動保安全：徒步行軍、軍訓(xùn)射擊、春游野炊、野外探險等在安全第一的命令聲中，學(xué)生們許多有意義的活動被無情取消；手工操作課，本該讓幼兒動手進(jìn)行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險”；化學(xué)實驗課也變成了只有教師獨自一人示的示課，理由是讓學(xué)生親自動手做濃酸實驗，濃酸有可能腐蝕學(xué)生身體；體育課上一些對抗性強(qiáng)的項目被一個安全可靠的運動項目代替了。[2]在這種安全教育下，學(xué)生如同被關(guān)在籠子里的小鳥，縱有空中翱翔的愿望無奈于牢籠的樊籬。試想如長期在這種安全教育模式下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？
三、正確地實施安全教育
安全教育要重點加強(qiáng)對兒童自我保護(hù)意識的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，具有強(qiáng)烈的自保意識。兒童需要保護(hù)，但過分受保護(hù)的兒童是不利于避免危險能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動手能力、創(chuàng)造力的消磨。學(xué)校和家庭應(yīng)對兒童加強(qiáng)精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨自應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導(dǎo)他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來的后果；學(xué)習(xí)日常生活中的自我保護(hù)方法和技能。例如遵紀(jì)守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。各種訓(xùn)練活動要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。中小學(xué)校可以采用學(xué)生樂于接受的形式對學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，如運動受傷后的模擬訓(xùn)練、學(xué)生打架時的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災(zāi)現(xiàn)場逃生模擬訓(xùn)練，根據(jù)兒童的生理、心理特點，適時開展健康安全教育。[3]同時可借鑒國外安全教育的方式和方法。在國外，安全教育的內(nèi)容豐富而實用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學(xué)生把重達(dá)五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認(rèn)識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。在日本還有一項訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，幫助模型娃娃進(jìn)行心肺復(fù)蘇，要求所有的中小學(xué)生都必須過關(guān)。
實施安全教育并不等于對兒童實行束縛教育，在當(dāng)前學(xué)校教育中應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來呵護(hù)少年兒童身心安全健康的成長。學(xué)校和教師應(yīng)努力營造民主平等的心理氛圍，實施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán);體現(xiàn)對“人”自身的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)對“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能。學(xué)校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。
安全教育理應(yīng)成為促進(jìn)兒童生命健康成長的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個教育工作者不可推卸的責(zé)任，安全教育任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]《中國教育報》2006年9月15日第2版．
