時間：2023-10-13 16:07:58
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【摘 要】化學學習是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取化學知識，形成化學技能，發展智力，培養能力的過程。本文通過學生在學習化學過程中如何發現問題、出問題、解決問題的策略闡述了學習化學的方法。
關鍵詞 跳讀；讀思結合；類比；質疑
一、在閱讀課本、課外輔導材料中如何發現問題的策略
閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？
首先：要學會速讀
通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：意群掃描試閱讀、瀏覽和跳讀。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，就可以初步了解教材的主要內容：1）鹽類水解的概念和實質；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應用；等等。
其次：要學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質這個基礎上，再深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。
再次：要讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關氧化反應內容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質與氧發生的化學反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。
二、在學習化學過程中如何提出問題的策略研究
提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。
方法一：逆向思考，提出問題
它的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如：“在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生”這句話，在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？”問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。例如，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同種物質？其性質是否一樣？”
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢？”
方法五：聯系實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現象？”等等。
三、在學習過程中解決問題（加工知識）的策略
對知識加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？
第一、學會類比
類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。如在學習元素化合物性質知識時，抓住該元素所具有的特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它的單質及化合物在化學性質上具有相似的化學性質，從而順利實現其他元素對應單質及其化合物性質的學習。
第二、學會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。
第三、學會質疑
質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發現問題）往往標志一個人學習水平的高低或學習能力的強弱。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現。
總之，學習方法有很多，不管是用什么方法來學習，只要能提高化學成績，就是一種好方法。但是，世上最好的學習方法莫過于“勤”。
參考文獻
[1]唐力.《化學教學論與案例研究》.海口：南方出版社
關鍵詞：高中化學；學習方法；探討建議
高中的化學學習是需要認真的學習態度的，化學不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學習方法支持。在進入高中階段的時候，很多學生由于懼怕高中化學公式的繁雜和需要記錄的實驗現象，而逐漸對高中化學的學習失去信心，甚至更有甚者產生放棄化學的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學是一門很適合總結和歸納的學科，只要掌握了正確的學習方法，很多問題都能夠輕松地解決。
1學習習慣的培養
一個良好的學習習慣，往往可以讓你有事半功倍的學習效果。如果放在高中化學的學習過程中來說，就是課前的預習過程，這也是高中學習化學過程中較為有效的方法之一，在自主預習的過程中，可以先看要上的內容，然后自己試著做一下課后的習題，如此一來可以極大地提高學習的效率。其次，在上課的時候學生應該積極跟上老師的思路，通過舉手發言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復習鞏固。在學習過程中，也需要經常和同學進行交流和學習，以此來掌握必要的學習技能，讓學生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復習對于高中化學的學習也是至關重要的，通過復習可以使整個大腦都有一個清晰的結構框架，使解題的思路得到一個質的釋放。因此一個良好的學習習慣是學生們學習化學的首要步驟。
2提高自身的心理素質
高中的學習過程也是學生心理素質的一種鍛煉過程。在面對高中化學的一個個難點面前，學生們要用于克服難點，提高自身的心理素質和學習的毅力。高中的化學學習過程也是需要不斷練習和鞏固的。舉個例子，在高中化學的學習過程中，二價鐵離子、三價鐵離子以及鐵之間都存在著一個轉化的過程，在這個轉化過程當中，存在著非常多特定的化學方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運用。與這種類型相似的還有有機化學中的苯，通過一個原子演變出各種各樣的結構體型，這種繁雜的結構式都增加了學生學習化學過程中的難度，也極大地降低了學生的學習興趣。［2］但是這些都是化學發展中的重要歷程。學生們在遇到這些困難的時候，應該學會自我調節的過程，通過不斷地調節來從化學繁雜的方程式中找到樂趣。同時在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時也可以向老師尋求幫助，在老師的指導下完成這類難題，在考試中遇到時不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質，為以后的學習考試打下夯實的基礎。
3明確學習目標
學習目標的確立往往能夠讓學生的學習生活有一個明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學習生活安排得井井有條，會讓學生感覺到生活非常充實。在學習的過程中，學生也需要不斷地去發現問題，并且針對問題做出合理的學習計劃。例如在化學元素周期表的學習過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學習生活中經常碰見，這就需要學生及時制定計劃，利用課余時間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學習內容，在高中化學學習的過程中搶占先機。［3］課前的預習過程也是學習計劃的一部分，通過理論知識學習和學習目標的雙重標準，能夠讓學生在高中化學學習的過程中做到游刃有余。
4學習興趣的激發
興趣永遠是做一切事情的源動力，在學習高中化學上也尤為重要，學生在學習的過程中需要想辦法培養自身的學習興趣和激情，在課余時間內多與老師進行溝通，了解老師當初學習化學的想法，認真做實驗，在實驗過程中培養自身的興趣愛好，例如化學學習過程中的化學反應，很多物質反應出來的現象都會讓人嘆為觀止，也是學生培養學習興趣的最好實踐方式。學生在做實驗的同時也要一定量地了解化學的發展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學習高中化學。
5總結
在新課改以來，化學等高中學科難度的加深，對于學生的學習方法要求更上了一層樓，學生們只有掌握好適合自身的學習方法，積極總結高中化學中所學到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時的學習生活中得到理想的結果。良好的學習方法也有利于創新思維的產生，學生們需要及時調整自身心態，平時積極與老師溝通，與同學交流學習方法，使自身的高中化學知識水平始終保持優秀的水平。
作者:李浚源 單位:湖南師范大學附屬中學
參考文獻:
［1］王曉巍．基于高中化學自主學習下教學模式的研究［D］．華中師范大學，2012．
關鍵詞：初中；化學學習；方法策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-193-01
進入初三，同學們又要多學習一門新的功課――化學。同學們要想在不一年的時間里學好化學，除了要重視它以外，還必須掌握科學的學習方法。同學們一旦掌握了適合自己的學習化學的方法，就一定能輕松、愉快地學好化學。
一、吃透課本，聯系實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助于提高自學能力。 初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
二、學習化學知識要做到“三抓”，即抓基礎、抓思路、抓規律
要重視基礎知識的學習，如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做練習題中要善于總結歸納各種題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同；再如，實驗室制取氧氣，所需氣體發生裝置為試管，規律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規律可以加以運用，如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣，用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學過這部分知識，但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制取氧氣的裝置一樣。
三、化學基本概念和原理的學習方法
初中化學學科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準確，是否掌握熟練對學好初中化學課程關系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內容也是中考易失分的知識點之一。
1、通過感性認識來掌握概念
化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性，可形成電離的概念。所以脫離化學事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學基本概念。
2、找出概念間的聯系和區別
化學概念之間既有本質區別又有相互聯系，學習時不要孤立地機械單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內在聯系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的；相同點都是構成物質的微粒，元素是描述物質的宏觀組成，原子是描述物質的微觀構成。
四、元素化合物知識的學習方法
1、元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質上有本質差異。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來學習。 轉
2、元素及化合物知識的內在聯系緊密、規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途制備的順序進行的。物質的存在、制備、用途都取決于物質的性質，因此，學習中應緊緊抓住物質的性質。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在。
3、元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性。因此，在學習中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應不生成氫氣而生成水。（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學生認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象。
五、化學實驗的學習方法
1、要重視化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。大多數概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學知識。
2、要J真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學實驗都是通過現象反映本質的。對教師的演示實驗要細心觀察，明確實驗目的，對實驗中看到的現象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
3、要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發生的現象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。
4、要掌握化學實驗基本操作方法和技能，并能解答一些實驗問題。理解基本操作原理，要能根據具體情況選擇正確的操作順序，并能根據實驗裝置圖，解答實驗所提出的問題。
六、課后應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節
關鍵詞：化學課；預習；聽講；復習；記憶；作業；方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01
化學課是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于每位學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。
1.認真抓好"預習、聽講、復習、記憶、作業"五個學習常規環節
1.1"預習"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內容。學會先預習后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
1.2"聽講"。聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。聽講時主要注意以下幾點：
⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。
⑵要勤于思考。各位學生在課堂上聽老師講解學習內容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。
⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位學生不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重"結果"而輕"過程"，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。
⑷積極地回答和提出問題。教師在教學過程中，為了激發各位學生的學習興趣、調動各位學生的學習積極性和了解各位學生的學習情況，通常會向各位學生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學生自己提出相關的問題，對此，各位學生要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。"
1.3"復習"。復習是知識的鞏固階段，它是使各位學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規復習、單元復習和總復習。常規復習指各位學生每天放學后對當天所學知識的復習，常規復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。
1.4"記憶"。化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。
1.5"作業"。作業是各位學生鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現，通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的過程是各位學生思維品質和思維能力再提高的過程，對各位學生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。
關鍵詞:學習方法 動手 觀察 練習
在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。同時學習化學還要和我們的實際生活聯系在一起，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學中學到的氧氣與水等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候都要與實際聯系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。
一、注意觀察實驗
由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗了，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點是物質反應前后是否發生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否生成新物質，從而判斷該反應是否屬于化學變化，而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
如何有序地、全面地觀察化學實驗呢?第一階段(實驗前)觀察要素為:①反應物的物理性質(如反應物的顏色、狀態、氣味等);②反應條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應裝置(使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等);④操作順序(如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實驗注意事項等)。第二階段(實驗中)觀察要素為:反應過程中的主要現象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等)。第三階段(實驗后)觀察要素為:①是否有新物質生成;②新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。
二、積極動手實驗
教學大綱明確規定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發我們學習化學的興趣，轉變以前的“要我們學習”為現在的“我們要學習”，由被動變為主動，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
三、勤于記憶
每門課程都有其專業詞匯，化學也不例外。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為:第一，化學本身有著獨特的“語言系統”──化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中絕大多數都是必須記憶的;第二，一些物質的性質、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規律。怎樣去記呢?本人認為，首先要根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行死記硬背;對于概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點的記憶方式，善于總結規律，這樣才能花時少，效果好。
四、善于動腦
遇到問題要多分析、多思考，并且要善于從個別想到一般、從現象想到本質、從特殊想到規律。上課要勤動口、動手，同時更要動腦，多問幾個“為什么?”。在化學的學習過程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細研，直到豁然開朗;對于似是而非的問題，更不能朦朧而過，而應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
1．使學生了解講究方法的重要性，注意學習方法問題
教師不但向學生介紹化學科學形成和發展過程中，科學方法所發揮的重要作用，而且要善于利用學生中由于采用科學的學習方法而使學習效率和學習水平顯著提高的生動事例來教育學生，使學生做講究學習方法的有心人。
2．引導學生了解化學學習方法的特點
不但要讓學生知道，不同學科應該有不同的學習方法，還要注意糾正學生的錯誤認識和做法。例如，常常有學生認為“化學就是靠記”，因而用死記硬背的方法學習化學。這種認識危害很大，教師一定要注意通過說理和事實來糾正。要注意引導學生認識化學語言學習跟外語學習的區別、化學計算學習跟數學計算的區別以及學習化學概念、物質知識等內容時的特殊規律等等。
化學學習方法的特點決定于化學學科的特點。因此，教師要引導學生逐步認識化學學科的特點，并且注意讓學生了解本學期、本單元化學學習內容的特點。
3．使學生了解、掌握學好化學的一般原則
學習原則是指導化學學習活動的基本準則，它反映和體現著學好化學的規律，規定和指導著化學學習方法。要使學生掌握科學的化學學習方法，就必須使他們了解和掌握化學學習原則。例如，“樹立正確的學習動機，主動和自覺地學習”；“注重手腦并用，注重理論與實踐相聯系”；“注重知識前后聯系，形成系統結構”；“及時復習、及時鞏固”；“知、能、意、行全面發展”以及“講究方法、優化方法”等。
4．讓學生了解什么是學習化學的科學方法和怎樣掌握科學的學習方法
化學學習是復雜的過程，不同環節有著不同的學習方法。教師要注意讓學生了解和掌握學習活動各環節的方法，例如，怎樣“聽”好課、怎樣做課堂筆記、怎樣觀察實驗、怎樣進行課后復習、怎樣進行練習和作業、怎樣閱讀課本、怎樣自學和預習等等。
轉貼于 化學學習內容十分豐富，不同類型內容有著不同的學習方法。教師還要注意讓學生了解和掌握不同類型內容的學習方法。例如，怎樣學習化學概念、怎樣學習化學原理、怎樣學習元素化合物知識、怎樣學習有機化學、怎樣學習化學用語、怎樣學習化學實驗等等。
化學學習目標有著不同的水平。要達到“知道”水平，或者“領會、體會”水平，“掌握、學會”水平以及“綜合運用”水平和“創新”水平的學習目標，應該使用不同的方法。教師應該注意指導學生分別了解、掌握有關方法，使學生學會科學巧妙地記憶、系統地整理知識，學會發現、思考和解決問題等等。
掌握學習方法離不開實踐，自覺的實踐是迅速掌握科學的學習方法的必由之路。教師一定要讓學生懂得這個道理，并且積極地進行學習方法的實踐。
5．讓學生知道“學無定法，貴在優選”，并且引導學生經常總結、交流、反思和改進學習方法，提高元認知水平
為了提高學生對學習方法的自覺程度，教師應注意引導學生經常地總結、反思自己的學習方法，并且在此基礎上組織交流活動，讓掌握有效學習方法的學生介紹經驗，或者為學習方法不良者進行“會診”，幫助他們改進和掌握好的學習方法，提高自己的元認知能力和元認知水平。
所謂元認知，又稱為反思認知，是個體對自己的認知過程和結果以及有關事項的認知。它包括三方面的內容：一是元認知知識，即個體關于自身認知活動的知識，包括認知任務、認知方法、認知過程、認知規律以及自身特點和其他學習變量的知識；二是元認知體驗，即伴隨著元認知技能活動（例如自我評價）而產生的認知體驗和情感體驗；三是元認知監控，即個體在認知活動過程中積極進行自我監控，并且根據監控情況對自己的認知活動進行調整，以達到預定的目標。
元認知過程實際上就是個體運用有關知識經驗指導、調節自己的認知過程、選擇有效認知策略和方法的控制執行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知水平不但決定著學生的學習能力，而且決定著學生的學習自主性，決定著學習效果。教師要注意幫助學生提高元認知水平。關于化學學習方法、化學學習規律的知識，以及自覺的化學學習方法實踐和經驗總結，對學生元認知能力的形成和發展有著積極的意義。
6．重視指導“學習差生”改進學習方法“學習差生”除了可能有知識技能基礎和非智力因素方面的原因外，學習方法不當也常常是學習落后的重要原因。因此，教師要滿懷熱情，注意指導、幫助他們改進學習方法、改變學習落后狀態。
進入初三后，我們接觸了一門新的學科--化學，那么，對于這一新的科目，我們應該怎樣學好呢?那么接下來給大家分享一些關于初中化學學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。
初中化學學習方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學習任何一門學科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學。那么怎么才能對化學感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學故事。化學是以實驗為基礎的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學實驗。
要學會做筆記。初中化學很簡單，但是內容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關鍵點。
除此之外，化學方程式也是化學科目的一個重點，我們需要看看記住化學方程式的原理及其相關實驗。
我們在記憶化學方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應該及時復習。
化學的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復習的方法來學好初三化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
對于化學的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應該重視，及時完成相關練習。
選好一本參考書。學習不能只學理論，還是要通過習題來鞏固，根據自己的能力特點選一本參考書。學習好的可以選一本習題較多且難度大的;學習不太好的可以選一本有講解且習題不是太難的。
化學實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發現生活中的化學現象，化學定會給我們的生活帶來方便。
初中化學復習建議考生應該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認真聽課很關鍵，只有認真聽課才能領會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。
考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學習成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應該查補知識點和學習漏洞，適當做一些難度小但靈活性較強的試題。學習成績差的考生應該利用這一個月的時間學習基礎知識，理解基本概念，力求保住60分。
學生要特別注意協調化學和物理的關系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學知識結合起來，這樣才能達到平衡，否則就會出現偏科現象。
因為難題一般出現在單科試題中，而不是出現在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。
提高中考成績的方法推薦課前預習
預習能夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
課后復習
“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。
認真觀察
進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。
獨立解決問題
【關鍵詞】初中化學 學習方法 探討
初中化學是學生學習的一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出"我怎樣才能學好化學？"、"我似乎沒有摸到一點學化學的門路"等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要"傳道授業"、"供人以魚"，更重要的是"教給學法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學地預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是"漫無目的"不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。
二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質--顏色、氣味、狀態等到化學性質--物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。為了使學生所學知識有系統性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優缺點。
四、培養學生正確科學的解題能力
專題一： 如何進行化學實驗觀察
化學是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。在化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。那么，如何正確觀察實驗、在實驗觀察過程中應該注意一些什么呢？
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。
設置課本實驗的目的在與實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質是否發生質的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，從而判斷該反應是否屬于化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。
對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。
那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗呢？
第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應的顏色、狀態、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、通電等）；3、反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點等）；4、*作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。
第二階段（實驗中）——觀察要素：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等）
第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。
隨著實驗的深入和知識水平的提高，越來越要求學生能夠深入全面地進行實驗的觀察，全面掌握化學知識。如果不能全面地進行實驗的觀察，往往會因為觀察的片面性而導致種種問題，如無法獲得全面的知識。更為嚴重的是在實驗具體*作過程中，可能回導致失敗或危險，如加熱固體藥品時，試管口為向下傾斜，導致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實驗時，如果不遵循實驗前先通氫氣一段時間后再后加熱、實驗后先撤酒精燈一段時間后再撤氫氣的順序，必然導致實驗失敗和危險（爆炸）等。
第三、協調多種感覺器官。
實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
此外，實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：1、只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；3、只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗*作順序、裝置特點的觀察；4、只觀察不思考等。
專題二：化學學習中學會提出問題
一個人在學習過程中能否發現問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。從學生學習化學情況來看，提不出問題或者提不出好的問題，往往成為中學生學習化學過程中的常見問題之一。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯系和區別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導致許多學生對問題視而不見，無法發現問題。學習過程是一個不斷發現問題并在此基礎上不斷解決問題的循環往復的過程。因此，不會提出（發現）問題也就不能主動學習，從而導致學習水平低下。
發現問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學化學學習中常用的一些方法，供同學們學習時參考。
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？”問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發現問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同中物質？其性質是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢？”
方法五：聯系實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現象？”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內部的因果關系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見的發現問題或提出問題的一種方法。我們知道，元素的結構、性質和用途之間存在下列關系：
用途
結構 性質 制法
保存
于是，學習過程中，抓住“果”（物質的性質或用途）來探求“因”（物質的結構或性質）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進行氧氣用途的學習時，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問題。
方法七：改變概念的內涵和外延，提出問題
化學概念包含內涵和外延兩部分。內涵所反應的是事物的本質屬性的總和；而外延是指概念的對象范圍。如“單質”和“分子”的概念其內涵和外延可以表示如下：
概 念 內 涵 外 延
單質是指由同種元素組成的純凈物 同種元素組成 純凈物
分子是保持物質化學性質的一種微粒 物質化學性質 微粒
通過改變概念的內涵或外延，可以提問：（1）“由同種元素組成的物質屬于單質”；（2）“分子是保持物質性質的一種微粒”。這兩種說法是否正確？
上面介紹七種常見的發現問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發現問題。希望同學們在學習過程中善于利用以上途徑，經常問一問、想一想，努力提高學習能力。
專題三：學會加工
加工，指的是對所感知的事物通過特殊的思維方法對獲取（感知）的餓信息進行處理的過程，其目的在于是新知識與已有的知識取得聯系，增進對新知識的理解。加工在學習過程中發揮著重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。
對信息加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？
第一、學會類比
類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實現對新知識的掌握。這種方法在學習中廣泛地得到應用。如在高一學習鹵族元素極其化合物性質知識時，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它們的單質及化合物在化學性質上具有與Cl2與及其化合物相似的化學性質 ，從而順利實現鹵素其他元素對應單質及其化合物性質的學習。這里應該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發現事物相同或相似的本質上屬性，只有本質上屬性相同或相似，才能作出類比；如鹵族元素原子最外層電子數相同這一本質屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎。2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負遷移。換句話說，就是在抓住事物共同屬性的同時，也應注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數相同，但由于其電子層數不一樣，因此其化學性質上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的 比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念，學習時著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進行比較，抓住各自的不同點，從而掌握四個概念。要學會比較，關鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內涵和外延，發現它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學會質疑
質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發現問題）往往標志一個人學習水平的高低或學習能力的強弱。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問題；2）觀察事物的異常點，發現問題；3）對不同事物做對比，發現問題；4）窮追不舍，刨根問底；5）聯系實際，大膽質疑；6）探求因果，弄清關系；7）改變概念的內涵和外延，提出問題，等。
專題四：學會閱讀
閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？
第一、學會速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。（2）瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體了解或整體認識為目的。（3）跳度。即對自己所要了解的特定內容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀，可以節約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清；又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，僅可以初步了解教材的主要內容：1）鹽類水解的概念和實質；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應用；等等。
第二、學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質上。于是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質化學性質”是概念的內涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質，而不是物理性質；同時分子僅是保持物質化學性質的一種微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。
第三、讀思結合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學事實的表象知識，而對于深深隱含在表象內部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學事實的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關氧化反應內容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質與氧發生的化學反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。
此外，閱讀的同時要兼顧動筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過程中所提煉出來的內容如教材的邏輯結構、重點內容、難點內容和疑點內容以及學習體會（如突破難點的方法、有哪些創新的記憶方法等），以利于下階段的學習。
專題五：化學課本空白欄的利用
打開高一新版化學課本，同學們立刻會發現：課本中的每頁被明顯地分成左右兩個部分，其中一部分印刷著章節的正文內容，其面積約占書頁的三分之二；另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內容，約占書頁面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔內容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書者留出這些空白并不是浪費，而是旨在通過同學科學、合理、有效地加以應用，使空白處成為同學們發揮才能的自由空間，從而提高學習效率、發展學習。然而，從過去課本使用情況來看，很多同學并不能很好地加以利用，甚至有些同學在空白處信手涂鴉、胡亂地寫些與學習毫無關系的內容，使空白欄失去應有的作用。下面和同學談談空白欄空間的使用。
