時間：2023-11-21 11:14:01
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【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）04―0071―01
開發本土資源并實施教育活動能有效促進幼兒園教育回歸生活，讓大自然成為幼兒的學習課堂。山丹地處河西走廊，蘊涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產資源，在如何有效選擇利用這些本土資源于幼兒園教育教學中，我們進行了以下嘗試。
一、選擇自然資源，拓展主題教學內容
幼兒園選擇教學內容必須以幼兒生活實踐為基礎，本土資源的開發利用也不例外，必須從幼兒實際出發，以幼兒為主體，以讓幼兒獲得發展為目標。作為教師應該在關注幼兒學習興趣、學習能力的基礎上結合實際，從大自然、從家鄉的鄉土特色中，挑選一些課程資源來拓展主題活動內容，充分體現本土資源利用的有效性和生活性。如，對于大班主題活動“美麗的葉子”，我們的做法是：確定目標――豐富幼兒有關葉子的知識和經驗，激發幼兒探索周圍事物的興趣和愿望；讓幼兒體驗各種葉子與我們生活的關系；讓幼兒運用各種葉子造型進行藝術想象和創作，提高幼兒的審美能力。收集素材――收集各種形狀的葉子、有關葉子的圖片與文字介紹，以及一些樹葉拼貼的藝術品。生發內容――去公園或在校園采集葉子、對葉子分類、參觀茶葉店、進行葉子創意拼貼等。這樣的活動，由于幼兒、家長參與了，幼兒的興趣頗高。
二、涉取節日資源，充實本土課程內容
教師可有選擇性、有針對性地以一些重要節日為載體，選擇有效教學內容，并將這些內容有機調整充實到課程中，讓幼兒在節日的氛圍中感知、體驗本土文化的內涵和價值，充分體驗節日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如，在寒假開學的第一天，大班老師組織幼兒進行晨間談話，讓他們談一談春節里的開心事，孩子們個個眉飛色舞地說著正月里的開心事。教師抓住幼兒的開心經歷和深刻體驗，以“家鄉的年味”為主題，開展了“放焰火――壓歲錢――拜年――美麗的服飾――做元宵――做燈籠――親子燈謎會”等一系列教育活動，讓幼兒結合自己的經驗了解中華民族的傳統節日，體驗節日的快樂，在活動過程中讓幼兒學習到了“感知”、“實踐”和“體驗”的知識。
三、引領體驗情境，拓寬幼兒活動空間
陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！?充分利用自然資源，可讓幼兒回歸大自然的懷抱，讓教育回歸真實的生活，這也是《綱要》對教師提出的新要求。例如，在“認識色彩”這一社會活動中，教師帶幼兒走出“課堂”，去廣闊的大自然開展教育活動。孩子們會興奮地發現“金黃的油菜花開了！”“有好幾種顏色，白的、黃的、粉的，真漂亮”、“蘋果、杏子和梨樹的葉子是不一樣的”……在親自感受的基礎上，教師可適時抓住教育契機，豐富詞匯，引導幼兒說出感受，讓幼兒真正認識“斑斕的色彩”。
四、充實動手資源，豐富幼兒區域活動
區角活動作為一種重要的教育組織形式，對幼兒的發展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區角活動的操作材料，創設多樣化的有效區角，有助于幼兒在和環境的相互作用中獲得身體、情感、認知及社會性等各方面的發展。如，在大班主題活動“幸福山丹”中，教師是這樣創設區角的：創設了美工區――利用各種美工材料表現山丹的風景，制作五彩山丹明信片；創設了語言區――投放景點、特產圖片，讓幼兒創編“夸山丹”的兒歌，或做小導游介紹山丹景點；創設了音樂區――提供“太湖美”的伴奏旋律，讓幼兒創編歌曲“山丹美”；創設了建構區――用各種積木和廢舊材料仿建山丹新區、大什字天橋、南湖公園等景點的造型。在這些區域活動中，培養了幼兒的動手操作能力，也發展了幼兒的創造性思維。
五、捕捉游戲資源，拓展幼兒活動天地
【關鍵詞】幼兒園教學；手工活動；實施研究
1幼兒教學中手工活動的教學意義
1.1培養幼兒動手能力
首先幼兒園是每個孩子從家里的掌上明珠融入到集體生活中的重要的橋梁，幼兒園也是學前教育，是啟蒙教育開始的地方，對于幼兒心智的開發還有身心的發展都起著重要的作用。所以在本土資源的保護下，應該保持孩子的童真和促進孩子的健康身心成長。要促進孩子的全面發展，手工課是必不可少的重要課程。
其次幼兒手工活動是培養孩子動腦和動手的過程，孩子運用自己的聰明才智，手腦并用。學前教育給孩子應該是快樂的回憶，在孩子好奇心的驅使下，不停的提高孩子雙手的靈活度和動腦能力；所以在本土資源的背景下，教師應該利用日常生活中收集的可利用的教學資源還有幼兒園置辦關于幼兒的創作素材，通過對孩子的手工活動的觀察學習創作，最后給予肯定和指導的過程。培養孩子對學習的興趣和心智的開發。
1.2培養幼兒創造力
現在夜市上很多培養孩子動手能力的活動，比如，涂陶瓷人，很多家長或帶著孩子去玩，并不在乎是不是按照舊版的按照圖片樣子去構思，而是讓孩子根據自己思維方式去創作。手工過程中，需要很多工具，這個是必不可少的；比如畫筆、小木棍、剪刀、卡紙等等；對于孩子來說這些都是比較復雜的活動，在培養的過程中，漸漸地讓孩子更有成就感，培養創作能力和認真學習的精神，為以后的綜合能力打好基礎。
2本土資源背景下幼兒教學中手工活動出現問題
筆者調查，對制作娃娃和汽車進行調查，材料都是手工常用的，容易搜集的，讓孩子選擇三種進行制作。結果發現幼兒手工制作的問題為以下：a如何選擇材料（比例不對）；b如何連接組合固定的材料（使用工具不對，造成了不牢固）；c空間結構和重力關系。
在心理上要讓孩子嘗試失敗，然后反復試驗，最后成功，在這個過程中教師應該知道學生不要盲目，然后頓悟。
在幼兒手工制作的過程中，很多時候是由于資源的不完整性，給孩子的創作帶來了障礙性，所以在創作的過程中，幼兒園和教師應該給孩子們提供一些創作資源；幼兒園的手工制作也是幼兒園美術活動的一種表現形式，幼兒運用各種廢棄物和自然材料結合工具，對材料進行創新改造，把科學和藝術相結合的過程。
3幼兒手工活動教學設計思考點
根據以上調查和出現的問題，教師應該從教育的入口出發，知道怎么激發孩子動手能力的原因，然后根據原因進行設計幼兒手工活動。
一次幼兒手工活動的設計首先要在材料上給予孩子很大幫助，不能讓資源成為孩子的限制和阻礙；再次，要設置適宜的能夠促進幼兒真正能理解問題的意境的幼兒手工活動；最后，幼兒手工活動的設置要能夠體現出層次性，這個要為孩子的學習手工提供一個支架作用。
4幼兒手工活動教學設計與實施
4.1幼兒手工活動教學設計與實施要循序漸進、因材施教
對于循序漸進、因材施教的理解，筆者先舉一個例子，用制作鋼琴為例子，對于成年人或者高年級的學生來說，初步在心理上都有對鋼琴的一個概念和認知，對于學前教育的兒童來說，還處于一個初步認知的階段，身心發展還不健全。作為老師就應該用循序漸進的方式收取引導孩子去制作；孩子的天性就是玩，老師首先要有一個鋼琴的磨具，引起孩子的注意力，根據這個模型讓孩子對這個事物有一個初步的了解；現代化的媒體已經應用到教學中，教師還要運用高科技的手段給孩子放一些視頻，讓孩子知道鋼琴不僅是這個樣子的，而且鋼琴的作用是彈出音樂和美妙的音符，當引起了孩子的注意時候在慢慢的引導孩子制作鋼琴，這個時候鋼琴的制作就開始了；制作過程中教師可以給孩子一些指導和建議，但是并不是代表替孩子決定鋼琴的樣子，按照舊版的按照模型的樣子去制作，而扼殺了孩子自身的創作能力和想象能力。然后根據每個孩子不同的性格給予相關的建議和指導，在保證安全為第一位的原則，接下來老師要根據線條讓孩子們給鍵盤涂上自己喜歡的顏色，最后對好的作品進行表揚，增加孩子的下次手工課的積極性和熱情。
所以手工課可以根據學生的身心規律進行安排，從孩子的心理角度出發，多使用引導的方式，對于年紀比較小的孩子，在安排手工制作的時候就不能用設計的太過復雜，利用的工具不能讓使用太多種，并且幼兒手工設計在簡單中還要存在趣味性。不但讓學生能夠給手工有一個很好的理解，還可以讓孩子增加自信心，從而培養孩子創作能力，心智等全面的素質。所以設計的時候更應該追尋它的合理性和科學性，讓孩子有更好的發揮，讓課堂氣氛也活躍起來，學生也能在快樂的教學中終身受益。
4.2幼兒手工活動教學設計與實施要合理開發手工活動資源
幼兒手工活動沒有一種固定的模式，也不應該以一種固定的模式出現，他具有一定的靈活性和創造性，所以也給了孩子和老師更多的創作空間。對于一些比較復雜的制作就需要對一些大班的學生進行設計。對于手工資源方面就需要采用多種豐富的。例如設計一個百貨店，首先要制作一個商店，然后商店里面有商品，這些商品，可以在日常過程中收集到的，比如糖果、小的包裝盒、廢棄的小東西等等；這些不僅可以增加孩子的動手能力，也可以讓孩子對金錢有了一個初步的認識，這樣我們就達到了幼兒手工活動的意義和重點。
4.3幼兒手工活動教學設計與實施要注重啟發，引導創作
幼兒手工活動是對孩子一個手腦并用的智力開發，對于年紀較小的可以讓孩子借鑒自己的作品，對于大班的學生來說這樣就影響了他們自己對創作的啟發，不僅不利于培養學生自己的新特色，還會在作品中帶有老師的影子。這個時候就需要教師對學生進行引導；就拿教師節送老師什么禮物為題目，首先要表達一下對孩子對老師的感情；無論是春蠶到死絲方盡的感情，還是蠟炬成灰淚始干的感情，都要對教師有一個初步的認識。接下來就是孩子對教師想說什么話，他們又想把禮物送給哪一個老師，再接下來就是創作了。教師可以根據孩子不同，根據送的老師不同，給予提示，讓孩子有屬于自己的選擇，制造出屬于學生自己的作品。這樣不僅提高了學生的創作能力，而且還增加了孩子和老師之間的感情，讓禮物也變得更有意義，而不是某些學校那種送錢送禮的惡性培養。這樣的幼兒手工培養何樂而不為呢？
5總結
幼兒手工活動教學設計時候，要注重孩子能力培養、創作培養的同時，還要不斷的鼓勵孩子，促進幼兒智力發展；正確引導端正孩子價值觀，讓幼兒手工開展的更有意義；這些都需要幼兒園和教師從有限的資源為出發點，善于利用資源；從孩子心理發展規律，啟發性教育，引導孩子，全面的促進孩子發展。
參考文獻：
[1]龔雪樺.明確理念促進幼兒園創新發展[J].科學咨詢：教育科研，2013，45（8）：89-90.
關鍵詞： 幼兒德育 實施途徑 注意問題
《幼兒園工作規程》中指出：幼兒德育的目標要從幼兒的情感入手，符合幼兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特點。針對這一教育目標，一線幼兒教師要盡可能地選擇適宜幼兒德育的有效途徑，促進幼兒社會性和個性的形成與發展。本文就幼兒德育的實施途徑和實施過程中應注意的問題展開論述。
一、實施幼兒德育的途徑
（一）創造良好的德育環境
影響人發展的三因素中，環境的作用對于幼兒的發展有著十分重要的影響?！碍h境育人”，一個良好的道德環境能夠促進幼兒社會性和個性的形成和發展，反之，則會阻礙幼兒社會性和個性的形成和發展。由于幼兒的年齡特點，教師不能像教育成人那樣向幼兒傳播道德知識，因此在進行幼兒德育時，教師首先要為幼兒創造良好的道德環境，諸如在幼兒園環境創設方面滲透德育知識。除此之外，教師還要格外注重榜樣對幼兒道德行為塑造的作用，即教師要以身作則，提高道德修養，為幼兒樹立良好的榜樣形象。
（二）注重日常的道德教育
《幼兒園指導綱要》中提出：一日活動皆課程，幼兒園的一日活動中蘊含著非常豐富的教育價值。因此，教師要悉心觀察幼兒的日常生活，積極尋找進行道德教育的契機，以幼兒樂于接受的方式對幼兒進行隨機的道德教育。在幼兒與同伴、老師交往的過程中，教師要有意識地引導幼兒了解人與人、人與他人、人與社會之間的關系，促進幼兒形成良好的行為品質。例如：“喝水”在幼兒園中是一個必需的生活環節，在喝水過程中，如果幼兒不排隊，一哄而上，那么不僅會浪費時間，而且因為幼兒的擁擠導致水的外溢、幼兒滑倒等問題。教師可以抓住這個教育契機，引導幼兒學會排隊，還可以將“排隊”這個道德品質延伸到幼兒的生活中，讓幼兒回憶除了喝水要排隊外，還有做什么時也要排隊。
（三）開展專門的德育活動
專門的德育活動是教師根據幼兒的年齡特征和幼兒德育的要求，有目的、有計劃地對幼兒實施道德教育，這種德育活動的系統性和目的性較強，即在有限的時間內，讓幼兒獲取教師預設的德育知識，形成一定的德育行為。但并不是說專門德育活動的內容完全是由教師預設的，教師在選擇德育活動的主題時要盡可能地選取幼兒熟悉的、感興趣的內容和教學形式，這樣才能激發幼兒的學習興趣，從而更好地吸收和掌握德育知識。除此之外，德育活動還可以集體進行，也可以個別進行，保證每位幼兒都能獲得應有的道德發展。
（四）游戲活動中滲透德育
游戲是幼兒園的基本活動，是德育的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲活動中，幼兒的身心是愉悅放松的，情緒是高漲的，在這樣輕松自在的環境中，幼兒更樂于接受游戲中滲透的知識。除此之外，游戲活動一定程度上反映了幼兒的現實生活，反映了幼兒的情感、道德行為、人際交往等，一方面教師可以通過觀察幼兒的游戲行為深入了解幼兒的道德水平，從而對其進行針對性的教育，另一方面教師可以將道德知識有意識地滲透在幼兒的游戲活動中，給予幼兒親身體驗和實踐的機會，這樣幼兒通過親身體驗，更易吸收和形成良好的道德品質和道德行為。
（五）將德育延伸到家庭中
影響幼兒最大的兩個環境就是幼兒園和家庭，如果兩者嚴重脫節，就會出現“5+2=0”的狀況，教師不僅要注重幼兒在幼兒園中的道德教育，而且要將幼兒園中的道德教育延伸到家庭中。這就需要幼兒教師積極地與家長進行聯系，經常性地向家長傳播科學的德育知識，提高家長的道德修養，與家長達成德育上的共識，促使“5+2=0”轉變成為“5+2≥7”。
二、實施幼兒德育應注意的問題
（一）熱愛與尊重幼兒
埃里克森將人的自我意識的形成與發展分為八個階段，其中幼兒期處于主動對內疚的階段，如果這個階段的危機解決成功，那么幼兒將會形成方向和目的的美德，如果危機不能得到成功解決，那么會形成自卑感。對幼兒進行道德教育時，首要前提是尊重和熱愛幼兒，只有幼兒對成人產生足夠的信賴感，才會主動接受教育。
（二）遵從德育的規律
每一種品德都是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為構成的，在幼兒品德形成的過程中，這四個因素不是同步發展的，相對來說，幼兒的道德認識和道德意志發展得比較慢，因此，幼兒德育要從情感入手，特別注重幼兒道德行為的養成。具體實施過程中要注意：一是在選擇德育內容時，要注重由熟悉到不熟悉、由具體都抽象，循序漸進地不斷擴大范圍；二是在選擇德育方式時，要采取生動形象的方式，切記說教和空談，這歸因于幼兒思維水平的限制；三是在德育過程中，要注重幼兒的個體差異性，教師可以通過他們的游戲活動，深入了解幼兒的德育水平，并有針對性地對幼兒實施德育，保證每位幼兒的個性都能得到健康發展；四是要注重指導幼兒的技巧，可以采取強化、預估、轉移行為、讓幼兒理解行為后果等方式讓幼兒逐漸養成良好的道德品質和道德行為。
綜上所述，幼兒德育要經歷兩個過程，一是將教師的道德要求轉化為幼兒的道德意識，而是將幼兒的道德意識轉化為幼兒的道德行為，實施這兩個過程的前提一是要從幼兒的道德情感入手，二是要采取有效的道德實施途徑，只有滿足了這兩個前提，這兩個轉變才會很好地完成，幼兒才會在德育過程中形成優良的品德行為和良好的個性特征。
關鍵詞：目標體系；德育內容；工作渠道；德育科研
一、科學構建幼兒德育的目標體系
我園的德育目標就是《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》所闡述的內容。這是我園德育的一級目標。在一級目標的基礎上，我們又把它分為道德認識、道德情感、行為習慣、個性心理品質等四大方面的二級目標，然后我們再把二級目標按小、中、大年齡段制訂了相應的德育目標，使各級目標既呈現出一個整體狀態，但它又是層層推進的。
二、精心選擇幼兒德育的內容
德育內容選擇的恰當與否，是關系到幼兒德育工作是否能取得良好效果的一個至關重要的因素。我園在選擇幼兒德育內容時注重以下幾個因素：科學性、規范性、全面性、層次性、系統性和先進性。
三、努力拓寬幼兒德育工作的渠道
1.課程教學是基本途徑
赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有滲透于教學，只是一種失去了手段的目的?！边@一著名的“教學的教育性”原則，指出了德育是教學活動的題中應有之義。我園在實施五大領域的課程中，始終堅持在每一門課程、每一個活動、每一個時機滲透德育。
2.專題教育使認識深化
結合時事組織德育專題教育，目的性、計劃性更強，內容更集中、系統、直接，對幼兒良好道德情感的形成有著強烈的震撼作用。蘇霍姆林斯基說：良好的情感是良好行為的肥沃土壤。我園每年都開展一些系列專題教育活動，如：“爭做環保小衛士”系列教育活動；“愛家鄉、愛祖國”系列教育活動；“革命傳統教育”系列教育活動等等。
3.融入幼兒一日活動之中
在實踐中我們發現幼兒德育需融入幼兒的一日活動之中，才能取得“潛移默化、潤物細無聲”的效果。晨間接待可鞏固禮貌教育；晨間活動不僅可讓幼兒強身健體，還可培養幼兒之間的合作與克服困難的精神；生活活動讓幼兒懂得要提高自理能力，學會節約，而且還要不挑食；游戲活動是幼兒最喜歡的活動，在游戲中，幼兒學習交往、合作、分享、遵守游戲規則和廢物利用……
4.建好幼兒德育主陣地
幼兒品德教育與其他教育一樣，要取得實實在在的效果，必須要有基本的陣地。我園通過組織教師反復討論并結合我園的實踐和借鑒他人的經驗，確立了“晨間談話”“國旗下講話”“家園共育欄”“區角活動”“自然角”“種植園”等發揮德育效能的教育陣地，以便讓幼兒了解更多的道德常識，樹立良好的道德觀念，培養幼兒良好的行為習慣。
5.有機整合多方面的德育力量
幼兒在道德品質、行為習慣的形成過程中，不僅接受幼兒園有目的的教育，還受到來自家庭、社會等多方面的影響。我園注重調動多方力量，達成共識，共同促進幼兒的發展。我園通過家長委員會、家長會、家長學校、家長學校學習材料進行家訪、參觀、散步、春游、秋游等方法，取得家長、社會的支持。
四、大力加強幼兒德育科研工作
幼兒德育工作需要有一套科學有效的方法，以幫助我們盡快地把握規律，積累經驗，取得良好的效果。這些德育科研成果的取得，極大地調動了我園教師的積極性，使我園的德育科研呈現良性運作狀態。
關鍵詞：幼兒大班；語言教學；情感教育；滲透策略
德育是幼兒教育的重要內容，而情感教育又是德育的重要途徑。幼兒教師要把情感教育滲透在幼兒教育教學過程的各個方面，讓幼兒的思想道德品質健康地發展。毫不例外，在幼兒大班語言教學中，教師也要千方百計地滲透情感教育，讓幼兒在學習簡單語言知識的同時，接受相應的情感教育。下面筆者將在借鑒相P理論研究成果的基礎上，緊密結合幼兒大班語言教學實際，簡略論述一些幼兒大班語言教學中情感教育的滲透策略。
一、挖掘教材內容，設計情感目標
制定明確而又貼切的情感教學目標是有效實施情感教育的先決條件。只有制定清晰的情感目標，教師的教學才會緊緊圍繞這一清晰的目標有序展開。在幼兒大班語言教學過程中，幼兒教師要把情感教育作為語言教學的一項重要內容。教師一定要在課前深入透徹地挖掘教材內容，根據教材相關內容，結合幼兒的實際學情設計出明確而又貼切的情感教學目標。例如，教師根據《小熊過橋》這首兒歌設計了一份幼兒大班語言教案，兒歌以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節奏向幼兒展現出了小熊過橋的心理活動。教師根據這一內容把這一課的情感教學目標確定為通過讓幼兒感受小熊過橋時的心理變化，讓幼兒懂得要勇敢、自信地克服困難。教師通過有的放矢地設計情感教育目標為對幼兒有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。
二、學習語言知識，感悟思想情感
語言不僅可以敘述曲折離奇的故事，還可以表露至真至深的思想；語言不僅可以描寫宛如仙境的景色，還可以流露至純至誠的情感……語言是魅力無窮、神奇無比的。毋庸置疑，學習基本語言知識是幼兒大班語言教學的主要任務。而在各種各樣的語言中也蘊含著各種各樣的思想情感，語言是表露思想情感的重要載體。因此，在幼兒大班語言教學過程中，教師要讓幼兒在學習基本語言知識的同時，感悟語言中所蘊含的各種思想情感。例如，在教學大班語言《秋天的雨》這部分內容的時候，教師讓幼兒透過語言知識感悟思想情感?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睆倪@幾句話中，幼兒在學習擬人化的描法的同時，還可以體會到作者對黃色銀杏樹的贊美之情以及對大自然的熱愛之情?！靶∠铲o銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺?！睆倪@幾句話中，幼兒在真切體驗小動物們在秋天的忙碌之樂、活動之美的同時，還能體會到作者對小動物濃濃的喜愛之情。幼兒在教師的正確引導下，不僅扎實地學習了基本的語言知識，而且真切地體會到了語言中所蘊含的思想情感。教師通過讓幼兒真切感悟思想情感為有效實施情感教育開辟了通暢的渠道。
三、聯系實際生活，培育思想情感
從小培育幼兒熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、關愛他人等良好的思想情感是幼兒德育工作的重要內容。這些良好思想情感的培育離不開扎實有效的幼兒語言教學，更離不開多姿多彩的實際生活。教師通過融入五彩繽紛的實際生活情景進行語言教學，必定會讓幼兒在學習語言知識的過程中培育出良好的思想情感。因此，教師在幼兒大班語言教學過程中，要結合相關的教學內容，聯系實際生活情景，培育幼兒良好的思想情感。例如，在開展幼兒園大班“反義詞”語言活動的時候，教師通過引導幼兒仔細觀察、鼓勵幼兒大膽嘗試，讓幼兒聯系實際生活準確地說出了相應的反義詞：大對小、冷對熱、厚對薄、方對圓、粗對細、高對矮、上對下、胖對瘦、黑對白、哭對笑等。教師在讓幼兒嘗試說出反義詞的過程中，有效地培育了幼兒積極動腦、勇于探索、敢于嘗試的思想情感。教師聯系生活實際進行幼兒語言教學工作，不僅能夠讓幼兒輕松自如地學習到豐富的語言知識，而且能夠培育幼兒良好的思想情感。教師通過讓幼兒聯系生活實際培育思想情感為有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。
綜上所述，在幼兒大班語言教學過程中，教師要深入細致地挖掘教材內容中的情感要素，制定出切實可行的情感教育目標，為情感教育的滲透奠定基礎；教師要引導幼兒扎實認真地學習語言知識，感悟語言中的各種思想情感，為情感教育的滲透開辟途徑；教師要引領幼兒準確貼切地聯系生活實際，培育情真意切的良好思想情感，為情感教育的滲透搭建平臺?？傊處熞獫撘颇匕亚楦薪逃凉B透到幼兒大班語言教學的各個環節中去，對幼兒進行卓有成效的情感教育。
參考文獻：
[1]顧紹艷.淺談幼兒語言教學中的情感教育[J].讀與寫，2014（9）.
【關鍵詞】幼兒園；學生；德育教育
人之初，性本善；性相近，習相遠。幼兒園學生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。培養幼兒終身受益的優秀品質對提高整個國民的綜合素質，促進幼兒健康成長起著巨大的奠基作用。
一、幼兒園德育教育的現狀
1.家庭與幼兒園德育教育不一致
幼兒園教育與家庭教育應具備一致性。大部分孩子在學校受到了一定的德育教育，養成了一定的良好品質，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導致學校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。
2.德育教育只在特殊的環境下進行
德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規之中，可是在幼兒園的活動與教學中，我們卻發現教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學生感受什么是良好品質，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學生，在勞動、科學課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內容。
二、重視德育樹立全員德育思想
當前社會和學校視德育為“工作”，另設專門的部門或干部具體領導和管理學校的德育工作，加強了一部分人的德育工作就相對弱化了其他人的德育工作。德育是學生全面發展教育的基本組成部分，不是學校的某一項具體工作，而是學校一切工作的目的。
幼兒園與中小學不同，沒有專設德育處或德育負責人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對幼兒進行思想品德和行為習慣?！队變簣@教育指導綱要》在教育目標與內容要求中明確指出幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美、勞諸方面全面發展的教育。維果茨基的心理發展理論認為：學前期是一個人最早產生道德規范、形成道德準則的時期，在這個時期，兒童開始建立對世界、對社會、對自己乃至身邊一切事物的基本概念。可見，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應該更加重視幼兒德育教育，特別要進一步加強保育員等后勤人員的德育意識，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環境氛圍，為幼兒的全面和諧發展奠定基礎。
三、加強師德修養，確立幼兒德育內容
幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。我們結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。
四、樹立滲透意識，德育教育深入骨髓
孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。” 一人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都要實施德育教育，“時時有德育，處處有德育?！?教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育教育實施到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。
五、幼兒園學生德育教育的策略
1.培養集體榮譽感
幼兒園學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這無疑是一個行之有效的方法。
2.通過少先隊組織
幼兒園學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。
3.通過課堂教學
課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。
4.設立校外德育基地
如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。
5.加強家庭德育教育
通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。
六、加強管理合力，提升德育實效
【關鍵詞】幼兒園；實施；道德教育；有效途徑
和諧、豐富的環境創設是舉辦德育工作的基礎方法，小朋友一天的生活及每項教學與社會實踐活動是舉辦德育工作的重要途徑，結合多項教育資源是舉辦德育工作的基本方法。經由幼兒園、家庭與社區的一起努力，不僅小朋友們會有可喜的變化，在他們的督促和提醒下，家長們也會受到有力的成長，時刻注意自己的一舉一動，以此來提高各個家庭的文明程度，從而提高幼兒園德育工作的成效。
一、幼兒園實施德育教育的重要性
德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們關注，尤其是在素質教育成為主旋律的今天，德育更應該引起人們的高度重視。作為禮儀之邦的中國，作為“孩子越來越難教”的境況下，德育教育更是迫在眉睫。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心”的任性、驕傲等道德意識和行為。大部分獨生子女在一定程度上都具有不良個性和品質，如：脾氣大、人性固執、聽不得批評、打人、不懂禮貌、遇到困難愛哭等等。因此，在幼兒園的教育中加強德育教育更顯的十分重要。要讓幼兒懷有一顆感恩的心，培養幼兒從小尊敬老人、回報父母的感恩之心。由于獨生子女所處的環境不同，好多孩子只知道接受愛，不知道還需要回報愛自己的人，我們幼兒園要通過講故事、學兒歌等方式讓幼兒明白，愛是相互的在得到別人的關愛時應該學會回報。
二、幼兒園實施道德教育的有效途徑
1、每時每刻進行教育，寓道德教育于生活各個環節中
（1）晨間活動：讓值日生提前來園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
（2）課問活動：教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內容；要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
（3）進餐時間：進餐時培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，不亂扔殘渣，對幼兒進行愛惜糧食的教育，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手” 的不良習慣。
（4）午睡時間：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊放在固定的位置，能保持正確的睡覺姿勢，并迅速入睡。
（5）離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。同時，利用家長接送孩子的時間與家長及時溝通，了解幼兒在家表現情況，同時把幼兒在同情況及時反饋給家長，和家長共商對策，促進鞏固幼兒道德觀的形成。
2、強化家園溝通與交流
家庭是幼兒道德觀念獲得的重要場所，傳統道德文化教育更多地存在于家庭之中。因此，幼兒園首先要建立家園溝通互動機制，積極與家長做好交流與溝通工作，利用面談、電話、家長會、家長講座和家長委員會等多種途徑與形式，及時向家長反映幼兒在園的道德發展情況，并了解幼兒在家的道德表現。教師還可以利用家長園地向家長介紹正確的家教方法，避免傳統道德文化中的不科學成分在幼兒家庭產生不利的影響。
3、積極鼓勵家長以身作則
實踐表明幼兒身上表現出來的問題，其根源可能在家長。如有的家長平時很注意教育自己的孩子不浪費糧食、不隨地亂扔果皮、紙屑、不隨地吐痰等，可自己卻做不到，經常被孩子看到并指出，這樣就會對孩子造成一種大人不誠信、要求自己和別人不統一的壞印象，孩子們也就會懷疑道德本身是否擁有統一的標準，這是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家長首先要做到、做好，給孩子樹立良好的榜樣。為提高家長的教育素養與水平，幼兒園可以舉辦專門的家長學校，定期請幼教專家與經驗豐富的教師開辦講座，鼓勵家長學習和運用正確的家教方法。
4、隨機舉行教育實踐活動
舉行“五小好公民”道德教育活動，對小朋友來說，不能只是停留在口頭上。我們根據小朋友的年齡特點、興趣特長，決定從小朋友身邊的小事情做起。比如在班級活動時，愛惜桌子凳子、玩具、書畫等，啟發小朋友與玩具、書畫成為朋友，比賽誰做得最好；在戶外實踐時，引導小朋友看見地上有紙屑和果皮能夠自動自發地揀起來，扔進垃圾桶里，看見花園里的花要澆水了，就能給花澆水。每次實踐后，我們都著重于討論活動的意義和成果，鼓勵小朋友分享自己的勞動成果。通過激勵與贊賞，增加了孩子們愛惜公物、愛護花草樹木的意識。
5、多利用游戲的形式開展品德教育
游戲是幼兒的基本活動，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。在游戲中進行品德教育，更符合幼兒特點，幼兒更易接受。如通過在“交通公園”游戲中，扮演交警、司機、行人等角色，幼兒可以很快學會遵守交通規則；在“超市樂樂購”游戲中，幼兒可以學習等待、謙讓與分享；在體育游戲中，幼兒可以學習合作、互助，養成堅強的意志品質。
6、鼓勵家長為小朋友創造接觸社會的各種機會，來培養小朋友成為合格的小公民
從身邊的小事做起，并不是我們每時每刻都能做得到的，好比在社區、在公共場所就力所不能及了，此時家長的作用就變得非常重要了。我們鼓勵家長帶小朋友們走出家門，到社區、到公共場所，去關心老人、照顧幫助需要幫助的人，為他們做些自己能力范圍內的事情；在馬路上教育小朋友遵守交通規則，成為一個“環保小衛士”。
總之，作為幼兒教師應該從多方面著手，注重幼兒的德育教育。只有這樣，在孩子將來的成長路上，才能少一些遺憾，讓我們與家長攜起手來，為孩子鋪就一條健康的成長之路。
參考文獻：
[1]劉萍.多元文化背景下的幼兒道德教育研究[J].黑龍江教育學院學報，2009，（8）
【關鍵詞】品德；生活德育；德育環境；德育資源
幼兒的品德發展是其全面發展的重要組成部分，也是幼兒園工作的核心。一個人品德的形成是一個長期、復雜、曲折的發展過程，是一項連續的系統工程，幼兒德育教育則是這個工程的起點。正所謂“一歲看小、三歲看老”，童年只有一次，讓孩子擁有一個人生的最佳開端，是我園一致的最高追求。但如何實施德育教育，為培養幼兒健全人格奠定基礎呢？近年來我園一直進行著這樣的研究，如今我園的德育工作已是錦上添花，現談一下我們的點滴經驗。
一、樹立“生活德育觀念”
“生活德育”觀念，即德育內容來自生活，并滲透幼兒的整個生活中。離開了參與社會生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會生活是最好的課堂，幼兒就應該成為廣闊天地大課堂的自主學習者?！吧畹掠彼枷?，即德育教育應走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗。
（1）抓住生活中的小事，隨機進行教育
在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，將德育教育與生活實踐相結合。通過生活中幼兒親身經歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。
（2）抓住各領域教學和游戲的有利時機滲透德育教育
教師充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育教育。教師要善于把德育教育容納到各領域教學之中。
二、創設德育教育環境
良好的教育環境有助于幼兒品德的形成和發展。
（1）走進社會，在“大課堂”中育德
堅持帶幼兒走進社會、大自然，接觸社會、接觸大自然，萌發幼兒良好的社會情感，培養良好的意志品質和交往能力。每年春天我園都要安排郊游活動。根據活動需要組織幼兒到田間、農家、超市、郵局等地參觀，幼兒在參觀學習過程中習得社會規則，了解風土人情，鍛煉意志品質，效果遠大于課堂上的說教。去年冬天難忘的董村之行“心系小高舉一家”是我們從網上獲悉后舉行的一次活動，我園不僅發動老師給他們資助、捐款，還把小高舉請到園里和小朋友一起學習、游戲、過六一……讓他感受到了老師們無微不至的關懷和孩子們帶給他的快樂，同時也讓我園的小朋友知道了得到愛和回報愛同樣快樂。08年5.12大地震，我園舉行了“心系汶川、情系幼兒”募捐活動，孩子們在父母家人的帶領下和全園職工一起向募捐箱里投進了自己真摯的祝福，本次活動全園師生共捐款9137.4元，向災區人民盡一點微薄之力傳遞了師生們深深地關懷之情。
（2）創設良好的德育環境，在“小課堂”中育德
良好的教育環境有利于品德的形成和發展，兒童在與環境相互作用過程中不斷調整自己的行為。利用環境來進行德育教育，幼兒在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養成。其中“媽媽，您辛苦了”的主題活動情景十分動人，還被長葛市電視臺進行了專題報道。
（3）創設良好的家庭環境，以合作研究指導家庭德育
家庭是孩子接觸的第一環境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環境會給孩子人格的形成打下堅實的基礎。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。
1.充分利用各種契機，大力宣傳家庭德育方法。
2.請各行各業的家長走進課堂，講述他們工作職業的內容、特點，孩子們會更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動成果。
3.吸納家長參與德育課題研究，共同研討“幼兒良好習慣的養成”、“培養幼兒的自信心”等課題，請家長提出好的意見或建議。家長、教師在研究中互動，在互動中提高。
三、視德育工作為系統工程
德育工作是一個系統工程，必須有同心協力的施教者才能收到良好的教育實效。
1.以賞識教育促孩子發展
教師在幼兒一日生活各個環節中，采用積極肯定、鼓勵的態度對待幼兒的表現，發現幼兒某些行為可作為教育素材，采取個別講解引導法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對的，為什么對？哪些做法是不對的，為什么不對？從小事入手，從現在做起。如現在提倡賞識教育，教師運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵，稱贊一聲“你真棒”、“你比昨天有進步”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個微笑，無聲地伸出大拇指等。孩子在不斷的賞識中，鞏固著良好的行為習慣。因為自信傳遞快樂、由于寬容收獲喜悅。
2.以幼兒同伴為資源促進幼兒良好品行主動形成
瑞士心理學家皮亞杰指出：“同伴關系是兒童道德發展的基礎，同伴之間的交往有助于發展兒童的自我概念”。良好的同伴關系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學習、模仿的主要源泉。
3.以激勵機制調動教師進行德育的積極性
我園德育工作在師德培訓的基礎上，在《幼兒園工作規程》和《幼兒園指導綱要》的指導下，要求教師們圍繞園德育總目標，根據本班幼兒實際情況開展不同的、有效地、滲透性的德育教育，并要求老師平時注意積累經驗，最好形成文字材料，針對骨干教師鼓勵她們撰寫經驗報告或論文，年終評出“文明班級”和“優秀德育標兵”，還可為老師年終考核雙倍加分，這樣既可參加上級論文評比活動，也為我園德育教育工作積累了一筆豐富的財富，同時也提高了老師的工作積極性。近兩年我園張曉紅、王雪敏的多名教師被評為市“德育標兵”；崔巧紅等評為許昌市“德育先進工作者”；曹媛媛、李娜、趙惠榮等10多名教師的德育論文在許昌市論文比賽中榮獲特、一、二等獎；樊書艷、王桂金、寧彩虹等多名教師的德育論文在長葛市論文比賽中榮獲特、一、二等獎。胡晴、燕南軒等十多名幼兒被評為市“品德優秀學生”；賈一諾、趙海波等被評為市“美德少年”；史松冉、郭林然等被評為許昌市“文明學生”；我園也多次獲得許昌市教育先進單位、巾幗建功示范崗、許昌市示范幼兒園、德育示范先進單位等榮譽稱號。
目前，我園已形成“園內處處有德育，教師人人抓德育”的氛圍和“德育研究促師德修養，崇高師德促全面質量”的良好循環。我園有好孩子進步欄、有升旗儀式、有品德行為掛圖、有圖文并茂、內容豐富、兩周更換一次的家長園地等?；拘纬伞白饚煇塾?、文明守紀、團結勤奮、求實創新”的園風。
在我們的德育工作中難免存在有不足之處：部分隔代家長德育觀念差，導致了教育的不一致；教師的科研水平有待提高。今后我們將不斷吸取教訓，總結教育經驗，探討幼兒德育教育新路子，為幼教改革作出新貢獻，也讓德育教育這朵文明之花在我園爭奇斗艷，成為我園素質教育道路上的一顆奇葩。
【參考文獻】
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環境的教育功能是潤物細無聲的滲透式的教育，對幼兒園的教育工作具有舉足輕重的作用。良好的教育環境有助于幼兒品德的形成和發展，幼兒在與環境的相互作用中，不知不覺地受到熏陶和影響，進而自覺地調整自己的行為，養成良好的行為習慣和道德品質。例如，布置“我愛我家”“我最棒”“美麗的家鄉”“環保能手”“愛護圖書”等互動墻飾；在幼兒園走廊間布置有關道德教育的掛圖或小圖片：不亂丟紙屑，不隨地吐痰，與同伴友好相處，關心動物，保護地球等，營造一種積極、健康、和諧的文化氛圍，輔助著教師進行幼兒園愛家鄉、愛家人等道德情感教育，讓他們感受這種環境氛圍的熏陶，不知不覺地受到啟發，迸發出每個幼兒內心潛在的積極向上的情感，將抽象的行為規范具體化、生動化、趣味化，讓幼兒在潛移默化的過程中不斷規范自己的行為，陶冶自身的情操。
二、日常生活中的隨機教育
日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教師應根據幼兒的年齡特點，進行多渠道、全方位、有機滲透的“隱形教育”，把德育自然、靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與幼兒園教育與生活實踐相結合，將道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言行舉止等各個環節，引導幼兒去關注、感受、學習與體驗，突出活動與滲透，隨時隨地隨機進行教育。如用餐時，對幼兒進行愛惜糧食、講究衛生的道德教育；幼兒說出有禮貌的話語時，教師抓住時機隨機表揚；組織幼兒輪流做小值日生，培養幼兒的自理能力以及為他人服務的良好品德。此外，利用傳統的節日或時事新聞，進行行之有效的德育教育。例如，教師節、母親節等重大節日，讓幼兒接受感恩教育，了解教師、媽媽的辛苦，從而萌發熱愛教師、熱愛媽媽的情感；奧運會、殘奧會、“神舟”七號載入航天的重大新聞，讓幼兒萌發熱愛祖國的情感，幼兒在具體的行為中，逐漸養成良好的品德行為，進而內化為自己的行為規范。
三、集體教育與游戲中的滲透教育
集體教育活動是幼兒園教育的主要活動，游戲是幼兒園的基本活動，貫穿于幼兒德育的始終。因此，教師應充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育教育，將德育教育內容貫穿于各領域教學當中，組織豐富多彩、寓教于樂的德育活動和游戲，如設計活動《朋友的臉》，讓幼兒在輕松活潑的游戲活動中，了解朋友間要友好相處，愿意幫別人做力所能及的事情；語言活動《孔融讓梨》，讓幼兒在角色扮演中，體驗謙讓的美德，形成初步的道德標準；在社會活動中鼓勵幼兒樂于助人、與人交往、合作和分享的良好品質。這一系列的活動，讓幼兒在不斷的體驗中，感受自立、自信和成功的歡樂，養成獨立、樂觀、積極向上的良好品質，促進了幼兒良好品德的形成和發展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，教師是教育活動的支持者、合作者和引導者，因此，教師在幼兒園德育工作中，應該充分發揮主體地位，讓德育貫穿于幼兒園教育教學與游戲當中，讓他們在學習知識，玩玩樂樂的同時，從情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促進幼兒全面發展。
四、幼兒園、家庭、社區的共同教育
家庭是進行幼兒德育教育的主陣地，可見，幼兒園德育要與家庭教育整合，充分發揮家庭教育的作用，形成合力，促進幼兒全面發展。教師利用家長座談會、家長園地、家園宣傳欄等不同形式，向家長介紹實施德育教育的意義，使家長認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系，積極配合，共同參與幼兒德育教育，讓品德認識和品德行為走進幼兒的生活中，并在家庭生活中得到鞏固和強化，使幼兒園德育工作收到事半功倍的效果。此外，社區是幼兒園工作的重要合作伙伴，應充分調動社區資源，全面實施品德教育，讓幼兒感受德育教育存在于我們的生活各處，例如，與社區的敬老院聯系，讓幼兒與老人們共同聯歡，表演節目，進行尊老、敬老的教育。因此，幼兒園、家庭、社區要相互聯系，保持一致，教師、家長為幼兒樹立良好的榜樣，共同努力，讓幼兒感受良好的德育教育。
五、結語
