時間：2023-11-22 16:31:53
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【關鍵詞】特性 設計標準 防火安全間距
在當今工業科技快速發展中，精細化工成為化學工業快速發展的一個重點項目，無論是在政策還是資金都是重中之重。但至今唯一的不足就是精細化企業并沒有想象中的那么完善，還是有一定的缺陷和不足，面對這些不足和缺陷，國家已經實施了三年計劃來彌補這些問題，進行合理的改革和防護，并進行精細化工列入研制目錄之中。將《化學工業區精細化工項目消防安全技術咨詢報告》作為一個模子，來完善細化工的特性與防火間距的首要標準。
1 精細化工與基本石油化工
精細化工產品主要有兩大類，第一類是精細化工產品，第二類是基本石油化工產品。第一類精細化工產品首要是對于石油的特定功能和用途進行劃分，多種技術密集，額外附加值，小量批量，較多品種的精細化工產品，這類精細化工產品為了不一樣的工業區所大量應用的必要的消費產品和輔助產品，這類產品有醫藥及涂料、試劑等功能高分子材料在內。基本石油化工產品這一類產品主要是原料經初級或者次級制作成大噸位重要化工產品，比如苯、乙烯、甲醇、丙烯、環氧乙烷、醋酸等等產品，是制作很多大噸位重要化工產品的中間體或者原料。精細化工產品和這些石油化工產品雖然都是化工產品，但不同的是一者是上游產品另外一者是下游深加工產品，兩者相互依賴又有一定區別。精細化工和基本石油化工之間是延伸關系，精細化工和基本石油化工既有相同的部分，又有一定的區別所在。
2 火災危險程度
在工業生產中所使用的生產過程中的產品或者副產物的成分或者原材料決定了火災危險級別。在一些大的工園區精細化工項目中，例如上海化工園區精細化工項目，火災的危險屬性甲、乙類各占80%左右。有機精細化工產品基本是將石油化工進行深加工作為原材料，一些工業精細化工加工的原材料有五百種之多的劃分，甚至一個產品原材料就多達十幾種，主要是聚氨酯、醇、烯、酮、氯、烴、烷、醚、氟、等，有的產品還包含了一些試劑、助劑以及表面活性劑和抗氧化劑等等一些易燃的有機溶劑材料。還需要注意的一點事原料火災危險類別即使不屬于高級別，但是副產物歸類為甲類或乙類，所以需要一視同仁。很多爆炸案都可以得出一個結論，基本石油化工和精細化工都是易燃易爆的產品，這是制定探析精細化工的特性與防火間距的重要環節。
3 精細化工的特性
3.1 多品種
我國目前的精細化工產品已有十萬多種，精細化工產品具有不同的特點，根據《關于精細化工產品分類的暫行規定》，精細化工產品包括了染料、農藥、顏料、涂料（包括油漆和油墨） 及高純物和試劑、磁性材料、感光材料等等）、日用化學品、化學藥品和功能高分子材料、食品和飼料添加劑等等十一大類，兩萬至三萬的品種合計三十多個類別劃分，超過了我國的四萬個化工行業產品品種一半之多。企業其精細化工產品包含農藥、醫藥、涂料、表面活性劑、功能性高分子材料、粘膠劑、阻燃劑等六十多個品種，十四個大類。
3.2 小規模
（1） 當今的工業精細化產品的用量不大、專用性強、效能高，在市場中壽命比較短、有十分快的更新速度。較小批量的化工工業試劑較少，跟較大噸位規?；净は啾容^不一樣，基本只是較大化工試劑的很少一部分，例如上海一家精細化工企業，這家小工業的試劑僅8t左右，卻是數千噸級的大生產規模。
（2） 一些精細化工企業設置容量較小的可燃液體儲罐，位于上海某地區的一家化工園區包含甲和乙兩種類別液體儲罐，甲、乙兩種儲量只有200m3左右，按照《石油化工企業設計防火規范》來區分，只相當于條例規范的裝置儲罐。但是根據國家標準《建筑設計防火規范》劃分可燃液體的容質量。
（3）精細化工企業占地面積相對較小，據統計一般精細化企業占地面只有積2-3ha左右，更小的精細化工企業才1ha，大的精細化工企業不到5ha，場地都留有一定的發展用地。
3.3 操作條件溫和
相比石油化工的高壓高溫的特點，精細化工企業操作條件更加溫和。而且多為間歇式、復配型生產。大量采用不同劑型和復配技術及其商品化的物理過程，且精細化工企業多以封閉式廠（庫） 房建筑形式為主，這幾點特征是制定精細化工設計防火標準的基礎方面。
4 精細化工防火安全間距的思考
4.1 目前狀況
《建筑設計防火規范》這一類的規范沒有十分清楚的區分精細化工企業之間的防火安全間距條例，留有一定的問題和漏洞，但是在《石油化工企業設計防火規范》中，對于石油化工企業與其他企業和相同企業間的防火間距劃分了條文規定。不足的是只是對于石油化工廠、石油生產化纖廠或儲運各種石油化工產品的煉油廠等等之類的工廠進行了區分。沒有較明確規劃出相關內容區分?！妒突て髽I設計防火規范》中規定附近工廠之間的防火間距大于40m，相比占地少、較小規模的一些精細化工，太大的間距導致沒有很好利用可用面積。《工業項目建設用地控制指標》中相關的投資力度、容積率、建筑系數等各項指標要求也沒有達到標準，顯現出制定精細化工設計防火安全標準的必要性和緊迫性。
4.2 建議
（1）品種多，范圍廣，對精細化工企業定性明確的同時，還需要針對定量界定，如罐區總容量和單罐容量界定設置應該參考液化烴和可燃液體儲罐的工廠。
（2）除了制定精細化工企業之間防火安全間距外。還應該制定出精細化工企業與園區外部公共設施的防火安全間距確保附近環境的安全，是我們義不容緩的責任。
（3）工廠平面布置應根據不同的生產建筑形式，即按廠房之間、廠房與開敞式生產建筑含半開敞式/全開敞式） 之間、開敞式生產建筑（含半開敞式/全開敞式） 之間廠房之間的防火間距參照《工業項目建設用地控制指標》制定。對于甲類廠房的劃分，不應該不小于12m。廠房與開敞式生產建筑之間，按照相關防火規定，之間距離不應小于15m。
5 結語
綜上所述，我國產業結構處于整頓大好時機，精細化工產業也是大好發展前程。在發展精細化工同時處理好防火間距，是企業義不容辭的責任。
參考文獻
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關鍵詞：職業教育；化學教學；三維目標
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0277-02
職業教育中化學教學與普通高中化學教學是同宗異源，實施的學校性質不同，培養學生最終的目標理所當然也不同。只是因為職業教育與普通高中化學的根本性區別決定了二者的畢業生輸送的方向，也決定了兩者在課程設置上的差異。但若從教育的意義上來將，現代社會中的每個人所受的教育都應該涵蓋普通教育和職業教育，沒有理論知識作為支撐就沒有實踐活動的順利進行。也就是說，普通教育和職業教育歸宿上是一致的，就是培養服務社會的人才。怎樣培養服務社會的人才？職業教育中化學教學通過什么途徑來實施培養計劃呢？
一、職業教育中化學教學與普通高中化學教學的基本區別在哪里
職業教育和普通教育的化學教學有著許多交集的地方，它們都遵循現代教育的基本原則，總體目標是一致的，都是培養社會主義的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育全面發展的社會建設者，教育基本原則是相同的，教育的目的歸宿也是相同的。但職業教育與普通教育又有著自己特有的內涵。
（一）職業教育與普通教育的化學教學在培養目標上存在不同點
普通教育的最終目的是培養研究型、探索型和設計型的人才，普通高中的化學教學即是向更高層次的高校選拔人才而服務的。而職業教育則是培養既具有一定的化學專業知識，又具有一定的化學技能，同時能夠將設計化工流程圖轉化為實際生產的技術人才。換句話說，職業教育培養的是具有化學基本知識層次的技藝型和操作型的人才。職業教育培養出來的學生，是經過職業技能培訓可以直接就業上崗的，這是普通教育不能相提并論的。
（二）職業教育與普通教育的化學教學與經濟發展關系上有著較大的差異
隨著高科技的全新發展，高中教育與經濟的發展已經是不可分割的，盡管它是向著更高一層次輸送人才，但高中教育的最終目的還是服務于社會，高中教育中的職業教育又是與經濟發展聯系最為密切的結合體。在迅猛發展產業中，職業教育的學生人數與區域的國民生產總值成正比，教育面臨更多的是區域的發展的需求。社會對教育的要求和定位，必然以適應社會和經濟發展的需求為出發點和落腳點，在中學進行職業教育的化學教學是為了培養化工生產等職業技術人才，是職業教育內在的價值體現。
（三）職業教育與普通教育的化學教學在專業設置與課程設置上區別明顯
在專業設置及課程設置上，普通教育高中化學是根據化學學科知識體系的內部結構來分類設定的，而職業教育化學教學則是以化工生產的崗位能力需求或能力要素為核心來設計的。就職業教育的化學專業方面來講，可以說一個化工廠有多少個職能部門就有多少個專業；因此，職業教育的化學課程設置，是通過對區域化工廠崗位的分析，調查得出每種崗位所需的能力或素質體系，然后來確定與之相對應的化學課程體系。比如說，某個區域有生產硫酸工廠，硫酸工業的流程簡要如下：
通過對硫酸工業流程的分析，硫酸工業有六個職能部門，每一個職能部門的人員只要全面掌握了自己的“職能”中的化學知識就可以了。普通高中的學生則不然，不需要掌握流程中的“職能”操作，需要全面掌握的是整個流程中的反應原理及在實驗室進行相關模擬實驗的操作方法即可。
二、職業教育中化學教學的原則及發展方向
普通教育中的高中化學教學以化學基本理論、基礎實驗等教學為主，雖然常有實驗探究、也有社會實踐互動等聯系實際的環節，但教學的目的仍然是為了學生更好地學習、領會化學理論知識。而職業教育則是重在培養學生在化工生產中的實際崗位所需的動手能力，是將理論融于實踐，課堂教學常常與化工技能訓練相結合，因此將化工技能訓練作為教學的核心，課堂體現的是教、干、學一條龍，倡導化學知識夠用為原則，崗位需要什么課堂就教什么，化工實踐教學是重頭戲。
職業教育中化學教學應以打破傳統教學，發展學生個性為原則。因為職業學校的學生知識層面較低，普遍采用傳統的講授、示范等教學方法，課堂教學主要是以教師為中心，駕馭著教學過程的各個環節。即使在化工生產實習過程中，教師仍是放心不下，更多的是直接要求學生使用××器具、選擇××材料、采用××工藝、其中的操作程序和檢測方法等，還有著“對癥下藥”的感覺。這種“灌輸式”教學讓學生被動的接受新知，依靠機械地記憶，不能理解掌握知識的內涵與外延，能夠應用于化工生產實踐的知識更少，“高分低能”的狀況與職業教育格格不入，極大地限制了學生的個性發展。實施“發展個性教育”是職業教育的必然趨勢，是培養社會所需的復合型人才的需要。因此職業教育應以全面提高學生的素質，促進學生優良職業個性的發展為原則。
三、職業教育中化學教學應以教學生“會學”為手段
職業教育的課堂教學必須以喚醒學生的三維效度為教學手段，讓學生在課堂或實踐教學明確所要解決的內容：
第一維效度學習目標，通過課堂化學教學項目，學生應完成怎樣的化工生產，應掌握哪些化學知識和技能，就是做什么。
第二維效度引導質疑，學生在引導質疑的驅動下自主學習，制訂出可行的化工操作計劃或流程圖，并對操作計劃或流程圖進行實施和評估，也就是說怎么做。
第三維效度信息來源，同普通教育一樣，必須培養學生能夠獲取、加工、處理信息的能力。在課堂教學時根據教學實際內容，需要附帶一些化工技術說明書、流程圖、材料明細表、工具需求表等必要的與化學教學相關的資料，用以探究相關知識的化工信息。
采用以上三維效度的目的不僅僅在于提高職業學校學生的學習成績，更重要的是使未來的復合型人才在中學階段養成良好的學習方法，從他們“學會”化學知識轉變為他們“會學”化學知識，會用化學知識，這更有益于學生將來進入社會后的發展。我們的課堂教學除了引導學生有選擇地掌握化學基本知識和技能外，更重要的是讓知識武裝他們的頭腦，調動他們學習的主觀能動性，練就一副自我充電的好本領。使學生進入高等學校學習或步入社會后，真正具有自我學習和終身發展的能力。
四、職業教育中化學教學的基本要求應是理論聯系實際
職業教育的化學教學課堂與普通教育是相同的，都是根據學習目標引發教學問題，學生主要以自主學習獲取新的知識、認識新的技能，職業教育的化學教學課堂還要逐步建立起理論與實踐的對應關系。以上提到的三維效度的化學教學有效地促使學生把學到的化學理論知識自發地應用于化工生產實踐。通過化學理論緊密聯系化工生產實際也有助于提高學生對化學理論重新認識，進一步驅動學習理論知識的積極熱情。
另一方面，職業學校的專業理論課教師大都也沒有全面實踐過，不是來自于化工廠技術專家，只有系統的理論知識，沒有實踐經驗和操作技能。因此，采用三維效度的化學教學不但有效地提升學生的學習能力，更能夠促進專業理論教師與化工生產實習指導教師的溝通、磨合，迅速提高操作技能和理論水平。
如常見的市污水處理的工藝流程示意圖如下，怎樣做好市污水處理，就是一個小型化工：
指導學生要解決的問題是能夠選擇作為混凝劑或沉降劑使用的是偏鋁酸鈉、堿式氯化鋁、氯化鐵等就可以了，至于化學反應的具體原理可以不做硬性要求；還有，學生知道混凝劑除去懸浮物質的過程是既有物理變化又有化學變化就可以了，也可以不要求學生能夠寫出具體反應方程式。總之，職業教育學校的學生應重在化工操作上，不應是在化學反應的實質上糾結，他們不需要高深的理論，認識操作流程中的各步化學反應原理是普通高中學生的事情，他們才是研究怎樣實施方案策劃者，職業教育的學生是實施方案的執行者。
總之，在高職教育中化學課堂教學對學生能力的培養，必須根據化學學科特點，從化工生產的實際出發，采用靈活多樣的三維效度教學，同普通教育相同，圍繞教學目的進行教學活動。化學理論知識的學習主要在課堂內，而職業教育的教學還必須走出課堂，走向社會，進入工廠，讓學生感悟到不僅應該具有扎實的化學理論基礎，而且更多的是培養在化工生產實踐中去分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
[1]詹榮鑫.淺談如何在高中化學教學中培養學生自主學習的能力[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）.
危險等級的劃分依據主要是根據化工生產過程中所使用的原材料，儲存原材料的環境、原材料經生產加工后所形成的新的產品特性，如物理性、化學性等。根據不同危險等級的化工產品，確定各種類型化工產品在生產過程中的防火間距及防爆等級。進而以此為標準，在化工工藝設計過程中選擇滿足生產需求的操作方式，防火材料及防火設備。
二、化工工藝設計分類介紹
1.概念設計。
概念設計是指抽象性的設計，概念設計一般是在擬建化工生產裝置前進行，概念設計的主要目的是為了通過建立化工生產裝置模型，根據模型檢查化工生產工藝中存在影響正常生產的因素，包括生產線路的設置的合理性，生產環境條件是否滿足安全生產要求等，避免因化工工藝中某個環節存在不合理性給化工生產埋下安全隱患，同時根據概念設計建立模型檢驗所的的數據為進一步的化工工藝設計提供數據參考。
2.中試設計。
中試設計是為了檢驗小試所確定的工藝路線及相關運行條件。檢測試制產品的功能穩定性；檢驗工藝系統的連續可靠性運行；獲得化工生產工藝設計所必須的工藝參數；考察設計方案投入生產過程中所產生的雜質對成品的影響等。
3.基礎設計。
基礎設計是化工工藝設計的重要階段?；A設計是化工工藝生產裝置及配套設備安裝及規劃設計的技術支持。
4.初步設計。
初步設計是在基礎設計完成后的精細化設計。初步設計的成果是設計說明書和工程總概算書，也可以說是從初步設計是化工建設的指導思想，以此為依據進行化工生產線的構建；結合基礎設計和有關單位批準的設計任務書、化工廠的選址報告，從經濟性和技術性角度出發，對化工生產線建設進行總體研究和計算，滿足化工生產線安全生產的同時又能取得良好的經濟效益和社會效益。
5.施工圖設計。
施工圖設計是化工工藝設計的最后階段，設計過程中應根據有關部門對初步設計的審批意見，結合初步設計中確定的化工工藝方案，以圖樣及文字的形式將化工工藝技術要點和各個設備的原理、布置進行一一明確。并對初步設計中待解決的一些問題提出科學合理的解決方案，做到施工圖紙設計最優化，滿足化工產業安全穩定性生產需求。
三、化工工藝設計具有的特點
化工工藝設計交其他專業領域的設計具有明顯的區別，化工工藝設計工藝流程獨特，生產工藝安全性要求嚴格，技術含量高。尤其是針對化工產業近些年來頻發的安全事故，如化工產品原料在加工過程中出現的有毒原料泄漏問題，嚴重地污染了人們賴以生存的環境，水源的污染，大氣的污染、重金屬污染土壤等。所以國家的有關部門對化工產業的化工工藝設計提出了更為嚴格的要求，明確提出在化工工藝設計時要高度重視工藝設計在投入生產中的安全性問題。但實際上，化工工藝流程的十分的復雜，整個工藝流程涉及的專業較多，設備種類繁雜，各種管線管道交織在一起，倘若在設計過程中沒有確定科學的布線方案可能會早生產過程中因為線路故障問題，如線路老化搭接引起短路，又因為化工原料多數具有易燃易爆的特性，很容易引發火災或者更為嚴重的事故。所以，為了保證化工工藝設計的質量，化工生產的安全穩定性，必須要加強對化工工藝設計危險的識別和控制。
四、危險因素識別與控制
危險因素是指在化工生產過程中雖潛在的不利于安全生產的系列因素，而危險因素的識別和控制是指對化工工藝設計以及設計方案投入到建設中雖體現出來的一些不利于安全生產的特征，如化工設備是否滿足生產的需求，設備所處的環境是否滿足安全性生產需求，設備及相關附屬裝置的排布方式及安裝方式是否合理等，認真考究危險因素，識別各種不安全因素的風險類別及等級，進而有針對性地提出安全風險控制措施。具體來講可通過以下措施控制。
（1）物料方面。
化工工藝設計人員應牢固掌握化工原料的物理特性、化學特性、化學反應特征以及燃燒爆炸性等方面的知識，并能準確地辨識各種原料之間的反應原理。
（2）路線布置。
在化工工藝路線設計時，應根據廠房的實際空間位置進行工藝路線的選定，盡可能地做到工藝路線不和其他電力線路相鄰，避免因電力線出現安全故障對工藝路線造成一定程度的影響。
（3）嚴格控制化學反應裝置。
對于化工生產設備而言，其主要的作用在于進行生產反應環境的提供。生產設備是化工生產中最為重要的設備之一，維護著整個生產過程中的穩定性。一般情況下，化學反應都會在化工生產設備中發生，從而生產所需要的產品。對于化工的生產設備而言，其質量要求方面會更加苛刻。畢竟如果一旦化工生產過程中，化工生產設備出現問題，不僅僅會影響生產的進行，更在一定程度上會影響施工人員的人身安全。因此，在進行化工生產設備的設計的過程中，一定要保證其質量的合格。其次，是化工存儲設備。一般化學反應都需要大量的反應原料。這些原料有的具有腐蝕性，有的具有揮發性。因此，對于這類化工設備而言，需要具備一定的封閉性和抗腐蝕性。這類化工存儲設備，雖然在制造工藝以及質量要求的程度上沒有化工生產設備那么苛刻，但是依然需要有足夠的質量標準，從而實現其功能與性質。最后，是化工的廢物處理設備。這類設備最早沒有得到人們的重視，是在近年來，隨著人們對于環境污染的重視等才大量出現的設備。這類設備的質量方面與材料方面與前兩者都是無法比擬的，但是其重要的意義在于能夠有效減少廢物中的有害物質，保證工廠廢物能夠無危害的排出。因此，針對這類設備的特點，其制造工藝以及除污的技術能力一定要達到一定的標準。同時，由于排放的廢棄物中有可能存在腐蝕性的液體。因此，這類化工處理設備還需要具備防腐蝕性?？傊槍Σ煌纳a需求以及生產流程，會有不同的化工設備，作為其生產需求，從而保證化工生產的正常進行。
對于化工設備而言，由于生產線的不同以及生產需求的不同，其化工設備也不相同。因此，對于不同生產車間以及生產需求的化工設備而言，其設計的標準也不一樣的。從總體上分析，可以高溫環境的化工設備設計、高壓環境的化工設備設計以及腐蝕環境的化工設備設計等。對于化工生產而言，由于其生產的主要實際過程就是一系列的化學反應。因此，在進行化工設備的設計時，首先要考慮到的就是高溫環境下的化工設備。對于高溫環境而言，一定要采用耐高溫的材料進行制造，并且對于高溫的環境下，其設備的形體和構架也需要從耐高溫的角度進行分析，從而設計出能夠持續在高溫環境下進行工作的化工設備。對于高溫的生產環境，一般是反應過程中出現的。因此，耐高溫的化工設備一般是以生產設備為主。高溫的情況下，就會存在高壓環境。對于化工反應而言，高溫高壓是比較常見的化學反應條件。通過高溫高壓的環境，才能夠使得一些化學反應進行，從而進行化工生產。對于耐高壓的化工生產設備而言，一般需要采用密封性比較好的材料進行設計。此外，在進行設計的時候，需要考慮其壓力的承受能力。腐蝕環境的化學生產還是比較常見的。因此，在進行化工設備的設計時，一定要有針對性和分類型進行設計，將惰性金屬作為主要的腐蝕性化學反應的容器，從而不會造成對化工設備的腐蝕。此外，在進行安全防護過程中，依然需要足夠的設計理念，來保證這些腐蝕性化學物質在反應過程中不會出現產生危險，或者將危險系數降到最低，從而保證其生產的穩定性與安全性。
本文探討了化工生產的特點以及化工設備的安全性等問題，并通過對化工設備的分類分析，了解不同生產環節對不同化學生產設備的需求。其中，對于在高溫、高壓以及腐蝕性環境下都有了較為精細的設計流程，從而保證其在整個生產環節中不會出現問題。因此，本文重點對化工設備的設計標準進行分析，并探討其設計的理念和原則。最終的結論在于要根據其設備的應用環境以及應用作業方式等進行區別性設計，從而滿足不同的化學生產需求。
本文作者：王威隆工作單位：大慶華科股份有限公司
經過幾年的實踐教學、不斷探討，重新設計《化工熱力學》課程緒論講述，首先向同學們提問什么是化工熱力學，問題提出之后就介紹化工熱力學實際是包含化工過程和單元操作和熱力學兩方面，其本質就是介紹化工過程的能量利用和節能減排，這樣介紹之后，同學們大致明白了該門課程的研究對象和內容。對于化工過程與單元操作，同學們已經通過化工原理和化工工藝學或精細化工工藝學的學習有了初步了解，并不陌生，拉近了同學們與這門課程的距離，為了進一步激發同學們學習興趣，解答其疑惑，就需要拋出第二個問題化工熱力學與物理化學的區別，這個時候要充分調動同學們討論物理化學學習的內容，同學們通過討論意識到物理化學基本學習的是理想氣體和理想液體的熱力學，對于真實氣體和液體的介紹比較少。通過這樣的討論之后，老師再向同學們介紹化工熱力學實際上就是解決實際氣體和液體的熱力學問題。從課程目標上來看，大多數同學將來都是化工方面的科技工作者，這從另一個方面提高了同學們學習該門課程的使命感和責任感。通過這樣的講解，取得了比較滿意的教學效果，同學們既對該門課程有了初步認識，同學們覺得思路清晰，一環套一環，基本避免了空洞說教。
2注重章節橫向聯系、提煉章節要點
化工熱力學內容較多，而教學時間有限，這就要求教師要打破傳統的授課體系，注重各章節知識的橫向聯系，深入對教學內容加以研究，挖掘教學內容深層次內涵，將書本上的內容提煉出來講給學生聽。比如在講述偏離函數的時候，要把偏離函數和狀態方程以及對比態原理、常用熱力學基礎數據結合起來，推導合適狀態方程下的偏離函數，并求取常數值，指導和鼓勵學生們用臨界溫度和臨界壓力，對比溫度和對比壓力，偏心因子和基礎數據估算熱力學過程。這樣整個課程通過偏離函數就可以形成有機統一。對于課程中的封閉系統和敞開系統，同學們在物理化學中并沒有太多深刻認識，在課堂上我拋出化工工藝學中的氨合成，這樣的問題使同學們感受到課程間的相互銜接。對于氨的合成，同學們都知道N2+3H2→2NH3，在反應平衡之前，組成都在發生變化，在反應之前和反應平衡之后，組成都是不變的，這幾個狀態下系統的研究和學習，有助于同學們對化學反應的整個過程的熱力學性質的計算，包括均相封閉系統和均相敞開系統的聯系與區別。
3多媒體教學和互動教學結合
多媒體教學是現代化教學手段，靈活有效使用多媒體教學可以使抽象的概念具體化，提高教學的有效性，在教學過程中，由于教學內容過多，如果采取大量板書教學，勢必會影響教學進度，同時該門課程要向同學們展示大量化工設備圖片，必須要采用多媒體教學。大學教學必須要師生互動，而師生互動教學的關鍵在于教師的提問，所以要設計多層次多方面適合教學內容的問題，問題設計有難有易，可以促進整個班上不同層次的學生的思考，問題都設計的簡單，學的較好的同學就會無所事事，問題都設計的難，跟不上節奏的學生會一臉茫然失去學習興趣，好的問題可以幫助同學們從多層次多角度思考問題，化工熱力學的精髓實際就是能量利用和節能減排的時候，同學們對于能量利用還有基本的認識，因為在物理化學里面就談到了反應的方向和限度。但是對于節能減排，卻沒有深刻認識。結合國家目前大力致力于關轉停高耗能和高污染企業，并提倡綠色工業和綠色居住，同學們了解到能量利用和節能減排已經上升到國家戰略高度。對于能量利用，要有實例，比如向大家介紹1摩爾水在氣化完之后是水在液態的時候體積的1603倍，而體積增大正好做工，正是因為如此，蒸汽機才能帶動火車，實現第一次工業革命?；诖?，激發同學們想到汽油作為工質做工，讓汽車跑的更快，讓飛機飛的更遠，讓輪船遨游大洋。舉一反三，這些都是同學們在日常生活中時時碰到，原來能量利用是如此重要。正是因為能源的普遍利用，國內自然環境正經歷倫敦霧都在第一次工業革命的陣痛，節能減排和能量合理利用就尤為重要。
談節能減排和能量合理利用很重要，這是同學們必須要慢慢接受的觀點，要深入大腦，案例很重要。比如說煤礦的使用帶來了大量粉塵和大量排放和地質危害，所以國內正在大力開發煤制油的技術以及更清潔的原料天然氣。而石油的地下存量已經在減少，大慶油田已經進入老年，這也告訴同學們石油和煤礦，天然氣這些能源都是不可再生，總有用完的一天，同時這些不可再生的能源都有一個害處，就是燃燒之后有二氧化碳和一氧化碳的排放，都臭氧層有很大的破壞，地球的溫度在上升。那么有沒有什么好的替代能源呢，同學們普遍感興趣，而且也是科技工作者共同的難題。這個時候我會在適當時候拋出水制氫這樣一個最簡單的課題，作為老師是知道現在很多研究小組都在研究水制氫的課題，也是科技界的熱點和難點。但是對于同學們而言，同學們會認為這是一個多么簡單的問題，只要電解就可以實現。
我的問題是，當全球不可再生能源枯竭，而清潔能源風能和水能不夠用的時候怎么辦？需要解決的難題是怎么樣實現用2度電制備得到的氫氣實現的能量超過2度電，比如說3度電，那么這將就是一個全球能源的革命。同學們歡喜鼓舞，有同學馬上發現問題了，用2度電的能量生成的氫氣能轉化為3度電，這不可能，不符合熱力學第一定律，能量守恒。這個時候，說實話，我滿心鼓舞，因為同學們進入角色了，對這樣的有建設性的問題要在全班討論，怎么辦？然后我告訴大家，可以采用太陽能，如果實現了水在太陽下就可以電解為氫氣，顯然這就實現了能量守恒，而且氫氣燃燒之后是水，全球就有了可大量再生能源，而且能源清潔，燃燒之后沒有對環境產生影響。這樣的問題進行討論之后，同學們對新能源和熱力學第一定律有了深刻印象，也讓同學們真正認識到能量合理利用和節能減排的重要性。
關鍵詞：化工仿真 實習教學 培養能力
在化工類專業教學中，化工單元過程及操作課程是重要的一門基礎課，課程的教學內容，教學方法，教學水平及質量被視為衡量化工類專業教學水準的關鍵因素及評價指標。本人在化工專業教學中從教多年，由于近年來中職學校學生素質逐年下降使得傳統的理論教學模式面臨著嚴峻的挑戰，而化工仿真教學技術的出現改變了化工類專業教學的理念，豐富了化工單元過程及操作課程的教學方法和手段。
一、化工仿真教學的特點
化工仿真實習教學系統是以實際的化工生產過程為基礎，通過建立化工生產裝置中各種化工單元過程的動態特征模型及各種設備的特征模擬生產的動態過程特性，再現真實化工生產裝置操作環境，其中各種工藝流程的設置、各種信息的動態顯示、操作方式等與真實裝置的操作環境相同，可以大大提高了學生對系統問題的分析能力。增強了實際操作水平。
二、化工仿真實習教學與化工實際生產過程的區別
1.化工實際生產過程
實際的化工生產過程包括四個要素：控制室、生產裝置、操作人員、干擾和事故。整個化工生產過程首先由操作人員根據自己的工藝理論知識和裝置的操作規程在控制室和裝置現場進行操作，操作信息送到生產現場，在生產裝置內完成生產過程中的物理變化和化學變化，同時一些主要的生產工藝指標經測量單元反饋至控制室。控制室的操作人員通過觀察，分析反饋來的生產信息，判斷裝置的生產狀況，實施進一步的操作，逐漸使裝置達到滿負荷平穩生產的狀態。
2.化工仿真實習教學過程
化工仿真實習教學過程是學生在仿控制室進行操作，操作信息通過網絡送到工藝仿真軟件，生產裝置工藝仿真軟件完成實際生產過程中的物理變化和化學變化的模擬運算，一些主要的仿生產信息經網絡系統反饋到仿控制室，學生通過觀察，分析反饋來的仿生產信息，判斷系統運行情況，進行后續操作，在仿控制室和工藝仿真軟件間形成了一個閉合回路，逐漸操作調整到滿負荷平穩運行狀態。
三、在仿真實習教學中培養學生的能力
1.培養學生的認知力
現階段，我們中等職業學校學生的自我學習能力很差，學生在學習過程中基本上沒有學前預習和課后復習這兩個環節，僅僅依靠課堂上教師講授這一環節，當老師在講授化工單元過程及操作理論時，由于很多同學的自我控制能力也很差如：注意力不集中、思想開小差、這就使得我們的理論教學很不理想，而通過化工仿真課的學習，學生首先能認識某些設備，了解設備的構造及工作原理，甚至能掌握某些管道內物質所起的作用。例如：學生在學習過間歇反應釜的化工仿真操作后，學生知道了間歇反應和連續反應的區別，了解了流體輸送有利用高位槽輸送和用泵輸送的方式，理解了化學反應得靠水蒸氣將物料加熱到一定的溫度，同時化學反應過程中放出的熱量要用冷卻水來散熱，同時還懂得了間歇反應釜本身又是一個夾套式換熱器的雙重身份，這些知識是理論教學中學生在短時間內學不到的，所以通過化工仿真課的學習培養了學生認識新事物的能力，從而提高了教學效果。
2.培養學生獨立完成任務的能力
在我們學院的學生獨立完成作業的學生很少，大多數學生都是通過互相抄襲來完成作業的，這樣就導致學生的作業質量很差，學生自我獨立完成任務的能力很差，而在做化工仿真時，每人一臺電腦，教師機每時每刻都能監控到每個學生的進展，這就迫使學生要按照老師的要求去完成操作步驟，同時要求學生不斷的思考和探索每個操作步驟的含義以促使學生完成所有的操作步驟。通過做化工仿真，培養了學生獨立思考和獨立完成任務的能力。
3.培養學生的意志力
中等職業學校的學生大多數年齡都在15~20歲之間，年輕氣盛、心浮氣躁、坐不住、上課說話好動、不守紀律是他們共同的特點，這使得我們很多從事理論課教學的老師非常頭疼，上課要經常維持課堂紀律，以方便理論知識的講解。而化工仿真課相對理論課來說就較自由一些，學生之間可以相互討論交流，每一步該怎么做，什么時候做， 甚至某些關鍵性的步驟稍不留神就會出錯，從而導致整個化工仿真操作的失敗，例如：在間歇反應中的關鍵是TIC101溫度指標的控制（正常溫度為110~128℃之間），TIC101溫度一旦超過128℃就會出現燒釜事故，而要控制好這個溫度關鍵是當TIC101溫度上升到75℃時將蒸汽閥門V19關閉。很多同學都是在此失利而重做。甚至有些同學想要高分將操作盡量調整到平穩狀態就得多次反復，這就要求同學們有細心觀察和耐心等候的能力而且在失敗中總結經驗，筆者認為，通過化工仿真實訓課鍛煉了學生的意志，不僅增強了學生的學習興趣同時課堂紀律也好了很多。
4.培養學生的自信心
中職院校的學生大多數都是在中考和高考中落榜的，或者沒有參加中招和高招考試的，他們都是應試教育的失敗者。在原來的學校里，迫于升學的壓力，在一輪輪的考試中分數成了改變他們命運的砝碼。很多學生正是因為成績不理想而對自己失去了信心，從而導致學生有某種程度的厭學情緒。面對這些學生，在化工仿真實習教學中教師慢慢講解讓學生對每一步操作都爛熟于心，學生每做完一步就得到一定的步驟分和質量分。在老師的細心引導和耐心輔導下學生在將所有的操作步驟做完后基本上都能達到95分以上，有的同學還能達到99分甚至100分，通過觀察發現學生每天在上完仿真課后都非常高興，而且到課率也非常高。筆者認為是化工仿真課讓學生找回了自信。
3.5培養學生的競爭力
在化工仿真實習教學中我們引入了競爭意識，當同學們對每一個仿真操作熟練后，教師讓學生將電腦系統恢復到初始狀態，然后規定在一定的時間內看那位同學做的又快又好，每班選出2~3名同學參加全院一年一度的化工仿真技能大賽。對獲得前三名的學生學院發給獲獎證書的同時還給予一定的經濟獎勵。同時對表現非常好的同學可以培養他參加國家技能大賽。通過這種方式讓學生懂得在人們的生活中處處存在著競爭，每一個人都要在競爭中求生存和發展，讓學生明白優勝劣汰，不進則退的道理。
總之,在化工仿真實訓課中可以鍛煉學生細心觀察的能力，培養學生耐心等待的能力，能激發學生認真學習，從而提高了化工單元過程及操作課程的教學效果。
參考文獻：
有機化學知識是歷年高考必考內容之一，例如有機物的分類、結構與組成、有機反應類型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、能源、醫療、環保、科研等密切相聯，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。
一、有機化學的考綱要求
1、了解有機化合物數目眾多和異構現象普遍存在的本質原因。
2、理解基團、官能團、同分異構體、同系物等概念。能夠識別結構式（結構簡式）中各種原子的連接次序和方式、基團和官能團。能夠辯認同系物和列舉異構體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結構。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳氫鍵的性質和主要化學反應，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團在化合物中的作用。掌握各主要官能團的性質和主要化學反應。
3、了解石油化工、農副產品化工、資源綜合利用及污染和環保的概念。了解在生活和生產中常見有機物的性質和用途。了解糖類的基本組成和結構，主要性質和用途。了解蛋白質的基本組成和結構，主要性質和用途。理解由單體通過聚合反應生產高分子化合物的簡單原理
4、通過上述各類化合物的化學反應，掌握有機反應的主要類型。 綜合應用各類化合物的不同性質，進行區別、鑒定、分離、提純或推導未知物的結構簡式，合成具有指定結構簡式的產物。
二、有機化學復習方法
筆者認為：用熟練的化學知識來解決問題和在解決問題中鞏固自已的化學知識，是復習有機化學的好方法。掌握有機化學反應類型，建立完善的知識體系要比大量零散的知識更具價值，在真正理解掌握知識的基礎上構建學科知識網絡，對于考試時準確、快速調用相關知識是非常有效的。
1、官能團之間的相互衍變關系
依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質；一提到某類有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應的化學性質。物質的一般性質必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應的連續性、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、有機物燃燒的規律、官能團相互影響引起該物質化學性質的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
2、突破口
（1）根據有機物的性質推斷官能團 根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質的變化規律、化學性質中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的制取方法，例如：
①能發生銀鏡反應或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應生成紅色沉淀的物質 ②能與金屬鈉反應產生H2的物質 ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質 （2）根據反應條件推斷有機物質的類別和反應類型 按照有機化學反應的七大類型，歸納出何種有機物能發生相關反應，并且寫出化學方程式，例如：
①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應
（3）根據有機物的知識網絡推斷
（4）根據新信息、新情景推斷
三、高考有機化學題結構
例如（2010年廣東）
四、有機化學的解題思路
首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內容，弄清被推斷物和其它有機物關系。其次是抓好解題關鍵，找出解題突破口，然后聯系信息和有關知識，應用規律進行邏輯推理或計算分析，作出正確的推斷。
1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問題信息。2）先看結構簡式，再看化學式。3）找出隱含信息和信息規律.
2.找突破口有三法： 1）數字；2）化學鍵；3）衍變關系。 3.答題有三要： 1）要找關鍵字詞；2）要規范答題；3）要找得分點。
五、近年高考具體考法
1．緊扣教材，考查基礎及主干知識
縱觀近幾年的高考有機試題，主要考查的仍然是有機物同分異構、有機反應類型、典型有機物的結構與性質的關系以及重要有機物檢驗、制備，有機化學方程式的書寫等教材中的基礎知識，基本實驗。
例（2012年山東）10．下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應 C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同 【考查】 1.油脂和苯的化學性質。 2.甲烷和乙烯的化學性質。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結構和化學性質。
.2.創設意境，靈活新疑，注重能力的考查
提高陌生度，考查學生的自學、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機物的基礎知識為基點，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎知識，將知識進行重組與遷移，解決實際問題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點，要求學生規范使用化學用語、填寫化學方程式、結構簡式、分子式等，因此也考查學生的學習品質與科學素養。
例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應是實現高效、綠色有機合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯反應是近年備受關注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：
（1）化合物I的分子式為________，其完全水解的化學方程式為________（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應，完全水解，反應條件，方程式的配平，規范結構簡式的書寫。
（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應的化學方程式為__________________________（注明條件）。
考查---醇的性質，正確書寫方程式。
（3）化合物III沒有酸性，其結構簡式為；III的一種同分異構體V能與飽和NaHCO3溶液反應放出CO2，化合物V的結構簡式為。
考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應，規范結構簡式的書寫羧酸的性質，根據條件寫出同分異構體。 （4）反應①中1個脫氫劑VI（結構簡式見右）分子獲得2個氫原子后，轉變成1個芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結構簡式為_____________。
關鍵詞：學習熱情；化工原理；習題課
化工原理課程是相當重要的一門學科，也是一門專業基礎課，可以有效地把化工和教育聯系起來。因此，教師要重視這一門學科，做好授課規劃，可以先從淺層的知識點出發，一點點地感染學生，讓學生關注化工原理的課程，從而把學習化工原理當作一種樂趣去學習、去探索，提高學習化工原理的主觀能動性。在課堂上，學生是主體，教師是主導，需要主導去激發主體的學習熱情，使其產生主觀能動性，提高學習化工原理的有效性。
一、提高學生學習熱情的必要性
首先，學習化工原理需要把激烈競爭的社會現實作為背景，讓學生產生就業難的意識，從而奮發圖強、充滿熱情地學習化工原理。其次，如今的社會是一個需要能夠不斷學習、不斷創新的知識競爭的社會，一個擁有獨特的技能與豐富的知識的人是可以在社會上長久發展的。學生終究是要走向社會、為社會服務的，因此，學生就要明確目標，讓自己在校園的每一天都過得充實，無論是徜徉于書海，還是執著于社會實踐，都需要踏踏實實地為自己的將來儲備能量。最后，學習化工原理需要從頭開始，在緒論課的時候就要引起學生的注意力，讓學生對化工理論有不一樣的認識，充分地引起學生對化學理論的好奇心。一節課的開場白是打開學生學習熱情的第一關，一個好的開場白可以讓學生迅速地進入課堂，跟隨教師的思路去思考、學習。因為，很多學生會認為緒論課的內容是不重要的，就從此離開了化工理論課程的學習，所以，教師要做好授課的各種安排，不能根據學生的這一心理，把內容一筆帶過，應好好地組織課堂，組織自己的語言，讓課堂充滿趣味。例如，教師在講授單元操作時，可以根據課堂理論的講解，充分發揮多媒體的作用，給學生展示一些比較典型的產品生產的流程，讓學生對產品生產的流程有個不一樣的認識。其實，結合實際講解化工原理知識對學生的吸引力很大，了解到這些，教師可以把工業上運用十分廣泛的一些工具、設備，像換熱器、精餾塔等，利用多媒體，以動畫的形式展示給學生觀看，再給學生做簡單而詳細的介紹，相信學生會對這一門學科產生極大的興趣，迫不及待地想要去探索，這也會在學習化工原理課程的初期給學生留下深刻的印象。
二、如何提高學生學習化工原理課程的熱情
1.利用生活實例提高課堂趣味
在化工原理課程的學習中，不難發現，其中有很多內容是來自生活實際的，也就是說，化工原理是與生活實際密切聯系的。因此，教師在授課的過程中，可以穿插一些有趣的實際案例來證實理論，提高學習趣味，打破原有課堂的枯燥、乏味，使課堂充滿活力。其實，教師運用這一教學方法是受學生歡迎的，而且，學生在聽課的時候更加輕松，對此課的印象也會十分深刻，同時也會讓學生對化工原理的學習產生興趣。例如，冬天到了，湖水結冰了，湖里的魚會結冰嗎？為什么？相信問題一提出學生都會異口同聲地說不會。然而，并沒有人回答為什么。不過，這時，學生的好奇心已經被充分地調動起來了，只要好好聽講，仔細閱讀概念，問題很快就會解決。這樣一來，學生不僅愉快地學習了化工理論，還使課堂氣氛變得十分融洽。
2.將化工仿真應用于理論教學，提高學習熱情
化工仿真就是將一些真實的化工生產操作與控制的系統環境進行模擬，利用計算機的作用在仿真系統上再現化工過程的實效性，并且在這一基礎上，可以進行正常事物的一切處理，像是正常開車、停車、運行以及緊急停車與事故處理。致使學生產生一種身臨其境的感覺，達到學習化學原理的目的。例如，離心泵的氣縛與氣蝕現象的完美演示是可以利用化工仿真系統完成的，而且是十分方便的，在演示過程中，學生更容易區分出二者的區別，加深印象。教師就是要利用這種仿真演示，讓學生多去理解、感悟概念之間的區別，主要是盡可能地讓學生對其產生興趣，以便更好地學習。
3.利用習題課培養學生獨立思考的能力
化工原理的習題可以很好地把實際問題與理論結合起來，學生可以通過對習題的練習，對理論知識有更深刻的理解與認識。每一個章節的練習題都可以幫助學生有效地鞏固相應的理論知識。接下來就是習題的選擇問題，教師可以推薦學生做一些比較典型的題目，提高學生工程方面的能力；教師在自身的授課、講解方面進行提高，盡可能地讓學生在解題的過程中保持獨立的思考，領悟其中的道理。這一過程中，一定要注意這些習題的真實性，要把習題和實際密切聯系起來，致使學生不斷完善對工程觀點的理解與認識，培養工程觀念。
總之，提高學生學習化工原理課堂的熱情是建立在提高化工原理課程教學質量的前提下的，只有在高質量的化工原理教學下，學生的積極性、主動性以及學習熱情才能很好地被激發出來，才能夠更好地實現寓教于樂。
參考文獻：
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關鍵詞：化工設備；腐蝕；防護
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.020
工業化的快速發展，使得工業產值在逐年增加，逐漸發展成為我國經濟的主打產業之一，經濟發展地位不容忽視。新時期，化工行業的規模在不斷擴大，化工設備也變得更加先進，機械設備昂貴，是企業斥巨資為生產與加工而購置的工具，但是由于在化學生產與加工過程中被腐蝕，使得設備的使用質量下降，使用壽命縮短，且生產日常用品與人直接接觸，會危害人的健康。為保證企業的利潤，保證人們的生命健康，控制企業成本，做好化學設備的防護工作變得尤為重要。
1 現代化工設備腐蝕的主要表現形式
1.1 根據腐蝕程度進行劃分
（1）全部腐蝕。全部腐蝕是指腐蝕的程度很高，但是其危害相對較小是在金屬與具有腐蝕性的介質進行接觸時，致使金屬的整個表面或大面積產生均勻的腐蝕狀態。一旦被腐蝕，金屬的厚度會逐漸變薄，經過長時間的腐蝕后，該金屬的受壓能力與承受能力會降低，致使管道與壓力容器的安全性受到制約。在管道與壓力容器中，全部腐蝕是最為常見的現象。全部腐蝕若呈現均勻的狀態，其危害性相對較小，能夠讓工人提前感知，能夠明確看到設備被腐蝕，員工會提高安全風險意識[1]。
（2）局部腐蝕。局部腐蝕是腐蝕現象主要發生在金屬的一個區域，并未將整個金屬面進行覆蓋，其他區域可能會出現一定的腐蝕點或未腐蝕的情況。局部腐蝕的速度與全部腐蝕相比，其所蔓延的速度較快，具有突然性與突發性，平時很難發現，可能會導致更大的損失。通常情況下，局部腐蝕主要表現為沖蝕、縫隙性腐蝕、氫腐蝕等[2]。
1.2 根據腐蝕原理進行劃分
（1）化學腐蝕?；瘜W腐蝕是金屬與相應的介質發生了化學反應，并產生了新的化學物質，此過程被稱之為化學腐蝕。需要注意的是化學腐蝕發生時，金屬與介質發生反應中間沒有電流或電荷產生[3]。例如Mg在甲醇中發生腐蝕現象。同時，若化學設備的表面為非金屬類材料，其在非電解質或電解質中都可發生化學腐蝕現象。
（2）電化學腐蝕。電化學腐蝕是金屬與電解質溶液間的反應，二者發生的反映為電化學反應，致使金屬的本體受到嚴重的破壞。電化學腐蝕的產生，主要是陽極失電子、陰極得電子，進而會產生電子的流動，是電化學腐蝕與化學腐蝕的主要區別。
2 現代化工設備的腐蝕防護技術應用
（1）嚴格控制設備的構成材料?；ぴO備大都比較昂貴，且體積大，開展化工生產與加工對密封性要求高，否則由于密封性差而導致毒氣或有害氣體泄露，會帶來嚴重的危害。因此，為了提升化工設備使用的安全性，應嚴格控制設備的制作材料，對該設備所處的工作環境進行調查與分析，對該環境中可能導致設備被腐蝕的現象予以分析，基恩人選擇合適的防腐材料，做到防止或減輕腐蝕的目的。材料的選擇過程非常關鍵，在選材時必須及時了解材料的抗腐蝕性、力學性能、物理性能等，利于保證設備的使用質量與年限，同時還能保證化工產品的安全性，進而提高經濟效益。
（2）強化對設備結構的控制。若想達到防護的效果，避免設備被腐蝕的情況，應強化對設備結構的有效控制，優化結構設計，必須前期具備防腐意識[4]。例如，在結構設計部分，必須設置腐蝕的余量，要設置簡單的結構模式，禁止殘留物或液體被腐蝕，進而可有效避免縫隙的產生，降低腐蝕的發生概率。同時，在結構設計中，應避免發生沖蝕腐蝕現象，禁止出現應力集中的情況，強化對設備的有效防護，以增強其抗腐蝕性。
（3）實施先進的表面處理技術。一般情況下，腐蝕發生都是由剛剛接觸的表面所產生的，表面金屬材料與相應的介質發生反應而造成腐蝕現象的發生，必須實施先進的表面處理技術，以達到設備防護的效果。表面技術的應用，應使用表面改性技術、涂層鍍層技術來對表面進行規范性的處理，若設備外表面材料極易受到腐蝕，應對材料的性質予以改善，并讓材料具備力學、化學和物理學性能，增強設備表面的硬度、高疲勞強度和抗腐蝕性，進而保證設備不會被腐蝕，延長設備的使用壽命。
通過涂層保護的方式，能讓設備避免的敏感性金屬材料與外部介質被隔離，通過涂層保護的方式進行隔絕，可大大增強設備的抗腐蝕性，進而保證設備的運行質量，保證化工產品的應用質量。在防腐工程施工時，涂層材料必須具有高度的抗腐蝕性，且基本材料具有很強的附著性，且表面要具有高度的均勻性，厚度一致，且整個外涂層表面要保持完整，且其孔隙要較小。工作人員應及時對設備所接觸的腐蝕性環境予以了解，進而將各項要素與條件考慮其中，以達到良好的防腐效果。同時，還應對腐蝕環境下介質、pH值、溫度、壓力和流速等因素予以全面考量，進而提高化學設備的抗腐蝕性，降低化工企業由于腐蝕而產生的額外支出。
3 結束語
綜上所述，通過對現代化工設備的腐蝕情況來看，按破壞程度來分可分為全部與局部腐蝕，若按照腐蝕的原理可分為化學腐蝕和電化學腐蝕，一系列腐蝕現象會造成嚴重的危害。為更好的應對化工設備腐蝕性問題，應保證材料選擇的規范性，優化設備的結構性設計，運用更為先進的表面處理技術對化工設備的表面進行處理，建設防腐工程，降低防腐指數，提高設備的使用價值，保證人們放心的使用化工類商品。
參考文獻：
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